初中地理网络教学范文
前言：我们精心挑选了数篇优质初中地理网络教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0086—01
计算机辅助教学是20世纪90年代以来出现的一门新的以教育学知识与计算机技术相结合的教学手段。用网络教学深化教学改革创建新型的教学结构；用网络教学创设教学情境，促进学生开展创造性学习；用网络教学培养学生进行自主式学习，奠定其终生学习的基础，这些都可以很好地提升课堂教学的质量。
一 地理文字信息的讲授
地理文字信息讲授法是地理教学的通用方法，是地理教师通过口头语言给学生们传授地理知识的方法，也是地理教学的基本方法，主要包括地理讲述法和地理讲解法两种基本类型。而这两种方法，教师都可以通过与电脑网络结合的方法进行讲授。在讲授的整个实施过程中，教师根据地理知识的属性不同，选用不同的内容，将它们输入学校局域网络或本课程局域网络中，同时辅以其他教学方法，让学生自己进入这些系统，学习这部分地理教学内容；学生对教师呈现的教学知识进行感知、理解和记忆后，教师再通过输入内容后的相关问答以当堂测验或课后测验等方式进行不断巩固和检查，这样既可以节约教学时间，又可以扩展学生学习时间，加深学习效果。教师在实施地理文字信息讲授法时，讲授内容应力求准确、生动、形象、简洁、精练，要吸引人，要注意启发学生思考，让学生能够在课下多查、多了解。另外，巩固和测验结果要尽可能保密，只让学生本人知道并在其后给予反馈。
二 地理图片信息的讲授
从网络上能够搜索到不同题材的地理图片，这些图片不仅包括自然的地理现象，也要包括人文等不同题材的图片，搜集它们并对它们进行分类、注释，使其系列化，与课本知识紧密结合，做到信息量大、吸引性强、说服力好。当一张图片展现在学生们的眼前时，要做到条理清晰、逻辑性强，要让学生们严格按一定的步骤去看图片，学习图片。首先，要看出图片提出的相应问题；其次，要把图片中相关的知识关系找出；最后，要尽可能找出与之相联系的知识点，这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时刻，怎样比较几个地方的早晚了。从这三方面下手，学生们就不会无从下手，以后再遇到此类问题同样也不会发愁。学生们也喜欢看图片，了解图片，但大量的不同内容的图片只有通过网络才能得到并充实他们。学生们在不知不觉中就学到了知识点。同时，这也进一步启迪了思维，培养了学生的创新能力，学生学得愉快，记得扎实，理所当然地愿意深入学习，教学效果也会非常好。
三 地理视频的讲授
地理视频、音像资料也是地理课堂教学的重要工具，它们比较形象、直观，信息包含量较大，学生也比较喜欢，但这类教学材料不容易搜集到，而且内容也各种各样，所以可以把网络地理视频教学作为一个辅助工具。
四 地图的讲解
地理教学的一个重点是让学生学会使用地图，不只是从中简简单单地获得地理信息，更重要的是提高学生运用地图的能力，这对提高学生素质很有意义。
现在很多搜索媒介，如百度搜索、谷歌搜索等都有地图搜索功能，如果能对这些媒介进行深入学习，那学生的地图知识将会有很大改善。以百度搜索为例，它不仅可以让学生浏览想要知道的地理位置，可以全屏尽情浏览，还可以测量两地之间的距离，同时，可以在地图上拖拽出截图框进行截图，将图片保存至本地电脑。另外，学生还可以利用百度地图提供的公交方案查询、公交线路查询和地铁专题图三种途径满足生活中的公交出行需求。更有利的是学生在使用百度地图服务时，不仅能看到普通的电子地图，还可以看到三维地图，对于学生更有吸引力。在地理教学的整个过程中，教师要注意培养学生运用网络地图的习惯，提高使用地图的技能，这不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。地理教学课堂有着广阔的天地和博奥的内涵，它能够吞吐日月、包蕴万物，所以地理教师都应努力尝试如何更有效地利用网络的地图与图表资源，使得地理课堂教学更加精彩，更加深入。
五 地理教学网页的设计
