初中语文教学的策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中语文教学的策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词： 初中语文 教学现状 优化策略

新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，加强初中语文教学的素质教育成为重要课题。学生在学习过程中需要科学的教学方法加以指导，通过实施优化策略，就能有效满足学生的实际学习需求。

1.初中语文教学现状和优化策略应用的价值分析

1.1初中语文教学现状分析

初中语文课程是学生学习的重点科目，也是学生必修的课程内容。但是在实际教学过程中，由于受传统教学思想观念的影响，在初中语文教学中还有诸多问题有待解决。某些语文教师在教学方式上采用原来的教学方法，通过灌输式的教学模式开展教学，学生在这一教学模式下就处在被动的学习地位，学习积极主动性得不到有效激发，对学生的学习效率提升有很大的阻碍[1]。

另外，初中语文教学中老师的教学方法比较单一，主要以讲述为主，没有形成现代化的教学模式，这与学生的实际发展需求有很大的差异，使得学生在学习过程中兴趣不高，整体的课堂教学效果也不是很好，这些教学问题对学生今后的学习会产生很大影响。

1.2初中语文教学优化策略应用的价值分析

对初中语文教学中实施优化策略有重要的价值体现，通过优化策略的实施能够有效提升学生的语文知识学习兴趣，对学生的学习动力起到激发作用。在优化此类的实施下，开展相应的语文活动，让学生在活动中自由地发挥，营造良好的学习氛围。在相应的策略应用下，学生的语文阅读兴趣及写作兴趣能得到有效激发，在兴趣的基础上，学生学习语文知识的效率也会得到大幅提升[2]。这样就会对学生的语文口语交际能力得到相应的提升，真正达到学为所用的目的。

通过优化策略的应用，学生的语文学习效率及水平能得到有效提升，这就能够为学生未来的语文学习打下坚实的基础。通过优化策略的应用，老师能结合学生的实际学习情况，对教学方案进行科学的调整，这样整个课堂教学的效率能得到有效提高。通过策略的应用，教师能对学生有更深的了解，这些都对实际教学有积极的作用。在优化策略的应用下，学生受到语文知识的熏陶，提升自身的素养，并积极地将语文知识和其他学科进行联系等，提高学生其他科目的学习效率。

2.初中语文教学优化策略的应用方法探究

对初中语文教学的优化策略应用，要从多方面着手，对学生的学习方法进行有效指导，提高学生的学习能力。在初中语文教学过程中，教师要将学生的主体地位充分展现出来，并注重教师自身主导作用的发挥。在老师的指导下，让学生的学习技能和能力得到优化，在教学中要将教学方法综合地加以运用，让学生产生学习兴趣。

学生只有在兴趣的基础上，才能将学习潜力充分发挥。这就需要老师巧设问题，运用多样化教学手段，在课堂导入环节充分重视，这是教学的关键环节。只有在这一环节对学生的兴趣进行了积极培养，才能真正保证学生的进一步学习。老师要对不同的学生实施不同的教学方案，因材施教针对性地开展教学活动，使学生的学习热情得到充分有效的激发[3]。

优化策略的运用可从外部环境进行有效营造，通过先进的媒体进行宣传，让学生有良好的读书氛围。通过学校的广播及文化走廊等，让学生感受到语文知识的魅力，在传统文化的学习方面要得到充分重视，并积极营造学习氛围，只有如此才能让学生进入语文知识的学习氛围中。还要对学生的学习动机进行有效激发，对学生的学习态度进行优化，这样就能保证学生学习效率的提高。

对初中语文课堂教学的优化策略的应用，要充分应用多媒体技术，将现代化的教学手段在语文课堂上展现[4]。通过多媒体技术的应用对学生的课外知识进行补充，让学生了解中国传统文化。

例如通过多媒体技术的应用，将中国的优秀文学作品进行动态化的展现，吸引学生的目光，培养学生良好的语文学习习惯。对于《红楼梦》及《水浒传》等诸多的优秀作品，可通过多媒体技术的应用，将名家讲堂搬到课堂中，丰富学生的课外知识。

3.结语

初中语文教学活动的开展，要通过优化策略的应用不断升级，让学生在良好的学习氛围中学到更多有趣的语文知识，这对学生全面素质的提升有积极的意义。以上主要从初中语文教学的现状及优化策略的应用价值和策略等方面重点进行分析，希望有助于实际教学的发展。

参考文献：

[1]胡百良.刍议初中语文教学改革思路[J].语文教学与研究，2014（08）.

[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.

第2篇

关键词：初中语文教学；重要性；提问策略

在课堂提问是老师和学生互动最好的方法和最佳 途径。无论是老师的提问还是学生的提问都可以让学 生心活跃在课堂上，想问题，想答案，更着老师的节奏， 进而提高上课效果；引导学生自主学习，自己提出问 题。这样不仅激发学生的学习兴趣和对课文的理解程 度，还培养学生的自主分析问题和解决问题的能力。虽 然提问对学生的学习很重要，但并是提问得越多越好。 有时候问题提多了，引起学生的反感，对教学效果反而 起到不好的影响。老师要掌握提问的程度，使得学生更 喜欢学习。

一、 初中语文教学提问的重要性

初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面： 其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问 可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的 表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。 其五，可以实现教和学的双向流。

二、初中语文教学中进行课堂提问 的注意点

1.提问要有新意

兴趣是学好一门学科的动力，当一 个学生对这门学科产生兴趣的时候，他 对这门学科的学习就会变得轻松而有 效。课堂上有新意的提问是提高学生兴 趣的有效方式。

2.提问应该要抓住重点

语文课堂所讲的内容量是十分庞大 的，教师提出的问题应该有目的性、针 对性，这样学生回答问题的成效才能体 现出来，他们对问题的思考和回答才有 价值。

3.提问要注意问题的难易度

语文课堂上提出一个好的问题是十 分重要的，但对问题的难易度的控制也 是不能忽视的。首先，教师的提问得让 学生能听清、听懂，教师在问题的设置 上要贴近学生的认知水平，让他们对这 个问题有自己的想法，要有话可说，而 不是听到提问时的一脸茫然。其次，教 师的提问应该有层次性，要从易到难， 从表象到深意进行提问，让学生的思维 有一个逐渐的转变，而不能一下就向学 生提问文章的内在含义，这样思维的跳 跃度很大，不利于学生的思考，导致学 生不能回答好问题或者是不会回答。同 时，对于不同的问题提问的对象也可以 加以调整，对那些学习较好的同学，教 师可以让他们回答一些较为有难度的问 题，不仅能提高他们对问题的思考能 力，还能增加他们在学习上的挑战性； 而对于学习成绩一般的同学，教师应设 置一些相对简单的问题，或者在回答难 点的时候给以提示，避免他们因回答不 出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知 识，提高学习能力。

