德育教育方式范文

前言：我们精心挑选了数篇优质德育教育方式文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小学生；德育教育；家庭德育

学校教学中，加强并完成小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的、具体的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它、完善它，并长期有效的运用到具体的实践教学活动中去。现结合本人的教学实践，谈谈小学德育教育的方法与途径。

一、培养学生的集体意识，让学生拥有集体荣誉感

小学教育中，不管是什么内容的教学活动，“集体”在小学校园里是一个重要“角色”。根据教学要求，学校需要实行班级授课制。班级就是校园里的“主体式“集体。学生一般很喜欢集体活动，根据这一实际，老师要从小在学生心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。集体荣誉感是实现自我的完善自我的主要动力来源，它会在无形中是学生形成一种自我”鞭策“，围绕着集体荣誉感的形成而实现自我价值，努力改变自己的言行举止，规范自己的行为活动。

学校要有切实可行的德育活动中，可从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明将德育的要求化为一条条班级的具体的小范围的奋斗目标，可以激励全班学生向着同一个目标一起奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。

二、利用课堂教学渗透德育教育于其中

例如，在我的数学课的教学中，我不仅教数学，而且注意在数学教学中如何渗透小学生德育的教育。数学教学和品德教育是可以同时进行的。例如数学课本中的“你知道吗？”这一教学点的安排，很多都介绍了数学发展史上的一些信息。中国古今数学家对数学的发展做出了重大贡献。如：五年级上册教学三角形的面积后，介绍了古人对这方面的研究。大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。又如：我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成果。在数学教学中我很重视这些知识的讲解，因为通过了解这些历史资料，可让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成果，数学的发展离不开数学家们的勇气、毅力和胆识，进而激发学生热爱科学、勇于探索的精神。鼓励学生努力学习、开拓进取，同时培养学生的学习自信心。

三、进行理论联系实际的教育

例如，教师要引导学生在课余生活中参与一些力所能及的道德实践活动，诸如以班级为单位，举行“小手拉大手，爸妈开车不喝酒”、“童眼看春节”、“家乡小吃自己做”等实践活动，通过学生的眼睛、耳朵、大脑去观察、分辨、思考，让他们自觉主动地认同、接纳社会道德价值体系，进而形成良好的社会行为习惯。引导学生走进社会生活，用自己的眼睛去解读社会生活，就会产生许多情感体验，这完全是一种自身的情感体验。学生走进社会生活，用自己的行为去解读社会道德及价值，就会确立真正的人生观价值观，从而培养了一定的具有实际意义的社会责任感。这些情感的体验、实践的游历是小学生发展和成长必不可少的一部分。所以学校及教师应该采取寓教于乐、活动育人、陶冶情趣的形式对学生进行德育效果更好。

四、注重家庭德育也是小学生德育教育取得成绩的关键

因为家庭是孩子生活的主要场所，小学生各种优秀品质的成功培养都是离不开家庭德育这个教育“场地”的，也可以说家庭德育是小学生德育教育得以成功实现的现实基础，家庭德育的重要地位是绝对不可忽视的。因此，要加强家庭德育教育，实现家庭学校相结合的教育方式。例如，学校方面，学校可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校适时建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛而有效的开展家长开放周、家长接待日等活动，组织学生家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，尽量做到活动内容的丰富多彩。调动学生及家长的活动积极性。通过召开家长会、家长代表座谈会等会议，建立家庭教育联系卡等家校“双边式”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成了德育教育的合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

第2篇

关键词：初中物理；教学实践；德育渗透；内容；方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-298-01

在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。

一、挖掘教材中的德育内容

1、爱国主义教育：通过我国历史上有关物理科学的发明创造，我国现代科学技的伟大成就，增强学生民族自信心、自豪感和对社会主义祖国的热爱。如我国《墨经》中最早的光现象的记载；沈括的《梦溪笔谈》最早对磁偏角的记载；磁学中的指南针是我国最早发明；我国核电站的建立；我国三峡工程截流通航；神州号飞船载人实现飞天梦等等。在物理教学中，花一点时间就可以叙述清楚，既可以加深对物理知识理解，又可以拓宽学生视野，激发民族自豪感。另外，针对物理学中很多物理量的单位和物理规律往往用外国人名来命名的这一现象：如力、压强、电流、电功率的单位分别用牛顿、帕斯卡、安培、伏特等等，又如牛顿第一定律、焦耳定律等，在教学中只要一点拨为什么这些单位和规律无一个是用中国人名来命名的？这样就可以让学生清醒地认识到中国近代确实落后了一大截的事实，从而激发学生树立为国争光，奋发向上，争创世界一流的崇高理想。

2、勤俭节约的思想和环境保护教育：在能源的开发和利用的章节中，提出人们日益增长的生活需要与能源有限的矛盾，导致能源危机，教育学生本着节约的原则，珍惜一度电、一克煤，为社会作贡献。人类在开发和使用能源的同时，对地球自然环境又产生较大的影响，在讲述风能的利用、燃烧等问题时，对废气、废渣造成的环境污染，针对生活中砖瓦厂、各类机动车排出的烟气，还有在讲述声音中的噪声时，指明噪声达多少分贝可让人失去听觉，感到烦躁不安，无法学习、工作、生活、及休息。通过对上述问题讨论与分析，对学生可以进行理解他人的教育，加深学生对噪声的了解，同时使学生增强环境保护意识。

3、勤奋钻研，追求科学真理和破除迷信教育：在初中教材中出现很多物理学家及他们的建树，如：法拉第花十年时间艰苦研究，偶然发现电磁感应现象；安培出门时仍思考着问题，竟把马车的木板看成黑板演算；牛顿看到苹果落地仔细反复思考，发现了万有引力等名人事迹，学习这些科学家为人类无私奉献的崇高品质和勤奋钻研精神，在教学中，教师可在掌握知识的基础上，启发学生去思考、创造，引导学生追求科学真理。如：日常生活中迷信的“雷公”，实质就是电学中正、负电荷相遇的电的一种自然现象，曾被人们误认为“神”，科学告诉人们：好人与恶人在雷电区都有生命危险。通过正、负电荷定向移动形成电流的学习，引导学生了解雷电知识，破除“神”的迷信，让学生思想走进科学境界。

4、注意安全教育：在讲述电知识时，说明电的好处与危害，电可以对人造成危害致使人触电身亡，也可能导致火灾，如短路，用电器功率过大导致电流过大，据焦耳定律可知电线细而电阻大则发的热就多，使导线的绝缘皮达到着火点燃烧起来。因此在讲述中告诉学生注意安全用电，脑海里充满安全意识。又如惯性对人类的危害等，引起学生注意这些隐患，增强安全意识。

二、用适当的方式把德育渗透于课堂

1、新课引入中的渗透：在新课引入时，把德育放入物理知识中，让学生带着有教育意义的问题，接受新的知识。如在讲用电常识的时候，先讲授一些无故触电的事例，有的人不懂电的知识带电操作，靠近高压线，以致丧命黄泉，引导学生有安全意识，接着讲授安全用电常识，这样促使学生产生浓厚的学习兴趣。

2、课堂讨论中的渗透：这是德育渗透物理课堂的主要方法。在课堂随时可以引入的德育教材，并让学生讨论，如讲惯性时，各种交通事故，给人类带来很大的财富和生命损失，我就提出让学生讨论，能不能尽量避免交通事故？学生有的提出不可能避免，因为惯性是物体保持原来状态的性质，且一切物体都有惯性，要使高速运动物体立刻静止，是不可能的。但也有的同学说大多数是可避免的，只遵守交通规则，加强安全意识，就可尽量避免交通事故发生。通过这番讨论，德育与智育并举。

第3篇

德育是一种责任，一种关怀，一种发自内心的感染与熏陶。这需要我们从自身做起，去感染学生；从细节入手，去引导学生；从小事入手，去关爱学生。两个一直很调皮的孩子，看见塑胶操场上粘着一块泡泡糖，他们费了好大的劲把它抠下来。校长走过去用手机记录下这一镜头，学校把这件事放在展板上进行表扬，告诉孩子们，这就是最美的行为。把每一件小事无限放大，把每一个闪光点无限放大，抓住每一个教育机会，只要我们用心发现，德育就蕴含在每一件小事之中。

二、营造美的氛围，用美感染美

我们把孩子最好的表现拍下来，站队进校园、站队进教室、安静过走廊、认真做值日、用心上好课、好好做游戏……把它们展示在教学楼的正厅，告诉孩子这就是“遵规守纪之美”，这就是“课堂之美”，这就是“校园之美”“安全之美“”活动之美”……教学楼前的芙蓉树，花开时节很美，可到了秋天，落叶不断。我们做了关于“落叶”的宣传板，贴上孩子们在操场上捡树叶的照片，贴上漂亮的树叶画。孩子们开心地围着看，他们在思考，也在行动。操场上，依然落叶飘舞，但落叶很美，孩子们很美。每个孩子都有一颗纯洁、美丽的心灵，只要我们用心呵护、耐心浇灌。

