高中课程网络教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中课程网络教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、网络环境下数学校本课程课题的选择

在进行普通高中课程标准实验教科书人教A版必修3第一章算法初步第三节算法案例的学习的时候，课本介绍了3个案例，这3个案例都很经典，也很实用，在学习的时候，学生也表现出了很高的热情。鉴于这种情况，利用网络资源，进行网络搜索，寻找新的案例——排序算法，作为校本课程一个课题。排序算法有很多种，那下面的教学课例主要介绍的是其中的一种排序算法——冒泡法。

二、网络环境下数学校本课程的教学课例

（一）媒体思路的设计。

利用多媒体网络教室和实物投影仪，用课时间前收集好的信息材料制成网页课件（如图1）所示以便课上师生及时查看、阅读、捕捉、筛选、交流、评估和应用信息。

（二）教学过程的设计。

1.创设情景，提出问题。

（1）通过演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

学生在教师的指导下，点开数学成绩Excel表格这个网页，要求他们将这份数学成绩按降序排列。教师根据他们的操作提出问题：这些操作的背后计算机是如何执行我们的指令的呢？在网络环境下，通过直接在界面操作，学生带着这个问题迅速地进入了探究问题的状态。

（2）通过排序游戏引出排序算法。

学生点开教师制作flash小游戏，通过玩游戏，共同讨论游戏方法，写出算法分析。

游戏内容：桌面上有五个盒子，每个盒子装有大小不同的一个数字，在看不到盒子里的数的情况下，如何移动盒子才能将盒子内的数字按从小到大的顺序排列。

游戏规则：每次只能比较且交换两个盒子。

网络环境下学生自己动手操作、游戏，把他们的思维带入新的学习背景中，激发他们学习和解决。

数学问题的兴趣，让他们感到学习是解决新问题的需要，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

2.合作讨论，探索新知。

让学生自己体验游戏过程，通过合作讨论给出排序算法分析。

Step1：用第1个数与第2个数比较，若前者小，则两数不变，否则，交换两数的位置。

Step2：按照这样的原则，比较第2个数和第3个数，前者大则两数不变，否则交换两数的位置……直到比完最后两个数（称为第一轮）。

Step3：若前一轮的比较中交换次数为零，说明排序已经完成。否则回到第二步。

由于已有知识经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，发现解题过程，积极探索学习从而提高学生的整体认知水平。

3.理性概括，整体把握。

根据所给的算法分析给出相应的程序框图。（让学生自己写，找出他们常见的错误及找出最优的框图设计）

校本课程的学习，不是学生完全式的自主学习，它也需要老师的引导和教授，对学生获得的信息进行真假的分析，从而得到正确的结论。

4.拓展探究，指导应用。

探究：还有其他的排序算法吗？

若学生找不到第二种排序算法，让同学们通过网络自己查找及学习另一种排序算法，通过网络培养他们的独立学习和自主学习的能力。

在网络环境下，让学生通过实践，由观察、思考、对比、相互交流、归纳得出的结论和方法要比教师直接注入理解的更为深刻牢固。因此，要留足够的时间、空间让学生去独立思考、独立探索、再创造数学知识，符合当前新课改的教学理念。

三、网络环境下校本课程教学反思

（一）在网络环境下，实施数学校本课程的意义。

实施排序算法这个课题的校本课程教学能力目标是：在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题。在网络的环境下，借助信息技术手段，实现了以学生动手、动脑、主动探索实践和相互交流与教师引导为主的教学方式，倡导了以自主学习、合作学习、探究学习的新课程学习方式；为学生营造敢于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供了自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。体现了以学生的发展为本的新课程理念。