三、新时期下初中语文教育提问的有效策略

1.设计研究及创新课堂教学主要问题

初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教 师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂 教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究 和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及 数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零 碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那 些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整 体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如， 在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之 后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引 导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的 面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入 的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作 者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学 提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

2.加强问题的有效性和提问的目的性

在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强 所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真 正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信 口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的 把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、 疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题 的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开 门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮 助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文 教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的 是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然 表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感 情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者 的写作意图加以明确。

3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境

初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文 内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生 的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学 生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以 明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语 文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进 行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨 论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题 情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的 重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生 对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作 用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的 是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作 特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课 外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。

第3篇

【关键词】初中语文；优化策略；探究；实践

新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。

一、情境创设，激发学生兴趣

从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。

二、媒体教学，吸引学生注意

初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。

三、小组探究，培养合作意识

分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。

四、表达交流，评估课堂效果

在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。

五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙

有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。

因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。

总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。

参考文献：

[1] 李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众：科学教育，2014（12）：32，192.

[2] 房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：89.

第4篇

德国教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”陶行知先生的一生始终把德育放在重要地位。他说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，中外教育家都很重视育人。当今教育界的有识之士更是提倡全员德育的新理念。在语文教学中渗透德育不是枯燥的空洞说教，而是建立在自身语言形象和文章情感基础上的渗透、感染。只有学生被浓郁的情感感染，产生强烈的情感活动时，才能受到熏陶，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。

一、 在初中语文教学中渗透德育应把握以下原则

1.联系实际的原则。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。可见，在语文教学中进行思想教育还须把课文内容和学生的现实生活联系起来，要有针对性。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。然后通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教育。从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，培养良好的道德情感

2.把握时机的原则。在语文教学中进行德育渗透还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸．以提高德育的实效性。有一阵子，笔者批阅周记时发现，班上有一些学生由正常反映同学的问题变为互相攻击。针对这一现象，笔者在一次作文教学时，选择了“宽容和理解“这个话题，让学生自己收集相关事例及名言警句，举行了一次演讲比赛，学生受到了不少触动。 3.潜移默化的原则。我们需要大张旗鼓的德育灌输教育，更需要潜移默化的熏陶感染。记得有位哲人说过：“当孩子意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。”这一名言给了我们很大的启示，那就是德育往往是在不经意中的点悟，它的实现方式只能是潜移默化、自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，营造氛围，让学生自己去体验，去领悟。在课堂外，要充分利用自身的人格魅力及学生中一切可利用的德育资源，去无声地熏陶感染学生。总之，德育渗透要做到润物细无声。

那么，怎样才能在教学中渗透德育教育呢？

二、初中语文教学的育人教育的策略和方法

（一）情感体验法。 这是利用感情迁移的心理规律，来强调道德感情教育的一种方法。运用这种方法，首先要求教师深入文章境界，深刻感受、领会、理解作品的思想感情或艺术形象，然后运用语言的艺术手段，进行恰到好处的启发、点拨、讲解，有时配以必要的表情、手势、画面等，生动形象的把思想感情表达出来，把学生引入课文的境界，引起学生的共鸣，使之受到艺术感染，获得思想教育。例如教学《我与地坛》第一课时,教师通过富有感情的生动讲述：作者由于失去了双腿，心里特别苦闷，不理解母亲，甚至想到了自杀。而母亲却是默默的关心着自己的孩子，直至生命的最后一刻。这样，就形成了一种特定的情境，在这种情境中，对“儿子苦闷不理解母亲，母亲却默默的关心着儿子，儿子最后理解了母亲，但母亲已去世”进行具体详细的描述，让学生感受慈母孝子之间相爱相怜的真挚感情，感受到作者感激、难过、负疚的思想感情，从而使学生受到强烈的情感感染。这种方法即是所谓情感体验法，通过情感体验的指导训练使学生移情动心。而移情动心，潜移默化，是语文学科发挥德育功能的最大优势。

（二）表情诵读法。 语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统一的，相辅相成的，要因文解道，因道悟文。引导学生通过语言文字理解课文的思想内容，又理解思想内容的基础上加深对语言文字的理解，因此，必须重视诵读。在多次诵读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染力，汲取更多的思想道德营养。中学语文教材中有很多抒情性强而又易懂的课文。如《荷塘月色》、《大堰河——我的保姆》等,教学时只需把课文的重点、难点稍加点拨，就可让学生进行表情诵读。因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是学生在对文章的多次诵读中逐渐感悟到的。“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。且有些文章所表达的思想感情是只可意会不可言传的，在多次诵读中学生自然会领会其意。叶圣陶先生说过：“叙事抒情的文章，最好还是要美读，就是把作品的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子说的‘以意逆志’,设身处地，激昂之外还它个激昂，委婉之处还它个委婉……”。通过诵读，才能进入文境，“设身处地”，才能使自己的心声与作者的心声产生共鸣，才能更好的品赏作品的动人情结，领略人物的品格、风采，感受艺术珍品的完美形象，领会文章深蕴的思想意义。这是某些讲解所达不到的功效。

第5篇

关键词：初中语文教学 评价目的导向性 评价策略

在新一轮课程改革中，教学评价再次引起广大教育工作者的重视。如何使评价全面和客观，如何增强评价的实效性。评价过程中如何消除师生之间的对立情绪，增强学生持续发展的原动力。如何有效的保护学生的自尊心和自信心以及学习的积极性、主动性、创造性。成为当前语文教学研究和实践的重要课题。

一、教学评价问题的提出

美国的斯克瑞文教授在其《评价方法论》一书中认为，评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。布鲁姆等学者进一步将这一区分扩展到课堂评价研究中：“评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。”我国学者周伟，谢昌莲认为教学评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”不同的研究者对教学评价达成的共识是：评价能使教师及时向学生反馈信息，使他们能更好地学习或进行自我反思。

二、关于评价的目的性，导向性的相关问题

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

《语文课程标准》在“评价建议”部分列举了若干评价原则，使其在评价的目的、评价的价值取向、评价的具体方式及评价的主体等方面做出较为明朗的说明。

评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

三、教学评价方法性的问题

评价对教学的巨大促进作用，课堂教学的过程中，教师要运用教学智慧，运用适当评价的形式，抓住时机对学生进行评价。评价一定要有深度，要到位，要有针对性。这样才能通过反馈激发学生的学习动机，让学生有更明确的方向，及时起到激励和导向的作用；帮助学生更进一步的开发他们的潜力，真正让学生学有所获，学有所得。

