大学心理素质教育范文

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第1篇

阐明加强大学生心理素质教育的意义，分析大学生主要心理问题及原因，提出加强大学生心理素质教育的对策。

【关键词】

大学生；心理素质；教育

当代大学生心理素质教育已经成为培养大学生综合素质中的重要组成部分。心理素质教育在整个教育过程中占有重要地位，良好心理素质是培养高尚思想情操的基础，也是具备高水平文化素质的基本保障。

1 加强大学生心理素质教育的意义

1.1 可增强大学生自我调整能力

心理素质是伴随着人的成长而逐渐发展起来的。在人的成长过程中，必然会遇到各种各样的心理挫折与冲突，如果不具备进行自我调整的能力，就会形成心理疾患，造成人们不同程度的心理和行为异常，这样即使他的智商再高、创造能力再强也会失去成功的机会。大学生的身心发展阶段处于生理基本成熟，心理开始走向成熟、而又未真正成熟的过渡期，心理的矛盾与冲突时有发生；而我们过去忽视对大学生进行心理素质培养和训练，使许多大学生缺乏自我调整的能力。所以在高等教育中要弥补心理素质教育，进行人格优化，以增强大学生自我调整的能力。

1.2 可增强大学生主动学习能力

对于大学生而言，要维持有效的智能活动，更好的掌握现代科学文化知识，全面发展，需要良好的心理素质做保证。随着大学教育向学生自主型管理模式的转变，要求学生在教师的指导下能够主动的学习。这种学习模式主要受学生本人兴趣需要的推动和支配，表现在自觉性和选择性上。同时，这种学习模式表现在对外部信息的内部加工上，受学生原有的知识经验、认识结构、情感、意志、性格等心理要素的约束，表现为自主性和创造性。可以想象，一个心理素质较差的学生，是难以完成自主型教育、能动性学习任务的。只有加强心理素质培养和训练，才能增强大学生主动学习的能力

1.3 可满足大学生自身成长和发展需要

从人才可持续发展的高度看，心理素质的作用是极为重要的，对大学生进行心理素质教育能够满足其自身成长和发展的需要。人的一切心理活动都是大脑的机能。开发人的大脑潜能，对人的感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理要素进行训练和提高，使学生了解知、情、意在人心理过程中的作用，可以学会有意识的优化个性心理品质。同时，通过加强心理素质培养和训练，让学生学会在纷繁复杂的生活、学习、工作过程中，调整自己的情绪，保持正常状态，对于大学生发展自我、开发智力、改善思维、提高创造力、适应社会有着基础作用。

2 大学生主要心理问题及原因

2.1 环境变化导致心理适应不良

在校大学生们离开父母进入集体生活，从熟悉的家到陌生的异地，许多领域都发生了根本的变化。首先，在学习方面的变化导致心理适应不良。不少学生在中学成绩很好，进大学后，发现山外有山，楼外有楼，自己不能在学习上强人一等，失去了学习的优越感；加上大学的学习方法与原来中学的学习方法有很大差异，使相当一部分学生不能很快适应这种变化，不能正确处理学习目标与学习现实的关系，产生巨大的心理落差，表现为没有明确的学习目标、学习方法不当、对学习缺乏信心、没有兴趣等；也有部分学生由于录取的专业与原来的愿望不符，对现学专业不了解，造成情绪波动很大，较长时间不能调整过来。由此使他们处于心理冲突与痛苦之中，精神过度紧张，出现强迫、焦虑、郁闷、孤独、失眠等适应不良，以致影响到学习。

2.2 人际关系复杂导致心理调适矛盾

进入青春期的大学生，处于特殊的身心发展期，一般会表现出特定群体的情绪特点：一是多样性，随着自我意识的不断发展，各种新需要的强度不断增加，具有自尊、自卑、自负等多样性的自我情感。二是冲动性，表现在对某一种情绪的体验尤其强烈、富有激情。随着大学生自我意识的发展，对各种事物都有些敏感，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就有些难控制；特别是在激情状态下，很容易感情用事。三是矛盾性，大学生情绪的外在表现和内心体验，并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏、文饰和抑制真实情感；带有明显的波动性，时而情绪激动，时而消极情绪颓废。而大学生离开原来熟悉的朋友圈进入新的人际圈，远离家庭的呵护开始独自的寝室生活，这些变化都使大学生们特别是大一的新生面临着复杂的人际关系。一旦这些关系处理不好，就会使他们处于心理纠结之中，导致多种心理不适应接踵而来。

2.3 情感挫折导致心理失落

大学生时期正值青春年少的恋爱季节，大学生活又为男女学生广泛接触提供了机会，因此大学恋爱已经成为高校一种普遍现象。但是，由于大学生自我调节、自我控制能力不强，对于婚姻与恋爱缺少正确的认识，往往是盲目寻求感情寄托或认为上大学没有谈过恋爱是一件很丢人的事，致使部分学生交友不慎而受到身心损害，或在交友失败后情绪低落而影响到学习与生活。由此而产生的心理问题也不少，如对失恋挫折的耐受力差，因失恋而悲观、堕落等等。

2.4 就业压力带来心理问题

近几年来，高校扩招，大学毕业生增多；再加上社会竞争日益加剧、经济形势低迷使就业岗位减少，使大学生就业越来越困难；特别是一些不公平现象，比如在就业当中托关系走后门，使一些学习、能力较差的学生找到了较好的工作，而那些成绩优秀的学生却因为种种原因无法就业或找不到满意工作，更使得一些大学生对自己的前途表现出忧虑，产生沮丧情绪，许多不良心理问题也随之产生。

3 加强大学生心理素质教育的对策

培养和提高大学生的良好心理素质，是一个既艰苦又长期的系统工程，需要全社会的共同努力，包括家庭、学校、社会多层次形成合力来共同教育和帮助。作为高等院校来讲，具体可以做以下几个方面工作：

3.1 创造良好校园文化环境

良好健康的校园文化是培养大学生身心全面发展的基础条件，直接关系到大学生的健康成长。在校园里如果充满高尚校风、丰富多彩文体活动，有着良好教学秩序、宽敞教室、卫生清洁食堂、温馨舒适宿舍等，不仅能美化学生的心灵，陶冶情操，而且可以激发大学生奋发向上。因此，创设良好的校园文化环境，不但有利于大学生更好地学习和生活，而且也有助于缓解大学生在学习、生活中的心理压力。

用良好的校园文化氛围，感染、熏陶、激励学生形成良好的心理品质，提高心理素质，也是提高心理素质教育效果的重要条件之一。可以积极运用校园内外的各种媒体如广播、学报、校刊、网站等等，影响大学生健康成长。这方面的作用是潜移默化的作用。高校应充分利用这些文化传播媒体，广泛宣传和开展心理素质教育活动，介绍各种心理调节的方法，以唤起大学生提高心理健康水平的自觉要求，引导其主动开展自主性的心理素质教育。

3.2 健全心理咨询机构、完善预警机制

高校应建立和健全心理咨询机构，推广专、兼职咨询员进行心理咨询工作。应定期定点地给大学生进行心理检测、咨询，对学生心理健康进行备案；针对学生共同关心、带有共性的心理问题举办系列讲座，开展心理沙龙、心理卫生协会等社团活动，设立心理咨询信箱，利用大众传媒手段和宣传阵地开展心理教育宣传等，以便及时了解和掌握大学生的心理状况和异常倾向，努力给大学生创造一个能倾吐心声、发泄情绪的场所，从而有利于矫正大学生中可能有的心理问题，使其心理障碍能得到及时的疏导，从而防患于未然。

在加强大学生的心理辅导与教育等措施基础上，高校还应建立预警干预机制，通过家庭、学校、社会各方形成合力，建立预警体系，完善心理危机预警与干预的组织结构，以便采取措施，预防大学生心理危机的发生，减少危机发生的不良后果。

3.3 建立大学生心理健康沟通网络

可以建立完善的校园心理素质沟通组织网络，即在高校学生心理健康咨询机构指导下，以学生辅导员、班主任等为联系纽带，建立班级心理健康联络网络，使大学生的心理活动、心理问题和心理疾病得以及早发现，及时有针对性解决，促进大学生学习及培养健康的身心。

同时，可以建立大学生心理健康教育档案资料库，形成对学生心理问题、心理健康教育教学资源的基础配置。这样做既可以使学校对学生整体的心理素质状况进行及时、全面地掌握，同时也便于学生在学校心理健康沟通网络内对档案库的资料进行查阅而自我检查和评价。

3.4 实现心理素质教育和各学科教育的融合

首先应把心理素质教育渗透到大学生的基础学科的教学中去，根据课程的内容、特点、思想性及其内在的逻辑联系进行相关的教育；其次，可以把心理素质教育渗透到专业教学中去。通过专业知识的讲授，树立良好的职业道德，培养大学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风。

特别要注意心理素质教育与德育教育相结合。心理健康教育为思想品德教育提供依据和前提，而正确的思想品德观念认识指导着学生形成健康的心理。大学生能力的提高、道德品质的完善离不开正确的思想观念、健康的情感、坚强的意志等基本的心理因素。因此，加强心理素质教育是高校思想品德教育的内在要求。当然心理学理论和方法的有效运用，也会有助于思想品德实践的充分发挥，从而更好地解决学生如何做人的问题。

3.5 提高教师心理素质、发挥人格表率作用

加强大学生心理素质教育要充分注意教师及学校员工的人格表率作用，身教重于言教。学生的情绪、兴趣、情感、态度等心理状况与教师的表现紧密相关，教师的心理状态对学生产生暗示、示范和潜移默化的作用。所以，教师必须恪守师德，为人师表，切忌以消极的心态给学生以消极的影响。同时学校也要创造条件加强教师、辅导员等学校员工的心理修养，要定期或不定期对教师及辅导员等学校员工开设心理学知识方面的学习、培训，不断增强自身的心理素质。

【参考文献】

[1]王铁梅.加强大学生心理健康教育[N].光明日报，2006-05-21

第2篇

（一）心理教育是素质教育的内在要求

当代大学生是我国社会主义现代化事业的建设者和社会主义事业的接班人，这对当代大学生提出了很高的要求，要求当代大学生必须有坚定不移的社会主义现代化建设信念，要有积极开拓、奋发拼搏的精神。在全球化背景下，知识在人类社会发展的过程中起到的作用越来越重要，当代大学生必须能够利用已有的知识体系进行知识创新，促进我国现代化的不断深入发展。当代大学生必须拥有现代思想观念和思维方式，具有较强的实践能力。从我国社会主义建设对人才素质的要求我们可以看出，大学生作为我国社会主义现代化的建设者和接班人要实现自身的全面发展。从我国高校素质教育的教育目的来看，当代大学生必有独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。高校教学目的不仅在于培养当代大学生的某种理论能力，更在于要提高当代大学生进行知识探索能力的培养。这就要求大学生在高校的学习过程中不仅仅要有十分丰富的理论知识，同时学生也要能够利用已有的知识进行知识创造。而当代大学生要从事创造性活动就需要有健康的心理素质和健全的人格。心理素质在学生的创造能力的培养的过程中起着十分重要的作用，对学生创造力的发挥和培养起者关键性的作用。

（二）大学生心理素质教育是高校素质教育的重要内容

促进当代大学生的全面发展不仅仅体现在智力方面和身体方面，也体现在促进大学生的心理健康方面。培养现代化的高素质人才，推进我国现代化建设，当代大学生一定要德才兼备，不仅要有牢固的专业知识，又要有强健的身体素质，还要有十分健全的心理素质。这对当代高校大学生提出了新的更高的要求，要求高校在人才培养的过程中要适当的把学生的心理素质作为人才培养的一个中心来进行，使当代大学生保持健康的心理素质。在教育的过程中人们经常说：细节决定成败。但是，我们要也应该认识到良好的心理素质在学生今后的发展过程中起到的关键性作用。在市场经济环境中，人们的竞争意识不断增强，人们面临的压力也随之不断加大，当代大学生没有良好的心理素质很难适应社会竞争环境，这对于社会主义市场经济的发展是极为不利的。在高校生进行素质教育的过程中，只有不断加强当代大学心理素质教育，才能使学生面临日益激烈的市场竞争游刃有余。除此之外，只有加强心理健康教育，才能保证大学德育工作的完整性，才能实现教学目标。

二、加强学生心理素质教育的主要途径

（一）加强育人环境建设

人是环境的产物，人从环境中来，并对环境具有反作用，并持续受到环境的影响。人的发展离不开人具体生活的环境，环境在人的发展的过程中留下了种种的印记。改革开放以来，我国的社会环境变得日益复杂，对当代大学生的成长也形成不利的影响。改善大学生生活环境和学习环境对于促进当代大学的健康发展具有十分重要的意义。加强大学生心理素质教育要建立良好的社会环境，要把个性化原则和互动原则作为环境建设的重要原则，这样可以使学生在社会环境中得到更好的锻炼。自改革开放，在社会的发展的过程中一方面为大学生心理的健康发展带来积极因素，促进了大学生心理健康发展。但是，在中外经济文化交流的过程中，由于大学生明辨是非的能力有限，外来糟粕文化对大学生健康发展构成了严重威胁。因此，需要在社会主义核心价值观的指导下，加强社会主义精神文明建设，努力为实现大学生的心理健康发展打造良好的社会环境。

（二）强化校园文化环境

人是自然环境的产物，同时在人的发展的过程中也会受到人类文化的深刻影响。大学生在大学校院进行学习生活，必然会受到校园环境的深刻影响。优秀的校园文化对当代学生的理想、信念以及情感的建立有着十分重要的作用，它可以对于学生的内在世界进行塑造，使大学生形成牢固地道德观念，积极向上的拼搏精神以及良好的心理素质。非智力因素在当代大学生心理素质的形成过程中起着十分重要的作用，校园文化由于其丰富性、多样性以及人文性，充满了对当代大学生的人文关怀。校园文化活泼多样的形式对大学生健康的心理素质的形成起着十分重要的作用。大学校园文化在大学生心理素质的形成过程中起着很大的作用，团结友爱的校园环境可以使大学生培养良好的集体荣誉感，有利于大学生形成良好的人际关系。高校可以通过开展丰富多样的社团活动，帮助大学生形成积极向上的生活态度，使学生形成健康的心理素质。高校文化建设应该坚持争取的理论导向，帮助学生形成健全的人格和高尚的情操，努力为当代大学生形成良好的心理素质打造健康向上的校园文化。

（三）加强和改进学校德育工作

在传统的高校德育工作中，往往将意识形态作为教学工作中的重点，忽视了对高校大学生心理素质教育。面临我国新的发展形势，需要对传统的德育工作进行合理的改革，一方面要帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，另一方面要注重大学生的心理素质教育。德育教育工作要从学生的实际出发，将德育工作与学生生活相互结合起来，加强对学生心理状态的关注。对当代大学生的心理教育要与德育教育有机结合起来，通过师生之间的互动及时了解学生的心理动态。除此之外，在素质教育的背景下加强大学生心理素质教育还要建立起一支专业的师资队伍，对大学生的心理状态和心理状况进行及时的把握，能够对学生出现的心理问题通过沟通进行有效解决。

三、结语

第3篇

主题词：大学生 心理素质 教育

大学生心理素质教育是培养大学生综合素质中的重要组成部分，面对社会主义市场经济体制的不断完善和坚持落实科学发展观构建和谐社会的新形势新情况，当代大学生的综合素质有待进一步提高，心理素质要大力改善。

