儿童英语培训教育范文

前言：我们精心挑选了数篇优质儿童英语培训教育文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：主持人 培训 儿童 综合素质

小主持人培训班是以训练儿童的语言能力为主要任务，通过语言训练、表演训练、各类语言类节目表演等专项训练。我们对接受小主持人培训的儿童，训练前、后综合素质评价，以期对培训教学模式进行总结，为进一步做好培训教学工作提供决策依据。

1一般资料

广东省东莞广电精彩艺术培训中心，2011～2014年开展小主持人培训班，每届学期三年，共招收儿童121人，年龄5～7岁，平均6.26±0.73岁。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期间每班每天5课时；平时每周6课时；每学期220课时。以精彩艺术培训理念模式进行设计，开设普通话训练、主持人基础、新闻采访技巧、形体表演等专业课。

2精彩艺术培训模式的设计

2.1提高孩子语言发展能力

对小主持人的培养目标，讲一口标准、流利的普通话是基本功。虽然将来不可能每个孩子都成为主持人，但每个小主持人班的孩子若都学会了普通话，会形成一个良好的普通话语言环境，无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识，同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。（1）正音训练。普通话正音训练，孩子们都是幼儿园大班或学前班儿童，首先从普通话的声母开始教起，然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。（2）绕口令训练。绕口令是小主持人班学习的基本功，它是一门特殊的语言艺术，对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。锻炼了学生的唇舌，提高了学生的语言表达能力；强化了学生的记忆能力，使学生的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。（3）故事、儿童诗、主持片断练习。每节课，给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。主持片断练习中有丰富的语汇，孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力，还记住了精美的词语，为以后的写作打下了基础，提高了语文素养。

2.2培养孩子良好的气质

孩子们进入小主持人班，在每节课会要求孩子们有良好的坐姿；每一次上台表演、每一次起身回答问题，要求孩子们要有标准的站姿，声音宏亮、站姿标准、面带微笑。优美的坐姿，挺拔的站姿，培养了孩子们外在的优雅气质，达到了课标中提出的学生占主体地位这一目标。教师注意自己在课堂上的一言一行，一举一动，使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。期待秉承“以人为本”的理念，提出“做最好的自己”。每学年评比“优秀小主持人”“普通话小先生”“才艺双全小明星”并发获奖证书。

3评价指标

3.1精彩艺术培训模式的个体评价管理

3.1.1评价方法

采用“三维多评”的评价方法，三维即学生、教师、家长评价，多评即三维评价与培训中心综合评价的交叉互评，对儿童综合素质进行正向评价。

3.1.2确定评价指标

自行设计调查问卷，方式为“三维多评”的分层抽样调查，抽样比例3U1。共发放问卷130份，收回有效问卷129份，有效率99.3%。被调查者按人员类别划分：学生32人，占 24.61%；家长87人占66.92%；教师11人占8.47 %，根据问卷调查结果，对各指标的选中频次进行统计，从形象气质、精神状态和语言表达方面，确定精彩艺术培训模式教学效果的评价指标。

3.1.3运用层次分析法确定指标权重

根据问卷调查结果，分别从形象气质、精神状态和语言表达方面设计评价指标权重调查量表，量表采用SAATY相对重要性等级表，用1、3、5、7、9的程度方法，对每个指标分别进行两两比较，对其相对重要性作出判断，在此基础上，构造判断矩阵，将判断矩阵每一列正规化，使用AHP法软件对各指标进行赋权及一致性检验。

3.2建立精彩艺术培训的个体评价考核表

评价考核表分3个部分：（1）本人姓名、家长姓名、教学老师等基本情况。（2）内容包括基本项目、考核项目、评价指标、分值数据来源、评价方式、参考值、实际值、评分等9项。（3）基本项目为形象气质、精神状态和语言表达，考核项目及评价指标，分别为上述3个基本项目的一级评价指标、二级评价指标，中心教务处提供数据来源，考核方式具体明确了每一项评价指标的扣分及得分情况，参考值为部分指标用以参照的历史数据，实际值为评价指标的实际情况，得分是综合实际值、参考值打分的结果。

3.3对儿童学员考核结果进行评分

根据精彩艺术培训的个体评价表，对儿童学员考核结果进行评分，检验评价指标的数据来源。

4结果

4.1精彩艺术培训模式的个体评价指标及权重

评价指标考核的一级指标为形象气质、精神状态和语言表达，认定其权重相同（见表1）。

4.2精彩艺术培训的个体评价考核评分

结果显示评价指标，均由培训中心信息系统提供，评价具有可操作性。通过统计软件对评价结果进行正态检验，检验结果符合正态分布。

5讨论

小主持人培训班为实施个性化教育提供了充足的空间和时间保障，也为教育均衡与平等创造了机会和条件。学校只有担负对未成年人的教育与管理职能，没有培养“接班人”的政治功利。在小主持人教学的课堂上，孩子自信与否取决于教师对他们的态度。用信任的目光巡视着每一位孩子；用鼓励的语言和每一位孩子交流。年龄过小的学员学习的目的性不明确，他们寻求的是一种娱乐的氛围，所以主持类的培训，给他们的感觉就是枯燥乏味，报名的学员家长们之所以选择广电培训中心，绝大多数是因为考虑到电视台的专业性和宣传展示平台。而从整期办班过程中，给学员们提供的展示机会很少，无法达到家长们的预期，严格按照教材进度授课，授课方式以互动模拟为主，纯课本解读为辅，营造良好的课堂气氛，授课内容不局限于课本，结合当今重大新闻事件，让课程贴近学员们的生活。精彩艺术培训模式的个体评价结果显示，小主持人培训班为实施个性化教育，培养儿童的综合素质，具有非常明显效果。

参考文献：

第2篇

纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。

目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。

儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能够将儿童英语教育初级阶段的可能风险降低到最小。

二、关于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语的争议

我国“儿童英语/少儿英语”教育，尤其是“幼儿英语”教育起步相对较晚，还没有成熟的教育规划、有效的教学方法，还缺乏合格的教学师资、科学的教材。同时，对于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语目前还有一些争议。

德国人吉泽拉·施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已。”［1］p17众说纷纭的“语言发展关键期假说”是1967年由德国语言学家、神经学家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出来的。假说认为人的发育早期是其语言稳定发展期，过了这个稳定发展期（5岁至青春期），语言习得将变得比较困难，最后也不会怎么成功。［2］这一假说常常被用于讨论在第二语言习得早期学习者的年龄与其语音学习的关系等方面。尽管目前缺乏实验数据的支持，但许多人认为，长远地看，第二语言早学早好，免得过了一定年龄段就要付出成倍的努力来学。中国多数人保守地认为，无论怎样，家长和学校应该在孩子学习和掌握母语的关键期，采用最适合孩子的学习方式，让孩子接触最道地的英语，培养其对英语的兴趣，甚至可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等生活化的方式来帮助幼儿习得英语。

英语专家李观仪不赞同孩子从幼儿园开始学英语，也不支持小学一年级开设英语课程。她担心低龄儿童在母语还远远没有学好、思维能力也还远远没有发展的时候同时学母语和英语会对他们的发展造成不利的影响。［3］p53

三、当前儿童英语教育存在的问题

尽管人们对于儿童阶段的英语学习存在争议，国内英语培训领域却红红火火，包括学龄前、课外辅导在内的少儿英语培训机构频繁出现在各种广告媒体上。北京、上海等发达城市儿童英语培训的市场发展最为旺盛。这侧面反映出民众对儿童英语教育的巨大需求。当学校包括幼儿园无法正常提供优质的儿童英语教育来满足这一市场需求时，儿童英语教育培训机构就在这一领域里担当了主要的角色。

1、儿童英语教育师资十分匮乏

由于我国目前没有出台儿童英语教师资质认证体系，参加过儿童英语师资培训的教师不需要教师资格证书就可以从业。我们先了解一些英语培训机构的儿童英语师资情况。新东方实用英语学院举办的少儿英语师资培训可以被看作儿童英语师资培训领域的代表。然而，据新东方实用英语学院网站公布的资料表明，新东方少儿英语师资可以通过自己的培训课程遴选出来的优秀学员—获得“新东方少儿英语师资培训优秀证书”的学员—担任。其培训课程内容包括：少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计；歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、TPR教学、实践及实习；英语语音及朗读、英语听说交际。其培训课程学制最长为四个月。而其招生对象为大学专科以上学历英语专业学生、四级以上英语水平的非英语专业学生及从事少儿及幼儿园、中小学英语教学的人员。而真正符合要求且有敬业精神的少儿英语专业师资不仅在新东方非常紧缺，在其他培训机构、幼儿园、外国语学校等也非常匮乏。一方面由于一些英语专业毕业生本身缺乏儿童英语教学实践经验，也缺少相关教育理论知识；一些英语专业毕业生从事儿童英语教育的专业思想不够坚定，随时会有中途离开的可能。另一方面，非英语专业毕业生因缺乏必要的英语技能和教学技能而无法成为优秀的儿童英语专业教师。

2、儿童英语教育方向的专业教育几乎是空白

儿童英语教育教学作为一个教育类别，有其特殊的专业知识和技能。国内在培养具备英语专业以及儿童教育心理学双重知识背景的儿童英语专业师资方面几乎还是空白。大学英语教育专业还没有形成一整套儿童英语教育方向的人才培养方案；传统的英语教育专业毕业生的教学方法和教学理念落后于英语教育的发展；大学或研究机构缺乏儿童英语教学方法和理论方面的研究，缺乏对国外引进的英语作为第二语言相关教材和二语习得相关理论的研究等。

3、儿童英语教育科研成果极其有限

第3篇

【摘 要】 尽管人们对于儿童时期尤其是幼儿时期是否应该学习英语目前还有争议，但英语培训市场的热烈与民众对儿童英语教育的巨大需求使得国家和教育研究者不得不认真面对相关儿童英语教育师资、专业教育、科研等诸多问题，加强这些问题的研究与解决有助于推动儿童英语教育健康发展。

【关键词】 儿童英语教育；师资；专业教育；教育科研

一、令人既喜又忧的儿童英语教育

纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。

目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。

儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能够将儿童英语教育初级阶段的可能风险降低到最小。

二、关于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语的争议

我国“儿童英语/少儿英语”教育,尤其是“幼儿英语”教育起步相对较晚，还没有成熟的教育规划、有效的教学方法，还缺乏合格的教学师资、科学的教材。同时，对于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语目前还有一些争议。