教师评价和学生评价都能给学生提供需要改进的反馈信息，既肯定学生做得好的地方 ，使学生树立信心 ，又指出作得不好的地方 ，并提出具体的改进措施，促进学生的发展。教师评价和学生互评可以使学生更清醒地认识自我，修正自我评价的主观性；而自我评价使和同伴评价则使教师的评价变得更为真实，使教师更全面地了解学生的进步状况。通过多元评价主体获得的信息 ，可有效防止评价出现偏差。

评价内容更是全方位的，既评价学生的知识和理解，又评价学生的技能和方法、情感态度。 在互评互改的过程中，增进了学生之间的了解和理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生不断发展，不断提高。

既要关注学生是否表达了真情实感，对学生有创意的表达要给予激励、鼓励；要求对思维过程过程加以评价：根据是什么，是怎么想的。此外，我们要考虑到个体差异发展的全面性。不用质疑， 学生发展是存在个体差异的 ， 对学生个体来说， “全面发展”并不等于“全优发展”，鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。对所有的学生都采用同样的评价内容是不合理的。因此 ， 我们在确定评价内容时 ， 应充分考虑个体差异发展的全面性 ， 关注学生个体智力的强项 ， 最大限度地促进学生个体价值的实现。

第6篇

【摘要】优化初中语文课堂教学，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，提高教学质量。

【关键词】语文课堂效益教学质量

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向高效的课堂教学质量，课堂教学势必将呈现出形形的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，都值得去探索。

一、转变教学观念

语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。

二、精心设计教学

乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”正常的学习离不开学生的注意，要实现初中语文的高效率教学，教师必须要保证学生在课堂上注意力的集中。这是实现高效率教学的前提。要保证学生注意力的集中，教师在上课后要立即通过有效的组织教学，在尽可能短的时间内使所有学生的注意力都集中到课堂上来。上课所需要的素材和教具要提前准备好，并且要按使用的先后次序摆放整齐，在一节课有限的教学时间内与教学内容无关的事情绝不涉及；对临时发生的课堂意外也要巧妙处理。在教学过程中，老师必须充分尊重学生注意保持时间在二十分钟以内的科学事实，发挥有效注意时间，不要使讲课占用时间太长，必要时可在授课中间通过组织学生活动和讲故事的方式加以调解。教师也要针对学生注意的特点，平时多修炼内功，力争使自己的授课的准确生动，以吸引学生的注意力，授课过程中也要注意一些技巧的运用，多运用和学生眼神的交流和自己讲课音量的变化来控制学生的注意力。

三、优化课堂导入

课堂导入是课堂教学的前奏，是整个教学活动中的热身环节，是打造初中语文高效课堂的第一步。导入的目的是让学生在最短时间内达到课堂学习的最佳状态。一节课的导人如果恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速达到良好的学习状态，

从而为整堂教学活动的顺利展开奠定良好基础。恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学活动收到意想不到的美妙效果。俗话说，良好的开端意味着成功的一半，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是打造高效课堂教学的手段之一。就课堂导人而言，当前还存在着盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓等现象，低效、甚至无效的导入直接影响到其他教学步骤，影响到课堂教学效果。

因此，培养教师课堂教学导入的素质，对促进有效课堂的形成具有重要意义。教师应该以新课程理念为导向，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合自身教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧等方面的研究，积极探索课堂导入的有效策略，总结阅读课、写作课、新授课、复习课、综合实践、名著导读、精读课、略读课等不同内容或课型的导人特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发学习兴趣的导入方法，使其产生强烈求知欲。

四、关注每个学生

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。

回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成＂恶性循环＂。因此，要使语文课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

五、及时鼓励评价

课堂中的即时评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，而得出的即时性及回应性的评价，教师鼓舞性及肯定性的话语，能够使学生体验到成功的喜悦，所以，初中语文教师应将语言运用好，恰如其分进行课堂即时评价，语文教师要给予学生信任、点拨、期待或是赞许的眼神，以使学生能够自我修正，并提高语文学习的信心。此外，尤其需要注意把握好课堂当中的切入点，及时运用生动及鼓励性口头语言即时评价学生的表现，初中语文教师不应吝啬为学生送出肯定性与鼓励性的评价，因为，即使是小小的的肯定或鼓励都有可能会激励学生。

结语

教学有法，教无定法，无论教师运用什么样的教学手段，采取什么样的教学形式，都必须切实关注课堂教学质量。教师必须充分利用课堂教学时间，结合学生的特点，采取行之有效的方式，提高学生学习的主动性，从而使初中语文课堂教学更加有效。

参考文献

［1］ 王虎谷，初中语文有效教学的价值内涵与实际途径研究［J］，新课程，2009

第7篇

位,提高课堂教学效益”的教学方法。

一、提问法,激发学生探究热情

提问是一门艺术,教师的课堂提问更是激发兴趣、开发智力的艺术。如果教师不善于置疑,课堂提问太泛、太大、太难,不适合学生年龄、生活、学习实际,都很难点燃学生思维的火花,激发学生探究的激情。因此,老师在上课之前都要周密准备,认真研读课文,从文章深处挖掘有价值的内容,精心设计每一堂课的问题。

一个问题的提出,要有一颗石子投在平静的水中荡起层层水波的良好效果。当然,问题还应有针对性,针对学生的实际,针对本堂课的培养目标。不要为提问而提问。难易适度,要让学生跳一跳就能摘到苹果,通过学生自主地阅读课文、查阅资料、反复研究就能找到答案。这样,学生在成功中体验到快乐,在快乐中激发学习兴趣,增强课堂参与积极性。

同时,还可以结合采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题,解决问题。根据学生的心里特征,开展人与人、组与组的竞赛活动。自然会达到个个积极地思考,人人参与发言,小组讨论的气氛也热烈。学生上课参与的积极性高了,语文阅读教学的效果也就更好。

二、朗读法,加强学生语感训练

古语云:“书读百遍,其义自现”,说的就是“读”的重要性。上课的时候,我着重于读,但也注重读的方式和方法,那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说,我把“读”分为个人“读”,小组“读”,带“读”,抢“读”,竞赛“读”,其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。

具体操作是这样的,我把全班同学分为四组,以组为单位,然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候,其它组就听,等到这组读完后,其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分,然后把这组的最后得分记入他们的学期总分,学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制,学生上课的参与热情相当高,他们大多能把别人读错的字找出来,并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明,这种“读”的效果是不错的。

三、比赛法,提高学生学习语文兴趣

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的,它体现的并不是你明白了多少语文知识,而是一种语文素养的全面提高,着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高,单单靠语文课堂教学又是不够的,在这种教学理念的促使下,我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。

在一个学期中,我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱,使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”,同时,他们的语文能力,语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明,学生们很喜欢上这样的课,这也是我以后继续探索、努力的方向。