（二）网络环境下，数学校本课程的实施对教师提出了更高的挑战。

中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，网络环境下的校本课程更适合他们发展，为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会；网络环境下的校本课程正是以改变学生单纯性地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的可能；网络环境下的校本课程从形式上对数学课程的内容、数学教学目标、数学学习方式等方面产生深刻的影响；这就要求教师“经验型”向“科研型”转变，不断对自己的教学实践进行反思，通过多种方式学习，概括自己的实践经验，并努力将实践经验上升为理性认识，最后形成科研成果，同时也要提升自己的信息技术能力，辅助教学，通过不断的学习，提升自己的教学专业素养和教学知识素养。

（三）网络环境下，数学校本课程课题的选择。

数学校本课程的课题主要是指对某些数学问题的深入探讨或拓展，它就在我们的身边，就在我们的教材中，只要最终目的———给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，就不难找课题。当然数学校本课程的课题的选择形式是多样化的，只要能够以所学的数学知识为基础，对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，都可以作为数学校本课程的课题。

（四）网络环境下，数学校本课程课题的实施形式。

网络环境下，数学校本课程实施的过程中，形式是多样化的。下面提供一些供参考：

（1）网络环境下数学竞赛的形式，为学生提供一个更开放的竞赛环境。

（2）网络环境下阅读的形式，如利用网络资源，查阅数学史，对数学史进行了解，得出体会，进行发现和探讨，提高数学学习的兴趣，为学生提供更丰富的学习平台。

（3）网络环境下对数学软件的学习形式，如对数学软件几何画板的学习，其中完成函数图像作图，通过变化参数，发现函数图像的变化，通过观察、对比、归纳出函数的性质，从直观上，加深对函数性质的理解，同时也渗透了数形结合的数学思想；完成立体几何的作图，能更形象的展现立体图形，拉近学生与立体图形的距离，克服学生对空间立体几何的心理恐惧，培养他们空间立体感；通过画圆锥曲线，追踪轨迹，更能形象地理解圆锥曲线的几何定义，为圆锥曲线的几何性质的探究提供了技术手段和研究平台；总之，为加深理解教材内容提供了信息技术手段。

（4）网络环境下的数学实验，通过数学实验活动，有助于学生形成良好的数学经验和意识，进而培养学生的想象力、解际问题的实际能力及严谨的科学态度和用数学的眼光看待身边的问题的数学应用意识。

总之，数学校本课程的实施形式是多样的，不管采用何种模式，不能使得校本课程学习成为了形式化，而是以学生为主体，在教师引导下，激发学生的兴趣，促使学生能够自主探索、合作学习、独立获取知识，培养他们自主学习的能力，激发探索新知识的欲望，完成教学目标。

网络环境下校本课程在实施的过程中，可供研究的课题是无数的，实施的形式是多样的，学生的潜力是无限的，这都要靠我们去挖掘、探索。在实施的过程中，要本着以学生主动探究，合作探索为中心，避免以教师为核心。结合教材，联系学生的实际情况，充分的利用网络资源，一定能把数学校本课程做好。

参考文献：

[1]孔庆邮：《上海数学新教材探究性学习课程实施中的探索与思考》，《中学数学教学》2004年第5期。

第2篇

一、新高中化学教材的特点与局限性

1．新高中化学教材的新特点

（1）新思想：在重视基础知识和基本技能的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，注意训练学生的科学方法，结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育。

（2）新结构：注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制，并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。

（3）新措施：注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题，把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，以利于学生理解所学的知识和学以致用，培养学生的实践能力。改进实验方法和手段，使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入（引导、研讨）等，以充分发挥实验教学的综合效益；注意实验中的环境保护问题，增强学生的环保意识；新教材还编入了一定量的家庭小实验，以增加学生兴趣，培养学生的实践能力。

（4）新版面：新教材语言生动活泼，采用比喻等手法，注意层层引导，使教材具有启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。重视图画的作用，编入了一定数量的彩图、章头图、插图以及实物照片等，使学生见图知意，印象深刻。

2．新高中化学文本课程的局限性

新高中化学文本课程注重将传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。但是，由于文本教材出版周期较长以及文本课程内容的单一媒体和线性结构，决定了课程知识更新缓慢和文化相对封闭保守等缺陷，新课程的目标价值难以真正实现。

