配音的学习方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质配音的学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小学；音乐；兴趣

一、兴趣与音乐兴趣

（一）兴趣的含义与意义

兴趣，是指个体对某种事物活动所表现出的肯定的情绪态度，它会对人的认识和活动产生积极的影响。音乐兴趣，是指个体对音乐或其某方面内容所表现出的积极肯定的反应。此反应与个体对音乐的情感相联系。持久的兴趣，既有助于促使学生对事物的涉及与理解，又有助于推动其对事物的深入研究，取得成功。因此，学生对音乐的兴趣是推动学生进行音乐学习的不竭动力。

（二）了解学生，为激发其音乐兴趣做铺垫

在教学过程中，教师应根据学生的多方面特征，对学生的知识水平、思想状况、音乐技能基础、音乐的表现力等多方面进行分析，深入了解学生，为后续对学生音乐兴趣的激发做铺垫。

二、培养学生音乐兴趣的策略方法

（一）音乐感受法

1.创设音乐情境。

情感是人对客观事物的一种反映，包括喜怒哀乐等不同的心理活动。教学过程中，教师应充分调动学生的想象力，通过不同的音乐情境创设，强调音乐与人的情感联系，激发学生的音乐兴趣。因此，在音乐情境教学过程中，我们要使形象再现变得集体化：

（1）感知创设画面，将学生引入情境。（2）带领学生理解情境，通过演唱等方式使学生理解音乐的内容与情感。（3）深化并再现音乐情境，丰富学生想象，深化音乐感情。通过情境创设，可使学生感受到更为丰富的情感因素，增加学生的情感体验，不但可以增强学生的音乐理解能力，也可在最大限度上增加学生的音乐兴趣。

2.加深学生对歌词的理解。

小学音乐教学要强调人与自我、社会和自然三个维度的有机结合，不但要体会音乐的意境，还要深入挖掘其歌词内容，深入理解歌词的含义。因此，教师要做到如下两点。（1）引起共鸣。激发学生的音乐兴趣可以从学生获得内心愉悦，以及教师和他人的肯定两方面入手。所以，教师要利用艺术魅力，依靠情感共鸣激发学生对优秀音乐作品的兴趣。（2）引发学生的情感反应。让学生读词、品词，通过学生对歌词的理解，可以使学生产生强烈的情感变化。如学习《我爱我的家乡》时，让学生对歌词深入品味，就能使他们了解自己的家乡，了解中华民族的美丽，增强他们对祖国的热爱。

（二）实践性教学法

1.语言实践性教学。

新课标教学开展后，单一的教学手段和教学模式已不能满足当今社会对学生音乐能力的要求。因此，教师应尝试运用谈论法、谈话法等多种语言教学方法调动学生音乐学习的积极性，从实践中探索并激发学生的学习兴趣。例如，在讲《杨柳青》时，教师可先让学生搜集相关资料，使学生感受到祖国的繁荣昌盛，领悟音乐的魅力所在。在语言实践性教学过程中，教师应注意如下几点。

（1）提出问题，鼓励学生研究并解决问题，诱导学生发现新问题的能力。

（2）及时对学生的问题和解决方案进行验收，锻炼其掌握科学的研究方法。

（3）及时对结论进行补充、修改和归纳总结。

2.创作实践性教学。

创作可充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，是激发学生兴趣的重要方法。例如，在学习《两只小象》时，教师可要求学生根据自己的想法，对“河边走呀“”见面握握手呀”等重点语句的歌词进行修改创作，并进行讨论，让学生体会到音乐创作的魅力，陶醉其中，激发学生的兴趣。

具体要求如下。

（1）确立创作内容。

创作的内容是创作实践性教学法顺利开展的关键。好的创作内容不但能激发小学生对音乐的求知欲，培养学生的创新思维，还能增强学生的自信心。因此，教师应引导学生，使学生要创作的内容具有实践性、挑战性和可创造性等特点。

（2）确立创作形式。

优秀的创作内容，应配以恰当的创作形式，才能使创作结果更为优秀。学生在创作过程中，可根据实际情况选择个人创作、小组探究等多种方式进行，并在教师的指导下独立思考，增强自己的创作技能。

（3）创作并形成作品。

创作的过程中，学生应敢于表现自己，将自己的所听、所感、所想一一表达于作品之中。

（4）表达与交流。

在创作完成后，教师应该组织学生进行资源交流、情感交流等，并表达优秀的作品，激发学生的创作兴趣。

（三）律动教学法

单一的教学手段很难培养出音乐律动能力较好的学生，因此，教师应采用形象鲜明、旋律动听、节奏明快的多方面律动手段进行音乐教学。多方面的律动学习需要做到如下几点。

1.做中学。

在《打击乐器的认识》中，教师应提前备好几组不同的打击乐器，供学生在课上打击、体验。这不仅能使学生认识不同的打击乐器，深入体会不同乐器的音色、音调，增强学生的学习兴趣，还有利于学生进行后期的探究和创作，使学生在动手的过程中学习。

2.玩中学。玩是孩子的天性，处在少年时期的小学生也是如此。因此，教师应抓住这一特点，充分培养学生玩中学的能力。如教学《咯咯哒》一课时，教师可先带领学生进行不同的游戏，在游戏过程中引出要学习的曲目，进行十六个音符的教学。

3.乐中。

在多种活动中，以学生为中心，注重学生的音乐兴趣，不断进行音乐教学。如教《幸福拍手歌》时，教师可让学生在学习的过程中，加以手、脚的动作，调动学生的积极性，使学生更为欢乐地完成学习任务。

（四）引入多媒体教学

多媒体教学是使学生获得感性知识的最直接的教学方法。它可为学生提供更为直观的、具体生动的认识，激发学生的观察力和音乐兴趣。

1.示范。教师可通过多媒体播放音乐，便于学生的欣赏、模仿与训练，为学生的学习做出相应的指导，起到示范作用。

2.比较。教师可通过音响播放不同的音乐材料，使学生在学习过程中进行对比，也可弥补学校音乐器材的不足。例如，在学习《打击乐器的认识》一课时，教师可通过播放不同打击乐器的声音，让学生进行对比分析，体会不同乐器的音色音调。又如，在学习《青少年管弦乐队指南》时，将多种管弦乐器都带入教学课堂不太现实，而仅仅通过图像介绍不够生动，因此，教师可通过播放视频，并配以相应的声音，使学生感受到形象生动的管弦乐器，增强学生的音乐兴趣。

3.音乐与画面结合。

音乐教学时，将音乐与画有机结合，可帮助学生更好地体验和领悟不同的音乐作品，增强教学效果。

总之，要完成当今社会对学生音乐素质的要求，就需要教师应用丰富的教学方法和教学内容，不断增强学生的音乐学习兴趣，使学生主动进行音乐学习、音乐训练，提高小学生的音乐素质，为后期的音乐素质培养打下坚实的基础。

参考文献：

第2篇

关键词：自主学习 创造性学习

自主学习就是学生在学习活动这之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救。学生的自主学习所反映的是学生在学习活动中的地位问题，是指在一定条件下，学生对自己的学习活动具有支配与控制的权力和能力，学生的自主学习表现为两个方面：一是相对外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配学习的权力与可能；二是表现为学生对自身学习行为的支配、调节和控制能力、自主学习的核心特征是学习的主动性，在学生的学习活动中表现为“我要学”，它与传统的学习方式的被动性是相对的。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，学生学习的内在需要表现为学习兴趣和责任。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍；相反，如果学生对学习不感兴趣，就会感到自己是在被迫学习，学习的效果就会事倍功半。

那么，在英语课堂教学中，应如何引导学生进行自主学习呢？

第一、要为学生的充分表现与自我发展创造条件。引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就应为学生创造独立自主的学习条件。首先要提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料；其次，要给学生提出应该完成的交际任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划，这一切都需要教师设计出能够使用所学语言材料的情境，实施活动的组织形式和呈现任务的方式。例如在“Junior English for China”（Book 3）Unit 3 Lesson 10. “Make our word more beautiful”一文时，先布置学生去收集、观察周边学校、工厂、城市或农村周边的环境状况，了解工厂的排污及废气的排放情况，城市及周边生活区生活垃圾的处理情况，小组间共同完成用英语组织文章稿件，提出自己的看法，呼吁人们拒绝污染，善待生活周边环境，批判生活中那些随地吐痰，随手乱扔垃圾的现象，并将稿件在课堂上汇报，让全班学生例举污染现象，积极讨论污染的危害，并献计献策。整理保护家乡环境的好建议。这样，教师根据语言材料，设计交际任务，把学生带进特定的情境中，为学生充分表现和自我发展留出了广阔的空间，让学生主动地参与教学过程，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且在教师的启发指导下，学生增强了主人翁意识，积极地进行独立探索，开启思维闸门，学习状态由被动变为主动，从而使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

第二、培养学生敢于质疑、善于质疑的好习惯。“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲；疑、能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习过程中，肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。心理学研究表明，思维是从问题开始的，学生的学习是一个充分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师要指导学生学会发现问题，捕捉问题，凝炼问题和表达问题。例：教学《牛津英语》八年级上册Unit 2 Grammar 部分时，先让学生观察以下句子：

Millie has more flowers than Amy.

Daniel has fewer CDs than Kitty.

Simon has less orange juice than sandy.

Amy scored the most points.

Daniel has the most money.

Simon scored the fewest points.

Kitty has the least money.

