青少年学生心理健康教育范文

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第1篇

【关键词】职业学校；学生；心理健康；教育

在教学工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：

一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石

教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。

二、营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员

人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。

三、让学生在关爱中找回自信

以赞代贬促其发展。一次，刚响过上课铃，我走上讲台，一个学生发出了一声怪叫，全班皆惊。我见状依旧镇静如常，和颜悦色：“刚才的叫声很好听！请你给同学们再表演一次，如何？”该生的脸一红，不再吱声。眼看一场要爆发的冲突，平静收场了。

小题大作督促进步。注意寻找“后进生”身上的闪光点，一要降低“标竿”，二要手持显微镜。学生刘某，学习成绩极差，平时什么作业也完不成，但他的纪律很好，也很愿意为班级出力，在一次班级任务――系、放窗帘的布置大家都举手的情况下，我特意点他让他做，接到任务后他十分高兴，第二天他认真地做好了，再一天也不错，又一天，他因事忘了，我发现后并没有批评他，而是鼓励他说：“你已经做好了两次，老师相信你还能坚持做得更好。”从此以后，他都坚持下来了；在学习上，我放低对他的要求，哪怕有一次他作对了题，都及时给予鼓励。

四、将学生心理负担降到最低

很显然，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，我积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。

建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声。每日下午的值日班长汇报会，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见，按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在放学时和他及时交流。交流后，学生都能较好的认识到问题出在哪了，心情也好转了。心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。

五、以“活动”增强班级的凝聚力

教师应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势，激发他们开展自我教育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。自我教育的关键是如何把学生由被动接受变成主动实施教育者。

第2篇

关键词： 心理健康教育 移民青少年 乡镇学校

一、 学生的心理健康问题表现及原因分析

我校目前移民孩子占60%以上，这些孩子身上比较集中地反映出以下几方面问题：

1.辍学现象严重，流失率高。想上就上，不想上卷行李就走，拦也拦不住。

2.心理冷漠、孤僻，不喜欢与同学交往，离群索居。

3.基础知识薄弱，学习较差，上课注意力不集中，不喜欢听课，不爱看书学习。

4.喜欢拉帮结派，抽烟、喝酒、打群架，极少数同学携带管制刀具等凶器进入宿舍、教室，宣扬武力，收取保护费。

5.个别学生有偷拿别人东西的坏习惯，在宿舍偷取同伴的饭卡、钱物，在教室偷拿同学的钢笔、课本，甚至撬门拧锁偷盗教师办公室。

究其原因，我们认为主要是由以下几方面因素所致：

一是许多迁居后的移民思想不稳定，不能适应新环境的生产生活，一时还不能安心生活，从而造成孩子心情浮躁、心绪不宁，产生一种漂泊感，不能正常地在学校安心学习。早已习惯了的家乡生活与正在建设中的迁徙地的荒凉感形成强烈反差，造成学生的心理偏差。

二是移民学生多来自陇东南地区，受教学条件限制，部分学生原居地学校课程开设不全，有些地区的小学课程开设不全，造成学生到新环境后课程跟不上，学习极为吃力。其次，由于迁移工程的各种原因，造成一些孩子中途停学时间较长，学习中断，知识无法连接，转学后给学习带来很大困难，思想压力大，心理负担重，产生了厌学情绪。

三是新建移民乡镇正在进行土地改良且不能很快见效，收入偏低，致使生活相对困难，许多移民将孩子送入学校后便常年外出打工，很少过问孩子的情况，甚至班主任也无法与家长联系，更谈不上与家长交流沟通孩子的在校情况，存在的问题得不到及时解决，使这些孩子长期处于孤独无助的心理状态，身心得不到平衡发展，对同学、班集体看法消极，失去生活目标和进取心。

四是迁移后由于居住环境与原地区大不相同，生活处于国家补贴状态，经济条件相对贫困，部分移民群众对义务教育没有足够认识，对下一代的教育极不重视，常常以生活困难为由，拒绝支持孩子继续接受义务教育，或者让孩子自己选择生活的出路，上与不上由他们自己看着办，这些不谙世事的孩子自然选择辍学，担负打工、养家糊口的重任。

五是迁居新地后，许多孩子不能很快适应新的生活环境，生活习惯与当地孩子存在差异，尤其语言差异太大，造成移民孩子与本地孩子交流困难，短时间内还不能融为一体，造成一定的心理孤独感。

二、积极探索，进行学生心理健康教育及疏导

1.确定辅导对象。

我们依据学生存在问题的严重程度和迫切性，选择优先辅导对象，并和班主任、政教处联合开展工作，对如下问题做好详细的资料统计。

（1）残疾学生：班主任通过家长了解因生理障碍而有一些特殊适应问题，需要帮助恢复自信的学生的信息。

（2）学习困扰的学生：由学生自己前来求助，或者由班主任引导或家长提出要求者。先由班级统计筛选，再确定重点辅导对象，帮助他们分析影响学业成绩和不良习惯的各种因素。

（3）旷课逃学的学生：这是严重问题的信号，引导他们说出想法和困惑，找出原因，获得矫治线索。

（4）行为异常的学生：一种是非社会行为，如极度羞怯、自卑、抑郁、厌世等，有突发性，如一名初二女生，与一名其他学校的男生相处很好，时间很长了，突然发现这个男生与另一个女生往来密切就受不了，先是歇斯底里地打电话，之后就情绪反常，晚上一两点钟坐在四楼的窗户上。对这类学生，要求班主任和心理委员注重平时观察了解，及时提供线索，予以防范解决。一种是行为，如偷窃、打架殴斗、勒索、抢劫、说谎、反抗、收保护费、认老大、欠了钱就向弱势学生强要、离家出走等，主要由班主任提供，政教处协助，定时召开专门会议，进行说服教育。

后一种学生令老师最头疼，事情不断，但从心理健康角度看前者更危险，更需要帮助。

2.加强心理疏导，引导问题学生健康发展。

（1）学习辅导：我们根据不同年级学生的不同心理特点，分年级对学生进行讲座，对学生进行学习技能、方法、习惯、动机等辅导训练，培养学生良好的学习心理品质。对存在注意力障碍、自卑自弃、厌学等心理的学生进行个别辅导，帮助学生克服学习障碍。

（2）人格辅导：根据不同年级学生存在的相同问题或围绕某一辅导主题建立小组，营造出安全、信赖、温暖、接纳的氛围，通过诱导将负面情绪释放出来，恢复平静，如单亲、离异家庭背景的孩子，通过交流知道有类似苦恼的并不是自己一人，由此释然并减轻压力。通过设置一定的活动形式与人际互动，相互启发诱导，形成团体共识和目标，进而改变学生的错误观点、态度、情绪和行为。

（3）生活辅导：主要通过休闲辅导、消费辅导等方式培养学生健康的生活情趣和乐观的生活态度。

第3篇

【关键词】高中生物教学 心理健康教育 常见心理问题 学习体验

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0133－01

“少年智则国智，少年强则国强。”青少年的健康发展关系着国家的未来和希望。家庭、学校和社会在关注青少年身体健康和学识进步的同时，也逐渐开始重视青少年的心理健康教育，心理咨询室、心理咨询信箱、心理健康讲座等鳞次栉比地出现于学校的教学安排中。其实，心理健康教育并不是孤立的学科，在所有的学科教育中都有它的影子，除了上述这些途径，学校的心理健康教育还可以融入日常教学，在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

生物科学与人体健康、生态环境和社会发展密切相关，活跃于教学第一线的高中生物教师们，可以利用生物学科的这些特点积极探索，优化教学过程，改进教学方法，在提高学生生物科学素养的同时，渗透有关心理健康教育的内容，指引学生向健康、积极、快乐的方向发展成长。

一 提高心理知识水平，了解高中阶段学生的心理特征和常见心理问题疏导方法

生物教学中渗透心理健康教育，要求教师在具备扎实的生物学科教学基础上还要了解一定的心理健康教育知识，了解自己学生，知道他们的困惑。心理健康的实质是一种心理状态，拥有健康心理状态的个体能够在自己所从事的活动中获得快乐和满足，体验到成就感和归属感。然而，目前我国的高中生承受着繁重的学习任务和较大的升学压力，在成长过程中不断受到生理、家庭、学校、社会等各方面因素的影响。处于青春期的他们，身心都在发生巨大变化，经历着种种成长中的困惑。高中生常常出现的心理问题有自我意识问题、人际交往问题、青春期性心理问题、适应与发展问题等。针对这些问题，教师在教学过程中，应通过训练、感染、辅导等方式，有的放矢地促进学生的心理健康。