电脑网络突破了地域的限制，为学习者提供了丰富的地理信息和研究的工具，所以，在教学设计过程中要充分利用网络优势，改进学生的学习方式，以地理教学资源库为依托，利用不同的软件工具，采取自己建立与引进相结合的办法，建成适宜于地理教学的网页。这其中，学习资源的建设应以优化课堂教学内容为目的，注重营造有利于学生探究的学习环境。教师要关注网络所带来的独特的教学环境，以及学生对网络的态度。教师可以先用Word等软件制成电子文档，对其进行修改、整理，再用PowerPoint等软件制成多媒体课件，最后用FrontPage等软件制成网页，对学生进行讲解。地理教学网页要根据地理教学内容明确主题，利用不同的软件来创设情境，为学生进行探究型学习提供适宜的环境，指导学生对教学网站进行访问并阅读以掌握基础，进入网站的“自我测试”等环节自主完成相应的知识测验，使学生完成自主学习；在自主学习的基础上，学生可根据自身能力和兴趣的不同来查阅相关资料，以期得到提升。
总之，在网络环境下的地理教学，可以更好地提高学生的地理素质，实现教育体制改革，实现素质教育。在网络教学实践中，对学生地理思维的独创性和地理素养的体现等评价可以提高到一定层面，这些都是今后地理教学的改革方向。
参考文献
第2篇
关键词:信息网络技术；初中地理；多媒体
1前言
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”初中地理是一门理论教学和地图教学相结合的学科，传统的地图教学主要是通过课本插图、地图来进行，不仅形式单一，而且教学效果差，学生识图能力弱，对知识的理解和掌握也不足。而信息网络技术在初中地理教学中的应用很好地弥补了传统地理教学的不足，为学生和教师提供了丰富的学习资源和教学资源，大大提高了初中地理教学的教学效率[1]。但是，信息网络技术在初中地理教学中的应用现状还不容乐观，仍然存在一些问题。
2信息网络技术在初中地理教学中的应用现状
城乡资源配置差距大由于我国城乡差距的存在，导致信息网络技术在初中地理教学中的应用情况也有很大的差别，主要表现为信息化资源的配置差距大。在城市中学，几乎所有的教室都安装有相应的多媒体设备，每个教师都有自己的办公电脑，信息化资源配置丰富且较为齐全；但是在乡镇中学，学生与电脑以及教师与电脑的配置严重不足，信息化资源设备匮乏，很多学校只有一到两间教室安装有多媒体设备，而且教师没有自己的办公电脑，导致信息网络技术的应用受到局限[2]。重硬件建设，轻软件建设虽然很多学校的教室安装有相应的多媒体教学设备，教师可以很好地在教学过程中运用信息网络技术，可以说很多中学实现了教室信息化网络化，信息化硬件设施的建设工作比较突出，但是在软件建设方面不尽如人意。很多学校虽然建立了校园官网，但是网站中可利用的教学资源并不多，缺乏实用性，重形式、轻内容，有时往往只是摆设。只有少数中学构建了教学资源库，并购买了相应的网络教学软件。总的来说，大部分学校比较重视网络硬件设施的建设，而软件设施建设相对不足[3]。多媒体教学设备的利用率低受传统教学模式的影响，很多教师还是不喜欢也不习惯使用多媒体设备进行教学，因此，多媒体教学设备的利用率较低，信息化教学还没有达到常态化。造成这种现状的原因主要包括：首先，有的教师因为学校的信息化资源配置不足，所以很少用多媒体教学设备进行教学；其次，在教学过程中运用信息网络技术，需要花费更多的时间去备课，因此难以得到时间较为紧张的初中教师的青睐；最后，部分教师专业素质不高，对信息网络技术还不太了解，还不能熟练地运用多媒体设备进行教学。应用方式不正确，效果不佳调查发现，大部分初中地理教师最常用的信息化教学形式就是PPT课件和视频，比较单一。在教学过程中，很多教师只是一味地运用信息网络技术，而不注意结合地理学科的特点，正确、合理地运用。还有的教师仍然使用传统的填鸭式教学，运用PPT讲课时，只是把一张张PPT的内容念完，而不是详细、拓展性地去讲，从而导致信息网络技术的应用效果不佳，也不能充分发挥其优越性[4]。信息网络技术应用过度，适得其反在信息化教育推进过程中，一些教师过多地依赖信息网络技术，有了多媒体教学设备之后，都不自己备课了，只是在网上找了与授课内容一致的课件进行教学；还有的教师在教学过程中完全运用PPT讲课，重要的知识点也不在黑板上写下来，这样一节课下来，学生对所学知识的记忆并不深刻，该做的笔记也没有做，从而导致教学效果不理想。
3信息网络技术在初中地理教学中的应用改进措施