二、新高中化学网络课程的设计与构建

1．网络课程及其特征

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有以下特征：一是基础性。满足每个学生生存和发展的需要，为学生提供最基础的人类文化知识，使学生掌握最基本的学习方法。二是多元化。课程内容适应不同教学模式的需要，具有差别性和选择性，以适合不同发展水平学生和每个学生个性发展的需要。三是现代化。教学手段采用网络及多媒体技术等新的教育技术；主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容。四是开放性。强调学习与学生生活、社会发展的联系；课程实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。五是综合化。重视课程的综合化，体现课程的整体性，提倡科学性与人文性的统一。注重科学原理的认识和掌握，又注重态度、方法、精神的综合培养。

2．学科网络课程结构

（1）横向结构

课堂教学网：主要适用于同步讲授式的课堂教学，相关页面中内嵌表单，供师生的提问和回答。此外，通过链接相关站点解决网络空间的开放性与学习过程时间的有限性的矛盾、教师个体拥有的教学资源的有限性与社会性知识迅速更新和增加的矛盾，并通过多媒体演示使教学更直观、更高效。由于在中学教学过程中，教师与学生并没有在时间和空间上完全分离，学习过程中教师和媒体将同时作用于学生，课堂教学仍然是中学教学的主要环节，课堂教学网为课堂教学的高效进行提供强大支持。

（2）纵向结构

教学管理区：教学行为和学习行为的管理，支持同步的班级教学和适应个体差异的异步教学。

资源管理区：学习资源、链接和多媒体演示，合理配置学科资源，突破传统学科课程知识和思维的封闭性。

练习测试区：作业及反馈系统，支持学习者自主学习和自我检测，并为学生提供学习成绩网络管理服务。

三、学科网络课程开发和实施中的课程观及教学策略

1．教师和学生要具有新的课程观

以多媒体和计算机网络为代表的现代教育技术在教育领域的应用，改变了传统教育封闭的教学理念。学科网络课程的构建和实施，突破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和发展的、开放的环境；体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。

2．教师要促进学习方式的变革

新的课程观把教学的本质定位为交往，即教学过程是教师的教和学生的学的交往过程。学科网络课程的开放性、超文本和多媒体、非线性结构及整体性，要求学生必须变革传统的学习方式，学会自主学习、合作学习和研究性学习。教师应当成为这种变革的促进者，帮助学生检视和反思自我表现，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助和指导学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计适当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果即兴评价，并促进评价的内在化。

3．教师要培养学生的问题意识和创新精神

人的创造性不是教出来的，而是练出来的，是在实践中形成的。教师应当传授进行创造活动的必要的知识技能、策略方法。学科网络课程的开放性、综合性和非线性结构为开展“以问题为中心的学习”和“以项目为中心学习”提供了可操作的平台。“以问题为中心的学习”强调通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放性情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师可利用学科网络课程的综合性为学生提供探究问题、解决问题的机会，帮助学生运用计算机网络等媒体整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和使用性，以培养学生的问题意识和创新精神。

第3篇

关键词：职业高中；网络；管理；教学实践；网络设备

中图分类号：TP393.05-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02

随着网络技术的突飞猛进，社会各个领域都被计算机网络所连接，在网络规模不断扩大的情况下，网络设备的种类和数量呈现出多样化的发展趋势，因此其复杂性和异构化的程度越来越高，为了保证网络正常运行所需的维护和管理工作也越来越复杂。为了适应社会需求，职业高中计算机网络技术专业及其他相关专业开展了网络设备管理课程。学生网络设备的管理能力对他们自身的求职以及今后的现实工作都有着至关重要的影响。网络设备管理相关课程具有非常高的实用性，但由于现今的技术发展和知识更新速度非常快，而网络设备管理相关课程的教学仍然采用传统的教学方法，无法使学生的实践动手能力得到很好的发展，从而无法满足现代社会对应用型人才的需要。如何帮助职高学生掌握较强的实践操作技能，对任课教师而言也是一次挑战和考验。因此，加强网络设备管理课程的建设，对教学进行探讨显得十分必要。

