毕业设计的基本要求范文

前言：我们精心挑选了数篇优质毕业设计的基本要求文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

执笔人:谢文和审核人：韩满林修订日期:20__.9.5

一、课程的性质和任务

本课程为smt专业必修的一门专业课程，是专业理论课程学习结束后走向社会前的

一次十分重要的实践性专业学习和专业水平考核。其任务是：

（1）综合学习和掌握smt技术及其应用知识

（2）认真参加毕业设计课题研究和设计，考核合格。

二、课程的教学目标

根据三年制高等职业教育smt专业的培养目标，本课程的教学目标是:

（1）真正掌握smt技术及其应用知识

（2）完成毕业设计课题的加工工艺编制和软件编程，并上机运行考核

（3）按时完成毕业设计课题的论证、设计任务。

三、课题和课时分配表

序号

内容

总时数

讲课时数

实践时数

1

毕业设计目的、安排及要求

6

6

2

毕业设计课题选择与讲解

12

12

3

毕业设计课题社会调查及资料收集

24

24

4

毕业设计课题方案论证

78

12

66

5

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

120

24

96

6

毕业设计课题论文书写与整理

30

4

26

7

毕业设计答辨

30

4

26

合计

300

62

238

四、课程教学内容和基本要求

一）理论教学内容

1.毕业设计有关事项

内容

毕业设计目的、安排及要求介绍

基本要求：

认真了解毕业设计的目的、安排及要求,积极参加毕业设计

2．毕业设计课题选择

内容

毕业设计课题选择与讲解

基本要求

认真学习,真正了解课题的要求

3．方案论证

内容

毕业设计课题方案论证的基本原则、方法和要求

基本要求

认真学习,真正掌握方案论证的基本原则、方法和要求

4．方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案方案上机运行、考核、修改的方法及要求

基本要求

确实掌握上机运行、考核、修改的方法

5．毕业设计论文

内容

毕业设计课题论文整理与书写的基本格式和要求

基本要求

确实掌握、认真完成

6．毕业设计答辨

内容

毕业设计答辨的要求及安排

基本要求

了解毕业设计答辨的要求及安排，认真做好准备

二）实践教学内容

1．课题调查及资料收集

内容

毕业设计课题社会调查及资料收集

基本要求

认真完成

2．课题方案论证

内容

毕业设计课题方案论证

基本要求

认真学习、研究、探讨，按时完成

3．课题方案上机运行、考核及修改

内容

毕业设计课题方案上机运行、考核及修改

基本要求

真正掌握上机运行、考核及修改方法，力求精益求精

4．论文书写与整理

内容

毕业设计课题论文书写与整理

基本要求

按时按要求完成

5．答辨

内容

毕业设计课题答辨

基本要求

认真参加毕业设计课题答辨

五、大纲说明

1、教学对象：

本大纲适用于高中毕业后入学并接受了三年制高等职业教育工科类smt专业的学生。

2、教学原则

（1）结合实际，坚持理论联系实际；

（2）坚持把能力训练贯穿于课程教学的全过程；

（3）面向学生，贯彻因材施教；

（4）坚持理论教学、现场教学与实践教学三位一体的教学思路。

3、教学建议

对安排在校外进行毕业设计的学生应有明确的要求和考核办法

六、推荐教材

名称：《smt专业毕业设计指导》

编者：____*

第2篇

(一)目标

1.通过阅读有关资料对当前计算机软件技术的发展有进一步的了解。

2.提高学生调查、收集、加工各种信息和获取新知识的能力。

3.培养学生综合运用所学专业的理论知识和技能，提高独立分析问题和解决实际问题的能力。

4.培养学生进一步巩固和扩展专业知识面，具有较强的自学能力和实际开发能力。

5.培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。

(二)选题原则

1.选题必须符合计算机信息管理专业培养目标的要求，体现专业特色，只有与软件开发和网页设计有关的课题才能作为毕业设计的选题。

2.在满足综合训练要求的前提下，尽可能选择与本地区、本单位实际需要相结合的题目，力求通过毕业设计为单位和社会作出贡献。

3.选题要有利于深化所学专业知识和拓展所学的知识面。

4.课题任务要有一定的设计、工程量，以保证每个学生能有明确的分工和具体的设计任务。

5.选题的难易程度要适当，以使学生在规定的时间内经过努力能够以较高质量完成。

6.应尽可能一人一题。若项目较大，可将其分成几个子系统，由几个学生共同完成(但是不得超过3人一组)，每个学生在考虑自己系统开发的同时，要首先熟悉整个课题的开发背景，在进行设计时要遵循整个项目的开发原则与方法。每个学生必须有明确分工，保证每人独立完成一定的工作任务。

(三)毕业设计要求

1.根据课题任务制定合理、可行的设计计划。

2.进行课题任务调研、资料收集和文献阅读。

3.制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证。

4.完成系统设计，并给予技术实现。需要有一定的基本代码量和规模。

5.学生应掌握系统开发的规范，熟练掌握所选定的程序设计语言和数据库系统，以指导自己的设计与开发。

6.毕业设计为本专业学生的必修环节，不得免修。

7.毕业设计结束后，学生必须提交毕业设计报告，并进行答辩。

8.毕业设计时间不得少于7周。

(四)毕业设计报告

毕业设计报告是毕业设计工作的总结和提高，是反映毕业设计质量的一个主要内容。

1.每个学生应独立完成毕业设计报告的撰写。

2.毕业设计报告应结构完整、观点明确、分析和设计合理、书写规范、文字通顺、图表清晰、结论明确。

3.毕业设计报告主要内容应包括前言、正文、结论、并附主要程序清单。

4.毕业设计报告应重点阐述分析设计方案、技术实现等。

5.毕业设计报告要统一格式，统一封面，统一使用a4紙进行打印及装订。

毕业设计成绩评定

毕业设计成绩分为优秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%。

1.优秀(90～100分)

(1)全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点鲜明、正确，结构完整、格式规范、文字通顺、技术用语准确，设计成果有应用价值。

(4)软件功能全面，演示操作顺利，回答问题准确、重点突出，语言简练。

2.良好(80～89分)

(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点正确，结构完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件功能全面，演示操作比较顺利，回答问题正确，语言比较简练。

3.中等(70～79分)

(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。

(3)观点正确，结构比较完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确，语言比较简练。

4.及格(60～69分)

(1)按要求基本完成课题，选题尚可，有一定专业性和可行性。

(2)分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论和知识分析、解决问题。

(3)观点基本正确，结构比较完整、文字比较通顺、技术用语比较准确。

(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确。

5.不及格(59分以下)

(1)不能按基本要求完成课题，选题无实用性和可行性或偏离专业。

(2)研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论和知识运用错误。

(3)材料虚假或不齐，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，未能达到毕业设计报告撰写基本要求。

第3篇

关键词：给排水；卓越工程师；毕业设计；工程实践

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.185

1毕业设计指导的形式

1.1关于毕业设计的选题

大多数高等院校给排水科学与工程专业的毕业设计[1]，在选题上以“命题式”的设计为主，设计深度不足，看似为实践性题目，但内容与实践内容脱离较多。如，污水处理方向的毕业设计，一般命题为“某某城市污水处理厂工艺设计及计算”，学生很少接触构筑物及其附属构筑物的实际设计，与设计院和水处理厂接触时间短，感性认识偏多，对学生知识面和实践能力的培养不利，也不力。

1.2关于时间的安排

高校一般把毕业设计的时间都安排在大学的最后一个学期，而在这学期，考研的同学忙于应付复试，为落实工作的同学到处找工作，参加各种招聘会，无法安心做毕业设计。时间越拖到最后，对老师的依赖度就越强，设计不是主动设计，设计成果不能充分体现，学生没有满足感和成就感。

1.3关于指导教师

大多数高校面临指导教师不足的实际问题。刚毕业的青年教师直接进入高校教学，特别是现在毕业的高学历教师，科研任务重，与实际工程接触反而偏少，工程设计经验缺乏，工作后面临的科研压力和教学压力，也影响毕业设计的质量。

1.4关于设计的成果

课程设计和专业实习等实践环节目前还没有有机联系在一起，缺乏连续性和系统性，这些环节没有为毕业设计做好铺垫，独立性太强，毕业设计成果远远达不到“卓越工程师”的培养目标。

2关于毕业设计的组织形式

2.1合理布局知识点

按照新的专业规范要求，以专业知识点的基本要求进行毕业设计的合理布局，使其有连续性和综合性。

2.2做好现场实习

加强去现场实习的时间和频度。毕业设计的效果好坏[2]，与现场实习的效果直接相关。毕业设计的时间长，可以根据毕业设计内容的不同安排毕业实习的频度，也有利于学生自主设计和创新形式的有效利用。

2.3创新能力的培养

毕业设计中间有规定动作，完成基本的设计任务后，要求学生独立完成与设计内容有关系的子课题，发挥想象力，提升设计能力，而且要把设计能力的培养贯穿在毕业设计的整个流程中。

3关于指导教师的工程实践能力

3.1加强指导教师在毕业设计中的作用

指导教师在毕业设计中起着很重要的作用。在毕业设计的方向，内容的把握，以及毕业设计各个阶段对学生的要求上，必须对学生进行启发式的指导，同时对学生在毕业设计中要进行实践性环节的讨论，以便在毕业设计的指导上有所改进。

3.2合理利用兼职导师

利用毕业设计，既可以培养本科生，同时可以利用校外兼职导师，培养青年教师，对青年教师在毕业设计中工程实践能力不足进行弥补，以此提高毕业设计的质量。给排水科学与工程专业每年毕业设计学生80人左右，其中校内指导教师9人，兼职指导教师5人。校外兼职指导教师可以从毕业设计实践性环节上优化毕业设计内容，对青年教师培养和学生毕业设计质量提高有根本性突破。

4具体做法

4.1关于选题

给排水科学与工程专业卓越计划的要求中一个非常重要的特点就是加强和提高学生的工程实践能力。因此，在毕业设计的选题上，要与实际工程项目相结合。为此，利用兼职教师的影响，与各个地方的设计院、水务集团和施工单位等合作，根据专业培养方案的基本要求，进行“真题真做”或者“真题假做”[1]，避免“假题假做”。在设计选题时，确立设计内容后，校内外兼职教师一起进行讨论，对比实践工程的基本情况与培养方案的基本要求，对选题进行优化。

4.2关于时间上的安排

目前，就业的时间与毕业设计的节奏之间的矛盾是学生不能踏实设计的根本原因。因此，毕业设计需要提前安排，让学生有一个充分思考的时间，同时在就业面试中也能发挥自己的长处。让学生提前进入实验室，提前利用假期安排自己的实习，或者教师为其安排实习，开拓学生视野，为毕业设计做好知识的储备。毕业设计题目尽量安排在第七学期末，这对学生有效时间的利用，以及毕业设计质量的根本提高会有一个积极的效果。

4.3关于毕业设计教师团队的优化和过程管理

加强过程管理，是毕业设计质量提高的关键。学院应该加强毕业设计过程的管控，对指导教师在开题报告、中期报告和其它阶段性检查进行把关，教师团队应该在此期间互相检查，一方面是互相学习，另一方面也是互相促进，共同提高。

4.4深化合作，发挥卓越计划的优势

卓越工程师计划的有效实施离不开校企联合培养。为此，高校应该建立长期的合作机制，建立实习基地，通过“产学研”相结合的方式，依托给水和污水厂以及设计院，利用假期和实习等有效时间，让学生分散实习，在各个实习基地解决实际困难，既为企业解决实际问题，同时学生也能提高自己的实践能力，为毕业设计在知识上进行储备，在行动上提供信心，对学校和地方人才有效培养提供活力和动力。

参考文献：

[1]陈春红,朱平华,封金财.土木工程专业毕业设计团队指导模式探索与创新[J].中国电力教育,2013,(8):179-180.