三、拓宽美的渠道，感受无处不在之美

为了拓宽孩子美的视角，感受无处不在之美，十一期间，学校将美与作品征集相结合，鼓励孩子去发现、去寻找、去记录。为了保证活动的顺利开展，我们精心设计了宣传海报，也在广播里做了专题宣传指导，告诉孩子如何去寻找美，详细地讲解如何将自己的发现变为作品。十一之后，学生一幅幅精美的作品汇集上来，有照片、有文章、有故事、有手抄报、有手绘画、有美景、有美人、有美事，也有美食……每一幅作品都那么赏心悦目。当50幅精美的作品展示在正厅的时候，每个孩子的心灵都被影响和触动，也勾起了孩子更多的对美的追求和向往。

四、让美丽之花在校园蓬勃绽放

为了发现更多的美，也为了让更多的孩子走近美，成为别人眼中的美。我们开展了“美在校园”小记者行动，招募了一批小记者，开辟一块“美在校园”展示栏。把小记者美的发现展示出来，每周一更换。也鼓励全校学生积极参加到小记者行动中来，一起去发现美、展示美、成就美。孩子身上的闪光点不断被发现，孩子的优点不断被放大，越来越多的孩子因为一次好的行为被记录、被展示，内心充满喜悦而不断进步。小记者行动推动了美在校园的蓬勃绽放，孩子们心中有美，眼中有美，行为中有美，语言中有美，举手投足皆蕴含着美。

第4篇

体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风教育的过程。首先，教师应严格执行课堂常规教育，制定各种严格制度，增强组织纪律性，保证体育课的正常进行。坚持每堂课的师生问好仪式，可以培养尊师爱生的意识和师生间的亲切感。关心学生，是师德的重要表现，师生之间互相理解，感情相融，尽量缩小心理上的距离，思想品德教育才能取得良好的效果。其次，严格队列训练，培养良好的组织纪律性。在训练中，教师提出要求：学生做动作时，要时刻想着大家是一个整体，按照口令做到步调一致、精神抖擞，如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的精神面貌。通过这一常规要求，我们不仅有针对性地培养了学生遵守纪律的自觉性，而且进一步增强了学生的集体荣誉感，使学生做到动作整齐一致，既达到了体育教学目标，又使学生在一个严而有度的良好环境中掌握了体育课堂教学内容。

2.结合教学内容，寓思想品德教育于体育活动中。

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同的特点，教师应针对不同的教材特点和教学内容制订出不同的德育渗透计划。（1）短跑教学。在起跑教学前着重讲明起跑在品德上的要求———实事求是，在规则上的要求———必须听到枪声响后才能起跑，绝不能猜口令，存在侥幸心理而采取投机行动“抢跑”，有意识地培养学生精力集中的习惯和实事求是的品德。（2）耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，因而怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识地培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如针对中长跑练习中的“极点”现象，告诉学生科学训练的方法，安排适宜的跑速、距离等；对于意志薄弱的学生或落在后面的学生，教师及时指导和启发学生发扬“拼搏精神”，以增强精神力量，鼓励学生勇于克服困难，战胜困难，磨炼意志，培养学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。（3）跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复尝试。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。

3.结合组织教法进行思想品德教育。

合理地选择和运用组织教法，对有效开展思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育。如体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。通过队列、队形的练习，培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生布置场地、借还器材，教育学生爱护场地器材和正确使用场地器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；科学合理的分组教学，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人的长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。

4.结合课堂偶发事件、学生表现进行体育教学。

体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为，偶发事件时有发生。同时，体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现，学生与学生之间、集体与集体之间的协作、对抗较多，经常磕碰。这就要求教师做教育的有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课堂中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，提高学生的是非判断能力。体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在学习过程中，有的学生难免存在畏难情绪，特别是在跳高等动作难度较大的练习中更为突出。他们既有身体素质和技术问题，又存在胆怯、怕苦、怕难等心理，所以教师应该把握时机，针对各种不利于学习的心理，有的放矢地进行教育。当他们胆怯畏难时，要适时给予鼓励和帮助；当他们失败时，要及时帮助分析原因、商量对策；当他们有进步时，要及时给予肯定和表扬。通过帮助学生克服学习上的畏难情绪，可以进一步培养学生坚韧不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。

第5篇

一、英语小故事教会了学生发现

小兔子不劳而获，偷了狐狸的花生。为了逃避狐狸的惩罚，也为了让自己摆脱困境，他让小熊做了替罪羊，结果受到小熊的追杀。然而，由于小熊的愚钝又一次让兔子逃脱了。小兔子虽然逃出了熊掌，但是不劳动就不能收获的道理深深影响了学生。事实上学生在发现问题和解决问题的过程中充分体验到自己的创造力量，这种感觉让学生感受到自我价值的体现。这种感受要求教师要具备个人化的、独特的教育理解和明察秋毫的眼力，能细心观察到，于细微处发现常人不易发现的问题。教师在教会学生发现的过程中，就实现了“转识成智”，学生在道理的发现过程中，不但能发展自己的逻辑理性思考能力，而且还能引发学生通过故事对自身的思考。

二、英语故事让学生重新认识自身性格的弱点，尝试着改变自己的命运

因为很多学生都是在著名教育家魏书生执教的地方毕业后，因为升学无望来到职业学校，所以学生从很小的时候就知道“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”的真谛。但是没有人知道这些道理在日常生活中蕴含着什么。所以让学生知道性格决定命运更直观些。作为教师，随着年龄的增长，经历的增多，我越来越认同性格对命运的决定作用。性格会影响你的选择，进而影响你的命运。如果每个学生在现在就知道性格对自己人生的影响，自然学生就会期望自己有个好性格，学生的这种期望会推动学生改变自己的行为。于是我用英语给学生讲了一个经典的英语故事HeronandHummingbirdCompeteFlying(苍鹭和蜂鸟赛飞)众所周知，苍鹭身材大而重，蜂鸟小而轻，蜂鸟和苍鹭比谁飞得快，结果大家都知道。蜂鸟一定会赢。但结果却出乎所有人的意外。蜂鸟因为性格的弱点，贪玩、骄傲、藐视对手，结果却输掉了比赛。为什么？性格使然。另一个英语小故事是关于小动物犰狳(Armadillo)，犰狳痴迷于音乐，它喜欢听青蛙的动听乐曲，流连于金丝雀音律(canaries)的娓娓动听，更痴迷于知了(cricket)的阵阵长鸣。小动物们听说犰狳也要唱歌，大家一致认为“这太可笑了，不可能。”然而犰狳想要唱歌的梦想，最后在一名被犰狳的真诚感动的男巫的帮助下实现了。男巫把犰狳的壳做成了乐器让艺人弹奏。“犰狳最终能唱歌了，代价是付出生命。”一只不能唱歌的犰狳，用他的勤奋、坚韧、和对自己梦想的执着，让池塘里的青蛙，树上的蟋蟀，笼子里的金丝雀，听到了犰狳的歌声，代价是付出生命。所以我们知道了：奇迹是那些执着于梦想的智者创造的。讲到这里，我的情感也发生了变化，这种变化一方面来自于故事本身的情节，还有一方面就是学生们的表现。我接着说：“看看我们自己，像不像失败的蜂鸟？”“我们大家有没有犰狳的执着？”“一个人有错误并不可怕，最可怕的是对自己的错误无动于衷。”如果我们能重塑自己的性格，像犰狳那样试着改变自己的人生，其实我们不用像犰狳那么壮烈。在后来的日子里我发现了很多性格改变的身影，也目睹了很多同学通过个人

作者：信雅玲单位：北方工业学校

第6篇

关键词：数字故事 中小学德育教育 教学设计案例

随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。

一、数字故事的简介

数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。

数字故事的制作流程主要包括三个步骤：

1.确定主题、编写故事

在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。

2.设计故事模板

故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。

3.收集、编辑、合成素材资源

根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用PowerPoint、绘声绘影、Move Maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。

二、数字故事与中小学德育教育的结合点

（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题

《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。

（二）数字故事让学生成为德育学习的主人

中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。

数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。

（三）数字故事能有效提升学生的情感

数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。

三、教学设计案例

本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。

（一）教学目标

（二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装PowerPoint等软件，并能链接互联网。

（三）课时安排：两课时。

（四）教学过程

1.创设情境，导入主题

师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？

生：（自由回答）

师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。

2.展示违反交通规则和交通事故的图片

师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故，后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？

生：（观看图片并谈观后感）

3.播放数字故事案例

师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？

生：（观看屏幕并交流感想）

4.小组合作，制作数字故事

师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。

生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。

四、总结

数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。

参考文献

[1] 孙卫华、郑红艳：《数字故事在美国课堂教学中的应用》，《中小学信息技术教育》，2008年第2期。

[2] 李颂：《数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师故事大赛”为例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46页。

