学前教育研究论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学前教育研究论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词]中国英国学前教育制度

中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。

一、中，英两国学前教育制度的比较1.结构设置

中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。

英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。

2.班级规模

中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。

英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。

3.课程内容

中国教育部1996年6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。

英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。

4.收费标准

中国学前教育机构的收费标准一直是按幼儿的年龄来划分的，不同的年龄班收费标准不同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，有的学校假期内也提供服务。

英国的学前教育机构收费标准是按天核算的，收费按月进行，每月的第一天交纳全月的费用，儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从1998年9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周5天，每天2.5小时的免费早期教育。

二、英国学前教育的特点

1.注重培养孩子的能力

英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。从内容上看，更注重培养孩子的能力，强调让幼儿过早地识字和书写，要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等（过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究）。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。

2.教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高

英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工作者这一概念社会化：首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。其次，注重“照顾人员”的介入，如校外支援者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段非常重要的角色。指导幼儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“幼儿园的合作者”。

3.注重运用信息技术辅助教学

信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。

4.注意减轻幼儿学习负担和压力

英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色，英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。幼儿一般没有家庭作业，即使是5-7岁的小学一二年级的学生也没有。这一点与中国不同，中国连幼儿园也有适当的家庭作业（小学一二年级相对多一点，尽管国家明文规定要减负）。

三、启示与借鉴

从中、英两国的学前教育制度比较不难看出，由于两国的社会制度和经济发展水平不同，两国在学前教育上存在着不小的差异，借鉴英国学前教育的先进经验，对发展我国的学前教育有着重要的意义。

1.在班级编制方面

与我国的学前教育相比，英国的班级规模、师幼比例都比较小，我国应在普及学前教育的同时注意缩小班级规模，降低师幼比率，提高学前教育的质量。英国的编班形式也值得我国学习。我国可以适当地实行混龄编班形式，这样有利于儿童之间的交流与沟通，弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。

2.在课程内容方面

从两国的课程内容比较上看，英国的学前教育更重视儿童的数学教育。这一点应引起我们的重视。在2001年7月我国教育部的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“科学”领域的7个条目中，有1个条目涉及到“数学”，如何把幼儿的数学教育有机地渗透到科学教育中，值得我们深思。

3.在收费标准方面

我国的收费标准一直是按照幼儿的年龄来进行的，不同的年龄收费标准不同，可以结合实际情况来借鉴英国统一收费的经验，同时不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费（可把这部分的资金作为提高教师工资或增加教学设施方面）。

4.在师资要求方面

英国的幼教界要求教师持证上岗，对其学历没有过多的要求，但是很重视在职教师的培养与提高，学校常年提供资金鼓励教师到大学的短期幼教培训班学习或参加各种幼教会议，也会请幼教专家到学校给教师和家长作讲座或参观其它小学、托儿所；而我国许多地方的教育行政部门都要求幼儿园教师的学历必须在大专以上，园长和骨干教师的学历必须在本科以上。因此，很多教师忙于应付各种考试而分散了精力，在一定程度上影响了幼教的质量。

第2篇

关键词：学前教育专业练琴兴趣积极性

钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，在对这门课程学习的过程中，每一个学生都要面临着练琴和回琴。一节钢琴课中学生回琴效果是否好，主要是要看两方面：一是教师的教；二是学生的练。由于键盘是一门技能课，所以在这两方面中，教师的教固然重要，但学生的练也是非常关键的。曾记得一位学者用过这样一个划船的比喻：教师只能指给学生划船的方向，但船桨是掌握在学生手中的，所以能不能到达目的地，关键是在于学生是否努力去划了。确实，学生练琴的积极性直接影响到学生对这门技能的掌握。那么如何提高学生练琴的积极性是至关重要的。