德国人吉泽拉・施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已。”［1］p17众说纷纭的“语言发展关键期假说”是1967年由德国语言学家、神经学家Eric Heinz Lenneberg (19211975) 提出来的。假说认为人的发育早期是其语言稳定发展期，过了这个稳定发展期（5岁至青春期），语言习得将变得比较困难，最后也不会怎么成功。［2］这一假说常常被用于讨论在第二语言习得早期学习者的年龄与其语音学习的关系等方面。尽管目前缺乏实验数据的支持，但许多人认为，长远地看，第二语言早学早好，免得过了一定年龄段就要付出成倍的努力来学。中国多数人保守地认为，无论怎样，家长和学校应该在孩子学习和掌握母语的关键期，采用最适合孩子的学习方式，让孩子接触最道地的英语，培养其对英语的兴趣，甚至可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等生活化的方式来帮助幼儿习得英语。

英语专家李观仪不赞同孩子从幼儿园开始学英语，也不支持小学一年级开设英语课程。她担心低龄儿童在母语还远远没有学好、思维能力也还远远没有发展的时候同时学母语和英语会对他们的发展造成不利的影响。［3］p53

三、当前儿童英语教育存在的问题

尽管人们对于儿童阶段的英语学习存在争议，国内英语培训领域却红红火火，包括学龄前、课外辅导在内的少儿英语培训机构频繁出现在各种广告媒体上。北京、上海等发达城市儿童英语培训的市场发展最为旺盛。这侧面反映出民众对儿童英语教育的巨大需求。当学校包括幼儿园无法正常提供优质的儿童英语教育来满足这一市场需求时，儿童英语教育培训机构就在这一领域里担当了主要的角色。

1、儿童英语教育师资十分匮乏

由于我国目前没有出台儿童英语教师资质认证体系，参加过儿童英语师资培训的教师不需要教师资格证书就可以从业。我们先了解一些英语培训机构的儿童英语师资情况。新东方实用英语学院举办的少儿英语师资培训可以被看作儿童英语师资培训领域的代表。然而，据新东方实用英语学院网站公布的资料表明，新东方少儿英语师资可以通过自己的培训课程遴选出来的优秀学员―获得“新东方少儿英语师资培训优秀证书”的学员―担任。其培训课程内容包括：少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计；歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、TPR教学、实践及实习；英语语音及朗读、英语听说交际。其培训课程学制最长为四个月。而其招生对象为大学专科以上学历英语专业学生、四级以上英语水平的非英语专业学生及从事少儿及幼儿园、中小学英语教学的人员。而真正符合要求且有敬业精神的少儿英语专业师资不仅在新东方非常紧缺，在其他培训机构、幼儿园、外国语学校等也非常匮乏。一方面由于一些英语专业毕业生本身缺乏儿童英语教学实践经验，也缺少相关教育理论知识；一些英语专业毕业生从事儿童英语教育的专业思想不够坚定，随时会有中途离开的可能。另一方面，非英语专业毕业生因缺乏必要的英语技能和教学技能而无法成为优秀的儿童英语专业教师。

2、儿童英语教育方向的专业教育几乎是空白

儿童英语教育教学作为一个教育类别，有其特殊的专业知识和技能。国内在培养具备英语专业以及儿童教育心理学双重知识背景的儿童英语专业师资方面几乎还是空白。大学英语教育专业还没有形成一整套儿童英语教育方向的人才培养方案；传统的英语教育专业毕业生的教学方法和教学理念落后于英语教育的发展；大学或研究机构缺乏儿童英语教学方法和理论方面的研究，缺乏对国外引进的英语作为第二语言相关教材和二语习得相关理论的研究等。

3、儿童英语教育科研成果极其有限

以目前科研成果评价的重要依据之一―中国知网平台的数据来分析，运用跨库检索方法，设定“自1979年至2011年”的数据范围，检索“中国期刊全文数据库”和“中国博士学位论文全文数据库”。笔者分别以“儿童英语”、“少儿英语”、“幼儿英语”为“题名”进行检索，检索结果分别为234篇、169篇、330篇文章。作为比较，笔者以“大学英语”为“题名”进行检索，检索结果为33372篇文章。33年间中国知网平台上以“儿童英语”、“少儿英语”、“幼儿英语”、“大学英语”为“题名”的文章数比例为1:0.7:1.4:142.6，前三者总共加起来与“大学英语”为“题名”的文章数比例为1:45.5。从以上数据来看，如果可以说题名包含“儿童英语”、“少儿英语”、“幼儿英语”的文章对学龄前和学龄儿童英语进行了直接的研究，那么与“大学英语”的情况相比，1:45.5的微小比列体现出对学龄前和学龄儿童英语教育的科研成果极大不足，远远不能满足我国目前儿童英语教育教学实践的需要。另外，由于多种因素的限制使得我们无法检验当前儿童英语培训的教学质量以及其教学方法的科学性。

目前的儿童英语教育亟需制度的规范、政策的引导和英语教育者、研究者的智力支持，以及社会多方面的协作。我们期待儿童英语教育能够健康发展，并为未来的优化和改革积累一定的经验。

【参考文献】

［1］ 吉泽拉・施密德-舍恩拜因,朱钟毅,应乐平.对德国学龄前儿童英语教学的评价［J］.国外外语教学,1980.(4):17.

［2］ Lenneberg,E. H. Biological Foundations of Language. New York:

John Wiley & Sons，1967.

［3］ 李观仪. 我的英语学习和教学［J］.外国语(上海外国语大学学报),2003.(1):53.

第4篇

1.校方重视不够，家长急于求成

有些校方认为，英语课程不如其它学科（如语文、数学）重要，课时安排不足。根据新的课程标准，小学英语应每周开设四课时，但实际上只开两课时，有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里，绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以，课时安排存在严重不足，这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。另外，有些人认为，小学英语老师很容易当，英语也很容易教，会读几句英语就可以教了，所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足：教学环境不理想，教学空间过于拥挤，班级大、人数多，缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室（数量不多），也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课，多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养，束缚了儿童创造能力的发挥。

与此同时，社会上各类英语兴趣班开办得异常红火。究其原因，除了有些家长对小学英语教育信心不足以外，还跟许多家长“急于求成”不无关系。有些家长认为，孩子不能输在起跑线上，希望自己的孩子能“出人头地”，讲一口流利、纯正的英语。所以，许多孩子（包括学龄前儿童）除了在学校繁重地学习外，还要参加各类英语兴趣班，家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具，不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识，要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子，使他们整天陷入记、读、背、说的重压下，这不仅无助于他们的智力发展，反而扼杀了他们学习英语的兴趣和积极性，甚至严重制约了儿童智力的发育。

2.社会培训机构缺乏办学条件

少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，家长们鼓励孩子学英语的动力有增无减。在目前一窝蜂的英语热潮中，有些不具备条件的英语培训机构也不由自主地陷入其中，在缺乏师资和设备不足的情况下，打出英语特色、双语教育的旗帜，招揽生源，造成少儿英语教学市场鱼龙混杂的现状：社会上不少培训机构都在为少儿办英语班、上英语课、搞答卷考试；种种标榜可以快速学好英语；有外教授课、使用先进的教学方法和器材的动人词汇充斥在英语培训广告中。北师大英语系王教授说：目前还没有一个统一的少儿英语水平等级标准，各教育机构的等级考试只是一种民间标准，没有实际的决定价值。孩子们在校外到底学到了多少英语知识，大家的心里其实并没有底。此外，由于英语教育市场的准入制度还不够完善，一些教育机构发展过快，摊子铺得太大，鱼目混珠的现象大量存在，许多家长花了很多的冤枉钱，而孩子的英语水平并没有明显进步。

3.师资状况不容乐观，学习教材五花八门

由于目前缺乏对师资机构的统一管理和监督，担任学校和培训班的少儿英语合格教师严重不足，尤其是社会培训机构中，担任英语教师的很多是在校的学生或兼职英语老师，差异较大，不是缺乏经验就是忙于自身的工作，很难全身心投入到少儿英语教学中来；有些大中学的兼职教师对少儿英语教学知之甚少，把教大孩子的习得方法盲目地应用于少儿教学；还有些组织者，认为少儿英语好教，会点英语就可以教了，在师资不足的情况下，把没受过专业熏陶的老师也聘来教学；更有一些组织，直接把利益作为价值取向，忽略管理。其实一个合格的少儿英语教师应具有扎实的基本技能，尤其是良好的语音语调，更要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，熟悉并掌握运用少儿心理学和教学方法。

教材是实施教育的基本依据，在众多的少儿英语培训班中，没有统一的教材是首要问题之一。目前，为适应少儿英语教学，市场上编写引进的教材种类繁多，五花八门，质量良莠不齐，定价高低不一，如：剑桥少儿英语、牛津小学英语、阳光英语、阶梯英语、新概念英语等。其中不乏优秀的教材，但有的教材过分注重语言的自身规律，不考虑少儿教学的个性特点；有的教材直接引进国外教材，不符合中国儿童生活特点和需要；有的一套教材价格要三四千元，而阶梯英语教材竟开出了一万多元一套的天价；各个培训班在选用英语教材时，有很大的随意性，有些办学机构不对教材进行比较和筛选，只按照自己对教材的理解选择学习材料。一些声称适合3―6岁的学龄前儿童的教材，其中有些内容选择不恰当，目标过高；有的教材虽是从ABCD入手，但听、说、读、写并行，让孩子们不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写，与少儿的年龄特点不相符。

4.教学目标模糊，课程衔接脱轨

虽然我国已经颁布了统一的小学英语课程标准，公立小学的教师们也已经把“新课标”贯彻和执行在了自己的教学中，然而，社会上的少儿英语培训机构却处于无章可循的状态，没有按照相应的教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。大多培训机构的教师上课无纲可循，教学目的不明确。他们只知道小学开设英语是形势所趋、潮流所向，却不知道孩子们应该打下什么基础，获得哪些方面的知识和能力。所以，有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。

课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础，很好地为初中英语服务。然而，由于种种原因，学过三、四年英语的学生在进入初中以后，在英语方面并没有显示出多大的

优势，水平参差不齐，造成初中英语重复教学，既浪费时间，又浪费资源。

5.教学方法和手段单一

调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，是儿童英语教育很重要的一个目的，所以有些老师陷入了这样的一个误区：教儿童学英语，就是培养他们学习英语的兴趣。因而，在课堂教学中，过分强调课堂形式“轰轰烈烈”，只注重教学形式，仅在直观兴趣和表演上下工夫，课堂上看上去生动活泼、轰轰烈烈，但儿童没有真正有效地学到英语。我们必须清楚地认识到，兴趣固然重要，但仅仅培养兴趣是不够的，我们的最终目的是教会他们说英语、读英语、写英语，直到能用英语进行交际。

少年儿童的模仿能力很强，但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅，用教成人的方法来教儿童，把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教one apple，two apples的时候，就把名词变复数的几大规则抄于黑板上，供学生们背诵。教学活动开展得少，过于强调对词汇和句型的背诵，使活生生的语言变成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，教学过程枯燥无味。

儿童的心理特点表明：儿童生性好动活泼，爱表现，好奇心强，注意力集中短。如果老师忽视这些特点，就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话，要求他们在课堂40分钟内自始至终都要坐得端端正正，“遵守纪律”，稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面，领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生身上，致使有的学生成了课堂中的陪衬，造成了两极分化的现象。