1 网络设备管理课程的特点与教学目标

网络设备管理课程主要是针对计算机网络的核心通信设备进行讲授，比如交换机、路由器的常规配置方法、技术和命令等。该课程最突出的特点就是它的实践性，每堂课基本要求学生进行动手操作和练习。再者，网络设备管理课程的专业术语较多、管理技术复杂、有关理论知识的理解较难。而且操作过程中的英文界面较多，需要学生具有较好的英语基础。最后一个特点即，网络设备的产品与型号比较多、技术发展快，但由于客观原因教科书上所能涉及到的网络设置以及学校里面学生能接触到的网络设置通常是相当的有限，具有相当大的局限性的时间限制性，因此要求学生具备良好的技能迁移能力和举一反三的能力。

网络设备管理课程的教学目标主要在于培养学生在各种网络环境下对网络设备的管理能力，了解和掌握各种网络设备的工作原理，学会网络设备常用命令的使用，学会监控网络设备的运行状态，掌握路由器和交换机的配置和常见网络设备故障的排除。因此，网络设备管理课程的教学应当以计算机网络管理员岗位群的工作过程为导向，针对职高学生的认知特点和能力发展规律，构建以职业能力为目标的从简单到复杂的教学过程。

2 网络设备管理教学策略

2.1 更新教学理念，培养实用型人才

传统的教学理念将教师视为整个教学过程的主体，学生仅充当着配合教师完成教学任务的辅助角色。现行的教学则需要将学生放在主置上，教师充当引导者，帮助培养学生设计、完成工作岗位需要的相关能力。我们教师可以多运用现在比较科学的一些教学手段，比如做中学，学中做。比如任务驱动方式。同时还可以适当的培养学生参加学校网络的一些最基本管理，还可以把在学校网络管理中常见的一些问题拿出来，让学生在课堂上去讨论，去解决，去攻克。这样就会更具有针对性和挑战性，能很好的培养学生学习的兴趣和积极性，因为对绝大多数学生来说他们更注重的是他们能解决什么问题，而不是他被教到了什么。传统的教学过程往往局限于一门课程的教材中，每节课的主要任务在于完成教材的一章或节，这种教学培养方式过于机械和死板，不利于培养学生实际工作岗位能力。因此，广大职高教师需要改变教学理念，在课程设计上，将每节课的设计尽量向岗前培训靠拢，多听听学生们对这门课程的建议和想法，培养符合市场需求也符合学生兴趣爱好的实用型人才。

2.2 教学内容注重实用型和前沿性

由于实际网络的类型非常多样化以及网络设备的性能具有较大的差异，毕业后的实际工作中，学生真正接触大型网络的机会并不多，因此，网络设备管理课程的教学内容必须结合实际，注重实用性和前沿性。教学内容除了要对较难理解的理论原理进行讲授，还应当重视培养学生符合工作中实际应用情景的技能。例如，在讲授三层交换机实现跨VLAN通信时，大部分学校采用的教材都是以计算机直接接上三层交换机为案例。这个案例有助于完成三层交换机实现跨VLAN 通信原理的教学目标，与传统学科性知识的讲授是一致的。但是实际应用中，基本没有出现三层交换机连接计算机使用的案例。现实工作情况一般是三层交换机连接二层交换机，并必须分别在二、三层交换机上作适当配置，才能使网络设备正常通信。在筛选教学内容中，教师应当补充符合现实工作实际的内容，使用更符合高职教育的规律、更有利于高职学生学习的教学内容。其次，现在网络技术的发展更新速度非常之快，教材的时滞性可能导致学生对前沿技术关注较少。因此，教师也应当有意识地补充一些教材中没有的前沿技术与信息，提高学生今后就业的竞争力。