第4篇

关键词：土木工程 毕业设计 训练项目 模块化

中图分类号：G642

文献标识码：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

毕业设计作为高等学校本科教育的重要教学环节，是人才培养计划的重要组成部分，对培养合格、实用人才具有十分重要的作用。它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的重要阶段，又是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验。同时，毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位，是其他教学环节不可替代的。针对多数的应用型本科高校，基于立足地方，面向全国，为经济建设和社会发展服务，培养思想政治品质端正，社会责任感强，专业基础知识扎实，实践能力较强，具有国际视野、创新精神、合作意识、职业素养和发展潜力，心智健全、身体健康的应用型、复合型高素质人才的基本理念，则毕业设计环节更具有重要意义。因此，如何改进和加强这一环节，切实提高本科生培养质量，是一个值得研究的课题。

在对毕业设计改革过程中，提出应用型高校土木工程专业毕业设计概念模式。所谓“毕业设计概念模式”，是以毕业设计为中心，以一个工程项目为主线，将系列专业课程学习、课程设计和毕业设计贯穿在一起，形成一套前后贯穿、逐步深入的毕业设计体系，同时结合毕业生初次就业所面临的从理论到实践的转变，有针对性地进行小项训练的一种毕业设计形式。研究这种概念模式实施的可行性，明确将毕业设计与课程设计相结合与渗透的可行性与可操作性，初步形成可操作性的实施方案；拟出多数毕业生初次就业所需的基本条款，加以整合成各个小项，加以训练，拟定为毕业设计的一部分，有效解决毕业设计与就业、考研等间的矛盾。

1 就业调查，初拟训练项目

紧密结合毕业生初次就业的实际需求，对往届毕业生初次就业所面临的问题进行调查研究。在13届土木工程专业学生中进行问卷调查，主要涉及诸如就业地区、就业单位、单位性质、就业岗位、岗位所需技能以及毕业生的感想建议等问题。

从调查中发现，土木工程毕业生就业对地域要求不是很大，不是特别钟情于沿海发达地区而冷落西部地区，这是由土木工程工作的特殊性决定的。土木工程工作范围很广流动性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程毕业生就在哪。土木工程毕业生倾向于在国企、机关单位工作，一般不愿到中小型民营单位工作。就业方向方面，大多数土木工程专业毕业生愿意从事与专业相关的工作，即使是下工地、跑施工现场，也不愿坐办公室从事与专业无关的工作。可以看出大多数土木专业毕业生热爱自己的专业，愿意付出，愿意吃苦。土木工程专业毕业生大多数都有跳槽的经历，在一个单位工作一段时间，得到锻炼后希望到更广大的舞台去展示，去迎接更大的挑战。从总体上看，13届土木工程专业毕业生就业地区主要集中在安徽本省、长三角和珠三角地区，涉及的岗位多事技术岗位，如施工员、监理员、检测员、材料员、造价员、安全员等，还有部分进入设计单位从事设计工作，业主单位从事规划、管理工作；从普遍反映看，缺少对具体岗位的综合训练，对相关工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作内容，重新学习。另一方面，咨询相关的行业内人士（特别是一些项目负责人）对于应届毕业生的一些要求和心目中理想的员工应具备的专业素质。从两个方面了解学生和就业单位间的需求，做到两方面结合，确保毕业生从理论到实践的转变，使之能更早地适应岗位的需求。 根据调查结果、用人单位的意见，结合院里具体情况，初步拟定材料员、施工员、实验员、监理员、造价员、安全员、以及设计岗位等七项训练岗位项目。

2 社会实践，拟定训练内容

分别针对这七个训练岗位项目，根据岗位的需要，拟定训练内容。以施工现场材料员岗位为例，其训练内容包括以下几个部分。

2.1 建筑工程材料的基本性质

这里主要要求学生学习和掌握建筑材料的物理性质和力学性质，如材料的密度（表观密度与堆积密度）、密实度与孔隙率、吸水率与含水率、导热性与热容量、各种力学强度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知识：主要包括材料员的岗位职责、材料员的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本内容；第二，材料消耗定额管理：主要知识点包括材料消耗构成、消耗定额的分类、材料消耗定额的制定原则、要求和方法以及材料消耗定额管理的基本要求等，要求学生能实施材料消耗定额编制并能有效利用消耗定额；第三，材料计划管理：主要知识点包括材料计划的分类、各种材料计划的关系、影响材料计划管理的因素、材料计划的编制原则以及材料计划的编制程序和实施，要求能熟悉项目材料需用计划和申请计划的编制步骤和方法、材料采购计划与加工订货计划的编制等；第四，材料采购与供应管理：主要知识点包括材料采购管理的内容、材料采购方式、材料供应管理的内容以及材料供应方式；第五，材料运输管理：包括材料运输计划的编制、材料的托运、装卸与领取等；第六，材料储备与仓库管理：主要知识点包括材料储备定额、材料仓库管理等；第七，施工现场材料与工具管理：主要包括现场材料发放与使用管理方法、现场材料的验收与保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性质，主要是：第一，建筑工程胶凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂浆与}昆凝土材料；第三，建筑墙体材料：砌墙砖、建筑砌块、墙用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑钢材与木材；第六，建筑保温与隔热材料；第七，建筑防腐与吸声材料。

3 归纳总结，建设训练模块

对几个拟定岗位的训练内容进行归纳总结，将内容相同的或相近的内容进行整理，形成一个模块，对模块内的内容进行整合，大致分成三个部分：基本知识、基本技能、技能提升三个部分，每个部分包括若干模块，如图1所示。为区别模块的唯一性、方便后续模块的添加以及避免在选择时重复选择相同的模块，对模块进行编号。对属于基本知识的模块编号为Module1j，对属于基本技能的模块编号为Module2j，对属于技能提升的模块编号为Module3j，即将每个模块定义为Module4j，其中代表所属类别：i=1，2，3，i=1表示属于基本知识类，i=2表示属于基本技能类，i=3表示属于技能提升类；j=l，2，L，n表示在各自分类里的序号。

同样以施工现场材料员岗位为例，基本知识类课包括模块有建筑材料基本性质模块、水泥模块、石灰模块、石膏模块、砌筑砂浆模块、混凝土模块、建筑墙体材料模块、建筑防水材料模块、建筑钢材模块、建筑保温材料模块、建筑隔热材料模块、建筑防腐材料模块以及建筑吸声材料模块等；基本技能模块可包括岗位职责及基本要求模块、材料消耗定额编制模块、材料需用计划编制模块、材料采购管理模块、材料运输管理模块、材料仓储管理模块以及现场材料验收模块等；技能提升部分可为一个实际项目的现场材料员的实训练习。

对每个训练岗位，可根据每个学生的具体情况，经过前期考核和学生自我意愿，选择若干模块，进行训练。

4 实践应用，创新概念模式

在新一届的毕业班中采用自愿报名的方式，选择6-7人左右进行试点训练，根据自己毕业实习和就业工作中遇到的问题，有针对性的选择训练岗位，在已经完成的模块中，选择基本知识、基本技能和技能提升模块内容进行训练。指导教师一周例行两次进行指导，在两次之外，参加训练的同学若有疑问，增加指导次数与指导时间，确保最终训练项目的完成质量。

毕业设计概念模式将相互独立的各个课程设计紧密相联系，避免的重复的训练，加深的毕业设计的深度，使学生能早进课题、早进实验室、早进团队，主动带着需要和问题去学习。同时提供一种解决毕业设计与就业、考研等间的矛盾的方法；紧密结合毕业生初次就业的实际需求，增设训练小项的研究，确保毕业生从理论到实践的转变，使之能更早地适应岗位的需求。

参考文献：

【1】蔡丽丽.影响毕业设计（论文）质量的因素分析与对策研究【J】.河南教育学院学报（自然科学版），2007，16（1）：36-38.

【2】崔新壮，金青，董琳琳等.土木工程专业本科生毕业论文一设计一现状调查与分析【J】.高等教育，2009，18（1）：105-108.

第5篇

关键词:高职;机械类专业;毕业设计

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)09-0224-01

1 毕业设计课题的选择及确定

选择的范围(1)毕业设计课题应根据学校设置的专业工种,符合国家颁布的《工人技术等级标准》中的高级工应知应会的要求。(2)结合工作实际的中等复杂程度的产品零件、新品零件或攻关项目中的工艺设计及专业工艺装备设计。(3)结合工厂实际,对设备或工装的检修排故、调试、试验、改造的制造设计,或施工设计,或鉴定方案设计。(4)结合工厂实际,推广新技术、新工艺、新材料的工艺设计及其专用工艺装备或专用设备的设计。(5)对高难度工件的加工或检测的工艺设计。在以上范围,结合学校教学及学生的实际情况加以选择或修订调整后,确定毕业设计课题。

2 毕业设计工艺规程的编制

工艺规程不仅是产品制造企业生产管理和生产技术准备的依据,还是指导生产的主要技术文件。它直接关系到企业能否在市场经济中得到生存的空间和发展的保障。因而要求编制工艺规程的工程技术人员应有扎实的理论知识、丰富的实践经验和不断自我提高的能力。高职学校毕业生应是智力技能型人才,不仅仅有技能,还应具备工程技术人员一定的工艺设计能力。学生对毕业设计课题零件的工艺规程的编制,就是一次将学过的知识和补充学习的新知识,综合应用于实践,再经过评审和答辩掌握编制工艺规程基本技能的过程。

3 编制工艺规程的内容

工艺规程是用一系列的卡片、表格体现出来的。这些卡片、表格统称为“工艺文件”。各个企业因产品的特点及要求,生产设备和生产习惯等差异,工艺文件不尽相同,但编制的原则是一致的,编制的步骤和主要内容也有相通之处。即使随着科学技术和生产管理的发展和进步,工业企业条件的改善和人员素质的提高,工艺文件也将随之进行修订,但这些编制的要素也不会有根本的变化。学生应通过设计课题的零件工艺规程,掌握这些要素,拟定和比较若干个工艺方案后,编制出达到保证产品质量和经济高效的工艺规程,科学地、规范地填写相应的工艺卡片和表格,达到工艺文件的基本要求。学生毕业设计编制的全套工艺文件内容由下列项目组成:(1)封面;(2)工序目录卡片;(3)工艺规程卡片;(4)检验卡片及最后包装入库工序卡片;(5)通用工具清单;(6)专用工艺装备清单。

