教育资源的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质教育资源的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

教育资源短缺已经成为制约职业教育发展的一个重要因素。面对当前我国职业教育发展的大好机遇和严峻挑战，如何促进职业教育健康、持续的发展，其中非常重要的一点就是要实现职业教育资源的有效整合，实现教育资源的共享。教育资源共享是指在一定的区域内，各教育部门对其拥有的资源打破现有界限，实行共享。例如可以在省内（或全国范围内）建立一个“职业教育信息网”，可以将省内（或全国范围内）的各所职业学校共同创建的公共课教学资源、专业教学资源、多媒体教学课件、专业课程、精品课程以及管理制度等上传到“职业教育信息网”上，这样即可以实现各地区、各学校之间的参考学习，也方便学生随时学习相关的操作技能。

无论是制作专业教学资源，还是多媒体教学课件、精品课程等，都需要依托优秀的教材。然而，目前中等职业教育的书籍层出不穷，但是大多数教材普遍关注的是理论知识的构筑，忽略了中等职业教育学生实践能力的培养，缺少如何运用相关知识的案例分析，这在很大程度上加大了教师备课的难度，学生也无法学到相关专业的实际操作技巧。因此，越来越多的教师开始自主编写各种课程的系列教材，但是这些教材存在着各种各样的问题。这就需要在政府的支持下，成立一个由各地职业院校组成的利益联合体，合作共赢，共同协商解决共享中存在的问题，共同协商解决发展中存在的问题；需要在政府的引导下组织职业教育领域中实践教学与理论教学相对突出的教师群体共同合作完成一套具有创新性的以实际操作为主的中等职业教育教材。并在这些教材的基础上，由相关专业教师和计算机技术人员共同制作实训仿真软件、多媒体教学课件、精品课程等教学资源。在合作中，由专业教师提供专业操作过程，例如由专业教师提供工业产品的制作过程，然后由计算机技术人员通过虚拟现实技术，开发实训仿真软件，制作系统的多媒体课件等等。

这种以信息技术为核心的新型教学手段，不仅可以把学生的听觉、视觉、触觉一起调动起来，而且节省时间、节省资源，提高了课堂效率，容易取得较好的教学效果。例如，学生在真正制作工业产品铸件前，可以多次使用仿真软件练习操作方法，当熟练了操作步骤之后再到真实的机床去操作，这样即达到了多次练习的目的，也为国家节省了很多资源和资金。另外，还可以在“职业教育信息网”上建立论坛，该论坛主要用于教师之间、学生之间、师生之间的学术交流，并形成制度和管理办法，对所有的成员进行约束与管理。

第2篇

【关键词】远程教育资源 计算机 课堂教学

作为一名农村远程教育的管理者，我自认为更应该走在所有教师的前面，做他们的表率，合理有效地利用远程教育资源，使农村教育更上一个新台阶。《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学具。

随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其共有的优越性。在小学语文教学领域中引进这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率，拓展了学生的视野。同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。它也为培养学生的创新精神探究意识提供了一个良好的平台。

一、计算机能创设逼真的教学情境，寓教于乐

计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的教学方式，其成功的真正秘诀是兴趣，现代教育学认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间里充分利用多途径的信息传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

如何很好的利用远程教育的优势调动学生的多种感官，刺激学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。例如，我在教《索溪峪的"野"》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出张家界的一个主要景点――索溪峪，然后向同学们介绍："闻名中外的索溪峪在我国湖南省的西北部。那里景色秀丽神奇，尤其是那里山野，水野，人野。现在请同学仔细观赏索溪峪到底"野"在哪里？此时，学生兴趣盎然，迫切想知道索溪峪"野"在哪里，从而有效的激发了学生的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。

二、计算机教学生动形象，降低学习难度

不单一的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径，因为多媒体课件是以强化重点，突破难点而设计的，教学时它将通过多种的表现手法，使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重要作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。如《鸟的天堂》这篇课文讲述了作者两次去鸟的天堂的所见所闻，传统的教学方法、手段很难将这个形成过程表达得很清楚，而多媒体却可以很生动，很形象的体现这一过程，在白茫茫的水上没有一点波浪，眼前出现了一株株茂盛的大榕树。起初周围一片静寂，后来忽然起了一声鸟叫，游客手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只......此时游客继续拍掌，树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀，有的唱歌，此时的大榕树仿佛一下变成了热闹的集市。整个动画可以创造出原文的意境，不仅能调动学生的积极性，同时也降低了学习的难度，使学生在看动画中就很容易地理解了全文。

三、合理利用远程教育资源，提高课堂教学质量

学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。当远程教育走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道："小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀......"随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀，老麻雀从空而坠。看到此画面，同学们又不约而同地将声音抬高八度朗诵道"突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着......"短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。我并不急于打断他们，而是站在一旁静静地倾听。在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨地同我一起完成了本节课的教学目标。

四、远程教育能够开阔学生视野，避免单调教学形式

第3篇

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【摘要】网络资源教育的重要性互联网在中国的兴起只是近十年的事情， 但它的发展速度之迅猛， 应用之广泛， 影响之深远， 是历史上任何应用技术望尘莫及的。网络改变了我们的行为方式， 也改变了我们的思维方式， 今天的网络已成为了人类的“第二生存空间”。

【关键词】网络资源教育的重要性 互联网在中国的兴起 展速度之迅猛 应用之广泛 影响之深远

【本页关键词】写 中国写作网 中国论文写作网 应用文写作

【正文】

一、网络资源教育的重要性互联网在中国的兴起只是近十年的事情， 但它的发展速度之迅猛， 应用之广泛， 影响之深远， 是历史上任何应用技术望尘莫及的。网络改变了我们的行为方式， 也改变了我们的思维方式， 今天的网络已成为了人类的“第二生存空间”。就教育而言， 网络与其他传媒有许多相似之处， 都是传与授的平台。互联网络等现代化信息技术手段的广泛使用正在给教育带来重大变革。网络是一种开放的， 欣欣向荣的媒体， 它给现代教育以新的观念、新的样式， 它所提供的便捷的学习机会、丰富的教学资源以及优质、高效、满足个性化需求的课程和多媒体教材， 提高了教育的适应性。另外， 中国是一个发展中的国家， 也是一个教育资源紧缺的国家， 而网络教育资源可以在一定程度上弥补传统的教育方法和构架， 享用新的科技成就的便利。

二、网络教育对学生自主学习能力的要求利用网络资源进行教育的模式不同于传统的师生面对面的互动教育， 因此， 如何充分和有效地利用网络教育资源是我们面临的一个新课题。在网络资源教育环境中尤其需要学生的自主学习能力， 也即是实现自主性学习。自主性学习， 简单地说就是学生自己主动地学习， 自己有主见地学习。它强调学生在学习中的主体地位， 重视在学习活动中的积极主动的反映。学生在教师的指导下， 在规定的时间内， 做到对某一问题有自己的理解、分析和判断， 获得基本知识， 学得基本技能。这种学习方法， 从根本上克服了保姆式、灌输式等传统教育思想给学生学习带来的种种弊端， 实现了从“要我学”到“我要学”， 从“学会”到“会学”， 从“被动接受”到“主动探索”的根本转变。下文针对于此， 谈谈网络教育在培养学生自主学习能力中存在的几个问题及其对策。三、自主学习中的问题和对策( 1) 问题: 过分依赖网络技术， 网络交流替代了师生的传统交流方式。多媒体网络环境下的课堂教学可以有三种交互形式: 即师生与计算机交互， 学生与老师面对面交互， 学生与学生面对面交互。教师在实施时往往比较重视第一种交互而忽视了后两种交互， 使师生、生生之间原本可直接进行的交互人为地变成间接进行了。对策: 教师要一分为二看待网络交流。在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会， 要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。( 2) 问题: 学生对网上信息照单收进， 缺乏深度思维。由于计算机传递信息节奏快、容量大， 所以执教老师往往利用它给学生提供大量的感性材料。网络课堂教学的基本模式是: 第一步理解并分解课堂总任务， 第二步学生自由分组选择分任务， 第三步上网搜索资料自主学习， 最后安排学生集体汇报讨论共同完成总任务。学生的大量时间都花在看屏幕和操作鼠标上。多媒体画面频频变换， 学生目不暇接， 但思维却处于休眠状态或仅仅是浅表性的， 这种教学不过是一种新形式的注入式教学而已。对策: 教师在上课前， 应充分考虑教学目标， 恰当取舍材料， 并且使所保留的材料本身具有启发性， 能启发学生的思维。另外还应充分发挥教师的主导作用， 利用网络信息创设问题情景， 设计有层次有深度的、富有挑战性的问题， 活跃学生思维， 调动学生自身潜能和学习积极性， 让网络最终为提高教学质量和效率服务。

