音乐唱歌课教学方法范文

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第1篇

关键词：音乐课堂；重要性；唱歌教学方法

展望整个中国大多数地区的小学生音乐课堂教学模式，僵化几乎只是小学生的机械化的唱歌课，使得整个的音乐教学的效果极其低下。在音乐教学中，最为核心的部分其实是“审美”，提升少年儿童的审美能力，赋予他们寻找美好事物的眼睛，这才是我们音乐教学必须要达到的目标。虽然，唱歌是学习音乐重要的组成部分，但不是全部，更不要说现在小学生音乐课上的唱歌早已失去它应有的灵魂。为了追寻我们已经失去的教学灵魂，我们的小学生音乐课堂中的唱歌教学方法必须做出相应的改变，以真正提高小学生的审美能力为目标，端正了我们的教学目的，就是我们要做出改变的第一步。下面本文将针对此问题作出一一论述。

一、唱歌教学在整个音乐教学体系中的重要性

在儿童时期培养儿童歌唱是进行普及音乐教育的重要手段。儿童唱歌教学中有着丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，可以使得儿童轻松地掌握音准、节奏、速度、艺术表现等。通过唱歌还可以使儿童感受曲调旋律的音乐美感，有益于日后对其他乐器的学习，这种方法产生的不仅仅是声音，而是真正的音乐。唱歌就像是一把打开音乐这个巨大宝藏的钥匙，拥有良好的唱歌技巧和能力，对其在音乐领域进行深造和掌握相关的乐器是一个巨大的助力。有利于我们人才培养从小学阶段就能够得到身心和智力全面可持续的发展。

歌唱对于培养学生的音乐兴趣，加强审美感受能力、提高审美素养有着特别重要的意义。它也是我们音乐学习中的一个很好的助手，为以后进一步提升音乐方面的能力有着极大的作用。

二、结合苏少版教材探索音乐课堂上的唱歌教学方法

针对唱歌教学的自身特点，结合一些较为成功的实践经验，本文对唱歌教学的方法和相应的模式进行了较有针对性的探索。下面我们将从审美感受能力、课堂的具体操作步骤、学生的活学活用以及借鉴其他学科的教学方法四个方面展开本文针对唱歌教学方法的整体论述。

1.以审美感受能力为教学核心

教师在唱歌教学上应力求从学生的审美心理及特征出发，达到让学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的目的。我们可以通过一首歌的教授，引导学生通过歌曲的歌词感悟歌曲中所蕴含的优美的意境，有利于学生更深层次理解歌曲。如三年级教材中《美丽的黄昏》是 一首欧美歌曲，歌曲描绘了夕阳西下和远处教堂传来钟声的美丽景象。只有理解整首歌曲所要表达的东西，才能提高学生对这首歌曲的演唱水平，从而提高学生整体的唱歌能力，增加唱歌时的心理震撼力，使歌曲更有深度。

2.梳理唱歌教学中的具体教学步骤

我把唱歌教学的步骤具体划分为：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表现歌曲四个主要步骤。我们只要按照这四个步骤，逐步充实，按部就班，就能提升唱歌教学的效率和效能。有利于整个唱歌教学的规范化和程序化，促进学生唱歌能力的提高。

3.提高学生唱歌方面的活学活用能力

这一层次的唱是教师指点学生把文本的精华内化、积累、沉淀的过程，也是引导学生走出文本，走向生活，创新实践的过程。提高学生的实践能力，在教学中多组织唱歌方面的实践活动，让学生积极参与，使得学生在实践中自主学习，提升整个唱歌教学活动中的效能，使得整个教学活动是可持续的。

4.朗读教学法在唱歌教学中的应用

在朗诵状态下唱歌，可以使得声音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三个音衔接得更加紧密。朗诵中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立体感，更有震撼力。

音乐教学在整个小学教育中有着不可替代的独特作用，而音乐课堂上的唱歌教学也占有极其重要的地位。迎着素质教育的春风，作为音乐教学的前沿的实践者必须做好新时期的唱歌教学方法的探索。以上就是本人针对此问题的几点不够成熟的看法，望对成熟有效的唱歌教学模式的建立有一定的贡献。

参考文献：

[1]刘h.谈唱歌教学在小学音乐教学中的重要性[J]. 黄河之声，2010（4）.