由于市场经济的完善，高等院校培养人才的模式也发生了重大变化，高等教育的大众化趋势日益明显，就业压力越来越大。面对这样的形势，高校对大学生进行的心理素质教育的责任大任务重，尤其是面对社会的竞争复杂性，要教育大学生在学校就要有充分的思想准备。为此，我们高校的教育和管理工作者应当明确当代大学生心理素质教育的主要任务：一是教育大学生增强竞争意识创新意识；二是教育大学生增强顽强意识和风险意识；三是教育大学生增强协作意识和团队意识。

长期以来高校培养大学生的综合素质，往往总是注重思想素质的教育，忽略甚至严重忽视心理素质的培养。因而形成在大学生群体中有不少人在心理素质上存在不同程度的缺陷或问题。其主要表现有这么几个方面：一是学校不注重心理健康教育指导老师的配备和心理健康教育经费的投入；二是学生普遍认为心理素质教育是可有可无的事情并不十分关注；三是学校在心理素质教育上存在诸多不切实际的方式方法。

培养和提高大学生的良好心理素质，需要全社会的共同努力，包括家庭、学校、社会多层次形成合力来共同教育和帮助。作为高等院校来讲其责任更重大，任务更艰巨，我们在寻求当代大学生良好心理素质提高的有效途径时必须从如下三个方面做出不懈的努力：

第一、大力提高学生的综合素质。这些年来，由应试教育到素质教育转变的工作一直在抓，上级也在三令五申地强调，在高校对大学生的综合素质的整体提高也得到相应的重视。但是，由于就业压力和各方面条件的制约，综合素质的提高相对来讲其发展是不平衡的，有的学校抓大学生综合素质只是停留在表面上，实际上偏重于智育或考试，对大学生在德、智、体、美等方面未能全面地给予关注和重视；有的学校在抓大学生综合素质时，不善于合理地发挥大学生本身的优势，未能根据大学生自身的特点开展各项有益于综合素质提高文体活动。依据高校的现状，应大力提高学生的综合素质，这也是新形势的需要和大学生走向社会的需要。综合素质包括思想政治、道德品质、专业知识、行为规范、健康体质等等。高校在对学生教育中不仅要抓好思想政治、公民道德、行为美德、政策形势的灌输与教育，而且还要充分利用课余时间大力开展各种有益的文艺体育等娱乐与健身等方面的活动。

第二、切实培养学生的自主能力。学生的自主能力实际上是学生的自我管理，自我教育的能力。学生进入大学阶段，这种能力的培养是至关重要的。尤其是大学生不但要有高度的自觉性，还要有较强的组织、协调、交往等能力。他们具备了这方面的能力，就能够心胸宽广，思路敏捷，焕发出青春的活力；他们具备了这方面的能力，就能够关心帮助同学，与同学和谐相处共同进步。高等学校在有意识地培养大学生的自主能力中，一方面要经常开展丰富多彩的活动，让同学们自己去组织去作主，以得到更多机会的锻炼提高。另一方面，校、系和班级在配备学生干部时一定要定期轮换，要让更多的学生在学生各个层次的干部岗位上得到实际锻炼，对缺乏组织协调能力或胆量不大的学生必须要推举到学生干部岗位上学习提高得以锻炼，这对提高他们的自主能力是一个十分有效的方式。

第三、全面普及学生的心理保健。心理保健的普及主要是使大学生们认真学习和掌握有关心理保健的要决，这些要决不外乎这样几种：一是要自立自强。大学生们凡事都不要去依赖别人，要养成依靠自己的力量和能力解决困难和完成任务的习惯。否则，就容易产生悲观失望情绪；二是要宽厚善友。大学生们要宽厚待人广交益友，对与自己关系密切的人更要放宽责备的心态，遇到对方有过失时，应尽量避免发怒，善于与新老朋友同学保持联系，增进团结与友谊，在经常帮助和关心别人的同时，也会取得别人对自己的尊重，这些都有利于自己身心健康和心理素质的提高。三是要知足常乐。一方面对在学校的学习和生活条件不要去发牢骚和斤斤计较，要善于在较差的环境条件下做出好样子，干出好成绩。另一方面，在同学之间不要去比生活条件，要比学习进步，要勇于正视自己的弱点和不足。立足把小事和身边的事情做好，经常保持心理上的平衡心态。四是要培养兴趣。大学生们在学校的紧张繁忙的学习中，要善于经常发现一些有趣的事情，就要及时动手去做，以扩大自己的生活领域，增强生活情趣，从而满足不断追求的快乐感。五是要量力而行。首先应根据自己的特点合理地制订出学习和生活的计划，按部就班地按计划去做，这既可以减少忙乱感和压力感等心理负担，又可以提高学习效率，加强身心适应能力。再是，凡事都要留有余地，订计划不要太紧，要适度，对人对事不能苛刻、绝对，要学会多角度去看待问题，要善于用不同的方法去处理事情，这样就有利于自己心理素质的全面提升，就能够始终保持昂扬向上朝气蓬勃的健康心态。

作者单位：湖南工学院

参考文献：

第4篇

走进这些学校，学生上课睡觉、说话嬉闹，随处可见。课后不做作业；自习时间，上网聊天。若正常考试，大部分人难以及格。而这些学校的教学主管部门无视学生的实际状况，强行要求学生考试不及格率不能超过10%—20%。否则，授课教师不得阅卷，美其名曰“考教分离”。即便如此，补考时只要学生交了补考费就能及格；毕业时只要交了学费，就能拿到毕业证。原本“考教分离”是为了规范考试，统一考察教师授课和学生学习的水平，防止授课教师弄虚作假。而在这些学校，“考教分离”成了教学管理人员弄虚作假的托词。

甚至，个别民办院校没有校舍，没有稳定的教师队伍，没有与专业课相适应的实习实训设备和场所，没有完善的规章制度和教学计划。安排教学时，能请到什么教师，就开什么课；实习实训时，临时找一个校外机构而代之，或者不分专业送到工厂顶岗劳动，或者由学生自找门路自行实习。有的还把学生交给中介公司，成批送往工厂劳动，自己一方面获取数目不菲的中介费，另一方面再从学生的工资中扣取管理费。分析原因，一是国家每年扩招，使大量高考中的低端学生涌入大学，为学校组织教学和教师施教造成困难；二是一些学校的校长、私立院校的老板，试图保持较高的及格率和毕业率，以彰显自己的办学水平，以利于来年招生；三是一些授课教师为了彰显自己的教学水平，提高及格率，以利于来年再聘；四是组织教学时，不能因材施教，授课内容脱离学生的实际水平，学生不爱学，或者学后难以理解和记忆；五是一些私立院校的老板为了节约开支，不愿投资购置教学设备和建立实习实训基地；六是用人单位不切实际，对应聘人员学历文凭的要求越来越高；七是一些教育行政部门监管不力或者不作为，对一些非法行径听之任之。这些融合到一起，导致急功近利和弄虚作假。

二、提升大学生教学质量措施

2011年7月我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求……”这无疑要求各高校的校长、院长及广大教师必须采取措施保证正常的教学秩序，采取措施提高教学水平和质量。下面，结合作者近年来的教学实践，谈一些体会和设想。要搞好教育，提高教学质量，首先要有一个觉悟高、作风正、忠诚教育事业的领导班子和一支素质高水平高的教师队伍；其次要有相应的规章制度和科学合理可操作的人才培养方案。其中最重要的是领导班子。常言道，政治路线确定以后，干部就是决定的因素。

教育方针、政策和路线是国家制定的，但是是否执行，就由学校的领导说了算。好的领导，可以聘请好的教师，制定好的规章制度，保障整个教学环节正常运行。否则，见利忘义，把学生当劳力出卖，自己赚钱，甚至“倒卖”文凭“，倒卖”学校，非法集资，从中牟利。好的教师，忠诚于党的教育事业。他会认真备课上课，认真管理，会积极参与制定人才培养方案，保证教学中的各个环节正常运转；否则，得过且过，当一天和尚撞一天钟，把职业道德抛之九霄云外。至于规章制度，是学校法律。有了健全的规章制度，所有的事务有章可循。这样，就会对一些非常规的操作起到制约作用。至于科学人才培养方案，它决定办学的层次和模式，决定整个教学环节的运行过程。因此，对于人才培养方案的制定，必须按照国家的有关规定，结合专业，结合学生的层次和基础，制定出科学合理和可操作的人才培养方案。作为国家教育行政管理部门，应当负起责任，加强巡查和管理，发现问题，及时处理。尤其要依法治理那些内外勾结倒卖文凭、以实习为幌子把学生作为劳力出卖以及非法集资或者倒卖学校的行径。作为教师，要以国家教育方针为准则，本着对党对国家对学生和对社会负责的精神恪守职业道德，自觉维护国家有关教育的法令法规，规范自己的言行，做好表率，做好本职工作，坚决抵制一切有损于教育教学的人和事，使我国的教育事业始终沿着正确的轨道健康发展。

三、关于加强大学生心理素质教育的思考

众所周知，高职和三本院校是在一本和二本招生录取之后才能录取，留下的无疑是高考中的低端生。其中很多人在中学时期不爱学习，调皮捣蛋。这些人参加高考，有的是为家长所迫，有的是为混一张文凭毕业后找一份工作，有的是走投无路别无选择，也有的是因为年龄小待在家里无所事事，等等。共同点，高考分数低，基础差。然而这类学生也是社会成员中的一部分，也是未来社会的主人。因此，也必须重视对他们的教育和培养。这除了正面说教之外，还应有一个潜移默化的过程。因此，在制订人才培养方案时还应根据专业特点、学生水平和心理状况，本着少而精的原则，合理分配通识课、专业基础课和专业课的比例。除了正面的“思想品德”课之外，可增设音乐、文艺、美术、古典文学、诗词鉴赏或者诗歌创作类课程。由于总学时的限制，在具体实施上，有些纳入教学计划，有些可作为课外选修课，有些可采用讲座方式，或通过学生社团活动开展。使人文社科类的课程贯穿于学生三年或四年教学活动的全过程。这不仅有利于活跃学生的课余生活和校园气氛，也有利于激发学生的思想情感，激发学生的学习热情，有利于把学生培养成具有多种素质修养的技能型人才。

音乐不仅仅是娱乐，它可以使学生抒感，驱散忧郁，解除烦恼，鼓起勇气；美术可以启发学生的思维，使学生领悟社会生活的丰富多彩，给学生一种美的追求和向往。古典文学，尤其是我国的古典文学和诗词，包含丰富的人文思想和哲理。它传承几千年，塑造了一个伟大的民族和民族精神，也是中华民族宝贵的精神财富。组织学生学习，可向学生传授几千年来的中华文化和民族精神，使学生学习怎样为人处世，怎样把握自己的命运，从而树立起健康向上的思想，增强民族自豪感和爱国主义精神。与高等数学、物理、化学以及机械电子类的课程相比，该类课程相对容易学习，容易被学生接受和掌握，也就有助于消除学生对学习恐惧和厌倦的思想，弥补这类学生在中学时期学习上的不足。

第5篇

勤工助学大学生心理素质特点

1.心理素质与心理素质教育

心理素质直接控制着人体自然力的发展，调动着活动能量的释放，影响着人的整体素质的发展。心理素质是指个体在活动中表现出来的各种内在的深层次心理特征的总和。它是由心理潜能、心理特点、心理品质三个因素构成的。

心理潜能：是心理素质发展和形成的前提。体现在智力（能力）方面的称为智能潜能，反映非智能方面的称为非智能潜能。由于智力、能力是两个相对独立的概念，所以智能潜能又可以一分为二，即智力潜能和能力潜能。

心理特点：每个人生来都有多种多样的心理特点，它体现在心理因素上，如感知的直接性、具体性，思维的间接性、概括性，情感的波动性、感染性、两极性，意志的目的性、控制性，智力的针对性、广阔性、深入性、灵活性等。潜能与特点都是人与生俱来的，但前者是发展的可能性，后者则已是现实性。心理特点既然是先天的，因而比较稳定。但并非一成不变，而是具有一定的可塑性。

心理品质：心理品质是后天的。它体现在形形的心理因素上，如观察的目的性、敏锐性、准确性，记忆的持久性、准确性、备用性，思维的敏锐性与灵活性、广阔性与深刻性、独立性与批判性，情感的倾向性、多样性、固定性，意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性，智力的统一性、顺序性、严密性、创造性等。心理品质是在心理特点的基础上形成的，一经形成并趋于稳定，就可以把它看成是一种心理特点。

心理素质教育就是使心理潜能、心理特点、心理品质都得到开发和发展，智能和非智能因素都得到培养和提高。

搞清心理素质及心理素质教育基本点，才能掌握勤工助学大学生心理素质的教育的基本规律，从而在高校图书馆这块勤工助学大学生心理素质的教育基地上因地制宜地开展符合勤工助学大学生特点的心理素质教育。

2.勤工助学大学生心理素质的特征

（1）进取的心理。自觉走向勤工助学之路，根据调查显示，来自农村的经济困难大学生只有一部分在学习上普遍表现出高自律性，较为勤奋、刻苦，一些贫困生甚至把“学习”看作生活的全部，把“学习成绩”看得高于一切。家庭条件的不如意，对自身现状的不满和忧患意识，成为他们学习的内在动力，激发了他们拼搏向上的斗志，磨炼了他们坚韧的意志。贫困生中的一部分能够正视自己的贫困，认为贫困没有什么可怕，只要自己努力奋斗，贫困是可以克服的。他们自强不息，主动寻找勤工助学的机会，吃苦耐劳，靠自己的双手摆脱或减轻贫困，形成大学校园里帮困助学的一道亮色，它折射出中国大学生从靠国家、靠家庭上学，到靠自己上学的变革历程。虽然这一过程饱含泪水和汗水，但它不能不说是当代大学生开始走向成熟的一个标志，也是我国社会进步的一个标志。

（2）自卑心理。因为家庭条件的影响，来自农村、边远地区、下岗职工家庭的贫困生的综合文化素质相对较低，信息相对闭塞，兴趣爱好比较少，使得他们见识较少，同时面对经济困难的威胁感到自己无能为力。不敢面对挑战，缺乏激情，出现离群、孤独、封闭、沉默寡言等自卑现象。影响他们的自我认知和自我评价、工作起来缩手缩脚，主动创新性不强，不能发挥自己巨大的潜能。

（3）焦虑心理。焦虑心理是个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的危险出现而自觉难以应付时，由紧张、忧虑、烦恼、恐惧不安等感受交织而形成的复杂情绪状态。跨入大学校门，生活环境的变迁、社会角色的转变以及经济负担的加重都对贫困生造成了心理上的种种压力。他们虽然有融入群体的愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们虽然有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。担心家庭欠债的多少，担心学习成绩不好对不起自己的父母和家人。看到社会上存在的下岗现象，贫困生往往感到将来很难找到称心的工作，多年来的刻苦努力和憧憬遭遇挫折，心理充满沮丧。由于对复杂的社会缺乏阅历，内心深处充满了焦虑，从而导致一些意想不到的极端行为。

（4）敏感心理。贫困大学生往往对自己的不足和别人对自己的评价很敏感，常把别人与自己无关的言行看成是对自己的轻视。因而常用回避与别人交往的方法，把自己禁锢起来，从而产生孤独的体验，容易形成闭锁的性格，小心翼翼地处事，多疑。

（5）嫉妒心理。嫉妒心理是自尊心的一种异常表现，在来自农村贫困地区和城市低收入家庭的大学生，日常生活往往比较困难，而有些学生花钱似流水，更使入不敷出的贫困学生心理不平衡，产生苦闷心理，不少经济困难大学生认为同为大学生，无论学习、智力、能力还是自身条件，并不比来自较为富裕家庭的同学差，仅仅因为来自贫困家庭，便低人一等，因而常常感到不服气，心理不平衡。当他们看到他人学识能力、品行荣誉甚至穿着打扮超过自己时内心不平衡，甚至痛苦愤怒，而别人遇到不幸或处于困境时或幸灾乐祸，或用贬损别人来求得心理补偿。在极端情况下，有个别大学生会发生攻击性和破坏。