四、多媒体教法,提高语文课堂教学效益

近几年,多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体,有很强的可感性、趣味性,所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好,我利用课余时间加紧钻研,努力学习,逐渐掌握了这种新兴的授课方式,适当加以运用,让语文课取得更好的效果。

例如,初中课文中有两篇文章,岑参的《白雪歌送武判官归京》和的《沁园春.雪》都是传诵千古的名篇,诗中所表现出来的和诣的音韵,优美的意境,作者博大的胸怀和气概,都深深地感染着学生。但这里却存在着一个关键的问题,全篇都是以雪作为背景的,雪对于增强对于诗的感知能力,审美能力,都起着至关重要的作用。

第8篇

关键词：初中；阅读；教学

阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。

一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人

教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。

二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台

要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。

三、教给学生阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率

教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。

第9篇

一、有效的课前准备是实施有效教学策略的基础和前提

特级教师徐斌曾说过：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”由此可见，教师唯有在上课前全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成。所以，教师只有认真研读文本，才能系统分析文本，准确地把握单元及知识之间的纵横联系，只有在充分理解教材即文本的基础上，关注学生，才能对教学做出准确的把握及定位。苏霍姆林斯基曾讲过一个故事：一位教师的一堂历史课上得令听课者叹为观止，课后大家询问这个老师，花了多长时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。从中可以看出这种“用一生”备的课，其实是在为一节课准备一个能向学生开放的丰富的精神世界。相比之下，我们的语文教师更多地在功利性的备课观念下备课，我们缺乏的这种精神，是与学生平等沟通的底气和勇气，课堂上并不存在真正平等的对话，而只是“假、大、空”的对话形式，这直接导致了语文教学的低效和无效。因此，钻研文本及认真备课是课堂教学的前提，也是保证课堂教学有效的最基本要求。因此，抓课前预习、以学定教等是教师做好备课和实施有效教学策略的基础和前提条件。

1.精心设计预习导航。在实施预习计划时不是先让学生阅读文本，而是提前设计好预习导航，学生按照预习导航有计划、有重点地预习。鼓励学生做好课前预习，不仅可以避免教师课堂教学的无效性，而且还可以增强教与学的针对性，有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。

2.把握好抓预习时间。我将预习导航提前发给学生，让学生充分利用课余时间进行有序预习等。这样做的目的，旨在培养独立预习的能力等。

3.注重预习检查及评价。预习是语文教学中的重要一个环节，恰当处理好预习在教学过程中的关系，及时进行监测及评价，且不流于形式，才能收到良好的预习效果，才能激励学生预习的积极性。检查及评价是预习中的重要一环，不可缺少。

4.注重预习“焦点问题”的收集及整理。在预习时按照“预习导航”的内容，在课前及时检查和诊断学生的预习效果，及时收集学生预习时所遇到的有关难点、疑惑等“焦点问题”，这也是教师课前预设时的参考，便于调整课堂讲授的重点和难点内容，既解决重点，又突破难点。

二、注重生本意识是实施有效教学策略的关键

以生为本是教育的基本理念，但在实际的语文教学中，由于教师在课堂上的“生本”意识欠缺，从而导致课堂低效。为何反复倡导课堂教学的有效性却效果不佳呢？关键是教师的心思放在教材、教参和教案上，不能真正走入学生，了解学生，在备课、上课的过程中还是以“教师为中心”，不能突出和强调生本意识。我国课程与教学论专家余文森教授指出，实施有效教学的关键是：“教师不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生的积极互动上”；“教师要在教学前、中、后要进行三次反思。”可见，最好的方法首先是充分了解学生，在备课、上课的过程中突出强调生本意识，一切都要以学生的发展为出发点和最终目标。

三、注重学法指导是落实有效学习策略的重点

实践证明，有效的教必须和学生有效的学有机结合，才能完成预设，才能促进学生的进步和发展。因此，抓好学生学习方法的指导，才能取得成效。

学法指导必不可少。心理研究表明，有效学习不是天生的，而是依靠一系列必要的学习方法和技能。教师只有加强对学生的学习方法指导，学习效率才会提高。目前不少学生缺乏有效学习的方法，当受到挫折和批评时，就会导致学习成绩下降，出现学习畏惧或焦虑不安等心理现象。所以，教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的方法，譬如，在语文学习中如何预习、听课、讨论、提出问题、完成作业、开展课外研究性学习、提高记忆和注重复习方法等，指导学生改进自己的学习方法，使他们的学习更加科学有效。当然，这类学习方法的指导可以通过开设针对性训练、专题讲座等方式进行培训，强化让学生掌握，为提高有效学习的效率奠定基础。

强调语文学习方法的指导十分重要。如针对初一学生刚进入初中学习的状况，就必须强化读书训练，在语文阅读教学中对文章进行略读、精读、赏读、泛读、通读、跳读、写读等进行指导，这类方法的指导具有鲜明的学科特点，主要通过课堂教学、专题辅导等方式对学生进行有机渗透等等。

四、利用激励和兴趣的培养是落实有效学习策略的手段

兴趣是最好的老师。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。如何引发学生对语文学习产生浓厚的兴趣。首先教师要创设情境，如故事、趣闻、现象等；其次是教师上课要有激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性；三是教师要注重学习和积累。“博观而约取，厚积而薄发”，落实“有效课堂”的功夫在课外，时时注意自己知识的“厚积”，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作，落实好教学效果。（特级教师杨一青语）因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。

利用情商激励，给学生创设体验成功的机会，完成教学目标后要及时进行评价，以促进学生的学习进步。如针对学生语文作业、考试等，采取分层对待，进步就给与表扬。把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪。

第10篇

第一，首先要重视古汉语的学习，尤其是课内文言文实词解释的学习。

学生在平时的学习中，要重视对古汉语的学习，古汉语里有许多优秀的诗歌和文章，它们是中华民族的精髓，有许多实词是有生命力的，这些有生命力的实词解释和成语的解释往往是一致的。

如：“安之若素”的“素”怎么解释呢？其实我们曾在初中语文课文《活板》中学过：“有奇字素无备者”的“素”解释为“平素，平时”，与“安然若素”的“素”同义。又如：“置若罔闻”的“罔”作何解释呢？古文学得扎实的学生一看就知道，《核舟记》中有一句话“罔不因势象形”的“罔”解释为“无，没有”，两者意思一样。还有，《出师表》中，“陟罚臧否”的“否”和“否极泰来”的“否”同义，都解释为“坏恶”。

第二，要重视形声字的结构，分清形旁和声旁。

在古汉语和现代汉语中，大部分的字都是形声字，形声字分为两部分：形旁和声旁，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。掌握了形声字的知识概念，可以使我们正确解释字的意思，从而避免很多错别字，能正确使用成语。

