课堂智慧教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂智慧教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

信息技术新课程的总目标是提升学生的信息素养，也就是提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力。信息技术教师要根据信息技术课程的特点，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时提高他们的创造性思维和综合素质。因此，在信息技术教学中进行智慧教学，涉及到教学资源的准备、教学情境的创设、教学任务的设计等几个方面的智慧。

一、准备教学资源的智慧

教学资源是扩展的教材，是教学活动中最重要、最核心的组成部分，教学一线的教师可以从教参、辅助光盘、培训资料等处获得有关的教学资源，然后根据实际情况进行取舍和组合，这样有利于实现教学的统一性和有效性。然而随着新课程、新教材的推出，配套的教学资源少之又少，需要教师自行备课、收集、制作。设计制作教学资源要花很大的精力，有些教师会望而退步，寄希望于拥有大量信息的互联网，试图通过任务设定、开放网络，引导学生从浩瀚的网络信息中寻找合适的资源进行学习、研究，从而完成任务，获得知识，锻炼技能。但实际上这种做法效率低下，首先，这样的资料网上未必有，或者虽然网上有但学生未必能找到，又或者找到的资料未必能说明问题。其次，网上的信息实在太多，它的负面影响不可忽视，学生上网时随意性很大，不可控制的因素很多，学生如果不能正确对待网上的干扰信息，就会分散注意力，最终完成不了预定的学习目标。所以教学资源是否充分有效，将直接影响到教学效果。

一般来讲，适用于信息技术课的教学资源有以下几种：第一种是学生在操作实践过程中需要用到的素材文件。教师需要考虑提供多少素材给学生，而且数量并不是越多越好，有时还要提供半成品素材以降低操作难度（即已经加工了一半，留白的地方就是利用本节课或本单元所学的内容能够解决的）。第二种是学生进行自主学习的帮助文件，当学生在学习过程中遇到困难时可以利用帮助文件来解决问题。目前用得比较多的帮助文件有两种制作方式，一种是动态的，即把学生在操作过程中会遇到的问题以动画的形式录制下来，另一种是静态的，即把问题以图片加上文字说明的形式放在帮助文件中，让学生在需要时观看。第三种是在线测试系统。它以选择题的形式检查常识概念类的知识；与操作技能有关的，则将操作过程分成几个步骤，由操作者选择正确的操作顺序。这样，在课堂结束前让学生花2～3分钟时间做个自我y验，提交后立刻有成绩反馈，从而使其认识到自己的不足之处，并利用各题的在线解答帮助系统进行再学习，起到拾遗补缺的效果，保证了当堂内容当堂解决。

有了适宜的资源，教学活动就有了切入点，就能保证教与学的有效性。资料的提供形式也有许多种，可以通过网络共享，也可以利用多媒体教学系统（如苏亚星、极域等）进行发送，当然最好是在教学网站平台上建立链接，由学生操作下载，具体可根据资料容量及网络情况而定。

二、创设教学情境的智慧

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

1.情境的分类

教学情境可分为体验型情境、任务型情境和道德两难情境。

“体验型情境”是指信息技术在社会、科技、生活等领域的应用场景、应用实例以及这些应用产生的效果。它通过组织学生体验信息技术魅力，激发学生兴趣。

“任务型情境”是指蕴含着探究性问题或实践要求的、高度真实的任务背景。它引发学生产生认知冲突，思考问题，进而产生探究欲望。

“道德两难情境”是指蕴含着价值观冲突、道德两难选择、观点矛盾等的社会实践情境。这种情境是有效激发学生深层次思考、多视角讨论相关社会问题的最佳途径。

2.注意事项

情境应能引发学生学习、探究技术奥秘的“间接兴趣”，尽量展示信息技术的魅力，与本课的教学内容高度关联，尽量渗透一定的社会价值，避免单纯为了感官刺激的情境体验。情境的长短要适度，保证学生“进得去，出得来”。