[3] 刘立华：《当前中小学德育工作的问题和对策》，《中国电力教育》，2010年第22期，第163-165页。

第7篇

教师 德育教育 实践 诚信 榜样 潜移默化

【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0262-02

思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成青少年求知学习成长修身养德的好风气，下面就德育教育谈几点看法。

1重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

2创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。

3营造诚信教育氛围，优化育人环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。

3.1 通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。

3.2充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。

3.3充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

4采用榜样教育法

树立榜样，让榜样的力量去影响学生，在树立榜样时，既要注重树立优等生榜样，又要特别注重树立中等生、学困生的榜样，发现他们的优点，并加以发扬他们的优点，让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。

5学为人师，行为世范

第8篇

关键字：工读；感恩；英语

【中图分类号】G644.4

1.工读学校英语教学中融入德育教育的必然性

工读学校示是针对轻微违法犯罪或行为有严重偏差的未成年人而成立的特殊学校。在工读学校中，收容着13-17岁的适龄青少年进行重新培养教育，开设与正常初中、小学相同的课程，其本质不同于少年管教所，是以在思想上、行为上重塑青少年的一种学校。学校在开设文化课的同时，更加注重学生德育品质的培养。因此，除了一些专门开设的思想政治教育课程之外，工读学校采用其特殊的教学模式，将德育教育融入渗透到文化课之中。

英语是当今一项重要的语言，英语课程的开设对于学生日后的发展，社会的需求都有着相当重要的意义。与此同时，语言是人们交流沟通的基础。工读学校的学生由于特殊的社会、家庭以及自身的因素，未完成国家规定的九年义务教育，大多数学生具有厌学情绪，对于学校开设的一般课程如数学、语文、英语等学习兴趣不大，热情不高。教育的最初也是最根本的目的是教会学生如何做人，只有先学会了做人才能进一步学习知识，工读学校的学生往往在做人的道理上接受的教育不够全面，将德育教育融入渗透到英语教学中去是合适的，也是必然的。

2.感恩教育的重要性

德育教育包括培养学生的爱国主义、集体主义意识，学生的文明礼仪意识、学生的环境保护意识以及学生的感恩意识。由于工读学校学生的群体特殊性，因此对于学生感恩意识的教育要先于其他意识的教育。

由于不同的社会原因、家庭原因以及个人因素，工读学校的学生往往缺乏责任意识，社会责任感较差，对人生、对社会、对他人都存在一种负面情绪，这些负面情绪导致了他们在成长过程中的种种错误行为。因此感恩教育是他们德育教育的第一堂课，只有培养他们的感恩意识，使他们怀着一颗感恩的心，他们才能正确的看待他人、看待社会，正确规划自己的人生。

对于学生感恩意识的培养，学校和老师应该有足够的耐心，给予学生足够的信任。经常与他们谈话交流，做到课上是师生关系，课下是朋友关系。认真倾听他们的心声，了解他们内心的误区，加以积极的鼓励和引导。同时学校和老师应该与学生家长做好交流沟通工作，在与家长的沟通中了解学生的家庭状况，来工读学校之前的经历，以便找到学生错误道路的根本，便于老师指定相应的计划，针对每一个学生的不同情况，因材施教。家庭环境和学校的学习环境是青少年成长的两大重要环境，只有建立起健康的环境才能使工读学校学生健康成长，怀有一颗感恩之心。

3.教师的教学方式

对于工读学校学生的培养，不仅要引用正确的教学模式，教师也需要对教学方式进行相应的调整，使其更好的配合教学模式，实现教书育人，培养学生正确的世界观、人生观、价值观的最终目的。

3.1 结合单词、语句进行教育

德育教育是一个抽象的概念，学生往往难以理解。这就需要在英语教学中借助英语单词、英语句子进行讲解。单词与英语语句本身就蕴含着丰富的文化内涵，老师在讲课过程中需要多向学生教授一些积极向上的英语单词，在讲解单词的过程中让学生加深记忆，通过语言的转换潜移默化的让学生了解单词后面渗透出的信息。同时，在讲解单词过程中老师要将单词放在具体的语境、语句之中，一方面有利于学生对英语的学习，另一方面向学生渗透德育知识。例如在向学生们讲解family一词时，可以将这个单词理解为father and mother I love you。这种方法一方面加深学生的记忆，另一方面很好的将德育教育融入到了英语教育之中。

3.2 脱离教材束缚，创新课堂内容

教师在备课可讲课的过程中，可以适当脱离教材内容，对书本上的内容加以灵活创新。英语教材中注重的是学生的听说读写能力，而工读学校的老师在授课过程中应该更加注重对学生思想行为意识的培养。所以教师应该脱离书本的局限性，将课程内容化繁为简，让老师在课堂上所讲更加适合学生，把积极、健康向上的思想融入其中，将感恩教育渗透到每一个孩子的心灵。

3.3 在实践中领悟

老师在课堂上完成授课任务，将德育教育通过英语教学对学生进行讲解之后，需要积极的安排课后实践活动，或者是在课堂上进行情景模拟。在课堂情景模拟中，老师对学生进行合理分组，对学到的英语对话、英语课文进行分角色交流，这样做巩固了学生的学习成果，提高英语学习效率。更重要的是让学生养成反省意识，对从前的错误行为有一个新的认识，新的领悟。

在课后实践活动中，教师应该有所针对性，注重在实践中培养学生的品质，改正学生的不良行为、错误思想。对于学生的感恩意识，教师应该带领学生去敬老院帮助老人，去义务清理校园垃圾，或者安排实践作业帮助父母做家务等，让学生在实践中领悟。

4.结束语

工读学校的学生与正常学生一样有享受教育的权利，同时在对他们教育过程中我们要更加爱护关心他们，耐心倾听他们的心声。只有在老师和社会的不断关注和努力之下才能使工读学校的学生学会感恩，健康成长，逐渐走出成长的误区，树立正确的人生观、价值观，在未来的人生道路上绽放属于自己的花朵。

参考文献

[1]张福娟，刘新学.工读学校学生心理健康问题分析及其教育对策研究[J].心理科学.2008（02）

[2]陈凤娟.工读学校师生关系现状调查及对策建议[D].上海师范大学2011

第9篇

一、道德教育在高等教育中的重要性

1.高校德育教育的现状有待改善

高等教育一直要求以人为本，以生为本。在大学教育中，学校教育基本关注在两个方面：一是学生品德的养成，二是对学生能力的培养。学校力图把学生培养成为德才兼备的人，但是在具体培养过程中，由于各种因素的影响，重心还是要落在学生才能的培养上，因为这是由供需和考察条件决定的。社会在接纳毕业生时，为适应单位的发展，必然要优先看学生的能力，而对学生品德的考察还是不完整、片面的，以至于很多学生毕业后才被发现有性格孤僻、偏激等心理障碍，遇事没有坚定的信仰作为支撑，容易冲动。因此，高等教育有必要改善这种现状，加强德育工作。

2.在德育教育中渗透国防思维的重要性

笔者认为，黄岩岛事件、风波这些事件既是危机也是机遇，在这些事件中，学生是最容易受到感染和影响的。高校教育管理者应当抓住时机进行必要的、正确的思想引导，把无序的爱国热情引领到有序的工作、学习、生活中去，利用好机会推进学习、工作，避免出现“亲者痛、仇者快”的不良后果。

笔者认为，相比如何临时应对事件而言，更重要的是思考危机过后应怎样进一步推进工作。加强国防教育，教师要通过各种方式引导学生努力学习，教师自身努力提升水平，管理者努力办学。

二、国防教育是高教德育教育的重要组成部分

1.从军训看逐渐流于形式的国防教育

长期以来，军训作为高校新生入学的第一堂课，是高校迎接学生的第一面旗。军训让经历过的学生体会到纪律、集体的概念。但是，笔者认为，仅靠这种单一的教育方式，很难让学生在今后的大学生活中有真正的国防意识、爱国意识。并且，相对于几年的高等教育过程，如此短暂的十天半月的军训，实际的影响也确实有限。

国防教育不应仅仅是军训，军训也只是漫长高校生活中加强集体荣誉感、培养爱国情操的一种短期方式。国防教育并非鼓励学生奔向疆场，国防教育的目的在于激发学生危机感、荣誉感、责任感。只要让这种危机感、荣誉感、责任感渗入高等教育，对于渐渐改变浮躁的社会心态就会多一份力量。

2.师资是推进国防德育的关键

德育不仅对于学生，对于高校管理者、高校教师也同样如此。面对网络时代海量的信息冲击，坚定信心信仰、坚持职业操守，以一颗爱国的心进行工作学习，对于推进高等教育的发展，发挥着难以估量的作用。因此，对于高等教育管理者、教师来说，一样也需要定期进行国防教育。平时在学校内营造积极向上、爱国爱家的气氛，是高等教育很重要的一个方面。言传不如身教，教师有高尚的道德、坚定的信仰，学生们才能满怀着“高山仰止、景行行止”的心境，不断攀登，提升自身能力。