（6）逆反心理。指在多种因素作用下，个体对一定的准则、规范或行为表现出来反感、厌恶，从而产生抵触的心理。贫困生的逆反心理有两种表现，一种是积极的社会心理。诸如对高谈阔论、夸夸其谈、避重就轻的工作态度和作风的厌恶，对工作方式死板低效率、家长作风、行政命令、简单粗暴的工作方法的反感，对不实事求是的批评或表扬的不满，对有价值的意见或建议不重视的失望等；另一种是消极的心理。诸如对理想教育、思想品德教育等的厌烦，对规章制度、借阅规则学习的反感，对教育者正确的批评不以为然，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想政治教育、遵章守纪要求有消极抵触行为等。贫困大学生的消极还表现在生活方面。前者由于生活来源没保障，缺乏自信心； 后者由于考入高校之前在高中都是同学中的佼佼者，进入高校后强者如林，加之他们知识面较窄，见识较少很难适应大学的学习生活， 学习动力不足，得不到别人的信任、得不到别人的理解。出现消极厌世、忧郁孤僻、不思进取等心理问题，对前途悲观失望，遇事总往坏处想，表现极度消极和懒散。

这些不健康的心理素质给人际关系、学习、生活带来很多困难，直接影响着大学生成才。

培养勤工助学大学生心理素质的策略

勤工助学为素质教育提供物质保证，勤工助学对贫困大学生心理健康能产生重要的影响，是缓冲压力、提高综合素质、培养良好心理品质、促进其健康成长的有效手段。积极参加勤工助学活动，能培养他们良好的环境适应能力和心理承受能力，坚强的意志力和自制力，乐观向上，积极进取等心理品质。勤工助学活动还是大学生将书本知识运用于实践的过程，能促使学生把思维和行动与实际问题结合起来，达到锻炼思维能力、交际能力、语言能力和组织能力的目的，从而有效地促进学生综合素质的提高。

1.促进贫困大学生的人际交往

贫困生到图书馆勤工助学，边学习、边工作，工作能力得到了锻炼，为今后毕业做好其他工作奠定了坚实基础。通过与工作人员合作，他们自然会受到潜移默化的影响，加上言传身教的具体帮助，有利于培养脚踏实地任劳任怨的工作作风。与此同时读者拥有不同的学历，不同的生活环境，不同的性格习惯，提出的问题涉及面十分广泛，从一般文献借阅到专题文献咨询。经常与读者的广泛接触，与各种各样的人打交道，有利于勤工助学学生提高社会适应力，培养公关和社交能力，极大地促进他们的人际交往。通过充当不同的社会角色，与社会各种类型的单位或个人进行广泛的接触并开展活动，学到了知识，增长了才干，增强了适应能力和生存发展能力，扩大了人际交往的圈子，参与勤工助学后可以使他们的人际交往从纵向转为横向，从封闭式转为开放式，范围不断扩展。增强人际交往的信心，在和谐的环境中培养他们待人接物、为人处事的作风，学会做人、学会做事。其次，跟勤工助学的同学在一起，由于家庭背景比较相近，可以相互交流与沟通，增进交往的自信。勤工助学可以很大程度地培养贫困生的服务意识，这种服务意识要求贫困生在人际交往过程中必须以别人为中心，并且要做到文明礼貌，保持良好的心态。

2.促进贫困大学生的求知欲望

勤工助学可以使贫困生有大量的时间直接接触老师，耳染目睹老师的言行举止，被他们的人格魅力和品德风范所吸引，特别是优秀教师兢兢业业、刻苦钻研、锲而不舍的求知精神，给贫困生树立一个好楷模，激发他们学好各种知识本领的决心，不断增强求知欲望。对勤工助学馆员进行学习解困，在勤工助学的实践过程中，为了更好地帮助贫困生掌握学习方法，提高专业成绩，图书馆可以提倡同学互帮互助，让学习方法好、成绩优秀的同学与贫困生结对子，进行互助活动，鼓励、帮助贫困生学好专业，提高成绩，培养贫困生的思维能力和创造能力，为成才打下坚实的基础。据调查数据表明，多数贫困生参与勤工助学后学习成绩有较大地提高，其中相当一部分贫困生学习成绩名列前茅。

3.促进贫困大学生的个性发展

勤工助学使学生的生活空间扩大了，接触的事物和遇到的矛盾增多了，有如意的事情，也有失意的时候；有成功的喜悦，也有失败的苦恼。正是这种生活的体验和磨炼，使大学生养成了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（1）发挥勤工助学学生的特长。勤工助学学生都有自己的专业，如能在统筹安排的前提下，将他们所学专业与图书馆提供的具体岗位结合起来，可以在实践中发挥自己的专业优势，学以致用，增强解决实际问题的能力，扩大知识面，达到用人与培养人才的统一，能较好地利用专业知识解答一般同学提出的咨询。对于计算机应用较好的同学，我馆用其所长，帮助回溯书目的建库工作，效果显著。

（2）提高利用图书馆的能力。勤工助学的学生大都承担具体的服务工作，如图书上架、库房整理、期刊阅览、报刊装订、打扫卫生等。经过初期的适应后，勤工助学学生逐步熟悉图书馆的馆藏布局、文献分类、计算机文献检索，以及在服务工作中经常遇到读者提出的各种问题，解决不了就请教工作人员，日积月累，利用图书馆的能力大大提高。特别是利用工作的便利，勤工助学学生有更多机会接触工作人员和文献资料，享受优厚的学习条件，能够了解有关图书馆基本知识，掌握一定的文献检索方法。一位曾经参加图书馆勤工助学的学生毕业后深有感触地讲，在图书馆工作的那一段时光使我受益匪浅。他们得到的不仅是经济财富，更重要的是精神财富将使他们终生享用。

（3）培养勤工助学大学生坚韧不拔的毅力。勤工助学能培养学生坚韧不拔的毅力、持之以恒的精神。胜不骄、败不馁的气度，是学生战胜生活中的困难和挫折、取得良好学习成绩的一个重要因素。在勤工助学工作中，他们会遇到各种各样的困难与挫折，还要通过学习，努力去克服这些困难与挫折，树立起他们克服困难与挫折的勇气和信心。

第6篇

【关键词】主动性 走出去 参与体验式教学 困境

一、大学生心理素质教育之“主动性”研究的背景及必要性

（一）研究背景

心理素质教育是一项综合性的教育实践活动，既需要注重教学内容的理论性和系统性，还需要按照学生的认识规律来开展。长期以来，非心理学专业的大学生普遍对心理咨询及高校的心理咨询中心采取“不看不听不接触”的回避态度。

通过大规模的主动性参与式教学活动，新生心理健康课程取得明显成效。一是学生对于心理素质教育的态度明显转变，增加了对中心的了解、认识和认同；二是极大增强了学生的主动咨询意识。与上一学年相比，个体咨询总人次、团体咨询与活动总人次以及咨询约谈周接待时数等指标参数均出现大幅提高。

（二）研究必要性

1.发挥心理素质教育机构的功能性

纵观中国高校当前承担心理素质教育机构的主要部门是学校的心理咨询中心。高校的心理咨询中心有以下几项重要功能：①心理素质教育教学②个体/团体心理咨询③危机干预④科研工作⑤行政事务，但各高校的心理咨询中心称谓不同，其功能侧重点也不同，主要分为三类：第一类是心理咨询中心，工作重点是咨询，如北京科技大学心理咨询与发展中心；第二类是心理素质教育中心，工作重点是教育，如北京交通大学学生心理素质教育中心；第三类是心理健康教育与咨询中心，教育与咨询并重，如北京大学学生心理健康教育与咨询中心。目前，大学生中的心理亚健康问题日趋明显和严重起来，所有学生对心理素质教育的要求都十分迫切，学习适应不良、人际交往困难、感情问题是学生普遍面对的问题。各高校心理中心改变被动的以0.5%-1%咨询学生为重点服务对象的工作模式，变为主动的以全体学生为服务对象的工作模式。实现心理素质教育的主动性，增强心理素质教育的实效性是当代大学生的迫切需求。

2.和西方教育理念接轨

咨询心理学首先在美国兴起。20世纪初期，美国加速工业化，城市人口剧增，需要有从事各行各业的人员，在职业选择与培训方面急待指导。职业指导的目的在于根据智力水平兴趣、气质等心理因素优选适合的工种，提高生产效率。

我国心理咨询工作是自20世纪50年代末开始，以综合快速治疗神经症和身心疾病当主题作为开端。高校心理中心的普遍设立是在20世纪90年代，由于心理咨询开始秉承的理念是要求来访者有主动求助的意识，所以很长一段时间高校的心理中心奉行的是“等进来”的理念。这产生的最大弊端是该教育模式只能解决不到1%同学的心理问题，99%的同学对中心不了解，对心理健康不关注。

近年来西方很多高校，包括UCLA等世界著名学府的心理素质教育已开始反思在高校中如何才能更好地满足学生的心理素质教育需求，主动“走出去”，开展一系列满足学生需要和发展的活动。因此，我国高校也应该致力于对心理素质教育“主动性”的研究，更大地发挥各高校心理中心的作用，切实提高所有大学生的心理素质。

二、主动性的方式

（一）从以咨询为主的教育理念转为以教育为主的教育理念

随着社会主义市场经济的发展和高等教育改革的深化，学生面临的竞争日趋激烈，心理压力不断增加，学生心理障碍和异常情况时有发生。多年的工作经验总结可以看到高校心理健康教育的目的不仅仅是减少大学生心理障碍的发生，通过咨询治疗心理疾病，更重要的是要促进学生心理素质的提升和全面发展。大学生的心理健康教育不是以解决大学生心理问题、排除心理障碍或危机干预为主要出发点的，而是要“防患于未然”，解决问题于萌芽状态。因此，大学生心理健康教育工作必须提高主动性，通过实施全面的具有实效性的心理健康教育，强化学生的心理保健意识，营造全校的心理教育氛围，从而提高全体学生的心理素质和竞争力，培养自我成长型人才，使学生更加适应社会，更好地学习生活。

（二）不仅教师主动，更重要的是学生主动性的调动

主体作用是指“人在认识、改造外部世界和人的主观世界并创造自己历史的活动过程中所表现出来的能动性、创造性和自主性”。任何事物的发生和发展都取决于事物内部的矛盾运动。同样，大学生心理教育目标的实现，必须使受教育者将教育施加的外部压力主动转化为自身发展需求的内在动力，即学生能主动参与到心理教育的过程中，充分发挥主体作用，唤起其强烈的成长动力，才能真正达到高校心理教育的目标。实践证明，以教师为引导，以学生为主体的参与体验式教学在实践中效果卓著。

三、目前心理素质教育之“主动性”在中国高校面临的困境

（一）教师人员配备不充分

2009年一个调查显示，高校中心理教师与全日制在校生总人数的师生比例最高为0.55%，最低为0.015%。专兼职教师中，心理学博士占专业人员的比例最高为25%，教授最高比例30.8%。在被调查院校中，拥有中国心理学会咨询师资格的教师和拥有中国心理学会临床督导师资格的教师极少。教师人员的配备严重不足，直接影响高校中各项心理工作的展开与心理教育的发展。

（二）场地狭小

有调查显示，心理健康教育专用工作场所面积最多630平方米，最少20平方米，平均186.52平方米。各高校的咨询室平均2.9间，团体辅导室最多5间，平均1.4间。因此，如果开展全覆盖式的团体体验教学，场地有很大的局限性，不利于心理教育工作的展开。

第7篇

关键词：茶文化；大学生群体；心理素质教育；应用研究

近年来随着我国高校教育改革的不断深化，大学生综合素质的培育有了长足进步。但是也要看到，在激烈的社会竞争面前，我国不少高校还存在着重专业能力轻心理健康的问题，这就极易让大学生群体在学业和工作面前出现各种心理问题，对其今后的职业生涯和生活有着不容忽视的负面影响。针对这种情况，从历史悠久、内涵丰富的中国茶文化融入到大学生心理素质教育当中，能帮他们树立起更加积极乐观的价值追求和平和健康的心理，对其今后的工作生活大有裨益。

1当今大学生心理教育存在的偏差

21世纪以来，我国愈加重视人才的培养，特别是把大学生群体综合素质的培育当做重中之重。在高校教育改革不断深入的时代背景下，对大学生的培养也越来越科学化和系统化。一方面，许多高校开始摒弃过去那种“填鸭式”教学方式，以及唯分数论的人才教育理念，开始针对社会需求和岗位实际，培养更能满足时代需要的大学生。另一方面，大学生综合素质也得到了显著提升，不再局限于本专业的知识和技能，而是能够经常跨专业交流，使其视野更加开阔，社会适应力更强。但是我们也要看到，虽然在培养综合型人才方面有了显著成效，也积攒了许多经验，但是不少高校在大学生心理素质教育方面还存有诸多缺陷。譬如说，一些高校过于注重专业能力，认为只要能够满足社会需求，毕业后找到一个合适的工作就“万事大吉”了，却忽视了对大学生的心理素质教育。从实际看，“三观”尚未最终定型的大学生群体，心理极易受到外界的干扰而出现诸多波折。归纳起来，当代大学生心理素质教育方面的偏差，大体上体现在以下几方面。

1.1在心理素质教育认识上存在诸多偏差

对很多高校来讲，为了赢得更多的优质生源和社会影响力，其会把就业率当做教育的重中之重，无论是办学理念，还是课程安排或是对学生的培育，都紧紧围绕社会需求和提升就业率这一目标。在这一方面的侧重，必然会厚此薄彼，让其忽视大学生的心理素质教育问题。甚至还有一些高校会错误认为，心理素质无关专业知识，更无关将来的就业，因此便觉得可有可无，甚至没有开设相关的课程。而很多大学生读大学的目的也很“纯粹”，那就是学专业、拿文凭、找工作，这种功利的求学目的，会使得很多大学生很少会重视自己的心理素质，也不会去主动了解自己在心理素质方面是否存在缺陷。因此，在学习和就业压力越来越大的今天，一旦遇到挫折和失败，就极易使大学生的心理健康出现各种问题，倘若长时间得不到解决，轻者会影响他们的学习和社交，重则甚至会使其出现心理障碍，让他们的性格出现问题。

1.2大学生心理素质教育实践中的偏差

从现实看，不少高校愈加重视大学生心理素质教育，有的建立起专门的心理辅导室，并引进专业心理老师进行辅导。有的则把心理素质教育融入教育计划当中，开设了心理素质教育课程，这些做法值得我们肯定与赞赏。但毋庸讳言，因为缺乏理论和实践基础，很多高校的心理素质教育实践存有很多偏差，主要呈现在以下几方面。一是心理素质教育层次较低，其所采用的教材多为十几年前甚至是二三十年前的课本，这些课本内容较为陈旧，很难适应新时期里大学生心理方面出现的各种新问题和新情况。二是一些高校心理素质教育只重表面的形式，却不深挖背后的专业判断，将课程流于娱乐化。一些大学的心理教育老师，不是心理教育专业出身，缺乏必要的专业能力，但是他们又想让课程充满吸引力和感染力，想要激发大学生的兴趣，因此就会将一些心理测验或是答卷等内容融入课堂。这些内容从表面看很专业，也很有吸引力，但是细细去看，其大部分都是一些简单的心理娱乐而已。有的老师甚至把网上一些星座人格、五行命运等带有“玄学”和封建思想的东西搬到课堂上，对大学生的自我心理判断产生负面作用。同时，大学生心理素质教育还有轻预防的偏差。一些高校认为心理素质教育的目标群体是那些已经出现偏差的学生，所以一般会把精力和重点放到他们身上，去做相关的辅导和治疗，却忽略了“未雨绸缪”的预防理念。

