教育知识与能力教学方法范文

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第1篇

【关键词】能力本位 中职语文 模块化教学方法

一、引言

现代社会对一线技术工人提出了越来越高的素质要求，因此传统中职语文教学中“轻能力、重知识”的倾向已经无法满足中职学生的职业生涯发展和企业对人才素质的要求。由于传统的中职语文教学存在缺乏能力培养和低效性等一系列问题，必须要对中职语文教学改革进行进一步的探索。

二、中职语文能力本位概述

通过市场调查，我们认为在语文教学中应强力培养中职学生的基础语文能力和职业语文能力。

所谓的基础语文能力主要指的是听、说、读、写能力。在语文听说能力方面，要对学生的口语交际能力花大力气培养，其中最为关键的就是对学生的自我推销能力和与人交流能力的培养。在阅读能力方面，要不断强化学生的现代文阅读能力，培养学生的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，使学生能够形成自学语文的习惯和合理运用语文的能力。在写作方面，要对学生包括应用文写作在内的写作能力进行重点培养。

所谓的职业语文能力主要指的是与学生就业需要和专业学习等具有密切关系的语文能力。职业语文能力对语文的应用性要加以强调。其中，不同的专业在内容方面都具有一定的差异。要严格以专业和职业的需要为依据进行一系列的职业化和专业化的听、说、读、写能力的培养，从而使中职学生的从业能力得到有效提高，职场适应能力得以有效增强。

三、基于能力本位的中职语文模块化教学方法

中职语文的8个语文教学模块，见表1。

（一）中职语文基础阅读模块的教学方法

1.精读模块

在学生阅读的过程中，要选择各类文体的典范性文章开展教学。这些文章要语言优美和文化内涵深厚，比如莫泊桑的《项链》、老舍的《我的母亲》、海明威的《老人与海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具体的阅读过程中要对学生的阅读精心指导，帮助其进行深入分析。教师在指导学生学习这些典范文章的过程中要能够激发学生心灵上的震撼和共鸣，以强化学生的语文素养。

2.文学欣赏模块

教师要对学生多加帮助和指导，使其广泛地阅读报纸杂志以及古今中外优秀文学作品中的好文章，从而能够对学生起到陶冶情操、增广见闻、开阔视野等作用，有效地培养学生学习语文的兴趣。

（二）中职语文的基础写作模块的教学方法

基础写作模块主要是对中职学生的基本写作能力的培养。该模块让学生掌握写作的基本知识，强化学生一般记叙文和议论文写作的能力。随后以此为基础对学生的观察力和感悟生活的能力强化培养，使学生学会将自己的观点和思想情感转化成语言文字的写作能力。

（三）中职语文的基础口语训练模块教学方法

中职语文的基础口语训练模块主要包括两项训练，也就是口头表达能力训练和普通话训练。在该模块中要让学生训练出一口流利、规范和标准的普通话，学会在口语交际中使用普通话。将来中职学生就业的一项非常重要的能力就是在与人交往时具有自然大方的仪态，文明得体的用语，有内容、有条理、有逻辑性、思维清晰的语言表达。

（四）中职语文的基础工具模块教学方法

1.书写训练

在中职语文教学中，要对学生规范、正确、工整的文字书写习惯加强培养。在书写训练中，首先要让学生正确地书写，尽可能地写出清楚、端正、美观的字体，同时还要对书写格式和标点符号的正确使用加以训练。

2.学习工具使用训练

现阶段很多学生的自学能力都较差。因此，在中职语文教学中需要培养和训练学生的自学能力，让学生掌握词典和字典等工具书的正确使用方法，掌握如何利用多媒体进行资料搜集，并且学会如何利用书店、阅览室和图书馆等各种各样的资源自主学习。