三、比较中日德育的差别

日本人充满纪律性与服从性举世皆知，其创造性则从铺天盖地的高科技产品中体现得淋漓尽致。国内通过关系解决问题的现实，山寨、抄袭、知识产权保护等现状，不禁让我们对国内德育的效果产生忧虑。

近日来的各种冲突，让笔者不禁要比较双方德育教育的差别。有学者提出，很多日本人认为日本没有德育教育。这自然是不确切的说法，日本也有道德教育的课程，但是采取的是隐性的思想渗透方式。与日本看不见的道德教育相比，中国是看得见的道德教育。

在日本，中小学就要求文学性的教材要挖掘道德教育价值；数理学科则要通过归纳推理等数学能力的培养，形成科学、合理的生活态度，提高道德判断的能力。这些具体内容在日本是否落实暂且不论，但在我们的中小学课堂中，这些要求确实不太多见。

在我国，国内的道德教育如同上文提到的军训一样，大多具有短期性性，期望一次留下深刻印象。在课堂上灌输并要求学生记住内容，而在生活学习高度自主化的高校中，学生对于思想道德课程的重视可想而知。

四、改善高教德育工作的几条建议

1.在思想政治课程之外开拓德育课程的范围

高校学生在脱离了应试教育的压力后，在高校期间的思想政治教育比在中学时期加强了。因此，除了规范的、明确的、有计划安排的思想政治课程对学生传授道德知识的显性教育外，学校还应采取非正式化的、潜在的形式对学生进行德育知识的传授。比如，借助其他学科渗透道德教育。

2.高校教师的培训是改善德育工作的重中之重

日本中小学所推行的隐性教育，即在日常课程中让学生学习到专业知识的同时，由教师潜移默化地传播道德规范。笔者认为，这同样适用于我国的高等教育。有人认为，高校学生多数已经成年，对说教式的道德灌输接受力很弱，甚至有抵触。笔者认为，同样的内容以不同的方式传输，将获得完全不同的效果。

因此，对于教师的要求就显著提高了，对教师的培训也相应复杂。笔者认为，在国防视角下看此问题，应本着拿来主义的精神，取其长处。对于高校来说，首先，可以通过组织高校骨干教师赴先进国家学习，并以点带面，将教育精神代代相传。其次，将学习取得的成果落实为党务学习的重要组成部分，可以先以单个学院为试点，成熟后推广全校。再次，将学生对教师的德育考评加入教师绩效评价制度，最终以制度的形式确定下来。

3.家庭与学校结合推进德育工作

高校学生在进入大学学习后，很多学生出现了道德滑坡问题，除了向父母要钱，很少跟家里通话。这固然有地域的隔离、进入新环境产生的迷惑感等因素，但是家庭与学校的沟通不畅，也会对学生的人格塑造产生不良影响。现在高校的辅导员制度，解决了一部分问题，但是，一个辅导员需要解决几百个学生的沟通问题，任务未免过于繁重。因此，笔者建议以学校、院系团委为抓手，通过各系、班的团委来加强学生家庭与学校的沟通，分担辅导员的工作量，最终能更加精细化地工作，完成基层德育工作。

参考文献：

[1]任恒，杜宴会，边宝团.论大学生德育教育低下的原因及对策[J].科教纵横，2008，（9）.

[2]李振铎.高等教育大众化趋势下的师资队伍建设[J].长春工业大学学报，2005，（1）.

[3]余洋.引导大学生树立正确的道德观[J].法制与社会，2009，（3）.

[4]王丽荣.中日道德教育的异同[J].比较教育研究，2003，（5）.

第10篇

关键词：大学生 德育教育 防止 作弊 措施 作用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0244-03

在高校教育当中，进行最终的期末考试不但是检查大学生一学期以来的学习成果，同样也是对大学生的思想品德、个人道德方面做出检查。可是，就目前所得到的信息来看，大学生的道德教育成果实在是让人不得不担忧。大学生道德教育成果不强最明显的一点莫过于大学生在高校的考试过程中表现出来的作弊行为，这让我们不得不深思，如何才能增强大学生的道德教育成果？哪种有效的措施才能在高校的考试过程中有效的防止学生的作弊？单纯的道德教育对学生并不一定能够产生效果，学校也无从检查道德教育最后的成效；单纯的在高校考试过程中防止、惩罚学生的作弊行为，可能反而会引起学生的反叛情绪，最后的结果只能是南辕北辙。所以，可以将高校中大学生的德育教育与高校中的考试教育相结合，将德育教育的内容与真实的考试过程联系起来，使得高校学子在每次的考试过程中都检查各自的德育教育成果，不断提高自己的思想道德水平，同时也能有效的防止大学生在考试过程中的作弊行为。要达到这样的效果，首先就应该了解清楚因为大学生的德育教育效果不明显从而导致的大学生在高校的考试过程中利用作弊手段来获得好分数的具体表现，以及这些具体表现当中体现出来的原因；在了解了表现和原因的基础上分析得出如何增强大学生德育教育水平以保证大学生在考试中不再利用作弊来获得理想成绩的措施，然后就可以清楚的知道增强了大学生的德育教育对于防止大学生的考试作弊具有如何积极的作用。

1 大学生德育水平下降在考试作弊的表现

大学生德育水平下降在日常的教学过程中有许多表现。

第一，大学生在所需参加的考试过程中利用作弊违纪的手法来获得优秀的考试成绩。这是大学生德育下降在高校教学过程中最明显的一个表现。在现在的高校当中，作弊现象是络绎不绝，作弊手法是层出不穷，高校教师对于学生在考试过程中利用作弊手段获得优秀分数的行为已经是习以为常，对于在每次的考试之后都会抓住几个学生作弊这种现象更加是处之泰然。高校当中的考试违纪以及作弊的现象对于任何人来说都是一件不新鲜的事情，有的学校的学生考试作弊现象还十分的严重。

对于高校中的学生考试作弊事件，高校领导以及教师也采取了许多方法来制止这种行为，比如对于在考试中作弊被抓到的学生采取全校点名批评、警告等处分。而我校则采取了作弊者被取消学位的处罚措施，然后实施该措施的成效实在让人欲哭无泪。在高校考试过程中教师能够抓到的作弊学生只有那么屈指可数的几个，对于大多数学生来说，作弊实在是一件省心省力的考试方法，学生考试作弊存在侥幸和冒险心理。虽然作弊者被抓到后要受到严厉的处分，但他们通常认为自己的作弊行为未必会被抓到，那么成绩就多了几分通过的把握。考试作弊手段花样百出，令教师防不胜防，最常见的，也是最原始的手段，就是将考试要点利用最小的字体打印在一张小字条上，考试的时候带进考场。还有一些利用现代高科技技术的作弊手段如果学生不言明，教师可能永远都不会知道课桌上很简单的一个小物件原来可以用来作弊。

第二，考试过程中的作弊是传统的方法，现在为了能够在考试中获得优秀的成绩，如果只是在考试过程中利用一些小聪明作弊还是不够的。一些学生直接是在考试前或者考试后利用各种手段以期提高自己在考试中的成绩。在考试之前，有的学生会千方百计的与教师套交情，以希望教师能够看在感情好的面子上提前告诉一些考试过程中会遇到的题目，或者换个名目以划取考试的范围或者直接是划取考试的重点知识点的方式来得知在考试过程中可能会遇到的一些题目。而在考试之后，如果学生认为自己考试考的不理想，考试后的第一个选择是给教师打电话，希望教师在改试卷的过程中手下留情，如果这样还达不到学生的要求，学生就会想方设法的找教师索取分数，甚至不惜以金钱来换取考试的分数。这样的表现不可谓道德低下，在还没出社会的高校当中就已经学会了在社会生活中的金钱至上的概念，这对于学生将来的发展不得不说是毫无帮助，甚至是会害了学生一辈子的认识理念。

第三，高校中考试之后都会有一个教师评定过程，在这个过程中学校会要求学生对这一个学期当中辛苦教导学生的学科教师的各个方面进行一个评分，这个评分可能只是学生随便的一个选择，但对于教师来说不但是一个学生的认可，而且对于教师在学校当中的前途发展也或多或少的有一定的影响。有些学生如果在平常的学习当中对教师有何不满，或者对这一次的考试成绩不满意，更进一步或许是学生自己在考试的过程中采取了不正当的手法作弊考试而使得考试成绩十分不理想的情况下，就会利用这样一个机会，埋没良心的给予教师一个不理想的分数，甚至完全不按照标准只是根据自己的情感来对教师评分，而且这种评分是在压低分数的基础上进行的，这对一个学期以来辛苦教育学生的教师是十分不公平的一件事情，对于教师将来教学的积极性也是一个不小的打击。学生在经历了这样一个过程之后心理或多或少会受影响，对于学生自己的身心健康发展也是十分不利的。