4 毕业设计工装的设计

学生在编制工艺规程时,当通用设备满足不了产品质量和生产纲领时,需要专门的模夹具、刀量具等,并填入“工艺规程卡片”和“专用工艺装备清单”中。而现在所说的“工装的设计”是指学生在自己设计的上列“专用工装”中选择某个工序所需要的专用模夹具进行详细的结构设计。这是毕业设计非常重要的一项任务,也是完成毕业设计任务的重点和难点。进行设计时,特别是要掌握“工件的定位”“工件的夹紧”等相关的理论分析、计算原理,同时还要学会查阅有关资料手册和图册,并对相关的材料、工艺、公差、测量等学科的知识加以运用。再结合自行设计的工艺规程、工序要求生产条件等,草拟若干个基本满足模夹具起码要求的方案进行比较分析,计算修正,从中确定最佳结构方案并绘制正式的工装总装图和零件图。

毕业设计工装设计的基本要求是:保证工件的加工质量,提高劳动生产率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的结构工艺性。

5 毕业设计论文撰写

撰写毕业设计论文是学生完成工艺设计、夹具设计后,将自己在设计中的指导思想及对遇到的主要问题,依据什么基础理论,运用哪些知识,采用什么措施来解决进行阐述。论文不单是自己能力和水平的体现,而且也是为毕业答辩提供必需的资料。毕业设计论文撰写的要求是:(1)对零件的工艺进行分析。在进行工艺设计前,对零件的结构工艺性,加工后达到的技术要求,零件材料的物理、化学性能、机械性能和工艺特点,零件的特殊质量、性能、功能要求等方面的主要问题进行剖析论述,判断零件加工的难易程度。(2)对选定的工艺设计进行分析和说明。在夹具设计过程中,以确保工件质量,满足生产纲领要求,安全高效为中心,从定位元件、夹紧机构、辅助机构、夹具体的设计及夹具的安装与维护要求进行说明论述。(3)对设计阶段中的主要问题提出鲜明的观点,列举可靠的论据,进行充分的论述,重点突出、层次分明、术语简练、字迹端正、论据材料正确、论述结果无误。

6 毕业答辩

第6篇

校企联合指导毕业设计是以学校为主体，利用学校和企业各自的优势，把理论教学和生产实践有机地结合起来，共同培养对社会、对企业有用的大学毕业生。下面本文对校企联合指导毕业设计的优势进行了总结。

1.企业培养人才的需要。企业都想招聘到优秀的大学毕业生，而传统的招聘主要是看学生简历和两次左右的简短面试。可想而知，通过这样的程序很难真正招聘到合适的毕业生。学生到企业做毕业设计，企业可以在近半年对学生的考察中选聘出优秀的学生作为自己的员工，这样就节省了新员工试用期和培训期，避免了社会招聘和校园招聘所存在的不足。另外，可以和高校进行密切、深入的合作，提高企业的科技竞争力。

2.高校具有较高的积极性。首先，教育部实施卓越工程师教育培养计划明确提出鼓励高校和企业联合进行卓越工程师的培养，能够培养出理论与实践相结合的优秀毕业生，有利于促进学校毕业生的就业。其次，很多高校教师实践经验不足，特别是年轻教师，让他们与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，可以提高他们解决工程实际问题的能力。最后，对于学校而言，通过和企业的密切接触，能够认识到企业的技术难题和对于人才的特定需求，从而指导本科教学工作，培养对社会、对企业有用的本科毕业生。

3.学生就业的需要。很多学生对学校的学习生活过于麻木，具有很强的厌学情绪。另外，目前的毕业设计问题严重，学生已形成了“应付”毕业设计的习惯。而校企联合指导本科毕业设计，使得学生能够学到很多书本上学不到的知识，正好能够运用学校里所学的知识去解决工程实际问题。到企业去做毕业设计，既可以学到学校学不到的技能，提高就业竞争力，又完成了毕业设计任务，学生表现出的热情是非常高的。另外，到企业去做毕业设计，拓宽了学生的知识面，提高了学生独立工作和社会适应能力，加速了学生成材。

二、校企联合指导毕业设计存在的问题

校企联合指导毕业设计具有无可争辩的优越性，但是对于一项颠覆传统毕业设计思路的新模式，在其执行过程中，由于各种各样的原因，也出现了一些亟待解决的问题。

1.没有固定的、合格的毕业设计实践基地。目前，只有少数高校开展了校企联合指导毕业设计的工作，有部分学校的教师自己联系了临时的毕业设计企业，从中可以发现很多的问题，比如企业没有达到指导毕业设计的硬件条件、企业没有特定的指导毕业设计的指导教师、学校和企业没有建立完善的毕业设计保障制度等，有的甚至是学生扮演打工者的角色。在这种情况下根本发挥不到校企联合指导毕业设计的优势，反而影响了毕业设计的质量。

2.过程管理协调不合理。通过调研和查阅文献发现，目前所开展的校企联合指导毕业设计工作普遍存在过程管理协调不合理的情况。比如选题时企业和校内指导教师没有很好地沟通，有的甚至是校内指导教师自己定的题目；做毕业设计的过程中，学校联系学生不方便，管理困难，学校难以控制毕业设计的进度状况和完成情况，毕业设计的质量难以保证。

三、校企联合指导毕业设计的保障措施

校企联合指导毕业设计有优越性，也存在因制度不健全导致的一系列问题。总的来说，到企业做毕业设计顺应了目前的潮流，其积极意义和作用是非常明显的，但要采取适当的管理措施来保证毕业设计的质量。

1.共建校企联合毕业设计实践基地。毕业设计实践基地有一个基本要求，就是能够满足学生毕业设计所需的硬件要求，这些条件包括设计室、资料室、指导教师等，这是完成毕业设计的必要条件，学校首先应对企业能够提供的硬件条件进行审查。另外，学生进入企业后，应该能够分配到合适的企业指导教师及合适的岗位开展毕业设计工作。因此，在学生进企业之前，学校应该同企业落实好相关工作，这样学生才能得到锻炼，企业也能从学生中真正选择到所需要的人才。

2.毕业设计采用双导师制。在学生进行毕业设计的过程中，应由学校和企业各选派一名指导教师，两者指导的侧重点应有所不同，不能互相代替。校内导师可以按照传统的指导教师选聘条件来确定，企业应该由工程师以上的技术人员和研究人员担任指导。由于学生的毕业设计过程主要在企业完成，因此应该以企业指导教师为主，校内指导教师为辅。企业指导教师在学生选题、设计内容的技术性问题方面起主要作用，校内指导教师侧重于毕业设计的规范化管理，定期与企业指导教师、学生加强联系，及时了解学生毕业设计的进展情况，出现问题及时处理。

3.选题是毕业设计关键的一步。毕业设计的质量在很大程度上取决于选题，校企联合指导毕业设计的题目主要应该由企业指导教师拟定。选题在很大程度上决定了设计的方向、角度和范围，它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。一般情况下，选题应该结合企业的生产实际，但由于企业指导教师缺乏教学经验，对毕业设计在本科生培养中所起的作用不能够很好的理解，因而容易出现选题难易程度、工作量大小掌握不好的情形。校内指导教师要做好把关，使得选题较好地符合本专业的培养目标及教学基本要求，具有很强的实用性，使学生分析问题的能力和解决问题的能力等得到充分锻炼。

第7篇

 

毕业设计（论文）是高等学校教学过程的一个重要环节，必须按照文件规定的撰写要求及格式规范认真完成。指导教师应加强指导，严格把关。

一、。电子版毕业论文基本要求与书写格式应与印刷本一致，不得省略；毕业设计（论文）必须整合为一个Word文档，毕业设计（论文）文件名格式：姓名＋学号（如:张三0511112299）。

二、毕业设计（论文）文本规范化要求

1、统一封面、采用A4纸张、标题（宋体、三号）、目录（宋体、小四号）、中英文摘要（宋体、五号）、关键词（宋体、五号，不超过五个）、文本正文（宋体、小四号）、参考文献（宋体、小四号）、工程设计说明书、实验数据、图表、外文译文、附录和评审意见表等。其中工程设计说明书、实验数据、图表、外文译文等项目是否要求由各专业根据实际情况确定。

2、字数要求：文、经、管、法类一般6000字左右，理、工、医类一般5000字左右(专业教学指导委员会有特别要求的除外）。

3、页面设置：纸张大小：A4打印纸，页边距：左3cm（装订），上、下、右：各2cm；页眉：1.5cm，页脚：0.75cm；

4、页脚格式：正文必须从正面开始，并设置为第1页。页码在页末居中打印，其他要求同正文（如正文第2页格式为“―2―”）。

5、题目：应能准确概括整个论文的核心内容，简明扼要、引人注目，一般不宜超过20汉字，可用小标题加以说明。

第8篇

一、课题的来源、目的意义（包括应用前景）、国内外现状及水平

1）课题的来源

根据指导老师布置的《浙江大学毕业设计(论文)任务书》。此次毕业设计来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆；地基面积80m×60m=4800m2。

2）目的意义

目的：此次毕业设计资料来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆，通过毕业设计全面掌握建筑结构设计、结构设计图、建筑施工图及施工图概预算的原理，编制施工组织是设计和概预算；

意义：1、巩固本人三年来在校期间所学的基本理论和专业知识；巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力；以及锻炼自己画图、识图能力；

2、解决土木建筑工程设计中各方面问题所需的综合能力和创新能力，达到初步了解与掌握一个建筑方案设计和结构工程的实际工作内容和设计工作的方法与步骤；

3、充分理解和正确掌握多层房屋结构的受力特点和内力分析计算方法，熟悉建筑及结构设计方面相应的规范和规程,以及掌握方案设计和结构设计软件中天正及cad的性能及其操作使用方法。

4、通过毕业设计全面掌握建筑设计的基本原理，绘制建筑结构施工图.全面掌握建筑中旅馆设计的基本原理、功能组合,完成一栋建筑的结构设计,绘制建筑结构图和建筑施工图,并进行相应的机构布置.。

3）国内外现状及水平

国内：基础国内一般采用人工挖孔桩基础：人力消耗较大，比较落后；在机械挖孔方面技术比较先进，但是推广面较窄；主体结构施工方面，大多是采用钢筋砼，在帮扎施工上，手工施工较多；砼浇筑技术在国际上比较先进的，商品砼浇筑方便、简洁；砌体结构施工与国际接轨，采用人工砌筑；但是在脚手架的安装方面采用折叠式里脚手架，安全稳定，转运灵活方便；防水工程普遍采用改性沥青防水卷材柔性防水。

国外：德国建设矿井井筒采用7层防水工艺，即混凝土、砌块、沥青石渣、不锈钢板、沥青石渣、砌块、混凝土。造价是中国自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在渗水环境中锚喷，采用放水支护法，用钢丝和橡胶制成半圆型胶管，用粘结剂粘在渗淋水处，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基础面盲沟，在管外锚喷，把管埋在喷层之内，喷层是外混凝土内部流水的现状。日本多采用改性水玻璃——水泥浆等，有计划的设计压力、输浆量、封水效果等。俄罗斯采用粘土浆，无约束注浆法施工，即不设计压力、输入量，只是把设备安好，一直注，什么时候压不进浆则停工，无帷幕防区，工期长，治水率低。

二、课题研究的主要内容、基本要求、研究方法或工程技术方案和准备采取的措施

主要内容：建筑方案设计、建筑技术设计、建筑结构设计、施工组织设计

基本要求：每人独立完成毕业设计全部任务，要求每人完成一套建筑结构设计施工图和相关的建筑说明及结构计算书，编制施工组织设计，严禁抄袭。

①建筑结构施工图要求：图幅采用2号图纸，比例：1：100（节点详图，构件配筋图除外）

②建筑结构施工图表达方式：采用cad绘制，打印成图.