（五）中职语文专业性阅读模块教学方法

所谓的专业性阅读模块，主要是指以基础阅读模块面向专业的拓展阅读。在专业性阅读教学中，教师要以不同专业特点为根据，使学生通过大量的与专业相关的材料开展阅读。这样除了能够使学生学习到语文知识，培养学生的写作能力，同时还可以有效地强化学生的职业能力。比如，可以选择一些成功的广告案例中的广告词作为学习材料。广告专业的学生通过这些广告词可以掌握必要的语文知识，还可以培养广告语言设计能力；可以选择优秀的导游词作为导游专业学生的阅读内容，使导游专业的学生能够将本专业的知识更好地掌握。

（六）中职语文的应用文写作模块教学方法

让学生掌握专业应用文和常用应用文的写作技巧。常用应用文主要包括广告、通知、协议、合同、启事、教学计划、总结、自我介绍、求职信等。对于专业应用文，要以不同专业为依据确定专业应用文的课程内容。比如针对幼教专业的学生应开展教育教学论文、教学计划和教案等各种专业应用文的教学。利用应用文模块学习的方式能够有效地提升学生在工作以后解决日常生活、工作和学习中各种问题的能力。

（七）中职语文的口语交际训练模块教学方法

在口语交际训练模块中主要是对口语交际中学生的语言修养和文明态度等加强培养。在具体的口语交际情境中使学生掌握较强的应对、倾听和表达能力。以不同的专业为依据选择合适的教学内容，比如辩论、演讲、洽谈、采访、导游、推销等。

（八）中职语文的实践活动模块教学方法

中职语文的实践活动本身具有生动性、活动性、直观性、情境性等一系列的特点，因此其能够使学生的语文需求得到很好的满足，所以如何构建实践活动模块具有十分重要的作用。要以学生的专业为依据，合理地选择实践活动模块的内容。比如可以开展影视评论、歌曲评论、课本剧、演讲、手抄报评比、主题报告、诗文朗诵等各项活动，也可以鼓励学生参加各种推销、采访、招聘会、社会调查等校外活动。通过该模块的训练，能够将学生学习的兴趣调动起来，在实践活动中对学生运用语文的能力强化培养，这样学生在走向岗位之后就能够具有较强的语文实践能力。

四、结语

以“宽基础、活模块”的要求在中职语文教学中进行模块化教学，能够与学生职业的持续发展需要、职业生涯需要和专业学习需要相适应，并且还兼顾学生的个性发展需要和社会生活需要。

【参考文献】

[1]梅加艳.改变现状 教好中职语文[J].成功（教育），2012（01）.

[2]万芹兰，潘立宇.中职语文教学有效开展综合实践活动刍议[J].职教通讯，2012（15）.

第2篇

一、态势语言帮助教学，点燃英语课堂

态势语言又被叫做体态语言或者肢体语言，是指在英语课堂上，不仅要用有声语言来讲解知识，还要利用自己的表情、目光、姿态以及动作，来让知识变得更加有趣、生动，从而吸引学生的注意力。

传统的课堂是教师在上面讲，学生在下面听，这过于单调，学生很容易走神，也易使他们对这种语言产生抵制心理。在传统课堂上我们可以加入说、唱、玩、看等多项活动，让学生在游戏中记住单词、句型等。例如，在学习jump（跳）、run（跑）swim（游泳）等单词时，就可以组织学生来用动作表述，并可以根据反应快慢来了解学生掌握单词的程度。也可以组织学生分组编写对话，在全班同学面前表演，这既锻炼了学生的语言能力，同时也提高了学习兴趣。

在组织课堂游戏时，教师要把握好学习方向，游戏除了要调动课堂气氛以外，更重要的是让学生在玩中学，学中玩。同时，教师也要不断学习，在课堂上多使用英语与学生对话，这样不仅能够给学生营造语言环境，锻炼听力，也能够让学生对教师产生尊敬、崇拜之情，从而激发自己努力上进。