一、巩固学生的专业思想

学前教育专业学生是未来一代的启蒙老师，钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，这个专业意识应该是学生去练琴的一个指导思想，也是学生练琴的一个最基本的动力。要让这个指导思想在学生头脑中根深蒂固和产生基本动力，光凭教师口头说教，收效是微乎其微的，重要的是怎样让学生能自己主动意识到学前教育专业学生必须学好钢琴；要让学生主动意识到需要在钢琴课课余做大量的工作。比如开展优秀幼儿教师系列讲座或座谈、组织学生去幼儿园见习或实习，让学生多去观察幼儿园的日常教学和生活指导，要让学生了解到如何做一名小朋友们喜欢的幼儿教师。通过这一系列的工作与实践，学生应该能够自己总结出，小朋友喜欢的教师不仅能说会道、能书会画，还必须能弹会唱。在幼儿园必不可少的音乐课里，教师自弹自唱，或老师弹小朋友唱，或老师弹小朋友跳舞，做音乐游戏，或老师弹一些乐曲，让小朋友欣赏等等这些环节都能为音乐课增添不少欢乐的气氛，同时也更能激发小朋友的兴趣。而且在一些其他的日常活动中也离不开老师弹琴来激发儿童的生活兴趣。这些大量的感性认识的目的就是让学生意识到，为了将来能成为合格的幼儿园教师，成为小朋友喜爱的教师，现在必须认真练琴。

二、激发学生练零的兴趣

首先是课堂上教师的范奏。因为接受任何新事物，意识上总是先入为主的。一首乐曲，教师范奏的好坏会直接影响到学生练琴的积极性，如果教师的每一次范奏都能做到认真、严格、规范、有艺术感染力，让学生在第一次听到时就能感受到乐曲之美，并能产生我也要把它弹得像老师这样好听的想法，这样，学生最初的练琴积极性就会提高。但是范奏始终又要适合学生的接受能力，既要在音乐方面适合学生的境界，又要寻找比较简易的技巧解决方法，因为过于华丽或者过分细腻的解决方法都是学生所难接受的，而且也会影响学生课后练习的自信心。其次是教师的讲解。因为一首乐曲，光使学生觉得好听，但练习起来却困难重重，那会大大削减了刚开始想去好好练的兴致，所以教师在课前一定要仔细备课，分析教材、在指导练法时能把学生练琴时将会出现的难点一一列举出来，更重要的是要提供给学生解决这些难点的具体的并适合学生能力的方法。再次是要培养学生对乐曲的理解。在二年级的教材中，有一首由歌曲改编的乐曲《小白船》，旋律很美，一般学生都会唱这首歌曲，我就试着让学生回忆原来的歌词内容是什么，然后再根据内容去理解想象这首乐曲，使学生从旋律中体会出乐曲所表现的内容，学生课后练琴的积极性都相当高，在回课时学生也都弹得相当不错，都能够进入到乐曲所表现的意境中去。因此，让学生在练琴时能感受音乐之美，是可以使学生练琴的积极性大大提高，而不致产生乏味之感。但是音乐作品之中的美，需要教师先要去领悟、洞察、创造，然后才可以从以下几方面带领学生去寻求和感悟：(1)领会乐曲的风格美；(2)建立音乐形象与文学形象联系的美；(3)掌握乐曲的节拍与节奏型的规律美；(4)把握旋律的趋势美；(5)熟悉乐曲中对称与对比美等。从美学角度看，也只有形成正确的审美意识和审美评价，才能有创造美的欲望。因此，在钢琴的教与学中，如果教师能够充分挖掘到作品中的美，使美的种子真正埋藏在学生的心灵之中，那么，对于学生来说，也将会由苦学变为乐学，练琴的积极性自然也就会高了。

三、排除心理障碍

心理障碍直接影响了学生练琴的积极性，这些心理障碍有许多种，如基础差的学生，看到别人弹得好，就会产生强烈的自卑心理，对自己失去信心，就容易产生越差越不想练的恶性循环，对于这种情况，首先教师要帮助这些学生树立自信心，在平时的回课中，不要总是归咎为学生主观不努力的结果，而应该耐心地去听学生弹奏，适当指出优缺点，并以理解为出发点，控制自己的情绪，多为学生考虑，告诉他们努力的方向，使他们能感受到自己正在进步，从而加强他们的自信心。其次教师要培养学生在平时练琴时的互助习惯，因为学生一周只有一次钢琴课，其余时间只能学生自己练习，一些基础差的同学在练习时有时会出现错音或错节奏，但这个时候学生自己并不知道，此时，班组里一些成绩较好的同学就可以起到“小老师”的作用，能及时纠正错误。

