初中生历史知识点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中生历史知识点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、力和惯性

力是物体对物体的作用，力是改变物体运动状态的原因。而惯性是指物体保持原来运动状态不变的性质，它是物体本身具有的属性。同学们在回答关于惯性问题时，往往把惯性和力混为一团。

例1、扔出去的铅球在空中为什么会继续前进？踢出去的足球为什么会在足球场上继续滚动？

分析：学生在回答此类问题时，认为物体继续向前运动的原因是由于物体受到惯性力的作用。这种说法是错误的，因为惯性不是力，是物体具有的性质。只能说物体继续运动是由于惯性的原因。

二、热量和内能

热量是指物体在热传递过程中吸收或放出的热的多少。它是一个过程量。它的实质就是内能的改变量。因此，只有物体间在发生热传递时才提及到热量。而内能是组成物体所有分子的分子动能和分子势能的总和。它是一个状态量。它的大小只与温度和质量有关。内能又叫热能，简称热。

三、一对平衡力和相互作用力

一个物体只受到两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力是一对平衡力，或者说二力平衡。二力平衡的条件是：大小相等，方向相反，并且作用在一条直线上，两个力作用在一个物体上。而相互作用力的特点是：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，且分别作用在两个物体上，同时产生，同时消失。它们的最大区别是：平衡力作用在一个物体上，而相互作用力是作用在两个物体上。

例题3、放在桌面上的书，它对桌面的压力、地球对它的重力、桌面对它的支持力，在这三个力中，哪两个力是一对平衡力？哪两个是一对相互作用力？

分析：学生在解答此题时无从下手，糊乱选择。重力和支持力都作用在书上，即同一个物体上，是一对平衡力，而压力和支持力分别作用在两个物体上，是对相互作用力。

四、重力和压力的大小关系

重力是由于地球的吸引而受到的力，它与物体的质量成正比，方向是竖直向下，施力物体是地球。压力是垂直压在物体表面上的力，方向垂直指向受压物体表面，施力物体是施压物体，只有自由放在水平面上的物体，重力和压力的大小相等，其它情况则不相等。

A对B的压力是5N A对地面的压力是5N B对墙壁的压力是25N B对天花板B对地面的压力是15N 的压力5N

五、游码和平衡螺母的作用

游码和平衡螺母的作用各不相同。平衡螺母是在调节天平横梁平衡时使用的，在调节横梁平衡时，当指针没有指到分度盘的正中央时，此时就要移动平衡螺母，使指针指到分度盘的正中央，天平平衡了。而游码是在称量过程中使用的。当称量物体的质量时，加一小砝码多了，减一个小砝码少了，此时就要移动游砝，直至横梁平衡，此时决不能通过平衡螺母来完成。

例5：小明用托盘天平测物体的质量，他把托盘天平放在水平桌面上，立即旋转平衡螺母使横梁在水平位置上平衡，但忘了将游码归零，这样称出的物体质量比物体质量的真实值（）

A.偏大B偏小C.相等D.不能确定

六、反射角与入射角

反射定律内容为：反射光线、入射线、法线在同一平面内；反射光和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。而同学们在叙述定律的内容时，往往把反射角和入射角的先后关系错误的叙述为入射角等于反射角。这种叙述是错误的，因为反射角和入射角之间是存在因果关系的，入射角决定反射角，因此不能叙述为入射角等与反射角。

七、验电器的制造原理及其作用

同学们错误的认为原理是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。作用是检验物体带正电还是带负电。

分析：出现这些错误的原因是没有真正理解原理。当验电器的金属球与被检验的物体接触时，从而使两片金属箔带上同种电荷而张开，说明被检验的物体带上了电荷。张开的原理是同种电荷相互排斥，而不是异种电荷电相互吸引。金属箔张开只能说明物体带电，而不能鉴别是正电还负电。

八、电压的表述

同学们在解电学题目时，往往把电压叙述为电路中某点的电压。这种叙是不科学的。

分析：电压是使电荷定向移动形成电流的原因。是电路中不同两点间的电位差，而不是某点的电位。因此在叙述时只能说某段电路两端的电压或用电器两端的电压是多少。

九、凸透镜成像的正倒判断

我们所说的像是正立的还是倒立的，是看像相对于物而言的。若像相对于物体上下左右相反，则所成的像是倒立的，否则是正立的。

例6、放电影时，银幕上所成的像是正立的还是倒立的。学生往往认为所成的像是正立的。

第2篇

【关键词】电力施工；防触电；方法

前言：触电事故是电气施工中最为常见的一种受伤方式。在对大量事故统计资料进行分析后，我们可以发现造成此类事故发生的根本原因，还是在于相关人员严重缺乏安全技术知识，或粗心大意，或过于自信。不论如何，这样的代价都是我们无法承受的，笔者在此结合自己多年实际经验，希望下面的论述对各位朋友有所帮助。

1 触电事故的常见类型

第一，单向触电。单相触电是指人体直接接触带电线路中的某一根火线，直接导致设备的电流通过了人体，流人大地。在那个时刻，人体将承受至少高达220伏的强电压。单相触电可以按电压强弱分为低压触电和高压触电两个类型：前者其屯体采用的是变压器低压侧中性点直接也可以不直接接地的接线结构，因此损害性相对较少；后者人体会直接接触高压带电体，这种损害当然是致命的。

第二，两相触电，即指的是人体在与大地绝缘的情况下，手或其他身体部位在同一时间接触了带电线路的两根不同火线，当然也可以指在高压系统中，人的身体在同一时间靠近不同的两根相线时产生的电弧放电情况，这两种情况下都属于带电体的电流从某一相线通过人体再流人另一相线，从而形成了一个闭合回路。因此我们可以看到，相对于单相触电来说，作用于人体身上的电压已经是带电体的线电压，这显然会是最危险的。

第三，跨步电压触电，其是指带电体设备本应接地，但却不知为何发生了故障，此时电流从大地流入.地面一定距离里产生电位分布，人若不幸接触到电位分布短路点，就会在双脚间产生电位差，造成事故。因此基于跨步电压触电本身的特殊性，其电压指数往往除了电流大小以外，还与地面情况、双脚间距、方位甚至离接地点的距离等条件有关。

第四，接触电压触电。人体站在带电设备周围，当手触到设备时，人的手与脚之间会产生并承受一个电位差，当电位差超过人体能承受的安全电压的范围时，会导致触电事故发生。

2 发生触电事故常见的原因

第一，人为性失误，如当出现调度失误或操作失误时，检修设备会因为失误的存在而被送电。比如说当双电源电流、变电所电流甚至电压互感器二次回路等操作错误时，会引起对本应该停电设备进行送电。还有的情况像附近带电设备的感应问题，；也可能是停电设备和带电设备交叉跨越，通常是由于施工中人为性失误致使导线掉落，由此导致带电设备相碰或靠近放电，这样的话，已经停电的设备会突然连接上电流；最后当然有可能是当两个低压系统和另的零线相通时（一个已经停电，一个带有电流），由于零线接地不良等原因，可能从零线意外地窜入高电位，导致事故发生。

第二，触电事故大多发生在夏天，一是由于夏天天气十分炎热，人体汗液分泌多，穿戴会相对少，这导致接触带电体后更加容易导电；二是夏天雨水量大，空气十分潮湿，这会增加地面的导电能力.十分易产生电流回路，又因为带电体绝缘电阻会由于天气的影响而下降，漏电现象易产生；此外，夏天正是农忙时节，农村用电量会很大，触电事故随之变多。

第三，设备问题：触电多数发生接触低压设备的情况下；当带电设备有关电路的连接部位牢固叉、接触电阻也随之变大、绝缘性能随之变低，甚至有一定可能会在外界催化下发生某种化学反应，由此导致触电事故的发生。

3 常见的防止触电事故发生的方法

第一，具体操作上，当配电线路或分支线停电检修时，一定要由相关负责人员现场组织工作，亲临监督有关人员进行操作，（具体操作像停送电、验电、装拆接地线以及挂标示牌等），同时当然一定要填写相关的操作票。操作跌落式开关及刀闸时，必须使用试验合格的绝缘杆并戴绝缘手套，严禁用手直接摘、挂跌落式开关的绝缘管。配电变压器台架上进行检修工作，必须先拉开低压侧刀闸，后拉开高压隔离刀闸或跌落式保险，然后在停电的高压引线上和配变低压侧刀闸的线路侧三相短路接地。防止用户乱接线或使用没有双投刀闸闭锁上网的小型自备发电机从低压侧反送电，危及配网作业人身安全。

第二，特别注意的是，断开电源时，要求其至少要有一个明显的断开点。这是非常必要的。比如说某县供电局，曾发生由于10千伏断路器触头焊接，断开时只有一个触头是分离的，所以动静两个触头间的间隙一定不大，又因为分合闸指示器拐臂因某种原因断裂了，但还没有完全完整的断开，指示器显示在正常的断开位置上，又加上断路器内部进水这一因素的存在，变压器内的油的绝缘性明显大大变低了，低到以至于在断开位置时（停电侧挂有地线）油间隙内产生击穿并放电现象，所幸因挂有地线，因此才未造成严重后果。

第三，除此之外，仪器设备一定要及时检修，而且一定严格遵守操作规程。供电变压器中性点不应该接地。采用变压器中性点不接地的做法是在变压器中性点装一个过电压“保险击穿器”，当线路绝缘好时，线路泄漏电流不会超过20mA。即使有人无意中碰触了带电体或漏电马达的外壳时，电流当然也会通过人体，但由于电流十分微弱，触电者是不会有危险的。因此，我们明白了，所谓“保险击穿器”其实就是指两块固定铜片造成的一个空气间隙，这个间隙可以将过电压泄到大地，从而起到一定的保护作用。一般间隙的放电，其电压的大小高出变压器空载运行时中性点的电容电压的20--30%左右，例如变压器空载时中性点对地的电容电压是1000 V。则击穿器的间隙会在1200 V -1300 V左右放电。当然，这样的平板的空气间隙一定要装置在免受湿气和灰尘影响的密封装置中。

第四，观念上，必须认真做好防护措施。当然主要的对策包含：严格执行工作票程序，工作监护制度等维护安全的相关措施，认真落实悬挂标示牌等维护安全的相关技术措施，当然经过上文的论述，我们知道将停电设备的三相短路接地也会是一种不错的预防措施。当然，以上这些具体要求在相关规章上有着十分具体的规定，我们一定要严格遵照其规定进行操作。

4 结语

我们有理由相信，只要每个电气工作人员认真执行《电业安全工作规程》明确树立停电设备可能发生突然来电的概念，并认真采取防范措施，触电事故显然是可以防止的，每个生命的背后代表着一个家庭，拒绝悲剧的发生，这需要你我共同努力。

参考文献：

[1]石秊，梁卫东，焊条用电安全问题的探讨——典型事故实例与分析[J].电焊机，2006（05）.