加大对信息化资源配置的投入，缩小城乡差距信息网络技术在初中地理教学中的应用需要一定的物质基础，即信息化的教学环境。因此，学校应积极加强信息化教学环境的建设，加大资金投入，完善信息化资源的配置。另外，政府对于信息化教育应给予充分的重视，划分专门的财政拨款，加大对信息化资源配置的投入，尤其是乡镇中学和农村中学，要保证每间教室都有齐全的多媒体设备，而且每一位教师都有自己独立的办公电脑，使得教师信息化教学的需要得以满足，从而使信息网络技术实现常态化和普及化，同时缩小城乡在教育上的差距。硬件建设同软件建设并重，丰富学习资源硬件设施是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的基础和前提，而软件设施是信息网络技术在初中地理教学中实现有效应用的重要保障。因此，学校应对硬件设施建设和软件设施建设给予同样的重视。在建设良好的硬件设施时，要注意软件设施的建设，如完善学校官网平台的内容，积极建立教学资源库及教育资源信息中心，并购买必需的网络教学软件，以方便教师获取教学资源，同时增强校园官网的实用性。此外，教师也可以将教学资源如课件、教学设计等免费共享到网站的相应专栏，从而供学生观看和学习。加强教师信息素养培训，提高多媒体教学水平教师的信息素养是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的关键，其对信息网络技术的掌握及应用能力直接影响到信息网络技术在教学过程中的应用效果。因此，学校应积极加强对地理教师信息素养的培训，从而提高多媒体教学的水平，实现信息化教学。首先，学校应转变教师的教学观念，可以通过各种渠道让教师了解信息化教学的理念及要求，并通过实例展现信息网络技术应用于地理教学的优越性，从而使教师认识到信息网络技术与地理教学结合的重要性，进而转变他们的教学观念；其次，学校应定期组织教师进行信息网络技术相关的学习和培训，使得教师及时掌握现代教育技术，除了会用Word、Excel、PowerPoint等办公软件，还应掌握一些其他软件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定时地检查教师的掌握及应用情况。结合地理学科特点，合理运用信息网络技术信息网络技术的应用效果与教师的运用是否合理有着很大的关系。研究表明，绝大多数的学生喜欢信息化教学的方式，但是对目前的教学手段不是很满意。因此，教师在教学过程中运用信息网络技术时，应结合地理学科的特点，科学、合理地进行运用。地理学科是一门重视思维过程的学科，需要教师一边板图或板画，一边讲解，并且要详细、深入地去讲；在讲的过程中还要注重与学生的互动，以便于了解他们的思维过程，从而确定教学方式的可行性[5]。积极运用信息网络技术，并适度而行在初中地理教学过程中运用信息网络技术直接影响着教学效率的高低。教师在运用信息网络技术时要合理、适当，不能只是形式化地进行，但是也不能完全依赖于信息网络技术，即教师应适度而行。如在正式教学前，认真备课、书写教学大纲，制作精美的PPT，适当地加入一些教学情境；在教学过程中，既要详细地讲解PPT，也要将重要的知识点和内容进行板书，这样不仅有利于学生记笔记，也会使得学生明白教学的重难点内容；课后，教师应积极鼓励学生利用信息网络技术去查阅与教学相关的知识，从而拓宽知识面，促进学生对课本知识的理解。
4结语
信息化教学已成为一种必然趋势，随着信息网络技术的发展和研究，其将被应用于不同的学科教学过程中。初中地理是一门比较重要的课程，有利于培养学生的思维能力，但传统的教学方式已不能满足其教学要求，只有将现代化的信息技术与教学过程及学科特点相结合，将其运用于地理教学中，才能弥补传统教学方式的不足，为学生提供丰富的知识，以利于学生对地理知识的了解和掌握，从而促进地理教学效率的提高。新形势下，只有积极、科学、合理地将现代化信息技术应用于教学过程中，才能尽早实现信息化教育，促进教育的改革。
作者:刘存英 单位:青岛市黄岛区藏南中心中学
参考文献
[1]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊,2016(5):114.
[2]严惠珍.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].林区教学,2015(12):86-87.
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智,2015(23):78-79.