③图纸装订：按设计说明，建筑施工图，结构施工顺序装订.

④设计资料装订：建筑设计说明，机构计算书，施工组织设计文件一并严格规范要求成册.

⑤图纸的内容标注必须规范符合制图标准.

方法：1、采用砖混结构。

2、从设计的功能上根据现代旅馆的设计要求，根据现代人的生活物质条件的提高，设计多种多样住宿环境，以满足不同人的住宿要求。

准备采取的措施：通过课题研究，收集必要的原始数据和勘测设计资料，综合考虑总体规划、基地环境、功能要求、建筑经济以及建筑艺术等多方面的问题，进行设计并绘制成图纸。

四、总的工作任务，进度安排以及预期结果

1）工作任务

独立完成该旅馆的建筑结构设计，为保证设计的准确性，方便与下步工作的顺利进行，在实际工作过程中进行检查，并在每项进度安排中进行对该项的总体检查，达到预期结果。

2）进度安排

2007年3月12日-2007年3月19日完成开题报告,建筑方案设计

2007年3月20日--2007年4月4日建筑技术设计

2007年4月5日--2007年5月5日建筑结构设计

2007年5月6日--2007年5月22日施工组织设计

2007年5月23日—2007年5月底毕业设计资料整理归档，准备毕业答辩资料

3）预期结果

1）全面掌握建筑结构设计的基本原理。

2）掌握普通旅馆的结构设计与施工设计。

3）绘制施工平面图。

第9篇

毕业设计是学生在校期间非常重要的一个环节，对于机电专业的学生来说更是重要。在之前的学习中，主要以学习理论为主，理论用于实际的时间不多。那么毕业设计就可以提供这样一个机会，将理论用于实践的机会，锻炼学生自主学习能力的机会。毕业设计的质量能直接反映一个学生的综合素质。毕业设计教学中，要注重提高学生的全面素质，融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体，努力培养学生探求真理、勇于创新的进取精神、勤奋钻研独立思考的优良学风和严肃认真的工作态度，以达到培养应用型人才的基本要求。

1.加强学生管理，重视毕业设计为了提高毕业设计质量，应该从平时的学习抓起。经常性举办一些关于教育教学、职业生涯的讲座。要学生清楚学习不是分开的，是成一个系统、体系的。平时学习的基础知识和毕业设计有很重要的关系；平时养成的学习习惯直接影响学生以后的工作态度。笔者认为在大学里最重要的一点就是要学会怎么学习，这也是大学里最重要的财富。学生应该由被动学习转为主动学习，学习不是一种负担，而是一种“游戏”；考试不是目的，而是表现自我的一种方式。另外，要端正找工作的态度，找工作固然很重要，但是毕业设计更重要。学生一定要平衡好找工作和做毕业设计的时间，这也是学生应该学习的一种能力。

2.加强师资队伍建设，提高教师的业务水平教师在毕业设计期间起着很重要的作用，高水平的指导老师可以通过严谨细致的治学态度、求真务实的科研精神和一丝不苟的工作作风影响学生，并以高尚的道德修养、渊博的专业知识、扎实的理论功底感染学生，成为学生的表率，从而带领学生圆满完成毕业设计。提高教师业务水平方法很多，比如可以通过外出进修、在职培训等方式。教师在假期里可以交流、反思、读书、筹划。

3.毕业设计与企业生产实际结合毕业设计选题首先要符合教学的基本要求，并且学生要感兴趣，所以在选题时尽量要结合生产实践。这样就要求毕业设计指导老师要走进企业，了解企业现状，尽量能找到适合自己研究方向的课题，并且具有一定的实践性。这样的题目学生感兴趣，并且可以锻炼学生独立工作的能力，培养学生创新的能力，培养学生的综合素质和工程实践的能力，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。尤其是机械电子工程专业，具有很强的工程实践性和实用性。针对此专业就业的渠道主要是大中型企业单位，而现代企业缺少的人才是能利用所学的专业知识解决企业里出现的实际问题的应用型人才。学生培养人才要迎合企业需要，因此将学生的毕业设计与企业生产实践相结合对学生将来的就业十分有利。学生的毕业设计与企业相结合可以以多种方式来呈现。比如：与用人单位签订就业协议的学生可以在相应的企业完成自己的毕业设计；再比如，部分学生可以在与学校对口的生产实习单位完成毕业设计；专业指导教师深入到企业，用与企业的横向课题指导学生完成毕业设计等。学生在企业做毕业设计可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心，变被动学习为主动学习，使学生把所学的理论知识与生产实际相结合。在向工程人员学习的过程中，学生还可以接触到用前沿的生产工艺、生产设备去开发和研制新产品的技术。学校指导老师对这样的学生应该加强监督，把握毕业设计的方向、难度和进度，注重学生的宏观指导。学生既能为企业服务，又能接受生产实际的检验。

4.毕业设计与科研项目相结合毕业设计是大学最后的综合性实践教学环节，对学生以后的工作、考研都有一定的影响。而科研项目对学术发展和科技发展都有促进作用。所以本科毕业设计应该与科研项目相结合，这样有利于师生探讨，集思广益。另外，许多指导教师既做科研项目又要带毕业设计，时间和精力都跟不上。将毕业设计和科研项目相结合，老师在做科研项目研究的同时又可以指导学生做毕业设计，大大节省老师的时间，又能保证给学生毕业设计充分的指导时间。学生也可以为科研项目的进一步研究提供一些服务。科研项目与毕业设计相结合的方式可以使参加科研项目的学生感到责任的重担，激起学生对毕业设计的热情，培养学生的团队意识。这对学生以后的工作也有很大的帮助。项目的完成需要团队的力量。学生在参加科研项目时一般是负责科研项目其中的一个子课题，如果有一个学生进行不顺利，也许会影响整个科研项目的进程，这要求学生要有很强的团队意识。要想顺利完成课题，学生必须认真思考、刻苦钻研，有利于培养学生的团队意识以及克服困难的意志、毅力。毕业设计与科研项目相结合，为科研项目服务，这种方式可以将毕业设计结果运用到科研项目的研究当中，为科研项目奉献力量。再者，科研项目一般都有一定的资金支持，这使得科研项目的实验研究条件一般都比较好，研究氛围也比较浓厚，为提高学生的科研能力和综合素质提供了保障。

毕业设计与企业生产实践相结合，毕业设计与科研项目相结合可以使学生真正成为毕业设计的主体，真正参与进来，而不是指导教师怎样安排，学生便循规蹈矩、按部就班完成自己的任务，而且也可以促进学生之间的沟通交流，提高学生的集体合作意识、团队意识。将科研项目与毕业设计相结合是全面检验学生大学期间所学理论知识运用到实践中的良好方式，提高了学生的实际工作能力，是从学校学习到社会工作的良好过渡阶段。将科研项目与毕业设计相结合有利于锻炼学生的创新能力、应对能力、综合实践能力，有利于培养学生的责任意识、团队协作意识，有利于将本科毕业设计与实际生产、科研结合。

二、结论

第10篇

二、学生参加毕业设计(论文)的条件必须在规定的年限内，学完教学计划规定的全部必修课程和除毕业设计(论文)之外的其他全部实践环节；按教学计划规定修读完各类选修课，方可参加毕业设计(论文)工作。

三、学生毕业设计(论文)的基本任务按照毕业设计(论文)任务书的要求，在教师指导下，独立地进行毕业设计中的各项工作。在毕业设计进行中，及时地向指导教师汇报自己毕业设计(论文)进展情况，并听取教师的指导意见。认真完成毕业设计任务书规定的全部工作，撰写毕业论文，经审阅后，参加答辩。毕业设计(论文)不及格者，不能获得学士学位，不发给毕业证书只发给结业证书。在毕业后一年内，经个人申请，学校同意，补作毕业设计(论文)，答辩通过者，换发毕业证书。

四、毕业设计(论文)的选题1．毕业设计(论文)的选题必须符合专业培养目标的要求，体现本专业基本训练的内容，对所学知识有综合运用性质，具体题目应多样化，并尽可能反映现代科学技术发展水平，与当前的生产实际、工程实践、经济实践、管理实践和科学研究相结合，也可选择与所学专业有关的模拟题目，但都应使学生受到理论联系实际、设计、科研等较为全面综合的训练。2．题目的难度要适当，分量要合理，过程要完整，要符合学生的实际水平和现有条件，尽可能做到既有连续性又有阶段性，使学生在教学计划规定时间内完成。题目一旦确定，不得随意改题。3．提倡不同专业(学科)互相结合，扩大专业面，开阔学生眼界，实现学科之间的相互渗透，可以根据专业培养目标的要求，跨专业(学科)进行选题。4．贯彻因材施教的原则，对学有余力的优秀学生，在选题和内容上提出较高要求，以充分发挥其才能。5．毕业设计(论文)题目一般由有关指导教师提出，教研室批准，由学生选定。学生可自愿报名选题，但要由教研室调整、平衡最后确定。优秀生可自行确定题目，但需经教研室批准，并指定指导教师。