接着引导学生观察句中的副词比较级、最高级形式，通过比较句中more…than， less…than， fewer…than中，less…than与fewer…than的区别，二者能否互换？二者意义相同为什么一个用less，而另一个用fewer呢？引导学生积极思考、质疑问题、表述问题，并在教师帮助下解决问题。这样，通过教师精心设计质疑情境，有意识地启发学生设问、质疑，引导学生讨论，积极思维，使思维的启动源得于很好地解决，在教师的启发下、指导下、学生学着提问，并带着问题去学习，使学生的目标更明确，自主性也就更高。

在教学中引导学生质疑，主要应做到如下几点：

1、营造良好的课堂气氛。中学生的问题意识还不够强，在学生的质疑过程中，难免会出现一些“幼稚”的问题。教师可以通过多种方式创造学生较适应的环境，要尽量多角度地去肯定学生的提问，尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，善于发现学生提问、质疑的闪光点，只要学生有一点见解、新思维，就应该鼓励、表扬他们，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。

2、由浅入深地引导学生提问。教师通过精心设计准备，可把语言材料的重要信息项目用图示法列出，适当设计一些浅层次的问题，引导学生自己提出更深层次的问题。对于生词、短语、句子、语境等语法项目，老师可以指导学生根据上、下文，利用所掌握的句法、构词法及词汇等，自己设计一些猜测性的问题，使自己在认识过程中去解决问题，

3、引导学生自己设计问题、解决问题。教师在语言材料的教学过程中，要引导和培养学生学会设计两种问题：一种是有关重要事实或细节的理解性问题；另一种是辩认哪些细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个性差异及学生在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争争辩的方式解决问题，在学生的质疑过程中，教师应有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵及外延进行讨论和争论，鼓励学生提出相互矛盾的问题，并通过师生间的相互启发，引导学生异中求同。

4、鼓励学生多角度思维。“标新立异工”地提问。引导学生对语言材料进行更深层次的探究，指导学生围绕材料结构和主题提问和质疑。例如，如何认识作者的写作意图，对作者的观点提出异议，品味文章的写作特点，如何推理判断等。这类问题应跳出“因循守旧”的框架，要求学生树立“标新立异”的观念，从不同角度思考与分析，用自已独特物思路，真实地反映自己所惑的问题。

第三、应启发学生独立思考。独立性是自主学习的重要性，特别是思维的独立性，即独立思考，我国大教育家孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师培养学生自主学习就是要善于引导学生独立思考，启发学生碰到问题多问问为什么，多方去思考解决问题的途径。例如在教学连词“but， though”用法时，写出句子I like writing to my pen friend， but it takes a ，lot of time.引导学生思考出本句的另一种说法：Though I like writing to my pen friend ， it takes a ，lot of time.然后引导学生归纳出这一语言表达习惯；当连词though用于句首表示“虽然”时，后面就不用“but”。反之，后面用了“but”表示“但是”时，前面不用“though”。这样在教师的启发引导下，学生积极动脑，展开想象，独立地寻找各种可解的答案，从而通过教师的启发和学生的思考，使语言材料的学习实现了交际的功能，达到教学的目的。

第3篇

关键词：幼儿教育；注重培养；音乐兴趣；方法与技巧

中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0268-01

音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。

1.根据幼儿年龄特点，运用多种方法进行教学

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以首先要运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

2.提供欣赏的机会，培养幼儿倾听音乐的兴趣

幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。要为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD、电脑等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。

3.运用多种感官语言，增添音乐活动特有的情趣

3.1手势语言：即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

3.2体态语言：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到"心有灵犀一点通"的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

4.充满魅力的环境布置，激发幼儿学唱歌的兴趣

秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的"树叶"，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣。

第4篇

一、让学生自主选择学习内容

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。教师要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是一成不变的，而允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的内容重点阅读。

如教学《富饶的西沙群岛》第一自然段，引导学生说：海滩上有有趣的贝壳和海龟，那么海底呢？据科学家统计，海底的物产有15万种之多，课文在这一段写了几种物产？你对那种物产最感兴趣？请选择读一读，待会儿老师请你给画面配音。首先，通过看画面配音，随着多媒体课件的演示，要求学生看到自己选的物产在画面上出现就主动为画面配音，或朗读、或叙述；接着，说说自己所选物产，或珊瑚、或海参、或龙虾、或鱼等的特点……由于学生选的是自己最感兴趣的东西，因而表现的兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提升，变传统的教师“讲明白”为学生自己“读懂”。

二、让学生自主选择学习方法

在语文课堂教学中，学生总是自觉地运用各种学习方法。这里实际上存在着一个学生选择的机制问题。教师应当根据学生的爱好、特长，有意识地引导学生选择不同的学习方法读懂课文。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了让学生了解蝌蚪变成青蛙的过程，让学生选择自己喜欢的方法把青蛙的成长过程表示出来。喜欢讲故事的学生采用“读一读，说一说”的方法生动地复述了这一过程；爱画画的学生用“读一读，画一画”的方法画出了这个变化过程；喜欢表演的同学则通过“读一读，演一演”的方法读懂了这个内容。学生纷纷发挥了特长，读书的热情高涨，收到了理想的教学效果，这是教师讲解、分析所不能达到的。

三、让学生自主抒发独特感悟

在阅读教学中，由于课文语言具有模糊性的特点以及学生思维方式的个性化和对事物的含义可以作多角度的理解等原因，教师应当允许学生对同一语句的理解有自己不同的感受。要鼓励学生用个性化的语言表达自己不同的感受，表达自己的独特体验。如教学《记金华的双龙洞》时，学生对树叶“或浓或淡”的原因各抒己见。有的说是新老交替的树叶挤在一起的缘故；有的说是树叶背向太阳的关系；也有的说是距离远近的缘故；还有的说是不同的树叶本身颜色就有差异……以上回答都有一定的可能性和合理性。或许，这些问题的讨论与课文的主旨关系不大，但是学生的这些见解充分反映了他们对事物的认识能力和分析能力，显示出了强烈的个体意识。

四、让学生自主选择学习作业

每个学生都是独一无二的个体，都有不同方面的学习优势，都具有自己的独特性和不尽相同的兴趣指向，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础起点上，得到最优发展。因此，教师应该有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，最大限度地拓展学生学习活动的空间，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，促使语文能力得到有效发展。比如，教学《只有一个地球》时，设计以下作业：

1.联系生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？

2.写一句宣传保护环境的广告语或写一份加强环境保护方面的倡议书。

第5篇

1、看电影学英语软件。可以便利地进行文字学习、复读、听写、配音、角色扮演；

2、坚持听磁带录音并大声朗读课文，可改善自己的语音，语调；

3、通过学习课文,在课余时间翻译课文；

4、熟练掌握语法，因为无论是在英语交流还是考试中，都是重中之重；

第6篇

进入配音课程的学习阶段的时候，老师提出了“模仿训练”这种学习方法。我认为这种学习方法行之有效，并且拥有不同声线基础的同学在最开始对于模仿对象的选择尤为关键，至于到底模仿得是像还是不像，这并不是唯一的评判标准和学习目的，而通过模仿训练所带来的对自我声音的认知，并且汲百家之长，丰富自己的声音控制技巧，提升自己的语言表达能力，这才是关键。我将从声音的构成三要素来浅谈初学配音者进行声音模仿训练时需注意的问题。其中最重要的是要剖析自身的声音构成并选择恰当的模仿对象。

在进行模仿之前，我们首先要认识清楚自己声音的构成元素，在乐理中，构成声音的元素有音高、音L、音强和音色，但是针对有声语言的创作，我们首先要进行深刻认知的是其中的三点：音量――也就是我们刚刚提到的音强，音域――也就是声音高低的范围，以及人人所各有不同的音色。

一、音量

声带的厚薄、气息的大小、腔体的共鸣以及相关的语言环境和用声习惯决定了我们发声的音量。一般来说，我们在日常生活中所拥有的基础音量条件是差不多的，不需要像话剧演员等戏剧表演者对音量的要求那么高，可以说，音量是每一位戏剧演员所要具备的硬素质。而在话筒前，对音量的要求就没有那么高了，只要别小到听不清，或大到爆频失真即可。话筒就像是人的耳朵，舒服的声音大小就是最佳音量。

因此在配音的时候，我们这样分析，比如纪录片，观看片子的人距离电视机或者电脑屏幕的距离是很近的，解说的声音可以就像身旁的朋友一样对你娓娓道来，音量不需要很高，多数使用小实声，甚至可以在许多地方使用虚实相间的发声位置。这样播出来的纪录片才能真正体现出一种以画面为主，解说为辅的烘托和补充的效果。在这样一个基本的要求中，例如在练习《大国崛起》这个片子的配音时声音会偏实一点。在练习关于动物的《萌宠日记》类的片子的配音当中声音会偏虚一些。

二、音域

“音高”是指声音的高度，声带震动频率快慢决定声音的高低，它直接关系我们发声音域的宽窄，音域的宽窄直接影响有声语言的表现力，而表现力的有无能直接决定你是否能承载相应的稿件作品。

我们所说的“音域”，一般是指自如有效的发声区域。有的人的音域确实能达到很高或很低，但却并不是在自如有效的区域范围内。大多数男生会追求如同李易老师、孙悦斌老师的那种低沉宽厚的用声感觉，但往往会在模仿过程中花大力气在音域问题上，在自己的声音无法承载自己想要表现出的感觉的时候，超出有效发声区域的盲音便会出现，诸如表现为：不够明亮，不够饱满，音量不受控制，杂音较多等情况，从而大大弱化语言内容本身的色彩。就像唱歌当中不同八度的哆咪发嗦啦西，每个人的自如音区也有所不同，男女解决盲音的方法也就是适当提高或者降低自己的音调，找到支配自如的最佳用声位置。

松弛的低音和通透的高音才能为语言增色，以“声音变形”为代价，以过分夸张的吐字技巧来弥补音域上的距离，不仅说的人难受，听的人也不舒服。所以，通过专业的练声方法，打开腔体，改变习惯，灵活控制气息，刺激声带以拓展的它的弹性限度，从而增加声音的频宽才能解决音域问题，音域的问题不解决，语言表现力的难关就很难突破了。关于这一点，我在练习《国窖1573》这类广告的配音过程中就深有体会，内容才是主体，广告词当中的“你能听到的历史”、“你能看到的历史”和“你能品味的历史”其实各有不同，对比人体最重要的听觉和视觉，才能凸显出最后品味的“味觉”之享受和它的重要程度，从而展现整篇广告所要表达出来的“味道”，而不是一味的为了模仿原声、为了达到历史的厚重感而压低声线导致声音变形，语言变味。

