大学生综合素质培养范文

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第1篇

关键词：考试方法；考试命题；成绩评定；综合素质

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673－291X（2009）02－0240－02

高等学校的主要任务是培养人才，培养具备创新意识、创新性思维能力、掌握创新方法、具备创新人格、创新能力的人才[1]，这样的创新型人才是符合知识经济社会的要求，适应新时期特点的高素质的综合性人才。为了达到这一目的，在教学改革中应进一步加强知识构成、思维构成、能力构成和培养过程等方面的改革，以期培养的学生基础扎实，知识面宽，适应能力强，能够满足社会的要求。

考试是教学过程中的一个重要环节，是衡量课程教学质量和学生学习水平的一种重要手段，对学生的综合素质的培养起着重要的导向作用。实践证明，为了把考试真正变成调动学生学习积极性，培养学生综合素质的一个重要环节，成为引导学生主动学习和探究的途径之一，就必须对现行的考试方法、命题形式、课程成绩评定方法进行改革。

一、拓展考试方法，提高综合素质

考试方法是指考试的类型及要求考生回答问题的方式[2]，涉及因素主要有考试的类型、形式、时间和题型。考试类型主要是课程考试。考试方法由形式单一、时间固定、题型简单向着考试形式多样化、时间灵活化、题型丰富化的方向发展。考试方法应根据考试科目的特点，采取多样化，如闭卷、开卷相结合；口试、笔试与技能操作相结合，论文、设计、制作、撰写调研报告与答辩相结合，等等。既着重考核学生思维方法、考思路、考见解等，以检验学生获取知识、信息的能力，又注重考核学生的应用技能、操作技能和水平。

（一）闭卷考试

闭卷考试的优点是能够准确地表达各种公式、方程式的演算过程以及需要图解、列表表达的知识，能够准确地检查学生对知识的巩固程度、运用程度、理解记忆程度和书面表达能力，便于教师直观地较准确地评价和比较学生的课程成绩。其缺点是学生往往会花大量的时间去背一些经验公式、由理论推导出的应用公式，容易造成死记硬背的现象，而忽略学生对知识的理解及运用。

（二）开卷考试

实行开卷考试可以让学生节省大量机械记忆的时间,把精力放在课程内容的理解和知识的运用上。能够引导学生有意识地长时间积累许多专业知识和信息，学习他人的经验及创新的模式，提高自己真实能力。但这种考试形式如果引导不恰当，也会带来一定的副作用，如学生对课程认真钻研程度不够等等。因此，需要任课教师深刻理解课程教学大纲，分析学生的实际理解能力和接受能力，将课程中基本原理部分与实际应用有机地结合起来，克服开卷考试带来的弊病，使学生深入地钻研知识，深入理解，培养学生综合运用知识及创造实践能力。

（三）课程设计

对于应用性较强的课程，为了培养学生应用理论知识进行实际设计的能力，在课程开始时，教师根据课程的性质、内容向学生公布课程设计的方向和要求，供学生参考，随着课程内容的不断深入，学生可以根据自己兴趣，结合专业知识，进行必要的文献检索与收集。在课程结束考试时，学生可以带着准备的资料，在指定的时间内完成设计题目。这种考试方法是将考试贯穿于课程教与学的整个过程之中，突出了教学与考试的互动作用，有利于培养学生理解和综合问题的能力，促进综合素质的提高。

（四）实践考核

实验教学是培养学生综合能力的重要途径[3]。通过实验教学使学生不仅具有开展实验的基本能力，更重要的是使学生具备从事某些科学研究的独立工作能力。由于实验教学内容不同于一般的理论教学，而具有较强的实践性，因此，不能简单地用试卷进行考核。通常采取实验报告形式进行考核，但这种形式有时也存在一定的问题。有些学生把注意力放在完成实验报告上，而忽略了认真研究、动手实验的全过程。这不利于培养学生独立操作能力及分析问题、解决问题的能力。采取实验操作的方式考核，就可以避免上述实验考核方法的缺陷。在实际操作的考核中，采取现场随机抽签，并要求学生在操作过程中回答相关的问题。同时，将实验课出勤率、完成课堂实验内容和课堂表现也作为实验成绩的一部分，更能够促进学生认真学习实验教材，掌握基本原理，认真作好每一个实验。这样既能够全面、客观地考核学生，又有利于学生综合能力的培养和综合素质的提高。