二 认真挖掘生物教材，找到生物学科知识体系与心理健康教育的结合点

在诸多科目中，生物与心理关系最密切，只要教师肯动脑肯思考，不难找出两者的结合点。譬如，结合生物科学史内容，帮助学生树立正确的自我观念；通过介绍生物学家们的生平经历，让学生们意识到，即使是科学巨匠们，由于受时代的局限，他们的理论、观点、实验也不是尽善尽美，更何况普通人。从而帮助他们对自己做到客观、恰当的评价。结合生殖与健康内容，对学生进行青春期性心理健康教育。通过对生殖器官的生理结构和功能、个体发育的内容介绍，让他们对青春期生理变化有较深入的了解，不会陷入惘然、不安的情绪中，引导他们开展正确的男女生交往，帮助他们养成文明健康的生活方式。结合生物科学实验实践，培养良好的社会交往能力。在探究实验和研究性学习中，倡导小组合作，为他们创造相互交流、合作的机会，在合作学习中，让他们学会相互理解、相互尊重、团结互助，能听取他人的意见，建立良好的人际关系。结合生命活动的调节，培养学生自我调节的意识。通过对生命活动调节方式的讲解，使他们意识到自我调节的重要性，学会在遇到困难和挫折时，调节自己的心态，能努力去克服，能驾驭自己的情绪。

三 运用积极愉快的语言，营造民主和谐的课堂氛围，让学生产生愉快的学习体验

丘吉尔说过：“要想一个人有优点，就得让这个人去担负这项优点。”课堂氛围直接决定了课堂上学生的心理状态，教师的语言、行为，甚至眼神都影响着学生的学习心态，尤其是语言，积极愉快的语言可以让学生产生愉快的体验，愉快的体验又会强化学生的动机，帮助学生树立信心，维持行为。教师注意自己的语言，不说“笨、傻、蠢、窝囊、马虎、令人失望”，少说“不行、不好、不对、不努力”，常说“同意、欣赏、尊重、期待、相信”。教师不要吝啬对学生赞美与肯定，常常鼓励学生给予学生积极暗示。即使是微小的进步，只要及时给予肯定，相信都能让学生受到鼓舞，产生愉快的学习体验，和取得更大成绩的动力。

育人无处不在，作为高中生物教师同样肩负着树人成材的重任。传统的生物课堂教学只注重知识的传授，忽略了学生的精神需求。新型的课堂应服务于学生，教师作为一名设计者、引导者，应该了解自己的学生，理解他们的喜怒哀乐，并能从他们的角度为之分析问题、解决问题，在精彩介绍本专业知识的前提下，结合高中生的需求，对他们进行心理健康教育，让他们懂得做人的道理，培养健康积极的心理和生活态度。

参考文献

［1］杨尚霖.如何在生物教学中渗透心理健康教育［J］.甘肃教育，2011（13）

第4篇

【关键词】留守儿童；教育缺失；关爱缺失

留守儿童是经济飞速发展的产物，是农村近几年来存在一个难题，政府关注，学校关心，社会也在呼吁。然而，作为一个弱势群体—留守儿童，还是得不到应有的爱。他们多半是由爷爷，奶奶、外公，外婆、叔叔，伯伯、亲戚或朋友照顾，都不在父母身边，根本得不到父母的关爱与呵护，缺少亲情的抚慰，心理的健康成长缺乏应有的督促和正面引导。因此，存在不同程度的心理问题。加之今天的社会不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。再加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近些时间来，中学生自杀事件屡见报端,厌世厌学、重度抑郁等精神案例也是层出不穷，特别是留守儿童的心理问题日益显露出来，更是令许多教育工作者头痛不已。而人们都是将这些归责于学校教育的失败，认为在你手上教出问题了就是你的责任。素不知，这些都是我们的家庭教育和学校教育没有很好从小就关注他们的心理成长，没有很好帮助他们解决成长中的一些困惑，才使得他们没有一个健康的心态去应对今天的挫折。

据全国各地的调查报告显示，农村学校的心理健康教育基本处于空白状态，农村学生心理健康情况不容乐观。如在某地区抽样调查显示：中小学中34%有心理障碍，12.5%有心理缺陷，28.1%有心理异常；在大学抽样调查中，心理疾病率达20.23%等等，大量事实表明，目前我国青少年学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为青少年学生的主要疾病，如恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等，导致心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀、暴力等。如何用积极的自我形象和健康的生活态度，增强青少年学生抵抗压力疾病的免疫力，加强对青少年学生心理健康教育呢？

首先家庭教育的缺失， 在许多家长看来，自己的孩子年幼无知，需要被教育；不知责任，需要被管制；乳臭未干，需要被扶养长大；不谙世事，需要被保护……农村来说许多家长们往往是视而不见。没有看到孩子的成长变化过程中的好与坏，有的家长根本就没有文化，又何谈教育孩子，就这样地恶性循环。有的农村家长忙于生计无暇照顾子女，甚至长年在外打工很少回家，平时也极少和子女沟通，从而使缺少关爱的留守儿童的心理问题得不到很好的解决，心理问题日益严重。而有的家长沉浸于不健康的娱乐中，对子女的教育缺少关心和耐心，甚至以简间单粗暴的方式来教育子女。这些都很容易造成子女不同程度的心理伤害和不健康心理的产生。更严重的是有可能出现心理疾病，诸如厌学厌世、冷漠与孤独、过度自卑、嫉妒心理、抑郁与焦虑、社交或异往障碍、对抗行为等待。这些结果的产生都是源于农村家长的自身素质的低下和教育子女的观念陈旧。

其次是学校教育的缺失 ，在当前考试指挥棒的指引下，教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的就是为了升学，应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标，着眼点是培养高层次人才。应试教育面向少数学生而忽视多数学生，学校里的德育教育和心理健康教育就是空白，没有真正地心理健康教师，也没有心理健康辅导教师，只能靠班主任工作。另外，学校活动的开展也没有，一个安全问题就制约了一切活动，学生的一天就是上课下课。校园里听不到歌声，看不到画板，偶尔看到一些跑步，就算是体育活动。可想而知，农村学生的生活多么的单调，发展的空间又有多大哪。难怪有一些学生厌学厌世，暴力抵抗、孤僻自闭。所以说：“对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。”苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是中小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。

第5篇

关键词:班主任　青少年学生　心理健康　呵护者

青少年学生正处于心理发展的关键期,内心情感既敏感又脆弱,因而极易产生各种矛盾和冲突,也会由这些矛盾和冲突引发各种各样复杂多变的心理。班主任作为班级的管理者,具有育人时空的广延性和育人方式的多样性,在青少年学生心理健康教育中具有无法取代的特殊作用。因此,班主任应成为青少年学生心理健康的呵护者。

一、营造健康的心理情境

班主任是教师中的优秀代表。他们除了应具备普通教师的基本素质之外,还应具备健康的心理素质,热爱学生的职业素养和出色的管理能力。他们乐于进取,多才多艺,愿意付出辛苦和爱心,学生喜欢与之交朋友,他们用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴。“当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况,他们把教育者看做一个可以亲近的人”。

他们在与班主任朝夕相处时,容易产生信赖和归属心理,愿意将学习和生活、人际交往及与任课老师间的不适应转达给班主任,请求班主任帮助解决,班主任成为学生最为亲近和信赖的人。

班主任是青少年学生心目中的权威。班主任承载着学校制度的实施,负责班会、家访、操行评定、三好学生的评选等多方面的工作。大量的事实表明,当青少年学生出现心理困惑或矛盾时,他们最愿意听取班主任的意见。班主任工作是联结学校、社会和家庭的桥梁,作为班主任可以通过他们艰苦而又耐心的工作,及时掌握青少年学生心理变化的动向,适时给予他们指导和帮助,让青少年学生心理健康的优势。

二、心理健康教育的方法与策略

1.有的放矢,制订理想的教育方案

通过交流、沟通构建理想的教育环境。心灵的沟通如丝,柔似水,班主任热情、温馨的态度,体贴的语言,可为学生创设说心里话的天地。在与学生沟通时,要选择适宜的背景,适时沟通。良好的心理背景可使人坦诚相待,畅所欲言,沟通自然会取得良好的效果。在具体的教育中要把握思路,明确沟通的目的,了解学生内心的喜怒和好恶,摸准问题的来龙去脉,针对他们的脾气禀性、家庭背景,帮助他们分析问题的成因,设法使他们产生认同感,相信教师、信赖教师。只有当青少年学生把班主任看成可以交流思想并能获得帮助的朋友时,才会敞开心扉,吐露真情,倾诉心声,实现有效的交流,从而释放思想压力和抑郁情绪。因此,班主任要有的放矢,制订理想的教育方案,为青少年学生创造自由、舒畅、坦诚、无拘无束的成长氛围。