【文章来源】/article/66/3218.Html

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第4篇

一、开放教育加强网络教学资源建设的必要性：

1、网络教学资源是课堂教学的必要补充

网络教学资源可以弥补课堂教学的不足，使能力不同的学生能找到适合自己需要的学习资料，达到个性化学习的目的，它可以充实学生的课外活动，为学生的自主学习、扩大视野、提高文化素质创造条件。根据我国开放教育学生、导学教师、教学方式和学业评价几个因素的分析，课程资源建设的策略应是以系统化、分类式、适用性为原则， 建设好教学指导、学生学习、复习考试、课程拓展四大类资源，充分体现导教、导学、助学、助考等功能。

2、丰富的网络教学资源是开放教育的重要内容

现代远程教育是一种学生可以在不同时间、不同空间条件下，能随时随地通过互联网进行个别化学习的全新教学模式。现代远程开放教育打破了传统教育和传统远程教育在时间和空间上的限制，既可实施非实时教育、也可实施实时教育，使更多的社会成员根据自己的需要享受教育的平等和机会。因此，现代远程开放教育不仅要借助于先进的计算机网络技术，还要具备丰富充实的课程教学资源。从远程教育教学资源情况来看，远程教育课程的教育资源建设基本上都是以课程教学大纲为依据，涵盖了印刷媒体、音像媒体、计算机多媒体课件、素材库等基本结构。加快建设具有高水平的多种媒体教学资源，完善从建设、管理到评价、维护的教学资源管理机制对发展现代远程开放教育意义重大。

二、加强网络教学资源建设的建议：

1、建设既导教、又导学的教学指导资源

导教就是指导教师准确把握课程特点，领会教学设计意图， 用好课程教学资源，开展系统性、阶段性、针对性的导学活动， 为学生提供符合课程教学要求的、质量标准相对统一的学习指导。导学就是指导学生根据课程要求和个人实际， 制订学习计划， 从而合理安排学习时间，充分利用各种资源，进行自主学习。课程教学数资源一般应包括课程说明、课程教学大纲、课程教学设计、课程实践教学指导、课程考核说明、复习考试大纲、教学进度建议等，内容要充分表达教学目标，质量要求和实施意见，突出导教与导学的双重功能。在这类资源中只需建设一个资源课程教学实施方案， 即根据以上指导性资源和教学点学生的实际，提出学期的课程实施性教学计划，可以以周为单位进行学习内容、进度、方式等的安排，提供一个可操作的基本学习方案，让学生在此基础上，结合上级电大的指导性资源，进行自主学习设计。

2、 建设系统化、模块式的课程学习资源

知识本身具有严密的系统性， 网络课程的学习资源应建成一个相对独立的、能提供完整课程学习资源的体系，而不能成为某种教学方式的补充；同时，也要注意与教材、光盘等资源的配合，进行一体化建设， 既要使教学属性通过不同的教学媒体有效而充分地显现出来，也要防止各类资源各搞一套，自由堆砌， 加重学生学习与选择的负担，甚至使学生不知所措。网上学习资源的建设要系统化，学生认知是一个由简单到复杂逐步深化的过程， 课程知识的掌握有一个日积月累的过程。现代远程教育要把过程作为实现有效学习的途径， 根据循序渐进的规律， 将课程的系统性和学习的渐进性有机地结合起来，建设模块化教学资源， 即根据知识点组成一个个学习单元， 并前后有机连接起来，引导学生一步一个脚印地学习下去。力戒笼而统之地把所有教学内容展示出来，没有清晰的阶段性学习过程， 造成学生不知如何选择与学习， 眉毛胡子一把抓，量多不消化，甚至产生学习厌倦情绪，造成过程缺失。学习资源要实行标准化建设， 明确要求和职责。建设课程辅导资源，应以周为单位提供辅导性学习内容、布置作业 （ 练习题、测试题）、列出学习与参考资源清单，组织专题讨论等。资源建设时要注意扬长避短， 以适用为原则， 满足多样化的需求。

3、 建设广泛性好、丰富度高的课程拓展资源

为方便学生掌握课程的基本点，避免过多的资源使学生无所适从，课程拓展资源， 即正式课程教学内容以外的知识、技术，特别是前沿性信息， 可以使学生接触更广泛、更丰富的课程相关内容， 拓宽学生的视野，调动起学生求知的欲望，促进学生更好地发展。网络的开放性使课程拓展资源的建设显得十分方便。课程拓展资源应包括多方面的内容。可以从课程知识点出发，提供相关的阅读材料和参考文献链接，以拓宽学生的知识面；可以提供鲜活的实际应用案，提高学生应用课程知识，分析、解决实际问题的能力；还可以应用其它网络院校的同课程资源，加强相互之间的学习与交流当然，即使拓展资源也要相关与适量， 避免无限制地将资料搬到拓展资源上去，成为文本垃圾。

4、 建设知识点全、针对性强的复习考试资源，

第5篇

一、影视资源在高中语文教学中的重要意义

影视资源包括电影、电视等，以其特有的直观性、形象性、生动性，有声有色地呈现在学生面前，具有在教育教学中有别于文本的应用价值。所以合理开发利用影视资源对于高中语文教学更是具有相辅相成的重要意义。有学者认为：“电影、电视、广播、网络等信息化课程资源，集声音、图像、色彩、文字于一身，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是最具现代意义的教学手段。”[1]尤其是影视资源作为超文本的文化载体，对于目前的高中语文教学在读写能力、思维训练、积累语言敏感性等方面都可以起到超出传统语文教学单纯以文本作为教学对象的教学效果，这有利于促进我国语文课堂从过去教师唱独角戏的传统模式向新课改提倡的“教师为主导、学生为主体”的双向教学模式转变，提高教学效率，充分发挥教育价值。

（一）有利于提高学生语文素养

激发学生的语文阅读兴趣。大部分高中语文教学侧重于对课文结构、人物形象等的分析，已经很难满足在网络信息时代成长的学生对于知识接受的多元化要求。教师要想激发学生对语文的阅读兴趣，让学生爱上语文课，可以充分利用影视资源，以真实生动的情景方式将学生拉入课堂，将枯燥的文字转变成生动具体的画面，吸引学生阅读的注意力。也可以提高学生对语文的阅读兴趣，去积极地阅读原文，尤其是文学原著。比如在讲解《林黛玉进贾府》一文时，教师可以播放老版电视剧《红楼梦》中的这一情节，勾起学生对小说中人物命运的关注，鼓励学生预测林黛玉与贾宝玉的爱情故事如何发展，对文本中的抽象文字进行想象，有意识地培养学生的探究意识。这有利于学生在课堂上将具体影视情节画面与文本阅读相结合，找到文本中对应的人物情节、细节，对文本更直接、更深刻地进行理解与认识，进而去自主阅读教材之外的文本，去获得阅读的快乐。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

提高学生的语文鉴赏能力。黑格尔《美学》中曾经说过：“能把一个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”[2]影视资源的动作性基本上能够将文本中的人物站立起来，将静态的文字转变为生动可感可观的画面，有利于学生直接欣赏文本中的故事情节，丰富学生的形象思维能力和想象能力。影视资源提供的素材也在一定程度上对于学生的形象思维具有可开发性，比如古典诗歌中的意象：杨柳、、月、飞鸟、船等，如果用影视的方式展示出来，可以直接刺激学生的视觉，加深对教材的理解，对所学知识储存在大脑图层中。同样也有利于学生积累更多的语文素材，如包括天文地理、风土民情的各种综艺节目，以其信息量大，夸时空性，可以为学生储备更多的形象化的写作素材。如高一语文必修一《梳理探究・优美汉字》的学习，可以让学生在课余时间观看CCTV第十频道的特别节目《探索发现之史说汉字》和《探索发现――发现甲骨文》、科教片《解开汉字之谜》、大型纪录片《汉字五千年》等节目对于文字的解读，这样有利于学生感受文字的意蕴美和形体美，浸润在文化的熏陶中，体验文字的经典魅力，增强对祖国文字的热爱和自豪感。所以影视资源有助于学生形象性思维力、想象能力的提高和丰富的语言素材的积累，进一步提高学生对语文文本的鉴赏能力，培养学生主动发现美、感悟美和提升学生的心理品质，实现语文作为一门工具性和人文性相统一的学科性，真正地实践新课改提倡的在潜移默化中提高学生的阅读能力和鉴赏能力的主张。