（五）调查报告

调查是统计的经常性工作，无论是国家、部门，还是企业，都定期或不定期地开展各种形式的调查，了解真实情况，反映实际问题，找出行之有效的解决办法。调查的结果往往以调查报告的形式来反映，调查报告既体现写作水平，也反映专业技术水平以及所获取信息的质量水平。具体做法是由教师与有关单位协商，结合专业特点确定调查方案，学生从实地调查开始，对调查工作亲身感受、切实体验，并以呈交调查报告的形式来考核学生的调查成果。采用这种考核法可以锻炼学生的写作能力和综合分析问题的能力，发挥各自的主观能动作用和参与意识。便于学生的创新能力、思维能力、协作能力、动手能力、交际能力、吃苦耐劳精神的培养。

二、强调考试命题，提高试题质量

在农业院校畜牧学科的课程教学中，应特别注重在传授基础知识的同时，传授科学研究的方法，培养学生从事科学研究的能力。在考试命题上，以教学大纲为依据，以教材和相关参考书的知识点为准绳，注重知识的关联性，同时有意识地引导学生总结教学或教材中所贯穿的科学研究思路和方法。从强调记忆转变为强调能力开发，有利于全面鉴定学生对知识的理解能力、分析能力、实践能力和创新能力。考试题型涉及的内容包括基础知识部分、理解问题部分和综合性分析问题部分，各部分所占的比重为60％，20％～30％和10％～20％。为培养和挖掘学生的创新意识和能力，有时可适当设置附加题。

结合各门课程的特点,不断健全试题库,使题型组合多样化,既有检查基本概念、基本原理和基本技能的选择题、填空题和名词解释，又有检测分析能力、问题解决能力等较高层次认知目标的问答题和论述分析题。其中论述分析性题目，在一般论述题直观、表面的设计方式基础之上，突出以一个专业情景为背景（如“动物临床疾病”或“动物饲养管理现场”），循序渐进地提出系列问题。这些问题不仅突破了传统论述题通常涉及的检查、诊断、治疗的范畴，而且还涵盖了疾病发生发展、诊断治疗及预后饲养管理和疫病监控整个过程的相关因素，全面检测了学生的临床思维、知识运用、疾病诊治、饲养管理和环境控制等综合能力[4]。试题涵盖记忆、理解、综合分析、解决问题等认知领域的多个方面，与生产实践紧密结合，使题型更具科学性、创新性、开拓性。

附加题也可作为一种考题题目。学生根据自己的情况选答，答对可加分（但满分限于100分以内）。增设附加题的目的主要是为了鼓励学生努力探索、拓展知识面、发挥优势和潜能。在考题的内容设计上要难度高，虽在教学大纲之内，但具有高度综合性和广泛性，知识跨越多个章节、有时还涉及到其它课程等，附加题的设置给学生更多展示自己能力水平的机会。

三、完善成绩评定，做好成绩分析

由于考试内容、方式、方法的多样性，考试成绩评定的方法也应该多元化。过去的考试方法较为单一，期末考试几乎决定了学生一学期的学习成绩。其结果是每至学期末，学生的压力最大，而对平时的学习重视不够。多数情况下，学生关心的是课程考试的结果，而不是课程内容总结与提高。因此，将平时考核与期中、期末考试相结合，将理论考试与实践考核相结合，增加平时成绩占课程总成绩的比重，加强对平时学习的考查，用教学全程考核来评定学生课程成绩[5]。例如，对于生物统计课程来说，期末总成绩按四项要求评定，考勤及课堂表现（听课状态及回答问题）占10%，阶段测验占10%，实验课出勤、课堂表现和实验报告占20%，期末考试占60%。这种评定方法，使平时成绩在课程总成绩中占有相当分量，弱化了学生对一次考试的依赖，减缓了学生对期末考试的压力，同时，使学生能够投入更多精力进行创造性学习。