五、毕业设计(论文)的组织与管理1．系主任和专业教研室主任负责组织本系、本专业的毕业设计(论文)工作，并把好质量关。2．各系应安排政治思想好，教学和科研水平较高，有较丰富经验并具有讲师及以上技术职称的教师(或校外有关企事业及经营、管理部门具有副高职以上的专家)担任毕业设计、论文的指导工作。指导教师与学生的比例一般不超过1：7。3．各系应在学生进行毕业设计前，按学校要求尽早确定毕业设计(论文)题目，并做好学生的选题工作。毕业设计(论文)开始一周内将参加毕业设计、毕业论文的学生名单、题目、指导教师情况报教务处实验管理科备案。4．指导教师要根据题目要求，制定毕业设计(论文)任务书，任务书是学生进行毕业设计(论文)的重要指导性文件，应写明毕业设计(论文)的题目，明确毕业设计(论文)的主要内容和要求，分阶段完成时间和最后的工作成果(包括设计说明书、图纸、论文、计算程序等)和主要参考资料、调研计划等。任务书经教研室审批后，于学生毕业设计开始前下发给每个学生。5．参加毕业设计(论文)的学生原则上做到每人一个题目，如确有个别题目较大，一个学生难以完成的，可允许有2人或多人做同一个题目，但在内容上要有明确的分工，所做的大部分工作不能相同。6．毕业设计(论文)应在教师指导下由学生独立完成。指导教师应在拟定论文提纲、收集、选择和运用资料、理论、方法等方面经常对学生进行全面指导，定期检查和答疑，全面掌握学生毕业设计(论文)的质量和进度。7．毕业设计(论文)一般在校内进行，也可结合产学研项目、学生毕业分配等在校外进行。各系专业教研室和学校有关部门，必须保证学生进行毕业设计所需的各项条件，如参考书刊、技术资料、加工、实验及使用计算机等。8．毕业设计(论文)要求有一定字数的文献综述和一定数量的中外文参考文献，一定量的外文文献翻译。并附有外文摘要。9．各系应组织有关教研室切实做好学生毕业设计(论文)全过程的管理工作，对学生毕业设计情况进行检查，及时解决检查中发现的问题。尤其要把好毕业设计(论文)的选题、撰写、审阅和答辨关。教务处要不定期组织有关专家抽检学生毕业设计(论文)的进行情况。

六、答辩及答辩委员会1．答辩委员会在系主任领导下，按专业组成。答辩委员会设主任、副主任各一名，委员三至五名，秘书一名(可由委员兼任)。2．答辩委员会的委员以我校教师为主，委员应具有讲师(或相当于讲师)及以上技术职称。也可聘请校外具有中级以上专业技术职称的专家、工程技术人员担任答辩委员。3．根据工作需要，答辩委员会可下设若干答辩小组，每组3—5人，设组长一人。4．答辩委员会名单应在答辩前2周报教务处审核，学校批准后，由各系在答辩开始前张榜公布。5．答辩前5—7天，学生应将设计成果整理装订成册，送指导教师评阅，指导教师应对学生的毕业设计(论文)说明书、研究论文或成果进行认真审查，根据毕业设计(论文)的工作量、质量、独立工作能力和态度等写出评语交答辩小组。6．在答辩前2—3天，各有关教研室负责组织各指导教师对学生的答辩资格进行审查，属下列情况之一者，不得参加答辩。(1)工作量明显不足或未完成规定任务最低限度要求；(2)成果存在较大错误，经指导教师指出而未修改；(3)剽窃他人成果或直接照抄他人论文；(4)毕业设计(论文)成果在文字上或其他方面未满足任务书规定的最低要求。7．答辩前一天，由教研室公布参加答辩学生名单、出场次序和时间。8．每个学生答辩时间一般为40—50分钟，其中20分钟由学生本人简要汇报设计(论文)内容，另外时间答辩。9，答辩委员会在答辩时，除了对学生毕业设计(论文)内容提出质询外，还应考核有关的基本理论、计算方法、实验方法等。

七、毕业设计(论文)指导教师的职责1．认真选题并拟定毕业设计(论文)任务书。2．对学生进行毕业设计的准备工作、设计方法、方案论证、以及课题方向等设计程序做必要的启发式的指导，但不得包办代替。3．对学生的毕业设计说明书、图纸、论文等要进行认真审查。4．参加对所指导学生的毕业答辩，并结合学生毕业设计的全过程，对学生的基本概念掌握、系统的理论知识情况，解决实际问题能力，对待毕业设计的态度等做出实事求是的评价，写出评语。对不认真进行毕业设计(论文)并屡教不改的学生，有权停止其毕业设计(论文)，以毕业设计(论文)不及格论处。

第11篇

关键词：毕业设计；计算机科学与技术专业；毕业设计选题；产出教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0040-02

依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。

毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。

一、当前毕业设计选题中存在的问题

1.选题不符合专业培养目标。OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。

2.选题方式不灵活。在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。

3.选题监管不到位。虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业设计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。

二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则

OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。具体来说，选题是应注意以下一些原则：

1.符合培养目标及教学基本要求原则。以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。

2.坚持人才培养多样化原则。国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。

3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。

三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议

1.选题结合学生兴趣与特长。做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。

2.选题与工作就业结合。在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。

3.课题与科技创新活动结合。现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。毕业设计与课外科技活动相结合，可有效避免毕业设计的内容老套过时、与实际脱钩的情况，有助于学生了解本专业的现状和发展趋势，同时提高学生解决实际问题的能力。

四、结束语

指导教师和学生必须重视毕业设计的教学，按照以培养学生解决实际问题的动手能力为目标进行毕业设计选题，真正发挥毕业设计选题的导向作用，达到OBE预期的培养目标。

参考文献：

[1]蒋宗礼.基于教学质量国家标准的本科计算机类专业应用型人才培养思考[J].中国大学教育，2015，（5）.

[2]刘正远，段玉玺，呼汉卫，等.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009，（32）.

[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校师生对本科毕业设计（论文）认知、行为与需求的调查研究[J].大学研究，2015，（11）.

第12篇

关键词：校企合作；毕业设计；教学质量

中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0174-02

毕业设计是大学生综合运用大学阶段所学的专业知识解决本专业领域技术问题的一次综合性训练，它以提升大学生的专业实践能力与社会实践能力为宗旨，是培养、训练学生综合运用所学知识分析和解决实践问题能力的重要环节，在衡量高校专业教育质量高低中起着重要作用，也是大学生由高校理论学习阶段转向独立运用所学知识服务社会阶段的过渡。然而，传统的高校毕业设计模式存在着严重的理论与实践相背离的现象，不能很好地训练学生的实践能力和创新能力。本文简要分析了高校现有毕业设计模式的现状和存在的问题，提出了通过校企合作以加强毕业设计实践教学质量的思路。盐城工学院的校企合作实践案例说明，校企合作的毕业设计模式，能够使毕业设计的综合性和实践性得到有效保证，学生通过协同解决企业的生产实践案例，培养分析、解决问题的能力，激发创造力，增强独立运用所学知识解决实际问题的能力。

一、传统毕业设计模式的问题

目前，高校的毕业设计环节大都在校内进行，选题脱离生产实际，实用价值不高，学生的学习兴趣也不高，此外，毕业设计的教学质量还受到指导教师的数量和能力以及毕业设计和考研就业相冲突等的制约。

1.毕业设计的选题偏重理论。毕业设计题目决定了毕业设计的具体工作内容，合理的选题是毕业设计顺利完成并保证毕业设计质量的关键。毕业设计的第一个环节就是选题问题，一个科学合理的选题是进行毕业设计的先决条件，也决定了学生对毕业设计的学习兴趣以及毕业设计完成质量的高低。一个科学合理的毕业设计题目要符合以下几个基本要求，即：符合本专业的人才培养目标及实践教学的基本要求的原则；有利于培养大学生综合运用知识的能力的原则；与实践生产活动或科研活动相结合的原则；跟学生的专业知识储备相吻合并进行适度拓展的原则。然而，目前绝大多数高校的毕业设计教学环节通常都安排在校园内进行，而且大多数的毕业设计题目都偏重于理论分析，与实际生产活动或科研活动的相关性不强，缺乏实践性和创新性。此外，如果毕业设计的研究内容和专业方向偏差较大，会导致毕业设计过程中存在着理论与实践的背离现象，限制了学生的实践能力和创新能力，缺乏对学生的综合训练。

2.毕业设计的有效时间难以保证。近年来，随着高校毕业生数量的增加，就业竞争日益激烈。当前就业主要是双向选择的方式，通常毕业设计的这段时间正是各类企业、研究所或事业单位招聘人才的高峰时期，因此，精心准备个人求职简历，准备求职面试和笔试是大学生最重要的事情之一。很多学生忙于各地奔波，对毕业设计课题的前期调研投入就会明显不足。有的用人单位还会要求签约学生能去用人单位以顶岗见习的方式来进行毕业设计，以便将来更快地适应用人单位的具体工作要求，还有些单位甚至要求学生放弃毕业设计直接顶岗上班，部分学生为了获取签约机会不得不答应用人单位的这些额外要求，结果造成毕业设计质量的严重下滑，影响了毕业设计质量。

3.指导教师的数量和能力的制约。近十年来，我国的高等教育正在从以往的精英教育模式向国外的大众教育模式进行转变，在这个转变过程中，全国各个高校的师生比也在不断地增大，“1998年以前，教师和学生的比例是1：8多一点，现在的比例超过1：18，有些学校甚至高于1：20”[2]。为了更高的高校综合实力排名和更广泛的社会影响力，各个高校又非常重视科研工作，再加上晋升职称的需要，多数教师在承担繁重的教学任务的同时，还要在教学之余从事科学研究工作，用于毕业设计指导的时间极其有限。而且，多数教师都是博士或硕士一毕业就直接进入高校进行教学工作，他们在硕博士期间的理论知识储备和研究内容与企业的生产实践差异较大，影响了毕业设计的指导质量。

二、校企合作的毕业设计模式

随着高等院校招生规模的不断扩大，服务社会尤其是满足地方经济建设的发展需要成为高等教育的重要职能。因此，如何提高学生的工程实践能力和创新能力，对接地方经济发展的需要成为高校的重要研究课题。各个高等院校通常都结合地方经济的发展需求，把培养具有扎实的专业知识基础、较宽的交叉学科知识面、较强的动手实践能力、较强的工程创新能力和团队协作能力的高级应用型人才作为培养目标。因此，改变毕业设计的传统模式，探索校企合作的创新毕业设计新模式具有非常重要的实践意义。

1.校企合作有助于科学选题。以往高校教师单独选题时，选题过于重视理论推导和逻辑分析，与企业的生产实践吻合度较差，选题的深度和广度难以满足学生的实际需求，有些设计内容过于深奥，学生兴趣也不高，也起不到锻炼学生独立运用知识能力的要求，表现为工作以后难以适应单位对工程实践能力的要求，毕业设计达不到岗前锻炼的要求。针对这种与企业客观实际需求不协调的现状，在与学生所学专业密切相关的领域内选择一些规模较大，并且管理较为科学规范的企业作为产学研合作伙伴，对企业的管理模式、产品类型、制造工艺等方面进行详细地了解，以确保企业专业技术方面和专业人才培养目标的一致性。拟定的毕业设计题目应与企业的生产实践相吻合，设计内容是解决企业的某一具体技术难题。另外，选题时还要考虑到学生的知识结构和能力水平，与企业的技术人员共同制定选题和具体的设计要求，避免大而空或难度过高或内容过多的题目。