（二）有利于提高教师教学效率

影视资源能将课文中的具体文本转化为感官的画面，促进对文本的多元化理解，转变传统的“人――人”的对话情景模式。教师借助于影视资源的优势，让学生在有限的课堂里学到更多的知识。随着新课改的实行，高中语文教师常常苦恼课时的有限性，不能将书本教学内容全部讲授，导致匆匆忙忙地讲解课文，甚至取消作文课，这不仅不符合新课改的要求，也不利于学生语文素养的提高。这就要求高中语文教师寻找新的途径去完成自己的教学任务。影视资源集视觉性、形象性、动作性于一身，无疑是教师的最佳帮手，尤其是在讲授人教版必修一第二单元文言文、必修三第一单元的小说、必修四第一单元的戏剧、必修五的第一单元小说，以及选修系列“中外小说与戏剧”“文化论著研读”和“新闻与传记”中的作品时，几乎处处可以结合影视资源进行教学。善于把影视资源作品作为一种有效的教学辅助手段来提高教学效率，可以缩短教学时间，让学生在最节省的时间里，解读文本中的主旨和人物形象，达到教学目标。

（三）有利于发挥教育价值

“千姿百态的生活是影视作品的表现内容，而反映在影视作品中的生活，因为熔铸了艺术家们的理想、愿望、追求，使作品具有了极高的教育价值。”[3]影视作品是艺术家们在文学文本的基础上，结合影视特点进行创作的，是一种再现人物思想情感、人物行为动作的，集审美教育、思想教育、心理品质教育相结合的综合性艺术。在教学中，合理利用影视作品中的人物事迹、价值判断，有利于激发学生的爱国主义情怀、社会主义责任感和引导形成正确的积极的人生态度与“三观”。当学生将抽象的文本转变成为生动形象的画面，身临其境，感受影视作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培养学生在德育、美育、智育等方面的健康发展，促使学生以正确的心态、美好的心灵，正确的审美观去看待生活，学会做人，懂得人生之道，这就是影视资源在教学中的教育的价值所在。

二、影视资源在高中语文教学中的应用问题

尽管影视资源的开发随着老师们的重视，陆续被运用到课堂之中，走进了学生的视野，但实践证明，影视资源在高中语文教学中仍然存在着很多问题，这无疑会对高中语文教学产生不利的影响。

走马观花，流于形式。由于大部分教师和学生对于影视资源相关理论知识的缺乏，不能够正确分析鉴赏影视作品，这导致影视资源只是单纯的在课堂播放，只是完成观看任务，并没有结合文本进行分析与鉴赏。这种教学方式主要问题在于教师放弃了在教学中的主导作用，过度依赖影视资源，将教室变相成为电影院，把学生当成了观看者。这种让影视资源完全代替了文本教学的课堂状态，只是流于一种走马观花式的教学方式，严重脱离了对文本的解读和鉴赏，导致学生的想象力和思考能力没有得到发挥，也忽视了学生的主体地位，这与影视资源开发利用的初衷相去甚远。

资源缺乏，质量不一。随着网络资源的风险性增加，很多相关的影视资源也难以通过正规的渠道获取，导致搜索困难。有些年龄大的教师或者偏远地区的乡镇教师由于跟不上时代，信息技术掌握的不够好，对于影视资源的搜集更是难上加难。教育部门目前也缺乏系统性的影视资源开发资料，教师有时候忙于自己的工作，对这一资源也重视不够，没有时间去搜集资料或者没有事先观看影视作品，没有亲自审核影视资料的质量，导致对其不甚了解或者质量不一。

缺乏引导，漫无目的。很多教师在使用影视资源的时候感到力不从心，原本想让学生在观看影片时学到知识，可是因为教师缺乏专业的影视作品欣赏知识，导致其自身在影视欣赏与文本结合的时候不能很好的发挥二者的优越性，就缺乏了对学生如何将文本与影视作品作比较性的探讨和研究的引导，导致学生漫无目的地看影视作品，被影视片中的画面情节所吸引，脱离教学目标。

影视资源的利用存在着上述诸多的问题亟待解决，否则不利于学生语文素养和教师教学效率的提高和教育价值的发挥。

三、影视资源在高中语文教学中的具体实践

如何把影视资源的优越得到性充分发挥，并且避免出现上面所说的流于形式的影视播放的尴尬教学境地，可以从以下这些方面着手：

搜集整理，选择典型。当下海量的影视资源充斥着整个信息网络，只要输入关键字词，与高中语文课本相类似的影视资料数不胜数。如何选择适合教师自己教学水平和学生认知水平的影视资料，如何把紧跟时代的影视作品和题材搜集好，就需要一一甄别整理，注重取舍，选择具有典型性的、与文本表达最相符的素材。选择好后，需要进行剪辑整理加工，分清楚哪些是课堂上需要全部播放，哪些只是选择性的播放，播放时间的长短等都需要做到心中有数。比如上《林黛玉进贾府》这一节课，大部分教师倾向于选择87年版的《红楼梦》的第二集，这里只需要向学生播放前五分钟即可，学生肯定没看过瘾，就要鼓励学生在课余时间去欣赏影视作品和文学原著，避免过多占用教学时间影响教学效率，顾此失彼。

适时播放，回归文本。课堂上，需要选择恰当时机播放，一般选择在学习文本的过程中，适时插入一些情节片段，在播放前先对文本进行阅读思考，让学生充分展开想象，对其中的人物形象、故事情节等都有一定的主观看法后，带着疑问去观看影视作品，在这一个观赏的过程中，学生将画面中的人物形象与脑海中的主观印象进行比对，这时教师要求学生比较文本与影视作品的差别，注意哪些细节等，再一次回归到解读文本，以免未看文本就来观看影视作品造成的形象先入为主，限制学生自由想象的现象，导致二者脱节。比如在观看电影《祝福》时，可以让学生讨论影片中加入的捐门槛一节的有无必要，加深学生对课文主旨的理解。

技术加工，形式多样。教师需要学习一定的影像剪辑技术，尤其要注重对特写镜头的捕捉，因为这一类镜头类似于文学作品中的详细描写，往往最能够加强对人物情感和心理状态的认识。同时学习鉴赏影视资源的相关知识，也可以给学生开设影视文学作品鉴赏选修课，提高学生对影视作品的鉴赏能力和专业能力。另外，教师不仅仅局限于电影、电视，还可以将大型纪录片、综艺节目、教学讲座等引入课堂，或者让学生分角色模仿文本中的人物进行表演，体验影视中对人物角色扮演的优缺点，寓教于乐，丰富影视资源的表现形式。

当然，影视本身因其独特性也会存在一些不利于文本解读的问题，比如影视资源不能很好的将文本中的人物心理描写直接作为镜头展示出来，作为导演只能舍弃不用，这是影视资源不及文本的一个重要因素。例如鲁迅小说《祝福》中对于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描写：“我独坐在发出黄光的菜油灯下想，这百无聊赖的祥林嫂……现在总算被武昌打扫得干干净净了。”这段本身富有哲理性和感彩的心理独白，影视作品就不能将无形的心理描写转化为视觉性的画面。所以教师在具体的影视资源开发利用中要懂得掌握尺度，不能过度依赖，应当遵循时机适时、程度适度、内容适量原则。

四、结语

影视资源的直接受众（学生）和传播者（教师）要充分合理利用影视资源这一媒介，最大程度的发挥其积极意义。尤其是高中语文教师在教学中要注意立足文本、恰当运用影视资源，合理进行课程设计，正确引导学生，方能产生事半功倍的效果。针对目前影视资源开发利用存在的一些问题，为了充分发挥影视资源在教学中的作用，呼吁所有教育者们积极参与到影视资源的开发利用中来，创造更多的条件或者渠道满足于影视资源在教学中的应用，教育部门则要对高中语文教师进行影视资源教学的培训，普及影视作品的鉴赏专业知识，提高高中语文教师对影视资源的教学能力，让影视资源真正有力的服务于高中语文教学。

参考文献：

[1]王晓辉.新课程：语文教育怎样改革[M].成都：四川大学出版社，2003，第228页。

[2]黑格尔.美学（第1卷）[M].商务印书馆，1997，第278页。

第6篇

【关键词】职业教育；网络资源共享

近些年来，“普高热”不断升温，很多学生想方设法到普通高中就读，严重地影响到中等职业学校的生源，中等职业学校所面临的冲击越来越大。在当前如此激烈的市场竞争中，中等职业技术学校想要“生存”，就必须适应社会市场的需求，创新办学理念，树立以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场、面向社会的办学指导思想；创新办学模式，构建以就业为导向、适应市场需求的教学体系。职业教育的培养目标是培养出社会需要的技能型人才，他们都是从事生产、服务、管理的第一线实用性人才。