1.3高校心理素质教育师资力量薄弱的问题也不容忽视

一些大学并没有把心理素质教育当做一项重要课程，因此在教师队伍的培养和引进上面没有下充足功夫。在要开设心理素质教育的课程时，也只能临时从其它院系中抽调其它专业的老师前来“救急”。从现实看，这些“兼职”老师因为缺乏相应的专业知识体系和实践能力，因此很难应付当代大学生的心理诉求，其教学课程很难取得很好成效。

2中国茶文化的人文精神和价值取向

我国茶文化经过两千余年的发展，不仅成为我国传统文化的重要组成部分，而且也是我国这个民族优秀价值观念和人文精神的典型代表。中国茶文化的形成是一个比较漫长的过程，据历史学家考证，早在几千年前刀耕火种的原始社会，生活在中国这片土地上的先人就发现并开始使用茶叶。但是一开始人们只是发掘了茶叶清热解毒的药用功能，将其视为一味草药。从两汉时期开始，中国人终于将其当做一种饮品，之后的魏晋时期，在当时的士大夫和文人的推动下，蕴含了清新悠远等自然特性的茶叶与当时的“清谈”之风相融合，中国茶文化的雏形开始出现。而到了唐代，茶文化开始与佛教、儒家以及道教等思想和价值观念碰撞融合，汲取了大量优秀的精神内涵和人文精神，产生了一种独特的价值追求，中国茶文化也步入了一个繁荣发展期。

2.1茶文化中蕴含了“天人合一”的人文精神

什么是天人合一？简而言之，就是要尊重自然、顺应自然、享受自然、保护自然，并通过自然达到一种超凡的境界。从历史上看，这种人文精神来自于本土的道家思想。茶是大自然的产物，其生长的环境多为青山绿水和深谷绝岭，这也就塑造了茶悠远、淡雅、脱俗的自然特性，这恰恰与中国道家所注重的“天人合一”理念有着异曲同工之妙。茶文化在吸取了这一人文内涵后，将其体现在茶文化的外在与内在两方面。先说外在方面，中国饮茶者往往会把饮茶与大自然结合起来，如选择有着竹林小溪、明月清风的饮茶环境，选择那些由自然之物制造的茶具、茶桌，选择那些远离人烟没有被污染的泉水、江中水，诸如此类，不一而足。再来看看内在方面，这是非常关键的一点。“天人合一”的人文精神在茶文化的推动下，已经与饮茶者的性情融为一体，深刻影响着他们的言行举止尤其是其价值观和人生观。比如说，中国人在进行茶事活动时，并非单纯为了饮茶而饮茶，很多时候都是在“放空”自己，通过茶来思索生活中一些困惑和不解，并从内心深处释放出一种力量，让自己能够用更加洒脱和淡然的心态，以及更加聪明的方式去面对和应付这些难题。当然，上面所说的这层境界，还只是茶文化“天人合一”人文精神的初级层次。在往上发展，就进入了茶文化“天人合一”的最高境界，也就是人与自然和宇宙的对话。很多饮茶者会通过饮茶进行“深思”，超越其现有的生活，进入另外一个虚无空间，去探究生命和时空的真谛，去找寻宇宙万物的运行规律。其最高目的，就是从任何事物的表面，一眼看到其根源所在。

2.2茶文化的“中庸思想”来源自儒家文化的中庸思想，构成了中国茶文化的基本价值观念

中庸思想常常被一些人误解，认为是“和稀泥”、“老好人”、“各顾各”，其实大错特错。中庸并非是退缩、消极和明哲保身，而说的是要对任何事物都持有一种恰当适度而客观冷静的态度，不偏激也不消沉，要锤炼出深沉而理性的内心。中国茶文化中的中庸思想，从宏观上看呈现在以下两方面。一是饮茶者十分在意烹茶之火的火候、水温的高低以及茶叶的浓淡，强调一个“度”字，火不能猛也不能小，煮出来的茶汤颜色要始终，口感也要恰到好处，如此方为好。二是在茶事活动中，一言一行也要得体周全，不能过于热情，让人不知所措，更不能有冷落之意，让人尴尬。而这种对“度”的把控更是深入到了中国人的性格里面，锤炼出了中国人平和淡然、文明高尚的民族性格。

2.3茶文化中蕴含的“禅茶一味”的思想

从字面上就能看出，这种思想来自于佛门。佛教在东汉时期传入我国后，与中国文化相结合，得到了本土化发展，十分注重从超脱中找寻灵魂的清净，从修行中达到顿悟。我国茶文化具有的自然特性与之非常吻合，因此从唐代开始，一些佛学大家便开始将茶文化与佛教进行结合，在寺庙中开设专门的茶堂，意图利用茶这一平台，让佛门子弟更好地领悟佛学真谛。举例来讲，佛学所强调的“一沙一世界”、“刹那即永恒”，就是禅茶一味的重要内涵，充满着十分深奥的辩证理念，推崇“小”与“大”的关系。对于当今大学生来讲，这种思想十分有助于他们培养出宠辱不惊、镇定自如的心理素质，对他们的成长大有裨益。

3茶文化融入大学生心理素质教育的路径选择

3.1作为高校来讲，要从思想和行动上真正重视起大学生心理素质教育的必要性和重要意义

对于有条件的学校，要整合现有教学资源，开设专门的茶文化与心理素质教育课程，将茶文化的优秀价值理念和人文精神与心理学相结合，使其更具感染力，以此来提升授课的效果。而对于那些条件达不到的高校来讲，则要采取灵活的方式，把茶文化与其它课程巧妙融合在一起。比如说，在心理健康课、思想政治课等与心理素质教育有关的课程上，增加一些茶文化的内容，既可以达到弘扬茶文化的目的，更可以增加这些课程的思想深度和形式上的丰富性。无论是开设专门的课程，还是将茶文化融入到既有的课堂里，都要秉承一个原则，那就是创新教学手段，通过深入浅出的讲解和授课，让茶文化更加具有吸引力和感染力。

3.2在将茶文化融入到大学心理素质教育过程中，要做到分类施教，避免“一刀切”的教学模式

我国的高校多为综合性大学，院系及专业设立得相对全面，而不同专业的大学生在心理素质上又有着各自不同的特点。倘若将茶文化无差别地融入到不同专业学生中，其效果必定不会太好，因此就要做到因材施教。举例来说，学习中文的大学生，因为课程和其自身性格的因素，感情较为细腻和敏感，喜欢把心事藏在心里，因此在遇到困难和挫折时，其心理波折比较大。对于中文系的学生，高校应当更多汲取茶文化蕴含的乐观豁达、淡然洒脱的人文思想，将其融入到中文系学生的心理素质教育中。而理工科的大学生则更为开朗一些，大大咧咧、不拘一格是理工生的性格“标签”。但是在现实中，这样性格的人很容易因为“口无遮拦”而说错话、做错事。因此，针对理工科学生，高校就应当提炼茶文化蕴含的中庸思想，将其深入浅出融入到理工科的心理素质教育里面，让学生们能够更好地理解“度”的重要性，让他们未来做事更加沉稳平和。

3.3应建立起心理素质教育的监督和考核体系

从现实中看，为什么很多大学的心理素质教育形如虚设呢？究其原因不难发现，正是因为缺乏科学有效的监督和考核体系，才让高校和师生们对其不甚重视。对于此，相关部门就要督促高校摒弃旧有的心理素质教育考评模式，而是将其视为学生的重要考试，要记入学年总分当中，并且要加强考试的严格程度，如此一来必定能大大提升大学生对心理素质教育的重视程度，进而倒逼他们加强日常的学习。这样，才能让茶文化更好地融入到大学生心理素质教育中去，另外也能够大大增加心理素质教育课程的吸引力和感染力。

参考文献

[1]冯刚.高校校园文化研究[M].中国书籍出版社，2011.

[2]杨新起.新世纪高校校园文化建设论[M].武汉理工大学出版社，2001.

[3]傅佳.茶文化对高校学生心理健康的促进作用研究[J].福建茶叶，2016(1):243-244.

第8篇

关键词：大学生 心理素质教育 重要意义

当前我国的社会处于转型期，社会形势复杂多变，有着显著的时代烙印与深刻的转型期变化形态。在这个时代的大学生必须对包括知识、观念、能力及素质在内的多方面进行强化，才能更好的适应社会的发展。加强大学生的心理素质教育，有着非常重要时代意义。

一、加强大学生心理素质教育的重要性分析

（一）社会转型期大学生的心理健康问题堪忧

我国正处于社会转型期，正发生着一系列紧密而严峻的社会变革，如今的社会格局中，陈旧落后的社会经济结构已被打破，而全新的市场机制依旧无法彻底健全，尽管传统的思维方法与运行模式已经被当前社会淘汰，但依旧存在不少无法适应社会的陈旧模式，而快速发展的社会环境又对大学生的适应能力提出了更高的要求。在长期存在的应激状态中，大学生必然面对较大的心理压力，需要以更强的心理素质来面对，现实却不容乐观。有资料显示，从近十年的统计数据来看，我国每年自杀的公民达到近30万人，有超过200万人自杀未遂，而其中的150万人的亲友因此类事件造成持续性的心理创伤。在死亡人数的统计中发现，自杀死亡的数据排列第五，而大多数有自杀倾向的人群年龄阶段在15岁～34岁之间。另外，我国当前有2700万患有不同程度的抑郁症患者，只有5%左右的抑郁症患者及时接受了治疗。从这些真实的数据可以看出，当前我国人们的心理健康问题已经非常突出，且带有明显的普遍性特征，具体到大学生这一群体中，加强对其心理素质的教育工作，有着非常重要的时代意义。

（二）作为特殊群体的大学生有着较为突出的心理问题

大学生群体的社会地位较为特殊，从社会形势来看，这一代的正处于社会深入变革的时期，同时又有着深层次的教育背景，从生活环境来看，90后大学生又因个性突出、生活优渥等特征而更容易受到社会转型的打击与影响，产生较大的压力。大学生的压力一方面来自于社会、学校和家庭，比如学校竞争激烈、生活节奏改变、学业负担加重、人际关系矛盾、就业压力增加等等，另一方面与自身的特有个性相关，未成熟的心理状态和成熟的生理状态发生严重的矛盾，在两者共同的作用下大学生心理问题更为突出。早在上世纪90年代以前的一大学生心理障碍调查中，心理障碍患者占据20%左右，进入90年代上升到了38%，而21世纪后则明显超出30%。这些年来，很多起大学生暴力侵害案件、自杀事件的发生，也表明大学生心理素质教育的任务迫在眉睫。

（三）提高大学生心理素质是培养高素质人才的必然要求

大学生作为社会特殊群体还在于其珍贵人才资源的价值，社会要在不断的发展中取得进步，国家要在不断的发展中更加富强，就要依赖这一群体的发展和贡献，而人才的教育必须紧抓心理素质。大学生健康的心理素质是其实现自我发展的基础，强化大学生心理素质的教育关系到全民族素质的整体性提高。在近期做的一份有关当代学生素质元素调查中显示，当代人很多无法适应社会发展的起因正是心理素质欠缺所导致，大多表现为承受能力差、意志薄弱、缺乏自立能力、适应能力差、危机感弱、缺乏自信心等等，这也是当下的教育中缺乏心理教育而产生的结果。在社会的不断发展与教育工作的进步过程中，对于高校学生在德育等方面的内容已经得到了更深更广的拓展。我国国务院在素质教育改革的要求下指出，素质教育工作的全面推进，首先要重视德育教育，而德育教育的基础则为学生心理健康教育。由此可以看出加强大学生心理素质教育的重要意义。

二、加强大学生心理素质的有效措施探讨

面对当下大学生心理素质的严峻形势，必须找到有效的措施培养解决，加大教育力度，全面实施有效的大学生心理素质教育工作。

（一）强化学习与培训，提高教育队伍的水平

我国的高校都应该重视大学生心理素质教育的工作，并从积极培训心理健康教育出发，丰富有效心理健康教育方式，全面提高培训教师的培训效率及知识水平，注重自我言行对学生心理问题产生的影响，提高学生的观念认同感与心理认知行为，塑造良好的人格，掌握控制情绪的规律与技巧。培训者要有意识地将心理健康的培训目的融入到各种教育活动中去，加强针对性与有效性。

（二）深化知识性教育，加大宣传普及力度

在大学生群体中进行有效的心理素质教育，可以以学生专业及个体性心理学需求为基准，结合学生的差异性对其心理问题进行分析，从而从广度与深度上更准确地分析解决学生的心理问题。学校要大力开展各种有关心理健康教育的公开知识讲座，积极邀请专家入校对学生人际交往的心理调试、环境适应性、就业压力的缓解等内容进行讲解。各宣传性社团则可结合大学生的需求与特征，创办有心理教育主题的小报，并向全体大学生发放，通过网络渠道进行心理卫生的普及与宣传，帮助学生以更便捷的渠道掌握心理调适技巧。

（三）强化教育基地建设，完善心理教育体系

邀请主推心理学专业的各级教师、医生组成学校的心理问题咨询中心，并开设有关心理问题的阅览室、接待室、辅导室、测试室，购置各种心理测试软件与设备，配备完善的软硬件设施，辅助心理问题的解决工作。同时健全心理教育体系，通过专业准确的心理素质分析，帮助学生解决各种心理问题。

三、结语

综上所述，大学生的心理素质与国家人才培养的任务息息相关，同时还关乎大学生自身发展、家庭的幸福与社会的稳定，因此必须引起全社会的重视。作为与大学生最紧密联系的学校，更是要做好大学生心理素质培训教育工作，为其健康成长营造良好的发展环境。

参考文献：

[1]吕楠.关于加强大学生心理素质教育的几点思考[J].兰州教育学院学报，2012，（06）.