[2]金丽丽.校园飞出嘹亮的歌：音乐课堂唱歌教学的几点认识[J].美与时代（下），2010（12）.

第2篇

一、发声训练

发声训练是指通过运用正确的发声方法，使演唱者具备优美、动听的音色。

儿童的嗓音是十分稚嫩的，还处在不断的发展变化之中，歌唱教学中一定要十分注意保护他们的嗓音，但是这种保护不是消极的，而是积极的，那就是应当对学生的嗓音给予一定的训练，使之更加健康地发展。关键是教师在歌唱教学的全过程中，时时刻刻都不忘用种种巧妙有趣的方法调整学生的声音，不断纠正错误的发声方法，不断强化正确的歌唱方法。因此，教师有正确的声音概念是十分重要的，他（她）应当能够敏锐地觉察儿童发声中存在的问题，并能采取针对性很强的、十分有效和十分形象的方法去纠正学生的发声。例如，一位小学音乐特级教师在发现学生歌唱中有“漏气”现象时，立即用因漏气而空虚的声音与正确保持气息所发生的结实声音进行对比，让学生亲身体验，学生的声音很快得到改善。当发现学生的声音“往下掉“时，教师拿起一根细长的棒说：“小猫在河边钓鱼，一会儿，大鱼上钩了！怎么办？”学生立即有了反应，知道声音应当“提起来”唱。我们提倡小学生唱歌时应多用“头声区”，因为头声区的声音清纯、最富有童声的特点，但是学生在唱到稍低一些音时，往往会过多地使用“胸声区”，造成在唱同一乐句或同一首歌时声区明显不统一。为此，我们可以在平时的教学中有意识地多做一些统一声区的练习。例如，可以选择歌曲中某些从高到低的乐句（包括片断）来进行练习，如《让我们荡起双桨》中的“美丽的白塔”，如用1=D的调高来唱，前三个音处在儿童的头声区，而最后一个音则处在儿童的中声区（偏低），儿童在演唱时很可能发生声音不统一的现象，这时教师就要耐心地示范，引导儿童将唱较高音时的感觉平稳地带到唱较低的音中去。

二、新歌学习

新歌教学中，教师的范唱尤为重要，特别是范唱要以清唱为主，教师范唱时要把学生当成亲切的观众，要怀着热情富有感情地唱，贴近学生，缩短与孩子之间的距离，这就要求教师离开琴，走进学生，和学生面对面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分表现出来，以感染学生，引起他们的感情共鸣，发展其积极丰富的情感。同时教师还要激发学生学唱的兴趣，发挥学生的主动性，促使学生和教师一起歌唱。范唱并不限于在学习新歌之前进行，而应贯穿在整个学习新歌的过程中，有时作片断示范，有时作正确与错误唱法的对比，有时作感情示范等，以有助于学生正确地感受和表现歌曲的音乐形象。现在很多音乐教师习惯放录音范唱给学生听，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。但是，如果只是把听范唱作为一种形式，听完就算，学生对于这首新歌还没有一个清晰、感性的认知，在学唱歌曲时也就无法达到真正的教学效果。

三、歌曲复习

教会学生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教学的全部教学任务，而只能说才完成了一半任务。这是因为唱歌技巧的不断熟练、音乐兴趣的培养和音乐修养的提高以及生动活泼的思想教育的进行，常常不完全在教唱新歌时实现，而主要还在复习旧歌时实现。

歌曲复习是音乐课重要的组成部分，新课标中规定了在小学阶段每人每学年要背唱3~6首歌曲不等，古语有云：“业精于勤，荒于嬉。”故时常将所学的歌曲拿出来复习是很有必要的和有意义的。柯达伊教育思想也认为：经常复习孩子们所喜爱的歌曲有利于加深对音乐的记忆和提高审美能力。