考试成绩分析是教学完整过程不可缺少的最后环节，是对考试内容、方法、命题方式及考试结果的综合分析和合理评价。根据学生各部分的成绩，从整体和个体不同的角度，分析学生班的学习风气，基础知识的掌握程度，教师完成教学任务情况，教师教学改革（包括教学方法和考试方法）实施程度等项内容，进而总结教学改革的成果和进一步改革的思路，不断完善考试考核方法，切实做到与课程教学改革相辅相成，使考试真正成为促进教学质量提高的手段。

我们希望，通过不断进行考试改革的探索，能够根据专业特点，结合课程的性质和内容，采用灵活多样的考试考核方式，利用具有科学性、富于开拓性和创新意识的考试题型，科学合理地全面考察学生对所学知识的掌握情况，评价学生应用知识的能力。同时，启迪和触发学生的探索欲望和创新潜质，进一步推进“考试和学习互动”的作用，推进教学理念、方法和学习模式的转变，真正达到培养和提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]邓锦琳，钟安永，胡常伟.创新素质和创新能力培养中考试方法改革的探究与研究[J].绵阳师范学院学报，2004，（2）：90-94.

[2]顾明远,申杲华.学校考试与命题管理与运作全书[M].北京：开明出版社，1995：110.

[3]卫绍元.论高校考试方法改革与人才的能力培养[J].辽宁工学院学报，2004，（6）：101-102.

第2篇

关键词:大学生;综合素质;培养策略

中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-09-0105-02

一、高校学生的综合素质现状分析

大学生的综合素质,可以概括为大学生在德育、智育、身心和发展四大方面的基本要素及其品质的综合,其具体内涵包括思想道德素质、业务能力素质、艺术审美素质和心理生理素质等几个方面。目前,大学生的综合素质总体来说是良好的、积极的、健康的,多数大学生能关心国内外大事,正确定位个人的人生目标,做到刻苦学习、积极进取。但不可忽视的是,当前大学生的综合素质确实还存在一些问题,具体表现在以下四个方面:

1.大学生的道德、价值观问题

在市场经济崇尚经济效益的影响下,当代大学生在道德、价值观问题上的矛盾和困惑已明显增多。第一,在道德价值取向上,大学生的集体主义价值观念走向淡薄,自私自利的价值取向日渐明显。第二,过分追求物质利益,忽视个人的品行修养。由于受到市场经济重利原则的影响,我国诸多的传统美德受到了严重的冲击,一些大学生开始对物质利益产生狂热的追求,而对提倡节约一滴水、一度电、一粒粮嗤之以“小农意识”,对吃苦耐劳和艰苦朴素的做法认为是“不懂生活质量”的表现。第三,诚信观念严重缺失。在大学校园里,上课迟到、旷课和考试作弊等现象屡禁不止;不少高校毕业生在自我推荐表上涂改成绩、虚构经历,诚信的优良品质遭到了严重歪曲。

2.大学生的心理健康问题

心理素质对于人的思想道德、智力开发、身体发育和个人发展是一种基础性的因素。据有关调查显示,全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54%,有28%的大学生具有不同程度的心理问题,其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。正处青春期的大学生,由于人际交往不适产生的困惑心理,就业压力造成过分担心的焦虑心理,缺乏自信的紧张心理,贫困生的自卑心理,恋爱、情感问题引发的不健康心理等诸多事实充分表明,大学生已成为心理弱势群体。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,从而增进他们的身心健康,已经成为各高校迫切需要解决的问题。

3.大学生的知识文化素质和艺术素质发展不平衡问题

艺术素质是大学生综合素质的重要组成部分,是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。现在的大学生比较重视智力的开发,智育被强化了,知识文化素质提高了,但艺术素质的培养情况不容乐观。目前,大部分高校通过开设选修课或讲座等形式让学生获得艺术知识,希望以此来提高大学生的艺术素质,然而,这对于培养学生的艺术素质来说还是远远不够的,在课程和学时的安排上都难以使大学生得到较为系统的艺术熏陶,因而,大学生的艺术素质并没有得到普遍提高。