如何培养出社会需要的技能实用性人才呢？就是要减少对学生的理论教学，加强对学生的技能实践性的训练。

很多中等职业学校已经在学生的实际操作技能方面加强了训练，例如，为了满足数控专业制作工业产品零件的需要，一些学校花费大量的经费购买机床等设备及各种原材料。通过实际操作，学生的实际操作技能有了很大提高。但是如果想进一步加强学生的操作，使他们熟练掌握其中的技巧，就需要大量的练习时间。如此一来就需要占用数控机床很长的时间，而每个年级、每个班级都有这方面的需要，就可能会出现数控机床不够用的情况，同时因为大量的练习也要消耗大量的原材料，需要大量的经费。尽管职业学校都在不断努力改善自身的办学条件，但改善的程度还不能满足办学的需求。另外，学生放学回家以后，或者寒暑假期间想要学习相关的操作内容当然是不可能的了。如果我们把相关的实践操作内容制作成三维立体课件，学生在场景中可以选择机床、原材料、加工时间、加工方法等，如同在操作室中实际操作一样，这样就可以解决资源紧张的问题。通过这种方式，学生在任何时间都可以进行操作方面的练习。

21世纪是科学技术飞速发展的时代，计算机技术在各行各业得到了广泛的应用。目前的计算机技术分类较多，但多数都是“可视化的”，操作步骤也较多，中职的学生学习基础和学习能力都比较差，让学生在课堂上完全掌握教师讲授的所有操作步骤，是不现实的。如何在课堂教学中对不同水平的学生分层次教学，如何让学生在课余时间充分学习，并练习当天的教学内容呢？

与它们相似的还有美术专业、船舶专业、烹饪专业、美容美发专业等等。因此通过虚拟现实技术，开发实训仿真软件，建立依托现代信息技术和仿真技术的数字化教学资源就显得尤为重要。我们可以将计算机专业教师操作软件的详细步骤、美术专业教师绘画的详细步骤、烹饪专业教师的雕刻手法制作成视频式的课件，方便学生随时学习，反复地学习。而对于像船舶专业那样需要特殊环境，特殊仪器的专业，就需要制成仿真软件，让学生通过仿真软件实现航海等操作。

教育资源短缺已经成为制约职业教育发展的一个重要因素。面对当前我国职业教育发展的大好机遇和严峻挑战，如何促进职业教育健康、持续的发展，其中非常重要的一点就是要实现职业教育资源的有效整合，实现教育资源的共享。

教育资源共享是指在一定的区域内，各教育部门对其拥有的资源打破现有界限，实行共享。例如可以在省内（或全国范围内）建立一个“职业教育信息网”，可以将省内（或全国范围内）的各所职业学校共同创建的公共课教学资源、专业教学资源、多媒体教学课件、专业课程、精品课程以及管理制度等上传到“职业教育信息网”上，这样即可以实现各地区、各学校之间的参考学习，也方便学生随时学习相关的操作技能。

无论是制作专业教学资源，还是多媒体教学课件、精品课程等，都需要依托优秀的教材。然而，目前中等职业教育的书籍层出不穷，但是大多数教材普遍关注的是理论知识的构筑，忽略了中等职业教育学生实践能力的培养，缺少如何运用相关知识的案例分析，这在很大程度上加大了教师备课的难度，学生也无法学到相关专业的实际操作技巧。因此，越来越多的教师开始自主编写各种课程的系列教材，但是这些教材存在着各种各样的问题。这就需要在政府的支持下，成立一个由各地职业院校组成的利益联合体，合作共赢，共同协商解决共享中存在的问题，共同协商解决发展中存在的问题；需要在政府的引导下组织职业教育领域中实践教学与理论教学相对突出的教师群体共同合作完成一套具有创新性的以实际操作为主的中等职业教育教材。并在这些教材的基础上，由相关专业教师和计算机技术人员共同制作实训仿真软件、多媒体教学课件、精品课程等教学资源。在合作中，由专业教师提供专业操作过程，例如由专业教师提供工业产品的制作过程，然后由计算机技术人员通过虚拟现实技术，开发实训仿真软件，制作系统的多媒体课件等等。

这种以信息技术为核心的新型教学手段，不仅可以把学生的听觉、视觉、触觉一起调动起来，而且节省时间、节省资源，提高了课堂效率，容易取得较好的教学效果。例如，学生在真正制作工业产品铸件前，可以多次使用仿真软件练习操作方法，当熟练了操作步骤之后再到真实的机床去操作，这样即达到了多次练习的目的，也为国家节省了很多资源和资金。

另外，还可以在“职业教育信息网”上建立论坛，该论坛主要用于教师之间、学生之间、师生之间的学术交流，并形成制度和管理办法，对所有的成员进行约束与管理。

总之，根据企业生产活动的内容、环境和过程来编写教材，然后再根据这些教材制作实训仿真软件、系统的多媒体课件、精品课程等，最后再利用实训仿真软件、系统的多媒体课件实施教学。这种创新的专业教学环境，真正做到了专业教学模式与企业的生产实际对接，增强了教学环境的实际操作性，建立了规范的、具有中职专业特色的适应现代化生产技术发展趋势和岗位能力变化需求的人才培养模式，使职业教育在教学内容、教学模式、培养模式、评价模式等方面都处于领先水平。因此，建立基于网络的中等职业教育的资源共享是相当必要的。

参考文献

[1]陈小华.职业教育办学模式与学科德育渗透[J].改革与探索，2008，1.

第7篇

从资源性质的角度可以对高等农业教育资源进行有形资源和无形资源的区分．其中，有形资源包括教学科研管理人员、教育设施、教育费用，无形资源包括农业科技管理知识、教育技能、教育经验、教育制度、教学科研管理过程、教育环境、教育氛围以及教育领域内外的人际关系［5－6］．因此，高等农业教育资源可以看作是高等农业相关教育赖以存续与发展的内部与外部环境的集合，是人员、经费、基础设施、管理制度以及教学和科研产出等要素相互作用、相互影响并产生一定社会效应的集成系统．而高等农业教育资源管理则是以一定的人力、物力与财力的投入为基础，通过一系列管理技术、管理规程以及管理手段的综合运用，对各个构成要素进行动态调整与优化，使其产出最佳社会效应的过程［7－8］．综上，高等农业教育资源管理绩效评价就是运用各种管理手段和评价方法对高等农业教育资源管理的内部水平与外部效应等的综合效果进行全面考查与衡量的过程，已达到及时发现问题，及时解决问题的目的，从而使高等农业教育资源管理系统在不断变化的内外部环境下不断调整与优化，始终处于产出最佳社会效应的状态［9－10］．

2高等农业教育资源管理绩效指标重要性程度的三角模糊数表示

在确定高等农业教育资源管理绩效评价指标权重值的研究中，将通过三角模糊数的应用，将原本非数量化的重要性程度已比较合理的方式转化为可分析的数量化数值，从而消除因个人主观因素所造成的不合理性．根据前期进行的高等农业教育资源管理关键影响因子的研究成果，在从事相关工作领域的专家中，针对高等农业教育资源管理绩效的5个一级指标和26个二级指标进行重要性程度的专家群体问卷调查，以模糊数的量化表示潜在的特性和语意表达词隶属度的关系，调查每个单位(专家群体)对每个绩效指标的重要程度的认知［11－12］．设计的语意表达词对应的模糊数形式以7点量表为准，其语意变量的计算量表示成三角模糊数，如表1所示．共发放调查问卷95份，专家群体对一级和二级绩效评价指标进行了重要性程度的模糊语意尺度衡量，收回有效专家群体问卷调查表77份，结合不确定性分析的三角模糊数的统计方法，通过权重分析确定模糊权重，依此综合获得专家群体对各组指标所给予的权重倾向，通过统计计算每一组评价指标的模糊权重的最大值、最小值和中间值就构成了表达各指标权重范围的三角模糊数．应用三角模糊数的测量法来建立的模糊权重值，将原本非数量化的重要性程度已比较合理的方式转化为可分析的数量化数值，以消除因个人主观因素所造成的不合理性，能够包含所有专家对指标重要性的意见，从而在问卷调查结果中获得更加客观和准确的权重值．