还有一种情况，是学生一进课堂回琴，自然产生了一种害怕的心理，平时练得好好的，这下子却弹砸了，久而久之，学生就认为平时练琴都是白练了，从而练琴的积极性也大大削减了。那么如何帮助这些心理素质差的学生去克服这种情况，使学生有兴趣继续认真练琴呢?我认为，首先教师要创设一个良好的课堂气氛，这期间，教师要和蔼、耐心，并要有鼓励的目光，使学生能心平气和地回琴，在学生的弹奏过程中也不要随意打断，也不要看一个地方弹错了，马上就严厉批评。键盘老师的耐心和爱心，能够让学生在轻松愉快的氛围中回琴，这样会间接提高学生平时练琴的积极性。其次，指导学生在日常练琴的同时加强练习心理适应力，比如，平时练琴时给自己录音，多请些同学站在旁边听等方法，有意给自己制造压力，然后逐步去适应这种压力，或者平时练琴时进行情景设想，想象中就在课堂回琴，老师和同学都在听的情景，这样，慢慢地，这种感觉逐渐适应，能让自己放松下来，发挥便正常了，既然发挥好了，那么对下节课也自然有信心了，也就形成良性循环了，当然平时练琴的积极性也就大大提高了。确实，排除学生的心理障碍，对于提高学生练琴的积极性是非常有效的。

第3篇

关键词：学前教育专业练琴兴趣积极性

钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，在对这门课程学习的过程中，每一个学生都要面临着练琴和回琴。一节钢琴课中学生回琴效果是否好，主要是要看两方面：一是教师的教；二是学生的练。由于键盘是一门技能课，所以在这两方面中，教师的教固然重要，但学生的练也是非常关键的。曾记得一位学者用过这样一个划船的比喻：教师只能指给学生划船的方向，但船桨是掌握在学生手中的，所以能不能到达目的地，关键是在于学生是否努力去划了。确实，学生练琴的积极性直接影响到学生对这门技能的掌握。那么如何提高学生练琴的积极性是至关重要的。

一、巩固学生的专业思想

学前教育专业学生是未来一代的启蒙老师，钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，这个专业意识应该是学生去练琴的一个指导思想，也是学生练琴的一个最基本的动力。要让这个指导思想在学生头脑中根深蒂固和产生基本动力，光凭教师口头说教，收效是微乎其微的，重要的是怎样让学生能自己主动意识到学前教育专业学生必须学好钢琴；要让学生主动意识到需要在钢琴课课余做大量的工作。比如开展优秀幼儿教师系列讲座或座谈、组织学生去幼儿园见习或实习，让学生多去观察幼儿园的日常教学和生活指导，要让学生了解到如何做一名小朋友们喜欢的幼儿教师。通过这一系列的工作与实践，学生应该能够自己总结出，小朋友喜欢的教师不仅能说会道、能书会画，还必须能弹会唱。在幼儿园必不可少的音乐课里，教师自弹自唱，或老师弹小朋友唱，或老师弹小朋友跳舞，做音乐游戏，或老师弹一些乐曲，让小朋友欣赏等等这些环节都能为音乐课增添不少欢乐的气氛，同时也更能激发小朋友的兴趣。而且在一些其他的日常活动中也离不开老师弹琴来激发儿童的生活兴趣。这些大量的感性认识的目的就是让学生意识到，为了将来能成为合格的幼儿园教师，成为小朋友喜爱的教师，现在必须认真练琴。