第3篇

一、选材

作为教师，在每节课上首先应注意歌曲的选择。第一，要选择优秀的声乐作品，让学生聆听与欣赏；第二，要根据中学生的年龄及心理特点，选择一些在学生能力范围内适合学生演唱练习的歌曲。这些歌曲应该简单短小，音域不应过宽，而且歌曲的旋律也应比较平稳，例如《摇篮曲》《长城谣》，等等。

二、培养学生正确的唱歌能力

教师要在歌唱课上培养学生正确的歌唱能力，引导他们在实践中掌握演唱的技能技巧。中学阶段，学生正处在变声期，老师要在平时教学中注重用正确的姿势和科学的呼吸方法进行歌唱方面的训练，引导学生学习理解歌曲的曲式结构，用真挚的情感去唱歌。同时，结合该时期学生的心理特点，多一些理解，多一些对学生的肯定，尽可能地减少学生学习的挫败感，培养学生歌唱的自信心，进而激发学生学习歌唱的欲望。

三、选择适当的教学方法

中学音乐教学是培养学生对音乐的兴趣和爱好、对音乐的鉴赏能力的最好阶段。教学的过程包含着对学生创造性思维的开发。当前，改进中学音乐教学方法，不仅是学生的呼声，也是中学音乐教育改革的当务之急。对学生进行音乐知识传授、情感启发、兴趣引导，同样可以通过多种教学形式和方法实现。笔者认为可以从以下几个方面入手。首先，朗读歌词，激发学生的情感；理解歌词，升华学生的情感；聆听歌曲，感受学生的情感；演唱歌曲，尽显学生的情感。音乐是情感的艺术，对学生的情感有直接的触动。朗读歌词是寻找歌曲意境的一种非常有效的方法，老师通过引导学生进行不同形式的歌词朗诵，激发学生对歌曲的学习兴趣，诱导学生通过歌词来找到歌曲所要表达的意思，并用语言表达出来。通过朗读，学生对歌词所表现的内涵有了理解和认识，也解决了唱歌时的咬字吐字状态。加强学生对歌词的理解。同时，多次聆听歌曲，在聆听过程中主动思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情绪，通过聆听来进一步了解歌曲所要表达的内容和情感，在此基础上设计演唱的气息、力度和情绪，等等，进而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒体、电视、音响等多媒体设备，激发学生的学习兴趣。在学生完整地学唱了歌曲，熟悉了整个音乐背景和内容的情况下，教师应充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助作用，调动学生学习的积极性，使学生在和谐、融洽、轻松的氛围中全神贯注地投入到歌唱学习中去。第三，丰富教学手段，调动学生参与的积极性。上课期间，教师要帮助学生营造轻松的教学环境，通过各种途径积极调动学生的情绪，鼓励学生上台演唱，培养学生的参与意识和实践能力，使音乐课气氛活跃，有声有色，培养学生学习的主动性，进而提高音乐教学的课堂教学效率。第四，利用指挥服务歌唱。教师要引导学生进入歌曲意境，激发他们对歌曲的兴趣，还有一种可利用的方式，即以正确的指挥来服务于歌唱教学。老师在音乐课上指导学生歌唱时，常用喊口令的方法，无法使学生了解指挥手势的作用。因此，可以将指挥引入歌唱课，让学生学习基本的指挥图式及理论等，达到看着老师的指挥来表达歌曲强弱的能力，对嗓子也能起到一定的保护作用。最后，基本训练的趣味化。基本训练给教师和学生的感觉是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌输式的讲解换换形式，敢尝试就会有改变。做游戏是学生喜闻乐见的重要活动形式。中学生一周就有一节音乐课，而且歌唱课是最能发挥学生主动参与能力的课程。教师应设计小游戏，让学生在这一节课上实现玩和学相结合的学习情境，快乐地度过歌唱课。比如，可以把这节课要学的歌曲中典型的节奏划出来，通过接龙、表演等游戏形式让学生熟悉并放松下来。歌曲演唱在于创造意境，适合的教学能使学生充分感受音乐课的乐趣，乐在其中，其乐无穷。

四、结语