阅读小技巧范文

前言：我们精心挑选了数篇优质阅读小技巧文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

最近这两周，布丁换了一批绘本阅读（翻阅），小Sue就来给大家推荐几本非常好的原版绘本，并且简单聊聊低幼原版阅读中的几个小技巧。

原版阅读小技巧之1：配上歌曲，阅读会更有趣！

最近布丁小姐最爱的是这本大开本洞洞本《The Wheels on the Bus》。

在“丢”给布丁这本洞洞书以前我犹豫了一小阵，因为它不是纸板书，怕被布丁三下两下撕坏了。倒不是心疼书，毕竟书买了是要看了才有价值，而是怕她还没能理解或者喜欢上，书就已经不能用了。这里必须多嗦两句，爸妈们千万不要因为怕宝宝把书给弄坏弄脏了就阻止宝宝自己自由翻书，书折了没关系，小宝宝当然不可能像我们大人那样有序地好好翻书页。出乎意料地，翻阅整整两周了，啥事儿也没有，连洞洞处也没有被撕坏。布丁每天都要看上好几次，每次我拿出几本绘本，她总是伸手先拿这本，翻来翻去要看上好半天。这本书是有配套音频和歌曲的，网上可以搜到。现在每次只要看到这本书，我还没开始唱歌，布丁就先拍起手来了。

原版阅读小技巧之2：配上玩具（或者别的绘本），阅读会更有效！

先来介绍一下Critter的翻翻书《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。这两本很相似，但后者内容更丰富，涉及到各种不同农场动物的叫声。这里要给妈妈们提个醒，英语里小动物的叫声和中文中的小动物叫声有很大区别，别混淆，更别放在一起教。

Critter去奶奶的农场找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在马厩里，在猪圈里，在池塘里等等。每次翻开，都是一个相应的农场小动物，发出有趣的叫声。

接着我又发现卡尔爷爷的一本翻翻书《My very first animal sounds》，刚好可以跟前面两本一起看。

瞧，这是不是一个很好的搭配？两本绘本里的动物很多都一样。卡尔爷爷的这本翻翻书，下面的叫声等宝宝大了以后还可以自己进行配对，像卡片一样好用。

后来小Sue又发现家里有个玩具――农场动物抓手，刚好也是和这两本绘本很匹配的。

于是，我们就一拖三地一起阅读和玩起来了，有趣极了。

原版阅读小技巧之3：平行阅读，也是一种引导

爸爸妈妈有没有发现，我们越是不给宝宝摸的东西他越是要摸，越是不给玩的他越是要玩，明明买了玩具的遥控器，但他就是对家里的各种电器遥控器非常感兴趣，明明给他买了硬纸板的色彩鲜艳的绘本，他却偏偏总想抢过大人手里的书啊，报纸啊，哪怕是说明书。这点我是绝对深有感触的，因为布丁已经撕坏芒果哥哥的好几本书了。

所以，现在要说的，就是平行阅读这个概念。有时，我给布丁讲某本绘本，她听着听着爬走了，在确保她安全的前提下，我会继续把这本绘本念完，没准她一会儿又爬回来了。或者，如果她在翻阅她自己的绘本，我会在边上翻阅别的绘本。说真的有时我在边上唠叨得把我自己都给烦透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬过来我这边看我正在翻阅的了，正合我意，嘿嘿！所以，妈妈不用着急，有时给宝宝一个安静的阅读空间，反而会更好。

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第2篇

关键词：初中英语 阅读技巧 效率 阅读能力

一、培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率

兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习感兴趣了，就会积极主动地参与到英语课堂中去。因此，在具体的教学实践中，为了更好地完成英语阅读教学任务，教师在教学前应围绕课文的内容设计与之相关的能有效激发学生学习英语知识的练习题，让他们以这些练习题为引子，再加上教师创设的恰当的教学情境，能有效地激发学生对英语阅读的兴趣。此外，教师还可以选择一些重点内容和知识让学生做进一步的理解，以利于他们获得一些有用信息，为接下来的英语阅读教学打下坚实的基础。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师还可以使用多媒体辅助教学，如投影片、录音机等，并充分发挥它们的效能，吸引了学生的注意力。另外，丰富多彩的信息技术还能够有效地调节枯燥、乏味的课堂氛围，提高他们学习英语知识的欲望。这样，学生学习英语的兴趣会更加浓厚，他们的英语阅读能力也会得到提升。