2.校企合作有效缓解师资不足。近年来，随着高考入学率的提高，我国的高等教育也逐渐向大众教育的方向转变，各个高等院校都投入了大量的人力物力以及数目不菲的经费来引进高学历人才以补充教师资源的不足，然而在校学生的数量增长更加迅猛，师生比扩大的趋势并没得到根本性的缓解，毕业设计指导教师的数量一直不能适应毕业设计教学的要求。因此，采取校企合作的模式聘请企事业单位具有高级技术职称、技术水平和实践能力较为突出、工程实践经验较为丰富的技术人员担任兼职指导教师，可以有效缓解目前高校毕业设计指导教师数量不足的现象。在毕业设计过程中，一旦有高校教师无法解决的工程实践问题或具体的生产技术问题，企业的工程技术人员可以根据丰富的工程实践和项目开发经验给出较为合理的解决方案，有利于提高毕业设计质量。

3.校企合作全面提高毕业设计质量。采用校企合作的毕业设计模式后，学生可以直接到自己有意向的行业或者用人单位开展毕业设计环节，毕业设计的题目和研究内容能和将来的工作岗位密切相关，以后也有很大的机会留在该单位进行工作，这样一定程度上避免了就业对毕业设计的不利影响，学生可以全力以赴地进行毕业设计，有助于大幅度提高毕业设计质量。再者，校企结合后，毕业设计选题通常来源于企业的生产技术问题或者具体产品的研发需求，题目更具有实用价值，实践性和专业性都更为符合专业技术人才的培养需要，学生的学习兴趣也会更浓。因此，学生在毕业设计过程中，能帮助协同解决企业的实际技术难题，较好地解决了以往毕业设计与专业培养目标不协调的问题，有效地增强了学生的工程实践能力和创新能力，让学生预先适应了工作岗位的具体要求，提高了毕业设计实践教学水平。由此可见，校企合作可以极大地提高学生的毕业设计兴趣，激发他们的创新工作精神。

三、校企合作的成功案例：盐城工学院

自2008年开始，盐城工学院针对机械设计及制造专业的部分学生探索实施“预就业”实践模式，即企业挑选部分大三年级的学生，大四一年在企业进行毕业设计，高校教师和企业的工程技术人员各一名作为指导教师，从理论和实践两个方面全面指导学生进行毕业实习以及毕业设计，企业按月支付实习生实习津贴。这一校企合作形式也得到了用人单位的认可，每年3月份就陆续有知名企业来校选拔学生，“预就业”单位也从最初的西门子工业软件公司一家，拓展到现在的十几家单位，其中不乏全球知名的机械类企业或者大型跨国公司。“预就业”深化了校企深度合作，实现了校、企以及学生的多方共赢。实践证明，这一模式可以很好地解决课堂教学与企业一线脱节的矛盾。经过在企业一年的真刀真枪的实践，参加“预就业”实践学生的毕业设计质量相比校内学生有了大幅度的提高，实际工作能力、社会适应能力和职场经验也得到了显著提高。由于这种模式极大地锻炼了学生的工程实践能力，分析以及解决企业实际技术问题的能力初步具备，因此，毕业时基本都能实现优质就业。从该学院毕业生信息统计来看，每年参加“预就业”实践的学生中有超过1/4的人最终被企业留用，其他未留用学生也成为该行业用人单位的“抢手人才”，就业单位的层次和起薪都处于较高的水平。

在当前高校扩招，就业竞争压力越来越大的情况下，越来越多的高校开始逐步贯彻工程人才培养的理念，高度重视学生实践创新能力的培养。而基于校企合作进行毕业设计，是现阶段培养创新型工程实践人才的一个重要措施。校企合作的毕业设计能够培养学生分析和解决实际生产问题的能力，有效提高毕业设计质量。对于以培养高级应用型工程技术人才为目标的普通高等院校或者地方院校而言，这种校企合作的毕业设计模式尤其值得推广。

参考文献：

第13篇

毕业设计是建筑学本科教学体系中的最终环节，也是检验学生综合素质能力与解决实际问题的实战模拟。在毕业设计这一教学环节中，学生运用几年来所学的各类知识，对遇到的实际问题进行独立分析，并较好地解决这些实际问题，体现出应有的设计素养与设计水平，为后续适应实际工作和今后发展打下良好基础。

此外，毕业设计直接面向实际课题，综合性强、复杂度高，加之毕业设计的最终教学成果直接体现学校的教学质量与整体水平，因此对每所高校来说，毕业设计处于十分重要的地位，毕业设计也是历次教学评估中评估专家关注的重点内容。自2011年开始，笔者参与、负责中国矿业大学的毕业设计教学管理与组织，从毕业设计最初的选题、分组、汇报、答辩等教学环节的组织与管理，结合我校实情，形成了相应的教学管理体系与组织架构。

一、毕业设计的老问题与新特点

毕业设计是一个复杂的教学过程，教学对象是本科阶段年级最高的学生，处于该阶段的学生更多地关注个人的发展与走向，而不是设计教学。由于每位学生的情况不同，其对毕业设计教学的关注度也不同，因此毕业设计教学的组织与管理工作一直是以往毕业设计中令人头疼的问题。国内诸多高校对此进行了相应的改革，如同济大学在毕业设计教学管理中教学模式、评价机制等方面的探索[1]，南京大学对于毕业设计专题化改革的研究[2]，西安建筑科技大学对于毕业设计教学过程控制的思考[3]以及双联合模式下的毕业设计教学实践[4]等，这些国内建筑院校的毕业设计教学改革为我们提供了很好的参考。

值得注意的是，近年来整个建筑行业大环境对毕业设计产生较大的影响。“十二五”以来，中国经济形成从高速增长转为中高速增长，从以往的要素驱动、投资驱动转向创新驱动的新常态。曾经发展势头良好的建筑业出现了明显的断崖式下滑，工程项目与设计任务急剧萎缩，与行业发展密切相关的建筑教育也受到了较大的冲击[5]。因此，如何对转型时期建筑知识体系进行过渡成为众多教育工作者值得思考的重要问题[6]。原本设计市场趋于饱和的现状，在新常态的发展态势下更是雪上加霜，对于高校最直接的影响就是学生整体就业率明显下滑。以往行业对建筑设计的人才需求量大，学生不需要花费太多时间也能找到相对满意的工作，但是随着建筑市场的饱和，即使是“老八校”的学生在就业时也要面对就业单位提出的各种要求，而其他院校的学生在就业方面遇到的阻力则更大。

在当前的大环境下，我校毕业生总体分为保研、考研、求职、出国等几种情况，毕业生自身情况的不同使其对待毕业设计的态度也有所不同。计划出国的学生处于申请阶段，将精力多用于填报各类出国申请表格；考研复试的同学多关注于复试的要求与准备；求职的同学则在用人单位实习。因此，能全身心投入毕业设计中的是未来发展目标已经明确，且工作、出国或读研已经落实的学生，这类学生在我校约占1/3左右。基于上述情况可以看出，近年来毕业设计的教学压力明显增加。

二、毕业设计的教学改革

面对就业压力，近年来我校在毕业设计上进行了较大改革：一方面，在满足学生各类发展需求的同?r，仍保证原有的毕业设计教学水平不降低、质量不下滑；另一方面，进一步凝练我校毕业设计的教学特色，挖掘优秀学生的设计潜质。

（一）凝练选题，提高兴趣度

毕业设计的选题很大程度影响学生对毕业设计的投入程度，以往假题假做式的课程设计已经不能满足社会的需求，更不能激发学生对设计的热情。因此，在毕业设计选题这一环节，近年来我校要求毕业设计指导教师应尽量提供真题真做式的设计题目。在满足不了真做的情况下，设计选题也应尽量与实际工程有紧密的联系，毕业设计成果也应贴合实际工程的需要。

考虑到我校具有的行业优势与地域环境，我们重点从以下两方面选题进行了改革与创新。第一，以徐州市及周边废弃采矿区的更新改造为特色，结合当地主管政府与矿场，对采矿区废弃地块的再生进行整体设计。第二，结合当前的传统村落保护与发展这一热点，将教师的科研项目与毕业设计选题相结合，引导学生将设计的关注点从城市转向农村，为后续的职业发展提供一定的实践基础，如图1、图2所示。

此外，在毕业设计的教学过程中，根据少部分学生的特殊需要，我校还聘请了部分校外指导教师参与毕业设计的指导工作。学生在校外指导教师的指导下，以所参与的实际工程为毕业设计课题，直接面向社会急需解决的实际问题，有利于学生提高设计水平和解决现实问题的能力，同时也可以满足少部分学生通过在设计院进行毕业设计、完成实习以解决就业的实际需求。

（二） 团队指导，加强灵活性

目前，国内较多高校建筑学毕业设计来自于团队合作，并在指导团队中进行“双师制”，即校内导师加校外导师的模式[7]。以往我校的毕业设计多以1～2位老师组成小团队参与指导，也有部分老师单独指导毕业设计，在毕业设计的过程考核中往往形成单一指导的格局，不利于实现学生知识能力的拓展。

根据当前的就业形式与现状，我校建筑学毕业设计进行了较大创新。首先，打破以往双师型或单师型的指导格局，形成由5～6位老师组成的较大团队，团队内部的指导老师和学生都相对固定。在进行毕业设计的过程考核时，除了部分重要时间节点由建筑系统一安排外，其余考核均由团队内部通过充分协商来完成。这一创新举措不仅有效解决小范围内毕业设计的考核与评价，同时也可以满足学生在毕业设计阶段的各类需求，不必完全根据整体的教学进度来安排，其教学的灵活性与自主性均有了较大提高。

（三） 完善考核，加强过程控制

毕业设计中的过程控制一直是建筑学专业毕业设计的工作重点，国内很多高校对此也进行了相关尝试，如同济大学在毕业设计教学中的过程控制[1]、湖南科技大学对于本科毕业设计教学全过程质量控制体系的探讨[8]、安徽建筑工业学院对毕业设计教学模式的创新改革[9]、中原工学院对建筑学毕业设计的过程控制[10]等。

我校的毕业设计指导采用大团队模式，给予了学生和教师较大的自主性，在一定程度上满足了学生就业与考研等需求，但是为了保证毕业设计质量不下滑，我校在毕业设计教学过程控制中还进行了如下的创新与改革。

首先，注重毕业设计中期考核的实战性，采取团队互评模式。中期考核由学院整体控制，并由建筑系进行总体组织与安排，对毕业设计中期阶段的成果进行考核。近年来我系在中期考核环节采取了团队互评的模式，即不同的团队指导老师和学生相互交叉进行考核。以往的中期考核指导老师与学生共在一组，出于各种因素的考虑，老师之间的评价大多点到为止，不进行深入的评价，因此所起到的考核效果有限，但在团队互评的考核模式下，指导老师可以给出不同的看法，甚至批评。因此，中期考核成为毕业设计答辩前的一次实战模拟考核，其效果也有了很大的改善。

