医学教学资源范文

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第1篇

本研究旨在通过对卫生类职业院校基础医学教学资源平台的建立与开放进行研究，以解决：（1）调查分析目前职业院校信息平台现状，找出存在的问题，探讨解决的方法和途径；（2）结合学院实际，优化整合现有资源，建立基础医学教学资源平台；（3）从2012级学生开始充分利用教学资源平台进行教学，探讨其有效性，研究教学资源平台：①能否提高学生的自主学习能力；②是否能满足不同层次学生学习的需要，弥补课堂教学“一刀切”的不足；③能不能为教师提供一个综合且理想的的备课、授课资料库；④能否为学院提供一个有效快捷的督查和测评途径；（4）通过学生学习成绩比对，师生问卷调查来证明建立与开放教学资源平台的必要性。潍坊护理职业学院建立和使用教学资源平台的过程如下。

1.1教学资源平台在职业院校基础医学教学中的应用

1.1.1现有医学教学资源分析

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。本院是一所有百年历史的国家级重点学校，教学及实验设施较为完备，并在多年的教学工作中积累了大量的教学资源（包括：形态学数字切片库教学平台、虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、多种录像和视频资料等）；同时，本院还拥有3个，每个可一次性容纳学生120人的计算机实验室，但这些设备和资料分散在多个学科的实验室中，不能有效地为教学工作服务，难以做到资源共享，且本院及兄弟院校老师制作的教学课件，示范课、精品课、公开课和参赛课等课件都在个人手中，不能为大家所用。

1.1.2具体医学教学过程中存在的问题

由于普通高校持续扩招，社会上形成了普高热，致使职业教育受到了较的大冲击，职业教育招生不仅在数量上而且在生源质量上有所下降。他们文化基础薄弱，素质差距较大，既有“90后”缺乏社会责任感、时代使命感、自私任性、不愿上课，甚至逃课不足的一面，又有好奇心强、会电脑和爱动手的优势。据上所述，针对学生素质参差不齐，成为影响教学质量的重要原因。但由于各职业院校师资力量严重不足，多数院校都大堂上课，并采用填鸭式教学，使得课堂教学出现“一刀切”的现象，这远远不能满足各个层次学生的需要，更不符合“90后”职业院校学生的特点。这就要求职业院校在推进职业教育改革的过程中，必须从学生实际出发，充分利用现有的教学资源，尽可能地提高学生的学习兴趣和自主性学习能力，尽可能为不同层次的学生提供最适合的学习平台，从而达到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校内建立“教学资源平台”

利用校内现有资源建立“教学资源平台”，并将其引入部分基础课程的教学过程中。本校现拥有3个完备的计算机实验室，每个可一次性容纳学生120人。另外，学校还新进了一批先进的教学和学习软件，包括虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、形态学数字切片库教学系统（虚拟显微镜）等。还有许多兄弟院校及本校教师制作的大量地教学课件和视频。

1.3将“教学资源平台”引入到教学过程中

我们将2012级2～9班学生随机分成2组。2～5班为对照组，采取常规的教学方法。即在教室内由老师讲授课程，课下由同学自行复习，最终参加期末考试。6～9班为实验组，将教学资源平台引入教学过程中。首先利用专门的时间向实验组的同学介绍教学资源平台实验室的规章制度，并教给同学们教学资源平台内各种学习软件及网络学习信息查询系统的使用方法。授课尽量在教学资源平台室进行(实验除外)，自习课完全在教学资源平台室内进行，课外活动及周末将教学资源平台室向实验组的同学开放。尽量使实验组的同学复习和预习等自学活动能够充分利用教学资源平台，发挥教学资源平台的优势。

1.4评价方法

学期末从两个方面来进行评价，一是学生期末成绩，二是问卷调查（包括学生问卷和老师问卷两部分）。

2结果

学期末对2组学生实行考试，试题分理论内容和实验内容，统计优秀率和及格率，实验组高于对照组学生(P<0.05)。结合本校学生的实际情况，自行设计问卷调查表，对实验组学生进行问卷调查。发放问卷192份，收回问卷190份，有效问卷190份。通过对学生的问卷调查，标明实施新的教学方法能充分调动学生的学习积极性，达到良好的学习效果。

3讨论

3.1满足大多数学生的学习要求，提高教学质量

目前在校学生素质参差不齐，对学习的要求各不相同。教师“一刀切”式的授课方式造成了学生成绩的两极分化。优等生出现“吃不饱”的现象，而“后进生”往往因为跟不上授课进度而出现“破罐子破摔”的思想，对学习失去兴趣。将教学资源平台向学生开放后，学生可以根据自身学习的需要使用不同的软件，查阅不同的资料，从而弥补了授课过程中的不足，做到因材施教。