4.大学生的理论知识有一定储备但能力素质低下问题

教学双方过分关注考试成绩,忽视实际操作能力和创新能力的培养,从而导致了“高分低能”现象的普遍出现。在现在这个科学技术高速发展的时代,专业知识快速更新,那种“上一次大学,管用一辈子”的作法已经过时。在这样的势态下,大学生若不注重发展自己的能力而只关心那些即将过时的专业知识,必将被激烈的竞争淘汰掉。

二、大学生综合素质的培养策略

大学生的综合素质一方面与现代经济建设联系得最为紧密,另一方面,素质教育的发展远远没有专业教育成熟。如何培养适应21世纪所需要的高质量、高素质、全面发展的复合型人才,是目前高校工作中的一个关键问题。根据大学生综合素质中普遍存在的上述问题,笔者认为宜从以下四个方面共同努力。

1.要大力加强大学生道德素质的培养

高校要高度重视大学生的思想道德的培养,想方设法把大学生培养成为有志有为、德才兼备的优秀公民。为此,高校要注意做好以下三方面的工作:

第一,打造德才兼备的教师队伍。教师是塑造人类灵魂的工程师,主管部门要经常关注教师的思想道德建设,把德才兼备作为评估教师的第一条件。高校教师不仅要有渊博的知识,还要有高尚的道德修养;教师不仅要传播知识,还要注重教导学生如何学习和怎样做人,要把教导学生“学会做人”作为自己的一项重要工作;教师要身体力行地教导学生关心家庭、孝敬长辈、理解和尊重他人、热心帮助身边有困难的同学、积极参加各项社会公益劳动和实践活动,对贫困山区要热情地伸出援助之手,勇于向社会奉献自己的微薄之力,让大学生在实践和奉献的过程中体验到人生的美好和成功的喜悦。

第二,引导大学生树立积极的人生观、选择正确的价值观。面对新的形势与社会需求,要改变传统的教育模式,紧密结合各门课程的学习内容和大学生的日常生活,注重营造良好的教育氛围,采用“润物细无声”的方法,让大学生从进入校门开始就能接受系统的理论和社会实践的感染,引导他们树立辩证唯物观,最终把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、爱生活的优秀公民,进而牢固树立正确的人生观和价值观。

第三,营造和谐的校园德育环境。校园文化对学生正确人生观的确立、高尚道德的养成、健康审美情趣的提升具有举足轻重的作用。当今世界,各种思想文化相互激荡,社会多样化日益明显。青年大学生的精神文化需求也在不断地增长,因此,学校应加强校园文化建设,积极营造重视道德素质教育的校园人文环境,大力建设体现时代特征和学校特色的校园文化,广泛开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动,如学术讲座,知识竞赛,演讲比赛,音乐欣赏,文学赏析,体育活动,科技文化艺术节等,不断提高校园文化的品位,致力于陶冶大学生高尚的情操,促进其思想道德素质的提高。

2.要大力加强大学生心理素质的培养

大学生的心理素质对其他素质的作用和深化有着明显的影响。大学生心理素质的提高一方面要靠学校的教育。这要求高校要注重把心理教育渗透到学生生活的方方面面和课堂教学的各个环节,要进一步充实和完善大学生心理咨询机构和规范心理咨询活动,致力于培养大学生高度的自信心、坚强的意志力、团结协作的精神、积极乐观的态度和活泼开朗的性格,使他们能热爱生活、振奋精神、缓解压力、不断提高自己的心理素质。另一方面,要靠大学生的自我教育。心理素质的提高离不开相关知识的掌握,系统地学习心理、卫生、健康等方面的知识,有助于大学生了解心理发展规律,掌握心理调节方法,增强自我心理调适能力。面对生活中的消极情绪,要引导大学生把产生消极情绪的事情说出来,通过倾诉、交流、甚至在适当场合的大声呼喊等方式,把消极情绪及时清理出去,解除心理压抑和不快,逐步使情绪平稳下来。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性,取决于学生自我教育能力的高低。因此,心理素质教育要特别注重培养学生自我教育和自我调节的能力。