第3篇

【关键词】大电流隔离柜；触头；温升；控制措施

0.引言

中置移开式金属封闭开关柜具有结构紧凑、操作便捷、柜体抗腐蚀、手车互换性好、运行安全可靠等优点，广泛应用于各变电站。大电流隔离手车主要用于中置式主变进线柜和母分联络柜，在分闸（试验）位置时，触头间有符合规定要求的绝缘距离和明显的断开标志；在合闸（工作）位置时，和断路器手车一样，通过梅花触头与柜内静触头啮合，承载正常回路条件下的电流和在规定时间内异常条件（例如短路）下的电流[1]。但由于隔离手车无灭弧室，不具备关合、开断额定短路电流能力，一般不要求作配柜型式试验。与额定电流4000A的10kV断路器需带强制风冷不同，工作时常不配散热风机。因此，大电流隔离柜虽然结构相对简单，但在运行中容易出故障，需要我们对其质量和性能加以重视。

1.故障情况

2012年，某变电站#1主变10kV进线隔离柜爆炸，隔离手车和触头盒均被不同程度烧毁，故障点见图1、2所示，同一开关室的其它断路器柜状态良好。

故障发生时刻系统运行方式是上级变电站通过110kV线路1送本站Ⅰ段母线带#1主变负荷，由110kV线路2送本站Ⅱ段母线带#2主变负荷，本站高低压侧分列运行，即110kV母分开关和10kV母分开关热备用。

经现场调查，变电站10kV进线隔离柜顶部母线桥被高温烟气灼伤，母排热缩套大部分被烧毁。仪表室被浓烟熏黑，其它基本完好。隔离手车B相上触头和母线室A、B相触头盒被严重烧毁。电流互感器及联络铜排无明显受损痕迹。

从收集到的录波报文分析，首先在差动保护区外发生A、B相短路故障，16ms后发展成为差动保护区内A、B、C三相短路故障，#1主变比率差动保护动作跳开#1主变10kV开关、#1主变110kV开关， #1主变高低后备保护告警[2]。

2.原因分析

从故障情况看，初步推断在隔离柜运行时，A、B相动静触头由于接触不良导致长期过热，加上触头盒为半封闭结构，内部对流缓慢，且柜内未装风机，散热不畅，触头温升超出标准规定值。热量被不断传导至触头盒、绝缘筒等处，其绝缘逐渐老化，动静触头等部件烧熔最终引燃了阻燃性能不良的A、B相触头盒，产生灼热烟气[3]，空气电离产生弧光漂移，发展为相间短路和三相短路。

经综合分析，引起触头温升超标的5个主要因素是：

（1）动静触头存在同轴度偏差，接触电阻超标。大电流隔离手车较重，容易存在同轴度偏差，刚使用时由于触头间可能仍保持有部分良好接触，接触电阻测试未见明显异常。运行前每次将手车强行推入，造成触头间受力不均，接触面积变小，从而使手车动静触头不能完全接触形成相应的空隙，电流在此处形成局部放电，剧烈发热升温[4]。

动静触头同轴度偏差有的是产品在工厂制造过程就已存在，由于技术把关、工艺执行、检验调试等质量控制措施不到位引起；有的是设备在运输、就位、安装和运行过程因作业不当产生变形而导致，如主母线过度牵引分支母线使静触头额外受力、土建基础不平整以及违反操作规程手车触臂受到撞击等。

（2）引起动静触头接触电阻过大的其它原因：除了触头同轴度因素，如果运行环境恶劣或使用维护不当，接触面有尘埃、氧化、腐蚀现象，触头固定螺栓松动，动静触头啮合深度不足或过度，触头材质差电阻率高，动触头触指弹簧因受热退火严重失去弹性或断裂等，均会使接触电阻增大。

（3）隔离手车载流铜排或柜内连接铜排电阻率较高，所发热量被不断传导至触头处，使其温升超标。

（4）散热不畅。柜子结构紧凑、内部狭窄，又需满足IP4X防护等级要求，同时，触头盒为半封闭结构，柜内未强制通风等均使热量无法很好的散发。

（5）运行监控和性能检测手段不足。由于柜内密闭、视野被手车面板和柜体阻挡，不能直接观测动静触头接触情况，也无法进行红外测温；受柜体结构和技术手段所限，隔离手车在工作位置时，动静触头同轴度检测较困难，加上未安装无线测温装置，所以局限于定期检测接触电阻对其进行状态评价外，未能采取更多技术手段确保触头温升处于有效在控状态。

3.控制措施

为控制隔离柜触头温升，降低设备运行故障率，采取了以下措施：

（1）采用专门设备检测动静触头同轴度。针对以往无法有效检测隔离手车触头啮合问题，设计了一种同轴度检查小车。小车具有与隔离（断路器）手车相同外形尺寸；其底盘结构与实际运行的小车底盘结构一致；面板采用厚度不小于8mm的高强度透明钢化玻璃板，有良好的观察视野；导电臂和动触头均采用绝缘材料制作，安装位置与实际运行的小车相同；绝缘动触头与静触头之间满足规定的公差配合要求，以此来确定其内径大小；绝缘动触头内壁还刻有刻度，可模拟检查静触头插入梅花触指的深度；检测照明采用由9V叠层电池供电的LED装置。小车外观见图3所示。

检测前，先测量隔离（断路器）手车、柜内手车导轨及触头盒安装尺寸，确认其满足技术要求；同轴度检查小车需定期做尺寸精度测量和绝缘测试等校验工作。应注意的是，若柜内带电，应严格执行电力安全规程，做好各项安全措施。检测时，摇动小车操作手柄，使小车缓慢推进至工作位置，通过动静触头啮合，检查同轴度和插入深度。检测后，根据偏差情况进行同轴度等调整。

（1）技术设计改进，加装主母线支柱绝缘子，使静触头不额外受力。运输、安装作业要科学合理，避免设备受损或变形。严格按操作规程进行设备运行维护。

（2）有效降低动静触头接触电阻的其它措施：保证开关柜生产车间和开关室清洁、无尘和干燥。在触头装配、维护过程中应注意人体防护（皮肤、毛发、化妆品油脂、汗渍等）[5]。检修时，检查动静触头啮合深度和弹簧压力，及时更换有质量缺陷的元件。规范试验方法，测量主回路电阻时，不能将测试电源直接施加在触指弹簧或弹片上或让测试电流通过触指弹簧或弹片，应在静触头插入梅花触指情况下，将测试电源施加在静触头上[6]，避免弹簧或弹片因过流发热而损坏。制造厂加强对元器件的质量管控，重点检测分析元件材质、加工尺寸和镀银层厚度等性能。改进技术工艺，绝缘筒采用APG固封浇注结构，手车绝缘筒载流铜排改为镀银铜柱。严格落实装配要求，触头、铜排等重要连接部位使用高强度的8.8级固定螺栓，按规定力矩紧固并做好标记。

（3）使用一体化铝合金手车导轨。目前，额定电流3150A及以下中置柜用的铝合金导轨通过了国家权威检测机构检测，4000A中置柜的铝合金手车导轨在研制过程中。提高手车导轨的整体精度将有利于确保动静触头同轴度。

（4）换用防阻燃绝缘件。购买采用良好阻燃性能的V0级绝缘材质制造的触头盒、触臂和绝缘筒。对绝缘件加做局放检测，防止绝缘件因气泡残留在使用中过热爆裂扩大事故。

（5）隔离柜顶或手车室底部加装散热风机，由电流继电器或温控器启动，加快重点发热部位散热速度。

（6）在隔离手车动触臂适当位置安装无线测温装置，提高温升在线监测水平。

（7）编制开关（隔离）柜运行维护手册，制定状态评价和验收标准，对发现的异常数据应结合历年缺陷、异常记录和巡检记录进行综合分析。

（8）制造厂加强对断路器手车、隔离手车的性能检测，设计制造标准化手车、柜架校验检测平台。

4.结语

10kV中置式大电流隔离柜作为电网主要的中压设备之一，在变电站的配置数量比断路器柜少，结构相对简单。但从运行情况看，其质量缺陷不容忽视，特别是因触头温升超标导致的故障屡有发生。通过综合分析故障原因，提出了控制触头同轴度、降低接触电阻、规范试验方法、加强在线监测等技术、管理措施，确保电网与设备安全可靠运行。各变电站大电流隔离柜经技术改进，运行情况良好，说明上述质量控制措施是有效的。 [科]

【参考文献】

[1]DL/T 486-2010 高压交流隔离开关和接地开关[S].

[2]金华电业局调度所.变电站#1主变差动保护动作分析报告[R].金华电业局调度所，2012.

[3]杨洪玉，林乐亭.落地式手车真空开关柜运行中应注意的几个问题[J].吉林电力，2002（4）：56.

[4]林茂基.高压开关柜的发热处理与防控[J].企业技术开发，2012（22）：55-57.