二、在英语阅读教学中要发挥学生的主动性

提高学生的英语阅读能力主要是通过课堂教学来完成。因此，在英语阅读教学中，教师要让学生自主地选取一些阅读材料，并且鼓励他们课后再进行英语阅读训练，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。此外，教师还可以让学生在课堂上轮流讲解阅读内容，引导他们深入阅读和思考。其次，在英语阅读教学中，为了更好地突出学生的主体性，教师还可以让学生分组进行交流、讨论，让他们能够在这样的环自由地发表自己的观点和看法，激发学生进行英语阅读的积极性，从而提高英语阅读教学的效率。

三、拓宽渠道，加大学生的阅读训练

在阅读教学中，要想提高学生的阅读效率，很重要的一点就是让学生坚持阅读练习。学生的阅读量越大，永久记忆中储存的信息就会越丰富，更容易使他们形成良性循环。要提高学生的阅读能力仅靠课文是远远不够的，教师要引导学生不断地拓宽自己的阅读渠道。例如，每天坚持阅读初中阶段的英语报纸、杂志等，而且适合初中生的读物也是提高他们阅读能力的一种有效途径。学生阅读材料丰富了，他们的视野就会得到拓展，长期坚持下去，他们的阅读能力就一定能够得到提高。

四、注重培养学生的理解能力

教师要加强对学生逻辑思维能力和快速反应能力的训练，让学生在准确把握文章内容的基础上，捕捉并核对相关的信息，还要能体会出言外之意。教师要和学生一起归纳出文章的中心思想，分析文章的篇章结构，归纳文章的主题，还要能够挖掘作者的写作意图等，再引导学生进行深入的学习和思考，充分地调动他们阅读英语的积极性。渐渐地，学生的分析、归纳及推理能力会有明显的提高，在提升阅读水平的同时，也能够锻炼他们的思维能力。

五、强化课外阅读，丰富学生的阅读素材

新课程标准中明确提出：“英语课程要力求合理地利用教材，并且要积极地开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的阅读内容;培养学生利用英语报纸、广播或网络等多种渠道、资源查找自己所需要的英语信息的能力。”因此，英语教师不仅要重视教材文章的教学，还要重视对学生课外阅读材料的补充，丰富教学内容和方式，让学生不断地充实知识，进而把握时代的脉搏。在训练学生的阅读理解能力上，教师可采用“Choice”与回答问题相结合的方法，当学生做出选择后，教师要多问一句：“Please give us the reasons.”这样可以提高学生对阅读材料的理解，能帮助他们形成篇章概念，而不只是将阅读的重点放在具体的词汇和单句上，这样可以有效地提高阅读的准确率。通过这种阅读教学方法，能够使学生的思维能力得到逐步提高。

学生阅读能力的培养是一个循序渐进、螺旋上升的过程，为了提高学生的阅读效率，我们英语教师在平时的教学过程中既要重视英语阅读课的教学，又要不断地强化阅读教学的研究，还要改变局限于教材文本语言知识的“精耕细作”，以及阅读理解“选择性”题型一统天下的局面，使学生掌握一定的阅读技能。此外，教师还要与学生共同开发一些优秀资源，结合课内外的阅读训练与实践来促进学生英语阅读能力的提高。

综上所述，在阅读教学中，要想培养学生的阅读能力和技巧，不仅需要学生持之以恒地坚持下去，还要求教师时时秉承突出学生主体地位的原则，以及教师主导教学的原则，这样才能不断提高学生的英语阅读能力。

参考文献

[1]程菁华.教材指导下的阅读教学[J].中小学外语教学，2004（6）.

[2]程苏纹.关于提高英语阅读教学效果的若干思考[J].淮北职业技术学院学报，2011（6）.

[3]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.教育科学出版社，2012.

第3篇

关键词：初中英语 阅读教学 阅读效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

听、说、读、写是英语教学中的四大方面，其中，阅读教学在英语教学中占据了很大的比重，但是，在实际教学中，我们也能发现学生的阅读效率并不高，阅读成为了很多学生学习英语的一道障碍。面对这一教学困境，英语教师需要积极寻找对策，帮助学生走出阅读学习的困境，让学生都能掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读效率。

一、充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生的兴趣

在初中英语教学中，阅读是学生获取英语知识、提高英语水平的主要渠道。英语阅读技能是学好英语知识的前提与基础。阅读教学主要是以培养学生阅读能力为目标的，为实现这一目标，学生需要在了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识上展开阅读。在阅读材料的选择上需要结合学生的实际情况，尽可能地选择一些形式多样，没有多少生词的阅读材料。这些材料范围不限，可以是名人轶事，历史传说、或者是寓言、幽默故事以及史地常识、科谱文章等。初中学生对周围的事物较为好奇，对每一件事都有自己的观点与看法，他们不会只满足于教材上的知识，比方说，很多学生对体育明星以及一些动作电影感兴趣。基于此，教师需要从材料的选择上进行革新，要主动摒弃过去常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣点，依据学生的接受能力与语言表达能力，开拓阅读题材的范围，多从一些体育杂志和电影画报上精选一些优质的阅读材料，融知识性与趣味性为一体。指导学生阅读，学生也能在英语阅读中体会其中的趣味性与知识性，从中获取更多有用的知识，提高他们的阅读能力。

