插花线上教学范文

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第1篇

关键词：商业插画；教学现状；创新对策

随着艺术设计理念的推广和普及，商业插画在社会发展中得到了愈发重视，同时也促使商业插画成为了高职艺术设计专业学生学习的重点。我国商业插画先后经历了传统纸质形式到当前的电子形式，设计理念不断提升。特别是随着互联网的迅猛发展，商业插画得到了迅猛发展。但是当前我国高职教育中的商业插画教学中却存在许多问题，制约了课程教学工作发展，影响了学生学习的实效性。因此，如何才能有效地提升商业插画教学有效性值得深入探究。

1 商业插画教学现状

1.1 教学内容问题

随着社会企业对于商业插画人才需求量的不断增加，商业插画逐步成为高职教育中重要的学科。但是艺术绘画和商业插画二者概念有所不同，但是也同样存在许多联系。从用处来讲，艺术绘画主要是绘画者为了表达某种艺术思想而绘制蕴含相应意境的图画；而商业插画主要用于企业商业运作来达到增加销售和宣传商业品牌的目的，二者均隶属于图画范畴，差异主要表现在思想表达、作品用途以及创造意境等方面。当前我国社会上存在许多商业插画设计培训班来培训学员学习商业插画，但是高职院校开展商业插画教学所用教材的内容却缺乏创新性，仅以出版物作为商业插画教学的主要手段，却没有将互网广告、动漫、传统广告或者数字媒体等行业中的插画加入到教学内容中，学科内容创新性不足，无法紧跟社会发展步伐，教学效果不是非常理想。

1.2 师资力量问题

从当前社会企业对于商业插画设计人员的需求情况可知，无论是动漫设计公司、媒体机构还是出版社，其均对专业的商业插画设计人员均具有很大的需求量。但是当前我国许多高职教育中开展商业插画教育的师资力量比较薄弱，尤其是部分高职院校直接将以前艺术绘画方面的教师分配到商业插画教学中来，仅仅在绘画和美学等艺术绘画方面有造诣，却缺乏软件运用能力，以至于他们在开展商业插画教学的过程中无法将软件设计等方面的知识合理灌输给学生，影响了学生实际的学习效果。另外，随着互联网的发展和计算机设计的推广，越来越多高职教师在培养商业插画设计人员的时候，常常会侧重软件运用方面的教学，使得学生只会机械地运用软件来开展设计，却没有在绘画构图以及色彩搭配方面给予足够的教学重视，这同样影响了学生的学习效果。

1.3 教学方法问题

理论上来讲，高职教育的根本目的在于为社会培养一批高素质、高技能的实用人才。而教学方法直接关乎高职课程教学的质量和效率，所以为了有效地提升商业插画教学的质量，就必须要确保教育教学方法的合理性和适用性。但是长久以来，高职教育存在比较严重的“重理论，轻实践”问题，商业插画教学也不例外。随着高职教育改革进程的推进，传统商业插画教学方法已经无法满足新课标课程教学需求，尤其是许多高职教师依旧采用传统被动的知识灌输模式来开展授课，却忽视了学生能动性的发挥，以至于影响了商业插画教学的有效性。

2 商业插画教学创新对策

2.1 更新课程教学内容

随着高职等高等教育的快速发展，传统的专业人才培养教材内容已经无法满足课程教学需求。为了满足新时期商业插画教学的需求，就必须要加快完善商业插画教材内容，积极推广一些新型教材。比如，在设计动漫产品插画的过程中，高职教师必须要积极采用一些国外有关动漫产业设计方面的相关理论来为学生提供更多的动漫设计素材，辅助学生可以创作出更多高品质的动漫设计作品。为了彻底弥补传统课程教学中的不足，高职商业插画教师必须要在充分更新课程教学内容的基础上，结合学生的实际情况来制定切实可行的教学方案，尽量符合学生的认知水平和学习能力，同时还要积极引进一些先进的教学思想和理念，将其贯彻到新时期的插画课程教学中来，从而为打造“高质量、高效率、高水平”的商业插画课堂奠定扎实的教学基础。例如，考虑到商业插画设计是一门综合传统手绘和数字绘画为一体的学科，高职商业插画教师除了需要侧重丙烯、蜡笔、素描、油画等传统手绘方面教学内容的训练之外，同样需要侧重Illustrator、Photoshop和Painter等常用数字绘图软件的教学，具体需要结合学生的实际学习情况来平衡这两个方面的教学内容，从而确保教学内容可以满足新时期商业插画教学需求。