第4篇

在新课程改革背景下，物理教学对学生的实验能力、知识应用能力等提出了更高要求，在物理电学实验教学中，要针对农村物理教学特点，积极调动广大学生的学习兴趣、激发其学习积极性和探索欲望，确保学生物理综合能力的提高，促进物理教学质量提高。

2影响农村初中物理电学实验教学质量提高的成因

农村教学最显著的特点就是经济、环境影响下的教学资源差异，相对与城市学校，农村学校教学的软硬件设施发展都相对滞后，因此，在初中物理电学实验教学中，面临的最普遍问题就是实验设备、实验条件制约。具体表现在：（1）实验器材与教材不配套，实验器材的更新慢，存在着“能用不买”现象，导致实验教学的效果受到影响。受资金、实验教学认识等影响，学校配备的实验器材质量差、易损坏，例如电学实验中的电流表、电压表，有的没有用过几次，读数就不准了，一些仪表干脆罢工，任何情况下指针都指一个读数，实验结果的正确性、有效性难以保障。资金不足是影响实验设备配置和实验条件完善的主要因素，受其困扰，农村中学的实验设备、实验条件等处于较低水平，难以满足教学需求。其次，学校、老师和学生对实验不够重视。一方面，受传统教育思想影响，成绩是衡量教学质量的唯一尺度，考试成了物理实验教学的唯一目的，在实验过程中，教师强调的不是思考、观察实验，而是更重视的知识点，提出重点知识让学生死记硬背。另一方面，学生在教师的引导下学习很被动，自己参与电学实验的能力很差，要不看着老师做、要么看着同学做、要么自由发挥乱做，如物理关于欧姆定律的实验中，一些学生连接的线路都不通，研究、探讨欧姆定律的效果就更差了。（2）学生主动思考和动手意识不足，致使物理实验教学成为物理教育中的薄弱环节，思想上的不重视使教师、学生在心理上对物理实验教学产生了轻视，认为通过做题、死记硬背等手段，一样能拿到较好的物理实验成绩，没必要在做实验上浪费功夫。此外，学校专业的管理实验器材的人员缺乏，一般由任课教师兼任，这就致使任课老师要担负实验器材管理和实验教学两项任务，其精力有所分散，难以确保实验课教学质量的最优化。（3）农村学生缺乏对物理学习的兴趣，实验教学中的主动性和创造性也难以发挥。在物理电学实验教学中，70％以上的学生认为物理学习并不难，但学生很难将学习的知识与实际生活联系，例如，让学生分析自己家的家用电器是串联还是并联，他们很茫然。90％以上的同学对物理实验课都有浓厚的兴趣，但只有5％左右的同学能积极思考实验目的，在实验过程中观察、思考实验各个环节及细节，绝大多数学生的兴趣与教学内容脱节，学生对于实验的目的认识不清。此外，物理电学教学的知识内容多、概念多，且知识抽象、难以理解，再之农村学生知识面比较窄、见识少，导致了这部分教学中学生学习的主动性、积极性不足，对实验教学的参与也有一定的抵触情绪，实验的盲目性、无视性导致了电学实验教学的有效性难以保障。（4）农村学生在实验教学中动手参与能力较差，大部分同学能够参与，但参与的深度不够，参与中应学习的知识掌握不充分。例如，物理电学实验中，学生对各类实验器材的认识还较为认真，但对其具体应用就知之甚少，一些同学不知道电流表、电压表的读数方式，致使其在实验中多是观众或旁观参与者，实验教学的目标难以实现。

3提高农村初中物理电学实验教学质量的对策

兴趣是教学有效性的可靠保障，对于初中物理实验教学质量的提高，最关键的是提高学生参与教学、主动学习的兴趣。一方面，结合物理实验教学的特点，在实验前积极引导学生进行相关学习，利用语言、情景设置等手段激发学生的学习兴趣，使其清楚的明白物理实验的意义，对实验过程有一个条理清晰的认识，确保实验的顺利和有效性。另一方面，实验前在教学过程中对学生难以理解的知识点进行反复的演示，尽可能使每个学生都明白实验的步骤、目的、意义等，在演示中注意引导学生参与，例如提问学生，选几个学生代表进行演示参与，以提高学生对实验教学的兴趣。其次，针对农村初中物理教学的现状和问题，有针对性的进行物理教学，一方面，尽可能给学生创造优越的学习环境，促进其物理学习的进步，提高物理教学质量；另一方，要结合学生特点，实施分层教学，针对于学生的不同基础、学习能力、学习方式等，将学生分为不同的组别，再结合学生个体特点为其量身打造教学计划，培养每个学生对物理电学学习的兴趣，激发其学习的自觉性、主动性，提高农村初中物理的教学质量。

4农村初中物理电学实验有效教学的策略

4.1目标及教学效果评价分析

物理实验教学的目的是培养学生的实验动手能力、分析能力和创造能力，是《物理新课程标准》对学生知识应用的基本要求，让学生在实验过程中树立创新意识，能以自觉、探索的精神来对待物理学习，将抽象的、复杂的物理问题通过实践变得直观、简单，并逐渐加深对物理科学的学习。当前，物理实验教学在中考中的地位越来越关键，且与生活实践的联系更加紧密，传统的教学方式很难适应物理教学改革的要求。例如，以前的物理电学实验，学生的动手能力、实验能力是差了些，但可以通过做题、强记等手段记忆物理实验原理、结论、步骤等，一样可以拿到较满意成绩。可随着素质教育改革的深入，教学效果的评价考核与知识的实践应用联系更加紧密，传统的教学方法难以满足教学要求，学生对知识的一知半解很难“应付”考试，还会影响学生的中考成绩。所以，农村物理教学必须在抓住知识点的同时，激发学生物理学习兴趣，加深学生对物理知识的理解、应用能力，才能有效提高学生的物理考核效果，促进农村物理教学质量的提升。

4.2农村初中物理电学实验有效教学的策略

针对农村物理实验教学现状，对于初中物理电学实验的教学应讲究教学的策略和手段。第一，提倡教学方式多样化，应用分层教学、问题教学等手段激发学生对物理的学习兴趣，提升物理教学质量。第二，启发学生的物理探究精神和创新意识，使学生的物理学习从感性向理性发展，培养其物理学习的探索精神、自主学习精神，使其在物理教学中掌握更有效的学习方法，增强学生个体物理学习的能力和有效性。第三，重视物理教学中学生实践能力和综合素质的提高，使学生个体发展向社会需求的应用型符合人才方向发展，树立其对知识的应用、创新意识，提高物理教学的有效性。

5结语

第5篇

关键词 电视新闻；声音处理；后期制作；技术应用

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）180-0086-02

声音是传达事件信息、人物情感的工具，而电视新闻里的声音，则具有更广泛的作用，如果声音处理得恰到好处，对整档节目都会有画龙点睛之妙。就像一档政治色彩浓厚的新闻节目，假如主持人用铿锵有力的声音播报，便会起到鼓舞人心的作用，如果再配以慷慨激昂的音乐，那么新闻效果会更加理想，新闻传播速度会更为迅速，观众亦能感受到电视新闻区别于其他新闻形式的独特魅力。而声音的处理，往往是在后期制作中完成的，因此，声音处理技术的应用，将直接关系到新闻节目的质量以及最终的播出效果。

1 有声语言的处理原则

直播、同期声、主持播音、解说词等均属于电视新闻中的有声语言，除了叙述事件，让观众了解新闻内容之外，有声语言的音色、语速、音调等会赋予新闻节目更强的表现力，能够快速将观众吸引到节目中，用声音调动观众的情绪，提高新闻效果。

声音和新闻画面、声音的停顿与画面段落相统一，并能够起到升华新闻主题的效果；声调的运用、节奏的把握应符合新闻内容；有声语言传递的内容与新闻事件相互契合，视觉逻辑严谨。以纪录片的解说词为例，首先要符合节目呈现的内容，同时又要和画面、字幕、音乐、音效等电视节目的表现手段融合成一体。解说词就像电视节目的结构框架，在构思方面与文字写作有异曲同工之处，要求立意明确、层次分明、词汇生动、叙事清晰。为了保证解说词与电视画面的同步，可以先录制解说词，再和画面配合。如果是声音混录或者要进行声画合成，为了让声音具有透视效果，可以制造特殊的音响用来模仿动作声音、自然声响等声音类型，尽量制作出声音蒙太奇的效果，然后再处理镜头之间的切换与串联。后期制作中，声音与画面必须同步，如果不是则要重新编辑修改。有声语言与电视画面必须浑然天成、配合得恰到好处，所谓“声画同步”并非是声音和画面一定要在同样的时间点出现，而是指声音和画面的配合要相得益彰、让观众觉得自然，比如让声音从低开始，逐渐过渡至正常位置，然后附加解说词或者旁边，新闻的表现效果会比较 理想。

2 有声语言的处理技术

2.1 同期声

1）新闻节目不宜出现空、长、假的同期声。同期声的编辑不在于长短，而在于表达的观点是否清楚，尤其是新闻节目，如果同期声太长会显得节目内容拖沓，10s左右为宜。

2）记者提问同样属于同期声，因此在后期制作中，要将记者在采访时说的不合时宜的话剪掉，否则将会影响新闻效果。比如在寒冷的冬天采访户外工作者：“你冷吗？”比如在车祸现场采访受难者家属，不问事故的原因，而是让受访者谈失去亲人的感受，诸如此类的问题在节目的后期制作中都应格外注意。

3）同期声的剪辑要精致，有些新闻节目的同期声，短短十几秒时间，受访者的头部一直在晃动，说明这是由好几段同期声经过间接拼凑而成的。也许是因为受访者讲话不流畅，但是在后期制作中，应该在同期声里穿插画面，这样会显得受访者讲话更加流畅。

4）同期声不能与解说词过于雷同，解说词中说过的内容，同期声则没必要再加进去了，反之同理，某些话是同期声来讲，那么解说词就要更换内容。如果一档新闻节目，没有同期声或者解说词，丝毫不影响节目的完整性，那么只能说明这两者说的话非常相似，重复赘述、毫无意义。

5）同期声的语言感染力要强，比如《第一时间》这档新闻节目，它的同期声只有一句话――寻常巷陌的新闻，绘声绘色的讲述。不能否认的是，一档优秀的电视新闻，它的同期声也会让人过耳不忘。

6）交替使用音效和同期声，能够让电视新闻更具有现场感。有时当记者到达新闻现场时，实时的现场已经没有了，只能通过后期制作重现现场画面。比如《雷电击中卧室，主人逃过一劫》的新闻中，电闪雷鸣的音效出现了节目伊始，立即为观众呈现事件发生时的场景，当事人在讲述时，现场声与同期声交替穿插，生动逼真地营造出“雷电击中卧室”的惊魂一幕，节目效果非常好。

2.2 解说词

许多节目的解说词都是由专业的配音演员来配音的，但是新闻节目的解说词，我们更提倡记者配音，因为记者是新闻事件的目击者、采访者、经历者，对新闻事件的了解最深入，完全能够用声音传递出要表达的感情，就像现场报道的新闻节目，解说词都是记者自己讲的。而且新闻节目的解说词，配音演员并不一定能完全胜任，比如方言、童声，或者有特别要求的声音特点：嘶哑、哽咽、洪亮等。