第9篇

1.对大学生进行心态的教育

良好的心态是确保学生心理健康发展的重要因素。因此，高校可以和家长密切结合起来，对学生进行良好心态的教育，如让学生正确的、主流的看待社会中的各种心理现象，让他们学会换位思考等。通过这种方式的教育，大学生就可以养成良好的心态，进而减少了心理问题的发生。

2.家长和高校要密切结合

家长和高校密切结合起来的好处在于可以互相发现在家庭或高校里学生的异样表现，及早发现问题，及早解决。对此，家长要经常跟学校沟通联系，学校也要经常性的与家长沟通联系，建立沟通联系的良好机制，确保形成合力，筑牢大学生心理健康的教育防线。

二、开展活动，为大学生营造良好的心理环境

开展各种类型的文化体育活动有利于学生在参加活动的过程中增强集体凝聚力，减少心理问题。因此，开展文化体育活动对于调节高校大学生的心理问题有重大的作用。在开展文化体育活动的过程中，需要注意以下两个方面的问题。

1.文化活动的开展要符合大学生的实际需求

近年来，高校都非常注重学生参加各种类型的文化体育活动，虽然全校范围内学生的参与热情比较高涨，但是心理不健康的学生参与的积极性不高。对此，高校今后要根据大学生的实际情况组织活动，比如开展以励志教育为主体的跑步活动，以感恩为主题的征文活动等。通过这些活动的开展，让大学生较多的参与到各种类型的文化活动中去。另外，高校还要注意采取各种途径让心理有问题的大学生积极参加到文体活动中来，通过与其他学生的广泛交流，让这部分大学生养成良好的性格和心理，从而不断的弱化大学生的心理问题。

2.让大学生在参加文化活动的过程中提升人际交往能力

文化体育活动需要集体共同完成。对此，可以在广泛调动大学生参与文化体育活动的基础上，积极地有目的地对他们进行人际交往能力的培养，让他们敢说、敢做、敢为。另外，高校的老师，特别是辅导员要注意对大学生进行人际交往能力的培养，让学生主动的与他人交流，积极地参加各种类型的活动，逐渐让大学生形成良好的人际交往能力，这对于提升大学生的信心，特别是过提高那些心理素质存有问题的大学生具有重大的意义。

三、加大投入，为大学生创造良好的发展空间

1.让大学生得到各方的资助，平衡大学生的心理

目前，不少高校都建立了各种类型的奖励制度，这对帮助大学生完成学业，减轻大学的经济负担有很大的作用和意义。今后，高校还需要加大对贫困生的资助力度，让大学生减少经济之忧。另一方面，从近年来高校资助的情况来看，一部分学生对于资助的对象等方面存在一定的异议或意见，这在某种程度上造成大学生的不平衡心理。对此，高校要善于发现这类问题，及早的解决学生的心理疑惑，以免酿成不良后果。

2.创造各种条件，让大学生各方面的能力得到发展

对此，高校可以开创出勤工助学岗位，或者与企业联系，设定大学生实习岗位等。家长可以鼓励学生在按照正确路径的前提下自我发展，让大学生通过自己的努力获取报酬，并有效的促进大学生各方面能力的发展。在这种情况下，大学生得到了有效的锻炼，从而自己在心理上得到了满足和认可，因而就会有一定的成就感，相应的来说，大学生的心理健康问题就会减少了。

四、总结

第10篇

【文章摘要】

警务化管理制度是警察类高职院校的立校之本，大学生心理素质教育是当代大学生素质教育的重中之重，目前鲜有关于二者关系的研究和探索。它们之间有什么样的关系，如何协调发展，需要进行分析研究。

【关键词】

警务化管理；素质教育；大学生心里素质教育；协调发展

1 本课题的研究现状

新时期，随着大学生思想层面、心理状况等方面的深刻变化，大学生心理健康问题也日渐突出。从举国震惊的马加爵案到轰动全国的药家鑫案，大学生心理健康以及心理素质教育问题已经引起了全社会的广泛关注。现在，绝大多数高等院校都开设了大学生心理健康等相关课程，把大学生心理健康教育提到了相当的高度。由于大学生心理素质日渐受关注，大学生心理素质教育的研究也越来越呈现出多元化，同时实践成果也越来越丰富。

1.1 普通高等学校大学生心理现状

我国大学生多数处于青年中期（18～24岁）这一年龄阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大学生心理日益成熟，使其成为一个心理健康的成年人，是我们面临的一个主要问题。因为，青年中期是走向成熟的关键期，此时大学生的心理发展不成熟，情绪不稳定，很容易造成心理冲突，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求职的冲突等等。

这些冲突和矛盾若不能及时得到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍。特别是当代大学生在高中阶段为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。进人大学后在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；随着个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突，使他们产生了无所适从的焦虑感。再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。具体表现在以下几个方面：

（1）对大学环境的不适应

进入大学后，发现成绩优异的同学有很多，他们在高中时代作为佼佼者的优越感消失了，巨大的心理落差使一部分学生无法适应。在思想上，大学生往往对理想与现实的差距认识不清。学生在考大学前往往被灌输了考上大学就万事大吉、一生无忧等片面的观念。但进入大学后，他们感到学习考试的压力还是那么大，竞争更加激烈，还要面对就业的压力。这种现实与美好理想之间的差距，使很多大学生无法及时调整自己的心态。而在生活上，大学生要自己解决生活中的一切问题，如何与同学室友建立起良好的人际关系，更是摆在大学生，尤其是大一新生面前的一大难题。

（2）无法承担巨大的求职和就业压力

就业的双向选择，使大学生面临着巨大的就业压力。这在高年级学生中表现尤为显著，许多大学生在大四毕业前或毕业后都没有找到合适工作，心理问题也就随之凸现出来。但相对于城镇学生，农村学生因家庭经济状况等影响对能否就业就更为敏感，出现的心理问题也比城镇学生相对更多一些。

（3）自我定位出现迷惑

大学生心理渐趋成熟，开始积极地思考人生，不断反省自我，探索自我，经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。

1.2 高等职业教育大学生心理素质研究

高等职业教育作为高等教育的一部分，其在校学生心理素质教育也开始受到关注。高职教育为我国高素质技能型专门人才的培养作出了重要贡献，成为我国高等教育事业发展中不可忽视的重要组成部分。随着高职教育的迅猛发展，提高高职教育质量，加强内涵建设工作逐渐引起广泛关注。如今，高职教育内涵建设已成为高职院校发展的一项重要议题，而作为内涵建设重要方面的大学生心理素质教育亦显得更为重要和迫切。

警察类高职院校是高职院校中的特殊群体，它既肩负着普通高职院校培养高素质技能型专门人才的使命，同时又要确保其培养的具备特殊技能即警察素质的专门人才思想素质过硬，又红又专。因此，警察类高职院校大学生心理素质教育就突显得尤为重要。然而，目前的现实情况是，学界对高职类大学生心理素质教育的关注程度不够，远不及普通本科院校。对警察类高职院校大学生心理素质教育的研究更是少之又少。

1.3 警务化管理制度研究

2003年第二十次全国公安工作会议进一步明确，公安院校比照军队院校实行警务化管理，公安部制定的《公安院校警务化管理规定》对公安院校实行警务化管理的具体目标要求等则提出了明确的标准。在学生管理中推行警务化管理最初是因为公安院校学历教育起步较晚，学生管理工作无现成模式可循，“我国的警察和军队同宗同源，公安院校的不少领导和教职员工最早的职业都是军人，在学生管理甚至教育训练中，采用军事化方式是最顺手自然的。同时，警察和军队又都是武装性质的纪律部队，这种性质认同心理又大大强化了在公安院校的学生工作中实行军事化管理的信念。”与军事化管理一样，警务化管理试图通过三种主要的方式即《内务条令》管生活、《纪律条令》管行为、《队列条令》管训练，最终实现学生令行禁止、服从命令、听从指挥的作风。警务化管理制度是警察类院校的立校之本，目前我国警察类院校均实行警务化管理制度。

警务化管理充分体现了“育人为本、德育为先”的工作思路。培养德才兼备的大学生，直接关系到党的事业后继有人和国家长治久安，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。因此，学院在育人过程中，要将“德”和“才”的培养紧密联系起来。“德”反映了一个人的本质，体现了个体的价值取向和服务社会的方向；“才” 反映了一个人能力的强弱，体现了个体的技能高低和服务社会的本领。两者相辅相成，不可偏废。但同时应该明确的是，“德”和“才”并不是并列的、等同的，在教育上必须坚持“德育为先”。“有德无才，难以担当大任；有才无德，其才反济其奸”。“德”一方面决定着个体对社会的作用，缺少这一基石，人才就会成为“次品”、“废品”甚至是“危险品”；另一方面，“德”也是个体发展的动力和源泉，只有具有崇高理想和追求的人，才会孜孜不倦于求学、求知，最终成为对社会发展具有重要价值的人才。

警务化管理，将学生个体与群体相统一，将学生的自身价值与服务人民、报效祖国相统一，将学生的专业学习和思想政治教育相统一，将学生的理论学习与社会实践相统一，这为“德”与“才”的平衡发展提供了有效的途径和有力的保障，充分体现了“育人为本、德育为先”的工作思路。

警务化管理使我院育人思想得到了高度统一，全体教职工都能自觉结合自身的岗位职责，努力做到教书育人、管理育人、服务育人；警务化管理使各系之间在学生管理上有了统一的依据、统一的标准，在各显特色的同时又不失内在的一致，有利于和谐校园的建设；警务化管理将学生的个性发展纳入到共性要求之中，有利于学生克服以自我为发展中心的错误认识，引导其实现自身发展与社会发展的和谐统一。

2 课题对行业和区域社会经济发展的重要作用和应用前景分析

当代大学生是我们蓬勃发展的社会主义事业的建设者和接班人。然而随着经济社会飞跃式的发展，大学生所承受的各种压力逐渐增多，因此，产生了各种各样的心理矛盾，有些学生甚至出现了比较严重的心理问题及心态危机。在这方面，高职大学生比普通大学生承受了更多方面的压力，由于本身学历较低，竞争优势不强，生活、就业等多重压力经常会严重影响其学习成绩和学习效果。为了更好地适应经济社会快速发展的新形势新要求，培养出真正符合社会需要的合格人才，加强大学生心理素质教育，培养大学生良好的心理素质，使大学生具备较强的自我调适的能力和抵御挫折的能力就显得极为必要和重要。尤其对警察类高职院校来说，由于其培养对象特殊，学生又掌握一定的刑事、司法等特殊技能，如果没有较强的心理素质，其特殊技能可能会被滥用，甚至成为反侦查力量。因而，加强大学生心理素质教育，对培养合格人才，培养合格警察和执法者，维护地区社会稳定，促进区域经济发展具有重要意义。

3 警务化管理和大学生心理素质教育之间的关系

课题组通过掌握大量材料对目前国内外研究现状进行了全面分析，发现当前的研究成果主要集中在对警务化管理问题和大学生心理素质教育问题的分门别类研究上，也就是把二者当作不相干地两个独立个体进行研究，绝少将二者结合起来研究。从我国目前的现实情况考虑，警察类高职院校大学生的心理素质同样甚至是更需要关注，而要研究这一问题，作为警察院校立校之本的警务化管理制度就是无法绕开的话题，因此，势必需要分析研究两者之间的关系。

对警察类院校来说，警务化管理是学生管理的一种方式，是该类院校管理育人的一种手段，其重点在于教育，本质是学生的素质养成教育。警务化管理目的在于“以警察的严明纪律培养学生的自觉行为，以警察的严正纲纪培养学生的文明习惯，以警察的坚强意志培养学生的学习毅力，以警察的团队精神培养学生的团队意识，从而使学生树立良好的学习态度，养成良好的学习风气，具备未来可能从事警察工作的良好品质、素质和适应性。”既然警务化管理的目的是作风、素质的养成，那么它同大学生心理素质教育本质就是一样的，他们之间并不矛盾而是个性与共性、特别与普通的关系，警务化管理需要学生心理素质教育作指导、作后盾、作保障，大学生生理素质研究需要警务化管理作补充、作手段。它们相辅相成、相得益彰，相互促进，共同得以发展。

4 警务化管理与大学生心理素质教育的相互作用、协调发展

4.1 在严格管理、严格训练中，提高学生的学习能力

基础知识和专业知识的学习积累是学生的主要任务。警察类高职院校培养的不仅仅是未来的人民警察，还要培养适合社会经济发展需要的多层次人才。因此，警务化管理应该以教学为中心，为教学工作提供强有力的组织纪律保障。最终“形成一种团结紧张、严肃活泼、井然有序的校园环境，促使学生思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化、保证以教学为中心的各项任务顺利完成。”因此，学校在强化学生日常警务化管理制度的同时，要注重学生学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会学习。

4.2 警务化管理体制下，学生自我意识的形成以及自我完善

警务化管理只有在学生的配合下，才能最终取得良好的效果，它不仅要求学生主动接受管理，还要求学生在被管理的同时，自己管理自己，自己教育自己。自我教育的方法，就是充分发挥学生的参与作用，发挥学生干部和学生党员的骨干作用、表率作用和带头作用，让他们积极参与警务化管理的全过程。因为学生干部和党员与其他同学之间有着共同的感情基础，有共同的语言，共同的价值观念，他们更了解学生的思想动态，更容易从学生的实际情况出发做好工作。在自我教育的情况，有关学生的事，要同学生商量去办，学生能够做到的事应大胆放手让学生去做，让学生在管理中自己教育自己，自己管理自己，增长知识。要提高学生的自觉性，让学生积极参与管理，改变被动地位。使学生真正认识到警务化管理的目的和意义，扩大学生民主参与警务化管理的范围，培养学生的自律意识和内在心理约束意识，引导他们进行自我教育、自我约束、自我管理、自我培养、自我提高和自我服务，使他们广泛地融入到管理中去，变被动服从为自觉遵守，从而增强学生的自我意识、实现自我完善。

4.3 高职警察类院校警体教育是学生的重要学习内容，对学生心理健康教育有着重要的影响

“生命在于运动”，通过多种形式的体能训练，能对学生进行心理健康教育与指导、帮助学生提高心理素质、健全学生人格、增强承受挫折和适应环境的能力。因此，学校院加大体能训练力度，把好警务化管理育人的第一关。对体能训练实施全过程管理、全方位管理、全员管理，确保不断提高体能训练质量，着重锻炼学生的政治素质和意志品质，突出思想教育功能，突出人民警察职业意识培养功能，突出能力锻炼功能，充分发挥出体能训练的教育作用，培养强烈的警察意识。通过多种形式的体能训练及强化，磨炼学生的意志，增强凝聚力和向心力，增强学生身体素质和心理承受能力。

4.4 培养学生的情绪管理素质：警务化管理体制下严明的纪律性与学生个性之间的关系

警务化管理制度强调纪律性和共性，但并不意味为它就抹杀学生的个性。我们要培养的是个性鲜明、立场坚定、思维活跃、纪律性强、富有创新精神的警察后备力量，而不是没有思想的机器。因此，警务化管理制度同样要求在坚持共性地前提下，最大限度地创造有利于学生个性张扬的环境和条件。在学生全面发展的基础上，着眼于提高学生的创新意识、创新能力和增强发展的后劲，让学生个性得到充分张扬，特长得到充分发展。在警务化管理中，不仅要对学生健康的兴趣和爱好给予必要的引导，还要对有潜在优势和特长的学生给予必要的支持。

4.5 “警察素质的养成”与学生“职业生涯规划”之间的关系

前文已经提及，警察类高职院校具体到我们陕西警官职业学院不仅仅培养人民警察的后备力量，同时还要面向社会、服务社会，积极培养适应社会发展需要、能胜任其他各种相关工作的各类高素质技能型人才。

课题组通过对我院相关专业学生进行的100份问卷调查发现，80%的学生将来都有意愿从事警察职业。现实问题是只有部分学生能顺利通过公务员考试成为真正的人民警察，大部分学生还是要从事其他的相关工作。这就要求在平时的教学和警务化管理工作中要引导学生正确进行职业生涯规划，教导学生要做到“一颗红心，两手准备”。既要做好当一名警察为为民服务的心理准备，同时也做好从事其他职业的规划。警务化管理促成警察素质养成的同时，对我们其他优良素质的养成和能力的提高也会有很大的帮助。通过协调警务化管理和学生“职业生涯规划”的关系，使学生认识到，无论毕业以后奔赴何种岗位、从事何种工作，警务化管理制度都对他们今后从事的职业有帮助。

4.6 警务化管理是一种相对封闭的管理，应在相对封闭的管理空间中积极培养学生的人际沟通和交往能力

警务化管理是一种相对封闭的管理制度，但并不意味着警察类院校就是封闭办学。我院采取“走出去，请进来”等各种方法为学生提供同外界沟通、交流和学习的机会，以增强学生的人际沟通和交往能力。“走出去”主要是顶岗实习、实践锻炼：将学生分派到公安、政法等对口单位进行顶岗实习，既锻炼了学生的实际操作能力同时也为学生提供了与专业人士沟通交流的机会。“请进来”是聘请行家里手、专业精英来为客座教授，定期为学生授课，开展讲座。另外，我院还开展了“警院文化月”、“大学生心理咨询周”等活动，丰富学生课外生活，培养学生沟通交往能力。