三、音色

“音色”就是声音的特色，它好比是声音的颜值，是语言魅力的关键。“音量”和“音域”尚可通过科学训练逐步改善，“音色”却是与生俱来难以改变的。好比你的外貌，随着年龄的增长会日渐成熟，但是神韵和神态却不会发生巨大的改变。声音也是如此，它所具有和外貌形象相同的个性和识别性，可以说声音就是形象中的一种，当你的声音出现时，听者心中与你相关的姓名、年龄、外貌、性格等相关的属性都会被调取出来，从而完成对你这个人印象的还原和补全。这也就是为什么许多的商业广告和品牌声总是保持不变，不同种类配音需求的风格也有着趋同或者分明的原因。

既然音色如此重要，而它又是与生俱来难以改变的，那想要改善音色，是不是无计可施了呢？那倒未必，通过对音色的开发引导和长期的针对训练，是可以有所改善的，但是天生的基础还是起主导作用，就像是实在不漂亮的人想通过整容来变漂亮还是有困难有风险的。

我在动画片《极地大冒险2》的配音练习中，分别担任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鹰这几个角色，为了方便孩子的理解，动画片的角色形象往往设计得非常生动，人在第一眼看到它的时候，就知道这角色的善恶好坏，因此，富有个性化的语言塑造能力就显得极为重要。比如形象差别不大的四只老鹰，虽然角色设定都是反派，但是他们“坏”的点却有所不同，有些坏体现在“狠”上，有些坏体现在“贱”上，还有些坏体现在“假”上，因此在配音时，音色围绕着他们的这些个性而展开变换才会使角色形象更为真实丰满。

第7篇

什么是好的课程?有人会说内容要实用，有人会说方法要多样化，有人会说PPT要简洁、清晰，有人会说目标要明确……如果要一一列举，恐怕可以列举出几十条好课程的标准，那么开发课程是否真的要遵守每一条要求呢?

无论是行动学习还是教练技术，都非常强调反思对一个人技能成长及心智发展的重要作用，且无一例外都提到了反思元认知(对认知的认知)，远远比反思结果更重要。课程开发也一样，关注标准远远比遵守这些标准更重要。

下面笔者将与您一起探讨好课程的三个关键问题：传授什么、如何传授、怎样评估。

传授什么

有一个杂技演员，刚进杂技团时非常痛苦，他需要艰苦和长期的训练。杂技动作中有很多翻跟斗的动作，翻跟斗时新演员头上的帽子老是掉下来，但是老演员却很少出现这样的问题。这个杂技演员和其他新杂技演员一样，试了很多方法，不是效果不好就是太麻烦。后来一天在跟前辈喝酒时，询问才知道方法其实很简单，只要在翻跟斗时鼓起腮帮子，帽子就不会掉了。

故事中“鼓起腮帮子就能使帽子不掉下来”，其实是一个很简单的技巧，如果新演员自己去摸索，往往需要很长时间，这样就使学习的效率降低，成长的时间拉长；而如果学习老演员的经验做法，却只需要几分钟就能领会。这种老演员在实际演出过程中的独特经验、独特做法我们称之为“最佳工作实践”，而课程所应该传授的核心内容也就是这些“最佳工作实践”，通过培训传授我们就可以把这些好的做法、有效的手段迅速传播、迅速复制，使受训者省下痛苦摸索的过程，加速他们的成长。

最佳工作实践是工作中一些有利于提升工作绩效的技巧和方法，这些技巧和方法通常来源于实践和经验总结。通俗地讲就是工作过程中，我们所采用的一些有效的“绝招”和“窍门”。

最佳工作实践可以来源于企业内部，也可能来源于企业外部，比如：专业技术、销售技巧更多地来源于企业内部，而一些诸如时间管理方法、高效沟通技巧等管理技能与通用素质，则可以来源于企业外部。对于企业内部培训师来讲，课程开发有时需要提炼内部最佳工作实践，有时也需要借助行业、市场上的一些通用最佳工作实践。如何传授

以上分析让我们认识到培训课程开发的关键之一是提炼、借鉴、传授那些最佳工作实践，而如何传授就成为课程开发需要解决的第二大关键问题。

学习方法不同，效果迥异

如何传授，让笔者联想到小孩学英语的情形。小孩子学习英语经常会出现单词、句子记不住，也不爱说，张不开嘴的情况，这主要是因为小孩子对学习英语不感兴趣，感觉这很枯燥。最近有一个人开了一家英语补习班叫做“卡通配音室”，设计了一个独特的学习方法：店主找了很多经典的英文童话片，消去原声，让小孩子跟着配音，要求声情并茂；为了增加娱乐性，还要求小孩回家后将在幼儿园学到的英语知识教给爸爸妈妈。在这个班上学习的小孩子对学习英语产生了很大的兴趣，很快可以记住复杂的单词和句子，而且不易忘记。

讲授、死记硬背的方法既不能激发学习动机，对小孩子的记忆和理解也帮助不大；而配音式的学习更大可能地激发了小孩子的学习兴趣，也使学习的过程变得快乐；而将所学教授给爸爸妈妈，则完成了小孩子从知识吸收到尝试应用的过程，这样加速的学习，提高了学习的效果。可见，同样是学习，方法不同，效果就完全不同，方法对学习效果的影响巨大。

认识“经验之塔”

判断传授方法是否有效，首先要清楚人类如何学习、如何获得经验，美国视听教育家戴尔(E.Dale)1946年在《视听教学法》中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的进行了分析。他认为，经验有的是通过直接方式得来，有的是通过间接方式得来，各种经验根据抽象程度的不同可以分成3个大类，10个层次(见下图)。

抽象的经验(塔尖)

抽象的经验在心理学上也可以称为“语言直观”，是指用抽象符号作为媒介去获得事物的信息。主要包括以下两个方面：

1　语言符号：是一种抽象性的代表事物和信息的符号，简单地说，包括书面语言和口语。

2　视觉符号：通过具有某种意义的图形以及视觉刺激来获得经验，它不是事物的实在形态，是一种抽象的代表，包括图表、地图等。

观察的经验(塔中)

观察的经验在心理学上也可以称为“摸象直观”，是通过观察事物和载有事物信息的媒体间接获得信息。它主要包括如下五个方面：

1　电影、电视：银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验。

2　录音、广播、照片、幻灯：与电影、电视一样，这些也是提供听觉的与视觉的经验，但抽象层次更高一些，主要能够帮助学员理解，并方便用于培训中的提示和总结。

3　参观展览：这是一种观摩学习，通过观察获得经验。

4　见习、旅游：可以看到各种真实场景和事物。

5　观摩、示范：其本质是通过模仿进行学习，观察学习别人的做法，然后转变为自己的经验和能力。

做的经验(塔底)

做的经验是通过学习者的亲身体验和实际操作获得，这样获得的经验通常印象更深、理解更透，更容易掌握。这主要包括如下三个方面：

1　参与活动(表演、做游戏)：指把工作或生活中的一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。

第8篇

关键词：教学法 电影的优势 电影配音 大学英语教学

一、电影配音与大学英语教学整合的理论基础

在大学英语教学改革继续深化的形势下，目前许多教育家都倡导以学生、活动和任务为中心，采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法（如：交际教学法、活动教学法、自主学习教学法、任务教学法、参与式教学法、学习性研究教学法等），激发兴趣，开发潜能，培养学生的语言能力。同时研究表明，人们越来越强调语言学习与语言习得的结合，强调更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化。根据Thomas(1983，96-97)［1］的观点，在言语交际中，说话人没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是“说得不好”(speaking badly);但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是“表现不好”(behaving badly)，被认为是“不真诚的，存心欺骗或居心不良的人”。因此仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能融入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。应用语言学家Dorothy、Pica &Swain认为语言使用所产生的互动不仅使学生的语言应用能力得到锻炼，而且能使学生修正和发展其语言交流，即使在没有教学干预的情况下也是如此。因此，如果我们能为学习者提供生动语言意义的活动，那么这种活动便能促进语言能力的发展。上海新东方学校听力口语培训部主任，电影教学专家邱政政认为，看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。

据此，英文电影配音活动与大学英语教学的整合由此而生。

二、电影配音与大学英语教学相整合

1．必要性

1）学习外语离不开真实的语言环境，而中国人学英语的最大困难恰恰是缺少这样的条件。电影教学融视、听、说于一体，调动人的多种感官来接受信息。电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性［2］，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。丰富的电影内容可以向我们提供英语国家的历史、社会、风土人情、地理、自然、经济、政治等情况，有助于丰富教学内容和扩大知识面，真正的语言交际过程还有助于学生接触交际中的自然语言，生动的故事情节及艺术表现，可以轻而易举地帮助理解。因此运用英语电影进行教学能创造最佳英语学习环境［3］。

2）从本世纪初兴起的电影配音活动在许多高等院校正在有声有色地开展着。在大部分高等院校，英语专业和非英语专业的学生都有机会在第二课堂这一块参与英文经典电影配音活动及其比赛。但是问题在于参与这一活动的学生毕竟都是英语基础扎实、兴趣浓厚、有这方面专长的少数学生。电影配音活动一般都只是以学生课外自愿自主参加的形式进行，其覆盖面不够广，在少数学生正享乐其中时，其余的学生由于信心不够或其他的原因只是在充满羡慕之情地、默默地欣赏着他们同学的精彩表演而已。作为传道授业的教师完全有必要、也有责任去鼓励和引导学生全面地、积极地参与到这项有益的活动中来。