2 大学生德育水平下降致使考试作弊的原因

在了解了上述所说的大学生德育教育水平低下在高校考试当中的表现之后，我们对大学生为什么会有这样的表现有了一定的了解，对于这种表现出现的原因也有了一定的了解。

第一，高校当中永恒不变的考试制度方面的问题。之所以高校的考试会出现学生在考试前通过教师得到考试题目的信息，考试过程中以作弊的方式来得到优秀的成绩，考试之后以贿赂教师的方式也要得到优秀的考试成绩的最终原因，就是因为高校当中的考试，出试卷、改试卷、最后审查试卷的基本上都是任课教师一人，学生只要与任课教师的关系良好，任课教师对于学生有一个好的印象，在考试前后对学生能够有一点特殊的关照，学生在高校的考试必然能够得到一个理想的分数。除此之外，在高校当中进行的考试绝大多数都是采取笔试的方法来进行，这就容易造成学生对于在课堂上所得到的课堂笔记的无限重视，在考试之前将精力集中在课堂笔记的背诵之上，对于这门课程讲了什么，具体有哪些知识点其实只是知其然不知其所以然的背诵下来，这对于学生的全面发展是没有任何好处的，也逼迫有些学生不得不违背自己的本性去以作弊的方式来得到优异的成绩。

第二，高校学生思想方面的问题。现在高校当中的学子不再是完全意义上的温室中的花朵，他们也在不经意间受到了社会上风霜雨打的袭击。由于受到社会上风气的不良影响，学生的一些正确的世界观、价值观的地位受到冲击，对于在高校的考试过程中利用作弊的手段来获得优秀分数这种不良行为的认识也发生了变化，在以前单纯的校园环境之下，学校的考试作弊行为可以说是基本杜绝的，因为不论是教师还是学生对于在考试中作弊这种行为都是深恶痛绝，如果哪位学生被发现了在考试过程中利用作弊的手段才获得了高分数，所有的学生都会用异样的眼光来看待他，让他在学校的生活中感到无处不尴尬。而在受到社会不良风气影响的现代高校环境下，对于在考试中作弊未被发现，而得到优秀分数的学生，令那些曾想作弊但最终未敢实施作弊行为的学生投以羡慕的目光，作弊者更是以手段的高超而自得，如此诱导了其他不良思想学生的冒险效仿。因此，学校在处理考试作弊问题时，应及时采取适当的措施进行处理，否则会在某个层面上促进考试作弊行为的再现，影响高校的正常教学秩序。

第三，教师或者领导方面的问题。在现在的高校教育当中，有的教师年龄已经比较大，对于一些课本中知识点的讲解依然是根据以往的经验，利用老旧的教育方法来进行讲解，无法跟上时代的脚步，更加无法将现在自诩为新新人类的高校大学生的注意力吸引在课堂之上，这在一定程度上间接的造成了高校考试过程中作弊现象的出现率的增加。学生在课堂的学习过程中提不起兴趣，对于课本中的内容几乎相当于不知，而为了在期末的考试中能够得到一些过得去的分数，学生不得不采取一些非常手段，以作弊或者其他的违纪方法来达到通过考试的目的。还有的教师对于教师岗位的认同感不强，在进行教师的教育工作过程中责任感不强，在日常的教学当中教学效果难以获得学生的认同，为了达到教学的目标，在课程的最后阶段就以划取考试重点范围的方法来赢取学生的好感也获得优异的教学成果；也有教师在考试监考的过程中对于认识的学生采取纵容的态度，放纵学生在考试过程中的小动作，使得其他的学生对这种行为不满，间接促使了学生在下次的考试中采取不正当的手段来得到优秀的考试成绩。除了教师方面，院系领导对本职工作的不认真执行，对于在考试过程中有不良动作的学生因为一些原因，比如教师说情等，而对违反考试纪律的学生没有给出应该的惩罚，这在无形当中助长了学生考试作弊的气焰，使得学生的道德教育水平在这不公正的环境中也不得不下降。

3 抑制大学生作弊行为的措施以及德育教育在此方面的作用

增强大学生的德育教育对于提高大学生的综合素质具有重要的作用，而从大学生考试作弊方面来改进能够切实的了解到大学生德育教育成果，明显的感受到大学生德育品质的增强。

第一，考风考纪方面的建设。在平常的教育过程中，教师应该有意识的对学生灌输有关考试舞弊可耻方面的内容，使得学生在潜移默化的过程中真切的感受到在考试中作弊是一种可耻的行为，这样才能使得学生在真正进行考试的过程中会从心底厌恶自己有考试作弊的行为，有效的杜绝了考试作弊行为的发生。从侧面上也说明学生的品德有所提高，对于是非的了解更加的清晰，逐渐的拥有了正确的世界观、人生观以及价值观。不止是在平常的教育过程中应该对学生灌输有关舞弊可耻、诚信考试光荣这方面的知识，更应该在考试之前对学生这方面的认识进行加强。比如在进行大型考试之前，学校有关部门应该营造出一种紧张的考试氛围，在大学的各个角落都能够让学生了解到诚信考试的相关内容，加强教师平常对学生灌输的有关看法，这样才能使学生最深层次的认识清楚考试过程中应该遵守的纪律以及如果在考试过程中有违纪行为可能会造成的严重后果，完全杜绝学生考试作弊的思想。提高学生关于考试道德方面的认识，对于进一步抑制学生的作弊行为是十分有效的。

第二，考试机制部分的改革。在之前的论述中已经说明，要从根本上制止学生在考试中违纪的行为，就应该使学生难以找到考试作弊的机会。一方面，应该将学校考试过程中使用到的试卷的出题人与平常教导学生的教师是不同的人，并且对于出试卷的教师信息进行保密，这样在一定程度上能够杜绝大部分学生在考前想要获得考试题目信息的心思。同时，在考试之后，进行批改试卷的教师信息也要进行保密，让学生不能够知道批改试卷教师的信息，也就不能够找寻改卷教师以得到优秀的考试成绩的心思，进一步的抑制了学生采取不良手段获取优异考试成绩的心理。另一方面，对于考试所使用的题目应该最大限度的灵活出题，不能只是机械的按照课本上的公式就能够得到答案，这样会激发学生在下次考试中准备小抄，在考试中以作弊的手法来获取优异成绩的心理。只要学生考试过程不能够利用小抄来得到考试题目的答案，而只能依托平时上课对课程知识点的理解来解答题目，对于完全杜绝学生的考试作弊行为是十分理想的对策。

第三，教师道德方面的建设。教师是在平常的生活中与学生在一起时间最长的传道授业解惑者，对于学生的影响是十分巨大的。教师道德方面水平的高低，对于学生道德水平高低有着深远的影响。可以想象一下，如果教师对于学生在平常的考试过程中使用违纪的手段来获得优秀的成绩这一事件的态度不明确，会导致学生产生很多想法，甚至会认为考试作弊是老师默许的，而且还是获得优秀成绩的一个捷径。教师对学生的不良行为认为没什么大不了，学生也会跟从教师的角度从而难以分辨事情的是非，对于学生将来的成长是十分不利的。比如在考试过程中作弊，如果教师对待作弊的学生态度不明确，没有给予严厉的处罚。这就是在给学生传递一个错误的信息，作弊并不是一件可耻的事情，只是达到自己目的的一个手段。甚至有些道德品质不高的教师，会认为作弊是一个好的方法，能够帮助所有的学生都得到优异的成绩，在这种思维下去纵容甚至怂恿学生作弊，这对于学生将来的身心发展是十分不利的一件事情。换个角度，如果教师是一味品格十分高尚的传道授业解惑者，对于现实中的是是非非有着自己的一套行事标准，对待错误的事情严厉的批评，对待正确的事情予以鼓励，在这样的环境下成长的学生，也会养成明辨是非的习惯，更不必说对待考试作弊这种在平常人看来绝对是大错特错的事情。在具有高尚品德教师的认识中，考试作弊代表着一个人的品格出现了严重的问题，代表着这个学生的世界观、人生观以及价值观正在歧路上行进，在这个时候，品德高尚的教师就会给予学生正确的反应，告诉学生在考试中作弊的行为是不正确的，是不能容许的。这样的正确态度才能够给予学生正确的教导，使得学生拥有良好的品德。也就是说，德育教育的水平提高，对于抑制学生在考试过程中作弊行为的发生具有十分重大的作用。

第四，对于考试过程严肃管理，对于已经发生的考试作弊的学生要给予严肃的处理。对于在考试中作弊的学生，应该从纪律处分以及道德教育这两方面来着手，给予违纪学生纪律处分并不是为了惩罚学生，而是为了让学生了解到这种行为是错误的，是应该予以禁止的，在学生清楚的认识到了行为的不对之后，则应该对学生进行思想政治教育。毕竟，完全严厉的处罚并不能带来学生的心服口服，甚至在一定状态下可能会造成学生心理方面的不满，将学校给予他的处罚认为是学校对于他的不公正待遇。所以，对考试违纪的学生在给予严厉的纪律处分之后则应该给予学生一定的思想政治教育，帮助学生意识到怎样的行为才是正确的，让学生在受教育的过程中，真正的认识到自己的行为是不对的。考试过程中的严肃管理，对考试违纪行为的严厉处分也是给予学生一个信息，这种在考试过程中作弊的行为是错误的，从而在道德方面告诉了学生行为的错误性，有效的抑制了学生在将来的考试中再次以违纪手法来获得优秀成绩这种现象的发生。