如：“病入膏肓”的“肓”，学生往往会写成“盲”，为何？就因为他们不懂形声字的结构，“肓”的结构是“上声下形”，大凡和人体有关的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”与人体有关，是指心脏与隔膜之间的部分，即药力达不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，与眼睛有关。

第三，重视音形相近，意义不同的字的对比。

新课标对成语的掌握要求很高，学生往往不理解成语的解释而写错别字，所以对于一些容易搞混的字，特别是音形相近的字进行对比区别，显得十分重要。

如：学生常常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”搞错，为什么呢？因为学生不理解这两个字的解释，“骛”的本义是“马快跑”，引申为“追求”；而“鹜”解释为“野鸭子”。经过对比，学生才能真正懂得这两个字的意思，“心无旁骛”也不会写错了。

二、在成语教学的过程中注意培养学生的创造能力

第一，教成语释义时，培养学生的敏觉力。当学生不理解某一成语的意思时，我们可以指导学生根据成语的字面意思来揣摩成语的大概故事内容，进而理解成语所体现的内涵。

第二，用成语联想法，培养学生的流畅力。由成语的字面意思进而联想到成语的故事内容、具体内涵有利于培养学生的想象能力与发散思维，对学生的创新能力培养有一定的意义。

第三，对成语进行归类教学，培养学生的变通力。根据不同的角度对成语进行归类，譬如根据典故进行分类，根据其引申义进行分类，根据成语的感彩进行分类等等，这对于培养学生的分析归纳能力有很大的好处。

第四，设计成语作文练习，培养学生的独创力。许多教师对作文教学感到一筹莫展，不知从哪里入手，我们可以合理利用成语进行作文教学，可以引导学生对成语故事进行扩写、续写、改写，可以引导学生对成语故事进行新解等。这对于培养学生的创新能力有很大的好处。

三、成语教学要与时俱进，符合时展要求

第一，要把握好成语的朗读停顿。

成语绝大多数是四字的，在朗读时一般都是两个字做一次停顿，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/沥胆等。但并非所有的成语都是这样停顿的，我们教材中没有列出的少部分少于或多于四字的成语，如：莫须有、快刀斩乱麻、树欲静而风不止等，在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿。

第二，要整体把握教材中的成语，融会贯通。

这一点与笔者在上文中谈到的根据不同角度对成语进行分类是一回事，根据相同范畴，不同角度把成语集中起来，比较学习，效果一定很好。例如，在教授河大版七年级上册第四单元时，就应该把整个初中教材中关于四季的成语整合起来，集中进行理解、掌握。

第三，要把握成语之间的联系，教师还可以适时补充一下意思相近的成语，如十二个出自寓言的成语：刻舟求剑、守株待兔、鱼目混珠、滥竽充数、多此一举、画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、买椟还珠、螳臂当车、蚍蜉撼树。学生们根据自己的课外知识，积极回答：“百步穿杨”“杞人忧天”“自相矛盾”……同时，我又补充学习了“愚公移山”“指鹿为马”“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语，在此基础上丰富学生的词汇量。成语教学似轻实重、似易实难，它重在运用和积累。

四、成语教学时要注重浸润其中的儒家思想

第11篇

1.初中语法教学存在"偏颇"

现阶段中学语文语法教学存在的各种"偏颇"现象也是中学语文语法教学开展过程中的一大阻碍。重视英语语法教学而轻视汉语语法教学，使得学生对母语语法的掌握受限，在日常的学习考试中，出现了使用英语语法分析现代汉语语法问题甚至古代汉语语法问题的情况，得出的结果令人无奈。重视教材理论、举例而轻视联系实际也是中学语文语法教学中的一个硬伤。语法教学本来的目的就是提高学生的语言文字运用实践能力，而中学教材语法的讲解例子选取目前却出现了连课文都不加以联系的情况，遑论联系学生生活实际。学生学完理论后根本无法对应到生活进行理解，难以得到真正的实际运用。

2.中学语文语法教学的必要性

2.1 各阶段课程标准教学目标决定其必要性。中学语文语法教学尚存在许多问题，教学的效果亦不尽如人意，中学语文教学中的语法教学是否真的是必要的？其实这一问题根本无需多做讨论，《义务教育语文课程标准》（2011年版）在语文教学的总体目标及各学段学习目标中都对语法教学提出了明确的要求。在总体目标中，提出"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。在口语交际与写作阅读中包含了对语法掌握的基本要求。在第四学段（7～9年级）的阅读学习目标中，更具体提出了要"随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点"并在附录中列出语法修辞知识要点。而《高中语文课程标准》也在阅读、写作、口语交际的模块的学习目标中提到了对语法学习的要求。既然有了教学目标，那便是有了教学需要，有了教学需要，中学语文教学中的语法教学毫无疑问是必要的。

2.2 语法教学促进个人语言运用能力提高。语法教学对于我们每个人语言文字运用能力的提高都有不可忽视的作用。尽管由于对母语的长期使用，我们已经形成了较为固定的语感以及对汉语基本语法知识的运用掌握，但这仍无法避免我们在日常语言使用中由于方言、个人表达习惯等因素的影响而产生的语用错误。学习语法可以纠正这些错误，使我们的语言表达更为准确。此外，自发形成的语感往往不包括对书面语等语法掌握，许多未学习语法知识的学生尽管会说，但在书面表达上存在问题，部分学生会出现由于书面语语法的问题对日常口语语感产生负面影响造成的口头表达不清楚，可见系统的语法学习有多重要。

3.实现语文语法教学的创新方法

3.1 在进行句式转换和语段仿写的训练中，强化学生对语法的认识。在中学语法教学中，一些有针对性的综合性训练是必要的。我们要走出一个误区，那就是把语言训练理解为机械的繁复的操作；要从母语教学的特点出发设计语法训练。初中语文语法教学应该从句子人手，有计划地进行训练，对初中低年级或程度较差的高年级学生可以进行句式的转换训练，高年级或程度较高的学生可以进行句段的仿写训练。句式转换可以辐射词语的选择与搭配、句式的选择、句子成分的分析、复句关联词的搭配等。比如在语文教学中，有计划地进行过长句与短句的转换、单句与复句的转换、整句与散句的转换等训练，收到了比较好的效果。语段仿写不仅可以辐射句式转换所涉及的语法问题，而且可以把修辞和逻辑联系起来，充分发挥学生的想象力，训练学生的逻辑思维能力。可以采用的方法是选择一个适当的语段，要求学生仿写，从学生的失误和不足中寻找语言的典型现象进行分析，仿写的对象是正面教材，学生的失误作为反面教材，通过对比，学生不仅知道错在哪里，也知道了错误的原因。