针对以上这些问题，笔者粗浅地对目前的少儿英语教育思考如下：

1.要遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展：家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯；要选择适合少儿自身发展特点、寓教于乐、内容新颖的教材，应用科学的教学方法，以保证少儿英语的教育质量。

2.加强统一管理，培训师资力量：各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；还要加大培养英语教师的力度，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。

3.改善教学条件与教学环境：政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，改善教学环境，加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。

4.更新教学观念，改进教学方法：兴趣是学好英语的老师，少儿英语教师应努力激发和培养学生学习英语的兴趣，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容；要用灵活多样的教学手段、形象生动的教学工具，帮助孩子们更好地理解教学内容，更深刻地领会英语语言的精髓；此外，学生应该在老师的指导下增加听的输入，扩大语言信息的接收量，从而促进语言的有效输出，通过输入和输出的有机结合，使儿童真正学好英语。

第5篇

在中国市场历经12年的耕耘，华尔街英语逐渐打开了知名度，成为英语培训市场的一只标杆。但令其不安的是竞争对手纷纷崛起，开始瓜分其市场份额。

面对竞争，华尔街英语全球首席执行官柯大卫在接受《投资者报》记者专访时自信地说：“努力做最好的教育培训，专注成人教育，将是华尔街英语无往不胜的利器。”

加快扩张步伐

过去12年，华尔街英语在上海、广州、深圳、天津、青岛、杭州、南京7个城市先后开设了55个学习中心。

而他的竞争对手，瑞典的一家英语培训机构英孚早在2009年年底，在中国的培训中心就超过了120个；本土培训机构新东方的培训中心更是不计其数。

中国培训机构如雨后春笋般出现，根据博思数据研究中心的分析报告，2010年中国英语培训机构的总数已多达5万余家。

华尔街培训中心扩展缓慢，或许与他们的定位有关：目标群体锁定高端白领阶层。由于定位高端，相比其他培训机构，它的学费是最高的。一两年的学费，动辄花费三四万元，如此高的门槛，让不少人望而却步。

“你要提供最好的设施、最好的教师、最好的课程和最好的产品，当然成本要高。”柯大卫并不认同外界对华尔街英语刻意要走高端的揣测，但他也提到，如果你要做到最好，当然价格要最昂贵了。

事实也证明了这种路线的可行性。2006年~2008年华尔街英语在中国的利润增长率超过40%；2009年，其利润至少达到1500万美元。近两年，虽然遭遇了经济危机，但是利润仍然保持增长。

不过，一个问题也摆在华尔街英语的面前：走高端路线虽然能提高单个培训中心的利润率，但并不能无限制地提高收入，有限的网点决定了利润的上限。

据中国社会调查所统计，2009年中国英语培训市场花费就高达1897亿元，年复合增长率为23.6%，预计到2014年将增长至4472亿元(约合655亿美元)。

柯大卫说，2012年计划在更多的城市开设更多的学习中心，至少开设12个新的学习中心。这些城市包括佛山、东莞和苏州等二三线城市。而过去5年，培训中心数量才增加了31个，平均每年才6个，明年将增加50%。

对教育的狂热

华尔街英语能在中国得以发展，和柯大卫对教育狂热的追求离不开。

2000年5月，华尔街英语进驻中国市场一年后，柯大卫开始担任华尔街英语中国首席执行官，在这个位置上一待就是10年。2010年，柯大卫升任华尔街英语全球首席执行官。

柯大卫任中国首席执行官的10年，正是华尔街英语在中国市场大力发展的10年。

在投身教育领域之前，柯大卫一直在寻找职业方向。

他的第一份工作是在金融行业――德国一家保险公司，做政治险。比如你和一家国外公司做贸易，或者你在国外有资产，政府可能通过国有化的方式把你的资产拿走了，你如果事先买了政治险，就可以减少损失。

但是柯大卫不喜欢这份工作，觉得缺乏与人打交道。之后跳槽到万豪酒店，这是一个为人提供服务的工作，科大卫觉得更自在些。后来，他读了国际市场营销MBA，在航空航天行业找到一份工作，在他看来，那仍然注重技术，他并不热衷。

直到有人将他引荐到儿童教育行业，柯大卫说：“当看到他们在工作中爆发的激情时，那种要帮助其他人提高生活质量的强烈愿望，让我被深深吸引住了，我知道，这个领域适合我。”

在他看来，教育工作给带来了很大的满足感和成就感。这个行业和其他的行业不一样，它能帮助别人改善生活质量，发展能力、素质，并且实现自己的愿望。“在这个行业工作，我觉得身心愉快。比起在制造行业，例如是制造桌子或是生产茶杯的企业，我更喜欢教育给我带来的愉悦感。”柯大卫说。

事实也证明了柯大卫当初选择的正确。“我进入这个行业不会再回头。回想当初，这是一个非常棒的选择。”柯大卫说，“我已经做了20年，我希望在教育行业继续工作20年。”

要打造“星巴克”

柯大卫有一个梦想，要把华尔街英语打造成星巴克式的公司。

在他看来，星巴克是一家一体化的公司。星巴克到印尼、巴西找农场，和农场主签订协议种植咖啡豆，他们自己负责咖啡豆的烘烤、包装、分销以至于最后在星巴克咖啡店里做咖啡的零售。这个链条上每一个环节，他们都可以控制。

其他咖啡店却不是这么做的，前面的工作都是由第三方完成的，由别人去购买咖啡豆进行烘烤、包装和发货，他们做的只有最后一步，在自己的店里卖咖啡。

与星巴克类似，华尔街英语所有的事情都要自己做。根据学生的第一需求，学习中心所提供的产品都是由华尔街英语设计和开发的。

“我们的竞争对手往往从第三方购买课程和产品，销售给学生。”柯大卫说，“我们希望能够成为像星巴克那样一体化的组织，可以通过对于整个链条每一步、每一个环节进行控制，来保证质量。”

华尔街英语为什么能够有这样的底气？柯大卫说，因为我们两者拥有共同的目标――专注。

第6篇

美国康奈尔大学研究机构的研究表明，早期儿童对任何语言都具有很强的敏感性，他们的语言感受能力很强，并且听觉敏锐，心理障碍少且模仿力强，适于进行语言学习。存在于儿童脑中“布罗斯卡区”的灵敏性会随着年龄的增长而逐渐减弱。因此，在学前阶段对儿童进行英语听说方面的教育具有明显的合理性。但由于学前儿童年龄较小，有意注意的时间较短，自控力较差，再加上幼儿园或其他英语教育机构的英语教育难免存在良莠不齐的现象，做为学前儿童主要生活提供者的家庭方面的因素，在学前英语教育中毋庸置疑的发挥着十分重要的作用。探究家庭环境下如何配合学校教育，提高儿童英语听说水平的策略具有深刻的实践意义。

一．理论基础

1.父母参与概念。“父母参与”概念的提出可以追溯到卢梭和配斯塔洛奇的教育观。研究者认为，父母是孩子的第一任教师，尤其强调母亲在儿童发展中的重要作用。父母的参与是儿童早期教育的重要组成部分，并具有十分重要的意义。父母的参与，不但可以使儿童的学习能力有所提高，并且还可以促进儿童心理及情感的健康发展。父母的参与，有利于完善儿童的学习及其他行为习惯，有助于培养儿童良好的学习态度和积极性。

2.母亲特别语的启示。母亲特别语理论备受西方学者的关注。他们认为，儿童要成功地学习母语，很大程度上依赖于长期的陪伴人，特别是母亲的参与，以及和母亲之间的语言互动。母亲特别语理论对于学前儿童英语学习也存在显而易见的借鉴作用。

二．影响学前英语听说水平的家庭因素

依据维果斯基的社会文化视角，他强调社会和个人在知识构建中存在相互依赖关系。儿童的成长依赖于周围外部环境，必须考虑到个体所处的外部环境所带来的影响。儿童虽然是主动的学习者，但其学习行为必须得到周围人的引导。对于学龄前儿童而言，家长作为主要的生活陪伴者，对儿童英语的学习有着重要的影响。

1.父母自身素质与教育理念。父母自身素质与教育理念决定了对儿童英语学习的资源开发与利用。调查显示，在问及家长让儿童学习英语的动机与目的时，受访家长中多数人的答案是出于功利性目的及升学需要。少数人的答案是学习英语的意义在于内在的驱动力，出于对英语语言本身所蕴含文化的兴趣和爱好，以及想了解并掌握这种工具，开拓视野，增进交流。另外还有一部分人持有“英语无用论”的观点。他们认为中国人学习英语的必要性不大，如果自身不涉及对外经济贸易往来以及其他的涉外活动，那么英语的用处是十分有限的。持有这种观点的父母从自身角度而言对于英语学习的积极性和主动性就少之又少，即使是学习，也常常是被动地进行，较难取得良好的学习效果。

由此可见，对于学前儿童而言，由于受年龄影响的自身智力发展水平与独立思考能力发展的限制，父母的态度极大程度上影响了他们对于英语的学习态度，并作用于英语学习效果。父母对于学前英语的重视程度以及对儿童第二语言习得规律的了解程度，将会为儿童提供不同的语言输入以及输出的环境，进而对儿童的英语学习产生不同的影响。

2.家庭环境下父母对儿童英语学习的参与度。父母对英语的教育理念与教育观点对学前儿童英语学习具有明显的导向性。父母对学前儿童在家庭环境下的英语学习过程的参与度则直接影响儿童英语学习的效果。

从众型参与的家长，大部分对于孩子学前阶段学习英语的目的及意义不太清楚，不能很好的规划孩子的英语学习。同时又担心与别的孩子相比，自己的会被落在后边，于是盲目从众选择一些英语培训机构对孩子进行英语教育。然而在家庭环境下，自己又无力进行学习的辅助活动。这样的家长盲从别人，花钱以寻求心理上的平衡，因不了解语言学习的规律反而花费了金钱且牺牲了孩子很多自由时间。

自主教育型参与的家长，多数以英语教师为主。由于自身具备较高的英语素质，了解第二语言习得的规律，并深谙教育心理学的策略。能够立足于英语语言学习的本质，较多地关注于孩子自身发展的需求和潜力，在经济和精力上都能够进行有效投入。这样的家长较重视孩子学前阶段在家庭教育环境下的英语学习，可以通过自主设计的各种英语教学活动帮助孩子进行英语学习与操练，并且还能够很好地配合英语培训机构对孩子进行课堂教授之后的家庭辅导，以延伸课堂教学的效果。在家长投入精力较多的领域，孩子就容易显现出优势。