高校中大学生德育教育方面的水平对于有效的抑制大学生的考试作弊行为具有十分重要的作用。一方面，学生德育教育水平低下，难以分辨怎样的事实才是正确的，如何的行为才是错误的，具有如此混乱思维的学生在考试过程中很可能因为某一时的冲动而做出违反考试纪律的行为，以考试作弊的手段来获取优异的成绩，甚至在考试作弊之后还沾沾自喜，完全不知道这种行为是错误的行为，这对于学生将来的身心发展是十分不利的。另一方面，学生在教师的教导下，德育教育拥有一定的教育水平，这样的学生在平常的考试中即使没有十足的把握获取优异的成绩，即使成绩不良会有不好的后果，但是在自身原则，自身德育教育素质的监督下，会按捺住自己的欲望，了解自己真正应该珍惜的是什么。这样的学生在高校的考试中是不可能出现考试作弊的行为。

4 结语

总之，高校中大学生德育教育水平的高低与学生在高校考试中作弊行为出现的频率是呈正比的。学生的德育教育水平素质高，学生在高校考试中出现作弊行为来获取良好成绩的概率就无限的降低，反之，当学生的德育教育水平不高的情况下，学生在高校考试中用不良的手段来获取优异的考试成绩的概率也会在一定程度上升高。所以，对于高校考试过程中的作弊行为，应该在采取有关措施的过程中，同时的兼顾学生德育教育，提高学生的思想道德水平，从根本上抑制学生在考试中作弊行为的出现。

参考文献

[1] 胡胜良.如何规避大学生考试作弊[J].长江大学学报：社会科学版，2008（5）.

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[4] 欧国凡，陈靖.大学生考试作弊成因及防止对策[J].西南农业大学学报：社会科学版，2005（1）.

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[9] 沈小碚，王书.重庆西南师范大学教育科学研究所，考试作弊原因分析[N].光明日报，2005.

[10] 中国海洋大学教育系.胡乐乐.本报记者.高靓.英国提出：建设世界最好学校教育体系[N].中国教育报，2009.

第11篇

关键词 体育教学 依据 原则 德育方法

About the System of Moral Education in P.E. Teaching

Wang Nianhui

Abstract In order to collaborate the function of moral education in P.E. teaching， this article studies and summarizes the foundation， principles and methods that should be obeyed by moral education in P.E. teaching according to the research methods by documents， analyse and synthesis， induction etc. As a result it established a whole set of scientific， specific， standard and understandable moral education system in P.E. teaching， which makes the moral education method much more evident in P.E. teaching.

Keywords P.E. teaching foundation principle methods of moral education

体育教学中的德育方法既不同于一般的体育教学方法，也不同于一般的德育方法。一般的体育教学方法着重指在进行身体素质和专项能力教学中的练习手段，具有专指性和局限性；一般的德育方法通常是适用于各学科教学的德育教育手段，具有广泛性和普遍性。体育教学与其它学科在教学内容和方式上千差万别，如果把一般的德育方法运用到体育教学中，就会使德育教育变得简单、生硬、不完善、不便于操作，从而难以发挥体育教学中的德育功能。对体育教学中的德育方法进行研究和探讨，建立一套科学、具体、规范、易操作的方法体系，能够充分发挥体育教学中的德育功能，使德育方法更有章可循，更富有实效。

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第12篇

关键词：高中；音乐教学；德育教育；方法

音乐是打开人类心灵大门的钥匙，欣赏音乐时人们可以获得“情感与情感的碰撞”。优美的音乐可以使学生个性得到释放，得到美的享受，进而培养出学生正确的辨别能力与是非观念。在德育方面，音乐教学也有着不可忽视的优势。那么怎么通过形式多样的高中音乐教学实现其德育教育功能呢？ 下面我结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的几点认识。

一、学科解读

音乐学科设置的根本原因是什么？音乐学科教育教学的目标又是什么？只是为了让学生学会一定的音乐知识吗？在回答这些问题时，每一位音乐教育者不仅要对本学科的学科内涵进行思考。高中阶段的音乐教育分为广义和狭义两个概念，广义的概念是指各种泛化的媒介资源对音乐知识和技能的传输及影响，在学生进行音乐学习的过程中，其审美意识和思想情操得以陶冶和锻炼；狭义的概念是指以高中音乐教学大纲为要求，对大学生重点进行音乐基础理论和视唱练耳、声乐、器乐等技能学习，通过培养学生的音乐知识和相关技能，培育全面的艺术和道德兼备的人才。

二、问题凸显

（一）教学实际展现

高中音乐虽然也是高中学段学校教育的主要组成之一，但是在实际教育教学中并没有得到该有的重视。在我国的重点高中学校和偏远的高中学校，呈现出音乐课程设置与年级增长而减少的趋势，用数理化等课程替代音乐教学的现状较为普遍，这对于高中生的身心健康和人格发展极为不利，学生在承担过重学科负担之下，无法进行全面的、客观的成长教育，这是不适宜的，也不符合教育改革体制所期望的全面、高素质人才的要求。

（二）教学问题展现

在学科教学过程中存在着许多的问题，通过笔者的分析与总结，可以对其进行简单的归类。不难发现，当前我国的高中音乐教育主要呈现出三个方面的问题，主要体现在：其一，高中阶段的音乐课程学习完全成为了学科课程的点缀和辅助品，音乐课程训练根本就没有与学生的思想教育相联系；其二，高中音乐教师的综合素质还欠缺。音乐教师对学生的思想教育和美学教育的关注度不够，并没有在音乐专业课程教学的过程中，对学生进行思想道德教育和人生价值的指引；其三，应试教育的中国教学现状也制约了高中音乐的全面功能的实现，尤其对高中生的美学与德育功能方面的教学，根本无法得以实施。

三、方法解析

（一）树立融入观念

学生的发展应该是全面的发展，这里的发展，不仅仅是知识与理论的发展，还应该有情感与品德的发展。高中的学科课程之中，对学生智力学习和知识的传授是教学重点，但是，在高中阶段的学生成长过程中，高中生的思想品德构建也是重要的关键性时期，德育与智育发展有很大的不同，它是一种春风细雨式的教育，是一种潜移默化的教育，它不同于学科课程中教师对学生思维的启迪和智力的拓展，也是学生的个性德育形成的过程。高中音乐则正是德育形成的重要而特殊的手段，音乐以其特殊的表达方式，以强烈的韵律、节奏等展现出对学生的内心的感染力和表现力，同时完成由音乐的语言方式向德育语言的特殊转换，使学生聆听音乐的过程中渗透入德育的思想和意识。

（二）激发学生的情感

音乐教育可以激发出学生的“情感”，德育教育离不开学生的“情感”，德育教育在某些方面的展现就是情感的教育。可以说，对学生德育的教学首先要建立在对学生进行道德情感的培养之上，要以音乐蕴涵的丰富情感为引，牵动学生的内心情绪，用音乐丰富的旋律表现向学生讲述情与美的观念，从而培养高中生的道德情感。如：音乐鉴赏中对《少女的祈祷》乐曲中，在美妙的音乐旋律的感受中，高中生可以感受到这首乐曲中对真善美的向往和追求，在与音乐共振的过程中，体会到强烈的道德共鸣。

（三）思维发展为主

音乐的学习同样需要不断的思考，当学生感知知识之后，会产生情感的共鸣，那么，在获得情感之后，又会怎样呢？学生在具备初期的道德情感体验之后，还要具备相应的道德思维能力，能够在音乐鉴赏与学习的过程中，增强对真假美丑、善与恶的是非明辨能力，从而增强对自己性格品质的操控能力和反思能力。就戏剧而言，无论喜剧还是悲剧，都是对人和事的模仿，意在表达善恶倾向、美丑偏好，通过剧中的台词转换为乐词，并将辅以强烈的韵律，可以赋予音乐以极为丰富的道德内涵。如：音乐鉴赏《国之瑰宝―――京剧》，学生在变幻的戏剧情节中感受到强烈的是非对错、美丑善恶，通过对相关京剧经典曲目的知识性了解，增强对生活中道德的评价能力，实现道德思维由音乐向生活德育的迁移。