三、设计教学任务的智慧

教师根据信息技术课的教学目标，把教学内容精心设计为一个个实际任务，让学生在协作完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。设计任务时要有明确的目标要求，符合学生年龄特点和认知规律，切合学生兴趣和实际，具有可操作性，并创设一定的情境，引导学生尽快进入学习状态。

1.什么样的任务或问题是好任务、好问题

任务或问题应密切联系学生学习、生活和社会实际，如做各地文化特色介绍、策划旅游方案、组织学科学习或课题研究等与所学知识技能要具有内在联系，别跑题或离题太远，还要能激发学生高水平思维或认知，避免设置通过简单的信息复制和粘贴即可完成的任务。

2.任务或问题该如何提

任务或问题要明确，可操作性要强。尽可能为学生提供多个任务或问题以供选择（技术要求要统一），允许学生自选任务或问题。过大的任务可分解为先后衔接的任务链或问题链，逐步提高难度，“门槛低、坡度缓”。

3.需要讲解时，教师怎么讲

第2篇

俄罗斯教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究理论，如果他没有教学智慧，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”那么，什么是教学智慧呢？书面解释如下：教学智慧是教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教师职业比较特殊，教师面临的工作对象是有生命的群体，这就决定了他们在工作时会遇到形形的问题，这时教师所表现出的能力就是教学智慧。尽管教学智慧是瞬间的判断和迅速的决定，但它们往往也是教师在教学过程中面对特殊的教学情境时富有灵感的“点睛之笔”。

一、教学智慧的类型

教学智慧也是需要培养的，如何培养这一智慧呢？首先需要了解教学智慧的类型，教学智慧有以下几种类型：处理教学失误的智慧，处理学生失当行为的智慧，处理教学环境突变的智慧，处理学生意外回答的智慧。

二、教学智慧的培养

了解了教学智慧的类型，我们要培养教学智慧就要做到以下几点：

1. 知识的积累

教师要不断丰富自己的文化知识，增加知识底蕴，努力使自己成为一个“杂家”，这样才能不断扩展自己的教学思路，以适应现代教育教学的需求。如何增加自己的知识底蕴呢？关键在于读书。读书是一种自我塑造，可以完善人的气质，使人培养出得体的言谈举止，得到他人尊重。

2. 课堂氛围的营造

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”如何营造民主和谐的课堂氛围呢？应该做到以下几点：让甜美的微笑绽放在我们的脸上；用亲切的话语拉近师生间的距离；小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格；以真爱之心对待每一个学生。

只有在课堂教学时营造出充满情趣、畅所欲言的课堂气氛，才能充分体现学生的主体地位，才能擦出思想的火花、智慧的亮点。

3. 偶发状况的把握

课堂上出现偶发状况时正是教师发挥教学智慧的时刻，教师及时、灵活、巧妙的处理能够对教学起到积极的促进作用。偶发状况可以分为两类：

（1）课堂教学失误，包括语言失误、板书失误、操作失误等。

（2）课堂发生意外，包括学生回答问题时发生的意外，学生在课堂上的行为失当，以及教学环境的突然改变。

偶发事件发生的时候，教师一定要冷静，要在尽可能短的时间里积极思考对策，妥善消除或控制意外事件的发展。可以采用以下方法解决：

（1）转移矛盾。即把不利于课堂的行为转化为有利于课堂的积极因素。

（2）冷却处理。课堂上如果出现对教学影响不大的偶发状况，我就暂不处理，直接和学生说“下课后我们再一起来解决，好吗？”等情况缓和后再进行处理，避免在课堂上激化矛盾。

（3）微笑对待。课堂上有学生对教师所讲的问题因理解不清而有异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免影响教学。即便作解释也要面带微笑，使他在情感上能接受教师的解释。