3高等农业教育资源管理绩效指标的重要性程度调查结果统计与分析

汇总和整理专家群体调查问卷，获得高等农业教育资源管理绩效指标的重要性程度统计信息，进行如下数据计算，经过归一化处理后的结果。其中，标准差描述了各专家群体评定该绩效指标重要性程度值的离散程度，标准差越小，表明各专家群体评定的该绩效指标的重要性程度值越趋近于均值，反之则表明越离散于均值．标准差是以均值为基础计算出来的，标准差的大小受到均值水平的影响，而标准差系数，即变异系数则反映了专家对各绩效指标重要性认同度的差异性．因此，要以变异系数为参考，系数越小表明相对差异程度就越小，绩效指标重要性的离散程度就越小，这就说明专家对该绩效指标重要性的认同度就越集中，这里的标准误差Std．D＜1．最后，基于重要性程度的最大值、最小值和中间值构建了各绩效指标的三角模糊权重的表达范围．在上述的研究过程中，由于是通过不同单位的专家群体问卷方式收集的权重信息，所以，分析结果具有一定程度的变异性是必然的．变异系数和标准差都反映了集中趋势，即算数均值的代表性，变异系数越大，说明所求得的集中趋势的代表性就越低．如表3所示，“D4相关管理部门设置”这一指标的标准差和变异系数都是最大的，这主要是因为，不同单位的“相关管理部门设置”情况是有所差别的，甚至有些单位并没有独立的专门管理部门，因此，不同专家群体对此一指标权重的理解存在差异是正常的．另外，表3中的“E4年均省部级以上科研项目数”的标准差和变异系数均为最小，这是因为，科研项目对高等农业教育资源管理的产出效果起着至关重要的作用，这是行业内的共识，因此，不同的专家群体对这一指标重要程度的认知差异较小．

4求解高等农业教育资源管理绩效评价指标的模糊权重

为了能进一步克服主观判断的不确定性，再次利用模糊数而获得一个明确的权重值，以期能更加直观地反映专家群体的权重判断倾向．这里，确定权重值的过程就是解模糊化的过程．解模糊化的方法有很多，并没有固定的程序，只要符合合理性、计算简便、连续性等准则就可以，这里采用重心解模糊化法，这是较常用，也是比较合理的一种方法．

5高等农业教育资源管理绩效评价模糊权重值的专家选择倾向分析

1)重视投入产出效应经过对所收回调查问卷的统计分析，在表2中不难发现，一级指标“经费投入”与“教研产出”的权重值最大，其标准差和变异系数却最小，而且该一级指标下的二级指标的模糊权重值之间的差异最小，如表3所示．这说明不同的专家群体对经费投入与教研产出的重视程度趋同，二级指标间较小的差异性则进一步说明了专家群体对投入与产出的重视程度．

2)相对弱化管理的硬环境和软环境在表2中，一级指标“基础设施”与“管理环境”的模糊权重值最低，相对的标准差最大，变异系数也相对较大，这说明专家群体对“基础设施”与“管理环境”认同度的差异性较大，绝大多数的专家群体在五个一级指标的重要性程度上做了相对弱化的选择．这都说明，目前，我国相关部门在高等农业教育资源管理中相对忽视了“基础设施”与“管理环境”的双重作用，而国外则更加重视“硬环境”与“软环境”的双重建设．

3)开始重视学术交流在所收回的调查问卷中，个别专家提出“区域或国际学术会议的举办”这一影响因素，通过咨询了解到，有些地区或单位特别是教学层次偏低的教育机构，由于经费与制度的约束，很少甚至无意识进行必要的学术交流与合作，这在一定程度上阻碍了高等农业教育资源先进管理思想与手段的运用以及管理水平的提高．虽然，只有个别专家提出这一影响，但是足以说明我国的高等农业教育研究人员和工作者已经开始意识到这个问题．随着我国高等农业教育资源管理工作的推进，这一影响因素必将作为评价指标体系的有效补充．

第8篇

1.高校思想政治教育资源创新的重要性

要想知道如何进行有成效的改革创新，必须先明确创新的重要性在哪。我国是一个政治思想高度统一的社会主义国家，政治思想教育在对青年人人生观世界观价值观形成的阶段，发挥着及其重要的影响和导向作用。高校的政治思想教育课就是打开掌握大学生思想教育着一扇大门的一把钥匙。重视和保护我们的优良传统是我党一贯的政治优势，当代大学也是把德智体美劳全面发展，作为衡量一个大学生是否合格和优秀的重要考核标准。我们的大学思想政治教育一直在进行着深刻的改革。改革是一种与时俱进的表现，是高校开拓创新的本质特征。因此在不同的时期阶段思想政治教育都有着不同的要求。例如在革命战争年代，一切思想政治教育的根本问题当然是阶级斗争，也就是政权问题。当这一问题解决以后，建设时期又会有建设时期的全新要求，我国进行了30多年的改革开放又进入到了一个攻坚克难的新阶段。高校政治教育的改革自然是理所应当的，更是顺应社会潮流的。

2.高校思想政治教育资源创新方法

①要树立大的宏观思想，正确的认识资源配置。伴随着社会的不断向前发展，很多从前不受到普遍关注和重视资源配置，其重要性正在一步步的显现出来。应当树立长远的战略意识和战略眼光。提前认识到列入人才、技术、网络宣传等等方面的重要性，充分意识到这些因素的发展空间。构筑较为深远的教育战略意图，把握好整体与部分之间的关系。同时更需要高瞻远瞩，紧跟党的教育战略动向。将高校思想政治教育与其他诸多方面紧密的结合起来。

②把社会主义的核心价值体系建设与校园政治文化建设相结合，使校园政治文化建设应当在校园各项文化建设当中起到“领头羊”的作用，只有把握正确的校园政治文化建设方向其他方面的文化建设工作才可能有一个明确的路线和方向。高校政治文化体系的建设绝非一朝一夕所能完成，其中应该加强以人为本理念式教育，着重发挥和体现体现社会主义核心价值观的导向作用。

③为了给高校学生创造更加优良的学习环境和氛围，党委应该要发挥在高校思想政治教育当中的主导作用，不仅要有全局的规划和管理，更应该将各项工作落到实处，创新思想政治教育方法。

④资源共享是提高资源利用率的最快捷的途径，由于高校自身条件的限制，思想政治教育资源太过于分散，合理的建立思想政治教育资源库，实现教育资源的共享，保证一定区域内的教育资源的循环利用，有效的整合并实现资源共享。

二、结束语

第9篇

一、转变观念，加强培训，促进远教资源的有效利用

现代远程教育在农村中小学的教育教学改革中起到了推波助澜的作用，但是目前存在设备闲置、资源浪费，远程教育资源仍不能广泛应用于教育教学的现象，造成现状的主要原因有：第一，农村中小学各方面对远程教育的重要性认识不能达到应有高度；第二，部分学科教师对计算机专业知识缺乏了解和掌握，实际操作能力较低，对现代远程教育这个新生事物感到陌生，遂敬而远之。他们仍习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学；第三，农村中小学师资年龄结构不合理，年轻教师的流动性太大，普遍存在缺乏专业信息技术教师和远程教育设备维护人员的问题。现阶段要改变现代远程教育在农村中小学的这种现状，必须加强培训，转变学校各方面对远程教育重要性的认识，提高教师专业技术水平。要想远程教育资源最大化地应用于教育教学，首先要转变学校管理者和教师传统教育观念，使他们领会国家教育政策，掌握最新教育动态，了解现代远程教育在农村中小学教育教学中的重要性；其次，要培养一批技术操作娴熟、维护技艺精湛的远程教育管理人员、技术人员和一批懂得将现代信息技术与学科教学有效整合的骨干教师。所以，远程教育项目校要先选派学校校长或分管校长、信息技术教师和骨干教师走出去，参加省、市、县各级各类的远程教育培训，先让一部分人转变观念，掌握运用远程教育资源进行教育教学工作的知识、技能，然后带动全校教师广泛应用远程教育资源进行教育教学活动。现代远程教育工程建设的主要目的在于资源的应用，而资源的应用又取决于教师运用信息技术的能力。让先受训的人员对学校的科任教师分组别进行远程教育的校本培训，培训组别根据参训教师的年龄、计算机操作能力等因素划分，培训内容根据参训教师的实际情况灵活掌握。培训过程中要实时观察培训的效果，对培训过程中发现的问题及时整改，使培训效果事半功倍，形成在应用远程教育资源时人人会、人人行的局面。