二、抓实阅读过程性教学

落实好过程性阅读教学，既能让学生有针对性地解决预设问题，还有助于学生在阅读过程中掌握一定的技巧，学会如何正确阅读。阅读是学生获取信息的过程，而且还是学生有针对性地解决问题并且获得阅读技巧的过程。例如，在阅读中，遇到不明白的词义时，学生可以根据上下文与构词法来推断、理解这一生词的含义。通过全文阅读，也能让学生准确理解段落和段落间的逻辑关系等。在开展阅读时，教师也要引导学生灵活采用多样化的阅读策略，掌握一定的阅读技巧，以此为指导，提高阅读效率。这一过程中，教师要把着眼点放在培养学生多样化的阅读方法上面。通常所见的阅读方法一般有：略读（skimming）――跳读（scanning）――精读（intensive reading）等。

在指导学生略读训练时，主要是以解决预设问题为主，让学生用最快的速度大概了解文章的主要含义，然后再准确迅速地找出预设问题的答案，这种阅读方式一般适用于限时阅读，抓住文章中的关键性词句，找出主题句，以默读的形式展开。结合实际教学，结合这种方法获取每一段的大意，有助于提高学生总结问题的能力。

一般在研究性阅读时适合采用精读的阅读方式，通过读细节，理结构，处理知识点获取有用信息，这个阅读时间可以稍长。在这一环节中，既要解决问题，也需要认真研究语法知识、文章结构等知识，让学生能更深层次地去把握阅读的本质问题，实现既定目标。教师要结合所给内容，通过画图―标图―连线―填表―排序―补全信息等形式引导学生由读到思，从整体上去理解文章的中心思想，然后再通过任务链形式完成阅读任务。

三、注重课外阅读，拓展阅读范围

学生通过阅读能获取有效信息，学习语言文化知识，进而再进行语言输入。因此，在阅读教学时，教师不要局限于课堂阅读，要注重课外阅读的有效延伸，拓宽学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野，对阅读教学效率的提升大有帮助。《英语课程标准》中也明确指出：英语教学要力求合理利用并积极开发课程资源，为学生学习英语提供有价值的内容;要有意识地培养学生借助报纸、电视、图书馆、互联网等多种渠道查找所需信息的实际能力。基于此，仅利用课内阅读是远远不够的，英语教师要结合阅读实情，将课外阅读资源充分利用起来，以此来拓宽学生的阅读视野，久之，学生的阅读量也会随之得以提升。适当拓宽阅读范围，还能让学生接触不同体裁与题材的文章，有利于学生了解东西方文化间的差异，比方说风俗人情等方面，阅读原汁原味的英语文章，让学生进一步理解英语语言的表达特点，提高他们的阅读能力。随着网络信息化的不断发展，网络资源完全可以作为阅读教学的一个优点加以利用，比方说，教师可以借助网络的便利，搜集相关的英语报刊与杂志，选取适合学生阅读且地道的英语文章供学生阅读，知晓英美人的英语表达习惯与技巧，帮助学生深化对英语这门语言的认知程度，增强阅读语感，促进阅读教学效率的提升。学生通过阅读这些内容丰富多彩的课外阅读资料，能了解异域文化，并由此产生浓厚的阅读兴趣，便于主动阅读。通过阅读不断开阔眼界，增长见识，学生也会明白只有不断提高自己的阅读水平与能力，才能了解更多新鲜且有趣的事情，进一步激发他们的阅读动力。学生的这种主动阅读有利于阅读教学的开展实施，有利于提高阅读教学的效益。

总之，英语在全球使用范围广泛，而阅读教学则是学好英语知识的基础与前提，阅读教学也是英语教学中的重要组成部分，也较为关键，是学生学习、掌握英语知识的基本途径之一。所以，在具体教学实践中，教师要认识到阅读教学的重要性，要全面优化、改善教学方法，指导学生阅读，提高学生的阅读水平，提高综合素养。

参考文献：

[1]苏钰梅.激发学生提问模式下的中学英语三维目标实现探微[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.

[2]张阿敏.探究初中阶段英语阅读之特色教学[J].读与写：教育教学刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）.