3 音响的处理技术

除了音乐和语言，一切的声音都属于“音响”的范畴，在电视新闻中，它是非常特殊的一类语言，人们的熟知的音响包括枪炮、动作、自然背景、机械等诸多类型。具体到新闻节目，音响的主要作用是叙述事件经过、再现新闻场景、渲染感情等，能够提高新闻报道的亲切感、真实性和可信度。S多非语言表达的信息都可以通过音响体现出来，新闻节目的采访应充分发挥音响的效果，多录制富有情节、感情的原生态音响。音响效果贵在真实、朴素，新闻节目里的音响，应该尽量用来陈述事实、入情入理，无需加入太多的议论和观点，只要音响与节目主题、新闻内容相符即可，尽量不要删减蕴藏在音响中的潜在信息。如果音响和文字呈现的信息是重复的，则需要适当地删除一些文字，或者将音响制作成背景声音。例如：要报道烟花厂爆炸事件，如果同期声、现场音响均非常丰富和清楚，那么可以给现场音响创造一个单独表现的时空，让音响和播音同步进行，进一步渲染新闻现场的气氛。如果纷杂的人声、音响混合在一起，那么可以做压混处理，把音响当作文字播音的背景音。

4 现场声的处理技术

拍摄新闻的同时录制的、未混音的二声道的声音就是现场声，它具有诠释画面、表达情绪、渲染气氛的作用，会给观众亲临新闻现场的感觉，能够让新闻内容与观众的生活更加贴合，仿佛跟随记者一起参与了新闻事件，令观众对现场的了解更为全面和客观。后期制作中，建议开启二声道，控制好音量，灌入现场声，尤其是抓捕、急救等现场感极强的新闻节目，在现场声的渲染下，更便于营造紧张氛围，紧扣观众心弦，吸引观众的注意力。

5 结论

自媒体时代，相比电影、文化、音乐等节目，新闻节目的受众群体较小，只有赋予它朝气蓬勃的生命力，电视新闻才有可能得以生存和发展，而后期制作中对声音的处理，是保证电视新闻节目质量的关键环节。我们在借鉴国内外先进的声音处理技术的同时，更要立足于新闻节目的特点，大胆创新，融入多元化的声音元素吸引观众，拓展新闻节目的传播途径。

参考文献

[1]续秀华.电视新闻节目后期制作的声音处理技术[J].黑龙江科学，2014，5（1）：108.

第6篇

【关键词】古典诗词 物理教学 诗词实例

心理学界关于智力的定义众说纷纭，各种学说各有侧重，时至今日仍没有统一的定论。一般认为智力是“保证人们有效地进行认知活动并间接的适应环境的心理特点的有机综合。其主要因素包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、和操作活动能力，它以抽象思维能力为核心”。

1 观察力

“观察力是指人们善于通过观察活动全面、深入、正确地认识客观事物和现象的能力。通过对中学生在物理学习中观察能力的实验研究，得出观察力与物理学习成绩之间是正相关。”说明了良好的观察力对学好物理的重要意义。物理学习中的观察力主要有两种方式，第一种为自然观察，就是在自然发生的状态下，对各种事物、物理现象或过程等进行观察；另一种为实验观察，就是在人为设计的实验条件下，对自然事物、物理现象和过程进行的观察。

古典诗词中对自然的描述，便是作者对现实世界或细枝末节或恢宏场面的敏锐捕捉。虽然作者无意于向人们展示其中的物理知识，但借助诗人的作品我们可以为学生提供更多探索自然的窗口，从这个视角望去，学生可以看到最纯朴、真实的世界，透过诗人“尖刻”的眼睛来了解其中的物理规律。例如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”诗的本意为半亩方塘像一面镜子被打开，天上的亮光和浮云的影子一齐映入水塘，不停地晃动。对于这样一幅河水映出天空云影的司空见惯的画面，可能很少有人会用平面镜成像的原理来解释它，当学生领悟了其中的道理之后便会下意识地去寻找生活中类似的场景。中学阶段学生已经具备了培养其物理观察能力的基础条件，通过诗词的教学，可以启发学生留心观察身边的世界，感受物理的无处不在，调动学生观察时的思维活动，不单纯或盲目注意现象，而是从表面现象深入思考到本质规律，即此时的观察就具有了一定的深刻性，从而使观察力的品质得到全面的提升。

2记忆力

与英语、历史、地理等学科相比，记忆并不是物理学习中最主要的智力活动，但对物理知识、物理方法的记忆是物理学习的仓库和智力活动的基础，若没有对这些内容的记忆，仓库空空如也，那么学习能力就成了无源之水。“物理学习仍然需要记忆，需要学生具有较强的记忆力，而且，物理记忆是一种要求较高的记忆。”中学阶段虽然学生开始逐渐具备较强的抽象记忆能力，意义记忆逐渐取代了机械记忆，但他们在物理学习中仍然离不开对直观物理现象的具体形象记忆。形象记忆、表象记忆仍是中学物理学习中记忆的重要形式。

诗词作为一种内容精邃而篇幅简短的文学形式，首先是一门精妙的语言艺术。将物理情景安置在诗词中来进行教学，便是帮助学生进行形象记忆的一种有效方法。《浣溪沙》中“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行”一句，短短的二十四个字，便给人以泛舟河上、身临其境的真实感，仿佛也看到了一会儿是山迎，一会儿是船行的情景。寥寥数字把参照物变换了两次，也将有关参照物的知识点也涵盖在了其中，在对诗文理解的同时也完成了从对物理现象的感知到对物理知识理解的这一过程。由于诗文在记忆中的植入，每当出现涉及此类知识点的问题时，对于诗文中的形象记忆会立即跃然于脑海之中，通过类比，可以对原本遗忘或又模糊的问题重新恢复准确地分析。在这个“回忆-类比-总结”反复进行的过程中，不断地加深对知识的记忆，从而达到记忆是为了不记忆的最终目的。

3想象力

想象是物理智慧中最活跃、最富有传奇色彩的成份，物理学史上许多重大发现，几乎都与想象密不可分。爱因斯坦的“跟踪光速”“闪电实验”“电梯实验”等想象实验，已经成为他创建相对论的重要理论基础。物理学的发展离不开想象，同样，物理学习也离不开想象。

王安石的《梅花》中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”作者远远得便知道那枝头上不是雪，因为已经闻到了梅花隐隐传来的阵阵幽香。我们可以用分子运动理论来解释这个现象，但是无法让学生用肉眼观察到这个过程的发生，还有像电荷、电流、压强等都有类似的问题，这就需要形象思维的介入。其实想象过程就是一种形象思维的过程，而诗词天生就有用静止的文字来呈现流动的画面，引人入胜的功效，对学生建立空间位置关系，形成物理图像的能力都有很大的帮助。中学阶段是想象力迅速发展的时期，此时的想象有意性迅速增长且更富于创造性，这些特点是引导他们学好物理并发展想象力的有利条件，恰当的诗词引入会让物理课堂变成一个充满想象的环境。

4思维力

“学习物理的根本目的在于认识自然物质运动的本质特征和普遍规律，并用以解决实际问题和进行科学发现。”因此学好物理的关键是要在头脑中形成对物质世界的本质的、完整的、深刻的认识，这要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料在头脑中反复加工，把感性认识上升为理性认识，这样的心理过程就是思维。思维是物理智力活动的核心，思维力是最重要的物理学习能力。

对于能够体现物理思想的诗词，若想从物理的角度得到深入的理解，便必须经历从感性认识上升为理性认识，把日常现象上升为科学概念的过程，在这一过程中自然而然地调动起思维的力量。中学生解决物理问题常见的形式是解答物理习题，这是一种限于意象、符号以及用符号表示命题的内部操作，但这些习题无非都是对自然现象的本质的抽取和变形，诗词教学中从表象到本质的手段对学生思维力的培养显得不露痕迹且能得到事半功倍的效果。

除此之外，好的诗词都是经过锤炼的艺术语言写成的，语言也是人的重要智能，诗词对学生语言的发展能很好地促进人的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力的发展。

5结束语

将中国古典诗词融入初中物理教学中来，是可以同时满足课程标准要求和学生自身发展需要的一种教学方法，它对学生学习活动的多方因素都有良好的促进作用，对学生的全面发展具有一定的积极意义。

【参考文献】

第7篇

关键词:初中历史;学生指导;学习

自从新课程教学标准改革后,历史学科在初中基础教学体系中的重要性越来越突出.但是,学生在传统教学模式的长期影响下,学习主动性较差,难以掌握正确的历史学科学习方法,不少学生都习惯了传统的教师的强制性的灌输教学方法,但是在当前的情况下,这样的教学方法只会对学生的学习质量产生一些比较消极的影响.现代素质教育背景下的初中历史教学,就必须要在实践中探寻最佳的教学方法.所谓最佳的教学方法,就是理论和实践相结合,通过理论和实践相结合才能够真正的确保初中历史的教学质量,确保学生日后的高质量发展,从而有效提升自身历史之储备量.因此,教师务必在教学实践过程中加强对学生的历史学习方法指导,突出灵活性与针对性,从根本上提升每一位初中生的历史学习能力.

一、指导学生合作探究学习历史

历史是一门以时间线索为基础的学科,这就要求学生对历史时间所发生的具体时间、地点进行准确定位,学生必须要具备一定的历史敏感力,这样才能够在初中阶段的历史学习过程中形成一定的知识体系.但是,历史教科书中所包含的历史知识点往往较多,历史时间与时间节点通常较多且复杂,为此历史教师要针对初中生的特定学习能力进行方法指导,尤其要指导其学会合作探究学习历史,这是帮助学生在近阶段中快速高效提升历史课堂学习能力的有效方法之一.那么,教师该如何正确有效指导学生进行合作探究学习呢?笔者将结合自身初中历史课堂指导教学案例谈谈合作指导的教学细节.比如,在«秦统一中国»的教学过程中,公元前230年是一个重要的时间节点,这是秦发动战争的时间点,直到公元前221年秦国完成统一六国的大业.学生们在以往的学习过程中往往对时间点的记忆能力较差.为此,我指导学生们组成合作探究学习小组,教会学生们如何通过合作小组来与同学一起记忆历史时间点,例如有的学习能力较强的学生可以在合作探究学习小组中分享自己的记忆技巧,这无疑能够帮助其他同学一起记忆知识点,获得整体进步与提高.同时,在进行教学的过程中,我将秦国统一六国按历史时间先后顺序,分别拆分成几个特定历史专题,让小组中的每一位学生通过专题来学会预习课本、搜集资料、整理课堂专题重要信息等等,加强对学生的自主学习能力训练,从而有效提升每一位初中生的历史学习质量.在探究性学习过程中,教师可以先把探究的问题或者主题罗列出来,让学生在探究过程中牢记目标,围绕目标展开学习.