二、巧妙引入英语语法，不强硬灌输

对于小学生而言，英语语法是比较难的，这也致使一些教师不敢在课堂上讲语法，害怕学生太小，难以接受语法知识，失去学习热情。但是若不讲解，也怕学生说出的英语错误太多，阻碍以后英语的学习。此时就要求教师要巧妙地将语法知识传授给学生。

教师讲解，学生听讲。显然，学生是在被动的接受，但如果将主动权交给他们，让他们慢慢总结经验，发现规律，从而总结与归纳出语言规则，这将更有利于他们掌握与学习。例如，为什么有的语句中用的是he，而有的地方则用的是him。这时就可以引导学生在书中尽量多的找出这两种不同使用方法的句子，从而总结出一般动词前用主格，动词后用宾格，而he是主格，him是宾格。

除此之外，讲解语法时不应该贪多。有些教师为了保证学生语言的准确性，会将很多语法都传授给学生，这也许会适得其反，致使学生“不敢说，怕说错”，渐渐丧失学习兴趣。所以，当课本中出现某种语法时，教师要归纳讲解，不要过分延伸，使问题复杂化。

三、培养学生听说读写能力，实现语言真用途

除了要记忆单词，掌握语法，还要会听、会说、会读、会写。首先是听，学习英语便是从这里起步的。学会了听，才能会说，学生要听清楚教师每次的示范发音，然后再模仿。我们缺乏英语的语言环境，这需要教师代为营造和训练，平时要多和学生用英语交流，多给他们听录音，锻炼他们集中注意力，理解录音内容。其次是“说”，学习语言是为了能够与他人顺利沟通交流，学习英语，便要敢说。小学生心理障碍较少，这正是锻炼说英语的好时机。教师可以优化教学方法，给学生锻炼说英语的机会，例如，组织学生竞赛，创立英语交流时间。在课堂上，可以请一位同学用英语描绘一件事情，然后请另一个同学依照他所叙述的事情提问，这样既锻炼了学生听力，也锻炼了他“说”的能力。当他们说错时，不要生硬地指出，打消他们的积极性，要等到学生把要说的都讲出来，然后教师再指出其中不对的地方。因为学生的性格有很大差异，所以对于那些“羞于开口”的学生，教师要特别关注，给予鼓励。再次是读，启蒙教育至关重要，也许会影响人的一生，在英语读音方面也是一样，有的学生会铭记终身，这就要求教师教会学生准确的读音。在领读过程中，可以配以手势，如升调、重音，这样能够让学生加深印象。最后是写，有时一些常用的单词学生会记住它的读法，但是并不能准确的拼写出来，这在考试中就会吃亏。记单词的方法有很多，可以根据单词的音标，也可以将单词归类，统一记，也可以通过联想记忆法。教师应该指导每位同学可以根据自己的实际情况，不断摸索、实践、感悟，从而找到一种最适合自己的学习方法。同时也要注意书写正确的大小写字母、标点符号等。

第3篇

关键词：《英语课程标准》；教学方式；学法指导；学习能力

普通高中《英语课程标准(实验稿)》指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为主的学习方式。但近几年在对高三学生学习英语情况的调查时发现：在回答为什么对英语不感兴趣时，大多数选择了“不知怎么学”；在学习方法上进行对比时，又发现优等生都学得主动、灵活、好问，善于发现、分析问题，能根据自身情况制订学习计划，安排学习，独立思考，敢于发表自己的见解；差生则相反，半数以上是被动地去接受教师的知识，死记硬背。作为英语教师，不单单传授给学生知识，更重要的是教给学生怎样学习英语的方法，最终培养学生自主学习的能力，就是学生在已有的知识水平和技能的基础上不断获得新知识，并运用这些知识的能力。

一、树立正确的语言意识，遵循语言学习规律

语言是人类的思维工具和文化载体。人类思维依赖语言这个工具，而语言又是思维过程和结果的体现，人类的思维方式和规律必然要在语言中反映出来，而语言结构和语言习惯又在一定程度上反作用于思维方式和习惯。语言在交流中才有生命，人们在使用语言过程中才真正学会使用语言。因此，任何语言教学必须考虑到学习主体的生理和心理基础，必须把语言作为一种交流工具来教给学生，因为只有在实际过程中，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交流，因为只有通过对语言形式及其组合规律的分析，学生才有可能更经济、有效地学会该种语言。