3）从在所教的班级中进行的一次问卷调查中，结果表明最受学生喜爱的课堂教学活动分别是:英文电影欣赏，西方文化的介绍，语言讲解和听力训练以及口头表达;学生普遍认为目前英语学习中的最大问题一是单词量少，二是语音不准，口语表达能力差，还觉得需要一些学习压力和老师的监督等。

4）另一方面，当下学生接触英文电影的机会并不少，可是教师在给学生播放英文影片时，缺乏有益的引导，导致学生消极地看电影，影片并未对学生的英语学习起到应有的作用和效果。而电影配音活动的安排可以使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。欧美教育学家认为，学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。电影配音活动的开展可以让学生对英文电影的欣赏得到深入和拓展，使学生的英语交流能力得到锻炼和提高。

2．可能性

1)在网络化趋势日益增强的今天，越来越多的学校有了新的先进的网络设备，如互联网、校园网、多媒体教学等教学环境。学生接触英文电影的机会大大增多。在网络上，我们可以找到丰富的英文电影资源，学生可以根据各自的兴趣爱好在网络上自由选取电影来欣赏。还有一个很大的优点就是可以进行多遍的重复欣赏，还可以根据所需作适时的暂停或倒退以达到自己预期的学习目的。

2)另一方面，现在有许多为电影配音而专门设计的英语教学软件供英语学习者选择。这些教学软件是以世界英语电影名著为题材的多媒体教学光盘，它通过生动的电影视觉、听觉和高度的用户交互性，帮助用户轻松而且高质量地提高英语听、说能力。主要由（看）完整电影欣赏、（听）任意句子复读、（说）任意角色配音、（读）完整双语对白、（写）逆向循环听写、（查）在线英汉词典、（练）纯正口语练习等几部分构成。这些组成部分都是针对中国英语学习者所特设的，也是学生们所渴望解决的难题，足以让我们的学生激动不已，趣味横生。

3．电影配音活动教学

电影配音活动其实包含了一些其他的有关英语学习的前奏活动：如语言欣赏、循环听写、疑难解析、句子朗读等。学生可以是对英文电影片段进行配音也可以对中文电影进行翻译后的配音表演。表演的形式由学生自己把握：可以只是配音，也可以同时由学生自己来表演等。活动有学生和教师的共同课外准备也有学生主体教师主导的课上展示、分析、评价与反思。具体操作如下：

1）课上老师提供电影配音教学软件，有意识地采用反复播放、分段播放等教学手段，引导各组学生进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。教师也可参与其中扮演角色并以有针对性的设计提问引导学生对电影中的重点、难点进行突破。这就引起了学生对电影配音活动的兴趣，并引导学生主动地投入活动程序中，为课外准备同类活动提供了借鉴和指明了方向。电影配音活动带给学生不仅是学习英语的兴趣、口语的训练与提高，还应有益于英语学习的其他方面，如句法、词汇、俚语、文化等方面的知识及师生的情感相互影响与相互作用。整个活动主要包括：学生主动提问，学生讨论，学生问答，教师引路等。

2）教师把配音活动作为任务分派给学习小组在课外准备好，后在课堂上表演。具体步骤如下：（1）先是给小组布置任务：教师提供事先选好的电影目录给各小组，规定选择电影的时间期限；教师根据学生上交的选择，提前对某电影进行翻看和探究和交流等，解决存在的疑问并总结出突出的语言点或文化点以便与学生一起探讨或分享。教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解，不断补充相关知识，完善自我，才能为电影语言的精讲注入活力。（2）给出电影配音完成的期限及课堂表演的时间，并在学生准备任务期间提供一些可能的指导和帮助，尽量做到对影片配音片段的真正理解和正确把握（模仿电影教学软件，学生主要从“赏、析、模、演、配”即“看、听、读、练、说”几方面去准备）。教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看电影。（3）在课堂上表演时，由各组选出的学生评委们根据选手的英语发音、与电影场景配合的语调、与电影场景配合的语速、声音的艺术表现性、以及创造性和配音的总体效果印象这几个方面为每一组打分并给出适当的理由和评语或有益的建议。同时还有表演者的自评和教师的总结性的评语。（4）表演完成的小组要上交一份活动情况报告，包括各成员的表现，所学到的语言知识，活动的心得体会或是自我评价与反思或是问题等。（5）教师则根据各小组的表演得分和报告的质量给出一个总分作为一次平时成绩。在学生的平时总评成绩中占有重要地位。（6）在表演一轮完了之后，评选出“每轮之星”。该组可以多得一次表演机会，也就意味着多一次平时成绩。同时老师要善于总结，把一轮表演中的要点与经验加以重复和巩固。让学生在反复中巩固技能，使之真正成为自身的本领，达到全面提高。（7）完成表演的小组要在完成的同时上报下一个电影题目。进入到下一次活动准备中去。（8）通过以上的训练，学生可以了解到如何选电影，英语水平达到较高水平时，可以让学生任意选配喜欢的非英语电影。这样学生选择配音的电影就更广了，更能深刻地感受到其中的困难和解决问题后的充实，也更能激发学生参与活动的积极性。

4．须注意的问题

为了在教学过程中更好地进行英文电影的配音活动，让学生更大程度上受益，教师要力求作好以下几个方面：

1）严把完成期限。给学生施加一定的压力，有压力才有动力。以确保活动有规律地按期进行。

2）及时作出指导和正确引导及鼓励。减少准备活动过程中的阻碍，让学生积极地将活动朝着有利于英语学习的方向前进。

3）确保小组成员都有事情做。每个学生机会平等，以保证学生的学习激情不受消极影响。

4）电影的选择上的建议：选择电影有三看［4］：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道易于学习及模仿。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。此外，还可以选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片情节简单，人物形象生动，对话简洁，能吸引学生。

5）先对文化稍有了解，并不断加以总结。电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。英语教学中语言和文化知识要做到融和。

三、活动的现实意义

一方面，通过电影配音学英语，打破了中国人死抠语法、硬背单词的沉闷学习方法，可以不再一味地去背冗长、陈旧、死板的课本英语，去硬“啃”已经过时、老套的日常交际用语；通过电影，能掌握最常用、最经典的口语句型，更重要的是可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，从而能最大限度地避免母语的干扰。其中的情境能给人带来情感上的触动，可以减少情感过滤因素对学生学习英语的影响。通过电影，可以了解他们的语言表达习惯以及西方的社会生活、人文历史等方面，让您能够领略到最新鲜、最时尚的英语，让您走在语言潮流最前线。另一方面，电影配音活动打破了单一的幻灯片和问答教学模式，真正地让学生主动参与教学活动，调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛；小组式的配音表演培养了学生的合作和创造能力。

总之，在大学英语教学实践中，我们要不断地创造条件，充分发挥电影语言情景教学的优势，在提高学生实际英语交际能力方面多做努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。

参考文献：

[1] JENNY THOMAS， Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics， 1983， 4 (2): 91-112.

[2] 姜 丽，冯学英. 电影教学与英语交际能力的培养[J]. Sino-US English Teaching， 2005， 2(8):9-11.

[3]王朝英. 电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001，(2):62-66.

[4]朱京力.用原版电影开展视听说教学[EB/OL]. ，2006-5-9.

[5]郭东淦，向北.在电影配音中提高学生的英语表达能力[N].中国教育报，2002-11-12.

第9篇

“大阅读”是新课程理念背景下提出的一项系统的教学工程。当今社会是信息时代，是人才竞争的时代，要想把学生培养成为优秀人才，成为社会上有用之才，我们语文教师必须从小学阶段开始，着力培养学生的自主阅读能力，让学生牢固树立大阅读、综合阅读的意识。教师为学生搭建自主阅读、综合阅读的平台，提供优质阅读资源，科学指导阅读方法，提高学生的阅读水平，切实在语文课堂教学中落实学生的主体地位，为提高学生自主阅读能力奠定基础。比如，在进行“海市蜃楼”的教学时，为有效落实学生的主体地位，落实大阅读、综合阅读教学观，教师采用的是自主阅读教学法。教师让学生充分利用网络、图书馆、生活等课程资源平台，进行充分的阅读、理解和分析，深刻领会“海市蜃楼”的神奇之处和形成原因。通过对不同资料的查阅，使学生感悟到大自然的美丽，激发了学生热爱大自然的情感，培养了学生自主探究自然奥秘的兴趣，为学生养成良好的自主阅读习惯奠定基础。

二、优化课堂教学方法，让学生分角色进行表演，通过亲身体验提高自主学习能力

方法是成功的基石，方法也是提高教学效果的催化剂。作为教学工作者，我们要加强业务理论和教学方法的研究，尤其是在新课程背景下，我们更应该抓住课程改革的核心内容，通过优化教学方法，培养学生自主阅读能力，让学生通过知识体验感知语文内涵，丰富情感，培养自主学习和感悟能力，提高教学效果。比如，在进行“三打白骨精”的教学设计时，为提高学生对文章的理解能力，感悟古典文学的内在美，我设计了这样一个教学环节：让学生扮演孙悟空、白骨精等不同角色，并进行配音。我为学生播放三打白骨精的去声视频，让学生根据自己的阅读理解，进行有表情的配音。通过实践证明，学生的配音有声有色，时间把握准确，表情、声调自然，收到很好的教学效果。这种教学方法，让学生通过知识体验、角色表演，有效提高了自主学习能力。

三、科学整合优质课程资源，优化语文课堂教学模式，通过自主探究和合作学习提高学生的自主学习能力

传统的教学模式是单一的知识传授，是教师的一言堂，学生只是机械地学习，缺少对学生良好学习习惯的培养，缺少对学生综合能力的训练，学生的语文素养很难得到大幅提升，教学质量较差。新课程背景下的小学语文教学，重点不仅仅是传授语文基础知识，更重要的是通过科学整合优质课程资源，优化教学模式，让学生成为课堂的主人，教给学生科学的学习方法，培养学生自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，综合提升学生的语文素养。比如，在进行《蝴蝶的家》的教学时，教师根据学生对社会生活的感知较少的特点，为学生提供电子书包里的优质资源，利用多媒体为学生播放雨后蝴蝶寻找藏身之处的视频。学生观察得很仔细，在交流中很多学生掌握了排比、拟人等写作手法的运用，感悟出文章的语言美、意境美，表达出对蝴蝶的怜爱之情。教师再让学生通过自主阅读，使学生深刻感悟到文章的用词之美、语法之妙，使学生更加关注弱小生灵，关心无助的生命，综合提升学生的语文学科素养，收到很好的教学效果。