三．家庭环境下提高儿童英语听说对策

1．父母参与儿童英语学习，扮演好各种角色。父母若是想促进学前阶段儿童英语学习，延伸英语课堂教学效果，就要尽可能的参与到儿童英语学习中，并扮演好各种角色。

首先，父母应做好儿童学前阶段英语学习的决策者。由于孩子低龄的原因，较少孩子能够对自身的学习进行规划。在这种情况下，非常需要父母根据家庭状况，结合自家孩子性格特点及学习能力，帮助孩子对英语学习的内容、形式等方面进行决策。父母应根据孩子的心理及思维的发展程度，以及母语的发展能力等情况，决定孩子的英语学习。另外，由于学前阶段的英语教师不但要具备坚实的英语专业基础知识，还应具有学前英语教育学、儿童心理学等学科知识。较好的学前儿童英语听说教材应遵循简单易懂，生动活泼、贴近生活等特点。因此，父母应帮助儿童对英语教育机构的教师和教材的选择做出决策。

其次，父母应做好儿童学前阶段英语学习的鼓励者与陪伴者。由于学前儿童年龄小，自控力差，他们容易对某一事物产生兴趣，同时也容易失去兴趣。并且低龄儿童的有意注意的时间较短，容易受到外界的影响而失去对学习的注意力。这就要求父母在家庭教育中，要做好孩子的鼓励者，多支持孩子的英语听说学习，鼓励他们认真把英语学下去。同时，父母还应在学前儿童英语的学习过程中，做好孩子的陪伴者，尽量和孩子一起听，一起读，一起说，一起游戏。学习过程中，父母要充分表现出耐心和兴趣，通过和孩子一起玩的过程陪伴孩子进行英语听说的操练，使孩子在学习中游戏，在游戏中学习。

2.营造良好的家庭英语学习氛围。为了促进学龄前儿童英语听说能力有所发展与提高，父母应积极致力于为孩子创造良好的家庭英语学习氛围。首先，创造活泼有趣的英语听说游戏氛围。许多家长认为自己英语水平有限，无法辅导孩子的英语学习。其实，爱玩是孩子的天性。在游戏中，孩子探究与思维力方面能够被大脑充分调动。父母可以采用一些游戏的方式，鼓励孩子使用英语表达。比如，父母可以和孩子一起玩“小老师”的游戏。家长不太会说的内容，就让孩子自己说，然后扮演老师，教由家长所扮演的学生英语课。这样既引导孩子操练了英语语言知识，并提高了孩子的英语组织与表达能力。其次，还应积极为孩子营造互动学习的氛围。父母应充分参与到孩子在学龄前阶段的英语听说学习，通过一系列听说游戏的形式，与孩子进行英语听说互动活动，使孩子对英语听说学习充满兴趣与期待。

总之，在家庭环境下学前阶段英语听说学习中，父母应积极参与，尊重儿童学习规律，结合自身孩子的发展特点，以培养孩子英语兴趣，真正提高英语学习能力为目标，为孩子创造良好的家庭学习氛围，使英语学习趣味化，生活化，提高英语听说水平。

参考文献

[1] 张志远，高云智.儿童英语教学法[M].

[2] 余正,张明红.学前英语教学活动方法[M]

[3] 周建庆.幼儿双语指导全书[M].

第7篇

一、遵循小学生英语学习规律,促进小学生身心健康发展

家长和教师要从理念上明确小学生英语学习重在培养兴趣,为小学生创设有效的语言学习环境,培养小学生的实际英语应用能力,帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上,要适合小学生自身发展特点,选择寓教于乐、内容新颖的教材,另外教材的形式应多样化,书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。小学生英语教学是教师和学生的交互式活动,学生是学习过程中的主体与参与者,为了调动学生的学习积极性,在教学中通常可以采用游戏、看图说话、形体表达、情景交际表演、歌曲教育、联想归纳等方法。科学的教学方法是保证小学生英语教育质量的关键所在,教师要充分利用小学生好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理,创造总结出一系列高效趣味教学法。

二、加强统一管理,培训师资力量

加强英语教学管理,努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。现在有些培训机构,一个班的人数往往超过四五十人。然而小学生英语学习以每班二十人左右为宜,人数过多不利于开展丰富的教学活动,对学生个体语言的输出量也严重不足,也不便于管理和了解学生。另外,应增加多媒体等现代教育设备的投入,购买多种教学用具,如:VCD、图片等,以增加教学的生动性。

我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。

三、改善教学条件与教学环境

政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合儿童教育的管理、规划和监督,出台相关政策,为小学生英语教育的实施提供切实依据;规范小学生英语培训市场,对各办学机构和任课教师进行考核和认证;另外还要加强师资培训,依托周边院校英语系的理论和师资资源,提供学习交流的机会,提高教师的基本技能。有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的小学生英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力,还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识;要热爱小学生英语教育事业,有爱心和耐心,能够熟练运用小学生心理学和教学方法。故要加大师资培训力度,让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来,加强在职英语教师的考核,调整师资结构以促进英语教育水平的提高。

四、采用最佳教学方法和最新教学媒体

第8篇

简

历

专业技能

周文

我是一个应届毕业的大学生，和所有的大学生一样，在我们毕业之际，在学校的安排下到各个公司实习，现在实习结束了。

奖项证书

教育经历

求职意向：平面设计师

民族：汉族

出身年月：1989.08

基本资料

地址：武汉.光谷

邮箱：

性别：男

电话：

通过CET6，英语会话、阅读。

普通话二级甲等、高级教师资

熟练掌握Microsoft

office，Photoshop，Dreamveaver

2011.09~2015.06

上海财经大学

营销学

本科

主修课程：会计学基础，税法，成本会计，财务会计，会计电算化，特殊事项会计，中级财务管理，会计英语，审计，会计电算化，经济学，税务学等。

2014.07-2015.09

英语培训机构

实习

协助讲师教授3到16岁学龄儿童英语课程

服从学校和部门的工作安排，严格根据课程安排，充分备课以完成教学任务布置并检查学员作业

2014.07-2015.09

英语培训机构

实习

协助讲师教授3到16岁学龄儿童英语课程

服从学校和部门的工作安排，严格根据课程安排，充分备课以完成教学任务布置并检查学员作业

工作经历

其他说明

PHOTOSHOP

ILLUSTRATOR

OFFICE

EXCEL

LIGHTROOM

尊敬的领导：

您好！

我是一名即将毕业的本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我推荐。

伴着青春的激情和求知的欲望，我即将走完四年的求知之旅，

美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识.课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业！我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！

我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与；但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水！

再次致以我最诚挚的谢意!

此致

敬礼！

周文

2017.5.5

自荐信

第9篇

你觉得有必要对孩子进行学前英语启蒙吗？到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子？

先用“愉快”领进门

女儿3岁时，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、生梨之类的单词，老师教得很乏味，她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象，让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣，我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班，她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。

两年所需的教材我全买下了，很贵，但现在想想还是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁带、碟片，女儿很轻松地听听看看就可以了，用不着我逼她默字母、背单词。女儿星期天再去英语班边做游戏边学两小时，最后脸上贴着因发言积极而奖到的小粘纸，笑吟吟地回家了。整整一年，她虽在学校念得起劲，但在我们面前却死不开口，同事笑我，这几千元教材打水漂了。我也不着急，按着课程进度，慢慢地放光盘、碟片、磁带。

前天晚上，我们带她去某体育中心看灯展，她突然说出一串英语，意思是“这里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英语接她的话，她居然又说了不少英语。这让我很兴奋，昨天，我以她的教材号码、名字为密码，点开了阶梯的儿童英语学习网站，我要把她领到更广阔的天地。我想只要她对英语感兴趣了，即使她长大后必须吃苦着学这门语言，她也不会觉得苦了。张霖听英语找卡片我家用中英文加配图的卡片，对小孩进行英语启蒙。我父亲是一位大学英语退休教师，每日不定时地教5岁的孩子学英语。先是奶奶说，孩子跟着说，然后奶奶说英语，要求孩子从一大堆卡片中找出奶奶所说的那张，最后是，孩子说奶奶抽卡片，这样反复轮流操练。我的孩子对这种寓教于乐、轻松学英语的方法很乐意接受。

“苦练”太机械

上回我给邻居的孩子背英语单词，发现了一件怪事。顺着词汇表，他能背得很顺溜，但偶然跳过一个单词，他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来，他在死记硬背。想到他从小学外语，也没少下苦功夫，记忆力倒是锻炼出来了，只是养成如此机械的记忆习惯，只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长，千万别让孩子进了这种误区。刘莹华

快乐用“光盘”

学英语需要下苦功夫，更要愉快教育。我以为，对一年级新生或幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑，不妨买张《少儿英语快乐谷》光盘，对孩子进行学前启蒙。薛颖

从培养兴趣着手

和许多家长一样，为了开发儿子的智力，我对他进行了学前英语启蒙，从ABC开始，进行填鸭式的“灌输?，除了会说几句“洋泾浜?英语外，效果并不理想。看来，一味强调“启蒙?不行，会使小孩产生厌烦心理，于是，根据小孩的生理、心理特点因势利导。

首先，从培养他的兴趣出发。在平时，有意无意地用“双语”教他对话，用图画卡片吸引他，用“奖励”式鼓励他，在玩中学习，在学习中玩。从《儿童英语》到《LookAhead》，不限定不强制，顺其兴趣地学，慢慢地他有了感觉，学出味道了。因为有了兴趣，有了基础，英语也成了他的“强项”，他曾获得地区年级组比赛第一名，尝到甜头后，他越发喜爱英语。

英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了训练场所

我深信愉快教学，并深信学习是孩子们自己的事，应由孩子独自承担。

女儿的英语课本是少儿牛津英语，在我看来，简单而易学，然而她却说最不喜欢英语，原因是，在课堂上听不懂。我整理了一下，第一课大约有近30个单词。一天35分钟的课，一周3次，如果家长不帮她，是记不住的。于是开学第一、二天，家里成了起立、坐下、翻书、合书的动作训练场所。总算在第三天女儿告诉我，她开始对英语有点兴趣了。在长吁一口气的同时，我已在盘算下一步计划了。

我想，要让孩子学好英语，作为家长除了要配合学校的愉快教育外，更应将她引入兴趣以及能不断自我学习的轨道。吴曦

先愉快再吃苦

经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。

日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣

和女儿一起学唱ABC

我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育，但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材，并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课，而是将多种教材重新整理，以5分钟为一单元，并随时营造英语学习环境，在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大，已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌：

早晨醒来说morning，见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg，宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes，one、two、three、four上学去喽，happy、happy新的一天开始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。

日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣

想吃苹果说“apple”

去年，我表弟以GRE高分，获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语，完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居，经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果，不说“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子们做游戏时，也完全讲十分有趣的英语。

对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性，决定了他们在学习英语中，只能用轻松愉快的方法才能培养他们的学习兴趣。陈奇