2.2 加强师资队伍建设

教师作为传道授业的主体，是开展商业插画教学的知识传授者和组织者，其自身素质直接关乎商业插画课程教学的质量。为了满足新时期商业插画教学需求，就必须要加强高职师资队伍建设，尤其是对于高职教师而言，他们必须要注意将自身的商业插画社会实践经历以及先进教学经验合理融入课程教学中来，而不可一味地按照商业插画教材来开展授课，否则无法提升学生的动手实践操作能力。首先，高职院校要定期召开商业插画教学经验交流会议，发挥全体学校教师资源的教育价值来探讨高效的商业插画教学方案；其次，要聘用一些其他高校或者社会上一些商业插画设计方面的专业人员到校来为教师开展教育培训，为他们灌输有关商业插画设计方面的经验；最后，可以将高校内的优秀青年教师运送到其他学校或者企业中去进行深造，不断提升他们的商业插画设计方面实践技能和教学技能。

2.3 创新课程教学方法

在当前高职商业插画教学的过程中存在比较严重的误导性观念，其不仅抑制了学生内在学习潜能，影响了教学质量的提升。特别是随着高等教育改革进程的推进，高职院校需要加快转变原有的教学方案，彻底转变当前商业插画教学中存在的“重理论，轻实践”教学观念。一方面，教师要始终坚持教学方法创新。针对传统商业插画教学过程中存在的诸多问题，高职教师需要加快引进一些先进的教学理念和方法来促使学生积极参与到课程教学中来，以及时解决商业插画教学过程中存在的各种不足，同时还要重视商业插画教学内容方面的概念教学，为学生提供多样化的学习平台，采用多样化教学方法来增强商业插画教学的趣味性，以便使学生可以切实享受到商业插画学习的乐趣。另一方面，要注重素质教育。除了商业插画方面的知识之外，还要指导学生多接触一些与商业插画课程相关的理论或者实践课程，同时还要结合学生的实际学习情况来及时改进和调整教学内容，从而最大化商业插画教学的有效性，增加课程教学的效益。

3 结语

随着我国互联网的快速发展，互联网艺术设计理念的推广促使商业插画成为社会企业发展的重点。高职院校作为培养商业插画人才的主要教育机构，需要在顺应时展趋势的基础上，结合专业教学大纲要求和计划来合理开展课程教学，同时教师需要创新教学内容和教学方法，从而不断提升我国高职商业插画教学有效性。

参考文献：

[1] 杨静.“互联网+”创新时代下的商业插画教学改革探究[J].美术大观，2016（4）：166-167.

第2篇

1. 引导学生主动提出问题来开发思维 在教学中，由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。

2. 通过情境创设，把学生带入到书中去 现行的语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。小学语文《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想……），并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。

3. 通过电教手段形象地激发学生兴趣 在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。

4. 利用电教手段突破难点 低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得啰嗦而不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，我利用CAI的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我放出了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示CAI，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。在此基础上，我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是，我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了。

5. 多多练习，将知识延伸扩展 利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。如教学生用“……像……”的句式说话，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。