5 警察类高职院校大学生心理素质教育的具体方法

警务化管理是警察类院校学生管理的基本方式，是该类院校管理育人的一种手段，其重点在于教育，本质是学生的素质养成教育。如何立足于警察类高职院校实际，融心理素质教育于警务化管理之中，既遵循普通高等教育的规律，又兼顾警察类高职院校的个性？下面 将以警务化管理体制下大学生心理素质教育的具体方法为突破口，进一步深入研究二者之间的协调发展。

5.1 心理咨询法

心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们在全面发展。

著名心理学家泰勒认为：“咨询是一种从心理上进行帮助的活动，它是集中于自我同一感的成长，以及按照个人意愿进行选择和做出行动的问题。”目前，我国高校的心理素质教育大多以学校心理咨询为载体。我们学院也不例外，设立了专门的心理咨询室，具体的做法是用倾听、疏导、激励等方法和学生进行面对面的交流、沟通，帮助学生解决学习、生活、情感等方面存在的心理问题，缓解其心理压力，解除其心理危机，使学生能够认识到存在的问题，更好地面对现实，适应环境。当然，除了专门的心理咨询室以外，我们的心理咨询还包括下面几种形式：团体咨询，即通过做报告、座谈、讨论或者角色扮演等，找出解决问题的途径和方法；书信咨询，通过书信交流，解答询问；电话咨询，通过电话联系，解答询问；现场咨询，咨询人员主动深入学生教师及宿舍，为学生排忧解难；宣传咨询，即利用学校的黑板报、宣传栏、广播、小报纸等大众传播媒介，针对学生普遍存在的问题，进行咨询。值得一提的是，随着心理素质教育形式的多样化以及网络的普及，网络心理咨询这种新的模式越来越受到学生的青睐，因其不记名性，学生可以通过网络平台真正平等地、无顾虑地提出问题，有利于准确掌握学生的心理状况，因而，在今后的心理咨询过程中应该重视网络心理咨询平台。

心理咨询有助于消除大学生成长中出现的各种心理问题，维护大学生心理健康，优化大学生心理素质，使大学生健康成长。

5.2 心理危机干预法

针对学生出现的心理危机，我们提供专门的危机干预工作者，对学生进行心理危机干预。危机干预的主要步骤有：1、确定问题 即从来访者的角度，确定和理解来访者本人所认识的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应该围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。为了帮助确定危机问题，推荐在干预开始时，使用核心倾听技术：同情、理解、真诚、接纳以及尊重。2、保证来访者安全 简单地来说，就是对自我和他人的生理和心理危险性降低到最小可能性。3、给予支持 危机干预的第三步是强调与来访者沟通与交流，使来访者知道工作人员是能够给予其关心帮助的人。工作人员不要去评价来访者的经历与感受是否值得称赞，或是否是心甘情愿的，而是应该提供这样一种机会，让来访者相信“这里有一个人确实很关心我！”。4、提出并验证可变通的应对方式 在这一步中，工作者有效的工作能帮助来访者认识到，有许多可变通的应对方式可供选择，其中有些选择别的选择更为适宜。5、制订计划 危机干预的第五步是制订计划，这是从第四步逻辑地、直接地发展而来的。危机干预工作者要与来访者共同制订行动步骤来矫正其情绪的失衡状态。6、得到承诺 在第六步中，危机干预工作者不要忘记其他帮助的步骤和诸如评估、保证安全和给予支持的技术。在结束危机干预前，工作者应该从来访者那里得到诚实、直接和适当的承诺。然后，在检查、核实来访者的过程中用理解、同情和支持的方式来进行询问。也就是说，核心的倾听技术在这一步中也很重要，与在确定问题或其他步骤中一样。

5.3 阅读疗法

由于警务化管理的相对封闭性，阅读疗法就成为警察类院校大学生心理素质教育的重要方法。北京大学图书馆副研究员王波在其著作《阅读疗法》中，给出了阅读疗法的定义：阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导其他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身体健康的一种方法。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这是英国著名唯物主义哲学家和科学家弗兰西斯·培根的一段名言，说明读书对人的性格塑造具有非常重要的作用。我国汉代文学家刘向认为：“书犹药也，善读之可以医愚。”其实，除了“成性格”和“医愚”外，读书还的确具有治病的作用，尤其是针对心理社会因素引起的疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、烦恼等。中国自古以来就不乏这样的例子。三国时期曹操读陈琳檄文而治愈头疼。明代戏曲作家和养生学家高濂在专著《遵生八笺》中明确指出：读书得法，能收到祛疾养生的奇效。现代作家秦瘦欧曾说：“我自小多病，但又最怕服药打针，几乎每次都是依靠着《西游记》、《封神演义》、《江湖奇侠传》、《福尔摩斯大探案》等书，获得充分休息并恢复健康。近年则把金庸、梁羽生、琼瑶三位先生的巨作作为药物，以对抗伤风流感乃至心脏早搏等，几乎百试百验。”

大学生需要通过阅读来调解自己不良的情绪，增强意志品质，解决各种心理问题，而阅读疗法对解决大学生常见的心理问题疗效也很显著。大学生因心理困扰得不到宣泄和疏导而造成的抑郁、焦虑、孤独、自卑等情绪，往往很难去除，在阅读相关读物的过程中，读者就会不由自主地与作品的内容发生不同程度的共鸣，或产生美的享受，或激起某种崇高的感情，或改变处世态度。通过阅读，读者会逐渐建立起健康平和的心态，松弛情绪，排除烦恼，愉悦身心，增强自信心。

5.4 挫折教育

所谓挫折，心理学的解释是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，即使需要和动机无法满足而产生的紧张状态与情绪反应。事实上挫折对学生的影响具有两面性：一方面，挫折使学生猛醒，汲取教训，改变目标或策略，从逆境中重新奋起；另一方面，挫折也可使学生处于不良的心态中，出现恶性循环，从而导致不安全的行为反应，如不安、焦虑、愤怒、攻击、幻想、偏执等。对大学生进行挫折教育，就是培养大学生对挫折的忍受能力和解决挫折的能力，即大学生在遇到挫折时，能保持自己的行为和心理状态不失常的能力，并且能采取积极进取、明智的心理机制，战胜挫折、获得成功的能力。

大学生挫折的产生既有客观方面的原因又有主观原因。客观上主要受社会环境因素、学校环境因素、自然环境因素以及家庭环境因素等影响，如，就业压力、学习压力、家庭不和睦等。大学生挫折产生的主观因素主要包括：自我认识偏差、独立精神不够、期望值过高、人际交往不适等。通过挫折教育，就是要培养大学生挫折应对能力，使其具有善于调节自我抱负水平的能力、学会建立和谐的人际关系、能学会宣泄内心的挫折感、增强挫折认知水平，最终构建成熟的心理防御机制。孟子云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，说的也是这个道理。

5.5 心理素质训练法

主要是由教师在课堂上通过设定具体训练内容，用演讲、模拟实训、角色扮演、情景演练、接龙游戏等多种方法达到预期效果，最终实现针对性的素质教育。例如在课堂上模拟求职场景，让学生分角色扮演面试者和求职者，训练学生自信心和现场掌控能力；设置复杂的人际关系，训练学生处理人际关系的能力；采用压力管理训练、创造力训练增强学生社会适应性，通过团队成员间的沟通合作，增进学生的自我认识等。通过心理素质训练法，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又潜移默化地提高了学生的心理素质。

【参考文献】

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[3]伊淑霞.高职院校大学生心理素质教育之我见[J].科技信息，2010（13）：101.

[4]韦志兆.论警务化管理与学生个性发展[J].广西警官高等专科学校学报，2008（1）：26.

[5]吴志刚.《公安院校警务化管理规定》亟待修改与完善[J].云南警官学院学报，2012（2）：123.

[6]阎继忠.关于公安院校警务化管理科学化、规范化的几点思考[J].中国人民公安大学学报，2005（6）：9.

[7]王怡.大学生心理素质教育的实效性研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2011（12）：111.

【作者简介】

侯静（1980-），女，陕西乾县人，陕西警官职业学院讲师，法学硕士，主要研究方向：刑法学；

第11篇

关键词：心理素质；教学质量；大学生

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0078-02

随着我国改革开放政策的实施，我国教育事业得到蓬勃发展。每年高考人数从1977年的570万人增加到2012年的915万人，其中最高年份2008年达到1050万人。办学模式由原来单一公办发展到今天公办和民办相结合的多层次模式。包括一本、二本、三本和高职高专。每年录取人数从1977年的27万人增加到2012年的685万人，录取比例逐年增加到75%，是1977年的25.37倍。招生院校2000多所。另外，还有研究生教育、成人教育、函授和自学考试。据报道，自1981年以来，我国已培养出各类博士11万余名、硕士82万余名。这些人已经成为我国各个行业或领域中的栋梁之材。这样的快速发展，这样的辉煌成就，在我国历史上是从来没有过的，在世界教育史上也是没有过的[1]。

一、大学教学现状

任何事物都具有二重性。在教育事业辉煌发展的同时，也存在一些问题，或称弊端。由于作者近年来曾在多所专修学院、高职学院、公办成教（函授）学院、独立三本、民办及部队院校任教，再加上一些新闻报道，这方面的见闻可能多一些。比如高考作弊，录取时移花接木；少数学生入学后厌学，承受不了学习压力而走上极端；一些教师授课时敷衍了事，考试时为了追求高通过率泄露考题或答案，或者随意加分，更改考试成绩；一些教学管理人员随意降分，以提高及格比例。也有人与一些院校串通，干起兜售假（毕业）文凭的勾当。

走进这些学校，学生上课睡觉、说话嬉闹，随处可见。课后不做作业；自习时间，上网聊天。若正常考试，大部分人难以及格。而这些学校的教学主管部门无视学生的实际状况，强行要求学生考试不及格率不能超过10%―20%。否则，授课教师不得阅卷，美其名曰“考教分离”。即便如此，补考时只要学生交了补考费就能及格；毕业时只要交了学费，就能拿到毕业证。原本“考教分离”是为了规范考试，统一考察教师授课和学生学习的水平，防止授课教师弄虚作假。而在这些学校，“考教分离”成了教学管理人员弄虚作假的托词。

甚至，个别民办院校没有校舍，没有稳定的教师队伍，没有与专业课相适应的实习实训设备和场所，没有完善的规章制度和教学计划。安排教学时，能请到什么教师，就开什么课；实习实训时，临时找一个校外机构而代之，或者不分专业送到工厂顶岗劳动，或者由学生自找门路自行实习。有的还把学生交给中介公司，成批送往工厂劳动，自己一方面获取数目不菲的中介费，另一方面再从学生的工资中扣取管理费。

分析原因，一是国家每年扩招，使大量高考中的低端学生涌入大学，为学校组织教学和教师施教造成困难；二是一些学校的校长、私立院校的老板，试图保持较高的及格率和毕业率，以彰显自己的办学水平，以利于来年招生；三是一些授课教师为了彰显自己的教学水平，提高及格率，以利于来年再聘；四是组织教学时，不能因材施教，授课内容脱离学生的实际水平，学生不爱学，或者学后难以理解和记忆；五是一些私立院校的老板为了节约开支，不愿投资购置教学设备和建立实习实训基地；六是用人单位不切实际，对应聘人员学历文凭的要求越来越高；七是一些教育行政部门监管不力或者不作为，对一些非法行径听之任之。这些融合到一起，导致急功近利和弄虚作假。

二、提升大学生教学质量措施

2011年7月我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求……”[2]这无疑要求各高校的校长、院长及广大教师必须采取措施保证正常的教学秩序，采取措施提高教学水平和质量。下面，结合作者近年来的教学实践，谈一些体会和设想。

要搞好教育，提高教学质量，首先要有一个觉悟高、作风正、忠诚教育事业的领导班子和一支素质高水平高的教师队伍；其次要有相应的规章制度和科学合理可操作的人才培养方案。其中最重要的是领导班子。

常言道，政治路线确定以后，干部就是决定的因素。教育方针、政策和路线是国家制定的，但是是否执行，就由学校的领导说了算。好的领导，可以聘请好的教师，制定好的规章制度，保障整个教学环节正常运行。否则，见利忘义，把学生当劳力出卖，自己赚钱，甚至“倒卖”文凭，“倒卖”学校，非法集资，从中牟利。

好的教师，忠诚于党的教育事业。他会认真备课上课，认真管理，会积极参与制定人才培养方案，保证教学中的各个环节正常运转；否则，得过且过，当一天和尚撞一天钟，把职业道德抛之九霄云外。至于规章制度，是学校法律。有了健全的规章制度，所有的事务有章可循。这样，就会对一些非常规的操作起到制约作用。至于科学人才培养方案，它决定办学的层次和模式，决定整个教学环节的运行过程。因此，对于人才培养方案的制定，必须按照国家的有关规定，结合专业，结合学生的层次和基础，制定出科学合理和可操作的人才培养方案。

作为国家教育行政管理部门，应当负起责任，加强巡查和管理，发现问题，及时处理。尤其要依法治理那些内外勾结倒卖文凭、以实习为幌子把学生作为劳力出卖以及非法集资或者倒卖学校的行径。作为教师，要以国家教育方针为准则，本着对党对国家对学生和对社会负责的精神恪守职业道德，自觉维护国家有关教育的法令法规，规范自己的言行，做好表率，做好本职工作，坚决抵制一切有损于教育教学的人和事，使我国的教育事业始终沿着正确的轨道健康发展。

三、关于加强大学生心理素质教育的思考

众所周知，高职和三本院校是在一本和二本招生录取之后才能录取，留下的无疑是高考中的低端生。其中很多人在中学时期不爱学习，调皮捣蛋。这些人参加高考，有的是为家长所迫，有的是为混一张文凭毕业后找一份工作，有的是走投无路别无选择，也有的是因为年龄小待在家里无所事事，等等。共同点，高考分数低，基础差。

然而这类学生也是社会成员中的一部分，也是未来社会的主人。因此，也必须重视对他们的教育和培养。这除了正面说教之外，还应有一个潜移默化的过程。因此，在制订人才培养方案时还应根据专业特点、学生水平和心理状况，本着少而精的原则，合理分配通识课、专业基础课和专业课的比例。除了正面的“思想品德”课之外，可增设音乐、文艺、美术、古典文学、诗词鉴赏或者诗歌创作类课程。由于总学时的限制，在具体实施上，有些纳入教学计划，有些可作为课外选修课，有些可采用讲座方式，或通过学生社团活动开展。使人文社科类的课程贯穿于学生三年或四年教学活动的全过程。这不仅有利于活跃学生的课余生活和校园气氛，也有利于激发学生的思想情感，激发学生的学习热情，有利于把学生培养成具有多种素质修养的技能型人才。

音乐不仅仅是娱乐，它可以使学生抒感，驱散忧郁，解除烦恼，鼓起勇气；美术可以启发学生的思维，使学生领悟社会生活的丰富多彩，给学生一种美的追求和向往。古典文学，尤其是我国的古典文学和诗词，包含丰富的人文思想和哲理。它传承几千年，塑造了一个伟大的民族和民族精神，也是中华民族宝贵的精神财富。组织学生学习，可向学生传授几千年来的中华文化和民族精神，使学生学习怎样为人处世，怎样把握自己的命运，从而树立起健康向上的思想，增强民族自豪感和爱国主义精神。与高等数学、物理、化学以及机械电子类的课程相比，该类课程相对容易学习，容易被学生接受和掌握，也就有助于消除学生对学习恐惧和厌倦的思想，弥补这类学生在中学时期学习上的不足。

加强领导班子建设、加强教师队伍建设和建立健全各项规章制度是规范教学管理的组织保障；制订切合实际、合理可行的人才培养方案是提高教学质量的基础。针对高职和应用型本科院校学生的特点加强心理和人文素质教育，有利于激发学生学好专业课的愿望、信心和勇气。学生学习好了，素质提高了，各种舞弊现象和行为就会销声匿迹。

参考文献：

[1]2012年全国各省市高考录取人数及录取率汇总（2012）[ED/OL].中国教育新闻网.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[ED/OL].中国网2010-03-01.