3.要大力加强大学生艺术素质的培养

对大学生实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,也是时展对高等教育提出的新要求。针对目前校选艺术课程有限的情况,高校可以通过丰富、创新院校文艺活动来弥补其不足。积极组织学生参加院校文化艺术活动,可充实他们的课余生活,提升他们的综合审美情操,激发他们的自主性、能动性与创造性,从而促进大学生艺术素质的全面提高。目前,许多院校活跃着大学生的文化艺术社团、“大学生科技创新节”、“大学生文化艺术节”等等,它们在培养大学生的艺术素质方面取得了很好的效果。此外,要注重激发大学生对艺术学习的兴趣,培养大学生的审美观念和创造热情。艺术教育包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视,雕塑、建筑、陶艺等艺术学科,各艺术学科都有各自的特点,教师应采取多样方式启发学生注意自己熟悉和喜欢的事物。

4.要大力加强大学生能力素质的培养

随着社会的快速发展和改革的不断深入,单纯“知识型”大学生越来越不适应现代社会的实际需要,大学生的工作能力和创新能力已被提到越来越重要的位置。为了促进大学生顺利实现由知识向能力的转变,需要同时做好以下四方面的工作:

一是要促使大学生掌握坚实的专业基础知识。基础知识的牢靠与否,不仅决定着大学生未来工作能力的高低,也制约着他们的长远发展。

二是要调整优化课程结构体系。课程优化的目标是要把专业课程设置的纵向深入与横向拓广结合起来,把理工科课程和人文学科课程结合起来,促进学科知识渗透,创设学科综合的课程体系,实现学科、社会和学习者之间的协调和整合;增加独立设计性实践教学环节,提高学生获得知识和驾驭知识的能力,培养学生在实际中动脑、动口、动手的能力。

三是要建设良好的实践环境。高校要进一步重视建设专业实验室和校外实习基地,以便给大学生更多理论联系实际的机会,使他们成长为“上手快、适应性强”的高级技术人才。

四是要培养学生的创新意识和创新能力。创新是一个民族发展和进步的精神动力。创新能力的培养是对大学生进行发展性、开拓性的能力教育。教师要注重提高课堂教学中创新教育的“含金量”,做到“授之以渔” 而不是“授之以鱼”;学校要改革实验教学方法,拓展实践教学平台,提高学生的实践能力,鼓励学生进行创造性思维,充分调动学生的主观能动性,将创新意识和创新能力的培养作为大学教学的核心内容。

参考文献:

[1]诸峰,陈,李忠祥. 大学生综合素质的内涵与测评[J]. 扬州大学学报(高教研究版),2004, 8(6):32-34.

[2]刘彦.大学生心理健康调查与分析[J].药学教育,2007,23(1):45-48.

第3篇

关键词：大学生；斜杠青年；综合素质

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0047-02

一、什么是“斜杠青年”

“斜杠青年”（Slash Youth）指的是现代年轻人群不再满足传统的专一职业生活，倾向于选择具有多重职业和身份的多元生活。与“朝九晚五、按部就班、从一而终”的职业选择不同，现代的“斜杠青年”玩的是职业跨界，他们在进行自我介绍时通常用“斜杠”来区分他们同时从事的多重职业和身份。如王思聪：公司董事长/网红/投资人/游戏玩家；韩寒：作家/赛车手/导演；任泉：演员/制片人/天使投资人/火锅店老板；薛之谦：歌手/段子手/火锅店老板/网店老板；赵薇：演员/老板；埃隆马斯克：特斯拉CEO/Paypal支付创始人/工程师/慈善家。最厉害的当数詹姆斯・西蒙斯，此人在做的纽约大学石溪分校数学系主任时私人创办了文艺复兴科技公司，其学术论文直到今天在世界上还很有影响力，而创办公司的市值目前已高达650亿美元。“斜杠青年”从年龄分布上看主要是一些85后。他们出生于物质、文化更加发达的时代，伴随着互联网科技的兴起，这代人的普遍特征是见识多、兴趣广；他们对追求自由的职业和高品质的生活，愿意尝试自己感兴趣的工作，而不仅仅是为了找一份谋生的“饭碗”。