四、结语

第10篇

关键词：习惯；听；说；读；写；译

一、良好习惯的意义

我国著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面谈，只需一句话就是养成良好行为习惯的过程。老师的工作最终目的无非是培养学生具有各种良好行为习惯的过程。”

新课程理念中提倡“学习生活化，生活学习化”。实际上就是说让学习行为成为学生的生活部分，成为一种良好的习惯，所以我们要做的就是培养学生的良好习惯，从他们刚接触英语时就培养他们的良好习惯，并让良好习惯来陪伴孩子们终生。

有媒体采访很多的高考状元，让他们介绍经验，分享他们的英语学习方法。状元们都说到了一点：“习惯比智商重要。”无论是背诵英语单词和课文，还是听英文，还是写英语作业，都在一份计划和坚持的习惯。

二、培养良好的学习习惯

听、说、读、写和译既是学习的内容，又是学习的手段。听和读是理解的技能，说、写和译是表达的技能。这几种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生需要通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。因此，学好英语必须从这几个方面来注意和培养。

1.培养听的习惯

一方面课堂上老师尽量用英语上课，给学生创造出英语的学习氛围；同学回答问题时让其他的同学认真听；用教材上的听力材料训练；另一方面我们常建议学生多听英语节目，现在有很多媒体资源就有英语节目，如每日学英语，英语趣配音，尽量模仿英美人士的语音、语调。

2.培养说的习惯

李阳老师说：“管它说好说坏，疯狂地说！只有这样才能越说越好！”事实上学生张嘴的次数越多，他所出现的错误会越少。利用课堂开始的几分钟让学生大胆地说英语。比如作英语报告，讲英语小故事、小笑话等。拓展英语学习小组，英语角活动，创设情境鼓励大家进行不同话题的英语口语练习。我鼓励学生看英语趣配音为电影配音。

3.培养读的习惯

一是我们要求学生坚持大声的朗读所学的教材，每天不少于半小时。二是介绍阅读方法，比如PQ4R学习法。PQ4R分别代表预览（Preview），设问（Question），阅读（Read），反思（Reflect），背诵（Recite）和回顾（Review）。三是我给同学们推荐同步英语读物。比如天天乐学官微的英文绘本。不同题材的文章，不同文化习俗的文章都可以读。鼓励他们“跳读”，要敢于跳过目前的水平去阅读更高一个档次的文章，让阅读激发他们学习英语的兴趣，让所学的词汇、语法等在阅读中得到强化，加快“语感”的形成。

4.培养写的习惯

一是坚持规范的书写，入门之初就严格地用四线三格规范学生的书写，养成卷面整洁、流畅、美观的书写习惯。二是把学过的字词尽快地用来表达自己的思想。用中学。刚开始时可以是一两句话，重在基本句型的正确运用，如：看图写句子，或是介绍身边人和物，或是造句，然后可以逐步增加字数。总之让学生抓住每个写作的机会锻炼自己。写让学生尽快地体会和享受学到的知识给自己带来的快乐，成功体验紧紧跟上。

5.培养译的习惯

现在的英语考试不会是只单纯地考语法，基本上都是创设了一个情景，在情景中考查学生阅读的能力和对语法知识的掌握情况。我们发现目前的选拔考试中无论是选择题部分，还是非选择题部分，归根到底还是翻译题，跟“译”的技巧训练有关。因为译是读和写的结合，翻译对了，理解对了，做题也就对了。译的关键在于实践，所以我们对译的训练也是越快越好。在学生能读能写的时候，在学生理解了句型和课文之后，传统的翻译法也就粉墨登场了，我们就开始让学生进行英汉的互译训练了。

良好习惯的培养并不是一朝一夕的，需要反复，需要坚持，需要鼓励。苏联教育学家乌申斯基这样讲过：“良好的习惯是人在其神经系统存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，我也愿意养成一种良好的习惯，那就是引导学生从现在养成良好的习惯，这样他们将会有从“习惯银行”取之不尽的“利息”可终身享用。

参考文献：

[1]李阳.我疯狂 我成功[M].世界图书出版公司，2004-03.

[2]陈大伟.在新课程中困惑与成长[M].四川大学出版社，2004-05.

第11篇

[关键词]：初中英语 网络信息技术调动兴趣 课堂教学

随着网络信息技术的发展，将多媒体技术应用到课堂已成为现代教学的普遍现象，它得到广大师生的一致好评，它打破了陈旧单一的教学方式。由网络信息带来的其它一系列的教学技术的普遍推广，教学手段、教学环节、教学材料等都发生很大改变，这自然也促进了教学成果的改变。初中英语新课标强调：要努力开拓教学资源和学习途径。初中英语课要力争适当运用并努力开拓教学资源，给孩子们提供与现实生活紧密相连的、内容充实且健康的教学资源；要主动运用多媒体技术等丰富的课程资源，创新学习与使用英语的途径；积极鼓励孩子们自觉参与教学资源的研发和使用。在教学中大量使用信息技术是推进英语教学改革的必要途径，课堂是开展教育教学的主要场所。随着网络信息的不断发展，英语教学要求输入新的血液，让它发出生命的光彩，进而使我们的英语教学得到优化，教学效率得以提高。我在教学中依据我班孩子们的英语水平，采用网络信息技术在听力、对话、阅读等方面尝试了一些新的教学方法。

一、网络信息技术在初中英语听力教学中的使用

要想学好一门语言，听力是最基本的前提，它是人与人进行交流的首要条件。一位著名教育家曾指出：听是孩子们学会英语的先决条件。孩子们听的能力是最基础的语言能力，是和说、读、写分不开的。要想学好英语，这四项基本技能缺一不可。养成好的听的习惯对听力的改善有很大的推动作用，它包括：孩子们对听力材料的兴趣及情感态度；孩子们对学习策略和规则的归纳与把握；孩子们在学习过程中的决心、意志、自控力等。正是由于听力本身的特征，网络信息技术在听力教学中广泛使用。网络信息技术很大的知识含量为听力教学提供了快速的、便利的、形式多样的语言素材。我在授课过程中，常常从网络上下载一些原版的英语歌曲，这些歌曲的特点是音乐优美，简单易学，在听的过程中会情不自禁的唱，这样不但促进了孩子们的听说能力，而且也培养了他们的语感。如我在讲解一般过去时态时，发给孩子们歌词“只有昨天”，其中动词都是过去式，我先放录音，让孩子们听歌曲并以完形填空的形式进行填词活动。孩子听完后，我鼓励他们跟着唱，训练发音。孩子们对这一活动特别感兴趣，注意力高度集中，精神焕发。这样既活跃了课堂，又训练了孩子们的听力。

二、网络信息技术在初中英语对话教学中的应用

现在初中英语课本每课都有对话训练，倘若将这些对话以动画片的形式出现，就可以给孩子们提供一个真实的语言环境，为他们创造一个能充分激发各个身体器官的机会，从而调动孩子们的学习兴趣，提高他们语言的表述能力及交际能力。如讲授What’s wrong？这一课时，我利用多媒体课件出示一所医院的画面，先对本课内容作介绍并用课件中的画面导出“What’s wrong？”这个新句型。然后，出示第二个幻灯片：Danny弯着腰，手捂肚子，疼痛难忍。我们把Danny的声音消掉，让孩子们为他配音。反复练习后，也把医生的对话消掉，让他们模仿医生的口型为其配音，最后将孩子们分成两组，根据画面人物分角色朗读课文。使用多媒体课件的优点在于把声音和动画有机结合，形象生动，把语言和语境统一起来，给孩子们创设了一种真实的语言环境，更有助于他们学习语言。

三、网络信息技术在初中英语阅读教学的应用

在课堂阅读中，我们可以利用新单词营造情境，然后结合人物编造故事情节，借助网络信息再现教学情境，缩短创设情境和与孩子们现实生活的距离，以达到让孩子们在阅读中边猜测边学习单词的目的。如讲授When was he born？这一课时，文章中的4个人物分别是邓亚平、米歇尔・乔丹、马丁・亨利、大卫・伯明翰。我首先利用多媒体课件出示4个人物的照片，尽量用课文中的句子来描绘4个人物，然后把画面定格在邓亚平上，让孩子们试着用自己的话描绘这位冠军兼博士，再将画面转换到其他3个人物身上，讲授新单词achievement、national、Brazilian，最后让孩子们按幻灯片出现的顺序来复述课文。在制作课件时，要设置一个音响效果，当点击画面时，小喇叭便用标准的语音语调将这一页的内容读给孩子们听。这种电影般的有趣画面深刻地留在了孩子们的大脑中，使他们很快把握词意，掌握单词。同时，利用多媒体网络搜寻这4位人物的相关资料，以扩展孩子们的视野，增加他们的知识面，进而提高他们的阅读理解能力。

第12篇

关键词：英语教学；电影选择；练习方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0007

一、引言

几乎没有一个英语教师会在英语课堂上教学生一些骂人的脏话。但是学生有可能在看电影时不经意间碰到一两次，就烂记于心，还动不动就能脱口而出。这固然和这些脏话的单词结构有关（简短，如fuck，shit），但是为什么能一学就会呢？而且还能灵活运用呢？

