对艺术教育的看法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质对艺术教育的看法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

    从幼儿园的小朋友的回答我们可以看出,孩子天生就喜欢画画,就会画画,画画是孩子的天性,但现在是谁偷走了孩子的绘画爱好,是谁打击了孩子的绘画自信呢?

    我认为,首当其冲该负责的是家长。首先,家长不知道该怎么样去读懂孩子 ,幼儿园的孩子的涂鸦,其实是孩子的另一种语言的表达和情绪的宣泄,而且孩子会很快乐的拿给爸爸妈妈分享,可家长看不懂也懒得去仔细的问孩子,只是敷衍的说,“不错不错,玩去吧,妈忙着呢!”孩子正想跟妈妈讲解画的热情也被家长浇灭了。还有,家长不知道怎样去鼓励孩子,看到孩子涂鸦的作品,有的家长会说,“你这是画的什么,乱画,你认真一点嘛!”孩子说,”我画的是小猫咪。”这个时候妈妈会拿过画仔细的看看“不象,小猫咪怎么只有一只眼睛?太阳怎么是黑色的?”孩子解释说“小猫咪一只眼睛睁着是为了捉老鼠,另一只眼睛没有是在假装睡觉呢!太阳早就起床了,可又被乌云给遮住了,所以就是黑的,”其实家长不明白,孩子画画是一个动态的过程,这个过程很有趣,他能够帮助你了解自己的孩子,所以我一直认为,儿童绘画,重在过程,而不是结果,可恰恰相反的是家长们往往注重的是结果而不是过程,这就催生了一系列的问题,后面我还会详细的谈到。传统的美术教育,使大家觉得画得“好”就是要画得“像”,似乎只要画的“跟真的似的”作品才叫好画。其实不然,虽然孩子们的画比较抽象,但是他们已经开始使用他们的大脑来思考,来观察世界,来表达他们的心声。因此,父母应该鼓励他们,让他们的天赋和灵性充分发挥出来,而不是渐渐地被消磨掉。

    还有的家长非常的注重孩子的艺术教育,他们喜欢给孩子做示范,经常让孩子临摹简笔画。父母们这些“好心”,实际上可能适得其反,今后孩子可能一动笔就是一些模式化的东西,太阳永远是一个模样,房子也永远是三角形的顶,孩子的创造力被限制,他们不再愿意观察身边的事物,想象的大门也从此关闭,以至于今后没有范画,孩子就画不出画来,原本喜欢画画,可以一口气画出很多稀奇古怪玩意的孩子不会画画了,甚至产生逆反心理,逐渐的对绘画失去了兴趣。这就是孩子越长大,反而越不喜欢画画,越不会画画的家庭因素。

    学校和社会上的一部分美术机构也有不可推卸的责任,我不知道我会不会语气过于尖锐而一竿子打翻一船人,但是我还是要说。首先说学校吧,举个例子,我的女儿三岁了上了幼儿园,有一次,我向老师了解情况,老师告诉我女儿的动手能力还要加强,我不太明白老师指的是哪一方面,老师告诉我,女儿画画的涂色不均匀,有太多的小白点,颜色也总是涂到打印好的图片的外面,所以他的作品老是不能贴出来,老师希望我回家多对女儿训练一下,争取到展示作品的机会。我听了,心里很不是滋味,也深深自责,我自责我没有为女儿选好一个懂艺术的幼儿园,尽管这家幼儿园的收费高达1500元每月!我告诉老师,其实你们是搞幼儿教育的,应该比我更懂孩子,孩子涂色不均匀,有白点,涂到线外,那是因为她还太小,小肌肉不够发达所致,这并不重要,随着她的长大她会做得很好,重要的是我的孩子,他的画面有没有奇思妙想,有没有丰富的联想,可是学校打印出来的画让她去涂色,她的奇思妙想到哪里去体现呢?(我的女儿平时在家里可是看到一根电线都会联想到小鸭子和小汽车的,她的任何一点创意都会得到全家的热烈的赞扬),我的女儿的画一次都没有得到展示和赞扬也让我感到痛苦,我觉得这对她的自信心是一个残酷的打击,妈妈向左,老师向右,又让她不明白到底谁是对的,于是我跟老师说,美术好的作品评判的标准很多,比如,有的孩子颜色涂的好看,可以评最佳色彩奖,有的画的很大可以评最佳构图奖,有的装饰的很漂亮,可以评最佳装饰奖,有的创意独特,可以评最佳创意奖,奖项很多,人人都可以得奖,都可以展示出来,为什么一定要表扬一小撮,打击一大片呢,在我的画室里,每一个孩子都有一个自己的展示区,他们的每一张作品都会展示出来,所以孩子们最快乐的一瞬就是将他们刚刚画好的画夹到他们自己的展示区!