三、运用教学智慧的原则

在运用教学智慧的时候，还需要注意几点原则：

1. 幽默性原则

好的课堂教学，既要让学生同教师产生共鸣，又要有表现力和说服力。记得我上初中的时候，有一位化学教师，我们大家都很喜欢上他的课。不为别的，就是因为他很幽默。只要是他的课，不管是空气清新的上午，还是昏昏欲睡的下午，幽默的课堂语言都能吊起我们的胃口，风趣的肢体语言都会让我们精神抖擞。背化学公式本来是非常无聊的事情，可是他用幽默的语言一讲解，并且边讲边唱，马上就将最枯燥的内容化为了最有趣的事情。其实在生活中，这位教师并不幽默，但是他把课堂当成了舞台，是他专门为学生搭建的舞台。在这个舞台上，他运用了幽默的教学智慧，把我们领进了知识的宝库，让我们领略到化学世界的奥妙。

2. 真诚性原则

在任何情况下，人都要有一颗真诚的心。在课堂教学中，教师也应用心打造学生的心灵世界，这样才能使课堂教学智慧发挥它的优势。偶发事件才能促使教学智慧的产生，但偶发事件具有偶然性，教师往往不能事先作好准备，只能临场发挥。我是一名数学教师，同时兼任低年级音乐课。因为学生年龄小，有时候课上会出现偷偷吃东西的情况。有一次上课时，一位学生在下面偷偷喝牛奶，其他学生看见了就向我汇报，于是我就对那位学生说：“哎呀，老师上课上得口渴了，也想喝一口牛奶，你愿意吗？”那位学生马上说：“我愿意给老师喝呢！”我对她说：“那么下课的时候，老师再和你一起喝，好吗？”班上的学生都笑了起来，一场尴尬就在笑声中化解了。这样既顾全了学生的面子，又没有打乱正常的教学秩序。教师处理事件的目的不是为了让学生难堪，而是为了教学活动的顺利开展。

3. 智慧性原则

现在的学生见多识广，思维敏捷，有时候教师不了解的内容他们也能说得头头是道。日常教学中，我们偶尔也会遇到一些不懂的问题，这时候我们可以做做学生的“学生”，听听他们的说法，让他们畅所欲言，并适时根据我们的生活经验点拨他们。这样，一方面可以发挥学生的主体作用，另一方面，也可使教师受到启发。

第3篇

[关键词]课堂教学 教学功能 教学效果

课堂教学是一个充满智慧和创造力的时空。任何把课堂教学看成是一种固定程序的观点都是形而上学的。无论将来的课堂教学评价体系如何变化发展，有一点是永恒不变的，那就是要看课堂是不是充满智慧、充满灵感、充满创造意识；是不是为广大的学生创造了创新的时空。由于教学环境的多样性、复杂性，主要是学生在学习过程中认知水平的差异性，导致教学过程的随机性和偶然性增加。因此,更加需要运用智慧来优化课堂教学，提升课堂教学功能和教学效果。

在课堂教学的全过程，要求教师必须在具备全面专业知识的基础上，要具备和不断地学习其他与教学相关的能力和基本素养，不断地积累教学经验，善于捕捉教学中出现的点点滴滴的智慧火花，培养自己的教学机智，不断地学习适应现代化教学手段，自主灵活地驾驭课堂教学过程的综合实践能力。可以说，让课堂充满智慧是对教师提出的较高的一种能力要求，这种能力本身就充满着创新的色彩，而创新则是课堂教学的灵魂。灵感从哪里来，诚然不是空中楼阁，也不是一觉醒来的突发其想，而是教师长期以来坚持不懈地学习和积累，厚积薄发而产生的。尤其是对广大青年教师来讲，更应该从现实的脚下出发，不仅要加强专业知识和理论学习，更应该有意识、有计划地加强业务理论学习和职业素养的养成。