新课程标准要求教师以多种形式、多种方法来延伸课堂教学，以培养学生的语言综合运用能力。课改重点强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，发展学生的语言综合运用能力。因此，课堂拓展应该紧紧围绕这个目的展开。并且英语学习注重“听、说、读、写”四方面的基本技能，而其学习过程中，学生往往因找不到适当的学习方法而觉得英语学习很艰苦。为了提升学生对英语学习的兴趣、了解英语文化、提高英语口语能力，让他们有模拟的英文学习环境，最终实现学生跨文化交际的目的，本文就拓展课程里学生在欣赏英文电影过程中如何学习英文进行了探讨。

二、看电影，学英语的特点

众所周知，电影是文字、图画、声音和影像的有机结合，是一个立体的语言环境。电影中大量丰富多彩的真实语言材料为学生提供了真实的听、说、读、写的活动场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情与兴趣。同时，电影中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生的文化知识积累。由于电影具有吸引和娱乐观众的功能，所以它能长时间地吸引学生的注意力，把学生带进电影的语言世界里。一部好的电影亦可当做“看你千遍也不厌倦”的教材。所以，如果有教师的指导，电影将不再只是一种休闲，而是最丰富的语言学习资源。

三、英文电影在英语教学中的优势

1. 创造性地使用电影教材

由于缺乏真实的听说环境，我们学生的听说能力往往是英语学习中的薄弱环节。影片教学，可以创造学习地道语言的环境。学生在欣赏电影的过程中会自然地学到纯正的语音语调。

（1）倾听

听是信息的输入，是人们获得信息的重要途径，而输出，是人们表达自己思想的重要手段（罗忠民、何高大，2011）。可见，听为先，说为后。

影片The pursuit of Happiness讲述了一位濒临破产、妻子离家的落魄业务员，如何一边抚养小孩，一边刻苦耐劳、奋发向上，最后成为知名金融投资家的励志故事。电影中有一个片段是主人公和朋友打电话并记录对方电话号码：

-Twistle： Write this number down so you can call my secretary， Janice. She can give you all the specifics.

-Chris： Yep.

-Twistle： Okay， 415.

-Chris： 415.

-Twistle： 864

-Chris： 864

-Twistle： 0256

-Chris： 0256

-Twistle： Yeah， extension 4796

-Chris： 4796

-Twistle： Right. Call her tomorrow.

-Chris： Yes， sir. 415-864-0256

其实这个情节非常生活化，我们完全可以把它作为听力材料来处理，锻炼学生的听、记能力。

（2）配音

在听之后还应该有说的训练，这既符合语言学习的规律，又接近学生的最近发展区。学生会说且愿意说，这能大大提高学生参与课堂的广度和密度。那么，怎么说呢？配音。配音不是简单地看画面，朗读对白，对上口型。首先，配音要求发音标准，语速恰当。在模仿的过程中，学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿，这样他们的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。其次，为了配音时能够传神，学生必须认真研究电影的对白，大量的语言输入则为语言的输出提供了大量的源材料。

同样以之前出示的The pursuit of Happiness材料为例，学生在经历多次磨音后基本可以能很相似地给这一片段配上音。当然，这一片段的配音相对来说比较枯燥简单点，适合七年级或更早些年级的学生。对于高年级的同学，我们可以选择一些如问候、引荐、致谢等生活情境浓厚的精彩对白。比如电影《黑衣人》里就有很多非常诙谐的英文对白，而且用了大量的美国本土俚语，台词中不断涌现的轻松幽默的谈吐以及演员精湛的演出，很大程度上能提高学生学习英语的兴趣。配音也很能在一定程度上锻炼学生的语音、语调和语言的流利度。

（3）表演

和配音相比，表演显然是更高层次的追求。它不仅仅是对原版电影的简单模仿，而是对电影的再创造和演绎。学生可以通过自己的理解和想象，对电影片段中的场景进行演绎。将一个简单的记忆性语言逐渐转化成自己的语言，再到最后能熟练地运用语言。

在平时的教学实践中，人教版Go for it每一个单元都有一个role-play the conversation，让学生对角色进行选择和分配，在学生熟悉对话后，让他们在课堂上进行正式表演。优秀学生会对对话的内容进行重组，最后形成符合真实对话的场景再演绎出来。而不少学生却只能进行分角色背诵，不能形成真正意义上的表演，使表演变得枯燥乏味。

而电影片段的表演却能改善这一状况，让学生当好演员，这是我们在拓展课程里面需要跟进的。一个好的电影片段，因为有了情景的支持和演员们肢体语言的衬托，影片中的相关词汇、语法、句型和俚语更容易被学生理解和应用，学生表演起来也就能感受到乐趣，不会是为了表演而表演。

2. 帮助学生了解说英语国家的文化知识

英美电影是英美文化的一部分，是反映西方国家不同历史阶段的社会生活的一面镜子，它是一个民族社会、政治、经济、生活习俗等多元文化的一个载体。对于很多英语学习者来说，在学习期间并没有到英语国家亲身体验的机会，他们大多采用间接的方式，如听英文广播、阅读英文报纸、观看英文电影，去了解异域风情，而观看英文原版电影无疑是一种绝佳的途径。

四、如何选择适合的影片

众所周知，并不是所有的电影都适合于学习，那么，选择什么样的影片来学习呢？首先，看影片的内容是否贴近于生活；其次，要看语言量是否够大；再次，语言的发音是否地道清晰。选择符合这些要求的影片，对英文水平的提高能起到很大的帮助。

1. 对于七年级的学生来说，我们可以选择一些经典的动画片来练习。比如“狮子王”“冰河世纪”“鼠来宝”“马达加斯加”等动画片。从这些影片中，我们可以学到简单的口语和英语习惯用法。有趣的画面、简单的语言会让学生在轻松休闲的环境下学会英语。看中学，学中看，寓教于乐。

2. 对于高年级的学生来说，我们在选择影片的同时，需要关注学生对英语文化背景知识的了解。所以，我们可以选择一些历史题材的影片、励志影片以及生活片等。如“特洛伊”“阿甘正传”“绝望主妇”等，在剧情中渗透学生的德育，也可以让学生从中学到地道的口语表达。

五、观看电影的方法

电影选好后就是解决如何看电影了。我们可以尝试以下方法：

1. 先不加字幕，然后看或者是听几遍，这样自己认识的词都能听出来后，加上英文字幕，再看一遍；再回到没有字幕的状态。这种方法的一个好处就是能自检英文听力和单词量的不足。对于那些听不懂、理解不出来的单词印象非常深刻。再看字幕，大体上能做到过目不忘了。

2. 跟着英文字幕看电影，这样可以锻炼学生对单词的辨析能力。对于听力不好的学生也有一定的帮助。

3. 先粗粗看一遍电影，大体上知道这个故事讲什么，然后在网上找到英文台词或者剧本，当做小说细看一遍，该记该背的单词都查好、记住。然后重新多看几遍直到完全理解掌握。

六、结束语

第13篇

关键词：高中英语 词汇 教学策略

一、教学背景

语言的三大要素包括语音、词汇、语法，其中词汇是最基本的因素。英国语言学家Wilkins 提到，“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. ”

我校是一所普通职业中学，生源以中考落榜或刚达到普通高中分数线为主的学生。英语学习基础较差，而英语学习中词汇量不足、词汇记忆方法单一，词汇学习策略制约了听、说、读、写四项技能的顺利开展，影响了学生英语语言知识的学习与发展。

高中教学进度紧张，单词词汇量大，词汇教学分为集中授词与分散授词。教师依据单词表，领读单词，对重点单词、词汇进行讲解，这种教学方法称之为集中授词。这种教学模式，学生机械性地记忆单词，让学生感到很枯燥，逐渐失去学习英语的兴趣；教师边逐段讲解阅读材料，遇到生词便中断阅读活动，开始逐句讲解生词。这种教学方法称之为分散授词，不利于培养学生的整体阅读感和阅读策略。这两种枯燥的教学模式导致大部分学生英语词汇能力匮乏，学习效率低，长期以往导致学生丧失学习英语兴趣。所以正确的词汇学习方法和策略对学生来说非常重要，英语词汇教学需要教师不断地探索和创新。

二、词汇教学的策略和方法

（一）明确词汇学习目标，科学记忆，突出主次

高中毕业生英语词汇量应达到5000左右，教师应采取科学、行之有效的方法帮助学生记忆。单词表黑体的是重点单词，学生要会读、会写并会用。打“Δ”大部分为人名或地名，学生只需要辨音、知道意思。“Language study”部分设计了大量的词汇练习，词汇归类、词汇的英文释义、构词法练习等，教师可以充分利用教材资源，传授方法、训练学生词汇、科学记忆策略。

（二）加强语音教学

在平时词汇教学，教师应采取查漏补缺的方法巩固音标。读单词时，注出单词核心部分或读音容易出错的部分、强调单词的音标。词汇的读音除了单词本身读音，还有单词在短语、连读、语调等。只有学生掌握了每个单词正确的发音，才有信心读单词、读课文。比如，教师可以利用英语配音软件，让学生对经典英语影片配音，增加学生掌握音标兴趣，让学生在读单词的基础上记忆。

（三）从语境操练角度教词汇

Brown H.D 曾说：“The best internalization of vocabulary comes from encounters with words within the context of surrounding discourse rather than isolating words and/or focusing or dictionary definitions.”在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径，利用听、说、读、写的过程完成词汇的再认识、再记忆，培养学生的认知策略，创设各种语境呈现词汇、巩固词汇、运用词汇。比如，listen和hear都有“听”的意思，单纯让学生从意思记忆，学生容易混淆。但把listen/hear放在语义中记忆却简单，eg. I listened carefully， but I heard nothing strange. 让学生多读、多听、多背精彩段落，利用早读课让学生多朗读语篇。鼓励学生每日收集一句含有需要掌握词汇的格言。