第3篇

一、明确观察目的，让学生带着任务观察

很多化学反应的现象与规律需要学生细心观察与细心分析，从中找到化学反应的规律。培养学生认真观察的好习惯，对于学生的自身发展有良好的帮助。行为铸就习惯，习惯成就性格，性格收获命运。老师在课堂中应该注重习惯的培养，让学生拥有细心观察的好习惯，对于自身发展有积极的意义。在初中化学教学中，通过善观察、细分析可以深入地认识化学反应现象与规律，从而把化学这门学科学好。学生在实践中的观察对于自身能力的提升帮助是非常大的，学生充分调动积极性，将精力投入实验，这时老师给予学生明确的观察目标，那么学生便会跟着目标观察，学生的观察能力逐渐提升，等到学生观察能力够强时，就要教导学生独自设置目标。比如：在进行“白磷自然”这个实验时，学生需要观察的地方很多。老师首先将实验稍微告知学生，然后告诉学生需要观察的内容是什么，学生应该拥有明确的观察目标，如白磷的变化，但是有些学生只观察到白烟，没有注意到白磷的变化。这个化学实验重要的是白磷变化，学生仅观察到白烟。学生观察细致了，那么化学表达式便能看得更透彻，化学符号就能对应到生活中的具体事物。有了一定的目标，学生观察的能力在一次一次实验中可以不断提升。

二、激发观察兴趣，养成正确观察的习惯

良好的习惯是事业成功的保证。正确的观察习惯需要自觉养成，老师的引导是短暂的，学生要真正受益于细心观察，就需要培养观察的习惯。学生只有将观察当做一种习惯才能明白观察的好处，从而受益终生。习惯的培养是一个缓慢的过程，老师与学生都不需要着急。那么老师应该如何逐步培养学生观察分析的习惯呢？应该从学生的兴趣方面入手，学生对于观察产生兴趣，才会投入更多的精力及时间，在长时间的积累下，学生自然而然就会产生观察的习惯。老师在课堂中可以通过问题的形式吸引学生的兴趣，问题可以从生活中找寻，比如：“我们经常会看一些电影，有些电影讲述的是旧时代的事情，有这样一个细节不知道你们发现没有，旧时代的摄影师按下快门时，光亮的一闪，这个与我们现代的闪光灯是不一样的，那么究竟是什么一闪一下呢？”老师可以利用多媒体将这些情境展现给学生，让学生自己思考，结合书中的化学知识，有哪些化学反应会产生亮光呢？学生小组进行讨论，接着老师做一些引导，如金属反应会产生这些现象。有些聪明的学生会猜到镁燃烧，接着老师便拿出镁带进行展示，学生在观察中解决疑惑，对观察产生兴趣。

三、创设观察情境，培养学生的观察兴趣

信息加工理论告诉我们，通过对特定知识情境的观察，对经过大脑加工过的信息流产生接收的兴趣。教学的任务是让学生的综合能力得到提升，学生的处理问题能力应该有所提升，在课堂中老师应该创设问题情境，一方面可以激发学生兴趣，改善课堂氛围，另一方面可以提升学生解决问题的能力。学生在课堂中回答问题是一种课堂互动，这样的互动对于课堂气氛的改善有非常大的帮助，学生在课堂中积极回答问题，对于活泼的性格形成有不小的帮助。如“蜡烛的燃烧”，学生对于蜡烛自然是不陌生的，但是学生真正了解蜡烛燃烧的过程吗？学生了解的内容其实是比较少的，老师可以通过问题进行互动，也可以扩大学生的知识面：（1）蜡烛有哪些颜色呢？（2）蜡烛在燃烧中会有哪些变化呢？（3）蜡烛的燃烧有哪些因素在里面呢？（4）蜡烛的火焰有几层呢？（5）蜡烛有的时候燃烧会产生黑烟这是为什么呢？学生的积极性被几个问题调动起来，互相讨论、研究这几个问题，最后与老师一起互动解答。为了提升学生的观察能力，可以将蜡烛带到班级中，让学生直观地观察，也可以利用多媒体进行展示。老师也可以采用情境问题，给学生设置目标任务，让学生自主地观察，培养学生的自主能力。

四、激发主动观察，促进观察能力的提高