初中语文教学的策略范文
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第1篇
关键词： 初中语文 教学现状 优化策略
新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，加强初中语文教学的素质教育成为重要课题。学生在学习过程中需要科学的教学方法加以指导，通过实施优化策略，就能有效满足学生的实际学习需求。
1.初中语文教学现状和优化策略应用的价值分析
1.1初中语文教学现状分析
初中语文课程是学生学习的重点科目，也是学生必修的课程内容。但是在实际教学过程中，由于受传统教学思想观念的影响，在初中语文教学中还有诸多问题有待解决。某些语文教师在教学方式上采用原来的教学方法，通过灌输式的教学模式开展教学，学生在这一教学模式下就处在被动的学习地位，学习积极主动性得不到有效激发，对学生的学习效率提升有很大的阻碍[1]。
另外，初中语文教学中老师的教学方法比较单一，主要以讲述为主，没有形成现代化的教学模式，这与学生的实际发展需求有很大的差异，使得学生在学习过程中兴趣不高，整体的课堂教学效果也不是很好，这些教学问题对学生今后的学习会产生很大影响。
1.2初中语文教学优化策略应用的价值分析
对初中语文教学中实施优化策略有重要的价值体现，通过优化策略的实施能够有效提升学生的语文知识学习兴趣，对学生的学习动力起到激发作用。在优化此类的实施下，开展相应的语文活动，让学生在活动中自由地发挥，营造良好的学习氛围。在相应的策略应用下，学生的语文阅读兴趣及写作兴趣能得到有效激发，在兴趣的基础上，学生学习语文知识的效率也会得到大幅提升[2]。这样就会对学生的语文口语交际能力得到相应的提升，真正达到学为所用的目的。
通过优化策略的应用，学生的语文学习效率及水平能得到有效提升，这就能够为学生未来的语文学习打下坚实的基础。通过优化策略的应用，老师能结合学生的实际学习情况，对教学方案进行科学的调整，这样整个课堂教学的效率能得到有效提高。通过策略的应用，教师能对学生有更深的了解，这些都对实际教学有积极的作用。在优化策略的应用下，学生受到语文知识的熏陶，提升自身的素养，并积极地将语文知识和其他学科进行联系等，提高学生其他科目的学习效率。
2.初中语文教学优化策略的应用方法探究
对初中语文教学的优化策略应用，要从多方面着手，对学生的学习方法进行有效指导，提高学生的学习能力。在初中语文教学过程中，教师要将学生的主体地位充分展现出来，并注重教师自身主导作用的发挥。在老师的指导下，让学生的学习技能和能力得到优化，在教学中要将教学方法综合地加以运用，让学生产生学习兴趣。
学生只有在兴趣的基础上，才能将学习潜力充分发挥。这就需要老师巧设问题，运用多样化教学手段，在课堂导入环节充分重视，这是教学的关键环节。只有在这一环节对学生的兴趣进行了积极培养，才能真正保证学生的进一步学习。老师要对不同的学生实施不同的教学方案，因材施教针对性地开展教学活动，使学生的学习热情得到充分有效的激发[3]。
优化策略的运用可从外部环境进行有效营造，通过先进的媒体进行宣传，让学生有良好的读书氛围。通过学校的广播及文化走廊等，让学生感受到语文知识的魅力，在传统文化的学习方面要得到充分重视，并积极营造学习氛围，只有如此才能让学生进入语文知识的学习氛围中。还要对学生的学习动机进行有效激发，对学生的学习态度进行优化，这样就能保证学生学习效率的提高。
对初中语文课堂教学的优化策略的应用，要充分应用多媒体技术，将现代化的教学手段在语文课堂上展现[4]。通过多媒体技术的应用对学生的课外知识进行补充，让学生了解中国传统文化。
例如通过多媒体技术的应用，将中国的优秀文学作品进行动态化的展现，吸引学生的目光，培养学生良好的语文学习习惯。对于《红楼梦》及《水浒传》等诸多的优秀作品，可通过多媒体技术的应用，将名家讲堂搬到课堂中，丰富学生的课外知识。
3.结语
初中语文教学活动的开展，要通过优化策略的应用不断升级，让学生在良好的学习氛围中学到更多有趣的语文知识，这对学生全面素质的提升有积极的意义。以上主要从初中语文教学的现状及优化策略的应用价值和策略等方面重点进行分析，希望有助于实际教学的发展。
参考文献：
[1]胡百良.刍议初中语文教学改革思路[J].语文教学与研究，2014（08）.