（四）精心设计词汇教学活动

高中英语的课文难度加大，生词量增多，教师应转变教学理念精心设计词汇教学，让学生积极主动地学习词汇和运用词汇。游戏词汇教学法，让学生轻松愉快地掌握词汇，如猜谜游戏、相关词配对、挑词、填词游戏等。在展现目标词汇时，教师可以通过实物、图示等，唤起学生注意力、一目了然。教师可以建立课堂词库，提供有趣的例句，鼓励学生用新词编故事。要求学生用所学的单词，设计海报、广告片、话剧台词等。在词汇复习中可以开展“小组拉力赛”，组员互助，捆绑成绩，极大地调动学生背单词积极性。

（五）构词教学法

教师首先让学生掌握一定的英语构词法和知识，然后利用构词法知识对词汇分析、归纳、总结，找出词与词之间的联系，扩大词汇量。

eg否定意义的前缀un―，mis―，im―，dis―，in―等。

happy―unhappy possible―impossible

understand―misunderstand complete―incomplete

后缀一般改变词形或词意，如―ment， ―ness，―tion，―ist等。

improve―improvement happy―happiness

communicate―communication piano―pianist

合成法是把两个或两个以上的词按照一定的顺序结合起来。

boy+ friend=boyfriend cow+ boy=cowboy

sun+ glasses=sunglasses part+ time=parttime

第14篇

关键词： 韩剧 韩国语教学设计 方案设计

一、引言

高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高端技能型专门人才，这就决定了高职的教育特点，即以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位。但随着本科院校的不断扩招，高职院校面临生源质量不断下滑的困难与危机，传统的以教材为中心的教学已经不能满足现状，无法保质保量地实现培养目标。

二、为什么要以韩剧为中心

首先，根据对本院2013级和2012级新生入学时的问卷调查，在回答“您为什么选择应用韩国语专业”时，65%和67%的学生选择了“喜欢看韩剧”。问卷调查结果显示，韩剧是学生学习韩语的重要原因，也是学生学习韩语的主要动力。

其次，韩剧与其他教科书相比，在短时间内给学习者营造仿真的现实生活环境，收获比图片和文字更多的信息，通过对听觉和视觉的刺激，学习者学习语言的效果事半功倍。还可以通过电视剧中仿真的文化体验，了解韩国文化，对培养跨文化交际能力有很大帮助。另外，韩剧的语言大部分是生活用语，简短易学，更容易提高学生的听说能力。

再次，高职的学习对象大部分基础差，对学习缺乏兴趣，学习方法薄弱，没什么创新精神，但是他们比较擅长形象思维、行动学习和互动学习。与教科书相比，韩剧更能有效调动学生的积极性。

三、如何进行教学设计

以韩剧为中心进行教学，不仅是看韩剧，更是通过台词、出场人物的表情或者手势，或其他肢体语言，以理解对话的内容或者剧情，提高语言能力和文化素养。所以在选择韩剧时，应当选择无方言、语速较平稳的生活剧，尽量避开令人捧腹大笑的喜剧和古语使用较多的历史剧。笔者根据教学实践，总结出几种设计方案。

1.配音

在配音练习过程中，要不断地进行跟读练习，有效地练习和纠正发音。此外，可以潜移默化地让学生了解到某句话应该在什么场合下使用，以及在适当的文化氛围中进行恰如其分的意思沟通和交际。

设计方案：教师先将选好的视频播放一遍，边看边让学生观察出场人物的表情、语音语调、待人接物的行动等。播放第二遍时，一句一句断开，让学生跟读，跟不上的部分将台词展示给学生看。结束后将台词文本发放给学生，边看边讲解。讲完后给些练习的时间，然后播放视频分组进行配音，配音时要求声情并茂、流畅。

2.分角色表演剧情

将电视剧中出现的台词分发给学生，让学生作为演员直接参与表演。通过角色的成功扮演，学生可以获得对话的自信心，增强交流与沟通能力。

设计方案：首先将学生每两人分一组，分别发给台词，观看一遍要表演的部分。讲解一下生词和句型，之后再观看两三遍，稍给一点练习的时间，然后进行表演，表演后进行发音纠正和评价。

3.描述电视剧场景

在观看一段视频后暂停一下，让学生描述当时的场景，如出场人物的面部表情、服装、周边环境、与其他出场人物的比较、围绕的中心事件等。

设计方案：课前教师需选定几个特定画面，这样的画面要内容丰富、有趣一些，一边播放，一边描述。同时，由这项设计方案可以延伸出贴近生活的一些活动，如让学生准备一张照片，对当时的相关情形进行描述，这些活动都可以提高口语表达能力。

4.填空

让学生边视听边对台词空缺部分进行填空的训练方法，可以同时提高听力和书写能力。

设计方案：首先视听一遍教学内容，将印有台词的文件分发给学生，边看边写。填空部分可以反复播放两三次，确认正确答案后，针对生词和新语法进行讲解，讲完后再视听一次以便巩固与加强。

5.视听后回答问题

不看视频只听声音，听完回答问题。听之前，教师可先提出问题，这样有助于学生集中精力收听教学内容。这项训练活动既可提高听力能力，又可提高会话能力。

设计方案：只给学生播放声音一两次，听后对内容进行提问。观看视频进一步理解教学内容，之后展示视频台词，讲解新单词和语法，再观看一遍。

6.陈述文化比较

韩剧作为展示韩国文化的载体，可以让我们无需走出国门便可体验。通过视听，可以让学生比较两国的文化差异是什么，如何不同，减少或者避免因为文化差异导致的偏见和学习语言的障碍，同时培养学生的跨文化交际能力，加强对韩国文化的理解与欣赏，实现中韩两种文化的对接。

设计方案：教师将准备好的文化特色比较明显的韩国电视剧播放给学生看，讲解完台词中出现的生词和语法后再试听一遍，看完让学生查找两国文化差异并口头陈述，对于难以理解的部分韩国文化想象给予指导和引导，让学生更好地理解韩国文化。

除此之外，设计方案还有很多种，如只听声音推测内容、挑选带疑问的台词进行问答练习、推测以前或后续内容、视听后台词改错、单词竞猜等设计都可以运用于电视剧视听授课当中。

四、结语

高职学生对于单词的死记硬背是弱项，而且他们缺乏自主学习的能力，但是通过以上设计方案，比起单纯地讲授单词和语法要生动有趣得多，除了可以调动学生参与的积极性外，还可以增强他们“动口”的能力。基于高职高专的教学目标和人才培养目标，以及当下各学校展开的教学改革，能力的训练是主流，也是教师的主要任务。因此，不断转变教育观念，更新教学设计势在必行。

参考文献：

[1]. - 韩国中央大学硕士论文， 2013.

[2]. . 硕士论文， 2010.

第15篇

英语语音教学包括英语音素教学、语流和语调教学等，其中语流和语调教学主要包括重音、节奏、连读、失爆以及升、降、高、低、平等音调等的教学，它是语言教学不可或缺的教学内容之一。

初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音教学的成败直接影响有效的口语交际和综合语言应用能力的培养。然而，在初中英语语音教学中，由于受教材篇幅和课时所限，语音教学的内容和训练时间匮乏，学生获取语音知识也相对不足，技能训练跟不上等因素的影响，语音教学无法系统、有效地开展。传统的语音课多以机械跟读、模仿，脱离语境的枯燥操练为主，教师费力地讲解抽象的音素发音要领、拼读规则等，学生对单调的语音课不感兴趣，课堂参与度不高。我们常看到这样的现象，学了三年英语，学生仍不会自己拼读音标，不能正确地读出新单词，不懂读音规则，只靠死记硬背记单词等，如何解决语音教学中出现的这些问题？那么，如何让学生爱上英语语音学习呢？

英语语音学习是一个模仿的学习过程，英语语音能力的培养应借助于学习策”所谓借力策略是一种借助他人力量获得成功的策略。“工欲善其事，必先利其器”，在英语语音教学中，借力策略是指借助有效的语音资源，达到预期语音教学与技能训练目标的策略。笔者尝试在七年级英语语音教学中借助拼音、游戏、歌曲、美文，借助微信和微课网络教学平台，指导学生开展语音技能训练，拓展学生语音技能训练的时间和空间，突破语音训练中的重点和难点，使语音教学多样化、趣味化、层次化和长效化，在教学实践中取得了良好的语音教学效果。

二、借力进行语音教学的策略

策略一：借力拼音，培养语音意识

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。初中生在学习英语时，26个字母已经朗朗上口，同时掌握了汉语的语音，教师应在教学过程中有意识地借助汉语拼音和字母，利用语言的正迁移，培养他们英语语音的意识。

从26个字母入手，笔者将26个字母的音标标注出来，让学生看音标再次拼读字母。通过分解26个英语字母的读音，让学生接触了24个音素，其中8个元音音素、14个辅音音素和筛霭朐音，如字母J、G、U中含有/d?/和/ju：/，是学生感到较难学的音素，通过读字母轻松解决了。七年级学生都有一定的汉语拼音知识和技能，看音标拼读字母基本没有困难，只有在拼读W[′d?blju：]时稍加指导。笔者从汉语拼音的拼读规则入手，字母、音标同步教学，结合音节知识，进行单词的拼读教学，起到事半功倍的效果。这种方法的优点在于音标和字母之间有很强的互补性，使学生既巩固了字母，又使音标意义化，同时借助拼音，利用汉语拼音对英语语音的正迁移，来促进学生学会拼读英语单词。