学前启蒙无必要

我觉得，学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。

更重要的是，有些机构开设的幼儿英语培训班，请来的老师不过关。一次我奉外婆之令，去社区组织的幼儿英语班接外甥女。去得早了点，见一年轻老师在教孩子们用汉语标注单词读音。虽然，这样教起来省力了，可却对孩子贻害无穷。

第10篇

本刊于2011年9期刊登《去二三线城市，掘金儿童英语口语培训》一文，颇受读者关注。时隔数月，记者听闻不少投资者抱怨，这个“江湖”太乱了，虽然门槛不高，但要想赚钱真的不容易。究竟什么原因让这些投资者抱怨呢？记者再次对这个生意进行追踪采访。

品牌众多，教材共享

记者用某著名搜索引擎搜索了一下“少儿英语”，发现目前市场中有品牌的培训机构不少于四五百家。据中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫介绍，目前国内少儿英语培训市场中至少有数万家培训机构（包括直营和加盟店），这里还不包括那些没有注册在案的微型培训机构，市场竞争比较激烈。而且还有一个颇为违反市场规律的情况——教材共享，时下超过80%的培训机构所使用的教材几乎都一样。可实际上培训业能否成功的关键之一就是教材的专属性。所以这种不正常的现象也导致不少培训机构在这个充满商机的市场中很难分吃到一杯羹。

龚亚夫表示，培训机构要想从这种混乱的局面中突围，必须要做到两点，一是有自己核心的教材；二是有独特的经营模式，否则这个庞大的市场就是一个庞大的陷阱，投入越多，失败的几率就越大。让中小投资者，特别是一些刚刚进入市场的投资者花重金去研发教材并不现实，那么中小投资者应该怎么办呢？不妨看看以下几位成功者是如何突围的？

成功案例一

刘磊，天津人，2011年10月份开始做少儿英语培训生意，初始投资10万元（其中教室租金4万元/半年，教师工资及相关设备采购费用约3万元，其余为流动资金），教室面积25平方米，教师2人。截至2012年5月底，成功举办了30期培训的刘先生已经收回了全部投资，而且现在每个月的净利润较为稳定，约2万元。

突围策略：为电影配音

刘先生表示，少儿英语培训最为关键要素就是要保持互动性，传统英语培训都是应试教育，别说是少儿了，即使是大人也不愿意上。所以自己就一直思考如何能将少儿的学习积极性调动起来。后来，自己在看电影频道播放原声进口电影时得到了启发，可通过让少儿进行配音来学习英语。因为，一是电影中的英语对话，更多是生活用语，实用性强；二是如果少儿对电影情节感兴趣，学习英语的动力也更强。

由于这种培训模式过于新奇，开业头三周只有5名学员报名，不过刘先生并没有气馁，而是组织教师认真培训，而且每个学员在学成之后，还能得到一张学员自行配音的电影光盘。

刘先生透露，自己并没有刻意进行宣传，而是全靠学员的口碑，因为即使宣传再好，如果培训没有结果，学员也没有办法留住，大约过了一个月，培训班就已经有了30多名学员。随着学员的增多，刘先生采用了一个小技巧——小班教学，即一个上午只开四个小班，每40分钟开两个小班，每个小班只允许2名学员参加。这样做的目的一是可以更好地教学，二是造成一种资源紧缺，会吸引家长眼球，提升报名效率，毕竟在绝大多数家长心目中，只要是小班教学，质量一定不会太差。另外，刘先生表示，每堂课的收费标准是80元/40分钟，之所以将课时定在40分钟，是因为少儿保持高度注意力集中的时间也就在30—40分钟之间，时间过长，教学反而没有效果。

成功案例二

单鑫，大连人，2011年5月份开始做少儿英语培训生意，初始投资20万元（其中教室租金8万元/半年，教师工资及相关设备采购费用约6万元，其余为流动资金），教室面积100平方米，教师5人。截至2012年5月底，单小姐已经收回了全部投资。

突围策略：追求时髦，IPAD教学

单小姐透露，自己成功的秘密是利用“苹果”平板电脑进行教学，而自己的设备主要投资也在这方面。为什么要用这种高端产品教学呢？

单小姐表示，一是苹果的平板电脑普及度比较高，而且其操作性较强，很多儿童都会使用；二是苹果电脑中有大量的应用软件，这些软件都可以应用到英语教学中，而且这些软件会随时更新，省去了自己不断开发新教材的麻烦；三是这种教学属于寓教于乐，儿童接受程度更强，互动性也更强。不过单小姐也提出来，毕竟儿童的身体没有发育完全，所以玩苹果电脑的时间不宜过长，因此一节课的教学时间只能在半个小时左右。由于单小姐的教学方式比较新颖，受到不少学员的欢迎，现在每期她大约可招收20—30名学员。

成功案例三

黄东，北京人，2011年2月份开始做少儿英语培训生意，初始投资40万元（其中教室租金10万元/半年，教师工资及相关设备采购费用约25万元，其余为流动资金），教室面积350平方米，教师6人。截至2012年5月底，黄先生已经收回了三分之二的投资。

突围策略：将国外小学课程移植过来

黄先生算是一个“海归”，他之所以选择少儿英语培训生意，正是看中了这个市场过于混乱。他表示，越是混乱的市场，机会越多。

黄先生透露，自己认为时下市场混乱的原因就是因为门槛过低，投资七八万元，找一两个英语专业的毕业生，甚至是其他专业的大学生，就有人敢开班办学。因此自己看准的机会就是提升专业性，让家长感觉到自己的培训更加专业，更加有针对性。为什么不是儿童，而是家长认可呢？黄先生表示，大部分少儿的认知还处于一个朦胧阶段，可是学习这种事除了要有兴趣，也要有一定的强制性，否则少儿是不会认真学习的，而家长正是强制性的执行者，所以只要家长认可了，就不愁没有生源。

为了让家长认可，黄先生直接将目光瞄向了美国的小学教材，原因，一是美国的小学教材在国内几乎没有，可以保证教材的独有性；二是美国的小学教材是根据当地儿童学习习惯制定的，而美国的教育是一种互动式，因此肯定能适合国内的互动需求；三是教材专业性有所保证。别看这种课程的引进花去了黄先生近15万元的费用，但是他认为值。事实上也证明了他的做法是正确的，现在其每期大约能招收到80名学员，而超过半数以上的学员家长都是冲黄先生的专业教材而来的。

成功案例四

金洁，青岛人，2011年12月份开始做少儿英语培训生意，初始投资50万元（其中教室租金15万元/半年，教师工资及相关设备采购费用约15万元，其余为流动资金），教室面积500平方米，教师10人。截至2012年5月底，金小姐已经收回了全部投资。

突围策略：定位高端

第11篇

刘丹 黑龙江农业职业技术学院

摘要：在英语培训市场趋于饱和的今天，对佳木斯市英语培训学校现状进行客观的分析，找出问题的所在，并针对问题提出解决

的对策。

关键词：英语培训；现状；问题；对策

从上个世纪 80 年代改革开放起，到目前以经济为核心，文

化、政治、军事、科技等方面的全球化发展阶段，国民意识中对

英语的重视程度与日俱增。虽然 2013 年高考政策改革，把某些

城市作为试点， 将高考英语总分从 150 分降到 100 分， 但据统计，

一些城市英语培训市场不但没有受到冲击，反而有更多的家长愿

意在校外为英语埋单。

然而，对于一个位于中国最东边的中等地级市来说，佳木斯

的英语培训市场现状不容乐观。

一、佳木斯市英语培训学校现状

（一）英语培训学校规模

佳木斯市英语培训学校，以中、小规模机构居多。大约有五

六十家大大小小的英语培训学校遍布佳木斯市大街小巷。除高校

专业资源培训外，绝大多数为民办培训机构，其中不乏办学年份

较早，具有一定规模，经营管理合理的英语培训学校。包括一些

民办外国语学校，双语幼儿园。还有针对不同年龄和目的的英语

学习者的一些中小型英语辅导培训班，及个人作坊式的一对一、

一对二英语辅导等等。

（二）英语培训学校培训内容

英语培训学校的培训内容主要分为几种类型：

1.应试型内容

包括中高考、成人高考、自考、大学英语四六级、考研英语

的相关课程和考前辅导， 及出国英语考试的 TOFEL、IELTS、GRE

应试综合培训，重点在于应对各种不同类型考试的知识强化和应

试技巧的提高。

2.技能型内容

技能培训侧重指对英语运用上的技能培训，主要体现在口语

方面，或通过外教授课，旨在提高用英语交际的一些实用培训。

3.素质型内容

素质型内容培训主要针对一些年龄较小的儿童英语初学者，

培训内容以易吸引学生，提高学生英语学习兴趣为主。培训形式

多样，或有情景课、教唱英文歌曲、外教实景聊天授课等等。

（三）英语培训学校师资状况

佳木斯市英语培训学校师资结构构成包括专职教师和兼职

教师。其中，专职教师相对较少，兼职教师比例较大。佳木斯英

语培训学校所聘任的专职教师主要是一些大专院校毕业生，也有

一些是学校的退休教师。某些机构还聘请了外教，也包括专职外

教和一些留学生兼职外教。

二、佳木斯市英语培训学校存在的问题

（一）市场准入标准低，监管不力

佳木斯市英语培训学校市场缺乏科学有效的准入机制，在办

学资格申请过程中缺乏明确规范的审核标准。很多英语培训学校

根本无法做到良好的自律，导致了英语培训学校市场的混乱。

（二）招生制度不完善，虚假广告扰乱市场

多数英语培训中心能够完善办学理念，提高服务意识和服务

态度，重视培训效果和社会反响，已在英语培训学校市场建立了

良性的招生制度。但在这个市场中，生产者和消费者之间存在着

严重的信息不对称现象，很多人在选择英语培训学校时都比较盲

目，多数人只是听朋友介绍，或跟风，完全根据表面情况来选择

学校。许多培训学校借助广告，虚假宣传。然而培训学校为了降

低成本， 在消费者进入到培训学校学习后， 时常会遇到更换教师、

课时无故减少，开课时间随意更改等情况。

（三）培训效果良莠不齐

很多英语培训学校经营者对英语教育的规律缺乏科学的认

识，更有甚者认为只要学员交了学费，如何教学、教学效果如何

无需考虑太多。还有部分经营者从事英语培训的目的主要是尽可

能获得大的利润，追求迅速赢利导致了他们对教学质量的轻视。

另一方面，由于英语培训学校教师素质高低不一，有甚至是没接

受过正规的教学训练，缺乏教学实践经验。外教群体中也存在同

样的问题， 某些外教仅仅只是英语国家毕业生， 也并不懂得教法，

这就很难保证良好的教学效果。

三、解决的对策

（一）相关部门应加强监管

政府教育部门应提高英语培训学校市场准入标准，从办学条

件，硬件及师资等方面严格把关，提高英语培训学校整体素质，

从而保障良好的培训效果。监管组织还应建立培训效果评估机

制，使各学校之间进行公平竞争，实现优胜劣汰。各部门也应积

极配合，惩治虚假宣传，保障和谐的英语培训市场运营环境。

（二）整合规模努力形成品牌效应

针对英语培训学校招生局面的混乱和虚假广告宣传的纵横，

适度集中整合才会有更好的出路。国内知名培训学校的品牌加

盟，必定会吸引更对的消费者，具有一定规模的培训学校也必定

在信誉、质量、收费、师资等方面有更好的保障。英语培训产业

品牌化也将不可避免地成为英语培训行业的未来发展趋向。

（三）加强内部治理，保证培训质量

英语培训学校自身应完善自我管理制度，定期对学员进行测

试或问卷调查，用于评估教学效果，同时也监督了教师的教学质

量。对于教师选择方面还应该建立更明确的标准，要求英语培训

人员必须获得国家认可的教师资格证书，对于外国教师，则应评

定其教学水平之后再决定是否予以聘用。稳定师资，保证培训质

量。

结语

在英语培训市场趋于饱和的今天，佳木斯英语培训学校要想

抵御市场压力，实现未来长期发展，必须保障教学质量，树立精

品办学理念，形成品牌效应。同时，政府相关部门应合理监管，

为培训者提供一个健康的英语培训消费环境。

参考文献：

[1]孙娜.英语培训产业及其管理策略[J].沈阳师范大学学报

（社会科学版），2010（12）.