2.环境育人,发挥学生之间的相互教育作用

班集体是学生成长发展的精神家园。“如果一个集体的气氛是友好的,相互理解的,相互支持的,那么集体对于动机、工作表现和成就的影响是积极的”。因此创设良好的班集体,能促进学生的成长,优良的班风,能使学生形成乐观进取的良好心态和巨大的凝聚力。在对学生实施心理健康教育的过程中,可以采用:①张贴名人画像,书写或张贴名言警句,通过每星期更换黑板报的形式,布置教室,让学生在耳濡目染中,达到润物细无声的效果。②开展文明用语、文明宿舍、文明教室创建活动,营造健康、活泼、向上的班级文化氛围,使学生保持良好的心态,对班级、学校产生归属感。③利用节日、大型活动如元旦、国庆节、教师节等,以写作、绘画、唱歌、演讲、体育竞赛、制作等形式开展各种各样的有益活动,营造良好的健康向上的环境氛围。在这样的群体互动中,学生以积极、互相促进的集体氛围,在群体内聚力的影响下,同龄共振产生正面的效应,学生们得到艺术熏陶,情操培养,又活跃思维,释放烦恼,得到心理的矫正,维护心理健康。

3.开展赏识教育,构建良好的心理健康教育机制

班主任应对所有学生都流露出积极、鼓励和期待的态度,以各种方式对学生进行暗示,表示对学生的亲切关怀、高度信赖和鼓励,增强学生自信心,激发学生的内部动机,使之得到巨大的鼓舞,提升积极发展的自我期待,促进学习成功。班主任应给予学生移情性理解,了解学生的内心世界。在全面了解、深入理解学生的基础上,给予学生应有的尊重和信任。“教育成功的秘密在于尊重学生”,这是美国著名作家爱墨生的一个重要观点。因此,用放大镜看学生的优点,敏锐地捕捉学生身上进发出的闪光点,给予肯定,加以表扬,并经过不断地强化和迁移引导,指导、帮助、激励学生主动发展,从而满足他们心理上的需求。

4.自信心的培养

自信心是人自身能力发展的巨大动力,是人们走向成功的不可缺少的条件。具体应当从以下几方面做起。

①正确评价自己。“金无足赤,人无完人”,每个人都有自己的长处和短处,不要死盯着自己的短处,用自己的短处和别人的长处比;要善于发掘和发展自己的优势,

“避己之短,扬己之长”,对自己做出公正的全面的评价。

②正确表现自己。有自卑感的学生,可以多做一些力所能及的、把握大的事情,即使只是很“小”的事,也能使自己获得成功的体验,而任何成功都会产生肯定自我、增强自信的作用。

③正确对待失败。在漫长的人生道路上,要想一帆风顺是不可能的,而挫折和失败却会随处而遇,对此应当持以平常之心。

5、形成理想的心理健康教育合力

合力是班主任实施心理健康教育的一种保证,为了实施融合性心理教育课程,应在学校各类教育课程中融入心理教育的观念和技术。在实际教育过程中可以通过学校常规教育教学活动,传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯;同时,挖掘学科、活动等课程的内在资源,并引入教育学、心理学等学科的方法和技术,帮助学生提高认知技能、情感特质和人格素养,从而完善心理心理机能,提高心理素质。调动家庭的教育因素,发挥家访的作用,增加班主任对学生家庭情况、行为表现和心理感受的了解,增进与家长和学生的友情,帮助家长形成正确的教育观,形成家校教育合力,使青少年学生更健康城长和发展。

为了形成这样的合力,首要的是要提高班主任工作艺术。我曾经遇到过这样的情况:新接手一个班对一学生进行家访,学生的母亲见我去了,抡起手臂给孩子一记耳光,并责问孩子在学校又干了什么坏事。原来孩子的前任班主任经常向家长告状,并令其同学上门告状,要求家长管教孩子,从此这名学生得了个坏孩子的名声,于是,只要班主任一来,家长就打孩子,看你还来不来。这种家访不但不能了解学生的任何情况,还会造成与学生、家长间的矛盾和仇视,使学生陷入心理阴影之中。必须通过科学、平等的校访与家访相结合,让家长参与心理健康教育,共同促进学生的成长。

三、班主任自身心理健康很关键

班主任想要施行理想的心理健康教育,首先必须完善自我。班主任工作辛苦、琐碎,压力大,要对班主任工作有正确的认识,学会有效驾驭压力,善于调节情绪,不仅了解学生的心理规律,而且要认识自身的心理特点,不断提高自身的心理素质。做到敬业、乐业,以积极、热忱的态度,心甘情愿地去做有益于学生心理健康的各种繁杂琐碎的事情;要热爱学生,因为教师对学生的诚挚的爱是开启学生心扉的一把钥匙。完善自我必须从眼前做起,从一言一行做起。对于经济困难学生,应该有一种同情心,必要时能够解囊相助;对于兴趣爱好广泛的学生,要积极引导;对于性格倔强的学生,要善于疏导;对于自尊心强的学生,要善于维护。

完善自我还应努力提高自己的工作艺术。注意观察学生,兴趣盎然地了解学生、研究学生,学习和掌握开展学生心理辅导工作的理论与技术,潜心钻研心理健康教育的方法和艺术,以极大的耐心和韧劲去教育学生,不畏反复和挫折,始终保持对教育事业的热爱和对学生负责的精神。班主任这种健康的心理情感对学生具有强烈的感染、期待和内化作用,可以使学生产生同样的感情,学生就会乐于学习,富有爱心,不怕困难,勇于奉献。

总之,班主任应成为青少年学生心理健康的呵护者,这是对班主任的迫切要求,是新时期对班主任角色的期待,更是对青少年学生身心发展的呼唤。运用科学的策略释放青少年学生压抑的情感,减轻心理压力,使青少年学生正确了解自我、认识自我,发现自我价值,从而悦纳自己,发挥个体特长和潜能,获得全面、和谐、完美的发展。

参考文献

第6篇

据调查和资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为上升趋势。有研究显示，随着年龄的增长，学生的心理健康问题也越来越严重。在大中小学开展学生心理健康教育，维护和促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实课题。

青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患。

影响青少年心理健康的因素很多，概括起来主要有以下三个方面：

家庭因素

对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响很大。通过近几年从教的观察发现：不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚，家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。

学校因素

学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。

社会因素

社会对青少年的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

面对这些日益严竣的问题，我们思考如何改变现状，力求寻找一种有效的方式，对学生进行心理干预，从而达到培养学生良好心态，减少心理问题的产生。我们把目光定于家校合作，多措并举，联手塑造学生健康心理的研究，在平日的教育教学工作中，运用多种形式，寻找多种途径，促进家校合作，提升心理健康教育在学校教育和家庭教育中的功能。具体做法为：

（一）理念提升

家校合作的基础是理念，家长和学校只有提升对心理健康教育重要性的认识，才能在实际的合作中更好地推动和促进心理教育的发展，从学生的心理状态出发，提升学生的心理发展。

因而，家长和学校应从一个理论高度来认识心理健康教育中的家校合作，认识到心理健康教育作为素质教育的基础和中介，是推动个体全面发展的一个重要载体，我们应把关注的重点从学生的学业成绩转移到学生的学习能力、心理健康水平、情绪状态和人格品质上来。家长应当认识到学校实施心理健康教育的优势所在，认识到教育孩子自己责无旁贷；学校也不能忽视家庭教育在学生成长中的作用和心理发展中的影响力，认识到家庭教育是学校教育所无法替代的，只有两者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促进学生的身心灵一体发展。

（二）措施跟进

家校合作更多的是一个过程，学校和家长应当加强沟通，拓展灵活多样的沟通渠道，共享信息，共同促进孩子的健康发展。

1.学校组织各种活动促进家校沟通

学校通过家长会、家长课程培训、家长委员会、家长开放日等一系列活动将家长纳入到学生教育的体系中来，让家长参与学校管理，了解学生在校的动态，同时也将孩子在家庭中的状态和问题反馈给学校，综合各种信息对孩子实施有的放矢的教育，更合理地推动孩子的身心成长。

2.培养素质过硬的家校教育队伍

家长和教师都是学生的“重要他人”，在学生的成长发展中有着不可磨灭的影响，因而家长和教师的素质也从某个角度上决定了学生的素质，从这个角度出发，要推动心理健康教育中的家校合作，必须要培养有相应素质的教师和家长队伍。

学校利用自己在教育资源占有上的优势，定期举办心理健康讲座，邀请家长与学生共同参与，为家长提供一个良好的交流、培训平台，帮助家长优化自身的心理状态，并学习一些心理学、教育学、家庭教育、亲子沟通等方面的知识，提升家长的自身素质和道德修养，端正家长的教育观念、教育态度、教育方法等，从而提升家长的教育能力。