3.2学生的积极性和自主性学习得以提高

教学资源平台中的各种学习软件都是目前较为先进的基础医学研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有较高的学术价值。例如机能实验虚拟系统是在计算机环境中建立的虚拟实验环境，实验者对“实验动物或标本”进行虚拟操作，但身临其境，能完成各种预定实验，得到很好的训练机会，并能激发学生的学习兴趣，学习自主性得到进一步提高。

3.3学生成绩提高

医学基础课内容多，课时少，内容抽象，往往是老师讲后面的章节，前面的内容早被学生忘记，不利于内容的识记。应用教学资源平台进行授课和复习，不仅使学生所学知识更加直观、具体，容易识记，而且在学生复习和预习等自学活动中起到了不可替代的作用。

3.4教学设备得到充分利用

过去计算机实验室仅用于计算机课程的教学，大多数计算机在每学期的教学活动中闲置的时间较长。建立健全教学资源平台实验室后，计算机实验室的使用率大幅提高，各种学习软件及网络资源在学生的课余时间及自习时间发挥了不可替代的重要作用，使各种教学资源得到了充分的利用。

3.5教学软件做到共享

教学视频、示范课、精品课、公开课和参赛课件得以广泛使用，真正起到资源共享、取长补短、教学相长、共同提高的作用。及时地将教师每一次的上课课件放到教学资源平台，又有利于学生复习上课内容和补课。

3.6督察和测评提供了有效的资料

第2篇

关键词：医学教学资源库；多媒体教学；资源共享

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 04-0000-02

随着网络信息技术的高速发展强烈冲击着社会上各行各业，教育也不例外。电子备课、开发课件进行辅助教学等等已经被广大教学工作者掌握和应用，但很多时候，信息技术用于教学还只停留在较为肤浅的层面，随着信息技术与学科整合概念的提出，要求信息技术用于教学必须提高到一个新的层次，作为信息技术与学科整合的一个关键环节――学校教学资源库的建设就尤其重要和必要。现代高新技术的迅猛发展，也带来医学领域信息技术的革命，同时医学信息量也会出现爆破式的增长，在这种趋势下，医学教育教学中如何现代教育技术和信息资源共享来提高教育教学质量和教育教学效率，已成为高校教师医学教育教学研究的新方向和新热点。

一、医学教学资源库建设的现状及存在的问题

随着高校校园网的建立和信息技术高速发展，医学院校基本上搭建了教学资源平台，或多或少都立了自己的教学资源并在医学教育教学中得到一定的应用。但也存在一些问题：一是教学资源共享和教学中应用程度不高，主要是教师教学观念及网络技术知识掌握不够，教师习惯于单机课件教学，同时不原意把自己的课件资源上传到资源库中，实现资源共享；二是学校对教学资源库建设及应用重视不够，主要表现在经费投入不足，学校没有拿出足够的经费对教学资源库硬件平台及软件系统升级改造，甚至一些学校还没有资源建设及制作的经费投入；三是教学资源的质量不高及集中度不够，资源库中的教学资源不具有代表性，制作粗造，应用于教学中教学效果不佳。图书馆、现代教育技术中心、教务处都有自己的教学资源，造成资源分散，实现不了资源共享；四是运行管理机制不健全，大多数学校都没有相应的管理制度及激励机制促进教学资源的在教学中的应用。

二、医学教学资源库建设的内容

教学资源库是依据一定的规范与标准将多媒体素材的教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持的系统[1]。医学教学资源库一般由素材库，教材库，视频库，课件库，动画库，案例库，试题库等几部分组成。

（一）多媒体体素材：医学多媒体素材是传播医学教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。常用采集方法有：一是从现存素材盘上、网络上取得素材，或者利用抓图工具软件采集文件；二是利用扫描仪、用数码相机从外部采集图像数据；三是根据需要自己制作文本、图像、动画素材

（二）题库：医学题库是按照医学教学大纲要求和医学教育测量理论，在计算机系统中实现的医学各学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的医学教育测量工具。题目既要覆盖医学各学科的各个方面，又要反映不同层次测试目标的要求，其类型较多，所以，题目挑选、整理建卡是一项既基础又繁杂且需要大量经验的工作。

（三）试卷素材：就是把基础医学，预防医学，临床医学，麻醉学，医学影像学，医学检验，口腔医学，法医学，护理学等各个学科具有典型意义的试卷进行集合、归类、整理。

（四）教学课件：教学课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，分为网络版的课件和单机运行的课件。课件的建立一是通过在教师制作的课件中时筛选出优秀的课件；二是从网上下载经典的课件资源；三是专业公司开发制作。对课件资料进行收集、归类整理、建卡建档案从而通过网络教学实现资源共享。