2.3 多元化教学方法，激发学生学习兴趣

生动有趣的课堂氛围需要师生进行积极的互动，教师不仅需要灵活地设计教学方法，还要根据学生的状态对教学方法进行动态调整，激发并维持学生的学习兴趣。除了传统的讲授式教学方式外，还应当丰富、多元化其他教学方法。例如，定期举办上机竞赛活动，将上机任务提前布置给学生，以竞赛的方式调动学生学习的主动性；举办课堂模拟网络管理专场招聘会，将学生的注意力集中到IP地址管理、网络拓扑规划、网络设备配置、网络安全管理、网络故障处理等设备管理关键环节，从而在学生参与的积极性高涨的基础上培养其求职方法与技巧；采用角色模拟游戏，营造出较为真实的实际工作环境，引导学生围绕网络设备管理扮演各种相关角色，如网络管理员、设备培训师、设备使用客户、设备维护工程师等，帮助学生多方面探索学习。

2.4 课程作业考核要有改革

教学要想有良好效果，作业必不可少。传统作业学生写在作业本上由教师批阅，学生完成作业过程教师不在场，教师批阅后就算完成了本项工作，所以传统作业常常会流于形式，实际效果并不怎么样，对学生和老师都是造成额外的负担，又没起到实际性的帮助作用。所以教师要对作业进行改革。首先作业完成过程教师全程跟进，在网络实训室教学现场教师流动了解学生作业进展，遇到困难先启发引导培养学生尝试解决问题的能力。个别教师现场点拨学生思考、把做作业过程变成学习过程，在做作业过程中学习能力不断提升。其次，整个课程作业要有层次、从简到难。从大楼网络拓扑设计到网络IP地址规划，再到所选择网络设备设备报价单，再到交换机设备选型，再到路由器、防火墙设备配置，最后是网络设备故障检测，整体围绕大楼网络系统设备进行管理。作业考核过程既注重学生能力又重视了学生态度。

2.5 完善成绩评定于考核方式

传统的成绩评定往往淡出依靠期末考试的卷面成绩，难以对学生做出科学、综合的评价。因此，成绩评定应当采用多种方式相结合的方法，科学合理地配比教师评价、学生自评、小组互评等形式的比重。另外，考核方式应当注重过程评价，鼓励学生积极参与学习活动、激发其学习兴趣，培养热爱专业、乐于实践、敢于创新的综合素质。

3 结束语

随着科学技术的不断进步，网络设备也随着更新换代，且速度越来越快，作为实践型人才的高职毕业生一定要紧跟科学技术发展的潮流，不断吸取新知识，养成终身学习的好习惯。对于教学而言，要想使网络设备管理与维护有良好的实践教学效果，教师也应该紧跟时代潮流，不断向学生介绍新知识，以弥补教材滞后的不足。高职教学一定要从实践能力入手，从局域网组网的实践入手完成网络设备的管理与维护、网络故障测试和网络安全等的教学，注重学生实际分析问题和解决问题的能力，在实际工作中会遇到什么具体情况，在课堂教学时就应该培养学生什么样的能力，只有这样，才符合高职的人才培养目标，学生也会更有兴趣的学习。高等职业教育应当以能力为本位，培养符合市场需求的实用型人才。而网络设备随着网络发展的不断更新，要求任课教师必须紧密联系网络设备发展实际，既提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又培养学生的动手操作能力。把握市场走向，敏感关注市场需求，对教学策略进行科学创新，充分调动学生的学习兴趣于主动性，帮助学生将所学知识在今后实践工作中学以致用。

参考文献：

[1]李康.《网络设备管理》教学改革初探[J].科技信息，2010，（21）.

[2]张莉.职业高中《网络设备管理与维护》教学创新[J].教育教学论坛，2012，（05）.

[3]马会梅.关于提高教师教学设计能力的思考[J].教育与职业，2008，（29）.