二、加强应用，提高远教资源应用水平

首先，学校认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题研究工作。以活动促应用，以应用促发展，不断探索适合本校实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本校实际的教学应用模式。鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行课堂教学，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。其次，教师充分利用现有设备和远程教育资源，在现代教育理论的指导下，将远程教育的资源进行科学的分类、整理和再加工，建立符合课程教学目标需要的校本教学资源库。通过举办公开课、示范课等教研活动，促进教师之间交流研讨，提高远程教育资源应用水平。总之，随着远程教育管理机制的不断完善，教师信息技术素养的不断提高，远程教育资源应用的不断深入，远程教育在农村中小学的教育教学改革中必将发挥更大作用，农村中小学教育教学水平也必将更上一层楼。

作者：樊瑞桃单位：托克托县教育局电教仪器站

第10篇

一、乡土教育资源在幼儿园中运用的现状、问题及分析

1.教育理念缺乏，没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。

2.对乡土教育资源认识不足，只是片面地对其开发利用。只是一味地利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用，从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。

3.教育经费不足，拥有丰富的资源但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土资源得不到有效发挥的重要原因。大部分乡土资源的开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。

4.地方政府不重视，乡土教育资源没有发挥其作用。有些地方政府对乡土资源没有有力的挖掘和开发，甚至根本不重视乡土资源的开发利用，使其地方的幼儿园缺乏应有的资源。

5.幼儿园教师自身的原因。主要是教育者本身教育目标不明确，没有确立正确的教育目标，只是一味地寻求一些简易的没有深度的教育教学目标，致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。

二、针对问题提出的改进策略

针对以上问题，我个人也总结了几项改进的策略：

首先，针对幼儿园自身，我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念，深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材，应将本地独特的自然、人文、社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然、接触社会，获得初步的感性认识。

其次，对幼儿教师来说更应加强培养，让其主动地将乡土资源运用到教育教学中。要根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育资源更好地渗透到幼儿园教育中，离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者――教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用，这样才能使园本课程具有更广阔的发展空间和使用价值。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。我与园内教师探索总结了一套行之有效的、符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现乡土资源潜在的教育价值。

（1）情感体验法。幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及家乡情感。

（2）探索发现法。幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣。

（3）尝试操作法。这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。

（4）情境学习法。这是通过教师创设各种情境使幼儿获取新的学习经验的方法。

（5）开放活动法。采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，能使幼儿在活动中主动学习、乐于探索。

实践证明，上述课程体系和学习方法不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且促使教师从教材的“执行者”变成了教材的“研究者”，促进他们转变陈旧的教育观念，提高了教学能力，实现了教学与研究、教育与学习的一体化。

再次，针对政府来说更应该加强重视，充分利用本地优越的自然资源和人文资源，深度挖掘它们的潜力，将其列入幼儿园的教程中。百年大计，教育为本。政府在教育问题上更应该加强管理，可以下达一些关于将乡土教育资源列入幼儿园教育的相关文件。

第11篇

关键词：高校思政；隐性教育资源；效能扩展

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

对于高校思想政治教育来说，是引导大学生树立正确的价值观、世界观和人生观的重要教学课程，也是促进大学生未来良好发展的关键教学内容，但随着我国社会经济体系的不断工作，我国高校思政教育也出现了不容乐观的问题，主要的一项问题就是思政教育欠缺有效的隐性教学形式，所以高校思政教育当中必须要注重隐性教育模式的融入，主要才能发挥隐性教育的作用，也能有效促进高校大学生整体综合素质，促进高校大学生未来健康稳定的发展。

一、高校思政隐性教育资源的特点

在高校院校教学中隐性教育是非常重要的组成部分，但在高校中并没有将隐性教育列入到课程方案当中，并且也没有明确对其进行有效的规定，隐性教育一直是以隐含、非计划、未被认识的课程等形式存在的。而对于隐性教育资源来说，主要有舞者情境、文化情境以及人际情境等内容，通过对其内容进行分析，可以明确的了解到高校思政隐性教育资源具有一定的全面性、多样性、丰富性、广泛性、隐秘性等特征。高校思政隐性教育开展过程当中，要具备一定的内隐性，通过有效的教学形式改变大学生的言行举止、道德素质和三观等，进而提升大学生学习的积极性和主动性，促进高校教学目标的有效完成[2]。对于高校思政隐性教育来说，它具有一定的不确定的影响性，在高校中学生都校园环境、教师举止、课堂氛围等因素得以提升自身综合能力，但每一名学生看待事物的角度是不同的，所以学生通过思考或得到结论也是不一样的。

二、高校思政隐性教育资源效能扩展的重要性

（一）是保障高校适应当前社会环境发展的必要要求

随着我国经济全球化和世界政治体系多元化发展趋势的不断加剧，我国政治、经济、文化等交了方面也在逐渐频繁起来，这也对我国高校思政教育提出严格要求，而在高校开展思政隐性教育资源效能扩展就能有效解决以上问题，也是促进高校良好发展的关键部分。并且在新时代环境下，高校学生的思想观念有有着非常明显的改变，学生也逐渐提升了自身的个体意识，也提升了自己的判断能力和逆向思维能力等，对于在高校思政教育当中扩展隐性教育资源效能，是满足高校学生思想变化的重要部分。

（二）是促进高校思政教育提升教学质量和教学效率的关键部分

大学生是高校教育中重要的教学对象，学生对思政知识信息的需求是决定其能否积极、主动参与教学活动的关键部分，也是提高高校思政教学质量和教学效率的重要部分。在高校中大学生的心理需求主要体现在安全、尊重、兴趣需求等内容，而对于在高校开放和利用隐性教育资源能够有效满足高校学生这些需求，并且也能使学生在更快更好的接受思想政治教学内容，从而提升高校思政教育教学质量和效率，促进教学目标的有效达成，由此可见，高校思政隐性教育资源的效能扩展是非常重要的工作内容。

三、高校思政利用隐性教育资源的有效策略

通过对高校思政隐性教育资源的效能扩展的重要性进行有效分析，可以得出高校思政教育要想良好发展，就必须要有效扩展高校思政隐性教育资源效能，也要在扩展中坚持原则性要求，有效利用高校思政隐性教育资源，发挥隐性教育的重要作用的同时，有效推动高校思政教育水平的提升[2]。

（一）将显性教育与隐性教育进行有效融合

显性教育和隐性教育在高校思政教育中都占据较高的地位，两者也是高校思政教育中这样的构成部分，两者关系也是相辅相成、相互影响的，只有在高校将两者进行有效的融合，才能有效保障高校思政教育达到相应的教学要求和教学目标[3]。通过对高校思政教学进行调查得知，由于高校思政教育的目的性比较明显，学生在学习思政教学内容时很容易会出现底层的情绪，所以在高校开展思政教育时，要根据学生特点和教学进度选择不同的教学资源，并将其与教学内容进行有效的结合，进而有效提升高校思政教育教学效果，并且高校自开展思政隐性教育体系时，也要坚持以思政显性教育为价值导向，将两者进行有效的融合，进而为学生营造良好的教学形式，促进高校学生未来健康稳定的发展。与此同时，高校也有重视思政教育的本质特点，对教学内容中重要内容和非重要内容区分开来，并有效利用隐性教育让学生能够更好的进行学习，并且教师在利用隐性教育法进行教学时也要将难点与重点进行明确，并通过有效的教学方法吸引学生进行思政知识学习，进而提升学生整体学习能力。

（二）在高校思政教育中要发挥隐性教育资源的作用

在高校隐性教育资源中有着不同的形态，包括物质、精神等，它的特点不具备独立性，而且各资源之间也存在相互影响的特点，这样才能构成统一的体系。高校思政隐性教育资源开发中，一定要坚持可持续发展的原则，也要对其特点进行有效挖掘和探索。高校也要提升高校领导对隐性教育资源的重视，有效将其重要作用发挥出来，并根据思政教育内容制度相应的实施方案和发展策略，在高校建立完善的物质资源和精神环境，有效为高校大学生营造良好的思政学习环境，促进学生整体素质的提升。大学生也要根据教师的指导不断提升对显性教育与隐性教育的知识，有效利用隐性教育资源提升自身综合能力，为学生未来健康稳定的发展奠定坚实的基层。

四、结束语

在高校思政教育中隐性教育是非常重要的教育形式，在高校思政教育当中占据政策重要的地位，为了在高校思政教育中发挥隐性教育的作用，那么就必须要重视其效能的拓展，这样才能将隐性教育的重要性发挥出来，也能更好的促进高校学生全面发展。

参考文献：

[1]殷来宾.论高校思政隐性教育资源的效能扩展[J].吉林广播电视大学学报，2016（6）：64-65.