收稿日期：2013-07-16

第12篇

关键词：艺术类大学生；心理素质；心理素质教育

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0118-02

心理素质是人的整体素质的组成部分，从心理学角度讲，包括情感、信心、意志力和韧性等。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天环境与教育的影响逐步形成的。对于高校艺术类大学生，由于其专业的特殊性，表现出与一般大学生不同的心理面貌、心理问题和心理矛盾，只有正确把握其特殊的心理特点和发展规律，切实加强心理素质教育，才能有效地做好艺术类学生的思想政治工作。

笔者设计了一份问卷调查，对商丘师范学院部分艺术类学生进行了调查研究。

一、调查方式及结果

本问卷设计了15道单项选择题，主要调查研究艺术类学生在学习、交往、恋爱以及就业等过程中遭遇挫折时的心理状态及应对措施。本次调查的对象是商丘师范学院美术学院和音乐学院07、09级的学生200人，涉及美术学、艺术设计、动画、摄影、音乐类、舞蹈表演等各专业学生，参加调查的学生具有普遍性，有效回收问卷193份。经过统计计算，获得艺术类大学生所回答的每个问题及每项选择的统计数据和百分比，从而为科学分析评价艺术类学生心理素质问题提供了可靠的依据。193份有效调查问卷显示，31.6%的同学存在不同程度的心理问题。在各种各样的心理障碍中，存在学习、环境适应问题的占21.5%，存在恋爱、情感问题的占20.4%，存在人际交往问题的占24.5%，由于消费水平的攀比和就业压力引发的问题占35.2%。可见，艺术类学生心理素质亟待优化。

现针对调查结果分析如下：

1、学习紧张心理和缺乏自信

高校扩招后，艺术类大学生人数激增，其中一部分确系具有艺术天赋和理想者，而另一部分则是为了考上大学走捷径者，且后者所占艺术类大学生人数比例越来越大。这部分学生大都不仅文化底子薄弱、学习能力差、自我约束能力弱，而且相当一部分学生均系为了考取大学，半路从事艺术专业，专业基础不扎实。因此，在大学的学习中他们倍感无所适从，表现出困惑的心理；有的学生并非真正喜欢所选择的专业，缺乏学习兴趣，进而对学习丧失信心，情绪低落，造成心理压力。

2、恋爱、情感问题引发的不健康心理

由于艺术类大学生的专业特点要求他们必须具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，因而艺术类大学生喜欢标新立异，无论是外形还是内在都努力塑造和体现个性风格。他们情感丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，但他们对外界刺激敏感，情绪、心理极易受环境的干扰和影响。有些同学忙于恋爱，把自己孤立于集体活动之外，久而久之形成了一种对教师视而不见、对同学漠不关心的人际态度，逐步成为一个冷漠孤僻的人；还有一些学生的恋爱对象如走马灯似的变换频繁，以此彰显他们自以为是的个性魅力，长期以往形成浮躁不安的心理。

3、人际交往不适的迷茫心理

艺术专业大学生在入学前社会经历较少，心理设防能力差，常热情直接地与他人坦诚交谈，容易表露自我，对一些个人敏感问题的交流，艺术类学生较普通大学生更为坦白，这也反映了艺术类大学生较为单纯直率的性格特征。正是这种与普通大学生的性格差异，造成他们与其他学生在思想观念、价值标准、生活方式等许多方面都存在着明显的差异，给人一种喜欢表现自我、喜欢怀疑和争论以及盛气凌人的感觉，以致引起他人的误解和对人际交往的困惑。

4、家境攀比的自卑心理

与普通大学生相比，艺术类学生家庭相对优越，相互之间的攀比现象较为严重。他们比穿名牌、比配备高档通信设备、比电脑品牌等。而一些家庭并不是很富裕的学生，为了面子宁可让家庭承担繁重的经济负担，也要硬撑。这就造就了追求档次、崇尚名牌、攀比摆阔现象的产生。同时并非所有艺术类学生家庭条件都很优越，相当一部分学生是为了能上大学才选择文化课成绩较低的艺术类专业，而并未考虑到艺术专业的花费（通常艺术专业的花费要高于一般文理科专业）。相比之下，家庭经济的贫富悬殊、生活压力的重担使得家境不太好或家庭贫困的学生产生自卑、悲观的消极心理。

5、就业前景形成的忧虑心理

随着近年来高校的扩招，每年大学毕业生人数激增，而社会就业形势、人才需求、岗位选择等情况使大学生面临着严峻就业形势，这种形势给艺术类学生造成的心理压力更甚于普通专业学生。对他们而言，由于专业原因就业岗位选择范围较小；部分学生则抱有不切实际的幻想，高估自身条件，一心向往能够展示自己专业技能的大中城市和高薪企业，致使理想与现实产生强烈反差，由此引发不同程度的焦虑、抑郁等不良情绪。

二、提高心理素质的举措

对艺术类大学生进行调查的目的在于了解其不同于非艺术类学生的心理特点、思想意识，从而有针对性地按照学生心理状况及发展规律开展学生工作和教学，更好地引导大学生健康成长。通过对商丘师范学院艺术类学生的调查分析，在对其教育管理中，应从以下几个方面着手：

1、帮助学生摆正心态、端正态度、树立远大理想

调查发现，艺术类大学生有明显的实现个人价值，追求自我成就的价值观，对社会、国家的责任感淡薄。如果个人利益与国家利益和社会利益相冲突时，以个人价值为第一追求的价值观就会使他们降低对社会对国家的责任意识。因此，帮助艺术类学生树立正确的人生观、价值观，强化大学生的社会责任感和激发其爱国热情，是对艺术类学生思想教育的重点。为此，应对学生加强正面引导和教育，注意教育方式的选择，以艺术专业学生能够接受的方式，引导他们把实现自我价值的方向指向理论学习和专业技能方面，同时开展多层次多角度的教育形式，促进学生把放在恋爱、情感上的精力和时间更多地转移到对社会问题的关注。

2、加强大学生心理健康教育

通过建立大学生心理素质档案方式进行跟踪管理，及时掌握大学生心理素质发展状况。定期开展大学生心理素质测试工作，测试内容应针对其专业特点广泛合理设置，并将每位学生各个阶段的测试结果整理归档，以便分析总结学生的心理波动和发展变化的特点，对于不同学生对症下药，有利于尽快发现学生心理问题并及时解决。同时开设心理素质系列讲座及心理健康教育相关课程；建立健全心理咨询或心理辅导机构，通过面对面或电话咨询、网络沟通等多种方式、多种渠道开展工作；还要将心理健康教育融入教学全过程，组织全体教师学习心理教育理论，掌握心理素质教育的手段与方法。

3、积极开展校园文化生活，构建良好的校园文化氛围

鼓励艺术类学生通过聆听各类专业讲座来开阔眼界，丰富知识；通过积极参与校、系篮球赛、足球赛、征文大赛、校园歌手大赛等活动充分展示自己的才智和能力，以发展自己的才艺和特长；通过组织与本专业相关的艺术性活动比赛，以发挥个人的专业优势。通过开展校园文化生活，既可增进大学生的创新意识和实践能力，又充分展示了学生的综合素质。校园文化生活为广大学生提供健康、多样的精神食粮，会给学生们带来意想不到的收获。

总之，通过这次对商丘师范学院部分艺术类学生的调查，剖析各高校艺术专业学生的共同心理特征，引导此类学生群体的心理成长，不断增强心理素质，引导他们将个人发展与社会进步相结合，引导他们在成就理想的感召下努力学习，不断提高专业技能，积极进取，真正实现其个人价值具有重要意义。

作者简介：刘丽（1979― ），女，商丘师范学院美术学院，助教，河南大学历史文化学院2006级中国近现代史硕士研究生。

参考文献：

[1]张大均.《学校心理素质教育概论》.西南师范大学出版社,2004年.

[2]袁敬伟,张成山.《当代大学生的心理素质分析及培养》.《吉林教育科学•高教研究》,1998.6.

[3]彭萍.《大学生心理素质现状及优化对策研究》.《和谐社会建设与青少年工作创新》,2007.

第13篇

进入二十一世纪以来，由于经济的发展和社会的需要，导致高校的不断扩招，大学生数量急剧增多，大学生的压力也越来越大。大学生是国家发展的中坚力量，大学生心理素质的健康也尤为重要，所以近年来，国家和高校双管齐下，国家对大学生心理素质教育重视度越来越高，高校也开始着重培养德才兼备，全面发展的高素质人才。本文将分析大学生心理素质现状及原因，并分析日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性，进而讨论关于在日常教育管理中加强大学生心理素质教育的可行性措施。

关键词：

大学生；心理素质；教育；现状；举措

1大学生心理素质分析

1.1大学生心理素质现状

在大学生群体中，形形的压力往往会另他们很容易产生心理素质不良甚至出现问题，据有关调查资料显示：在我国大学生中，至少有18.3％以上的学生存在中度以上的心理问题，大学生中相当一部分学生在心理上存在不良反应和适应障碍，心理疾病的发病率甚至高达35％，而且还明显有上升趋势。

1.2大学生心理素质不良的原因

（1）社会原因：社会的高速发展使人们的生活节奏越来越快，就业形势于大学生来说是最大的压力，并且上涨的物价也对大学生来说带来了一定程度上的经济压力。（2）高校原因：学生进入了新的环境学习，很容易带来一定的压力，再加上大学相对于中学来说开放度更大，约束力更低，更容易让学生产生不适应的状态，并且高校给学生沉重的学习压力也让学生产生不良的心理素质问题。（3）自身原因：在高校约束力小的情况下，学生的自我约束力也很差，市场被周边客观因素的影响。大学生以自我为中心，人际关系差，这也是产生不良心理问题的原因。

2日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性

2.1大学生心理素质教育的现状

（1）国家与高校对大学生心理素质教育越来越重视。近年来，由于高校学生心理问题逐渐突出，政府和高校对学生的心理素质教育也越来越重视，逐步成立相关心理健康教育机构，并加大师资队伍的建设，大学生心理素质教育理论研究和学术交流活动也日益活跃，对大学生心理素质的调查也越来越多。（2）师资力量薄弱，心理素质教育内容较片面。我国心理素质教育由于起步较晚，发展也比较缓慢，导致我国大学生心理素质教育师资力量较为薄弱，在心理素质教育上也缺乏专业性的教育经验，内容也比较单一化，很多都是局限于课本，没有从根本上了解并解决学生的心理素质问题。（3）心理素质教育缺乏制度化管理化。心理素质教育管理相对来说管理不够规范，缺乏严格的管理制度，虽然现在很多高校都设立了心理咨询机构，但并没有真正起到心理咨询的作用，在心理测验和档案管理上也缺乏规范，都是因为心理素质教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。

2.2日常教育管理中加强大学生心理素质教育的必要性

大学生是国家发展的人才储备，国家的建设与发展离不开人才的培养。大学生心理发展正处于迷茫和成熟时期，对自身与社会也有一定认识，是人生观价值观确定的关键时期。加强大学生心理素质教育是大学生健康成长的需要，是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要，更是复兴中华民族的迫切需要。

3日常教育管理中加强大学生心理素质教育的举措

3.1完善大学生心理素质教育管理制度，加强心理素质教育的建设规模

在高校，存在很多学生心理素质教育没有形成规模，并对学生的影响力度不够大，没有重视大学生的心理素质教育等问题，所以务必要加强大学生心理素质教育的建设规模，并完善其管理制度，从实际出发，切实做到为大学生排忧解难，及时解决心理素质问题。

3.2引导学生树立乐观积极的学习态度，树立正确的人生观和价值观

在日常教育上，务必要潜移默化的去影响学生，用哲学观武装学生头脑，让学生能够辩证的去看待问题，能在一切问题上做出正确的价值判断和价值选择，以积极乐观的态度去面对一切挫折，使学生能够有自己的梦想蓝图，让自己更有动力。

3.3鼓励学生开展团体活动和社会实践活动

在学校中，团体活动能增加学生的团结协作意识，增强集体荣誉感，这样的活动多多举办会提高学生的人际交往能力，减弱以自我为中心的心态。社会实践活动能与社会挂钩，能够有效的提高学生的适应社会能力，为学生多一份自信，少一份自卑。

3.4开展大学生心里素质教育课程，扩大调查力度和宣传力度

学校在大学生心理素质上务必要高度重视，要开设此等课程也必须扩大调查力度，及时了解学生的心理素质状况，并对心理素质有问题的学生采取开导谈心等措施，也要加大宣传力度，宣传学生心理素质的重要性以及心理素质不良产生的危害性，引导学生关注心理素质健康。

4结语

大学年华是一生中最值得回忆与珍惜的一段旅程，在这时期，一个人的人生观和价值观在梦想与现实的不断碰撞下逐步清晰。所以，这时候的心理素质尤为重要起来，在日常教育管理中加强大学生心理素质教育也是刻不容缓，通过在日常教育管理中潜移默化的影响学生心理素质能够有效的减少学生心理素质不良问题。

作者：马文卿 严予培 张璐璐 单位：山东外国语职业学院

参考文献：

[1]张少华.大学生心理健康教育的现状及其对策研究[J].湖北科技学院学报，2014（3）：75.