[2]王红蕾.对英语培训产业的再思考[J].集团经济研究，2006

（7）.

[3]肖芸.民办教育发展路径的新思考[J].教学与管理，2010 （7）.

第12篇

【关键词】幼儿英语 家庭教育 渗透 话题

一、引言

近年来，幼儿英语学习越来越家长重视。虽然外语学习“关键期”的假说在学术界至今还没有统一的定论，儿童在什么样的年龄阶段开始学英语最合适的问题也曾引起人们观点各异的争论，但是幼儿英语学习低龄化的现象已经越来越普遍，人们关注的焦点已从“儿童早学还是迟学”转向“如何教好或学好英语”。于是，围绕儿童英语教育的一系列问题，比如儿童英语师资培养、儿童英语教学的原则、方法等，引起了人们广泛的研究。提及儿童英语教学研究，一般指的是儿童英语课堂教学研究，然而不能忽视的是，许多受过高等教育的家长已经不只是满足于幼儿园、小学课堂上英语甚至培训机构中的教与学，跃跃欲试启动家庭幼儿英语教育。

著名的前苏联心理学家维果茨基理论中有一个重要的概念：中介作用。中介作用师资儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起到的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”（教师、同伴、父母）之间的交往互动的质量。幼儿英语学习也是如此，父母作为孩子生活中最重要的陪伴者、教育者，如果能引导教育得当，那么幼儿英语学习的效果会大大提高。

目前幼儿英语教育的途径分为两种：专门的英语教育和渗透的英语教育。从幼儿语言发展和语言教育的规律看，儿童的语言学习同时存在两种形式：一种是以语言为对象的学习，另一种是以语言为工具的学习。专门的英语教育这类更多的是给幼儿提供以英语为对象的学习机会；而渗透的英语教育则更多地给幼儿提供运用英语进行交流锻炼的机会。孩子在幼儿园或培训机构进行的是专门的英语教育，那么在家庭中，理应以渗透为主，即把英语渗透到孩子生活的各个环节中，帮助幼儿把语言活用起来。

二、家庭中的语言渗透

根据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿的学习就应该从幼儿的生活经验出发，练习的技能应略高于幼儿原有技能。外语的使用离不开一定的情景，而此处的情景是指在进行幼儿英语家庭教育时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。那么家庭环境下的幼儿英语教育，就应在孩子的生活中植入，围绕家庭范围内的话题和家庭范围外的话题来展开，大致可以分为日常生活的话题、娱乐性话题和社交话题等。

1.日常生活话题。日常生活话题在此是指幼儿在家庭中饮食、卫生习惯、作息相关等话题，如洗手、吃饭、睡觉等等。通过在这些环节英语的渗透，可以让孩子熟悉英语的一些表达的同时，还可以通过提醒和强调，使孩子养成一些良好的生活习惯。

例如给孩子穿衣服的过程就是一个渗透英语的好机会。首先，我们可以很直接地把各种服装和英语表达联系起来，孩子便能够轻松地掌握“dress”、“pants”、“coat”和“socks”等所表达的意义。接着，穿衣服的过程中，让孩子配合我们的要求，如让孩子“Lower your head”、“Hands up.”和“Turn back”等，孩子就能够通过这一系列的动作明白这些短语所表达的意思，并做出正确的肢体反应。在孩子能够听明白这些指令之后，家长可以慢慢放手给孩子自己行动，只须在关键的时候用英语提醒即可。同时也可以向孩子提问：“What colors do you like？”在这种特定的情景下，孩子逐渐学会使用了“I like red.”、“I like yellow.”等等。而在孩子洗手的时候，不断提醒孩子“Don’t waste water”，孩子在熟悉语言后，久而久之也会慢慢养成不浪费水的美德。这样不但锻炼了孩子的听力，而且也培养了孩子自己能做的事情自己做的好习惯。

2.娱乐性的话题。孩子生性好动、活泼、天真，可爱，对他们而言，最喜欢的娱乐方式就是玩游戏和玩玩具。如在和孩子玩球、接球的游戏过程中，就可以学习“throw”和“catch”这两个动词。而抛和接的过程中，如果加上数数，那么接下来她/他就会有意识地学会记住“one”、“two”、“three”等基本数字表达。再如孩子喜欢奔跑，我们在与孩子赛跑，或者组织孩子和别的小朋友进行赛跑的时候，就可以输入句子“Ok. Let’s have a race.”，“Are you ready？”，“Set. Go！”等等。而陪孩子画画的时候，我们也可以给孩子输入相应的一些单词，如当孩子画了一棵树时，告诉

她/他，这是“tree”；当孩子画了一朵花时，告诉她/他这是“flower”等等。另外，家长也可以用一些卡片来和孩子一起玩单词卡片的游戏，如听单词找卡片，看谁说得快等等。在这些轻松、自然的活动中进行英语的渗透，对孩子来说毫无压力，学起来自然而有效，真正在习得状态下学习语言。

3.社交话题。语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步的英语口语交际能力是儿童英语教学的最终目标。交际中讲究的是功能和意念。语言的意念是所要求表达的思想内容，功能指的是用语言叙述事情和表达思想。幼儿的社会交际话题最常用的有问候、感谢、道歉、以及公共场合礼仪等。如：早上宝宝起床，我们不忘微笑着对其说声：“Good morning.”。在接孩子的时候，问问他“How are you today？”了解今天他上学的感受。在进入孩子房间之前，问一下“May I come in？”，在公共场所，孩子说话大声的时候，用手势和语言告诉他“Lower your voice .”等等。在这些情况下，在家长不断重复地与孩子互动交流中，孩子对语言熟悉了，也会形成良好的社交习惯，有利于孩子社会性发展。

此外，孩子的社交内容还会涉及很多关于“家”的范围外语以外的诸如购物、逛公园、游玩等的话题。比如，超市的商品玲琅满目，带孩子到超市购物，就是一个很好的在超市的情景中学英语、用英语的好机会。在超市里我们可以很直接地用英语把所见到的实物表达出来，手拿着或指着实物告诉孩子“This is Apple.”，“That is banana.”，同时再问孩子“Which one do you like？”，还可以让孩子自己决定要买哪一样。带孩子到动物园玩，我们可以对着各种动物直接告诉孩子一些动物的名称等等。在这些孩子喜欢的情景中用英语，孩子淡化学习的概念，会更自然地使用英语。

三、幼儿英语家庭教育注意事项

1.家长要忌心急，多耐心。父母虽然不是教师，但如果决定要在家实施英语教育，就应该多了解幼儿英语学习的特点和方法，尊重孩子语言学习的规律，耐心教导，切忌拔苗助长，这样才不至于在教育过程中出现失误，造成不必要的损失。有些家长望子成龙心切，给孩子报了很多的培训班，大量的课程学习剥夺了孩子许多探索和游戏的机会，此时，如果在家再进行强制学习英语，学习效果会适得其反。幼儿园英语教育的首要目标就是培养幼儿学习英语的兴趣。让孩子学英语的目的应是以培养和维护幼儿对英语的兴趣为主，而不是要强压幼儿背诵大量的词汇和句型。家长在辅导自己的孩子时，也要把激发和维持孩子的兴趣为首要目标，要把握好这个尺度，让孩子在轻松、自然的状态下进行学习。

其次，孩子的语言学习会有“沉默期”的现象出现，当孩子对语言不够熟悉，没有形成潜意识的状态下，刚开始孩子是说不出来的，此时家长应该理解，多给孩子鼓励，坚持多对孩子说英语，让孩子慢慢熟悉和掌握，会有成效的。再有，孩子在学习语言的过程中会难免出错。容错性原则幼儿英语教育原则之一，当孩子出现语言使用错误的时候要宽容，不要指责，也不要m正，只需要用正确的表述再重复一遍孩子的意思就可以了。很多情况下，只要正确示范，孩子会自我修正的。

2.和孩子一起学习，共同成长。在家教英语可以给孩子更多的语言体验和实践的机会，能在家开展英语教育的家庭，父母英语基础一般也较好，但是很多家长并不是英语专业毕业的，没有经过语音发音训练，而在幼儿时期，孩子的模仿能力很强，如果语音输入不对，那么很可能会影响到孩子今后英语的语音面貌，不准确奇怪的发音也许会引起同伴的嘲笑，从而影响孩子学习的兴趣。家长在强调教师英语素质过硬的同时，也应重视自身英语素质的提高。在这种情况下，最好的办法就是家长和孩子一起学习共同进步。如和孩子一起听学习资料磁带，看英语卡通、电影等。孩子对英语就是白纸，家长在上面画什么，孩子就会相应出现什么，不好的发音习惯要改，不确定的发音要仔细核实，以严谨的态度和孩子一起学习，为孩子树立良好的学习榜样。

3.注意家庭教育内容尽量与幼儿英语学习所在的幼儿园或培训机构的教学内容同步。语言的获得，需要反复不断的大量语言信息输入和刺激。如果家庭幼儿英语教育与幼儿园或英语培训机构的教学内容脱节，两边都要兼顾，孩子的负担加重，不利于学习。最好的办法就是配合孩子在课堂上的学习内容，在家中，家长多用学习内容与孩子交流，那么孩子的学习效果就会大大提高。在幼儿园或培训机构，教师大多都会在教授完一次新知识后，把内容公布于“家园联系”栏中，那么家长就应该多多关注其中的信息，以便安排家庭的英语活动内容。

此外，现在很多幼儿园和培训机构也开始重视家长的作用，布置一些需要家长配合完成的听说作业，开展一些全体家长和幼儿共同参与形式多样、丰富的英语活动，如英文亲子游戏、英文卡通角色表演、英美节日文化活动等。作业是巩固学习的必要，特别是在培训机构学习的孩子，每周一般只上两次课，间隔时间长，容易遗忘，更需要家长的支持，才能让孩子的学习效果扩大，并养成良好的英语学习的习惯。而这些亲子互动活动，不仅能增加幼儿的学习兴趣，而且家长在其中也能为幼儿起到榜样作用。同时通过这些活动交流，家长也能从中互相学习，提升自己幼儿英语教育的理念和了解更多的教育方法，从而有效地促进“家庭内”和“家庭外”英语教育的融合。

参考文献：

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[3]《幼儿英语教育活动指导》编写组.幼儿英语教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]盛慧.浸入式幼儿英语家庭教育研究[J].校园英语，2016（34）.