3.2 开放训练手段，培养语文创新思维能力。语文教学的过程应该是师生互动，学生与学生互动的对语文教材的探索以及情感交流的过程。传统语文教学的训练手段大多是：教师讲学生听、教师问学生答、教师布置题目学生写。除此之外就是这样那样的练习册，训练手段单一，训练形式僵化，结果使学生的学习兴趣寡淡，学习效率较低。开放训练手段体现在教学过程中要尊重学生的个性，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，让学生愉悦地接受教师的知识传递，使其创新思维的能力得到培养。为实现这一目标，首先在阅读教学中要摒弃教师讲学生听、教师问学生答这样一种机械式的、使学生生厌的教学模式。要多给学生设置问题的机会，认真回答学生的问题，让学生满意。其次，大力倡导探究式学习方式，让学生在教师的引导下自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，培养学生思维的独立性，发展他们的创造能力。再次，在作文教学中，要改变传统教学中以教师命题写作文的"陈规旧律"，可以让学生出题目学生写，教师参与写下水作文和学生命题的作文。近年来出现了话题作文，教师在训练这一类作文时应引导学生围绕话题大范围、多角度地讨论，使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。

3.3 开放评价标准和方法，培养发展型人才。在我国传统的语文教学中，对学生语文学习的评价，往往用单一的分数来量化、评价，由此而派生出一批批只会死记硬背、夜以继日地为"分数"而奋斗的高分低能儿。如今，开放的语文教学要求教师不仅要在教学中还给学生主动权，开拓教学空间，培养学生的创新思维能力，与此相对应，在对学生的语文学习评价上，也应做出改革，使我们的学习评价真正体现出有助于学生智能的开发和学习上的可持续发展。在平时的教学过程中，语文教师要以开放宽广的胸襟来评价学生在学习中提出的独特见解，鼓励学生"标新立异"，允许学生的多种答案并存，保持学生思维的活跃性。不仅于此，对学生语文学习的评价，还应将终结性评价转变为过程性评价，变他人评价为自我评价。让学生在自我的学习评价中不断了解自己，看到自己的进步，并不断调整学习目标，改善学习方法，努力提高自己语文综合素质，成为发展型人才。

第12篇

一、成语教学在中学语文课程中的意义与价值

（一）有利于提高中学生的表达能力

如果能够帮助学生由浅至深地积累一些成语，并且让学生全方位地了解成语信息的深层含义，那么就一定能够让学生更好地度过文化休克期，融入语文课程的学习环境中。

（二）有利于提升中学语文课程的教学水平

我国的学者将成语大致分为四字格与非四字格两种，其中主要以四字格的成语比较常见。此外，成语可以根据其起源和创作背景进行细化分类，还可以根据成语的内部结构进行分类，按照语文课程当前的教学内容将成语分为动宾式、偏正式及联合式等。通过这些不同的分类方法，初中语文课程的教学内容会变得更加丰富，从而有利于教学水平的进一步提升。

二、初中语文课程中开展成语教学的策略

（一）帮助学生学会解释成语

1.要鼓励学生多多了解古汉语中的成语解释

语言不是短时间内形成的，它需要经历漫长的历史长河才能够逐渐积累。经过了历史的发展与时代的变迁，中华民族的语言中出现了各种各样的词语类型，而成语就是其中一种。从初中语文教育者的角度分析，在日常的教学过程当中一定要多多鼓励学生了解一些不同类别的成语解释，并且要结合自身的语言能力加深对成语信息的掌握。在古汉语的教学课程中蕴藏着很多具有旺盛生命力的成语，教育者应当尽可能多地引导学生接触它们，在潜移默化的过程当中感悟中华民族的文化精髓。例如“安之若素”这一成语，其中的“素”字需要怎样理解呢？关于这个“素”字曾在古汉语的《活板》中出现过，文中写道：“有奇字素无备者。”我们可以将“素”字理解成为平常与平素，换到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔闻”中的“罔”字，教育者就可以联系到《核舟记》这篇古汉语文章，其中“罔不因是象形”这一句中的“罔”是没有和不存在的意思，通过这种延伸教学的方式扩大学生的知识面，让他们对古汉语中的成语有更深层次的理解。

2.要加强学生对形声字的认识

无论是在现代汉语还是在古汉语当中，绝大多数汉字都为形声字。初中生已经对形声字有了初步的认识。形声字主要由两个部分组成，即为声旁与形旁，在汉字当中，形旁所表示的是汉字本身的含义，而声旁所表示的则是汉字的读音，教育者只有引导学生更好地理解并应用形声字的形旁与声旁，才能够让他们更轻松地学习成语、理解成语。例如成语“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多学生都会将它写成“盲”字，出现这种低级错误的主要原因是学生并未全面了解和掌握形声字的组成结构与实际含义。事实上，“病入膏肓”这一成语中出现的“肓”字是一个典型的上声下形的形声字，通常情况下，由于“月”字在古时所代表的是“肉”，因此但凡是与人体有关的汉字基本都会加上一个“月字，而“盲”字则与我们的眼睛有着密切的关联，因此“病入膏肓”的本意是药物所作用不到的地方。

（二）在开展成语教学时要注意培养学生的创造能力

首先，语文教育者要重点培养学生的敏觉力。在学生难以准确理解某一个成语的含义时，教育者就可以引导学生根据成语的字面意思深入分析成语故事的由来，在轻松诙谐的氛围中了解成语的内涵。其次，教育者要运用联想方法增强学生的创新能力。让他们根据成语的内在含义设计出一个简单的故事和场景，在无形当中提高学生的想象力。再次，语文教育者要从多个角度对成语进行分类，目前比较常见的有成语的由来、成语的引申义及成语的情感色彩等，通过此种方式提高学生的分析能力与归纳能力。最后，要经常开展一些成语类的写作活动，让学生的创作能力得到较大幅度的提高。教育者可以为学生安排一些扩写和续写成语故事的课堂作业，并让他们在成语故事的解读中加入独有想法。

（三）在开展成语教学时要注意开展对学生的品质教育

1.在成语教学中渗透对学生思想品质的教育内容

文以载道所要表达的意思即为文字是文化信息的承载体。事实上，文字本身并没有多大的意义和价值，教育者需要引导学生透过文字深入分析其背后所蕴藏的文化底蕴。成语其实就是承载中国文化的一个重要载体，在开展成语教学课程的过程当中，教育者要充分运用好成语信息向学生渗透一些正面的思想品德内容，让他们可以通过一个个成语故事重新审视自己的情感与思想状态，继而开始逐渐转变到更加良好的状态。

第13篇

关键词：初中语文；德育；渗透策略

所谓德育主要指的是思想品质教育，它作为初中语文教学的重要内容，应该渗透到每一位初中生的日常学习生活中去。而在初中语文教学过程中，对初中生实行德育的渗透也是每一位语文教师应尽的义务和责任。因此，在初中语文教师的正确引导下，学生既可以掌握基础知识，又能在潜移默化中培养自己良好的道德品质。