第3篇
关键词：网络图片初中地理教学应用
图片是有效储存、直观体现地理知识的重要载体之一，网络是一个巨大的资源库，教师需要的任何教学图片几乎都能在网络上找到，因此在初中地理教学中，将“图片与网络”这两大工具结合，能够擦出闪亮的火花。本文通过具体阐述网络图片在初中地理教学中的诸多应用向读者展示其重要性和广泛度，希望能为广大同仁提供借鉴与思考。
一、利用网络图片，充实教材已有内容。
课本是初中地理最直接的教学资源，毫无疑问，编书者在考虑视觉协调性时，一定在文字附近插入与之相关的图片，但由于篇幅的限制，教材中的图片只能起到丰富文字效果的简单作用，教师还需从网络上寻找并下载具有学习价值和讨论意义的图片，在课堂讲解时间内展示给学生观看，这样既充实了教材中的已有内容，又拓宽了初中生的眼界，满足了他们浓烈的好奇心理。例如：在学习《热带雨林气候的特点》时，教材中明显标注的只有热带雨林气候主要分布于赤道两侧南北纬10°之间，还有与其他地区降雨量的对比图。此外，为了更透彻地让学生了解热带雨林气候给当地造成的各种奇观现象，教师可以利用网络图片向学生解说。师：同学们，你们有谁知道热带雨林气候的特点吗？生1：全年高温。生2：降水量明显多于别的地方。师：那你们知道这两大特点给当地居民创造了什么好处？又制造了什么麻烦呢？同学们都不太了解。因此教师便可以用植被的网络图片解释雨林的茂盛。
二、利用网络图片，培养学生的空间联想能力。
地理是一门研究地理环境中存在的各种自然现象与人文现象的学科，是文科与理科相互交融的，很多初中生对地理学习还是比较感兴趣的，教师要利用这一特点向学生传输地理学方面的知识。如何让初中生的地理学习别具一格呢？目前很多教师采用网络图片教学的形式帮助学生发展空间想象思维能力，并推动教学目标的迅速实现。譬如：空间思维能力是初中生学习地理时必备的一项能力，因此空间观念教育才会在地理教学中占得一席之地，为了使初中生能够在最短时间内熟悉地理学科的空间性，教师可以用一连串的相关图片模拟一些自然界中的常见现象，比如：正午时分太阳高度的变化。教师可以与学生进行以下对话：师：同学们，前一段时间我们学习了昼夜长短的变化，现在你们知道为什么一年四季昼夜时间不一样吗？生1：是因为地球公转的原因。生2：还有黄赤交角的存在。师：那黄赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公转轨道面与赤道面的交角。师：你们有没有发现上面两个问题都提到了地球的公转？地球是围绕什么公转的呢？生齐答：太阳。师：好，你们都回答正确了，今天我们就要来学习太阳高度角的概念，可以利用网络图片展现一年四季正午时分太阳高度有何变化，这种方法既清晰又简便。同理，在讲解“褶皱与断层”的时候，教师还可以引入网络图片让学生对大自然的现象产生更加深刻、细致的了解，并加深他们的视觉影像。
三、利用网络图片，培养学生用图、看图的习惯。
在运用网络图片调动起学生浓厚的学习兴趣之后，教师应该带领他们开展看图、读图学习。不难发现，在初中地理教材中，图像占据了三分之一左右的内容，如果学生不具备识图能力，就容易造成理论知识理解与图片信息掌握两者不均衡现象的发生。从学生角度着想，教师理应督促学生要统筹兼顾，不能用死记硬背的方法记忆问题的答案，而要会用图、看懂图，形成清晰的解题思路。例如：统计图是网络中常用来表示同类或具有相似性质的物体之间的数量关系的一种表现方式，它具有非常显著的对比性和说明性，学生很乐意观看这类图片，因为它们传达的信息通常直观而有效。它呈现出来的方式主要有：柱状图、结构图、曲线图、折线图、平面直角坐标图、三角形坐标图等六种，可以形象直接地体现出各类性质。在学习“世界人口增长趋势”相关内容时，教师可以利用从十八世纪中期以来世界人口上升的统计表来说明。由上图可以说明，在产业革命期间，世界人口维持在15亿左右，但是从1950年的第二次世界大战开始，世界人口便呈现出急剧增长的趋势，通过分析这张统计表，我们得出上述结论，但这只是结论，其中的原因我们还需深入探讨，比如为什么人口增多以后，发展中国家人口与发展国家人口比例逐渐失调？是什么原因导致世界人口增长的？这些问题都需要解决。通过常规的训练和教师“点到为止”的提醒，学生树立看图、用图的思想意识是轻而易举的事情。只要掌握了网络图片中的关键因素、提示信息和一般规律，就可以得出图中所示目标的大致地理位置信息、气候特征、地形情况等，只有达到这种境界，才与图片教学总目标相吻合。