汉语音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。相比而言，英语音节的结构比较简单，通常是单辅音加元音。笔者采用汉语的拼读方法，让学生从两个音素的组合逐步过渡到三个音素或者更多音素的组合，进行阶梯状的学习。将复杂的单词分解成若干两个音素的组合，每次只拼读其中的两个音素，最后到达到对单词整体拼读。也可以让学生通过划分音节，先拼读两个音节的单词，逐渐过渡到拼读三个音节甚至更多音节的单词。在拼读多音节单词时，要提醒学生注意单词的重音问题。汉语和英语都是有节奏的语音，不同的是英语的节奏讲究轻重搭配，而汉语的节奏讲究声调搭配。英语的节奏表现为重、轻读音节交替出现，重读音节之间，无论间隔多少轻读音节，每个节奏单元的发音时间大体是相等的。汉语的节奏是一个音节一个音节连续出现的，每个音节都需要几乎相同的时间，要清楚读出来，音节间界限较明显。学生在说和读英语时，受此影响，习惯将每个音都清楚地说出来，发音的响度和调门高低都一样，这就造成听力困难，妨碍交流。英语单词的多音节特性导致了一个单词具有重读音节和非重读音节的特点，重音掌握不准势必造成读音失误。学生常犯的错误是将单词的重音随意移位，如interesting读成/ in′tristi/，hospital 读成/h?s′、pitl/。为此，我让学生练习以下这些字的发音：（1） /f/+/ei/fei/+/s//feis/。 （2）/d/+/e//de/+/s//des/+/k//desk/。（3）/ v /+/ l i /+/ b ：//′vlib：/。（4）/ in /+/ tris /+/ t i // ′intristi /。（5） / i g /+/ z ?m /+ /p ?l// g'′z?mp?l/。

策略二：借力游戏，趣化语音练习

英语的语音教学传统上以语音机械操练为主，比较单调无趣。借助游戏，可以活跃课堂气氛，提高学生学习积极性；同时，游戏一般可以全班参与合作，赋予单调的语音操练以乐趣，引导学生进行轻松愉快、积极主动归音、辨音和拼读的语音练习。Game1（图1）Who stands in the wrong line？让学生找出站错队的那个单词（哪个元音字母在单词中发不同的音），进行辨音练习，考查学生的辨音能力。其中/?/和/e/的这题错误率很高。对于这两个易混淆的音，笔者带领学生反复朗读，仔细甄别，并且即兴编写了有趣的三字经：“有只cat，爱吃rat，非常fat。撒下net，鱼没get，衣服wet。” 笔者布置homework：回家模仿编一些有趣的句子来复习所学的元音，学生对这个homework参与度很高。其中一位学生作业：我的dad，脾气bad，看到成绩sad。Game 2 .Make friends 这个环节中，每个小组将领到五张元音卡片/?/、/e/、

/i/…和4张简单的辅音卡片/d/、/b/、/k/、/g/或/t/、/m/、/s/、 /n/。请学生在2分钟内，尽可能用手上的音标卡片拼出最多的单词。学生们领到卡片后，跃跃欲试，都想争取成为拼出单词最多的那个组。最好的小组拼出了10个单词，而且出乎我的意料，有一小组还拼出了/geims/新单词，学生们玩得不亦乐乎，他们发现学语音也是如此有趣好玩。Game 3.Who is the best reader？ （the Tongue Twister） 展示三段有趣的绕口令（/e/和/ ? /）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep. The seven silly sheep Silly Sally shooed shilly-shallied south. These sheep shouldn't sleep in a shack； sheep should sleep in a shed. /i：/和/i/ Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？ If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked. /i/，/?/，/e?/ A big black bear sat on a big black bug. A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood.赛一赛哪位同学能准确而快速地朗读（图2图3），学生玩得high，到下课还在努力练习中。

[图1 图2][图3]

策略三：借力歌曲，突破教学重难点

在平时教学中重视语音、语调及朗读技巧的训练，有利于学生听力水平的提高。但单调的训练往往激发不了学生的学习兴趣，反而会导致课堂变得沉闷。适当地借助了英语歌曲，将英文歌曲引入课堂，应用于语音训练，帮助学生练习发音，纠正语音。英文歌词中连读、重读、弱读等现象很普遍，对训练学生发音也很有帮助。例如，笔者借助英文歌曲“You are my Sunshine“这首歌复习了五个元音字母a， e， i， o， u在开音节和重读闭音节中的发音。笔者认为，学唱英语歌曲是训练朗读技巧（连读、重读、弱读）最佳的方式，因为唱歌时，特别是速度较快的歌曲时，连读（下划线）、重读、弱读（斜体）这些朗读技巧可以得到很好的锻炼，学生也乐意去模仿。

The song “I Believe I Can Fly”

I used to think that I could not go on

And life was nothing but an awful song.

But now I know the meaning of true love

I’m leaning on the everlasting arms

If I just believe it， there’s nothing to it.

I believe I can fly， I believe I can touch the sky

I think about it every night and day， spread my wings and fly away.

See I was on the verge of breaking down.

Sometimes silence can seem to loud.

There are miracles in life I must achieve.

But first I know it starts inside of me.

这两首歌适合学生们跟唱，旋律优美，节奏感强，迎合学生的喜好。接着我又播放了一首“big big world”，让学生听边标注哪些要连读。笔者发现，这个任务学生完成得很出色。I'm a big big girl in a big big world. It's not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much miss you much.这节课后，基本上大部分学生能清晰地唱出这首歌，学生对读英语的兴趣更高了，也更敢于开口说英语了。可见运用学生们喜闻乐见的曲目进行语音训练，引领学生在轻松愉悦的教学活动中掌握英语语音知识、训练英语语音技能，是一种很好的教学方式。

策略四：借助美文，感知文章意境

美可以陶冶情操，美文可以培养学生英语的语感，更有助于学生加深对英美文化的理解和语言的欣赏，丰富想象，开拓学生的思维，激发学生的探索精神，培养学生的创造力。在语音的巩固环节，笔者引领学生阅读美文、诵读美文、走进美文，启发学生挖掘语言蕴藏的丰富内涵，悟出美文的意境，发展学生的语感，增强学生的语言综合运用能力，滋润学生的心灵，带领学生去领悟文章语言美、意境美、情感美。如复习/?u/，/ei/，/i?/，/ai/4个双元音时，让学生根据诗歌押韵，补充创作诗歌，以体现诗歌的节奏美，并确保诗歌意义的完整。例如，诗歌1：life is full of gold， you can smell the rose， when you are young or old. Everyone should know. they are happy on the road.诗歌2：Winter days are full of snow， when trees and flowers forget to grow. And the birds fly far away， to find a warm and sunny day. Winter is so cold out， oh dear， but I do hear spring comes near. The snow makes a day white. The lights give us a colorful night.在这种体验创作中，学生不仅掌握了语音的知识，而且学生的想象力和创新思维力也提升了！

策略五：借助微信，交互配音朗读

在平时学习中，教师常会布置听录音，模仿跟读，背诵等口头作业，但从学生的完成情况看，效果差强人意，学生往往觉得听、读作业是枯燥乏味的，而且老师也很难监测学生的完成情况，所以不少学生常敷衍了事或根本不去完成口头作业。笔者借助“口语100”的微信平台很好地解决了这个难题，借助这一平台布置听读和背诵作业。每天布置和授课内容同步的听读作业，学生回家完成后，平台会及时评分。教师通过查阅作业，可以抽听学生的录音，给学生留言指出录音中的优缺点。对于未完成作业的学生，平台也会发提醒信息。周末笔者一般在平台上布置一套和所学单元配套的听力测试或听说测试卷，让学生自己检测一周的学习成果。这个平台最大的亮点是“学唱歌曲”和“影视配音”，深受学生喜欢。“学唱歌曲”――学生先看视频跟唱，然后学生自己录音。”“Go Away， Big Green Monster”，几乎人人会唱。“影视配音”平台提供了许多金典的影视片段配音，如“Snow White”“Ben and Holly”“Belle and Beast”“The King Lion”等，还有最近上映的影片“How to Train Your Dragon”“Big Hero 6”“Zootopia”等，学生可以根据自己的兴趣，选择影片配音。学生先观看视频，然后配音，可以一人饰多个角色配音，也可以在平台上邀请同学合作配音。在“配音广场”上还有最热的合作配音排行榜前十名的名单。应用这一微信平台配音，不仅激发学生学习英语的兴趣，而且可以让学生在真实的语境中感知英语语音的美妙。

三、体会和反思

首先，经过大半年的语音教学实践，通过借助各种语音资源，增加了学生对语音学习的新鲜感，学生乐于参与配音朗读，积极模仿语调，主动学习语音。在充满朝气和活力的英语语音课堂中，在和谐的课堂氛围里，贯彻“音不离词，词不离句，句不离篇”的教学原则，语音教学效果明显。初一第一学期结束，学生不仅会熟练地拼读新单词，而且记忆单词准确率高。学生基本学会了“听音知形，见形知音”的语音基本功。借力语音资源，使得语音教学方式多样又富有乐趣，学生在愉快的活动中掌握语音、巩固语音，在真实的语境中运用语音，学有所用，感受学习语音的乐趣。

其次，在借助语音资源时要注意以下两点：

（1）目标要明确。借助语音资源是为了更好地服务于语音教学，所选的语音资源和设计的活动都是为了完成特定的教学目标。要避免为了追求活跃的课堂气氛，而忽略教学内容的英语课堂，看似“热闹”，实际上语言目标达成度低，教学价值不大，无法让学生掌握相应的语音知识和语音技能，无法促成学生在语音学习方法和态度上的有效转变。

（2）难度要适中。所选的语音资源，要与学生现有的语音基础相适应，难度要适中，既要被学生接受，又要有恰当的挑战性，力求调动全体学生积极参与，体现学习自主性。特别在借助英语歌曲和影片配音朗读时，要兼顾不同层次的学生，鼓励学生合作学习，让每一个学生都能发现自我，发展自我，体验成功。

“春种一粒粟，秋收万颗子”，语音教学是一项长期的任务，特别是语音语调的学习不是一朝一夕就能形成的。在今后的教学中，笔者还会继续根据学习者的需要，结合教材，科学合理地借助各种语音资源，发展他们的自主学习能力，让学生为拥有一口纯正的英语发音而自豪。

参考文献：

1.胡德刚.中学英语语法教学的借力策略例谈.江苏教育：中学教学版，2014（11）.

2.韦汇余，周薇.英语语音技能教学与训练.东南大学出版社，2014.

3.教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2012.