第7篇

目前，在学校中加强学生心理健康教育，努力提高学生的心理素质，提高学生承受学习和生理健康教育已逐渐成为人们的共识。然而，就目前状况来看，由于学校的师资、场地、时间等的限制，在一些条件较差的学校把心理健康教育单独作为一门学科来进行还不现实。特别是语文教学更有其优势，让学生走进文本所描绘的情境中，体验文本对学生的心灵影响，让学生感受文本中榜样人物的人格力量，自觉主动地接受文本中情境的洗礼，奔向崭新的精神天地，这比任何空洞的说教更重要。

一、以作文教学为切入点，疏导学生孤独抑郁的情感

子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”言为心声。大凡写真情实感的文章，都是作者真情的流露，我们就能从文中窥视学生的心理，从而引导其心理健康发展，疏导其孤独、封闭、抑郁的情感。教师要因势利导，把学生常思、常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点问题纳入作文教学之中，既满足学生情感倾诉的需要，又帮助他们提高作文水平。

1.作文命题要符合学生实际和学生生活，使学生有话可说

比如，抓住学生与父母（长辈）、老师之间的代沟问题，可拟作文题《××，我想对你说》等题目，学生可以倾诉父母（长辈）对老师等的意见、看法以及积郁心中已久的情感，教育者便可了解学生的心理问题。如前几年热播的《还珠格格》，学生们对小燕子津津乐道，就让他们写写对小燕子的看法，只要能写出他们的真实看法，文字通顺，措词恰当，就不失为一次成功的作文训练。

2.作文教学要鼓励学生敢写真事、敢说真话，学会辩证地看待生活问题

作文教学只有形成这样的作文氛围，学生才能表达自己的真实情感。如，在学校抓校容校纪时，对于男生留长发问题，学生们颇有微词，可拟题《我看中学生留长发》，学生们为留下长发列出了十余条好处：夏天挡太阳，冬天保暖，有型有款，很帅，能省钱等等；也有为留长发列出十余条弊端的：显得无精神，不卫生，缺乏阳刚之气……在这不同的观点中，让学生敞开心扉，尽情所言，从而矫正学生不良心理。

3.在评语及讲评作文中扣紧学生作文中的情感脉络，解开学生的心结

学生在作文中倾诉了他的喜悦、烦恼、体验、感受，教师应真诚地理解性地引导。一是在评语中利用哲理性、激励性、开导性语句，提高学生心理素质。有不少人，不追求高腔物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由，安宁和幸福。这样的激励性评语可以让学生懂得幸福物质只是其次，从而克服其自卑心理。二是善于捕捉学生作文中的闪光点，培养学生自信心理。如，在评讲学生作文时对其中自己独到的见解抑或巧用的名人名言等大加表扬，大加鼓励，如此能使学生感到一定的成就感。

二、挖掘教材真善美，培养学生良好的心理素质

当今大多青少年学生遇到困难时意志不够坚强，承受挫折的能力不强，心胸不够宽广，易为小事耿耿于怀……这些需要教育引导。语文教学可以充分挖掘教材中真、善、美的因素，通过课文中典型人物的分析、情感体验，培养学生良好的情感、意志、修养品质等。例如，人教版第一册课文《我与地坛》，可从母亲在苦难的折磨中默默地承受命运的重压，毫不张扬地爱的高贵品质，从作者身残志坚的品质，正确教育学生，培养其在生活中以坚强的意志克服一个个困难。

三、充分利用课堂讨论，张扬个性，培养学生良好的心理素质

课堂讨论是语言课堂教学常用的方法，让学生在讨论中充分张扬个性，发表自己的见解，激活思维，这样既能调动学生的学习积极性，又符合学生心理健康发展的方向。例如，在教学《项链》一课时，可以设计这样一个课堂讨论问题：文中有一句话“极细小的一件事可以败坏了玛蒂尔德，还成全了玛蒂尔德？教室里就像炸开了锅：有学生说是成全的，因为那项链让她感受到了一夜风光，虽然项链丢了，但她的梦想实现了；还有的学生更深刻地认为是成全了玛蒂尔德，因为她成为一个懂得用劳动来还债，是一个诚实守信的人，也有学生认为是败坏的，因为为了一夜风光而赔上十年不值……这样，既使平时沉默寡言的学生也有话可说，那种孤独封闭的心理障碍也逐渐消除。

第8篇

【关键词】 教师 青少年学生 心理健康

青少年学生是祖国的未来，是社会主义建设的接班人。培养教育他们，让他们健康快乐地成长，为祖国建设输送更多优秀人才，是每一个教育者共同的愿望。然而近几年来关于青少年心理问题的事件却时有发生――

某市高二女生秋子因两门会考不及格，在家里服下大量安眠药后打开液化气开关自杀身亡。

西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名女学生，因期中考试成绩不理想，大量吞服舒乐安定片后集体上山轻生，幸亏及时发现而未造成严重后果。

浙江中学生徐力弑母，引起社会广泛关注。

福建永定某中学两名寄宿生因口角斗殴，致死人命。

前不久，我市某实验中学几天内连续发生两起学生跳楼事件，美好年华就此划上句号。

……

小小年纪，或自杀，或杀人，竟至于杀害亲身母亲，这一件件的事实令人心痛不已。这其中，固然有许许多多的因素使然，却也不能不令我们得出这样一个结论：我们的孩子生病了。这病不在身体，而在心理。诚然，在成千上万的学生当中，发生这类过激行为的学生毕竟只占一小部分，然而，我们也会注意到：平时，老师们在谈起学生时，会谈到有些学生个性过强，只能捧，批评不得；有些学生都已经是中学生了，还动不动就哭鼻子，显得极脆弱；有些学生总是无法与同学好好相处，同桌像走马灯似的换了一个又一个，还是时时要求调座位；有些学生总是独来独往，没有朋友，教师与之交谈，也很难打开其心灵之门……实际上，学生心理不够健康的现象并不少。1980年，我国心理学家首次试用明尼苏达多项个性调查表（MMPI）对我国中小学生进行调查测试，发现有些被试的分数接近病理异常反应，存在相当严重的心理健康问题。上海精神卫生中心曾对本市5000名青少年进行一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%。

在素质教育早已被摆上议事日程的今天，要全面提高学生的素质，心理素质的教育至关重要。学生的心理不健康，任何教育都枉然。心理不健康，势必影响学习，而导致的违法犯罪则更令人头痛。近年来，未成年人违法犯罪现象越来越多，越来越趋向低龄化，是极让我们这些教育者汗颜的。

因此，注重和加强青少年学生心理健康教育非常重要，而且非常迫切。要做好这方面工作的除了社会、家庭，最大力量是来自于学校，尤其是学校的教师。

教师始终生活在学生之中，是除了父母亲朋外学生接触最多也最可亲近的人。教师的天职是教书育人。人们曾说："教师是人类灵魂的工程师。"这点证明教师除传授基础知识、基本技能外，还要培养学生健康全面发展，要帮助学生学会做人。这是比教书更重要的任务。从人的社会化的角度来看，人的思想道德的社会化是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，但是如果没有形成良好的思想道德，没养成良好的生活习惯，弥补就难了。所以教师不仅是学生学习的引路人，还是学生心理健康的维护者，有责任和义务去关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导，做好塑造学生灵魂的工作。

那么，教师该如何才能更好地维护学生的心理健康，成为学生灵魂的塑造者呢？结合理论与实践，我来谈谈自己的几点看法。

一、教师必须努力保持自己良好的心理状态。

现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面的有形的和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。

要成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴，教师自己必须要有健康的心理（现代教师良好的心理素质包括：对学生的爱和尊重，对教育事业的执着，饱满的教学热情，奋发向上的理想，顽强不屈的意志，乐观的人生态度，严谨的治学风格，乐于助人的性格特征等），具有对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围，为学生提供理解和宽容，维护其自尊心，减少学生对学习生活的抵触情绪，满足其恰当的心理需要，并予以情感支持。身为教师的我很清楚，作为一名教师，承担的责任是很重的，然而不管承载了多重的负荷，仍绝不能忘记学生是无辜的，在工作中，一定要摒弃个人的恶劣情绪，一如既往地对学生负责，耐心、热情地帮助学生；要善于自控，不将自己的情绪带给学生。对学生要充满信任，充满期待。用自己良好的心理去影响学生的心理发展。以自身健康的心理去影响学生，这本身就是一种最有说服力的心理健康教育。

在此值得提一下的是，教师的心理健康问题是关系到学生素质培养的问题，是决定教育事业成败的问题。因此必须得到全社会的关注、重视和支持，才能使教师的心理健康得到有效的维护和提高，由此更好地维护学生的心理健康，真正成为学生灵魂的塑造者。