（五）案例库：是建立具有教学意义的代表性的事件或现象库。

（六）文献资料库：按教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对教学重大事件的记录及重要文章、书籍等建立资料库`。

三、医学教学资源库在教学中的应用及优势

（一）课堂教学中的应用。教师可以在学校多媒体教室通过校园网网络调用教学资源中心数据库中的教学资源，在多媒体教室以大屏幕投影的方式对学生进行教学。通过教室多媒体计算机进行浏览、下载教学图片、视频、音频等教学资源，从而摆脱了过去学生被动地坐在电化教室里观看教学片的形式，赋予教师对教学媒体控制的更大的灵活性，充分展示了多媒体教材的知识集成性和文、图、声、像并茂的特点，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，便于学生理解和掌握，从而提高了教学质量。

（二）有利于实现个性化教学。教学资源库系统是集教学资源于学校网络存储中心，实现教学资源共享，校内任何一台计算机都可以通过网络访问教学资源库，这就为个性化教学和学生自学提供了极大的方便。学生利用校园网络上的计算机可在学生寝室、多媒体教室、实验室、电子阅览室等进行独立的自主学习，既可按照教师的要求也可根据自己的需要从教学资源库里选择学习内容。另外学生之间可通过BBS讨论问题、交流经验，也可给教师留言以获得教师的辅导，可使学生获得最大的主动性和多方位帮助，有助于培养学生理解、分析问题的能力，激发学生的创造性。

（三）便于教学准备。教学资源库的建立为教师的教学准备提供了极大的方便。教师通过校园网络可以搜索、选取资源库中的文、图、声、像媒体素材，为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有力的保证，同时教师还可以把自己的优质教学资源上传到数据库中，便于实现资源共享。

四、经验与体会

通过我校医学专业信息资源库的建设实践，我们有以下经验与体会：

（一）加强组织机构建设，为资源建设提供组织保。教学资源建设是一个系统性、长期性的工作，必须建立强有力的组织机构以保障各项工作顺利实施。我校是在学校信息化工作小组的领导下，由现代教育技术中心牵头，各相关部门密切配合下进行长远规划、分步实施协同完成各项工作。

（二）加大教育投入，搭建好网络教学资源平台

1.硬件投入在学校校园网基础上建立数据机房，配置应满足学校需要的档次较高、功能较强的服务器及存储备份系统，以保证资源系统运行的稳定性及安全性，配置设备还应适当超前以满足学校将来发展的需要。

2.搭建教学资源平台为保证资源丰富，为一线教师高效上传、下载或教学展示，必须搭建具有满足教学需要的优质资源平台。我校通过考察、选型，招标采购了上海卓越的“课程中心”为依托的教学资源平台。

（三）加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。医学院校的教师对教育技术来说重视程度相对要低一些，部分教师不善于使用网络、教学资源平台进行网上教学。对于利用各种图片图像处理软件制作出优质的多媒体课件教师那是很少的，为此我们必须对教师进行教育技术培训。

1.培训之一培养信息技术教育管理人才。医学院校有懂网络服务器技术的，有制作课件的技术人员。但是能把现代教育技术与医学教育相结合的信息技术教育管理人才不多。我们应把现有的技术人才送出去培训或引进具有较高素质的信息技术教育管理人才以适应医学信息教育发展的需要。

2.培训之二是对教师进行计算机全员培训。学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。坚持全面提高的原则，采取集中培训与分组学习相结合的方式，对教师进行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。

3.培训之三是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训。多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒体进行辅助教学；另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优秀的教师参加省级比赛