一、用科学的理论指导教学实践，就不会迷失教学的方向

教学过程实质是一个系统工程。应当用系统的理论来指导教学实践，尤其是信息反馈原理对调整课堂教学，捕捉教学灵感具有明显的功效。课堂教学就是要在规定的时间内达到预想的教学目标，教学目标的达成与否，需要教师及时准确地了解掌握课堂教学现状并及时评价教学现状与预想目标之间尚存在的差距,以此来作为改进教学的依据。及时运用信息反馈原理作为改进课堂结构优化课堂教学的主要手段,对课堂进行有效地调控,以使得课堂教学过程始终处于最佳状态。在教学过程中教师要依学生反馈回来的信息来调节教学，包括教学的速度、教学内容的难度、教学方法的重新确定、教学的切入点等等，采取多种方式创设提供信息反馈的渠道，主要是使得学生能够学会提供有价值的信息反馈的方法，迅速而准确地调整教学，保证课堂教学能够顺利进行，从而获得最佳的教学效果。

二、优化教学内容，提升教学功能和教学效果

教学内容的选择，教学过程的设计，教学结构的安排是根据教学目标来确定的。结合教学内容和学生的实际水平以及教学环境和条件的影响，设计规划出合理的教学行为和学生的学习行为，并准确预测教学过程中可能引起的改变教学计划的各种因素，是教师必须在课前完成的预备工作，做好这个环节的工作必须做到以下几点。

1.熟练地掌握教材。教材是课堂教学的重要依据，课堂标准则是实现教学目标的指导方针。教师必须对教材达到十分熟悉的程度，对教材中相关的所有知识点都做到精通练达，对教材内容的通盘考虑，力求至善至美，并且能够运用高超的教学手段包括教学智慧来应对学生在学习中出现的障碍，才能够实现教学理想。

2.熟悉学情。要求教师在教学过程中尽快地全面了解全体学生基本情况，包括学生的认知水平、思维能力、兴趣爱好、方法和习惯乃至交际交往能力等等。把握住学生思维和情感的律动，关注学生个性发展，关注学生共性发挥，关照学生的精神世界，从而实现构建和谐师生关系，构建和谐课堂的理想氛围。

3.发挥集体智慧，共同备课，共同研讨，取人精华补己之不足。教师的备课十分重要，有不少人认为备课就是写教案，这种认识比较肤浅和表面化，没有体会到备课的实质所在。写教案只是指备课文字化而已，真正的备课是要把讲课的内容，讲课的步骤、过程方法仔细设计，认真比较，反复推敲，揣摩、优化、筛选出最好的教学方案并准备实施之。在这个环节中一个必不可少的因素是绝对不能忽视的，那就是学生的情况。备课离开了学生的具体情况，那么备课就失去了方向，变得盲目而低效，是没有意义的。还有一个因素值得加以重视，也就是我们如何预想在课堂过程中会出现的课堂意外。经验告诉我们，一部分老师墨守成规，总是一成不变地执行课前教学计划，而面对课堂中出现的课堂意外，没有足够的思想准备，因而一旦在课堂上出现了意外，就显得慌手慌脚，无所适从，不能从容应对，从而导致课堂教学失败，完不成教学目标。其实，课堂意外并不完全都是负面的，有许多课堂意外蕴涵着十分有价值的东西，善于发现它、敢于利用它，往往会产生我们所期望的教学智慧，会使你的教学锦上添花，真是弃之可惜。

4.终身学习。学习是针对每一个人来说的，而对于教师就更应该终生学习，这一点是毋庸置疑的。加强学习，不断补充知识，扩大知识面，拓宽知识领域，高屋建瓴，是对每一个教师提出的基本要求。要想在教学过程中不断产生灵感，迸发出智慧的火花，就要不断地学习，不断地积累和完善，才能实现这个人人追求的理想境界。广大教师要知道，任何一种能力的形成，都是以足够的知识，不仅是专业知识更需要看似无关的知识作为前提。要想在你的教学生涯中建立起智慧的大厦，必须用足够的知识来构筑。我们再一次重申，灵感是什么？灵感就是厚积薄发，没有灵感的课堂，一定是一个失败的课堂。