二、教师要具备心理学知识，提高自身的心理健康教育辅导能力和素质。

教师自身良好的心理学知识基础是教育好学生的根本保证。

第9篇

概念：心理健康是指一个人智力、性格健全正常，面对各方面的压力和刺激能进行自我控制，具有良好的承受能力，能较好的处理各方面的问题。意义：心理健康是社会极度重视的问题，拥有良好的心理健康，对维护身心将有着重要的意义，对青少年学生而言更为重要，一旦心理出现不健康表现，就可能导致成绩下降、和外界脱离，不利于健康成长。

二、心理健康教育的目的、任务

学生心理健康是思想道德和文化修养以及生理素质等因素的综合表现。学生心理健康的形成在学校、家庭乃至社会教育基础上是经过长期磨砺、培养而成的。对学生进行心理健康教育的目的主要是教师通过讲解正确的心理健康知识、对不健康心理案例同学生们共同分析等来全面提高学生对心理健康的正确认识和全面发展，开导心理不健康学生，帮助他们克服心理弱点，积极面对学习和未来。教师对学生开展心理健康教育的任务主要是：(1)传导正确的心理健康知识，全面提高学生身体和心理素质，让学生以健康的身心应对身边的人和事。(2)讲解心理卫生常识，传授心理锻炼的方法，比如运用适当自我调节、找人叙述等来消除心理障碍。(3)结合心理不健康案例，给学生讲解心理不健康的起因和不良后果，教学生如何正确看待日常生活中的每件事。(4)从心理健康教育入手，教育学生德、智、育全面健康发展。总之作为学生心理素质教育工作者，首先需要具备充足的知识和丰富经验，对学生心理健康教育重点不是治疗而是识别，对存在不健康心理的学生及时发现和教育以保证学生心理健康发展。

三、影响学生心理健康的因素

学生心理健康发展的因素很多，概况起来主要是和家庭、学校和社会环境丹方面相关，其中社会环境因素对学生心理健康发展十分重要。

1家庭因素

父母是孩子的榜样，父母的任何行为都有可能影响孩子的心理，他们是孩子的第一任老师也是孩子的终身老师，因此家庭环境对孩子心理愉悦、压抑，乐观、忧郁；开朗、恐惧等表现有着直接的影响。例如：父母爱好赌博，成天无所事事，脾气也不好，稍有不适就会吵架、打架等，这样家庭的孩子对生活、学习的信息就会逐渐下降，心里也会产生压抑，表现十分犹豫等。

2学校因素

除了家庭学生在学校和同学之间的互动关系也是学生心理素质的一个方面，因为同学之间他们的年龄接近、学习范围以及兴趣爱好等都很接近，他们容易交流并相互影响，所以构建良好的同学关系对学生心理健康发展有着很大的帮助

3社会环境因素

社会是一个大染缸，社会风气给人们思想和心理产生间接影响，良好的社会风气会促使学生爱劳动、爱学习、善解人意、意志坚强等反之不良社会风气会阻碍学生心理健康发展。因此社会流行文化对学生心理素质的影响不容忽视。

4采取适当的教育措施，促进学生心理健康发展

心理健康教育是要把知识和实践有机地结合起来，关键问题是让学生理解和认识正确的心理健康知识，例如：开设心理健康知识课；开办心理健康专家讲座；设立心理咨询室；建设良好的校园文化等，为学生心理素质全面发展提供良好的基础条件，让他们在学校和家庭拥有安全感和信任感、快乐学习、和同学之间和睦相处，这样既能减少和消除各种不健康心理和行为现象的发生，重要的是能进一步提高和促进学生心理健康发展。

1营造一个宽松、和谐的环境

学校和家庭对学生的教育和辅导是非常重要的，但是同时社会环境的熏陶对学生的心理健康也有着间接的影响，俗话说环境育人，不良的社会风气直接影响学生的心理健康。为此社会各界和社区应积极支持和配合学校心理健康教育并促进其发展，为青少年学生营造一个宽松、和谐的环境。湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。由此可见我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，杜绝影响青少年身心健康的事件发生，培养和造就新世界心理健康的创新人才，促进社会的进步。

2积极开展心理健康教育活动

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。比如带领学生心活动，关心贫困生、社会孤寡老人等等，让他们学会关心他人；还可以以游戏为主，促进学生之间的友谊，让他们互帮互助，营造和谐的氛围；另外也可以适当结合实验，培养学生在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育。

3对个别学生心理不健康行为展开辅导

开设或心理辅导室，对学生开展个别辅导，促进师生关系，为他们排解心理困扰并给予学生正确的指导。例如：有一个学生，由于他父亲就单传，到他这辈好几个大爷，叔叔，就他一个男孩，爷爷，奶奶十分疼爱，不容他人说。平时学习成绩不错，但有错误不让人说，老师批评几句，就在下面骂老师。有一次他不好好做操，老师说几句，就不回班级上课，非得老师亲自去请才回来，老师亲自去叫他，他还和老师玩捉迷藏。还有一个男生，十分不容人，和同学之间发生点矛盾，就不依不饶，受点委屈必须找补回来，今天找不回来明天也要找回来。有一次别人在玩耍时打了他一下，上课了，他就把人家的文具盒藏起来，害得人家课上无法写作业。最后老师从他怀里找到文具盒。对此教师不要立即就批评他，先对事情了解清楚，对其进行开导和指出不对之处，分析他的心理行为，让他明白自己的过错，如何去尊重同学和同学处好关系，最后可以让他写检讨铭记自己的错误行为。

4配合父母全面引导学生心理健康发展

在教育学生的同时，教师应该正确指导家长教子观念，让他们重视孩子心健康发展的重要性，注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭环境，用家长的和行来影响孩子，教育还在健康成长。

第10篇

关键词：心理健康教育；问题/对策

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0442-01

自八十年代中期始，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划之中，并启动心理健康教育的理论与实践研究。纵观我国学校心理健康教育发展历程，检视学生种种心理健康教育模式和运作方式，不难发现，尽管它们在提高学生的心理素质，促进青少年健康成长方面取得了良好效果，但其不良倾向也影响了心理健康教育的功效。

1.学生心理健康教育存在的问题

1.1 过分夸大学生的心理问题。当代学生大多是独生子女，其身心发展处于人生的特殊时期，他们在复杂的社会环境影响下，极易形成许多不健康的心态。特别是初中阶段，这是一个由少年期向青年初期的过渡时期，是一个半幼稚、半成熟时期；是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期；是身心发展的"危险期"。伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。因此，在当前的社会环境下，学生的心理问题是客观存在，心理健康教育势在必行。尽管如此，也不能因此而夸大学生的心理问题。有媒体认为，中小学生34%有心理障碍；12.5%有心理缺陷；28.1%有心理异常，甚至有报导称只有17%的学生心理是健康的，而有关学生心理疾病的发病率呈直线上升或逐年递增等话语更是屡见报端。勿庸置疑，强调心理健康教育的重要性和必要性是无可厚非的，但学生的心理问题到了如此耸人听闻的严重地步，也是值得怀疑的。目前由于人们对学生的心理健康标准把握有异，使用的检测工具不一，加之统计取样不当、评判者的主观随意性及其它因素的影响，得出了许多相互矛盾的统计结果，这不利于学术研究的科学性和心理健康教育的有效开展，甚至形成消极影响，误导人们对学生身心全面发展的评价。

1.2 杂拼心理健康教育从教人员。心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素养和较出色的人际交往策略。尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和教育活动，并启动了心理健康教育的课程研究工作，但从总体来看，由于学生心理健康教育的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，杂拼从教人员的现象比较严重，一些从教者既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效。导致此种形式化倾向的原因在于：一是对心理健康教育没有正确认识，视其为可有可无的事情，而名义上的工作开展只是为了应付检查或点饰学校形象，因而心理健康教育机构形同虚设，图有虚名；二是没有形成一整套规范化的学校心理健康教育体系，对学校心理健康教育的机构设置、组织规划、实施途径和从教人员的素质等未做规范要求，同时缺乏必要的检评制度，从而使心理健康教育失控甚至失效。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出："对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。"因而，那些杂拼心理健康教育人员的现象必须制止，以提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性。

1.3 心理健康教育实施过程中德育化倾向严重。当前学生心理健康教育的德育化倾向主要表现在两方面：一是由于对心理健康教育认识不足、定位不当，认为学校的道德教育包含了心理健康教育，没有必要去开展什么心理健康教育，没有正确区分学校道德教育和心理健康教育之间的界限。二是在具体操作中简单地以德育教师或思想政治工作者来替代心理健康从教人员，把心理健康教育划归在德育管理机构，并在工作开展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育显得机械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。尽管道德教育和心理健康教育都是围绕"育人"这一基本职能开展的，但两者是有区别的。学校道德教育的核心是人生观问题，其目标在于完善学生的道德品行，在操作上强调道德灌输、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育和品德评价等方法的运用。而中小学心理健康教育的核心是青少年学生的成长和发展问题，其目标在于增强学生调控自我、承受挫折和适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，提高学生心理健康水平和发展自我的能力，在操作上力避简单的机械灌输和理论教化，强调心理辅导、心理咨询和心理治疗等策略运用。当然，在学校工作中，也不能把道德教育和心理健康教育断然割裂或对立起来，既不能用道德教育取代于心理健康教育，也不能因心理健康教育的开展而忽视学生的道德品质教育，只有把两者有机结合，相互补充，相互渗透，才能达到"育人"之目的。