第12篇

高校教育主要是由显性教育与隐性教育两部分构成的，后者主要是指借助潜移默化的方式，影响大学生的成长，使其知识结构更加完整、道德品质更加高尚、行为规范更加合理，进而促进其综合素质的全面提高。但目前，高校思政隐性教育开展成效甚微，而在全球化发展的环境下，大学生的思想意识呈现出了多元化的发展，为了充分发挥隐性教育的暗示性教育作用，应结合大学生的思想政治变化，融合显性与隐性资源，优化配置隐性资源，以此保证隐性教育资源功效的扩展。

一、高校思政隐性教育资源的特点与价值

1.特点。隐性教育作为学校教育的重要组成部分，其未被列入课程方案，同时学校也未对其进行明确的规定，它仅以隐含、非计划、不明确或未被认识的课程形式存在。隐性教育资源主要有物质情境、文化情境与人际情境等，根据其内容可知，高校思政隐性教育资源具有广泛性、全面性、丰富性、多样性与隐秘性等特点。

隐性教育开展的过程具有内隐性，经过潜移默化的影响，改变学生的三观、言行举止、道德素质等，同时也能够调动学生学习的主动性与积极性，进而利于教学目标的达成；隐性教育的影响具有不确定性，虽然校园环境、教师举止、课堂氛围等均对学生有引导作用，但每个人看待事物的角度各异，因此，学生经思考而获得的结论也有所不同。

2.价值。高校思政隐性教育资源的价值主要体现在以下三方面：

其一，促进学生主动接受。当前，高校思政教育的价值难以有效实现，造成此情况的原因为大学生考虑问题的角度过于单一，未能明确思政教育的重要性，对其认识较为片面。如果大学生通过主动接受，将政治理念、思想观念、道德规范等转变为其自身道德品质外化的行为，此时的思政教育符合大学生的现实需求，随之其将主动接受相应的教育活动。因此，高校思政隐性教育资源能够激发大学生学习的热情，利于教学目标的达成。

其二，督促学生自主学习。高校思政教育开展过程中，学生扮演着双重的角色，既为教育主体，又为教育客体，如果实施强制性教育，则可能造成一系列的不良反应，而通过隐性教育，将教育信息渗透到各个方面，如：物质、制度与精神等，从多角度、多渠道影响了大学生的思政发展，此时大学生对思想政治教育相关内容的学习是主动的、积极的、自发的，同时对教育内容的分析、理解、选择、吸收与改进，从而促进了自我提升。

其三，保证学生全面发展。高校思政教育的目标便是促进学生实现全面发展，隐性教育开展过程中，为学生营造了良好的氛围，调动了其主观能动性，在独立、自由与平等的环境下，满足了学生的个性化发展需求。

二、高校思政隐性教育资源的利用策略

1.融合显性教育与隐性教育。显性教育、隐性教育作为高校思政教育的两个关键构成部分，二者相辅相成、相互影响，唯有二者有效的融合，才能够保证高校思政教学目标的达成。经调查可知，思政教育的目的性越明显，学生对其抵触情绪越严重，因此，高校开展思政教育时，应将不同的教育资源进行有机的融合，以此保证思政教育的成效，同时，在构建高校思政隐性教育体系时，应以思政显性教育为价值导向，并且要准确把握二者的融合。

一方面，注重思政教育的本质，明确内容的重要部分与非重要部分，借助隐性教育，让学生自主感受与学习，同时结合教育重点与难点，采用隐性教育法，吸引学生的注意力，激发其学习热情。另一方面，分析隐性教育资源，为了保证思政教育资源体系的有效构建，要尽量消除显性教育与隐性教育的不合理性，教学实践中，传播正面、积极的思想，抵制负面、消极的思想，通常情况下，隐性教育实现需要特定的时间与环境，如果其影响力十分突出，难以控制，则应由隐性层面转变到显性层面。在教学中教师应将隐性教育的内涵、精华等逐渐渗透与融入大学生的生活、学习的各个方面，以此促进其形成良好的思想素质。

2.发挥隐性教育资源的作用。隐性教育资源有着不同的形态，如：物质、精神等形态，其不具备独立性，各资源间相互影响，逐渐构成了统一的体系。在高校思政隐性教育资源开发与利用过程中，应坚持可持续发展性原则，并对其展开积极了探索与挖掘。

在学校领导方面，应明确隐性教育资源的重要性，为充分发挥其作用，制定相应的实施方案与发展规划，通过校园物质与精神环境建设，为大学生营造良好的思政学习氛围；在学生方面，经过教师的指导与设计，大学生应关注显性教育与隐性教育，如：教师举止、校园布置、人际关系等，借助隐性教育资源，不断提高自身的内涵与气质。

综上所述，高校思政隐性教育十分重要，为了充分发挥其作用，扩展其功效，文本分析了思政隐性教育的特点与价值，并阐述了几点利用隐性教育资源的策略，相信，通过各项措施的落实，隐性教育资源的应用效果将更加显著，同时高校大学生的综合素质也将进一步提高。

参考文献：

[1]李世合.分析高校思想政治隐性教育资源的扩展与开发探究[J].当代教育实践与教学研究，2015，09：256-257.

[2]张劲.高校思想政治理论课隐性教育功能的扩展[J].昆明冶金高等专科学校学报，2014，04：29-32.

第13篇

关键词：农村；社区教育；问题；对策

开展农村社区教育，是新世纪新阶段创建学习型社会发展的新趋势和新任务，也是构建和谐社会、建设社会主义新农村的根本所在。

一、在我们农村开展的社区教育过程中存在一些不尽如人意的问题，从而影响了建设社会主义新农村的步伐

1.对社区教育的重要性认识不足

社区教育作为一种新生事物，其重要性和紧迫性还没有完全被广大干部群众所认识，这主要来自于两个层面：一是领导层面。二是农村社区成员层面。

2.社区教育管理机制未健全

各镇目前还缺少一个全面统筹与协调的社区教育领导机构，各部门的协调运作机制还没有完全建立，条块分割管理的现状较为严重。

3.社区教育资源不能共享

长期以来，多数普通学校实行封闭式办学，学校设施很少向社会开放，导致一方面学校设施时常闲置，另一方面许多社区教育缺乏场地和设施，社区居民求学无门，许多教育资源不能共享，加大了社区教育的管理成本。

4.社区教育的队伍建设还不够完善

尤其是志愿者队伍不够稳定，社区教育人才师资库也有待进一步充实。

5.社区教育的经费保障体系未形成

社区教育缺乏资金的投入，除了政府报告提及外，还没有按照有关文件的规定正式执行社区教育的有效投入，资金投入严重不足。

二、针对存在的问题，应从五个方面解决

1.提高认识，奠定社区教育发展基础

（1）加强领导，科学规划

建议成立一个由市政府牵头，相关部门具体负责参与的社区教育指导委员会，整合全市社区教育资源，为全市开展规范的社区教育奠定坚实的基础。

（2）加强宣传，全方位提高社会各界对社区教育资源的认识

各级社区教育机构应加强与两台一报、市政府信息中心与各信息网等媒体的联系合作，运用多种形式，拓展多种渠道，加大社区教育的宣传力度，提高全社会对社区教育的认知度。此外还有课程资源、信息资源、技术资源、管理资源等。只有重视物质与非物质、显形与隐形、自然与人文等各类教育资源，社区教育才能源头活水不断，社区教育才能获得可持续发展。

2.完善政府统筹、多方参与的管理体制和运行机制，为社区教育的健康发展保驾护航

社区教育是一种全员、全程、开放的大教育，任何单方的力量都不能完成，需要全社区的各方都联合起来。因此，在社区发展过程中还要继续完善这种由政府牵头、多方参与的管理体制，建立政府、社会、学校相结合的管理体制，以便协调各方面的力量，统筹整合教育资源，促进学校向社区开放，促进社会、学校和家庭教育相联结，促成教育社会一体化的实现。

3.开放和共享社区各类教育资源，服务社会主义新农村

社区教育资源包括社区内一切有利于社区成员学习的人力、物力、财力、环境等资源，它不仅包括有形的、现有的教育资源，还包括许多无形的、潜在的教育资源。因此，更应努力建设好网络教育平台，丰富网络教育、教学内容，提供必要的技术支撑，保证网络安全、可靠、高效地运行。应在充分利用各种教育资源的基础上，创办各种形式的社区学校，如市民学校、法制学校、科技学校、人口学校、家庭学校、老年学校等，使其在社会主义新农村建设中发挥应有的作用。

4.加强师资队伍建设，提高社区教育质量

农村社区教育能否正常有效地开展，人员队伍的配置是相当重要的问题。这部分人员可分为两类：一类是专门管理人员，一类是教师。首先，地方政府应公开招聘或选派有组织管理能力，热爱社区教育工作的人员负责社区教育的管理工作，以保证社区教育的日常工作的高效开展；社区教育的教师是直接关系社区教育质量的关键性因素，因此，要选一批素质高的专兼职的教师来担任社区教师。其次，要加强对社区教育管理人员和教学人员的培训和提高。第三，要注重社区教育的科研，充实科研力量，提高理论研究水平。由此，要充实社区教育研究队伍，提高科研水平，加强社区教育理论研究也成为社区教育发展中的一项重要任务和发展方向。

5.加大资金投入力度，落实经费保障机制

首先是加大政府投入。其次是加强市场运作。三是寻求社会赞助。积极争取相关企事业单位的支持，拓宽经费来源，为开展各种有益身心健康、群众喜闻乐见的社区居民活动提供经费支持。

总之，社区教育是建设社会主义新农村，促进农民增收、农业增效、农业发展的强有力的智力支撑。只要我们不断地深化农村社区教育研究，运用越来越完善的社区教育模式加快推进农村社区教育建设，就一定能为新农村建设作出应有的服务和贡献。

参考文献：

[1]王艳丽.当前我国农村社区发展与成人教育[J].继续教育研究，2006（5）.