第14篇

关键词：教学管理；心理健康素质；教育途径

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-013-01

自改革开放以来，我国的教育方针逐步转变，倡导由应试教育向素质教育转型的新思路，素质教育成为新时期教育工作者的指导性思想。大学生心理健康素质提升计划于2013年3月首次在全国大学生心理健康工作会议上作为教育计划提出，此前，党的“十六大”提出要加强青少年思想道德建设，党的“十”将教育的根本任务定位在“立德树人”，要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此如何使高校人才培养的素质得以提升，如何使大学生具备健康的心理素质应对当前复杂多变的社会发展局势以及网络媒体等新事物广泛应用带来的各种冲击，成为教育管理者的新挑战。

一、心理健康素质的含义及结构

1、心理健康素质概念界定

心理健康素质是基于对传统心理健康问题研究的基础上提出的，是一个本土化的概念，从内涵上遵从“素质-心理素质-心理健康素质”的逻辑顺序。

人的素质包括四个方面：身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质。从逻辑上看，心理健康素质这一概念首先具备素质概念的特征，同时心理健康素质是与人的心理健康相关的心理素质，可见，心理素质包括心理健康素质。心理素质就个体而言存在两种情况，积极、健康的心理素质和消极、不健康的心理素质。因此，良好的心理素质能够有效的保证人们工作、学习、生活，同时是人们保持心理健康状态的重要基础。1989年世界卫生组织提出，人的健康包括躯体健康和心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康素质是对应身体健康素质提出的，心理健康不仅有外在的状态表现，而且有其内在的稳定品质。简言之，心理健康是人良好心理素质的体现。人们之间心理健康水平的差异反应了其心理健康素质水平高低的差异。

结合对素质、心理健康和心理素质三个概念的理解，对心理健康素质提出以下定义：心理健康素质是个体在遗传和环境（含教育）因素共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质，这些心理品质影响或决定着个体心理和行为，进而影响个体的心理健康状态。

2、心理健康素质的结构模型

在《中国青少年心理健康素质的调查研究》一文中（沈德立，2004），就我国青少年的心理健康素质拟定了一个基本结构模型，主要从7个方面概括了我国青少年的心理健康素质：自我素质，人际素质，个性素质、认知风格、归隐风格，应对风格，动力系统。

本文以中国青少年心理健康素质为研究基础，根据我国新时期大学生心理健康素质发展的特点，提出下面的结构图，并以此结构图为依托，从教学管理角度谈如何提升大学生的心理健康素质教育。

二、新时期大学生心理健康问题的主要特征

随着社会经济的快速发展和社会竞争的日益激烈，我国高等教育由只重视专业素质的人才培养，在新形势下将加强心理健康素质的人才培养提到重要地位，当前大学生作为承载社会、家长、老师高期望的特殊群体，面临着学习、生活、情感和就业等多方面的压力，目前国内各高校大学生普遍存在不容忽视的心理问题。

1、人际交往适应不良。大学生中独生子女所占比例较大，独立生活能力较差，抗挫折能力差，大学环境与梦想上存在一定的落差，宿舍同学生活上存在差异，在人际交往方面常表现出冷漠孤僻、缺乏热情、不能与老师同学建立和谐的人际关系；另一方面有的学生不参加或者很少参加社团活动、校内外的各种活动等等。长期处于被排斥、冷落的境地，缺少朋友，长此以往性格过于内向不懂得如何与人沟通，甚至形成人格障碍。

2、情感困惑。心理学研究表明，情绪对人的心理健康具有很大的影响力。大学生已步入成年期，恋爱与性问题是不可能回避的。现代大学生随着时代的发展越来越开放，大学生的情感丰富强烈，处于动荡和复杂时期，很多大学生由于对性发展缺乏认识，对异性的神秘感等，导致他们在承受学习压力的同时也承受着各种恋爱问题的困扰，如单相思、失恋等。

3、学习缺乏动力。由中学到大学，学习环境、学习内容、学习难度与中学相比性存在很大差异，一些学生没有了往昔的优势，学习压力增大容易产生焦虑感。自制力差的学生迷恋于网络虚拟世界，自我封闭，逐渐导致厌学影响自我认知、心理情感的定位。

4、自我认知能力偏差。大学生处于一生中心理发展变化最为激烈的青年期，于其他群体相比，他们心理上的脆弱性更明显。很多大学生好高务远，给自己确定一些不切实际的目标，一旦不能实现即陷入困境，无法形成正确的自我认识。思维具有片面性、缺乏深刻性，无法良好的自我认同，心理素质不完备、成熟度低。还有诸多现象如脏衣服打包回家让妈妈洗、稍遇挫折就寻死觅活等等，反映出现在的大学生处于自我意识膨胀阶段，他们过多注重于自己的感受，如果没有专业的指导，可能形成严重的认知能力偏见。

5、就业心理压力。随着高等教育分配制度改革的不断深入，一方面市场给大学生带来了更多的选择机会，另一方面近年来由于社会竞争加剧，大学生一次性就业率呈逐年下降趋势，就业心理跟不上发展的步伐，思想上产生很大的精神心理压力，焦虑感、自卑感等心理问题随之而生。

三、提升大学生心理健康素质教育的有效途径

针对新时期大学生中存在的心理障碍和心理疾病，作为高校的教学管理工作者，应正确认识大学生的心理问题，及时了解大学生心理发展状态，有针对性的采取有效的措施开展大学生心理健康素质教育。，要知道学生积极适应，主动发展，培养勇于创造的精神，要在德智体方面得到全方位的发展。同时心理健康素质教育的培养有其自身的特点，要注意稳定性与内在性的渐进统一，对大学生的健康发展至关重要。心理健康素质教育应面向全体学生展开，而不只是针对心理出现问题的学生。新时期大学生素质健康教育，结合工作的实践，就如何开展心理健康素质教育，提升大学生健康的心理素质作出以下几点思考。

1、创设以人为本、立德树人的绿色校园

“以人为本、立德树人”的校园文化是指以人、德为校园文化的主流核心价值观，大学生心理健康素质的培养离不开良好的校园文化氛围，学校采取多种形式的宣传活动，树立良好的校风优化学生的心理。创建绿色校园活动，从根本上把人与自然的和谐教育作为心理健康素质教育的基础，突出道德、责任、人格的完美统一，培养具有综合素质的拔尖人才，有助于构建和谐社会。

2、加强心理健康教育管理体系建设

加强大学生心理健康素质教育教师队伍建设，心理健康教育应贯穿在教学管理的各个环节，要有始有终，高校教师以科学的世界观，以实事求是的态度教育引导学生，教师的一言一行都会潜移默化的影响这学生，因此确保高素质的具有心理学素养的教师从事这项工作，为学生创造和谐的课堂氛围，是奠定心理健康素质教育的有效途径。

3、培养大学生的自我教育能力

健康的心理素质离不开多样性知识的指导。高校不仅可以利用开设必修课、选修课等方式，让学生系统的学习心理、健康等方面的只是，同时可利用网络技术另辟教育途径，利用网络开展心理指导，还可以根据大学生普遍存在的心理问题举办专题讲座，如大学生就业指导、如何处理好人际关系等，培养学生的自我意识中，倡导学生自我教育能力的培养。

4、建立家庭、学校、社会一体化教育机制

大学生心理健康素质是个复杂的教育工程，需要学校、家庭和社会共同努力，畅通心理健康教育与心理咨询渠道，创建心理健康咨询网站，充分发挥校园网在开展大学生心理健康教育工作中的重要作用。同时家庭是学生成长的重要教育基地，人的言行与心理与家庭教育息息相关。任何一个学生心理和行为上的偏颇、特立独行都与家庭的教育方式和家庭的人际关系有着种种联系。所以学生家长本身应有意识的重视心理健康教育的重要性。

综上所述，大学生心理健康素质教育应面向全体学生，应以培养学生的心理健康素质为教育的重点，作为一名高校教学管理者，今后的工作应继续从发展角度对待和处理好学生的心理健康问题，使得大学生的心理健康素质教育不断完善。

参考文献：

[1] 杜秀枝.青少年心理健康现状研究述评.西昌学院学报，2012（1）：135-136.

第15篇

【关键词】心理健康；素质教育；“90后”；大学新生

健康的心理素质是大学生成长、成才的前提和基础。近年来，具有时代特征的1990年以后出生的大学生开始进入大学校园，媒体普遍称之为“90后”。在零点研究咨询集团的《九零后文化检测零点报告》的中，对“90后”的特征进行了概括，提出了拟成人化、松圈主义、激情体验、一心多用等特点。“90后”大学新生从中学进入大学这个新的环境，生活和学习情况发生了巨大的变化，这些变化可能会导致他们在短期内出现心理困惑。为了解他们的心理健康状况，本文对黄河水利职业技术学院的2010级大学新生进行了调查分析。

一、测量和统计过程

（一）测量对象和施测程序

由学院心理咨询中心组织2010级5000余名新生在新生军训期间在院体育场进行现场心理测量，最后现场收回问卷5109份。

（二）施测量表

本次调查采用发放问卷临床症状自评量表(SCL-90)的形式，来了解哪些学生在心理状况上需要接受关注和服务。SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。

该量表采用5级（0-4）评，一般规定9个因子中的任一因子分值≥1分为阳性,表示存在一定程度的心理问题，任一因子分值≥2表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高，表明其心理健康水平越低。

（三）数据处理

问卷回收之后，心理咨询中心组织人员对回收的5109份问卷进行了逐一排查，剔除无效问卷0份，实得有效问卷5109份，并把问卷结果逐一录入计算机，最后采用Spss13.0进行数据统计分析。

二、测量统计结果

（一）总体结果

阳性症状学生是指那些已经自我感觉不佳的学生，这些学生需要对自己的心理状况进行相应的自我调节。阳性症状学生包括9个因子中的任一因子分值≥1分的学生或总症状指数的分数在≥0.5分的学生。大学新生刚入校后处于一个典型的“断乳期”，由于初次离开家乡、离开父母，脱离了熟悉的环境、慈祥的亲人，面对的是不熟悉的语言环境、地理环境和生活环境，再加上大学生活和高中生活有着太多的不一样，所以很多同学在很多方面表现出了不适应，在测量结果上就表现出阳性症状。如表一所示，本次测量的阳性症状的学生占到了总体学生的53.89%，一半有余，说明大学新生入校后的适应还需要一个过程。

中重度症状的学生指的是那些已经明显有心理不适的个体，这些学生需要学院对其心理状况进行进一步的追踪调查，中重度症状学生包括9个因子中的任一因子分值≥2分的学生和总症状指数的分数在≥1.5分的学生。本次调查中该校中重度症状的学生共有265人，只占5.19%，说明该校学生的心理状况还是比较理想的。

（二）SCL-90总症状筛查结果统计表

 注：1.5 >因子分≥0.5为轻度症状；2.5 >因子分≥1.5为中度症状；因子分≥ 2.5为重度症状。

（三）SCL-90各因子筛查结果统计表（见表三）

三、测量统计结果简析

从表三可以看出，该校大一新生的心理问题主要表现在强迫、人际关系、抑郁、焦虑和偏执等方面，这几个方面又是相互影响、相互加深的。然而上述几个问题在青少年成长的过程中都会有不同程度的存在，大多数人随着社会化的进程，上述症状会自动消失，但如果症状比较严重并且互相交替影响，则会产生严重的心理问题，因此需要找到它们的成因并且采取有效的治疗措施。

注：2 >因子分≥1为轻度症状；3 >因子分≥2为中度症状；因子分≥ 3为重度症状。

由于90后在成长过程中缺乏有益的锻炼机会，因此在一个新的环境下的适应能力会比较差，会产生抑郁的不良情绪，再加上大多数独生子在偏执和强迫的心理特征比较明显，又到了一个新的环境，在人际关系上也得不到足够的社会支持，因此会容易产生强迫和偏执症状，从而加重抑郁，因此会形成一个心理适应上的恶性循环，不能解脱。

四、干预措施和下一步心理健康素质教育的方法和途径

（一）针对重度症状学生，心理咨询专业人员高度重视，迅速处理

测量统计分析后，院学生处心理咨询中心老师迅速对中重度学生进行相应的处理，对本次统计筛选出的重度症状的学生21人进行面对面的咨询，帮助他们迅速走出心理的阴影。

（二）针对中度症状学生，充分发挥“学院－系－班级”三级心理健康教育网络

对于中度症状的学生充分发挥“学院－系－班级”三级心理健康教育网络，把中度症状学生的名单提交给系心理指导老师，通过系心理指导老师和班级心理委员对中度症状的学生进行积极的关注，通过朋辈咨询等手段让他们重新获得阳光心灵。

（三）针对广大新生，深入探索大学新生心理健康素质教育途径

1.提高对心理健康素质教育的重视程度

目前，不少高校对心理健康素质教育不够重视，大部分的心理教育工作是由辅导员和班主任等学工人员负责，而专业知识的缺乏和渠道的单一，是他们无法对学生进行全面的心理知识的传授和辅导，因此，高校需要通过专、兼、聘等形式，建设一支以少量、精干专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定的学生心理健康素质教育工作队伍。加强培训，使其掌握新的心理测量技术、心理咨询、治疗的手段和方法。除此之外，还要对辅导员、班主任等学工人员，定期进行心理健康素质教育方面的培训，提高他们的业务水平，提高在工作中解决实际问题的能力。

2.加强心理健康素质教育专项工作的力度

（1）继续开展学校心理咨询服务

根据新生心理测查的结果，建立心理档案，对学生的心理健康情况进行追踪。通过个别心理咨询、心理信箱、电子邮件咨询、QQ在线咨询等形式，有针对性地向新生提供经常有效、及时的心理健康指导。

（2）设立心理健康素质教育必修课

2011年6月，教育部《普通高校学生心理健康课程的基本要求》，要求各高校应根据学生心理健康教育的实际需要，制订科学、系统的教学大纲，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。开设公共必修课程《大学生心理健康教育》，覆盖全体学生；或在第一学期开设公共必修课程《大学生心理健康教育》，在其他学期开设相关公共选修课程。但据了解，几乎所有的河南高校目前都尚未开设心理健康教育的必修课，与心理健康有关的课程，都还停留在选修阶段，远远不能满足学生的需要。因此，开设专门的心理教育课程是非常必要的，且任重而道远。

（3）积极组织团体咨询活动

针对新生心理特征和心理需求，组织“增强自信”、“学会交往”、“情绪管理”等团体咨询活动, 有计划有步骤地指导新生改变、纠正不良心理倾向，提高自身心理素质，以健康心态迎接崭新的大学生活。

（4）不断完善扩充心理健康教育网络

宿舍是学生学习生活的重要场所，也是心理健康教育的重要阵地，要将“学院－系－班级”三级心理健康教育网络完善扩充为四级，即加入“宿舍”这一环节，以学生宿舍为单位，调动同宿舍同学的积极性，及时了解掌握本宿舍同学的心理健康状况信息，遇到紧急情况主动关心同学，并及时向上一级网络汇报。宿舍长为第一负责人。

3.开展广泛的心理健康素质教育活动

在大学一年级开设的其他专业课和公共课的教学过程中，蕴藏着丰富的心理健康素质教育的内容，例如《思想道德修养》课程中，对人生观、世界观的教育，《大学生职业生涯规划》课程中，对学生职业价值观的教育，都会对学生的心理健康素质产生积极的影响。此外，教学过程中上教师应致力于建立良好的师生关系，营销和谐的心理氛围，根据学生的心理特征启发学生积极主动地学习，学有所思，学有所获，在潜移默化中，提高心理健康素质。

在课余时间，通过团日活动、心理班会等班级活动形式，提高就集体的凝聚力，帮助新生顺利度过“适应期”；通过鼓励新生参加社会活动和社团活动，使其在与人交往中，建立良好的人际沟通能力；通过参加军训、职业体验等活动，磨练新生克服困难的意志、提高他们适应新生活、新环境的能力。

充分利用各种传播媒体，广泛宣传，如开办“心理小报“、设计心理知识宣传专栏等，特别是要针对90后特点，加强心理健康教育网站建设，实现线上互动。

采用妥当方式端正学生对心理健康知识的态度，使其早日乐意主动接受心理咨询服务，进一步唤起全体新生对优化心理健康素质，提高心理健康水平的自觉要求，形式人人关心、个个重视的氛围，创设和谐、愉快的成长环境。

积极开展形式多样的心理健康知识讲座和专题辅导，邀请名家名师、成功人士、校友等，宣讲人生哲理，剖析人生百态，介绍成功经验，分享心路历程，传授抗挫心得，帮助和引导学生正确认识社会，认识自己，修正心态，提高心理素质。

4.充分发挥各种社会支持的作用。

已有研究发现，社会支持水平与个体对新环境的适应具有显著的正相关。对寻求心理咨询的新生进行的干预也表明，通过提供社会支持，可有效降低其身心症状的严重程度。因此，需要充分引导发挥家庭支持、学校政策性支持、教师支持和学生群体间支持等各种力量的综合作用，共同扶持新生度过适应初期阶段。

参考文献

[1]汪向东,王希林,等.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999.

[2]刘绘锋.加强职业院校学生心理素质教育的探索[J].职业技术教育,2011,32(8):80-82.