[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
第2篇
关键词：初中语文教学；重要性；提问策略
在课堂提问是老师和学生互动最好的方法和最佳 途径。无论是老师的提问还是学生的提问都可以让学 生心活跃在课堂上，想问题，想答案，更着老师的节奏， 进而提高上课效果；引导学生自主学习，自己提出问 题。这样不仅激发学生的学习兴趣和对课文的理解程 度，还培养学生的自主分析问题和解决问题的能力。虽 然提问对学生的学习很重要，但并是提问得越多越好。 有时候问题提多了，引起学生的反感，对教学效果反而 起到不好的影响。老师要掌握提问的程度，使得学生更 喜欢学习。
一、 初中语文教学提问的重要性
初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面： 其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问 可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的 表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。 其五，可以实现教和学的双向流。
二、初中语文教学中进行课堂提问 的注意点
1.提问要有新意
兴趣是学好一门学科的动力，当一 个学生对这门学科产生兴趣的时候，他 对这门学科的学习就会变得轻松而有 效。课堂上有新意的提问是提高学生兴 趣的有效方式。
2.提问应该要抓住重点
语文课堂所讲的内容量是十分庞大 的，教师提出的问题应该有目的性、针 对性，这样学生回答问题的成效才能体 现出来，他们对问题的思考和回答才有 价值。
3.提问要注意问题的难易度
语文课堂上提出一个好的问题是十 分重要的，但对问题的难易度的控制也 是不能忽视的。首先，教师的提问得让 学生能听清、听懂，教师在问题的设置 上要贴近学生的认知水平，让他们对这 个问题有自己的想法，要有话可说，而 不是听到提问时的一脸茫然。其次，教 师的提问应该有层次性，要从易到难， 从表象到深意进行提问，让学生的思维 有一个逐渐的转变，而不能一下就向学 生提问文章的内在含义，这样思维的跳 跃度很大，不利于学生的思考，导致学 生不能回答好问题或者是不会回答。同 时，对于不同的问题提问的对象也可以 加以调整，对那些学习较好的同学，教 师可以让他们回答一些较为有难度的问 题，不仅能提高他们对问题的思考能 力，还能增加他们在学习上的挑战性； 而对于学习成绩一般的同学，教师应设 置一些相对简单的问题，或者在回答难 点的时候给以提示，避免他们因回答不 出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知 识，提高学习能力。
三、新时期下初中语文教育提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学主要问题
初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教 师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂 教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究 和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及 数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零 碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那 些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整 体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如， 在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之 后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引 导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的 面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入 的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作 者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学 提问，可以强化学生对文章的把握和理解。
2.加强问题的有效性和提问的目的性
在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强 所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真 正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信 口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的 把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、 疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题 的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开 门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮 助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文 教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的 是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然 表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感 情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者 的写作意图加以明确。
3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境
初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文 内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生 的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学 生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以 明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语 文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进 行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨 论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题 情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的 重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生 对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作 用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的 是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作 特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课 外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。
第3篇
【关键词】初中语文；优化策略；探究；实践
新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。
一、情境创设，激发学生兴趣
从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。
二、媒体教学，吸引学生注意
初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。
三、小组探究，培养合作意识
分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。
四、表达交流，评估课堂效果
在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。
五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙
有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。
因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。
参考文献：
[1] 李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众：科学教育，2014（12）：32，192.
[2] 房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：89.