2.学生心理健康教育不良倾向的对策

2.1 转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识。尽管加强心理健康教育已成为当前教育界的共识，成为学校教育改革的新领域，但一些传统的教育观念或错误认识严重阻滞了心理健康教育的正常开展。有些学校在"应试教育"思维模式左右下，视心理健康教育为无关紧要的事情，认为只要管理好学生和抓好升学率就行了，至于学生的心理问题，那是心理学专家和医生的事，中小学无力也难以解决，或简单地以思想政治工作取而代之。正是这种认识导致了学校心理健康教育工作无法开展或不能向纵深推进，以至于把有心理问题的学生送至医院就诊，并动用药物和医疗器械治疗，使心理健康教育呈医学化倾向。因此，要有效开展心理健康教育，首先必须大力做好心理健康教育的宣传工作，提高学校领导和教师对此项工作重要性和紧迫性的认识。因为心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题，而是一种先进而科学的教育理念，是全面实施素质教育的基本要素之一，只有转变思想，提高认识，才能使心理健康教育得以真正发展。

第11篇

关键词：留守儿童；暴力犯罪；原因分析；预防对策；心理健康教育

随着经济的发展和社会的转型，在农村和城镇出现了一个的特殊的群体——“留守儿童”，在他们身上发生的暴力行为，在某种程度上削弱了学校的育人功能，给家庭带来了无法挽回的损失，让众多学生的心灵蒙上了阴影。尽管学校、家庭和社会做出了很多努力，但是效果不明显，笔者认为，从源头抓起，从“健心”开始对他们进行心理疏导，有效增强抗挫及自我调适能力，这是预防校园暴力犯罪的治本之策。

一、目前“留守儿童”犯罪的心理类型具体表现

从近三年的跟踪研究，发现“留守儿童”校园暴力犯罪的心理主要有以下几种。

第一，性格严重内向。性格严重内向一般会导致与他人交流产生障碍，从心理学的角度来说，与他人交流、向外界发泄自己的情绪，有利于人的心理问题自我调节。由于自身性格过于内向，难以与其他同学、老师、家长交流，致使所有事情全部压积于内心，得不到他人帮助，最终易导致钻牛角尖或思维扭曲，一旦爆发极可能产生非常冲动的后果。

第二、畏缩型性格。畏缩性格的特征表现为：自卑、怯懦、孤僻、不合群等。“留守儿童”由于父母长期在外打工，缺少关心和照顾，缺失亲情之爱，在他们的心灵深处，对周围的环境和同学产生不安全感和不信任感。如果受到不公正的待遇，他们将会产生畸形的报复念头。

第三.自尊心容易受伤害。进城务工人员的子女很难享受到与城市同龄人平等的受教育权利，以及相应生活待遇，在他们成长的过程中，会与其他同学格格不入，渐离渐远，最后产生仇视社会的畸形心态，出现与社会不和谐音。

第四，虚荣心强，具有好斗心理。一般情况下，好胜心应该是一种督促进步的心理状态，但由于有些同学性格孤僻，将好胜心转变为好斗、绝不服人，对条件比自己好，或者学习等某方面比自己更强的同学产生强烈的嫉妒心理，有时会采取暴力行为进行发泄。也有的同学唯我独尊，目空一切，稍有不如意，就用暴力手段解决。

第五，辨别、自控能力差。青春期的青少年，情绪易激动，辨别是非的能力差，一旦遇到突发事件，往往容易冲动，缺乏应对突发事件的能力， 在受到暴力袭击得不到正常的保护时，就会用暴力的方式去寻求解决，这也是很多学生参与校园里隐性“黑社会”的原因之一。

二、加强“留守儿童”心理健康教育至关重要

根据“留守儿童”的年龄特征和心理健康状况，为了预防青少年违法犯罪，促进校园和谐，我们采取如下对策进行预防：

第一、心理健康教育和培养健全人格相协调，造就阳光心态。“留守儿童”暴力行为，大多由不良的性格，消极的情绪，抗挫能力差而引起，所以通过心理健康教育培养他们良好性格，造就阳光心态，是预防暴力行为的一人重要途径。我们必须根据青少年的实际情况，采取切实可行的措施，塑造青少年良好的性格，做情绪的主人。引导他们要正确看待挫折，学习伟人“苦难是一所大学”，在这所大会里学习坚强，认识苦难，培养顽强的意志，最终使自己走向成功，从而恢复自己的心理平衡。

第二、心理健康教育和家庭教育相结合，共筑爱的港湾。有些失足青少年有较强的逆反心理，缺乏家长和老师们的关爱。这就要求父母和老师深入了解他们的心态，平等地对待他们、尊重他们，多与其谈心，做他们的知心朋友，建立和谐的亲子关系、师生关系。同时教育青少年在与父母和老师们交往时学会讲艺术，如主动沟通、敞开心扉、耐心解释、换位思考、尊重理解、等等。

第三、心理健康教育和心理咨询活动相结合，打开健康心理之锁。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也是青少年学生心灵的塑造者，是他们心理健康的维护者。学校要积极开展心理咨询活动，帮助青少年学生深入地认识自己，发现自己因不适应内外环境而产生的各种心理问题，及时调控自己，恢复内心的平衡，提高自己应对各种人生难题的适应能力。

第四、心理健康教育与法制教育相结合，构筑心灵安全防线。学校组织开展心理健康知识讲座、法制讲座、法律知识竞赛及模拟法庭等丰富多彩的教育活动，通过这些活动，让同学们接受“法”的教育，重新审视自己，认识自己，重新开始思索自己的所做所为。这有利于帮助青少年及时解除心理困惑，增强法制观念，提高他们的心理素质水平和养成遵纪守法的良好习惯。

第五、心理健康教育和感恩教育相结合，净化心灵。感恩教育，作为一种有效的正面教育，不仅是思想教育的重要途径，更是预防中学生暴力犯罪的一种有效的教育手段和途径。感恩之心是一个人幸福的源泉，一个心存感激的人，往往是最快乐的人，一个拥有感恩之心的人，才懂得尊重友情、亲情、师生之情，才懂得回报他人，社会。加强感恩教育就是要培养学生，让他们拥有一颗阳光的心灵、积极乐观的人生态度，感恩社会、感恩父母、感恩老师和同学，从而与人与社会和谐相处。

心理健康教育是预防“留守儿童“犯罪的“源头”，只有从“健心”做起，防微杜渐，结合青少年的实际心理状况，积极开展心理健康教育，法制教育，感恩教育等才能有效地防止青少年犯罪现象的发生，促进校园的平安与和谐。

参考文献：

[1]《心理健康教育与教师心理素质》，贾晓波主编，中国和平出版社，2000年版

第12篇

关键词：青少年；心理问题；预防措施

收稿日期：2006―06―08

作者简介：赵泽碧（1955-），女，四川巴中人，四川文理学院高教研究所副研究员，研究方向：高等教育与管理。

21世纪，人类面临的将是一个既互相竞争又越来越相互依赖的复杂多变的世界。全面提高人的心理素质是社会发展的需要，是21世纪对人才素质的要求。有专家预言，21世纪心理健康问题将是人类的一大祸患。据有关资料介绍，目前我国正常人群的心理障碍发病率为20%左右，也就是说有2.6亿人有心理疾患。有的专家断言，这是现代生活的特征与必然。

我们正在建设一个现代化的国家，我们对祖国的未来充满信心，我们对未来的时代充满希望。中华民族的文化科学水平和心理素质能否与飞速发展的时代相适应，会直接影响现代化建设的进程，一个充满生机与活力的社会主义商品经济的新体制要求未来的建设者必须具有良好的心理素质。青少年时期是人一生中最重要的阶段，影响人的终生。青少年的心理发展迅速，正处于心理素质发展的关键时期。他们的成人感、自主意识不断增强，青春期的出现又会给他们带来许多困惑。由于有的问题具有不可弥补性，而预防胜于治疗。有人称，心理健康教育作为一种心灵感化教育，它显著的特点是教育者调动情感的力量，尊重和理解学生，满怀热情地与学生进行情感交流，帮助学生形成稳定而健康的情感、坚定的意志、健全的个性，使学生走上健康成才之路。开展心理健康教育体现了教育的本质，能促进学生的全面发展，满足未来社会对人才素质的要求。