随着信息技术在医学领域的应用，建立医学教学资源库，实现资源共享；利用现代技术实现教育教学信息化，提高教学效益是时代的需要，我们需要在这方面进一步探索。

参考文献：

第3篇

1基于新媒体的医学检验资源建设

医学检验是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的重要医学专业，包括了基础检验、临床生化、临床血液、临床微生物与免疫等细分的专业检验课程。响应学校教学改革的要求，近几年本教研室一方面对已有的临床血液学网络课程进行更新和优化（如增加研讨课），同时针对教学中的重难点内容和进展快速的领域，如血液流变、液体活检（liquidbiopsy）概念等，采用微课程等形式进行辅助教学，在总课时不增加乃至减少的情况下，保证学员对专业课知识和新进展等内容的了解掌握。近两年，以新媒体微信和QQ为平台，本教研室重点建设了“医学检验在线”（yxjyzx1，yxjyzx2）微信公众服务号和“血液形态爱好者”QQ群两项内容；力图在学习包括工作过程中激发大家对医学检验的兴趣，培养拓展相关技能，激发创新。以微信公众号为例，在短短一年多的时间内，本教研室坚持以其作为和传授知识的平台，将课堂搬到大家的手机上，坚持几乎每天推送一条或多条信息。其中有以形态学为主的系列：近五年卫生部的形态学质控图片，共十余次，重庆市的形态学质控图片，每年3次，共15次，以及重庆市血液内科质量控制中心相关资料，包括质控图片和病例，平台还同步发送新闻及相关活动。配合每年的检验师资格证考试，转发检验各科的复习试题，分章节连续系列发送；包括了临床免疫28章节，临床血液33章节，临床生化16章节，临床基础检验20章节，临床微生物32章节，临床实验室及质量管理14章节，受到各位迎考学员欢迎。结合每年一届的血液形态及新技术学习班，今年在微信上不仅学习班的信息，还提前发送了学习班24个病例的诊断竞赛资料，吸引了全国范围上百人参与，其后不仅报道了获奖情况，也详细公布竞赛的答案。同时该平台还大量或收集转发了与检验相关的文献资讯，涉及内容包括临床基础检验、临床血液检验、临床生化检验等医学检验的各个领域，其中有本教研室摘译或结合科研工作整理的一些前沿信息，包括原创的信息如近年广受关注的循环肿瘤细胞（CTC）检测、临床标本的全基因组测序进展等，一些则经过甄别转载自其他网站或微信平台；此外以形态学为特点，许多资讯信息图文并茂，在便于大家利用零星时间学习的过程中，让形态学这个难点不觉枯燥，易被接受。截至目前，该平台粉丝已达一万五千余人。血液形态爱好者QQ群（119856678）的建设和维护：该群最早建于五年前的第一届形态学习班，参与者早期多为临床检验工作者，目的是血液骨髓细胞形态的学习，通过广泛的病历资料收集，相互讨论，共同学习进步，同时也为本科的课堂教学收集提供丰富的学习资料。目前这个群的人数已经达到七百余人，涵盖全国范围上百所医院；几乎每天均有特定的病例讨论，疑难的骨髓和血液细胞形态辨识，同时也不仅限于血细胞形态，时常还有寄生虫虫体、虫卵的辨认，尿液沉渣细胞、结晶，以及阴道分泌物，霉菌、滴虫和细胞等的形态学讨论，本群已扩展成检验相关形态学的学习讨论园地，囊括了临床检验所有形态范畴；同时还邀请了部分有经验老师做群管理员（全国范围），他们均尽职尽责，有的老师还把收集到的学习课件，或者他们上课用的课件分享给大家。群里的学习氛围非常浓厚，聚集了检验界的很多老师，在大家的共同努力下，检验相关的形态学学习必然取得好的成绩。为检验人解疑答惑提供一个可以讨论和回馈的平台。

2新媒体医学检验资源的优势与不足

随着个人电脑和智能手机的普及，新媒体技术与医学专业教育的结合已然成为医学教育改革中的一种趋势和有效助力。在基于新媒体的医学检验教学资源建设中，我们体会其至少有下述明显优势：首先是新媒体不受时间、地点的限制，特别适合于已经工作的相关医学专业人员、实习学员和边远基层医疗工作者，他们可以选择自己方便的时间进行学习、分享交流；同时，新媒体平台的容量几乎使人数不再受限，在QQ群等平台上每一个体既可是信息受众，同时也可是信息者。其次是新媒体平台传播的及时高效，从到接收，者与接收终端几乎在掌指间实现信息资源同步分享。第三，形式内容丰富，撇开接受群体的末端流量等考虑，新媒体平台可承载包括文字、图片、音视频等形式多样、内容广泛的信息，对专业要求高的医学检验知识、包括方法技能等的传播有为有利。第四，在参与者众多的情况下，易激发对特定专题（如某一疾病）的讨论互动，由此也促进参与者对平台的忠实与依附；同时也为师生、同事简单交流联络提供了便易平台。当然目前新媒体应用于医学教育也存在着一些不足：包括信息庞杂、相对零碎，因此需要人员定期进行整理归类，如结合特定疾病的讨论、专题小结等；此外在信息内容上，微信公众平台等多数条目转载于不同媒体，需要对各类信息进行阅读选择，以确保其准确与科学；更为重要的是，如何逐步增加自己原创性信息，吸引更多受众，尚有待进一步努力。

作者：潘静 张晓丽 赵宸 吴韦铷 郭鹰 司维柯 杨忠 单位：第三军医大学第一附属医院检验系临床血液学教研室

参考文献

［1］张明娟，张超英，段宗明，等．新媒体的特点及其在医学教育中应用［J］．中国医药导报，2015，12（14）：164－168．

［2］白元，徐茂锦，陈少萍，等．基于微信构建心血管内科教学管理平台的可行性探讨［J］．西北医学教育，2015，23（3）：527－528．