一、初中语文教学中加强德育渗透的意义

1.加强对初中生的道德品质教育

初中生年龄大都在12～15岁，这正是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这一时期所接受的德育将会对他们一生产生重要的影响。

由于我国基础教育长期受到应试教育的影响，所以很少有中学会为学生开设专门的德育课程，而语文这门学科，从某种程度上说是可以将德育结合在一起进行教学的。

在初中语文教学中渗透德育，既可以让学生掌握语文知识，又能从潜移默化的教学中培养学生优良的思想品德。

2.陶冶初中生强烈的爱国情怀

从某种意义上说，语文承担着思想道德教育的教学任务。初中语文课本中有许多优秀的作家，初中生通过对语文知识的学习，又一次沐浴在教材中折射出的不同时代的价值观中。如，鲁迅，为了改变国家危难的局面，毅然选择弃医从文，在他的身上无不体现出优良的个人品德和深深的爱国情怀。

语文教师通过对初中生进行类似的思想教学，则能使他们受到更加深刻的思想鼓舞，并使其认识到学习不仅是为了实现自身的价值，也是希望通过自己的努力为国家和人民做出更加伟大的贡献。总体而言，这也对初中学生的思想道德素质培养起到了积极的促进作用。

二、初中语文教学中德育渗透的具体策略

1.利用语文教材中的名篇课文进行德育渗透

初中生的心智整体上还是不够成熟的，因此对身边的人、事、物的看法也不够全面，而且极易受到社会上各种不良风气的影响。所以要借助课堂教学对学生开展德育。而借助教材中的一些名篇进行教学是一个有效的途径。

以朱自清的《背影》这篇文章为例，主要讲述的是父与子之间的一种爱，其文章结构围绕亲情所展开。因此，教师可以有意识地引导学生在课后去寻找相关的故事或者讲述自己和父亲之间的一些感人故事。

通过这样的方法既使语文课堂教学变得更加生动和有趣，又能让中学生感受到亲情的重要性，同时也借助语文课文进行了有效的德育渗透。

2.将古诗词配乐进行德育渗透

音乐是世界上最美的语言。它可以带我们进入美好的时空，让我们忘记烦恼，使我们的精神永远处在一个五彩斑斓的境界。

为了便于学生更好地熟记品评古诗词，很多教师在语文教学中，会有意识地将古诗词进行配乐，将枯燥的语文课变成音乐课，在激发学生兴趣、减轻学习压力的同时也使德育实现了潜移默化的渗透。

古往今来，最为著名的一首中秋词，当属苏轼的《水调歌头》了，这是一首中秋月兼思念亲人的典范。初中生如果通过传统方式先背诵上下阕，再逐字逐句解析，那么其难度可想而知。而通过配乐的形式进行深层次的德育教学，在音乐中提高学生的文化修养、丰富情感体验、陶冶高尚的情操。这样不仅加强了学生的背诵记忆，还让他们深刻地感受到苏轼在中秋佳节，因望见一轮明月而产生的思念之情，此时学生的内心也将受到强烈的感染。

3.通过大声朗读课文进行德育渗透

俗话说：“书读百遍，其义自见。”入选初中语文教材的课文都是经过严格筛选的，由于每个作者的写作风格不同，以至于学生需要从不同角度去感受作者所表达的情感，因此，作为教师也要为此制定不同的教学方法。

比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，关于冬天的百草园的描写就十分优美，通过大声地朗读，细细品味其中一系列动词的使用，能够深刻地感受到作者对百草园以及三味书屋的不同感

情，同时还能在潜移默化中培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。

德育在教育深化改革的大背景下不仅只停留在初中语文教学中，鉴于其存在的意义和价值，应得到深入的推广。不过对于德育在初中语文教学中的渗透策略还有待完善。因此，语文教师只有通过不断地深入挖掘和发现，才能将对学生的德育加以深入的贯彻和执行。总之，初中语文教学绝不仅仅只是知识的传授，一定要有德育的渗透。只有这样才能为社会培养出更多优秀的人才，也只有这样的人才，才能建设强大的国家与和谐的社会。

参考文献：

第14篇

关键词 初中语文 提问策略 重要性

初中生的学习，既能够发挥自身思维器官的作用，又能够发现自身的问题并及时解决。所以说，课堂提问是初中语文教学的基础，高效的课堂提问能够引起学生学习的兴趣，能够引导学生积极主动的思考，使得学生的综合素质有所提高，进而提高初中语文的教学质量。

1增强初中语文课堂提问的科学性

大部分的初中语文教师在提问时只关注问题的结果，并不考虑提出的问题是否具有科学性。例如，语文教师提问时经常会问一些“好不好”或“对不对”的问题，不会去询问学生是怎样得出问题的答案的。有些教师提问时，不根据学生的实际认知水平与想象能力提问，不能适当的描述问题；有些教师提问时，偏离课文的中心思想，甚至于将语文课变成生物课或政治课；有些老师的问题过于老套，不能创新一些新的问题；还有些老师提问时，问题过于笼统，没有层次，这种问题都会限制学生的想象空间。

初中语文教师在课堂提问时应当具有科学性，要合理安排分配课堂时间，例如，课堂提出不同的问题，教师要运用不同的表情姿态。只有在细节方面多加注意，才能真正的确保语文教学的提问质量。在初中语文课堂，教师应当有针对性的提问。语文作为一门学科，既能够丰富学生的内涵，提高学生的修养，还能够使学生的整体素质都有所提高。在课堂上，教师应当多多延伸课外知识，这样学生既能学到课本上的知识，又能掌握课外的知识。例如，古诗词是初中语文的重点，教师可以提问一些历史方面的问题，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生深入的掌握课堂知识。

2增强初中语文课堂提问的普遍性

将全面发展与因材施教相结合是我国初中语文教学应当坚持的原则，然而，对于实际的课堂教学提问来说，很多教师只是针对好学生、尖子学生进行提问，对于差生与中等生却从不提问，尽管这样能够确保课堂进行的很顺利，却只是将少数人的问题解决了，大部分学生的问题都没有解决，不能充分发挥课堂提问的作用。

对于初中语文教师来说，应当多针对差生和中等生进行提问，同时还应当善于倾听学生的声音，学生在回答教师在课堂提出的问题时，无论答案是否正确，教师都应当给予鼓励，这样才能鼓励差生和中等生积极主动的回答课堂问题。 课堂上多增加一些问题情境，将学生引入教材之中，增强学生学习的热情，学生回答教师提出的问题时，教师可提供正确的引导和提示，这样能够使学生更有信心、更主动的回答教师提出的问题。若教师只知道否认学生的答案，就会使学生失去信心，对教师的提问产生抵触心理，降低学习语文知识的积极性。