一、青少年心理问题普遍存在

长期以来，我国教育存在着重智育轻德育、重生理健康轻心理健康的问题。应试教育使学生学习负担沉重，升学竞争激烈，学生承受着巨大的心理压力。再加上社会不良因素的影响，家庭教育中的不当做法使许多青少年学生产生了轻重不一的心理问题。

据有关部门对几个不同地区的调查结果显示：

1.北京市中小学生心理服务电话记录了数万个个案电话记录，经分析发现青少年心理问题随着年龄的增长而增多，小学高年级为9.7%；初中生为13.76%；高中生为18.79%；大学生为25.39%。

2.厦门教育科学研究所的研究人员对500名高中生心理健康状况及影响因素的调查分析中发现，有49.6%的学生存在着多种轻度的不良心理反应；有10.8%的学生存在着多种明显的心理健康问题。

3.上海市教育局会同有关部门对7所中学的70%的学生进行了一次心理卫生状况的测评，发现有心理问题的学生占30%。

由此可见青少年心理问题是普遍存在的，而且越来越引起社会的关注。

二、青少年心理问题的低龄化与多元化

一些研究成果表明，许多心理问题都表现出了低龄化、多元化发展的趋势，大中学生存在的许多心理问题的成因可以追溯到他们的小学时代，以下的案例让人们触目惊心。

1.15岁的姐姐虐待12岁妹妹。今年12岁的小惠是四川达县某中心校六年级的学生，在过去的几个月里，小惠忍受着来自15岁姐姐的非人折磨，毒打、不准吃饭是常有的事。而最令人发指的是姐姐竟然强迫小惠“喝厕所里的尿水”。更让小惠感到可怕的是，姐姐放出话来：“随时可以找人修理小惠，大不了到时坐牢、自杀。”

2.“邮包炸弹”炸翻班长。2005年6月2日早晨6时，黑龙江省东宁县老黑山中学初三（一）班教室内发生了一起“邮包爆炸案”，班长李想在打开一个寄给他的包裹时被当场炸得血肉模糊。经过警方大量调查发现，制造这起技术含量较高的爆炸案，竟是受害人李想的同班同学、素有小发明家美誉的王小元。作案的动机竟是为了争夺班上学习成绩第一。

3.专偷腊肉的小飞贼。2005年1月6日，达州警方破获一起专偷腊肉的“小飞贼团伙”。经警方了解，他们最大的14岁，最小的才8岁，曾多次在人民公园、塔坨、三里坪等地作案。将偷来的腊肉出卖后，每人每次都能分到20元至80元不等的赃款。据了解，这些都是在校学生，他们或因学校老师批评、或因家长打骂而出走聚集在一起的。

4.不堪高考压力，高三男生杀死生母。2005年6月4日，中国青年报报道了高考前7天发生在青海省西宁市的一幕悲剧：高三男生微儿（化名）为逃避父母让其参加高考，竟然在家中将其亲生母亲杀死。而直到现在，痛悔不已的微儿还不知道他已酿成不可挽回的大错，甚至以为他的母亲尚在抢救之中。

5.学生遭老师批评当场背气。2005年9月27日下午2点，青岛市海慈医院急诊室120送来了一名18岁的男孩进行抢救。据老师介绍说，刚才上课的时候，这名学生打手机，老师看到后就批评了他，并让他把家长找来。没想到，男孩突然背过气去，倒在地上，满地打滚，桌子、椅子倒了一片。经医生治疗，才化险为夷。

近年来全国各地有关的教育科研部门调查的中小学生有心理健康问题的检出率大约在20%。许多调查结果同时表明中小学生心理健康问题连年呈居高不下的趋势。关注青少年心理健康问题已到了刻不容缓的地步。

三、青少年心理健康问题的若干表现

一些青少年学生心理问题长期得不到疏导，日积月淀，已形成影响他们健康成长的心理障碍，甚至产生严重的心理疾病。据中科院心理所王极盛教授对北京市两万多名学生跟踪调查后发现，处于14至18岁的青少年，处在表现为体格匀称、肌肉发达、身体与生理上已较为接近成年人，但他们的心理发展都相对滞后，表现为缺乏有效的自我控制能力；情绪动荡、偏激，容易激动兴奋，也容易发怒绝望；有的理智感和道德感相对模糊，心理因素的不稳定也往往使他们中的一些人在不经意间走上违法犯罪的道路。

青少年心理问题主要表现在以下几个方面：

1.人际交往渠道受阻引起的回避型人格异常、妄想型人格异常与强迫型人格异常。青少年学生一方面渴求别人的理解和注视，内心产生强烈的交往愿望。另一方面又由于来自不同的家庭，彼此性格各异，而且师生之间除了教学上的接触外，其他方面都交流得较少。面对这种情况，有的同学因不善交际而加重了心理负担，导致了“心理疾病”。这类疾病主要表现为：回避型人格异常，主要表现为很想与人交往，但又怕被人拒绝、抛弃，结果不敢与人交往，总是回避，心理上很自卑；妄想型人格异常，主要表现为怀疑、嫉妒、惯于责怪别人、感情淡漠、易将小事扩大、无事生非、无法与人共处；强迫型人格异常，它是指过于墨守陈规，处处谨小慎微，压抑自己的言行，有时甚至为自己的一句话讲得不妥当而懊恼焦虑。

2.学习内容与方法的改变引起的神经衰弱、自卑感和嫉妒心理。这种现象在一些重点学校尤为突出。重点学校汇集了各地大批的学习尖子。由于环境的变化、老师的变换、学习方法的改变，且是课程教学容量大，画龙点睛的多，温故知新的少。这种学习方法和环境的变化，使有些学生常常内心感到不安，生怕考砸了，在同学面前丢人现眼，在家长面前不好交待，于是经常失眠、头痛，体力与智力下降，学习缺乏信心，由此患上神经衰弱症；自卑感一般指个人由于某些生理或心理缺陷和其他原因产生的轻视自己，认为自己在某个方面不如他人的心理；嫉妒心理则是对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨，这种心理是在自卑心理放大后的一种畸形发泄形式。如某中专学校一女生宿舍，经常发生一些衣服裙子被人为破坏，经调查发现，毁坏者竟是该班班长。该班长平时学习、表现均非常优秀，为何做出这种不可理喻的事来。经了解，该生家庭贫寒，父母早已离异，每年的学费都是母亲东挪西借地凑起来的，更莫说穿一件像样的衣服。因此，每当她看见别人穿上新衣服，她心里就更加不平衡。

3.异往引起的青春型精神分裂症与激动忧郁症。处在青春期的青少年学生有的性机能已经成熟，有了与异往的强烈愿望。但有些人对异往理解片面，处理不当，既耽误了学习又带来生活上的痛苦，甚至造成“心理疾病”。如青春型精神分裂症，就主要是由于失恋或某方面的失意而引起的。其表现为“患者”越来越脱离现实，不注意外观整洁，成天想入非非，甚至自甘堕落；激动忧郁症则是由于较大刺激影响产生的忧虑和激动，进而出现严重的抑郁状态和过激行为。在调查中我们发现，青少年学生中有心理问题的，相当一部分是与异往及爱情方面有关。比如失恋、单相思、三角恋或多角恋的问题，友谊与爱情的关系问题，可见异往在困扰着他们。有的学生因失恋而怀疑自己在异性面前缺乏吸引力而患上“异往恐惧症”――只要有异性在场，就变得手足无措，精神紧张，反之，有的就会出现过激的性冲动行为，用自杀或暴力方式强迫异性接受爱与不爱，其结果往往事与愿违，而最后导致悲剧。

4.未考上理想学校和专业引起的妄想型精神分裂症和失望心理。有些同学平时成绩较好，完全可以凭实力考到重点学校就读，由于考试失利而目的没有达到，故感到失意，觉得自卑。有些因此而患上妄想型精神分裂症，这是一种以妄想为主要症状的精神病。主要特征是人的高级神经活动失调，精神状态和行为表现异常，靠妄想来实现自己的愿望，终日在虚幻中度日，就像《天龙八部》中描写的慕容复一心想复国当皇帝一样。有的则造成失望心理，对目的未能实现而感到没有希望，对生活和未来失去信心，有的甚至以自杀来结束自己的性命。每年高考过后，各地均有学生因考试失利而自杀的报道。

5.因外界压力产生的恐惧心理和“活得太累”的厌世心理。许多青少年学生经受不住一点点微小的环境压力和挫折，在别人看来是微不足道的压力，却使他们产生极大的挫折感，产生高度的焦虑和恐惧，动辄离家出走，或愤而自杀。例如今年5月29日下午，四川达县蒲家镇12岁的女孩赵某在家看屋，家里关着的狗不知为何跑出来将本村一男孩咬伤。男孩的家人随即赶到赵某家讨说法。独自在家的赵某被吓住了，怕父母怪罪自己，便在地上用粉笔写上“妈妈，我走了，请你保重”的遗言，在母亲床前上吊自杀了。