二、指导学生搭建历史学科立体知识体系

众所周知,历史学科中的知识点较为琐碎,但也不完全无迹可寻.教师要想让初中生能够在这一学习阶段达到教学大纲的基本要求,就一定要指导学生搭建历史学科立体知识体系,从而帮助学生们逐步树立历史学科学习自信,逐步掌握历史琐碎知识点,形成知识网络,不仅在平时生活中能够完善自身对历史的了解与掌握度,同时在应试教育模式下能够取得理想的成绩.历史以时间发展为基础,以关键任务为核心,具有较为明显的时空感,教师可以适当指导学生通过人物情感、历史事件影响来提升学习效率,深入掌握历史知识点.比如,在«两汉的科技和文化»的教学过程中,我为了让学生们能够对纸技术的发明和历史来源形成清晰深刻的认识,以相应历史事件为切入点,教会学生们通过具体历史事件来记忆古人是如何进行造纸的,造纸又是在什么事件逐步形成成熟的技术路线的,以及指导学生们去思考造纸技术给古代人民带来怎样的巨大影响,对当今社会的发展又存在什么影响.学生们在这样的学习指导思路下,已经不是在死记硬背历史知识点,而是以历史思考的角度去学习历史、领悟历史,从而实现质的变化.搭建知识体系时,教师可以引导学生使用思维导图、对比法等,这些方法可以有效地帮助学生构建知识体系.

三、指导学生举一反三,有效复习

教师要想让学生们真正能够取得较好的历史成绩,并能够获得一定的历史知识储备,就一定要在指导学生们正确学习历史知识的同时,教会他们举一反三,学会有效复习,做到历史学习过程中的善始善终,从而进一步巩固课堂知识点,大幅提升历史学习效率.复习指导中教会学生“举一反三”,就是要指导学生们将历史课堂学习过程中的同一类型问题与同一时间点问题相联系起来,从而在具有联系性的相关历史知识点中学会思考与领悟,不断提升历史思索能力.比如,在«秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固»这一大章节的复习教学指导过程中,我指导学生们将不同历史时期中的历史事件整合起来,从而让学生们能够在同一类型知识点中进一步整合,不断提高初中历史复习效率,达到事半功倍的复习效果.同样,以章节复习方法为基础,贯穿整个历史课本,让学生们在复习过程中举一反三,逐步巩固历史立体知识体系,从根本上改善历史复习效果.

四、结语

初中历史学科的教学重要性在新课程教学标准改革后日益突出,教师必须从指导学习方法与复习方法下手,提升学生们对初中历史学科的学习兴趣和学习自信,不断推动学生融入历史学科的自主高效学习与复习氛围,培养学生准确的历史学习思想观念,使其乐于学习历史,高效学习历史.

作者:谢树森 单位:福建省泉州就南中学

参考文献:

第8篇

一、选择题

1.在家庭电路中，从进户开始要顺次安装下列元器件再接用电器，其先后次序正确的是(

)

A．

电能表、保险装置、总开关

B．

电能表、总开关、保险装置

C．

保险装置、电能表、总开关

D．

总开关、电能表、保险装置

2.如图给出了小明设计的楼梯照明电灯的四种控制电路，其中S1、S2分别为楼上和楼下的开关(都是单刀双掷开关)．要求拨动其中任一开关，都能改变电灯原来的发光或熄灭状态．在实际应用中最好的方案是(

)

A．

B．

C．

D．

3.如图是一种试电笔的构造图，则下列说法中正确的是(

)

A．

使用试电笔时手应接触笔尖金属体

B．

使用试电笔时手不能接触笔尾金属笔卡

C．

试电笔中的电阻可以用铁丝代替

D．

当氖管发光时有微弱电流通过人体

4.安装大功率用电器的插座时，只在通插座的火线上接一根保险丝，而不是在火线、零线上都接，这是因为(

)

A．

可以节省一个保险盒

B．

与只在零线上装保险丝效果一样

C．

和在零线火线上都装保险丝效果一样

D．

为了防止保险丝熔断后插座仍与火线连通而带电

5.熔断器盒内的熔丝断了，不可能的原因是(

)

A．

熔丝的额定电流太大

B．

熔丝额定电流太小

C．

用电器的功率过大

D．

电路中某处发生短路

6.应该用测电笔去辨别火线与零线，决不能用手直接去接触电线，这是因为(

)

A．

手接触火线时，手不会发光，无法辨别火线

B．

手接触零线时，通过人体的电流很大，人体会触电

C．

氖管发光时，一定不会有电流通过人体

D．

氖管发光时，通过人体的电流很小，人体不会触电

7.有关家庭电路的安装原则，下列叙述不正确的是(

)

A．

各盏电灯应该是并联

B．

插座和电灯应该是并联

C．

控制电灯的开关应该和电灯串联

D．

保险盒应装在总开关前面

8.在一个寒冷的冬天，小明家来了许多客人当他刚把第二个电烤炉接入电路中时，家里所有的灯突然熄灭，电烤炉也不发热，检查后发现保险丝断了．导致保险丝烧断的原回可能是(

)

A．

电路中用电器的总功率过大

B．

第二个电烤炉的电阻丝烧断了

C．

灯泡的灯丝烧断了

D．

开关接触不良

9.把一小台灯的插头插入家庭电路中的插座时，空气开关立即“跳闸”，原因可能是(

)

A．

台灯的插头内断路

B．

插座中原来已经短路

C．

此时电路的总功率过大

D．

台灯的插头内短路

10.正常用电时家庭电路中的最大电流为2.6安，那么选用的保险丝的额定电流应为(

)

A．

2.5安

B．

2.6安

C．

3安

D．

5.2安

11.走在旷野中的行人遇到雷电时所采取的方式正确的是(

)

A．

立即躲到大树下

B．

立即举起手中的雨伞

C．

立即爬到高处

D．

立即蹲下，双手抱头

12.在家庭电路中，下列情况不会造成触电现象的是(

)

A．

人站在地上，一只手接触火线

B．

人站在地上，两只手同时接触火线

C．

人站在地面上，两只手接触零线

D．

人站在绝缘凳上，一只手接触火线，一只手接触零线

13.如图所示的做法中符合安全原则的是(

)

A．雷雨天站在大树下避雨

B．用手指触碰插座的插孔

C．用湿抹布擦发光的灯泡

D．将冰箱的金属外壳接地

14.某家庭电路中，已有电饭煲、电风扇、电视机、电灯四个用电器在正常工作，如果用餐时，只关闭了电视机，断开了电饭煲，那么此时家庭电路中的(

)

A．

总电压变小，总电阻变大

B．

总电压变大，总电阻变大

C．

总功率变大，总电流变小

D．

总功率变小，总电流变小

15．如图所示，甲、乙分别为“热得快”热水器的简易图和电路图。现接通电源，发现热水器没有发热，并且热水器上的指示灯也不亮，现用电压表去检测，发现热水器A、B两端的电压为220V，指示灯两端的电压也为220V．该热水器的问题在于（

）

A．连接热水器和电源之间的导线断开

B．热水器的电阻丝熔断，同时指示灯烧毁

C．只是电阻丝与指示灯之间的导线发生了断路

D．同时发生了以上各种情况

二、填空题

1．在家庭电路中火线与零线之间的电压为

V，生活中直接接触火线

(选填“一定”或“不一定”)就会发生触电事故。当家庭电路中电流超过一定限度时，

会自动熔断，保护电路。

2.家庭电路中需要用额定电流为3

A

的保险丝，但手中只有额定电流为1

A

的保险丝，则解决的办法是______________________________．

3.在日常用电中，需要特别警惕本来不该带电的物体

，本来绝缘的物体

，因此应该注意：防止绝缘部分

，避免电线跟其他金属物体

．

4.如图所示，测电笔正确的使用方法是＿＿＿＿（选填“甲”或“乙”），已知测电笔的电阻约为1.1×106Ω，氖管和人体的电阻比它小得多，可以忽略，请你计算“220V

40W”灯泡正常工作时的电流约为正确使用测电笔时通过人体电流的＿＿＿＿＿倍（结果保留到整数）。

5.为防止触电造成人身伤害，在新建的楼房里，连接各用户的总开关上大多装有________保护器；为避免雷电灾害的发生，高大建筑物的顶端都必须安装________，且通过很粗的金属线与大地相连．雷雨天千万不要在大树下避雨．

6.如图所示的甲、乙两个电路中,开关闭合后,电线燃烧起来。分析产生现象的原因:

(1)甲电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大;

(2)乙电路中电线燃烧起来的原因是由于

使电路中电流过大。

三、作图题

1.如图所示，①请将图中“光控开关”、“声控开关”和灯泡用笔画线代替导线完成楼道灯自动控制电路，要求在光线较暗且有声音时才亮；②安装一个不受开关控制的三孔插座。

2.小明常用的一个插线板由一个三孔和一个二孔插座组成，并带有开关、保险丝功能．如果接入的用电器电流过大，保险丝会熔断，所有插座停止提供工作电压．如果开关断开时所有插孔都不能提供工作电压，闭合时能提供工作电压；根据上述现象请在图中画出开关、保险丝和插孔的连接方式，并把插线板与电源线接通．

四、计算题

1.如图所示是一个同学家里的电能表，电能表上所显示的数值反映了他家5月初的用电情况，这时电能表的示数为多少KWh；如果电能表的表盘转动300圈，则实际消耗的电能是多少J；从电能表上可以看出，这个同学家接入用电器的电功率最多允许达到多少W．

2.图甲是家用插线板

（1）在乙图画出插线板内部开关和两插座的连线，并接入家庭电路，要求：1插线板上的开关可同时控制两插座的通、断；2开关接通时两插座都能提供220V电压。

（2）把“220V

1100W”的电暖气插入插座，在额定电压下工作：

①流过电暖气的电流多大？

②电暖气的电阻多大？

③电暖气多少小时消耗2.2kW·h的电能？

④电暖气通过导线连到电路，为什么电暖气工作时放出大量热，而与其连接的导线却几乎不发热？

第9篇

没有细致的学习态度对于一些初中生来说，他们还没有养成良好的学习习惯，有的学生比较浮躁，不愿意学习那些纯记忆性的科目。但是，据研究发现并不是聪明的学生就能把历史学好，因为学习理科学到一定深度的时候就与学生智力的发展密不可分了，但学习历史，除了在课堂上掌握基本的历史线索和基本知识点以外，更多的知识是可以从课外摄取，这就要求学生有细致、认真的学习态度，这一点与学生的智力发展没有直接的联系，只是与学生的学习习惯有关。