    小学里的美术教育虽然这些年改进了不少,但还是太多的不足,首先是时间问题,想一想,一堂课40分钟,这么短的时间,孩子怎么能画出一张完整的作品?而儿童画和写作文一样非常讲究一气呵成,时间断了,思维也就断了,就很难再进入到原先的创作状态了,我去听小学优秀的公开课,所有的课都是两节连堂,这真是对学校美术教育的一大讽刺,也就是说,没有一个半小时是上不了优质课的。所以小学美术课时间上不改革,很难有大的突破。

第2篇

一、我国动画艺术教育现状分析

我国动画教育起步于二十世纪30年代，在长达近半个世纪的时间里，它的发展缓慢、时断时续。中国动画一直都很注重借鉴传统艺术和探索审美语言、造型风格和艺术符号，因此发展比较缓慢，呈现出停滞不前的状态。

目前我国动画艺术教育还存在着很多弊端和不足，首先，动画艺术教育目标不明确，因而其目标培养的方向也出现了偏差。其次，动画艺术教育的课程安排不科学，由于目标的不确定性，必然导致课程安排的不科学性，不能使人们更好地学习动画艺术的创作。另外，动画艺术教育的专业人员队伍有待合理化。教师一般都是从比较单一的课程教学入手，缺乏创新性和专业能力，因此动画艺术的培养工作就不更很好地开展。还有中国的动画艺术缺乏真正的教育人才和优秀的原创剧本，具备动画专业相关学历和高职称人员的人员极少，他们虽然具备丰富的实践经验，但理论素养匿乏，很难培养出高水平、高素质的高级动画人才。教师是办教育的核心，培育专业学生，必须拥有一批高水平的教师队伍，这是学校发展与成败的关键所在。动画教育教师结构队伍不合理、素质不重影响了动画教育的质量。

国内的动画产业还没有进入良性的发展阶段，它缺少市场化的运营，一般的动画受群众关注出现偏差，经常认为动画都是给儿童看的，中国的动画艺术教育目的性太强，缺乏轻松、幽默、自由的动画娱乐性特征，这些都导致了我国动画艺术不能呈现良性的发展。

针对目前我国动画艺术教育的现状，我国一些学校就动画专业培养目标、课程设置、原创剧本、师资人才以及培养方案等方面进行了相应的调整和探讨，以更好地适应市场的需求，从而改革动画艺术教育发展。

二、改革的措施和方法

针对我国目前的动画艺术教育发展现状，笔者认为我们首先应该培养专业的动画艺术师资人才，为动画艺术教育提供更优秀的传授者和榜样。

（一）中国的动画艺术有着取之不尽用之不竭的艺术表现语言，中国蕴含着丰富的文学作品和历史文化，所以我们应该发掘动画艺术的题材和元素，在继承中国优秀文化的基础上加以现代化发展特征的完美结合，这样才能创作出更加优秀的艺术作品，动画艺术应该注重文学、历史、自然科学、人文科学、音乐、戏剧等等各个方面的知识的学习，这样才能培养学生的综合知识和艺术素质的修养。

（二）动画艺术教育需要全新的创意，要充分利用现代科学技术的推动作用，我们还应该向欧美等技术发达国家学习和借鉴。在动画艺术教育中，要使技术为艺术服务，在传统的二维动画制作方式的基础上增加一些其他的漫画与动画相结合的方法，同时鼓励学生自主创新和尝试不同的表现方法和手段，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

（三）市场化是动画艺术教育改革的必然要求，我国目前存在着知识更新慢、人员老化、师资人才匮乏的问题，因此，我国应该采取一些相应的措施适当提高教职工的工资水平，从而激励更多专业师资人才的加入。另外，良好的教研条件也是吸引优秀教育人才的有效途径之一。