一些材料研究表明，越来越多的青少年学生求助于宗教迷信以寻求心灵的安宁和焦虑的摆脱。我们经常可以看到一些青少年学生进出寺庙、教堂，虔诚地跪拜在神像面前祈求神灵的庇护，用算命、抽签的方法预卜未来，一些算命的书和姓名与人生的书在校园很流行。许多学生感到悲观、彷徨、孤独、寂寞、忧虑，感到“活得太累，活着没有意思”等。这些又使他们产生任性、厌学、自卑、脆弱以及人际交往中的封闭心理、逆反心理和焦虑情绪等。

四、青少年心理问题的预防途径与对策

时代对教育提出了挑战，现代化教育需要更新教育观念，重视心理健康教育，通过充满情感的教育方式培养学生良好的心理素质，启发学生自我认识、自我调适、自我激励、自我教育、自我实现，充分调动学生的积极性，挖掘自我的潜力资源，发挥学生在教育中主体地位的作用。关注青少年心理健康问题，是全社会的一项系统工程，需要全社会的通力合作、共同参与。学校教育是预防青少年心理健康问题的主渠道，作为教育工作者，在寻找病因的同时，主要还应采取相应的对策，运用科学的方法，来矫正青少年的“心理疾病”。

1.创设和谐氛围。大凡患有“心理疾病”的人，在心理等方面最需要别人的关爱和帮助，正如身处雪中急需送炭一样。对单亲家庭、问题家庭、留守族家庭的孩子，可进行调查摸底，对号排座，动态管理，教师可及时热情地进行宽慰，号召同学们去关心、爱护、体贴和帮助，为患有“心理疾病”的人创设一个和谐的环境氛围，使他们感受到同学们的关心、老师的关爱、集体的温暖，心境变得愉悦起来，从而鼓足勇气从“心理疾病”的阴影中走出来。

2.沟通疏导，有的放矢。患有“心理疾病”的人往往牢骚满腹，什么都看不顺眼、听不顺耳，你说东他偏说西，并且常出现紧张的情绪反映。因此只有使这些牢骚、紧张的情绪发泄出来，才能使他们达到心理平衡、恢复理智状态。对此，教师要与“患者”进行心理交流，创设一种情景，增加心理的透明度，让其自由地、毫无故忌地倾诉自己的烦恼、苦闷、忧虑，把不满的情绪全部发泄出来。特别是过激语言（有时可能是破口大骂）会伤害教育者的面子，此时，教育者要豁达大度，理解他们的情感，才能做到“冷处理”，使他们达到内心的平稳。“心理疾病”的产生往往有其自身认识上的原因，因此，要用说理疏导的方法，提高其认识水平。可帮助他们分析其患上“心理疾病”的主客观原因，探究有效的解决办法，树立矫正“心理疾病”的信心。运用说理疏导方法，要有针对性，可从他们的心理、思想实际出发，做到有的放矢，把理说到他们的心坎上；也要有感染性，不仅要使他们在认识上有所提高，而且使他们在心灵上受到感染，心悦诚服地接受忠告、劝导和建议；还要有持久性，需要多次、反复地进行，才能收到效果；此外，还要注意语言技巧，语言要简明流畅，合乎逻辑，要亲切自然，切忌空洞说教。

3.正确消除青春期的烦恼。学生尤其是青少年时期的学生处于一个非常特殊的阶段，其身心发展发生了重大变化，首先是出现了对其心理与行为有重要影响的两方面需要：第一是性的成熟，使青少年性意识与性冲动出现，即出现了性的需要；第二是由于身体的全面发展与性的需要形成，使青少年产生成人感，出现了强烈的独立性需要。然而，由于青少年的特定的社会地位及其尚未成熟的心理水平，使他们这两项需要都无法真正得到满足，这就形成了青少年学生的新需要与其心理成熟水平及社会地位水平的矛盾。青少年期学生这些特定的基本矛盾，使他们最容易进入心理不平衡状态而又最不容易通过自我调节或寻求他人疏导以得到解脱。针对“恋爱”这一青少年学生敏感的话题，举办一些课外专题讲座，加强性生理、性心理、性道德、性角色、性法制教育，防止早恋的发生。对患有恋爱的“心理疾病”者，应正确引导，讲清道理：爱情是高尚的、神圣的、美好的，是人生重要的组成部分，是人生的价值意义和幸福的重要内容之一，但爱情不是人生的全部，它同社会进步和人的事业相比终究是一个附属部分，爱情至上是不正确的人生观，也是不正确的恋爱观。对爱情过度追求，必然会降低人本身的价值。用“一失足成千古恨”的有关事例，说明青少年学生在校期间谈恋爱不仅影响学习、进步和身体，还会因恋爱中的经济消费加重家庭负担。教育他们理智地克制自己，引导他们将性的冲动转移到学习与其他一些课外活动中去，尽快摆脱因爱带来的烦恼。

第13篇

一、可以开阔视野

手机网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，青少年学生可以利用手机在网上随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，青少年学生利用手机网络进行交流、交友的自由化，使青少年学生交往的领域空前地宽广，极大地开阔了青少年学生的视野，给青少年学生学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。

二、有利于加强对外交流

手机网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人平等的进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们直面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。青少年学生手机上网可以进一步扩展青少年学生对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。

三、可以促进青少年学生个性化发展

世界是丰富多彩的，人的发展也应该是丰富多彩的。网络就是一个提供无限多样的发展机会的环境。青少年学生可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。他利用手机网络就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。

四、可以促进青少年学生的学业

手机网络上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实。目前，网上的各种学校和课程很多，甚至还出现了很多专业的教学APP，它们能够为学生提供一个经过严格梳理编织后的知识系统，能针对不同层次的学生提供个性化的教学服务，从而保证每一位学生的有效学习。

但手机网络是“双刃剑”，它在带来文明进步的同时，其负面影响也不容忽视。主要表现为以下三个方面。

1.妨碍中学生社会交际能力的培养。

手机网络交友是在虚拟情景下进行，并非面对面交往，这种人机方式的交往影响了学生正常的交往方式，极易产生人际关系的冷漠，产生新的人际障碍，从而阻碍他们的心理健康发展。

一方面，手机网络交友主要通过文字来进行交流，而交际口才得不到锻炼，羞怯心理得不到纠正，交际行为得不到规范。另一方面，由于网络的虚拟性，交往双方真实的内心世界很难辨别，易受到蒙骗，结果心灵更加封闭，久而久之，导致他们只愿意在网络上寻求虚拟的人生，而消极地对待现实世界。这对于那些原来就有人际交往障碍但又渴望别人关心、理解的学生更为不利。

2.影响中学生性心理的健康发育。

是人类与生俱来的天性，由于这一话题的敏感性，由于人伦道德的约束，人们在现实社会很少公开谈及，但是手机的普及，网络的盛行打破了传统的信息渠道，一些以人们的性心理，刺激网民的感官为能事，其的画面对处于性萌动期的中学生的吸引力和腐蚀性极大，不少人由此走向心理崩溃的边缘。据调查数据显示70%的手机上网中学生访问过，所以手机网络对中学生性心理的健康发育产生了很大的影响。

3.引发中学生崇尚暴力的心理倾向及网络成瘾。

新颖刺激的手机网络游戏，对学生具有强烈的吸引力和难以抗拒的诱惑力，很多学生无节制的痴迷于游戏之中而不能自拔。而手机网络大量暴力游戏的存在，致使一些涉世不深的中学生情感和行为大大强化，形成暴力崇拜，导致他们在生活中也想通过暴力解决一切问题，用暴力达到自己的目的。

手机互联网的使用与发展是一种趋势，相信在不久的将来所有的青少年都将成为手机互联网用户，它给中学生心理健康教育工作带来新机遇的同时，也带来了新挑战。面对新时代的到来，学生的心理健康教育，只有抓住机遇，迎接挑战，抢占至高点，探索新思路，才能打好主动仗，促进新发展。

第14篇

一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

第15篇

一 抓认识提高，明确心理健康教育的重要性

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生容易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因不难发现，他们存在心理偏差，这是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。

作为教育工作者对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，学校上下要形成共识：要下足工夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二 抓学科渗透，扎实推进心理健康教育

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，在开设好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思想品德课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀人物作为楷模，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三 抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育

探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是教师以身示范，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，通过抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中，师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与、团结协作、自尊自信、创新精神等得以充分体现。在家庭、社会上，学生都能从小事做起，主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题班会活动的开展，使学生在受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

四 抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康