（四）知识学习要内化

第13篇

关键词：中等职业学校；德育教育；有效性

近年来，德育教育已经成为教育界讨论的热点话题，也是国家一直以来比较关注的问题。随着市场经济的快速发展和时代的不断进步，中等职业教育的环境日趋多样和复杂，给中等职业学校的德育教育工作带来前所未有的境遇和挑战。在新的时代背景下，国家将素质教育放在首要位置，进一步改进和创新中等职业学校的德育工作，推动中等职业学校德育教育向全面健康地素质教育方向转变，具有十分重要的现实意义。

一、中等职业学校学生德育教育的重要性

随着我国社会经济发展方式的转变以及产业结构的调整，社会对高素质职业技能人才的需求显得尤为迫切。鉴于我国长期以来的教育理念，品学兼优的学生一般都升高中、考大学进而从事高端科学技术的工作，而上中专的则一般是从中考中淘汰下来的成绩差品行不良的学生。基于此种实际情况，中等职业学校想要培养出一批批高素质技能人才，其所面临的难度可想而知，因此。中等职业学校学生的德育教育就显得更加重要。

1.文化课基础较差，缺乏学习动力，旷课现象频现。课堂上经常是这样一种情况，老师在讲台上讲课，下边学生睡觉、吃东西、玩手机的比比皆是，旷课更是司空见惯。由于中专学校的学生一般是中考落榜的学生，这些学生普遍文化素质相对较低，甚至，有部分学生对于数理化基本是一窍不通。另外，由于生源质量偏低，加之学校将分数放在第一位，成绩好就什么都好，成绩差就什么都差，导致很多学生对学习早已失去信心，普遍具有厌学情绪。

2.家庭教育的不到位，缺乏一定的自我约束力，法制观念较为淡薄。很多的中专学生都来自农村家庭，并且大部分家庭都是只有一个孩子，多则也是两个孩子。由于家庭孩子较少。，所有很多家长对孩子表现出过分的溺爱，这也就在很大程度上导致孩子养成一些不良习惯。现在农村出现越来越多的留守儿童，孩子由老人看管，由于老人的文化水平较低，无法给予孩子良好的家庭教育。种种状况导致学生缺乏一个良好的成长环境，使得大部分学生自我约束能力差，，没有法制观念。

3.学生对老师持怀疑态度，外表自负，内心脆弱，遇事不能理性分析，以自我为中心。大部分的中专生是来自农村的差等生，在初中时期老师经常性的批评导致他们内心极度的不自信，因此对老师具有很强的不信任情绪，遇到问题不喜欢找老师解决。现在的很多孩子在家里都是以我为主，凡事只考虑自己，永远将自己的利益放在首位。遇到挫折时不能采取积极的态度去面对、解决，容易自暴自弃、意志消沉。

4.社会的不良风气影响，片面追求物质享受，精神世界空虚。中专学校的很多学生平时不好好学习，经常外出去网吧，结识社会上一些不良的误以为游民，抽烟喝酒、聚众斗殴，在学校穿一些奇装异服，还一次为傲，我行我素。部分学生缺乏人生理想和奋斗目标，没有正确的世界观、人生观、价值观。

二、中等职业学校学生德育教育现状

目前，很多的中专学生缺乏学习动力，厌学情绪高涨，特别是思想政治课，W习态度不端正，注意力不集中，逃课现象频频发生。另外，许多中专学校没有真正意识到德育教育的重要性，因而未能把学生的德育教育工作纳入到学校重要的系统工程，也没有科学系统的规划与安排。还有一些学校盲目地照搬照抄其他学校的教育模式，不具有针对性，因而未能取得实质性的效果。加之目前德育教育管理的配套措施不够完善，也在很大程度上影响着中等职业学校德育功能的整体发挥。

德育教育在管理方面也有失规范，由于目前网络的广泛应用，也为学校的教育管理工作带了很大的挑战，网络环境的复杂化以及学生自身自制力不足的问题，都使得学校的德育教育工作出现一系列前所未有的新问题、新情况。因此，一套较为完整有效的管理措施是解决目前所面临问题的最佳办法。

三、中等职业学校学生德育教育的有效方案

1.树立中等职业学校德育新观念。目前的当务之急是需要中等职业学校转变德育观念，与时俱进，树立具有时代特点的德育教育观念，为解决其他德育问题提供有效的解决途径。首先要有科学的德育定位观，简言之，即各种教育都承担着一定的德育功能，因此，都要把坚定的政治方向放在首要位置。其次要有树立全面的德育功能观，从政治上、思想上、道德上、心理上等各个方面对学生进行培养，以适应经济发展，促进整个社会道德进步。最后，树立实施中的导育观，即在德育教育工作中，教育工作者与学生处于平等位置，德育工作者以及学生都应该发挥自己的能动性，以便于有效地完成德育教育工作。

2.构建中等职业学校德育新目标。首先，目标的构建要有全面性，全面的德育教育目标应该包括认知目标、情感目标、行为目标三个方面，其次，目标的规划要具有层次性，第一层次是德育教育总目标；第二层次包括思想教育目标、政治教育目标、法纪教育目标和道德教育目标等；第三层次则属于第二层次的具体化，譬如思想教育以人生观教育为目标，政治教育以爱国主义教育为目标，法纪教育以纪律教育为目标等等。最后，目标在实施过程中应该遵循一定的一致性，在德育教育过程中，应该首先引导每一位学生成为一名合格的公民、市民，在此基础上，再达到将学生们培养成我国当代社会主义的接班人的最高目标。

3.根据时代要求设计中等职业学校德育教育新内容、新方法。在德育教育实施过程中，其内容、方法要顺应时展的要求，及时创新。要始终坚持学生本位，将思想政治道德教育放在首位，还要突出反映当下社会生活实际，坚持不断更新德育教育内容以及方法，培养出高道德、高素质、高水平的下一代。

第14篇

【关键词】小学 班主任 德育教育 方法 措施

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0057-01

德育工作主要是为了培养学生优秀的思想品德，德育工作的开展，在考虑现实社会的要求之外，还应该保持计划性、组织性、目的性。当然在选择教育方式方法上也应科学合理，已达到帮助学生形成优良的思想品德教育目的。

一、小学德育教育的重要性

当今时代，信息技术不断更新，人们利用多样化的信息渠道可以获得很多方面的信息。但是，面对小学生年龄较小、思想不成熟的年龄特点，必须做好小学生接收各种信息的引导工作，避免小学生受到不良信息的影响。在小学阶段教育教学中，德育教育是最基本 ，关系着小学生价值观的培养，也是小学生迈入人生道路的基础[1]。

二、小学班主任德育教育工作的方法及措施

（一）创建平等的师生关系

对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果[2]。

（二）合理利用批评教育的方式

在日常生活中，人际交往需要考虑具体的时间、地点、人物，结合实际的场合情况，做出恰当的行为。同样，在小学班主任德育教育工作中，也需要考虑现实场景，以及学生本身的状况，选择恰当的教学方法，进行德育教学。

在进行班级的管理工作时，小学班主任需要注意批评教育的方式，巧妙的运用语言，运用一定的修辞手法，注意把握语气，先抑后扬，不宜使用较多过分的批评语言，把握适度原则。由于批评本身带有一定的否定意义，若使用过多，则容易引起学生情绪波动，产生某种程度的抵触心理。这样不仅不利于学生优秀思想品德的建立，而且还会产生一定的负面影响，所以在批评教育之后班主任应该随时关注学生情绪上的变化。

部分小学生存在反复犯错，虽然能积极认错，但是不能彻底改正错误。针对这类学生需要班主任更强的忍耐力，在实际批评教育工作时，结合所犯问题的严重程度及学生的性格特点，可以采取循序渐进的方式，保持足够的细心和耐心，在潜移默化中引导学生走向正确的方向。

（三）提高小学班主任对德育教育工作的认知

开展德育教育的关键首先在对学生思想道德观念的树立上，其次是对学生文明习惯的培养。小学德育教育是系统教育的基础，对学生的发展至关重要，所以小学班主任必须深入理解德育工作，讲授相关的基础知识之后，注重引导学生做人的正确方向。现阶段教育界越来越重视对学生的素质教育，无论是对学生自身还是社会，德育教育都发挥着重要作用。德育教育不仅影响着学生的行为习惯、学习策略、情感态度等一些知识能力以外的因素，还关系着学生人生方向。

研究表明，不同学生对知识的掌握能力存在差异，思维方式不同。学习较差的学生通过一定努力能够提高成绩。但是对于学生生活习惯、思想认识等方面存在的不足，通过外界的力量改变还存在一定的难度。所以，小学作为重要的启蒙时期，必须高度重视学生的德育教育，为学生成长打好坚实基础，铺设正确人生道路，培养更多社会栋梁，创建和谐安定的社会。

（四）保持与学生家长的有效沟通

德育教育是一项需要长期努力的工作，除了对学生在学校中进行德育教育，还应该关注学生在家庭中的德育教育。这就需要家长和学校老师之间保持良好的交流沟通，在两方面工作的配合下，能促进整个德育教育工作的完善[3]。

具体来说，老师需针对有特点的学生进行家访，或者通过其他方式及时反映给家长自己孩子在校的表现;另外家长也应随时反映给老师学生在家的表现以及自己对教育孩子方面存在的问题等，相互之间做好配合工作，无论是在学校还是家庭，都努力提供给学生良好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为。

三、结束语

综上所述，班主任在小学德育中的作用必不可少，班主任需要长期保持工作的热情，不断思考总结，采用合理有效的教学方式，掌握好批评教育的程度，与学生建立良好的关系，努力在学校与家庭之间建立有效的沟通渠道，为社会培养更多高素质综合型人才。

参考文献：

[1]王立志.小学班主任德育工作浅析[J].品牌，2014（09）：205.