二、激发学生练零的兴趣

首先是课堂上教师的范奏。因为接受任何新事物，意识上总是先入为主的。一首乐曲，教师范奏的好坏会直接影响到学生练琴的积极性，如果教师的每一次范奏都能做到认真、严格、规范、有艺术感染力，让学生在第一次听到时就能感受到乐曲之美，并能产生我也要把它弹得像老师这样好听的想法，这样，学生最初的练琴积极性就会提高。但是范奏始终又要适合学生的接受能力，既要在音乐方面适合学生的境界，又要寻找比较简易的技巧解决方法，因为过于华丽或者过分细腻的解决方法都是学生所难接受的，而且也会影响学生课后练习的自信心。其次是教师的讲解。因为一首乐曲，光使学生觉得好听，但练习起来却困难重重，那会大大削减了刚开始想去好好练的兴致，所以教师在课前一定要仔细备课，分析教材、在指导练法时能把学生练琴时将会出现的难点一一列举出来，更重要的是要提供给学生解决这些难点的具体的并适合学生能力的方法。再次是要培养学生对乐曲的理解。在二年级的教材中，有一首由歌曲改编的乐曲《小白船》，旋律很美，一般学生都会唱这首歌曲，我就试着让学生回忆原来的歌词内容是什么，然后再根据内容去理解想象这首乐曲，使学生从旋律中体会出乐曲所表现的内容，学生课后练琴的积极性都相当高，在回课时学生也都弹得相当不错，都能够进入到乐曲所表现的意境中去。因此，让学生在练琴时能感受音乐之美，是可以使学生练琴的积极性大大提高，而不致产生乏味之感。但是音乐作品之中的美，需要教师先要去领悟、洞察、创造，然后才可以从以下几方面带领学生去寻求和感悟：(1)领会乐曲的风格美；(2)建立音乐形象与文学形象联系的美；(3)掌握乐曲的节拍与节奏型的规律美；(4)把握旋律的趋势美；(5)熟悉乐曲中对称与对比美等。从美学角度看，也只有形成正确的审美意识和审美评价，才能有创造美的欲望。因此，在钢琴的教与学中，如果教师能够充分挖掘到作品中的美，使美的种子真正埋藏在学生的心灵之中，那么，对于学生来说，也将会由苦学变为乐学，练琴的积极性自然也就会高了。

三、排除心理障碍

心理障碍直接影响了学生练琴的积极性，这些心理障碍有许多种，如基础差的学生，看到别人弹得好，就会产生强烈的自卑心理，对自己失去信心，就容易产生越差越不想练的恶性循环，对于这种情况，首先教师要帮助这些学生树立自信心，在平时的回课中，不要总是归咎为学生主观不努力的结果，而应该耐心地去听学生弹奏，适当指出优缺点，并以理解为出发点，控制自己的情绪，多为学生考虑，告诉他们努力的方向，使他们能感受到自己正在进步，从而加强他们的自信心。其次教师要培养学生在平时练琴时的互助习惯，因为学生一周只有一次钢琴课，其余时间只能学生自己练习，一些基础差的同学在练习时有时会出现错音或错节奏，但这个时候学生自己并不知道，此时，班组里一些成绩较好的同学就可以起到“小老师”的作用，能及时纠正错误。

还有一种情况，是学生一进课堂回琴，自然产生了一种害怕的心理，平时练得好好的，这下子却弹砸了，久而久之，学生就认为平时练琴都是白练了，从而练琴的积极性也大大削减了。那么如何帮助这些心理素质差的学生去克服这种情况，使学生有兴趣继续认真练琴呢?我认为，首先教师要创设一个良好的课堂气氛，这期间，教师要和蔼、耐心，并要有鼓励的目光，使学生能心平气和地回琴，在学生的弹奏过程中也不要随意打断，也不要看一个地方弹错了，马上就严厉批评。键盘老师的耐心和爱心，能够让学生在轻松愉快的氛围中回琴，这样会间接提高学生平时练琴的积极性。其次，指导学生在日常练琴的同时加强练习心理适应力，比如，平时练琴时给自己录音，多请些同学站在旁边听等方法，有意给自己制造压力，然后逐步去适应这种压力，或者平时练琴时进行情景设想，想象中就在课堂回琴，老师和同学都在听的情景，这样，慢慢地，这种感觉逐渐适应，能让自己放松下来，发挥便正常了，既然发挥好了，那么对下节课也自然有信心了，也就形成良性循环了，当然平时练琴的积极性也就大大提高了。确实，排除学生的心理障碍，对于提高学生练琴的积极性是非常有效的。