二、初中生在记忆历史内容上应坚持的原则

1、化繁为简原则

初中历史教材上的内容多而杂，很难理出头绪，因此教师在指导学生背诵、记忆的时候应该坚持化繁为简的原则。首先，指导学生理解每一章节的知识点；然后，要求学生掌握每一章节的重点和难点；最后，检查学生掌握的情况。这样，教师给出思路和方法指导学生们一步步地学习和掌握重要的历史知识点，最终才能在扎实中进步。

2、联想扩散原则

教师在讲解历史知识的时候，一定要理清知识的内在联系，教会学生注意历史知识的前后衔接，做到联想扩散。对于动态的历史知识教师应该指导学生以时间来进行扩散、以情节来进行扩散、以内容来进行扩散等方法来学习不同内容但类型相同的知识点。

3、层层深入原则

任何知识的学习都不能仅仅停留在表面，都要透过现象看本质。初中历史的学习也不例外，虽然“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”但是，教师在具体的教学中一定不能忘记了在基础知识深入并提高，做到层层深入。最终使学生在基础知识的学习中达到升华。

三、提高初中生记忆历史的对策

1、用歌曲、顺口溜记忆

歌曲通俗、顺口溜押韵，两者读起来都比较朗朗上口，运用到历史的记忆上也比较轻松，容易使学生接受。比如，在讲“三国”有关方面的内容，可以借助林俊杰的《曹操》进行导课，激发学生的学习兴趣，当学生对历史内容有了兴趣，记忆便水到渠成了。再有，在学到后签订的《》内容，就可以引导学生去琢磨并把条约的内容变成顺口溜：

（1）割香岛（割香港岛给英国）；

（2）赔两一（向英国赔款2100万银元）；

（3）开五地，为口岸（开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸）；

（4）进出款，须商谈（中国进出货物的税率须同英国商定）；由此可见，通过歌曲和顺口溜就能把晦涩难懂的知识变成通俗易懂的记忆内容，何乐而不为。

2、借助图示记忆

利用图示来记忆，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。记忆是保持、巩固知识的重要手段，是学习的象征。学生如果记不住或记不准学习的内容，就不能很好地获得知识，积累经验，更谈不上运用所学知识去分析解决问题，指导实践。所以，在历史教学中，教师可以用网状图帮助学生记忆关联性的知识（中国历史上著名变法）、用人物图片或地理图片来记忆静态的历史知识等。

3、巧用时事记忆

第10篇

开展课外历史活动的原则

初中历史课堂教学旨在使初中生在掌握历史课本知识的基础上，能够养成一个良好的历史学习习惯和历史学习态度，运用巧妙的课外历史活动可以引起学生的注意力，提高学生的主动学习意识，努力练习，积极思考，为初中历史课堂营造一个宽松愉悦的学习氛围，这样才能使学生的思维方式得到锻炼，自我学习能力获得提高。

课外历史活动要生动有趣 对于初中生而言，只要他们乐于去实践，勇敢去说，就会获得良好的学习效果。教师在选择课外历史活动的过程中一定要选择快乐有趣、生动活泼的形式，吸引初中生的学习兴趣。选择有趣味性的主体让学生通过演讲以及自我展示的方法，引导初中生在融洽、和谐的学习氛围中敢于说，善于说，乐于说，充分体现课外历史活动的积极作用。

课外历史活动要与日常生活紧密结合 选择与学生日常生活有密切联系的历史话题作为活动的主题，更能让学生产生共鸣，从内心深处知晓历史学习重要性及其在生活中的广泛应用，有利于激发初中生的自主学习精神和创造力。日常生活中的点点滴滴都可以作为创设情境在课堂上进行展示，让学生在丰富多彩的情境中得到历史知识的理解和提高，学生主动配合让课堂氛围变得更加融洽，也使教学质量得到了明显的提高。

课外历史活动要有鲜明的主题 鲜明的主题必定会使人印象深刻，有利于初中生对情境的记忆，通过同学之间对主题的探讨，把一个个主题展现在课堂上，经历过一次次主题训练，学生对这个主题一定会有深刻的印象，对相对应的历史知识也会产生联想记忆，充分提高历史课堂教学的时效性。

活动方法及注意的问题

运用多媒体教学手段 当今社会，多媒体被广泛应用在各个教学领域，开展课外历史活动的过程中，多媒体也可以作为一种手段巧妙地把场景展现在学生面前，既形象生动，又能使学生觉得有趣不乏味，能够充分调动初中生的自主学习兴趣，更能迎合初中生的内心特点。动画或者插图，给学生一个直观的形象，更容易引导学生进入活动情境。无论是录音或者影片，都能把学生的学习兴趣进一步提升起来，使教学效率得到明显的提高。

模拟生活的活动方法 日常生活中的各种情境，也可运用到初中历史课堂的活动中。无论什么情境再现在课堂上，都会激发学生的表现欲望，让学生在熟悉的场景中锻炼和提高自己的历史自学能力，这样的训练是十分必要的。越是与日常生活中有联系的知识点，越能够让初中生更好地互动，兴趣提高了，学习的劲头也就自然而然地得到了提高。

历史故事创设法 寓言、故事等有趣的情节无疑都是初中生喜闻乐见的场景，在初中历史教学课堂上，这样的有趣情节可以激发初中生的创造力，调动学生的学习兴趣，让他们把自己假设成为历史故事中的某个人物，在快乐的学习氛围中掌握历史知识，让自己的历史学习能力得到充分提高。

抛出小主题法 课外历史活动中教师还可以运用某个小主题，让学生充分发挥自己的想象力和创造力把小主题根据自己的记忆和理解去讲解有关这个主题的历史片段和历史故事，指导学生能够有声有色，有条不紊地将自己内心所想落实到口头上来。反复训练，使学生能够流利、有条理地讲述一个完整的历史主题故事，学生对这个历史主题的记忆也会更加深刻。

看图说话法 历史课文的插图以及各种类型的小图片，都会在学生的大脑中形成一个主题画面。根据历史图片，可以组织活动让学生分组进行图片描述，或者根据图中人物进行人物补白，情景的补白，这些都可以让学生通过看图说话的方法来提高对历史知识的学习兴趣，使枯燥的历史知识变得生动起来。

初中历史课堂开展课外历史活动中需要注意的问题 首先，师生互动是课外历史活动是否成功的关键。学生能否融入课堂情境，主要依靠教师的有效引导，如何拉近教师和学生之间的距离，调动学生主动参与的积极性，激发学生的学习欲望是教师在组织活动过程中应该重点考虑的问题。教师不应该高高在上，而应该参与其中，使师生之间能够无障碍沟通互动。其次，学生在进行展示、演讲以及表演的过程中，可以进行分组，让学生在观看其他小组表演的同时找到自身的不足，取长补短，共同进步。在相互学习、相互启发的基础上促进自身能力的提高，有利于学生更好地进行自我学习，以便能够在展示的过程中发挥出更高的水平。最后，教师在进行课外历史活动的选择过程中应当注重遵从心理特点和年龄特点，更要注重历史课外活动的时效性和应用性。所选择的活动受到学生的关注度越高，越有利于吸引学生学习历史的兴趣，也就越能起到促进历史课堂教学实效性的作用。

结束语

第11篇

【关键词】初中 历史 记忆策略

初中历史教学中，很多教师都碰到了学生记忆方面的困扰，"背过就忘"成为学生学习历史的瓶颈。此时就需要教师花费心思，运用不同的记忆策略，提升学生学习历史的趣味性，让复杂庞大的历史知识体系变得简单易记。

一、 初中历史进行记忆策略的必要性

在初中学生学习历史的过程中，很多人都遇到了记忆的难关，死记硬背很难将庞大复杂的历史知识串联在一起，往往背过就忘。那么为什么学生对于初中历史会背过就忘呢？

首先，初中历史拥有庞大复杂而又琐碎的知识，要想记住而又不忘是十分困难的，尤其对于初中生来说更难，本身知识积累较匮乏，不能系统的串联各个知识点，只能通过艰苦的死记硬背。其次，教学时间有限，教师很难系统的传授记忆方法，很多偏远山区的老师专业知识水平欠缺，很少讲述记忆方法，主要依靠学生死记硬背的记忆方法。

面对以上初中历史学生"背过就忘"的困扰，进行记忆策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的记忆方法，才能很好的顺利的进行教学工作。

二、 初中历史进行记忆策略的重要性

初中历史学科，掌握记忆策略不管是对于学生还是教师都具有十分重要的意义。首先，记忆是创作的基础，只有运用了恰当有效的记忆方法，才能让学生轻松的掌握系统的历史知识，促进知识的深化和历史概念的形成。其次，记忆有助于其他问题的解决，在初中历史学科教学中，解决问题是教学目标之一，然而，如果缺乏最基本的历史知识体系，就很难为今后其他问题的解决创造途径，历史的学习就毫无意义。

掌握了记忆策略，有助于学生提高解决问题的自主性和独立性，形成系统的历史知识体系，帮助学生更深层次的学术研究，让初中历史变得更具趣味性，提升初中历史学习的意义。

三、 初中历史主要的记忆策略

为了更好的进行初中历史教学，提升学生学习的积极性，引起学生的兴趣，记忆策略是必不可少的，其中主要包括谐音顺口溜记忆法、图示记忆法、联系对比记忆法、浓缩记忆法四大记忆策略。

（一） 谐音顺口溜记忆法

初中历史知识十分琐碎，在记忆某一个知识点的时候，可以采用谐音顺口溜的方法，提升学生记忆效率，是最为常见也是最常用的记忆方法。如战国七雄使用"齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"的顺口溜，能让学生很轻松记住七国名称及其方位；《》中五个同上口岸的记忆，可以采用"光（广州）下（厦门）弗（福州）能（宁波）上（上海）"的谐音顺口溜，由南向北巧妙的记住了这个五个地名。

（二） 图示记忆法

初中历史关于地图的知识点有很多，这个时候就需要用到图示的记忆方法了，不但形象直观，而且轻松易上手。如在记忆元朝疆域版图的时候，可以边看边画出其大致图形，并且逐渐丰富板块知识，变抽象为直观，让初中生在脑海中形成形象的知识体系。