[6]马丽.家庭教育对幼儿英语教育的影响及促进策略[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（03）.

第13篇

【关键词】英语热；语言认知；立体教材

一、引言

中外语言学者对儿童语言的研究早在19世纪已经开始了。西方对儿童语言的研究从早期观察日记到行为主义框架理论到乔姆斯基的语言天赋论及认知心理学家皮亚杰认为儿童语言发展是整体认知发展的一个环节。经验主义认为儿童获得语言成果主要是自己的努力，来自对语言学习的自我的需要。行为主义认为儿童掌握语言是在后天环境中习得的行为。儿童的语言是通过一连串的刺激反应，不断强化而达到的。著名语言学家乔姆斯基认为儿童能够习得语言是因为儿童具有与生俱来的语言习得机制。神经语言学认为儿童所以获得语言与人的一些先天的生物学基础分不开。虽然中国学者在这方面起步较晚，主要是1978年以后才开始，但成果显著。其中以朱曼殊为首的华东师范大学的儿童语言研究集体所取的研究成果最为瞩目。

二、儿童英语热出现的问题

中国向世界经济接轨的过程中，中国家庭内外部对儿童语言的教育也发生了巨大的变化。目前中国城市家庭里，对儿童不再要求掌握家乡方言。除对普通话外，儿童早期的英语学习日益受到重视。双语幼儿园到品牌儿童英语学习节目的火爆，如昂立英语，洪恩英语等，各种各样的儿童英语培训铺天盖地，让人眼花缭乱，许多家长无所适从，这种混乱的局面需要语言学界进行科学地引导，因此在儿童语言学习临界期之前，如何引导对中国儿童的英语教育问题，使得对儿童英语语言习得的研究尤为重要，具有重大的现实意义。

1.儿童外语学得过早过多，容易引发失语症

皮亚杰把儿童从出生到青少年时期划分为四个相互衔接出现而又各具特点的认知发展阶段。

A.感知运动阶段（出生—2岁左右）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（12-15岁）

这四个阶段相互联系，前一阶段是后一阶段的基础，不可逾越。每一阶段在整个认知过程中均不可或缺。儿童语言发展是认知发展的一环，是认识世界必不可少的工具。语言与思维总是相互依存。因此语言的学习不可急于求成，应顺应各个阶段的认知发展特点，给予适当地指导和各种方式的语言接触。

儿童语言认知发展的特点使儿童在学习外语上有着成人无法比拟的优点，比如：模仿力强，听觉敏锐，心理障碍少。但切不可仅因此而夸大儿童在外语学习上的优势，忽视其他不利原因。因儿童大脑仍在发育过程中，其认知能力还有待发展，因此在学习效率上往往不高。由于儿童的经验、知识上的欠缺.意义记忆条件还不如成年人.过早学习外语往往事倍功半，学习效率较低。若是采取过激行为强迫儿童学习外语，可能不仅仅会早早地破坏其学习外语的兴趣，更严重的会导致失语症的出现。

据上海的《新闻晚报》报道，上海各大儿保科门诊接待了不少患上“失语症”的幼儿。这些“失语”的幼儿并非听力、声带等大脑、发音器官有问题，而是因为身处多种语言环境，导致语言思维混乱，结果到了该说话的年龄还很难开口。据专家介绍，“失语症”是由大脑皮层语言中枢受损或变异而引起的言语功能障碍，丧失了文字语言理解力，形成表达上的功能缺陷。

一些儿童过早地学习第二外语，甚至从出生起就接触多种不同语言，只会让孩子混淆口音，还可能造成语言思维混乱。“过早接触外语，容易让孩子患上失语症或自闭症。”上海市儿童保健所沃乐柳副教授说：“幼儿最好是在3岁以后再开始学习外语。过早学习有时反而会影响幼儿以后学外语的正确发音。何况学好母语是最关键的，如果在比较熟练地掌握了母语之后，再开始学习外语则较为适当。”

笔者认为儿童英语学习阶段最好在掌握汉语拼音之后，避免两者的混淆。否则不仅干扰英语的学习，也会妨碍母语的掌握。毕竟母语虽说看似轻而易举地习得，也是需要大量的学习和积累。因此中国儿童并不一定就是越早学习英语就越好。

2. 中国儿童英语学习是一种趋势，不可逆转，但需要科学引导，建立起与儿童认知特点相符合的早期外语教育。

许多有识之士对“外语热”提出了质疑。桂诗春教授很早就反对过早开展外语教学，马庆株教授更是痛斥“世界上再也没有像中国这样不重视自己语言的民族了。”他们期望儿童外语学习能够回归理性，儿童外语热应降降温。但是笔者中国目前儿童英语学习越来越早的发展趋势不可简单逆转，而重要是要根据儿童认知特点建立起一套完善科学的儿童英语教学机制，合理安排，以儿童的全面发展为第一目标。

儿童外语教育方面现存的误区颇多。儿童的心理认知发展的特点决定了儿童英语学习不可能像许多家长想象地那么轻而易举，而家长和教师不能对儿童外语学习抱着过高的期望和要求。儿童母语习得之所以有惊人成就，除了母语环境得天独厚，更重要的是儿童在母语习得过程中惊人的主动性、积极性和创造性。

从两岁半至4岁半或5岁左右是儿童言语成熟期。由于儿童的实践活动(游玩、学习等)日益增加，和别人的交际范围逐渐扩大，言语能力随之得到迅速的发展，对口头语言的掌握逐步熟练与完善。这不仅是母语学习的最佳时期，也给儿童学习外语的提供了条件。但是成熟只是提供了发展的可能性，而社会性经验也就是社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，才会对儿童心理发展产生显而易见的影响。也正因为这一点，教育因素才会促进儿童智慧的发展。但是，通过教学来加速儿童思维的发展是有一定限度的，不能超越发展的阶段搞拔苗助长式的教育。

1）儿童认知阶段各具特点，不可逾越，语言学习不可急于求成

儿童认知发展的四个阶段相互联系，前一阶段是后一阶段的基础，不可逾越。每一阶段在整个认知过程中均不可或缺。儿童语言发展是认知发展的一环，是认识世界必不可少的工具。不少实验和例子都说明对于儿童外语学习过高的要求，过大的压力都无异于拔苗助长，反而妨碍儿童正常健康的身心发展。

2）语言和思维互相依存，儿童语言学习应与思维能力培养相结合

“语言是思维的物质外壳”，语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力(听、说、读、写能力)的发展与思维能力的发展密切相关。语言能力的培养和思维能力(尤其是创新思维能力)的培养结合起来，不仅不会增加儿童的负担，反而会达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。

3） 利用立体化的教材进行儿童早期英语教育

有关儿童外语教育的书刊、图表、玩具、录音带等类别众多，数量宏大，精装、简装，高、中低档应有尽有。但这种良莠不齐，优劣难辨的儿童读书市场，需要教师和家长加以选择开发，建立起立体式的教学材料。

4） 教师及家长在儿童外语学习中的角色

在儿童外语学习上，教师和家长的角色作用两者互不可分，需要相互结合，相互弥补。教师是学校里儿童的家长，父母亲是家里的教师。儿童外语学习要开发出多种多样的教学形式，在家里，在路上，在学校里，在玩耍当中，全面渗透，采用游戏式、运动式、表演式、体验式、参与式等形式，在关爱中教学，在情景中教学。还可以在教学中融入常识、音乐、舞蹈、绘画、手工活动。

5） 外语学习资源的优化和组合

一方面定期举行的亲子活动使得教师和家长交流教育心得和搜集到的资源，达到学习资料的优化组合。另一方面在教学上将投影、录像、现场表演等多种媒体有机地组合，创设了较为理想的交际情景。借助于多种媒体的优化组合，课堂教学寓于趣味横生、令人向往的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

三、结论

应根据儿童认知发展规律，进行科学引导，利用儿童的特点，在不同的认知阶段进行初步的适当的英语教育探索，但切不可盲目追求结果，望子成龙，反而本末倒置，影响母语学习。

参考文献：

第14篇

关键词：幼儿英语教育；可行性；分析

引言

近年来，在幼教领域，英语学习的热潮不断升温，不少城市学龄前儿童的英语学习已几乎与汉语同步。据来自搜狐网的报道：“少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，少年儿童成为英语校外教育的主角之一。家长鼓励孩子学英语的动力有增无减”。【1】 然而，随着学前儿童英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约学前儿童英语教育能否顺利有效地开展一个关键，对学前英语师资的培养研究也越来越成为人们关注的焦点。

2002年，随着我校升格为大专层次的高等学校，学校为保证人才培养模式与高职高专的教育要求接轨，对教学研究和教学改革的要求相应提高。2009年，我校英语教育专业申报成为省级重点专业。在我校的发展规划中英语教育专业被列为重点、特色专业。根据专业培养方案，培养能胜任初中、小学、幼儿英语教学的英语教师成为人才培养的主要目标之一。在这种情况下，我们开始探索英语教学的新思路，开辟有特色的英语教学新途径。为丽江小学和幼儿园培养合格的英语教师也纳入了我系英语教育专业的培养计划。

丽江地处边疆少数民族地区，幼儿英语教育起步较晚。但近几年发展势头迅猛。有条件的幼儿园率先实施了双语教育或英语特色教育。

笔者对我市幼儿园及幼儿园英语教师的配置情况进行了调查，结果表明许多家幼儿园都希望开展幼儿英语教育，但由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。通过综合分析我市幼儿英语教学的情况得出，我市对幼儿英语教师的需求很大，为幼儿英语教育输送合格的英语教师，我系英语教育专业开设幼儿英语方向的课程是值得我们探讨的课题。为此，笔者提出以下浅见，旨在为我校的英语教育专业人才培养方案制定的目标之一 ---培养合格的幼儿英语教师提供理论和实践的依据。