（四）创新是动画艺术教育改革的根本途径，动画艺术教育专业人员应该注重创意的发挥，中国动画艺术教育应该摆脱简单的、单一的、盲目的加工和模仿，努力使动画艺术创作具有新意，引导学生发散思维，充分发挥他们的想象力和创造力，鼓励学生对传统文化与现代因素的结合和尝试，创造出更加具有新意和内涵的艺术作品。同时，在教学过程中，充分发挥现代技术多媒体的作用，加强知识的交流和师生之间的互动，从而提高动画艺术教育的成效。

三、总结

第3篇

首先，预习有利于提高课堂教学效率。通过预习，学生对第二天要学习的知识有了初步了解，在新课学习中，学生在预习时没有理解的知识点，会成为其关注的重点部分，因而会专心听讲，主动学习，有利于提高课堂教学效率。

其次，预习有利于激发学生的自信心。完成预习任务后，学生通过自己的学习与理解，不但可以巩固强化旧知，更可以初步了解所要学习的新知识。这样，在课堂学习时，能让学生站在不同的高度进行俯视式的学习，学习的优越感和成功感会油然而生，这就增强了学生学习的自信心。

第三，预习有利于提高学生的自学能力。通过数据统计发现，学生预习的最初目的是为了完成书后的练习任务。而当学生无法解决练习中的问题时，就会去认真研究例题，通过对例题与练习题的比较，自主思考解决习题需要的新旧知识，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期经过这样的练习，学生会在预习中逐步掌握自学方法，将所学知识融会贯通，学会举一反三，逐步主动高效地学习新知识。

但是，在实际教学中，数学老师往往对学生预习习惯的培养不够重视，总觉得数学没有预习的必要，因而影响了学生预习能力的提高。下面我就如何培养小学生数学预习习惯谈几点做法：

一、预习引领，激发学生求知的欲望

正确引领是培养小学生预习习惯的基本保证。教师要根据具体的教学内容设计富有挑战性、趣味性的预习问题，培养学生的问题意识，让学生带着问题去预习。如在教学“认识钟表”时，可以联系学生的生活实际提出以下预习任务：小朋友们起床、吃饭、上学……都需要知道时间，那么，你们注意过钟表吗？请大家回家仔细观察钟表，看看钟面上都有些什么？钟面上的分针和时针都是怎么走的？你能读出它们所表示的时间吗？有困难的小朋友，可以请家长帮忙，下节课我们来比一比，看看谁了解的信息最多。这样的预习作业，明确指出做什么、怎样做，比较符合低年级学生的心理特点，更有利于激发学生的好奇心和求知欲。

二、预习指导，让学生学会预习

预习习惯不是一朝一夕形成的，需要教师进行有计划、有目的的培养。而小学生学习的主动性相对缺乏，自主学习的能力较差，因而，需要教师给予方法上的指导以及持之以恒的督促，让学生初步明白预习的几个环节，以及在每个环节到底该做些什么。应引导学生努力做到：

一看。看后一天的学习内容，初步了解重点和难点各是什么，弄清新知和旧知之间有什么联系，哪些是自己可以独立解决的，哪些是自己不能解决的，要将其勾画下来，做好标记，以便上课时寻求答案。

二做。做例题，将例题当做练习题做一做。有些知识，仅靠看并不能掌握其要领和实质，可以将课本上的解答过程遮盖起来，将例题当做练习题先做一做，然后将自己做的答案和例题的解答过程进行比对，在比对中发现问题。

三想。想教师课前设计的问题，围绕这些问题积极动脑思考，寻求解决问题的最佳途径。

四练。预习例题以后，可以将例题后面的习题，先尝试着练一练，在练习中，检查自己的预习效果，发现学习的薄弱点。

作为教师，在检查学生的预习情况时，要鼓励优等学生积极发表自己的观点，同时要对学困生进行针对性的个别辅导，力争使优生更优秀，使待进学生得到长足的发展。

三、预习评价，调动学生预习的积极性

学生预习的效果如何，需要教师及时制定必要的评价体系来检测。一味地布置预习任务，却不及时检测和鼓励，就会使学生对于预习任务产生懈怠心理，往往会使预习活动流于形式。比如当堂评价，在上课的前五分钟甚至再长点的时间，把前一天布置的预习内容呈现出来，让学生要么口答、要么板演、要么闭卷练习来检测，并及时予以评价；又如小组评价，当学生利用课外时间预习时，特别是有些内容需要学生合作学习时，要求小组内有分工有合作，充分发挥集体的智慧。当学生完成预习任务后，及时要求学生小组内互评，组长负总责，并把评价结果及时反馈给教师，以便及时调控。