（三） 联系对比记忆法

历史知识体系十分庞大复杂，如果分割开每个知识点来记忆，无疑将增加学生的记忆负担，因此在学习的时候，要学会联系对比各个历史知识点，让知识自然的串联起来，减轻记忆负担。如在初中历史中不但涉及到中国历史，还有世界历史，这就需要在学习的时候，按照每个时间段，采用中西合璧式的记忆方法，串联起中外的历史知识。

（四） 浓缩记忆法

历史知识拥有很大的知识量，要想轻松的掌握这些知识，就必须变繁为简，浓缩繁杂的知识点，提高记忆的效率，减轻学生的记忆负担。采用这个方法，最重要的是要学会抓住某个知识点的关键词，进而进行压缩记忆。教师可以为学生设立一个大致框架，让学生自行填充丰富每个知识点，提高学习的效率。依据优秀教师的教学实践，中国近代史可以采用从一到十的数字浓缩记忆，如一种性质、七个不平等条约、十次战争等，让庞大的知识点收入这个框架之中，帮助学生更好的记忆。

不同的知识点，要采用不同的记忆策略，关键需要学生灵活掌握各个记忆方法的精髓，继而开拓出自己特有的记忆方法，让接下来的历史学习更加顺风顺水。教师在教学的过程中，也要不断积累新的记忆方法，并将其传授给学生，帮助学生提升记忆效率。

结束语：

在初中历史的教学策略中，记忆策略是至关重要的组成部分，帮助学生更好更有效的记忆，是踏入历史学科门槛的第一步。探索初中历史教学中的记忆策略，将会是一个艰难而又曲折的过程，这需要教师在不断教学实践中积累经验，提升学生学习的效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好初中历史。

参考文献：

[1] 王晓艳.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[D].苏州大学.2011（10）

[2] 林雪松.精致化策略改进学生历史记忆的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（8）

第12篇

【关键词】初中历史教学；情景教学；有效性

0 引言

初中生作为青春期萌芽时期的孩子，在创造性、思维活跃性和主观能动性上全面发展，具有活泼好动的普遍特点，针对这一时期的孩子，在教学计划的制定上需要充分考虑他们自身的情况。就教学气氛的营造以及主观学习的引导，应当着重注意。而经有关专家学者的研究发现，情景教学作为现代常用的新型教学方式，有利于推动初中历史教学改革的深化，将学生的创造性、思维活跃性达到最大化的发挥与展现，另外，对于教师本身，也具有促进教师角色的改变和教师自身成长的积极意义。

1 现阶段初中生的学习状况与教学要求

1.1现阶段初中生的学习状况

初中学生在本阶段开始脱离小学阶段的“跟随式”，随着人生阶段的不同与课业量的改变，初中生不再仅仅跟随教师的指引，完成老师指定的学习任务，在家长的督促下，限定顺序的完成作业，而变为自我调节与把控能力逐步提高自我完善能力逐步增强的一种学习状态，此时需要依靠自我的学习经验和意志力来安排学习任务。而繁重的学习任务与枯燥的学习内容极易让学生产生抵触心理，让本就缺乏学习经验和完美学习方法的学生更加容易失控，选择开小差或一味的玩乐。因此在教学中，不应当增加学生对于历史知识的抵触心理，应当以生动活泼的教学方式最大限度的增加学生对于学习的兴趣度，这样才能在愉悦的学习氛围下既学到了知识，又利于初中生的身心健康全面发展。

1.2情景教学的教学要求

情景教学要求教师不要用单一的板书教育方法，将历史知识用情景的方式再现，让学生穿越到过去的历史史实中，感受历史人物的心里与历史事件的紧张矛盾形势。这不仅对于学生现阶段的历史学习具有重大的促进意义，对于学生性格与人格魅力的培养，更是有积极的推动作用，有利于学生今后的成人成才，受益无穷。在情景教学的过程中，要求教师有一个良好的引导，应创造合适的时机将学生的兴趣度与参与度提到最高，注意学生的一言一行，把握学生对历史知识的掌握情况，由而了解学生的知识缺漏，辅助理论教学，以达到完美的历史知识构造。

2 情景教学的应用

情景教学的应用需要根据不同的情况，讲究方式与方法。教师可以运用多媒体等现代新型教学工具，将图片、音乐、舞蹈、电影、情景剧、响声、诗歌朗诵、电视剧等等运用于教学之中，增加课堂的趣味性，吸引学生的感官，调动学生对于历史学习的积极性。用这种形式及方法最大的势在于，节省时间而形象生动，把原本粉笔板书为主的死板记录知识点转化为多种多样的易于学生接受的形式。所谓“换汤不换药”，况且我们的“汤”还变成了色彩丰富味道鲜美营养极佳的绝对好汤。这样一来，学生在听说读写中自然而快乐的学习。他们的脑海中不再是死板定格化的单个知识点，而是整件事情的发生脉络与前因后果。

例如，教师可以给学生安排话剧表演比赛，让学生以人物扮演的方式来呈现出历史事件的发生过程，学生通过自己学习查阅的方式来编写剧本，组团表演，最后由老师来点评与判定冠军。在这个过程中，学生会自然而然的预习课文内容，掌握故事发生的经过，通过揣摩人物心理，排练故事进程，了解事件发生的起因、经过、结果，以及事件中人物的身份、矛盾关系。在这个过程中，甚至于故事发生的时间地点等此类原本难以记住需要死记硬背的知识点也轻而易举的被学生掌握。这样一来，便达到了课前预习、自我学习的教学计划与教学目标。与原来传统的口头要求相比，简直有龙与虫的本质差别。然后，教师再经过点评与表扬，培养学生的自信心与学习兴趣。点评时，着重在于学生知识点掌握优异的部分与缺失的部分，这样一来，所有的知识点便全部通晓，学生的记忆会比原本的死记硬背会增加许多倍，在欢笑之间便能轻松学习。

第13篇

关键词：初中生；“生本”理念；史料阅读素养；提升策略

随着新课改的不断深入，教育理念得到不断更新，越来越多的教育者已经认识到学生是教学的对象，同时也是学习的主体，于是“生本”教育理念被提了出来，并得到广泛的重视。学习历史学科，应通过阅读史料来建构知识体系，“论从史出，史论结合”“有一分说一分话”，这是历史学习的基本法则，同时也是初中历史教育改革的侧重点。因此，在初中历史教学中，教师应秉持“生本”教育理念，结合学生的“最近发展区”，提升初中生通过阅读相关历史资料，获取史料中所蕴含的历史信息的能力，从而有效提升初中生史料阅读素养，达成良好的历史学习效果。

一、“生本”教育理念阐述

“生本”即“以学生为本”的教育理念，强调尊重学生的认知能力、主观意愿和学习水平，视学生为学习的主体，是教学所围绕的中心，倡导“一切为了学生”，本着“最近发展区”的原则，为每一个学生的发展保驾护航，这是“生本”教育的重要目标。

“生本”教育理念下的初中历史教学，也就是要打破学生被动参与的怪圈，教师也不会把知识硬性灌输给学生，而是根据学生的兴趣爱好、能力水平情况，采取更易于学生接受的教学方法，激发学生历史学习的兴趣，调动主动参与的积极性，促使学生有施展才华的机会，从而更好地进行历史学习。

在“生本”教育理念的指引下，学生的主体性被突出，但并不意味着教师放任不管，而是更强调教师的指导作用，教师充当引导者与启发者，不再依靠话语霸权与学生存在距离感，而是在民主、平等的氛围中发挥学生的创造力和主体性，促使学生进行思考，从而更高效地促使学生完成学习任务。

二、“生本”理念下初中生史料阅读素养的提升策略

1.激发兴趣，调动史料阅读积极性

兴趣是最好的老师，是初中生进行史料阅读的推动力，有了阅读兴趣，才能促使学生主动思考，积极寻求问题的答案。历史教师应充分了解初中生的兴趣爱好，善于激发学生的史料阅读兴趣，使学生愿意阅读，带着浓厚的好奇心和求知欲分析史料，从而提升学生史料的阅读能力。

第一，教师要根据学生阅读水平，选择难易适度的历史阅读材料，比如文言文史料，应注重各材料之间的梯度，避免学生产生畏难情绪，这样学生的探究兴趣才会更浓厚。

第二，每个学生的“最近发展区”都是不同的，班级学生可以划分为高、中、低三个能力层次，对此，教师应根据某个知识点提供给学生史料阅读群，让学生对应自己的能力状况进行选择，促使每个学生都能“跳一跳”摘到“苹果”，让学生体会成功的乐趣和信心，那么学生自然就会充满兴趣地继续探究难度更高的史料。

第三，教师应善于创设史料阅读情境，通过合作探究、多媒体元素的运用、朗读分析等方式，再现史料对应的历史情境，让学生置身在一种历史氛围中，感受特殊境遇下的历史知识，激发学生阅读史料的兴趣。

2.遵循原则，把握史料选择多元性

对于初中生来说，历史学习的最难之处并不是记忆知识点，而是通过史料分析历史知识，在阅读史料时，梳理、提炼和归纳知识要点，并进行历史事件的评论，这是比较困难的。教师应科学地选择史料，依托“生本”理念，提升学生的历史思维能力。在史料选择上应把握如下原则：

一是严谨性原则。选取的史料应真实严谨，文字描述类的史料要以原典为依据，注重史料的典型性，讲求求真求实的精神，如果学生阅读到偏颇、瑕疵、虚构的史料，那么势必对学生史料阅读素养的提升不利。

二是趣味性原则。史料选取必须生动有趣，可读性强，如，可选用漫画、老照片、故事等丰富性的史料，从而调动学生的思维主动性，更好地分析史料信息。

三是目的性原则。史料阅读是为了解决教学问题，提升学生历史素养而选取的，所以史料选择必须以突破历史教学重难点为中心，促使学生在阅读史料的基础上巩固和内化知识，顺利解决学习难点。

四是多样性原则。一般来说，史料形态有文字史料、图表史料、音视频史料这三类，教师应结合考查知识点灵活选择不同类型的史料。

五是适度性原则。在史料选择时，教师应注重史料的长短、数量的合理性，文字史料应短小精悍，每条字数不宜过长，图片史料不宜超过3幅；视频史料不宜超过2段，时长应控制在3分钟

以内。

3.方法指导，掌握史料阅读的门径

“工欲善其事，必先利其器。”教师应教会学生会读、读懂、读透史料，指导学生掌握史料阅读方法，这是历史教学的重要形式，同时也是提升初中生史料阅读素养的关键。教师可根据史料的特点、知识难易度和学生实际情况，灵活采用有效方法促使学生进行史料阅读。