其次，完善毕业设计评价模式，将毕业设计中期成绩按照一定比例计入最终成绩。在教学改革中将中期考核的成绩计入最终成绩，占比20%，改变了以往指导教师在成绩评价方面占比过大的现象，也改变了以往中期考核不算成绩的尴尬处境，对毕业设计的进程推进及质量提升也产生较大的影响。近年来，中期检查的考核结果采用合格、黄牌和红牌三种模式，改变了以往通过和不通过的两种分类，考核成果更加细化。其中，挂红牌的毕业设计存在较大问题，在后续考核中被列入必查名单；挂黄牌的毕业设计有部分问题没有很好解决，被列入后续考核的抽查名单；考核合格的毕业设计基本满足中期考核的要求，但是为了督促后续的进度，也被列入抽查名单。

再次，采取中期考核后毕业答辩前的毕业设计抽检模式，即预答辩环节。该环节由建筑系统一组织，是毕业设计答辩前的最后一次检查，目的在于提醒所有学生进一步加快毕业设计进度，提高毕业设计的水平与质量。针对毕业设计中期检查的不同类型也采取不同的检查比例。其中，被列入红牌的同学进入必查名单，被列入黄牌的同学抽查比例为50%，中期考核合格的同学抽查比例为10%～15%。抽检不合格、不达标的学生将建议学院给予其毕业设计终止的结果。从近年改革的情况看，毕业设计抽检环节给部分学生带来了一定的压力，对进一步督促学生加快毕业设计进度、提高毕业设计质量有明显效果。

最后，采取二次毕业答辩模式。以学生毕业设计最终成绩进行倒叙排列，排在最后10%的学生进入二次答辩环节名单。二次答辩给予学生十天左右的时间，让学生对毕业设计答辩中存在的问题进行修改，经过修改后满足毕业设计成果的基本要求，方可通过。二次答辩是学生经过五年的学习之后能否取得学位证书的最后一环，因此被列入二次答辩名单的学生及其指导老师均承受着较大的压力，其设计修改的内容也比较明确，最终设计的投入度也要远高于其他几个环节。

最终将毕业设计过程控制进行总结，形成毕业设计过程控制系统图，如图3所示。

（四）重点关注，提升学生整体水平

根据以往的经验，中等水平的学生成绩波动相对较小，其未来的走向基本能够明确，因此在毕业设计的教学改革中，对处于成绩两级的学生进行了重点关注。

成绩相对优秀的学生，未来方向明确，个人的发展计划也已经初步确定，因此会有少部分学生认为毕业设计对其未来发展意义不大，出现不用过多投入的想法。对于这部分优秀学生要从思想上给予引导，强调毕业设计成果直接体现学生五年来的综合能力与设计水平，从而激发学生对毕业设计的热情，进一步提升设计水平。

成绩相对较弱的学生，往往受其设计能力所限，对设计的整体把握能力不足，因此设计水平、质量还达不到毕业设计的要求。对于这部分学生，毕业设计指导教师应更加关注设计进度与设计质量，帮助学生解决存在的基本问题，同时予以学生身心方面的关注，以避免学生出现不必要的情绪波动。

（五） 完善评价体系，提升设计成果水平

与以往不同，近年来毕业设计教学过程中针对每个教学环节均制定相应的考核评价标准，并在毕业设计启动时就将这些评价标准告知所有学生，使其了解考核的各个时间节点和所需要完成的基本设计任务。当考核任务完成之后，学生方可顺利毕业，拿到学位证书。

在毕业设计工作开始前，由所有毕业设计指导老师经过讨论，最终确定各个环节的考核标准。此外，不同的时间节点所需要完成的毕业设计标准也不尽相同，并且不同类型的题目考核标准也存在一定的差异性。

毕业设计答辩主要体现学生在设计认识、相关案例研究与方案构思方向的成果。中期考核成果则主要针对设计方案的场地环境、方案初步设计等，重点关注毕业设计的深度。设计抽检的成果则以能否满足或达到毕业设计答辩的基本要求为目的，而毕业设计答辩环节的重点在于整体毕业设计的深度能否满足要求，能否解决相应问题，方案是否有一定特点等几个方面。

第14篇

关键词：毕业设计；电气工程及其自动化；毕业设计改革与实践

作者简介：张孝远（1981-），男，河南南阳人，河南工业大学电气学院，讲师；吴杰（1980-），男，河南信阳人，河南工业大学电气学院，讲师。（河南 郑州 450001）

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0197-02

毕业设计是本科教学过程中一个非常重要的环节，是本科教学计划的重要组成部分。学生经过三年半的相关专业知识学习后，在最后半年通过毕业设计来对所学知识和相关新知识进行一次综合训练。学生通过完成合适题目的毕业设计能够有效提高自身分析问题以及动手解决实际问题的能力，并得到一定程度的科研训练。[1]另一方面，毕业设计的完成也为学生走向工作岗位做了一定的准备工作，是对学生实践能力的一次有力锻炼。可以这么说，如果把高校比做“生产”人才的工厂的话，那么毕业设计的质量则关系到“产品”质量的合格与否。

一般而言，毕业设计应有教师指定题目、学生选题、教师指导、学生设计、教师评阅、学生答辩等环节组成。影响毕业设计质量的因素主要集中在前四个环节，即定题选题及教师指导学生设计环节。

一、当前毕业论文定题选题中存在的问题

选题是毕业设计工作的第一步，也是后续毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，关系到学生能否做好毕业设计，也影响到学生是否能按时完成毕业设计任务。由于诸多影响因素，当前在毕业设计选题方面主要存在如下问题：

1.毕业设计题目超出专业培养目标和教学要求所规定的范围

由于教师个人知识结构的差异，以及教师所从事的科研项目的不同，有些教师按照自己的研究兴趣，不加修改地给学生布置题目，带有较大的随意性。这些题目对本专业的培养目标和教学要求考虑不足。这些题目由于偏离了学生所学专业的培养目标，使得学生已学的知识在毕业设计中用不到，而要做好毕业设计必须要自学其他相关知识，导致学生一头雾水，茫然不知所从，影响了学生毕业设计的兴趣，最终学生无法得到很好的锻炼。

2.选题过于陈旧，不能紧跟专业发展和社会需求

应用型本科院校以培养“工程应用型人才”为目标，为搭好课堂学习与实际工作之间这座“毕业设计桥梁”，毕业设计选题应紧跟社会需求以及专业的发展，应选择工程应用领域中一些有趣的、难度适中的、能够解决实际问题的、新颖的题目作为本科生的毕业设计题目。当前，由于部分教师缺乏工程实践经验，对所从事领域的工程需求与应用问题了解不够，所拟题目不能紧跟专业发展和社会需求。

3.选题过于复杂，学生经过努力难以完成

毕业论文选题过宽、过大、过于复杂，学生在规定时间内难以完成。毕业设计时间通常一般为三个半月左右，学生在最后一个学期还要分配精力用于找工作、考研等事情，实际用于毕业设计的时间不会太长，因此，太难太大的课题使学生感觉无从下手，论文写起来非常吃力而难以深入，从而对毕业设计丧失兴趣，无法得到全面锻炼。

4.选题程序不够合理

当前高校教学管理工作人员仍主要采用传统的人工方式进行毕业设计选题，指定教师与所带毕业设计的学生的对应关系，由教师和学生联系后确定题目；在汇总选题后，由各班学生分别进行选题和汇总，学院最终进行毕业选题的分配等。[2]这种传统的方式容易出错、效率低下，且带有较强的强制痕迹，在整个过程中缺少学生的自主性，导致不少学生安排了自己根本不感兴趣的题目，选题过程的互动性不足。

二、教师指导及学生设计中存在的问题

1.指导教师数量不足，精力有限以及责任心的缺乏

1999年以来，随着高等教育的规模扩展，各个专业学生的数量都大幅度增加。河南工业大学自从2004年被教育部批准设立电气工程及其自动化本科专业以来，已由2005年首届毕业生的2个班61人发展到现在的6个班195人。学生数量的大幅增长使得现有老师的数量明显不足，笔者所在的电气系现有教师12名，一位老师平均要指导十几个学生，教师精力严重不足。此外，教师还要兼顾教学和科研任务，也不可能时刻将精力投入到学生毕业设计上来。另一方面，不排除个别教师责任心的缺乏，对毕业设计重要性的认识不足。在整个毕业设计的指导过程中联系学生较少，对学生指导较少，对学生放任自流，显然这样会导致学生毕业论文质量下降。

2.毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少

造成这种现象的原因是多方面的。[3]首先，在整个培养过程中对毕业设计的重要性强调不足，尤其是导师没有激发学生对毕业设计的积极主动性；其次，毕业设计所处的最后一个学期正是学生的择业期，学生将就业作为自己的第一要务，部分学生还要忙着联系考研学校，少量的学生要出国，这些都对毕业设计任务的完成造成较大的冲击。择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，往往存在“反正也已经找到工作了，毕业设计的好坏也不影响什么”的想法，这样他们也不会认真主动地搞好毕业设计。学生为了自己的将来将就业等放在第一位这是无可厚非的，也应该是学校大力鼓励的。然而，毕业设计作为教学环节的重要一环，应该引导学生协调好就业、考研、出国与毕业设计之间的平衡，应让学生对毕业设计有足够的重视。

三、毕业设计改革与实践

上述内容主要从两大方面阐述了当前影响毕业设计论文质量的一些主要因素。这些因素有些是主观的，通过主观认识可以进行改进。有些是客观存在的，需要从机制或制度上进行创新。针对以上问题提出改进措施，其中很多措施已经达到良好的效果。

1.建立专业毕业设计大纲

毕业设计大纲可以对毕业设计的整个过程进行规范化管理，比如对于定题、选题、教师指导、学生设计进行规范化要求，使得毕业设计有据可依，对毕业设计的一些基本原则进行规定，避免设计题目的随意性。毕业设计大纲的建立可以有效指导教师和学生进行选题，在大纲允许的范围内将教师的研究方向、工程及社会热点需求和学生的愿望有机结合起来，不仅培养了有实际工作能力的企业急需的专业人才，同时也解决了学生的就业率问题。[4]

2.严格选题审核，规范选题程序

在毕业设计的选题上，要以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑到题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学环节的基本要求，同时强调其与科研生产实际的有机结合。为此，对毕业设计题目的选择指定以下原则[5]：符合培养目标及教学基本要求的原则；有利于综合能力培养的原则；产、学、研相结合的原则；因材施教原则。