3增强初中语文课堂提问的创新性

大多数语文课堂提问只是为了敷衍形势问题，起不到任何辅助教学的作用，在初中语文课堂提问时，教师只是一味的提出大量问题，而这些数量过多、深度过浅、毫无创新性的问题常常会导致课堂教学枯燥无味，不能激起学生积极主动学习的兴趣。

因此，我国初中语文教师提问时应当注重创新。初中语文教师应当善于利用课堂提问的技巧，突破传统的语文教学模式，增加一些新的提问元素，提高初中语文课堂的创新性。初中语文教师设计问题时，应当把学生作为课堂的主体，以学生为中心，结合日常生活与教学经验，围绕核心问题设计出一些新的问题，同时要保证问题与问题直接的层次性。例如，在学习字词的语义时，由于语义的多元化，教师可以转难为易，提问一些易错的题，加强学生的注意。教师可引导学生主动发现课本的问题，再积极自主的分析和解决问题，增强学生的主观能动性，发挥学生的想象力和创造力，同时要增强学生的信心。反馈式提问也能增强课堂提问的创新性，教师应当善于发挥反馈式提问的作用，不能只是走形式而已，只有这样，教师才能利用这个方法来掌握初中生学习的具体情况。

教学提问对于初中语文教学来说具有十分重要的作用，课堂上提问能够激发学生主动学习的兴趣，能够让学生全神贯注的去听课，能够提高学生的口头表达能力，让学生注意本章节的重点与难点，充分发挥教与学的作用，提高课堂的效率，初中语文课堂的提问要具有科学性，这样既能加强教学质量，激发学生学习的兴趣，还能使学生积极主动的学习。因此，教师应当科学合理的安排语文教学问题，引导学生主动回答问题，提高学生的思维能力，增强学生的主动性与积极性，进而达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1] 李永沛.当前初中语文教学提问策略浅析[J].读写算（教育教学研究），2009，12（06）：80-81.

第15篇

关键词：初中语文；德育教育；渗透策略

初中生正处于青春叛逆期，也正是建立正确的三观的重要阶段，面对着外界众多的不良因素，开展有效的德育教育有着重要的意义。于是在初中语文教学中，教师应该揣测学生的思想，从学生心理特点出发，根据学生的思想动态进行循序渐进的思想灌输，让学生在潜移默化中接受正能量的洗礼。并且在提升学生文学素养与综合能力的过程中，能够使学生的品质与人格得到有效的磨练。那么我将针对初中语文教学，浅谈如何有效渗透德育教育。

1引导学生参与情感体会

人类都是具有情感的动物，也正是因为情感，使人类生活更加丰富多彩。并且在生活中有许多情感是值得学生来体会的，尤其在青春叛逆期，学生正是因为缺乏对情感的体验才造成种种矛盾。于是在初中语文教学中教师要引导学生参与情感体会，就以《背影》的教学为例，引导学生父亲那无言的厚爱。在生活中，我们不难发现这样的问题，青春期的孩子十分敏感，常常认为父母忙于工作而忽略了对他们的爱，也就一定程度上造成了亲子关系的疏远。那么在《背影》的教学中，教师不必再过多地纠结于字词的教学，而要通过一步步地深化，让学生从作者的角度来思考。学生会发现，父亲年轻时那伟岸的背影已经不在了，那到底是什么压垮了父亲的背呢？学生这时会思考，其实父亲并不是不爱我们，而是有来源于生活与工作的压力，必须要更专注地投入工作，为家庭的生活提供必要的保障。学生就这样一点点地理解父母那些无言的爱，不是不爱，只是厚爱无需多言。通过这样的教学，学生能够更好地理解文章的情感，结合自身的生活进行思考，从而情感的力量解决青春路上的各种困难。

2引导学生养成爱国情怀

学生担负着国家建设的大梁，是国家的接班人，可以说青少年的发展直接关乎到国家的命运。于是在初中语文教学中，教师在渗透德育教育的时候，要引导学生养成爱国情怀，能够心系祖国，肩负祖国发展的重任，为中华之崛起而读书。在初中语文教学大纲中，有很多诗作都是弘扬的爱国主义精神。比如文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这些都体现了古代文人墨客的爱国情怀。于是教师可以从这些作品出发，开展一次主题探讨会。教师将主题定为“文学作品中的爱国情怀”，学生则要在课前进行资料的收集，全面地了解在众多的文学作品中又体现了怎样的爱国主义的情感。在探讨会上，学生可以进行即兴的演讲，上讲台来讲一讲自己阅读了哪些材料，又从其中感受到了怎样的爱国情怀，这便是深化理解的过程。通过这样的教学，学生不再是被动地接受相关的知识，而是深入其中进行探究，领悟其中爱国情怀，感染自身获得力量。

3引导学生提升自身修养

开展德育教育的最终目的就是培养学生自身良好的修养，在初中语文的教学大纲中有很多内容涉及到优秀人物的作品，通过对这些作品的教学引导学生学习其中的优秀品质，可以有效提升学生的自身修养。就以《陋室铭》的教学为例，这篇文章中的名句“斯是陋室，惟吾德馨”强调了自身的修养相比外在的环境更加重要，引导学生提升自身的美德，而不过分将就外在因素。于是在教学中，教师可以以这一句名句作为教学核心，开展主题教学。在课前准备阶段，学生可以通过互联网收集相关的资料，了解《陋室铭》的创作背景与中心思想，并且全面地掌握文中重点实词、虚词的意思。而在课堂教学阶段，教师则不再过于重视对这些理论知识的教学，引导学生开展讨论，同时结合古代良好的风气，借助作品的引证，向同学们展示古人注重内在的良好品德。教师再引导学生结合自身经历，结合时代背景，要求学生谈一谈现代学生要怎样做才能提升内在修养。通过这样的教学，深化了核心思想的教学，可以帮助学生理解重要的品质，提升自身修养。

4结语

总而言之，德育教育在初中教学阶段有着不可替代的教学作用，引导学生在学习科学文化知识的同时逐步完善人格魅力与养成与品行的端正。而初中语文教学旨在引导学生建立良好的爱国主义情怀，以及让学生接受文学作品中正能量的洗礼。那么在今后的教学中，教师要意识到德育教育的重要性，充分挖掘初中语文教学中的可用资源，采取科学的策略渗透德育教学，在提升学生文学素养与综合能力的提升促进学生思想的端正与品质的培养。

参考文献

［1］刁淑颖．如何在初中语文教学中渗透德育教育［J］．初中生优秀作文，2015（21）