[2]浙江省教育厅职成教处.社区教育学习社会理论与实践.2003（11）.

[3]社区教育概论.中国社会科学出版社，2002.

[4]唐华生，叶怀凡.基于新农村建设的农村社区教育发展思考[J].攀枝花学院学报，2008（2）.

第14篇

一方面，社区教育给予了社区居民均等的学习和受教育机会，另一方面，社区建设也迫切需要丰富的、本土的、适应社区居民的优秀教育资源，以提高社区成员的综合素质，凝练社区文化，促进社区管理。因此，在社区教育的改革发展过程中，必须以开放的心态去面对社区的各种文化成果，无论是何种形式、何种类型的课程资源，都可以对其进行整合、开发及利用，以开发出最为理想的教育课程资源。这不仅是社区教育事业发展的必然要求，也要现代化社会发展的必然趋势。概言之，开发与利用社区教育课程资源的意义主要体现在:能有效促进社区教育目标的实现，加强社区教育资源的整合，丰富社区教育的内容，拓展社区教育的功能，更好地为社区群众的终身学习及构建学习型社会服务。

二、社区教育资源开发与利用的基本思路

(一)社区教育资源的开发社区教育课程资源开发的指导理论是终身教育理论，其意义就在于为各年龄段学习者提供教育资源，从而促进全民素质的全面提高。因此，社区课程教育资源必须符合多样性的要求，并充分调动社会各领域的资源，把区域历史文化特点和经济产业特色作为课程资源开发的主体内容。在社区教育资源开发中，其开发方法主要包括:

1．选择有能力承担资源建设任务的教学单位或成立社区教育资源建设委员会，负责组织、统筹、协调课程资源的开发工作，建立社区教育课程资源开发的激励和保障机制;并建设社区基层办学点，充分了解居民的学习需求，根据学习需求开发有针对性和实用性的教学资源。

2．加强与当地高等院校的合作，充分发挥地域优势，并开发网络教程，以实现教育资源的有效共享，避免重复开发。

3．根据社区教育课程的特点，按照科学性、特色性、实用性、创新性的原则，编制各类评价表，进行多元评价，建立健全社区教育课程资源开发、利用的评价机制。

(二)社区教育资源的利用

社区教育资源利用的目的是为了让社区群众只要通过社区课程资源库，就能享受到各种社区教育服务，并实现对社区群众终身教育的目标，同时也是建设学习型社区与学习型社会的前提。由于社区教育具有全程、全员及地域性等特点。因此，社区教育在服务对象、教育目标与教育内容上都要遵循因地制宜的利用原则。因此，社区教育组织在利用教学资源的过程中要充分体现出其针对性、实用性及多样性，以吸引更多的社区群众参与到社区教育中。同时，努力改革教学方法和活动形式，注重信息技术与教学资源的整合，搭建远程在线教学平台，为社区教育提供更多的便捷服务方式。

(三)增强社区教育资源共识

社区教育是一种全员教育，要不断更新社区成员的教育观念和学习观念，提高社区成员参与社区教育的积极性、主动性。全社会及各类组织应适应终身学习体系建设的需要，秉承“社区一切教育活动皆课程”的开发理念，坚持社区教育公益性原则，增强服务意识与开放意识，加强资源的开发，努力扩大可供社会群众学习共享的资源“菜单”。

(四)强化政府的主导作用

社区教育资源的开发是社区教育事业的系统工程，是一个由多种因素共同联系与作用的整体。法律法规是社区教育有序运行与健康发展的基础。通过为社区教育的健康发展提供法律保障，逐步建立政府统筹、教育行政部门协调、社区各单位积极支持、社区成员广泛参与的整体良性运行机制，统筹协调社区教育资源，解决社会其他团体、组织“各自为政”的局面，加大教育整合力度。(五)加大资源建设经费的投资力度作为社区教育建设的一项重要保障，多渠道经费筹措机制的建立是保证教育经费投入与落实社区教育制度的基础。社区教育事业属于公益性事业，当地政府应改变社区工作经费的统一标准，同时建议相关部门加大对社区教育经费投入的监督力度，采取教育经费单列的方法，将社区教育经费纳入地方财政的预算范畴。另外，由于社区教育经费的来源主要依赖政府财政拨款与社区补助，渠道单一，且无保障。因此，社区应通过社区教育自身的公益性去寻求更多的社会和企业赞助，通过一定程度市场化的方式，多渠道充实资源建设经费的来源。

三、结语

第15篇

〔中图分类号〕 G720 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0026―01

发展社区教育事业，不仅是创建学习型社会的需要，也是经济社会发展的客观要求和广大人民群众的自身愿望。《纲要》指出，要加快发展继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。社区教育对提高社区成员的整体素质和生活质量，促进经济建设和社会发展，构建全民终身教育体系发挥着重要的作用。

一、社区教育基本概况

根据城市建设的发展目标，以打造学习型机关、学习型市场、学习型企业、学习型社区、学习型家庭等五大类学习型城市建设工作已开始运行；不断完善市民教育体系，努力营造“人人学习、时时学习、处处学习”的良好氛围已初步形成。随着全面推进学习型城市建设，近年来各类职业技能培训广泛开展，已开始走出了一条具有地方特色的建设学习型城市的新路子。广大市场经营户、农村劳动力和外出务工人员按需求踊跃参加各类培训教育活动。社区充分发挥了离退休老干部、教师和其他有一技之长专业技术人员的作用，大力开展了一些内容丰富、形式多样、方式灵活、群众喜欢、健康有益的活动。

目前，社区教育主要有以下类型：企业职工岗位技能培训，农民实用技术培训，农村劳动力转移培训，个体经商私营业主的培训，老年人兴趣爱好培训和休闲活动，企事业单位技术人员继续教育培训活动，中小学生节假日培训和社会实践活动等。

二、社区教育目前存在的问题

1. 对社区教育的重要性认识不足，导致社区教育发展落后于经济发展。社区教育作为一种新生事物，其重要性和紧迫性还没有完全被广大群众所认识，社区教育的功能还没有真正得到发挥，社区教育仍处于一种自我发展状态。

2. 社区教育管理机制尚未形成，导致社区教育效果不佳。一些地方目前尚未真正建立起一套科学合理的社区教育管理制度，缺乏正常的运转机制，部门之间相互配合和协调不够，各自为政，多头管理，社区教育考核评价机制也未建立，对社区教育的研究不够，缺乏科学的理论指导。

3. 社区教育经费得不到保障，导致社区教育运转困难。据调查，一些地方专门的社区教育机构还没有真正建立，管理队伍、人员经费得不到落实，教育网络不健全。

4. 社区教育游离于教育团体之外，许多教育资源不能共享。长期以来，多数普通学校实行封闭式办学，学校设施很少向社会开放，导致一方面学校设施时常闲置，另一方面许多社区教育缺乏场地和设施，社区居民求学无门，许多教育资源不能共享，加大了社区教育的管理成本。

三、发展社区教育的对策

1. 加强领导，建立完善社区教育管理机制。要通过各种新闻媒体广泛宣传社区教育的重要性和必要性，学习推广外地电大教育和社区教育相融合的先进经验，引导全社会关注和重视社区教育的发展。政府应安排专门经费用于电大教育和社区教育，教育行政部门作为社区教育的归口管理部门，要把社区教育作为重要工作来抓；街道、乡镇作为基层社区单位，应积极承担起社区教育的组织发动工作。通过上下的共同努力，逐步建立起“政府统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的社区教育管理模式。