一、英语教育专业开设幼儿英语方向专业课程的可行性

目前，学英语的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。但实际上，我国许多地方幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱。幼儿园英语教师主要来自幼儿教师的“英教化”，而不是英语专业教师的幼教化。所谓“英教化”就是指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。有些幼儿园采取短期培训的方式对教师进行英语基本知识方面的培训，这虽然在一定程度上提高了幼儿教师的英语水平，但提高力度不大。有些幼儿园对教师进行的这种英语培训流于形式，只是为了竞争生源和迎合家长，而纷纷开设了英语教育。目前幼儿园英语教师英语水平普遍较低，从专业来看，幼儿园英语教师主要以幼教专业为主，英语专业教师较少；从学历来看，教师以大专和幼师学历为主。据了解，许多大专学历的教师原也是幼师毕业，后又参加了大专继续教育。在继续教育中虽开设了英语课，但由于学习时间短，且更强调过关考试，所以英语水平并没有得到实质性提高，尤其是口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。无法胜任教学任务。在英语师资不完备的情况下，盲目开设英语课给英语教学留下了隐患。总之，幼儿“英语热”的出现，迫切需要大批具有专业素质的幼儿英语教师。

二 、英语教育专业就业环境分析

目前中国各级各类学校，英语教育都是必开科目，但就目前高职类学校的英语教育专业的学生就业而言，幼儿园英语教育和小学英语教育是两大方向。

（一）幼儿园英语教育专业方向

学龄前儿童作为一生中语言发展最为关键的阶段，幼儿园的教育也就顺理成章的成为幼儿学习英语的第一步。

同时，英语教学在我国整个教育体制中的重要地位，也决定了英语教学的重要性。从小学、中学、大学以及以后的学习过程、职务升迁，外语在其中占了相当大的比例。因此，许多父母在幼儿的早期发展阶段，就已经为幼儿做好了英语学习的计划和准备，许多幼儿园为了迎合家长的需要，招揽生源，纷纷打出双语教学的口号，对幼儿进行英语教学。于是出现了对幼儿园英语教师的需求。

（二）小学英语教育方向

随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。2001 年起，全国各地小学开始陆续开设英语课，小学外语课程的普遍开设使小学外语教师的需求量迅速增加，特别是在广大的中小城市及广大的农村，小学英语教师的需求量极大。

三、我市幼儿园英语教育的现状

据不完全统计，我市目前共有幼儿园五十多家，丽瑛双语幼儿园是我市实施双语教学最早的幼儿园，此外，如贝斯特中英文幼儿园 、蓝天双语实验幼儿园等也都成为家长选择幼儿园时最具吸引力的首选。 除了几所开设英语特色的幼儿园之外，丽江市还有多家幼儿英语早教机构。那么，各幼教机构的英语师资情况如何呢？应该说，80%以上的幼教机构的英语课，都是幼师毕业的国内教师进行教学的，有10%的幼教机构请专业的英语培训机构进来教学，有5%的幼教机构直接聘请外教进行英语教学，虽然说90%以上的幼教机构都十分重视英语教学，但大部分机构的英语教学质量不容乐观。调查中发现约35%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到30个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话将不到20句。约10%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到50个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话听讲约20句。仅5%幼儿园等机构毕业的小朋友，掌握的英语单词达到150个以上，会唱英文歌15首以上，日常英语对话听讲达到50句。

四、我市幼儿园英语教师的现状

为了掌握我市幼儿园英语教学的情况及对英语教师的需求情况，笔者采用问卷调查、访谈、下园听课等方式，对此进行了调查研究。调查结果表明，我市实施英语教育的幼儿园和参加英语学习的幼儿比例还是比较高的，城区幼儿园开设英语教学的比例特别高。幼儿园园长、教师对幼儿园英语教学的基本认识存在分歧；幼儿园英语教学的课程和方式多样化；英语教学师资水平低下；英语教学总体质量低下。我市幼儿英语教师的学历层次比较低，英语专业毕业的人数及少，除了两个幼儿园由培训机构委派的教师受过英语专业培训外，都是由没有受过专业英语教育训练的本园教师兼任。这些教师的质量存在种种问题，要么英语专业素质不能胜任，如发音不准，单词拼写错误，要么不懂学前教育的心理和学习特点。有志开设英语教育的幼儿园，由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。

通过分析，笔者认为目前我市绝大多数幼儿园不具备开展英语教学的基本条件。对于已开设英语特色教学的园所，一方面要加强对专职英语教师的培养，提高英语课堂教学的质量。可以走“英语专业人员幼教化”和“幼教专业人员英语化”的路子，尽快培养合格的幼儿英语教育专职教师。另一方面要对全园教师开展英语培训，以便为幼儿创设“自然习得”的英语学习环境，提高英语教育的效率。此外，就是招聘从大专院校毕业的英语专业毕业生充实到幼儿教师队伍中，改善幼儿园英语教育师资非常薄弱的状况。综上所述，我市对合格幼儿英语教师的需求量还是比较大的。

五、英语教育专业开设幼儿方向英语课程的理论支持和有利条件

（一）幼儿语言习得理论为学前英语教育课程的开设提供了理论指导

在未来的21世纪，人类生产力高度发展，科学技术的发展也将既打破国界又打破学科界限。从社会方面而言，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。从个人方面而言，学习第二语言，熟悉不同种文化将促使人的智力的性质和结构发生变化。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施英语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。

《中华母婴网》2002年2月21日文章提到“幼儿学英语的重要性概括起来讲就是为了适应未来社会经济高速发展的需要。英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表达的。故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的”。[2]

儿童早期是学习外语的最佳期。幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。余强[3]在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》一文中，引用了国外学者（芒罗（Munro）和马约（Mayo）等人）所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。

余珍有在《试论幼儿园双语教育》一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：“一是促进幼儿语言能力的提高，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效”[4] 早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。

大多数研究者认为，学习外语的起始年龄越小，最后可能达到的程度就越高。儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。在语音方面，从小学习外语能保证儿童克服成人学习外语的“口语”现象，儿童有可能达到本族语使用者的水平，而从成人开始学习则达不到这样的效果。第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期（6岁前）学习第二语言具有不可逆转的优势。

（二）国内幼儿英语教育和培训发展前景为我系开设幼儿英语教育方向的课程提供了理论支持。

（三）我系英语教育专业的课程建设及学校领导的支持提供了教学保障。外语系高素质的教师团队为开设幼儿方向的英语课程提供了教学保证。

自2005年3月直至现在，我校外语系一直致力于《英力克英语习得模式的研究》的教学实践。

2001年7月，成立了全国剑桥少儿英语丽江师专培训机构，曾先后培训过一、二、三级学员计700多人次。经反映，大多数经过该机构培训过的孩子如今都在学校英语科目方面成绩突出。

有一支高素质的教师团队，这支团队中的很多人具有剑桥少儿英语培训证、导游证、全国英语等级口语考试教师证，为全英文环境式的英语教学提供了保证。

外语系一如既往地鼓励教师不断提高学历水平、专业水平。并且通过“走出去、请进来”的方式，积极支持教师参加培训、外出访问学者及学术交流活动，加强校本培训。以上这些以及将来更多的师资队伍建设方面的工作都是为了不断提高外语系教学科研水平，确保应用英语专业的教育教学工作和科研工作的顺利开展。

六、幼儿英语教育对幼儿英语教师的需求

幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果，基本上只在宣传上起一点广告的作用。毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育、教学活动。教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。

通过对我市幼儿园开设英语教学的情况调查发现，有的幼儿园的教师或是外聘的专职英语教师，而这些老师或是没有经过专门的英语学习，或是经过专门的英语专业学习，但没有经过专门的学前教育专业学习。这些因素在一定程度上都影响着幼儿英语的学习。在调查中发现，在很多幼儿园中，有的教师发音不准确，带有明显的地方口音，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。幼儿英语学习的效果不仅受幼儿认知发展水平、情感动机以及周围语言环境的影响，还与教师的指导思想、英语水平、教育方法等密切相关。幼儿能否主动、有效地参与英语学习活动，能否在实现全面发展的基础上习得英语语言技能，实施幼儿园英语教学活动的教师在其中起着重要作用。 因此幼儿园英语师资的不配套，直接影响着幼儿园英语教学的质量。

七、对幼儿英语教育的思考

幼儿英语教学，师资是关键。高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资。迫切需要培养合格的幼儿园英语教师。因此，培养一大批幼儿园英语教学师资力量是目前一个重大而紧迫的课题。

幼儿园教师的专业化技能是有效实施教育活动，促进幼儿主动、有效学习的重要保证。幼儿园要对现有的英语教师进行培训，提高他们的专业化水平。学前教育院校还应该重视幼儿园英语教育后备力量的培养。学前教育英语方向学生是良好的幼儿园英语教育教师资源，他们既具有学前教育专业知识，又有良好的英语技能，是担任幼儿园英语教师的合适人选。因此，我校英语教育专业应加强对学前教育英语方向学生的培训，加强学生的学前教育专业知识学习和英语专业学习，提供英语教法培训，锻炼学生的幼儿英语与主题活动整合课程的设计与实践能力，为学生们成长为具有专业化水平的幼儿园英语教师提供机会。

参考文献：

[1] 2011年08月09日。

[2]《中华母婴网》2002年2月21

第15篇

决定让超衍参加英语培训时，她还不满四岁，长辈对超衍妈妈的决定十分不理解，觉得完全没必要给孩子压力。他们觉得“中国话还没说利索呢，学什么英语，让孩子这么累干吗？”当我乐学的教育顾问打电话邀请她带孩子去参加演讲会时，超衍妈妈自己也是有所犹豫的。但是最终出于对学校的热情和坚持的回报，也因为对品牌的信任，她带超衍应邀参加了那场演讲会。也正是那次试听，她坚定了自己的选择。

当超衍无意中自然而清晰地大声喊道：“I am very angry！”来对抗家长惯性的安排时，超衍妈妈先是一怔，继而非常欣慰，孩子在成长，通过学习英语，她不仅在提高自己的语言能力，也是在学习另一种国度的思维方式，她懂得表达自己的不满，并为自己争取自由成长的机会。

去年是超衍第一次参加“星星火炬英语大赛”，初赛、复赛的成绩都很好。今年的初赛成绩更是为孩子增强了复赛获奖的信心，所以在每次练习中孩子都很认真。比赛也严肃对待，抑扬顿挫的演讲、夸张的动作表情和与外籍评委顺畅自如的交流给在场的老师和评委留下了深刻印象，她如愿以偿地拿到了金奖证书并取得了进京比赛资格。超衍的进步，也让超衍妈妈更加坚定了当初的选择。

在我乐学学习英语，不单纯是一种语言的学习行为，更是一种习惯的养成过程。因为上课地点离超衍家有近一小时的车程，因而每次上课为避免路上堵车，她们都会提早出门。无论寒冬酷暑，两年来超衍跟妈妈一直坚持着，在这个过程中，超衍也逐渐养成了只要做出决定就坚持到底的好习惯。