依据选题原则，毕业设计课题类型可以规定在如下三类中：基础理论模拟题、研究与探索型课题以及工程实践型课题。通过召开学院的学术委员会，规定选题的范围，培训教学管理员，对毕业设计的题目进行严格把关。组织好毕业设计督导人员，明确督导员的职责，对毕业设计进行开题、中期及答辩各个阶段的检查。

教师上报题目时要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有大致的了解，避免选题的盲目性。下发给学生之前，组织教师对题目的合理性、可行性进行讨论，避免一些空洞的题目。多次审核修改后再下发给学生。结合电气专业的发展，将以往单纯设计类题目数量减少，增加了产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证了选题的多样性，并要求三年内题目不得重复。建立毕业设计选题信息平台，转变以往传统的选题模式，加强毕业设计选题的互动性，引导学生以自己的兴趣而不是行政指派选题，避免毕业设计选题的盲目性和强制性。

3.提高认识，加强过程指导，采取新媒介强化师生研讨交流

指导教师应主观上充分认识学生毕业设计的重要性，要肯花精力在学生的毕业设计上，从出题到指导都要认真地负责任。在学生做设计之前要做好学生的思想工作，对学生讲明毕业设计的目的、作用，从思想上引起学生的高度重视。导师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标、任务和方法。设计过程中，指导教师每周与学生见面答疑时间不得少于2小时，同时要做好考勤工作。学校也成立了专门的管理和督导机构对毕业设计进行定期或不定期抽查。

为保证学生在设计过程中的疑问能及时解决，借助腾讯qq群、电子邮件、微信等新的媒介平台加强师生之间的交流，可以采取评优措施对设计题目和指导效果进行评优，并对获得优秀的指导教师进行相应的奖励，激发指导教师的积极性和主动性。

4.采取末位淘汰制让学生有紧迫感

在笔者的调查中发现，当前大多数学生认为毕业设计只是个形式，最终都会过的，对毕业设计没有紧迫感，这与当前大多数高校对毕业设计的宽容态度有关系。在这种情况下，学生认为自己通过毕业设计是理所当然的事情，自然就对毕业设计的整个过程不够重视，往往在最后一个月或最后两周内拼凑成设计论文，草草应付差事，这样的设计质量可想而知。因此，应建立毕业设计论文答辩的末位淘汰机制，比如笔者所在的电气学院最近几年就采取最后的6～7名学生不授予学位证，缓期一年。这样使得学生具有一定的紧迫感，适当的压力利于学生更好地完成毕业设计任务，能够使得他们通过努力真正在毕业设计中学到实际的技能与知识，为今后的工作打好基础。

四、总结

毕业设计是学生综合利用已学知识解决实际问题、培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节。学生和教师均应充分重视这一过程，对上报题目、选题、开题、设计、论文撰写、答辩等各个环节进行全面的质量监控，才能确保毕业设计的质量，今后还要进一步加强管理，使毕业设计质量更上一个新台阶。

参考文献：

[1]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文艺,张澎,王华军.高校毕业设计选题平台的改革与探索[J].电子测试,2013,(8):182-184.

[3]孙国强,谢照军,卫志农.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨[J].中国电力教育,2009,(2):113-114.

第15篇

由于诸多现实问题，使得当下计算机专业毕业设计环节中出现了一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：

1.专业基础知识的整体把握不够，缺乏系统的科研训练

科研思维和独立解决问题能力不足，知识串联和综合技能应用能力欠缺。多数软件功能不完善，论文写作内容空洞，重点不突出，格式不规范。

2.多数学生认为毕业设计时间安排不合理，项目不能在充裕的时间内完成，加之学生外出找工作、考研、实习与毕业设计

时间部分重叠，毕业生关注重心转移，学生普遍忽视了毕业设计，真正用在毕业设计上的时间大大缩水。项目进度偏慢，难以实现预期的毕业设计效果。

3.学生在认识上存在误区，思想上不重视

近年来，受高校扩招和教育产业化等社会大环境的影响，学生在思想上对毕业设计不够重视。一些学生认为毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，甚至有的同学认为从网上下载代码和论文就可以过关或者直接把上一届同学的毕业成果拿来上交，加之毕业设计过程中监管不力，使得抄袭现象时有发生。

4.毕业设计的题目具有局限性，选题不合理，学生缺乏主观能动性

目前，绝大多数设计（论文）题目由指导教师给定，并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来选定，学生往往只是按教师的指导查阅部分资料，然后根据教师的设计或方法完成后续工作，因而毕业设计（论文）过程中缺乏学生本人的创新性思考。

5.指导老师倾向放宽要求，毕业答辩流于形式

因为师资力量严重不足，教师的教学和科研任务重，造成教师在毕业设计的投入上力不从心。另外教师不希望看到学生因毕业设计（论文）不合格而影响就业，所以对毕业设计（论文）的答辩检查就相对放松，没有严格要求，几乎没有学生因毕业设计质量不合格而推迟毕业，这无形中致使学生对此项教学环节不够重视。加之学校在制度上对答辩的监督不够，在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。

二、构建基于CDIO工程理念的毕业设计模式

为了解决毕业设计环节普遍存在的一些问题，缩小企业用人要求与计算机专业人才培养之间的差距，更好地实现工程教育改革目标，以CDIO能力培养为导向，按照构思、设计、实施、运行4个环节进行计算机毕业设计教学改革，保证毕业设计改革的合理性和科学性。

1.结合工程需求，明确设计任务，构思实施方案

改变目前的“导师命题-学生选题”毕业设计模式，充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。毕业设计题目的确定是一个复杂的过程，毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、实践性和创新性。一方面题目应反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面要体现出计算机专业的工程背景的特点，结合学生本科阶段学习的主要课程。学生可以根据他们在企业实习中发现的工程实际问题进行研究，也可以根据企业工程师或校内指导教师的相关科研项目进行研究。选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，选题源于生产实际现场，其目的在于培养和加强学生的综合工程能力。毕业论文选题过程采取项目申报、立项的形式进行，学生打算参加哪个项目，小组成员要共同协作写出项目申请书。确定具有应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且有助于学生胜任未来相关技术岗位工作。学生在明确设计任务后，构思实施方案，同时指导教师要对方案进行审核，让学生修改完善。方案确定后要进行任务分解，制订相应的工作进度。

2.综合运用专业知识，倡导团队合作，培养学生解决问题的能力

由于学生在相关课程的学习中已经掌握计算机软、硬件系统设计的相关理论和方法，而分析和设计是计算机专业毕业设计过程中的关键过程。因此，该阶段的任务是集中完成具体的设计，即描述实现设计的计划、需求、流程以及算法。计算机软件的设计不仅仅是可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计等基本过程，还需要确定系统中功能模块的范围、定义和功能设计等细节。由于课题小组成员各自分工不同，需要团队成员经常沟通、讨论。遇到困难问题，团队成员应该在指导教师的引导下寻找解决问题的途径。在毕业设计过程中学生遵从CDIO工程理念，以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习知识。设计阶段应完成系统的体系架构、功能模块的划分、接口的规范设计、开发工具的使用说明等任务，并提交相关设计说明书等资料。

3.加强过程监控，利用校企联合的形式提升学生的工程素养项目的实现、运作实现阶段

即把设计的内容转化为实际的软、硬件系统，包括编码、调试、测试等过程。在编码阶段主要是让学生养成好的开发习惯，保证代码的结构化、可读性和可移植性；及时进行模块测试，写出测试计划，提交测试分析报告。此外，这一阶段教师还要做好毕业设计评估工作中对毕业设计工作的中期检查，完成中期报告。除了阐述设计思路、工作原理、关键技术外，教师还要参照任务书检查已完成的任务、尚需完成的任务、存在的问题、解决方法等，同时对毕业设计工作进度给予评价。教师通过中期检查及时发现并纠正存在的问题，督促学生按任务书中的要求和时间进度完成工作。中国的工科高校大多是关门办学，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求。培养应用型人才的目的是为了服务于实践和生产。为了加强学生解决实际工程问题的能力，学校要考虑学生就业实际，促进校企合作，探索“走出去”（送学生到企业实习）和“请进来”（聘请岗位一线人员为指导教师）相结合的新路子。企业为学生提供了实习和就业的机会，学生在实习阶段可一边学习，一边进行毕业设计和论文的撰写。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式，即学生在学校进行3年的理论学习加1年的实践学习。学生在第七学期就到实习企业，熟悉工作环境，适应岗位需求，尽快胜任工作。另外，通过聘请企业的工程师担任毕业设计的副导师，对学生进行工程实战的培训，从工程师的宝贵经验中得到启示。通过对企业的管理程序、生产流程等方面的研究，提高了学生的工程素养、业务技术和社交能力。

4.制定科学的的评价体系，完善各项规章制度

评价标准是实施CDIO的关键，根据CDIO工程理念对学生的要求，对毕业设计教学的评价应从专业技术知识、创新能力、实践能力和团队协作能力4个方面进行，通过制订多元化、多层次、可供组合的毕业设计质量评价标准与指标，实现科学合理的评价模式。评价不能像传统评价模式，只集中在毕业设计答辩环节，应该体现在毕业设计的多个方面，贯穿整个毕业设计过程中，突出阶段性的特点。引人CDIO模型后，评价的功能应由侧重成绩“优差”转向侧重包括品德、兴趣、特长、能力等学生的个性特点，力求知识与能力的协调统一，突出对学生的工程意识建立、工程实践能力和产业经验的评价。完善的毕业设计过程管理和健全的规章制度是提升毕业设计质量的保障和必要条件。首先，学校通过制定统一的规章制度，在管理者、指导教师和学生中形成工作规范和约束机制。这些规章制度要包括毕业设计基本要求、过程管理和监控等具体内容，明确对指导教师和学生的基本要求，规范毕业设计过程中任务书、开题报告、中期检查报告和论文的格式。学校要结合专业特点，组织相关专家制定合理的开题、毕业设计质量评分标准、答辩程序及考核工作条例等，并依据毕业设计工作流程建立网络化管理、实时跟踪过程管理，使整个毕业环节的过程管理有章可循。其次，学校要成立专门的毕业设计工作委员会并聘请经验丰富的退休教授成立学院毕业设计督导组，通过抽查措施形成监督机制，对毕业过程每个阶段的工作进行监督检查。各阶段检查的主要内容如下：前期检查学生的选题是否合理，审查任务书填写是否规范，落实学生的开题工作情况，了解课题研究所需的条件是否具备；中期主要检查学生执行情况、毕业设计的记录情况、毕业设计的工作进度及毕业设计工作中存在的困难；后期主要检查毕业设计任务完成的情况，审查各阶段提交的文档是否完整规范，毕业设计成绩评定是否合理。通过毕业设计督导组评价、学生对设计毕业工作的反馈等机制，将毕业教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。通过各种教学奖励、学生综合测评等措施形成激励机制。按照不同阶段不同权重进行全面考核评价，对学生以及指导教师分别进行表扬、奖励，这样可激励广大师生更为重视毕业设计。

三、结束语