目前，很多英语课堂上英语教师讲得过多，学生练得太少，对能力的培养没落实到实处，把外语学习看成是一种“知识”获取，而不是一种“技能”的培养。事实证明，这样的课堂环境是十分不利于培养和发展学生外语运用能力的。确实，在我国通过自然的交往而习得英语的机会很少，课堂教学便成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要的渠道。因此，教师应尽可能地使学生获得更多的直接使用目的语言的场所和机会，让学生“沉浸”于使用目的语言的环境当中，尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是使用的语言形式上。对学生所犯的语言错误，只要不影响正常交流的顺利进行，教师应采取宽容的态度，只有这样才能发展学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

二、改变传统教法，以促学法

教学是教与学的统一体，教学活动是师生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地给学生创造独立思考的机会。

从本质上说，正常的学生不存在聪明和愚蠢之分，只是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低。因此，学习方法是影响英语学习的一个重要因素。教师不但应该研究教法，而且也应该研究学法，使教与学相互默契、相得益彰。教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找到适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是如何培养他们的自学能力问题。

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。十多年的教学经验使笔者明白；课堂上教师讲解少了，学生的活动多了，外语课才能恢复它实践课的本来面目。外语是自己学会的、练会的。学生有了自学能力、学习习惯，掌握合理的方法，就能学得主动、积极，学有所获，教师也就教得轻松、愉快。

三、素质教育的宗旨是面向全体学生

面向全体学生并不是“一刀切”，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样，因此，根据学生的特点激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

首先，教师对学生要因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心并鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养，低年级的学生往往对歌曲、游戏、表演等产生表层兴趣。

高中学生则不然，因为他们在生理和心理上发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考、通过自己的创造性思维来获取知识，获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应设计一些交流性较强的教学活动，如辩论、采访等。只有充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，变学生“要我学”为“我要学”，才能避免出现重“知”不重“思”的浅层性，让学生从“学答”到“学问”，然后逐渐过渡到自主学习。

四、转变学生的学习方法，培养自主学习能力

传统的学习方法过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方法就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生感到学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。教师应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的、有意义的学习。

高中学生的英语自学能力主要是指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写、译的能力，在这方面应该注意以下几点：

1.独立学习词汇的能力。能够运用拼读规则，利用音标和构词法来拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义。特别要注意习惯用语和固定搭配。最好让学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友。经常使用词典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。

2.学习语法的能力。学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿，要善于通过语篇和实践发现语法结构。

3.读英语。读是吸收语言和信息的最重要手段。、学生要善于选择适合自己水平的读物。每本书的篇幅不必太长，可以迅速读完，使自己经常有成就感。精、泛读结合，扫读与寻读有机结合，用眼不用口，动脑思索，猜测词义。读到一本好书可以废寝忘食，好似“入了境”。这时脑中的英语仿佛多了，也活了，“语感”也产生了。

4.听英语。可以利用一切条件听英美人士的录音，听广播、看电视英语节目。所选的听力材料不必过难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松。精力集中，不要求字字句句都听懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。

高中学生的自学能力不仅表现在以上几个方面。教师应该相信学生的潜力很大，教师要加以引导，不可包办代替，影响他们发挥自己的能力，要帮助学生制订学习计划，分析自己的优点和弱点，制订学习目标，有效地提高学习效率。

当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增，而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后的进一步学习或者终生学习。学会学习不是件容易的事，一旦养成可以说终生受用。只有学会学习，有自主学习的能力，这才是不可估量的财富! 21世纪的文盲，不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

Changing Teaching Method & Strengthening Guidance on Learning Methods & Cultivating Learning Ability

YONG Xuelian