在分析和理解教材史料内容的基础上，适当补充课外史料，做到由浅入深、多角度地启发学生阅读史料，发现史料背后的历史知识，如，在讲授《开元盛世》内容时，可先由教材中所提供的杜甫《忆昔》诗导入，引导学生分析诗句背后的历史现象和问题，通过提问引发学生阅读诗文史料，对开元盛世有初步印象。在此基础上，多媒体呈现“开元时期和唐朝初年经济、人口数据的对比表”，以及有关“曲辕犁”与“筒车”等相关文字和图片史料，引导学生思考开元盛世的经济繁荣表现在哪些方面，具体表现如何？通过史料阅读，学生便会找寻到想要的答案。

在史料阅读过程中，教师应指导学生反复阅读，特别是对信息量较大的史料，应注重抓史料中的关键词和中心句，将其与课本知识建立联系，全面分析史料内涵，培养学生阅读分析、获取信息和概括归纳能力。如，在讲授《江南地区的开发》内容时，可结合教材中的“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下”史料，引导学生抓住“江南”“国盛”等关键词，然后通过“地广野丰”“稔”等字词，促使学生理解江南地区物产丰富和丰收气象，从而得出“南朝时候江南地区进一步得到开发，社会经济得到进一步发展，江南地区已十分富饶”的结论。

4.鼓励探究，增强史料阅读的能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”也就是说，初中生学会探究知识，便会形成一种自主思考意识，做到深入阅读史料，从中快速获取有效信息并进行知识建构，从探究学习中达成触类旁通、举一反三的学习目标。

在历史教学中，教师应结合史料隐含的历史现象和规律以及学生思维水平提出启发性的问题，激发学生深度探究的欲望，引а生仔细阅读并深入探讨，揭开历史奥秘。如，学习《俄国、日本的历史转折》内容，当讲授“我们该怎样评价1861年改革”问题时，可引导学生阅读《关于纪念日》《19世纪六七十年代俄国机器制造业统计表》这两段材料，然后促使学生结合教材“动脑筋”板块对1861年改革的影响进行分析。在探究过程中，学生的史料与理论结合分析的思维能力便会增强，也能更好地评析历史问题，实现阅读素养的有效提升。

总之，在初中历史教学中，教师应秉持“生本”教育理念，充分把握学生的“最近发展区”，重视历史教学中的史料价值，并通过引导学生阅读史料，分析和把握历史知识，从而更好地学习历史，实现初中生史料阅读素养的有效提升。

参考文献：

第14篇

【关键词】时空意识；初中历史；教学培养

一、培养学生历史时空意识的必要性

（一）新课标的要求

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》规定初中生除了要对基本的历史事件和历史常识充分的熟悉和了解，还必须能够识别和运用各类历史图表，具备良好的时空意识，学会在一定的时空下对历史有自己的认识。新课改之后的教材无论是在内容层面还是在知识的结构层面都做出了很大的改变，不再简单的以历史发生的时间点作为课程章节的划分标准，而是以济、政治、社会、文化的为标准来划分教材的内容分布。这样的改变是学生在接受知识时能够将同一类型的历史结合起来理解记忆，提高了学生的学习效率，同时能让学生主动的思考不同时空历史之间的联系和共同之处，从而提升学习的积极性和创造性。这也要求我们的中学教师在平时的课堂中改变教学方式，不能一味的以时间线作为讲解历史的万金油，应该以促进学生的时空意识为手段，进行系统的历史教学。

（二）掌握历史知识体系的要求

历史与别的学科不一样，它不仅跟经济政治有着很大的联系，同一时空以及不同时空之间也有着千丝万缕的关联，这就对学生的时空敏感度要求极高。按照传统的历史学习方式，学生们只关心某一小段历史的发生和结果，死记硬背这一知识点，而不关心这段历史的缘由和它所带来的影响，但是这种学习方式并没有深入了解历史，导致不能举一反三的解决问题，缺乏时空意识，导致学生无法形成完整的历史知识体系。一旦面对复杂广泛的历史知识，学生很难梳理其中的逻辑结构，常常遇到学习的瓶颈，这样不仅大大降低了学习效率，还有可能磨灭学生的学习兴趣和信心。在初中生历史学科的考试测验中，常常会出点时间地点人物这些相关信息，学生只有对这些知识点思维联系了如指掌，才能能轻松的解决问题。整个世界的历史宏观来看本就是一个整体，每个历史事件的发生都有着因果关系，不能把它们分开来学习。只有吸取历史的经验，我们才能不断进步。

二、历史时空意识培养的建议方法

（一）把握初中阶段学生的学习特点

小学时期是刚开始接受知识的阶段，属于被动的认识世界并形成基础的世界观的时期，而初中生此时的认知已经发展到了另一个阶段，他们的学习能力慢慢变强，逻辑思维能力也不断提升，不再是完全被动的学习。初中生拥有自己的思考方式，抽象化的教学方式反而能够激发学生的想象力和求知欲。因此在初中生的历史教学上，我们首先是要引导学生自主的剖析历史，寻找历史的联系，这与时空意识的培养这一理念不谋而合。在日常的教学过程中我们应该把握初中生的身心发展特点，并根据这一特点来制定合适的教学计划结合现实生活来培养学生的时空意识。教师可以在课堂上分讨论小组，让学生进行自由的交流互动，营造积极的学习环境，引导学生思考。其次，在课后组织相关的活动，让学生在实践中认识历史，并学习经验。

（二）合理利用教材的结构框架

教材是教学活动的基础之一，是学习初中历史不可或缺的工具，只有对教材有充分的熟悉和见解，才能够算得上是真正意义上的完成了学习人物。新课改后的历史教材所带来的改动在培养学生的时空意识上发挥着重要的作用，除了在内容的编排上更具逻辑性和严谨性，课前的导入环节和课后的思考问题都在一定程度上将整个历史时空串联起来。教师在教学过程中中应合理的运用这些教材细节，做好充分的讲授准备，上课前应作出完美的历史框架图，重视导入环节，课后要布置相关的小任务，让学生在学习本章节内容的同时，加强对与这一章节有关的历史，为以后系统的历史学习打下良好的基础。学生在解决问题时不能局限于问题本身，而应该结合经济政治以及多方面的历史条件来分析。对于教材中出现的时间、地点、人物这些关键信息，不可盲目的死记硬背，而应该细心的进行归纳分类，并以这些碎片的信息作为基础，进行分析总结，从而形成完整的历史框架，树立起时空意识。

第15篇

【关键词】时空意识；初中历史；教学培养

一、培养学生历史时空意识的必要性

（一）新课标的要求

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》规定初中生除了要对基本的历史事件和历史常识充分的熟悉和了解，还必须能够识别和运用各类历史图表，具备良好的时空意识，学会在一定的时空下对历史有自己的认识。新课改之后的教材无论是在内容层面还是在知识的结构层面都做出了很大的改变，不再简单的以历史发生的时间点作为课程章节的划分标准，而是以济、政治、社会、文化的为标准来划分教材的内容分布。这样的改变是学生在接受知识时能够将同一类型的历史结合起来理解记忆，提高了学生的学习效率，同时能让学生主动的思考不同时空历史之间的联系和共同之处，从而提升学习的积极性和创造性。这也要求我们的中学教师在平时的课堂中改变教学方式，不能一味的以时间线作为讲解历史的万金油，应该以促进学生的时空意识为手段，进行系统的历史教学。

（二）掌握历史知识体系的要求

历史与别的学科不一样，它不仅跟经济政治有着很大的联系，同一时空以及不同时空之间也有着千丝万缕的关联，这就对学生的时空敏感度要求极高。按照传统的历史学习方式，学生们只关心某一小段历史的发生和结果，死记硬背这一知识点，而不关心这段历史的缘由和它所带来的影响，但是这种学习方式并没有深入了解历史，导致不能举一反三的解决问题，缺乏时空意识，导致学生无法形成完整的历史知识体系。一旦面对复杂广泛的历史知识，学生很难梳理其中的逻辑结构，常常遇到学习的瓶颈，这样不仅大大降低了学习效率，还有可能磨灭学生的学习兴趣和信心。在初中生历史学科的考试测验中，常常会出点时间地点人物这些相关信息，学生只有对这些知识点思维联系了如指掌，才能能轻松的解决问题。整个世界的历史宏观来看本就是一个整体，每个历史事件的发生都有着因果关系，不能把它们分开来学习。只有吸取历史的经验，我们才能不断进步。

二、历史时空意识培养的建议方法

（一）把握初中阶段学生的学习特点

小学时期是刚开始接受知识的阶段，属于被动的认识世界并形成基础的世界观的时期，而初中生此时的认知已经发展到了另一个阶段，他们的学习能力慢慢变强，逻辑思维能力也不断提升，不再是完全被动的学习。初中生拥有自己的思考方式，抽象化的教学方式反而能够激发学生的想象力和求知欲。因此在初中生的历史教学上，我们首先是要引导学生自主的剖析历史，寻找历史的联系，这与时空意识的培养这一理念不谋而合。在日常的教学过程中我们应该把握初中生的身心发展特点，并根据这一特点来制定合适的教学计划结合现实生活来培养学生的时空意识。教师可以在课堂上分讨论小组，让学生进行自由的交流互动，营造积极的学习环境，引导学生思考。其次，在课后组织相关的活动，让学生在实践中认识历史，并学习经验。

（二）合理利用教材的结构框架

教材是教学活动的基础之一，是学习初中历史不可或缺的工具，只有对教材有充分的熟悉和见解，才能够算得上是真正意义上的完成了学习人物。新课改后的历史教材所带来的改动在培养学生的时空意识上发挥着重要的作用，除了在内容的编排上更具逻辑性和严谨性，课前的导入环节和课后的思考问题都在一定程度上将整个历史时空串联起来。教师在教学过程中中应合理的运用这些教材细节，做好充分的讲授准备，上课前应作出完美的历史框架图，重视导入环节，课后要布置相关的小任务，让学生在学习本章节内容的同时，加强对与这一章节有关的历史，为以后系统的历史学习打下良好的基础。学生在解决问题时不能局限于问题本身，而应该结合经济政治以及多方面的历史条件来分析。对于教材中出现的时间、地点、人物这些关键信息，不可盲目的死记硬背，而应该细心的进行归纳分类，并以这些碎片的信息作为基础，进行分析总结，从而形成完整的历史框架，树立起时空意识。