第15篇

关键词义工 德育 服务 教育方式

中图分类号:G631文献标识码:A

现在的很多孩子是家中的独生子女,从小到大都深受家人的溺爱与娇宠,于是往往关心自己多,关心他人和社会少;与此同时,迫于考试和升学的压力,大多数学校也只重视语、数、外等基础文化课的开设,德育课程形同虚设。结果,奉献和感恩教育的缺乏,使他们渐渐淡漠了对集体活动和公益事业的热情,不能勇于承担责任,变得自私、孤僻、不信任别人。这样下去,会极大地限制青少年良好品德的形成与发展。年轻一代社会责任感的缺失,不但会阻碍社会公德的发展,更会影响社会文明的进步。因此,中小学德育工作的开展,显得尤为重要。

其实,德育的重点是有年龄差异的。一般来说,幼儿园和小学的重心在良好行为习惯之养成的道德规则教育上,道德要求直接针对学生的行为;随着儿童逐渐形成良好行为习惯,具备一定的理解力,中学德育的重心会逐渐移向道德原则教育,引导学生理解和体验道德规则背后的道德原则;而到了大学阶段,主要任务就是引导青年学生去思考和探讨各种普遍的道德原则所包含的人类道德理想了。由此看出,青少年时期是个人道德形成的重要时期,越是基本、核心的道德要求,越要从小就开始养成。这主要是为了让学生对基本的道德规则和原则有一定的理解,培养他们良好的行为习惯,逐渐形成社会认同感,为今后思考和探讨道德理想,正确地认识自我和社会奠定基础。当然,这阶段德育实施的方式也可说是越来越多样化,但是义工教育作为德育的一种有效方式,在培养学生形成社会责任感、宽容、信任这些重要品德的方面,有着不容忽视的作用。

在发达国家和地区,政府、社会和学校都很重视义工教育,中小学一般都开设义工课,根据本国和当地的实际情况适当培养孩子们的义工服务技能,将义工服务理念普及到了生活和学习中,使义工服务成为教育的组成部分,不但让学生从小就开始养成义工精神,使他们受益终身,更是促进了社会文明的发展,为社会带来了不可估量的社会效益。

1 国外义工教育的发展

在美国,教育系统自始至终都在强调对社会的服务,推动义工精神的养成和传承。学校鼓励学生从小就为社会做义工,因此5、6岁的小男孩去参加童子军,6、7岁的孩子就已经在社区服务的现象十分普遍。同时,美国教育部门对每个学生做义工的时间有明确的要求,比如明文要求必须有60小时的社会义工记录,一些中学甚至规定,学生不做义工不能正常毕业。除此之外,教育部门和很多学校都有专门编制的《义工手册》(Volunteer Handbook),正是由于这样精心的策划和组织,并认真的贯彻实施,最终达到活动各方满意的效果,而义工则是最大的受益者。不但享受到工作成就感和成长的快乐,而且还可以收获未来求学和求职路上所需要的经验和能力。在残疾人康复中心、老年人活动中心、超市、社区图书馆、幼儿园等许多地方,都有做义工的学生。正是这样的氛围,使义工精神深植于美国人心中,很多美国人做义工往往也是从少年就开始,一直坚持做到老。

而在加拿大,为了让孩子从小养成回馈社会的习惯,只要年满5周岁,就可以申请在图书馆当义工了。加拿大的学校里都有门叫“CAPP”(人生目标和职业规划)的必修课,专门教学生怎样去义务服务社区,并告诉他们义工服务的重要性和必要性,教育部门还规定学生必须为社会服务一定的时间。通常,学生们主要在自己的学校、社区中心或慈善机构等地方工作。英文水平不过关的孩子,可帮助“儿童馆”更小的孩子整理玩具和图书,引导他们上洗手间等;有一定英文基础的,则会在父母的帮助下,为儿童馆的图书编写母语与英文对照的“检索目录”。

正是因为形成了这样一种“人人做义工”的社会氛围,家长们也普遍认为,孩子从小有当义工的经历,会为他们的成长至少带来不少好处,比如:凡事懂得为他人着想,不那么“自我中心”;关注弱势群体,分析事物有全局观念;乐观向上,因为“残疾人和老人都能快乐地跳舞和歌唱,一个孩子还有什么理由悲观失望”?

相对于这些发达国家、地区系统和完善的义工教育,以及义工所占人口总数的比例,我们国家尚有很大差距:除了沿海少数地区(深圳、广州、上海等地)近几年来开始逐渐关注义工教育在德育中的重要地位以外,大部分地区的德育教育还只是单调的理论灌输。在此背景下,建议我国中小学加强义工教育,颇有必要。

2 义工教育的实施

针对现在普遍存在的青少年学生只重视个人理想、轻视社会理想;重视自我价值、轻视社会价值;重视自我责任,轻视社会责任的现象,在中小学开设义工课,是十分有必要的。通过义工课可以让学生树立正确的价值观,学习一些基本的义工知识和服务技能,积极推动学生到学校所在的社区参加社区服务,从小就培养学生的社会责任感和服务精神。

(1)从义务教育甚至幼儿园开始,就可以进行义工教育了。通过经常请一些已经担任义工的青少年来进行“义工小知识”的讲解,不但可以避免单一、空洞乏味的说教教育,而且能拉近与学生间的距离,让学生在与义工们的交流中,学会如何提高沟通技巧和服务质量,如聆听服务对象需求的方法、注意发问和回答的方式等等。同时,家长、教师自己平时就应当注意言传身教,做好学生们的榜样,把义工教育融进学校教育内容中,告诉学生义工服务的重要性和必要性,教给学生怎样去义务服务的技能。

(2)在中小学的义工教育具体活动中,为了顺应青少年身心发展的特点,也可以借鉴香港义工训练的一个特色办法:设计轻松愉快的游戏来使孩子们相互熟悉、加深了解、增进感情。在游戏中,学生是培训的对象,但他们又恰是活动的主体,他们的情绪由他们来掌握。同时,再加入同学间相互的情绪观察,并讨论如何调整对象情绪的问题,对提升他们的服务能力有所帮助。而且,这种方式也可以训练他们协作、领导、沟通、思考的能力和增强相互间的信任感、归属感,取得很好的团队效应。通过这种生动有趣的教育方式,把扎扎实实的品德教育融入到今后的劳动实践中,让学生在真正参与到具体的服务活动中时,明白义工“不是自己一个人拿把扫帚扫扫地”那么简单。最后还可以建立义工制度,把参加义工活动与学生的思想品德评价联系起来,并建立义工档案,作为学生成长的一种记录,让义工精神根植心中。

学生通过接受义工教育,逐步参与义工工作,能渐渐积累经验、认识社会,学会与不同年龄和层次的人交往,在奉献和回馈社会的同时,获得社会和他人的认同。随着社会化发展程度越来越高,社会机制的不断完善和发展,个人不仅要有文化知识,而且也要拥有一颗爱心,有德有能之人才是对社会有用的人。中小学生做义工不仅是造福社会、造福人群,这对学生个人来说,也是非常重要的。通过帮助别人而得到感谢和肯定,可以缓解学习生活的压力,增强自信心和自我形象,有利于其身心健康发展;一个人的责任心和使命感非常重要,而这些都可以通过义工活动逐渐养成;学生在和不同年龄、不同背景、不同族群的人一起工作时,可以提高接人待物、控制情绪、处理冲突以及服务社会的能力。所以说,在服务社会的同时,义工自己实际上是最大的受惠者。学生时代,特别是中小学阶段接受义工教育,不但是德育内容必不可少的一环,更是学习做人做事的必修课,为以后人生的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 深圳中小学拟开义工服务课优秀义工或可加分.南方日报,2009-2-12.

[2] 王叙.“志愿者”与“义工”两个词汇的沿革和辨析.青年参考,2007-2-13.

[3] 黄向阳.德育的层次与重心.思想理论教育,2008.4

[3] 让孩子在义工精神中受益终生.中国青年报,2008-2-2.

[4] 蒋江敏.中国母亲眼里的美国义工.香港文汇报,2006-1-11.

[5] 资兴市实验中学:义工活动成为学校思想教育新的风向标.资兴教育信息网,2007-5-24.

[6] 国外借鉴:义工的“三化”.检查风云,2008(3).