“斜杠青年”的出现是社会进步的结果，有利于人类摆脱传统从一而终的单一职业对人的限制和束缚。传统农耕时代和工业时代的职业往往把人限制在固定的土地和工作场所，把人变成只能从事单一工作的专业人才，成为产业链中的“螺丝钉”，日复一日、年复一年从事不具挑战性的重复劳动。在互联网时代，服务业成为最大的产业，服务业是不涉及生产，不存在大规模生产，没有很长的产业链，不需大规模合作，个人就可以成为独立的服务提供商。随着新时代的来临，整个社会对知识的渴望和崇拜高涨，各类自媒体的风生水起，年轻人只要拥有扎实的知识功底、才华或技能，即便是没有什么家庭背景、人脉或财力，只要通过努力就可以成为拥有多重职业和身份的“斜杠青年”，过上一种自主、多元、有趣和经济独立的生活。

“斜杠青年”的出现颠覆了传统劳动用工模式，让人力资源得以流动起来实现高效率精准匹配。传统单一制劳动用人制度需要对雇员进行严格管理，要求雇员在固定的时间和场所进行单一乏味的重复劳动。当互联网的基础搭建完成后，传统在固定时间和场所的单调工作方式被在线、松散、合作的网络模式取代。“斜杠青年”在美国的称呼用不是slash而是gig，意思是“零工经济”（gig economy），目前美国很多青年“再也不正儿八经上班了”，他们可能在一家大公司做技术的同时，也在为多家小公司做产品、做HR、做行政、做运营等。国内兴如旅游服务、运动健身、教育咨询等平台，使得很多拥有相关技能的人摆脱机构的束缚，直接为用户提供服务，是国内“斜杠青年”最多的领域。有机构预测，未来全球自由职业的市场将达到3万亿元规模。这就意味着，在未来的职场中，员工可能大部分都成为自由职业者，而非仅受雇于一家组织。

二、怎么做“斜杠青年”

“斜杠青年”的多重生活、多重职业是扩充生活维度的方式。随着服务业成为最大的产业后，将有大量人才涌入“斜杠青年”的大军。调查显示，“斜杠青年”一般都是用于很强自控能力的社交达人，对待任何人和事都流露出极大的好奇和兴趣，对生活充满热心和热情，无论生活中出现怎样的麻烦都能很快被化解掉，兴趣广泛、经历奇特，善于自学。所以，“斜杠青年”并不是将自己的职业侧面简单罗列，而是真正拥有多种行业间平行切换并获得价值的能力。那么如何才能成为斜杠青年呢？

1.一般花80%的精力在主业上。“斜杠青年”不是一块遮羞布，不要让它成为你一事无成的借口。贪多嚼不烂，啥也干不好，白白耽误了自己的职场前程，错过成为专业人士的机会。职业是指拥有专门的知识和技能，参与社会分工，为社会创造价值，并获取合理报酬，满足物质、精神生活需要的过程，是要付出努力才能获得价值回馈的。正所谓商而优则仕，唱而优则演，第二领域的开辟的前提，是现有第一领域做得足够出色。只有这样才能保证有足够的时间、金钱和精力，去拓宽视野、学习知识和练习技能。

2.用现有的资源突破行业壁垒。每个人的时间和精力都有限，一切懂从0到1，有点不现实。跨界，也要讲究专业，否则不是跨界是混事。“专业的优势在技术，跨界的优势在兼容。”“斜杠青年”不同的工作虽有差异，但性质大致相同，远没想象的“不同职业工种切换自如风生水起”那么邪乎。因此，“斜杠青年”增加斜杠通常要以主业为基础进行延伸和拓展，从1到2，接2连3。一方面，可以用同一个能力叩开不同领域的大门；另一方面，可以把不同的价值提供给同一批人。

3.要结合兴趣爱好做想做的事。不同职业在网络时代都有互联网介质下的版本升革新。相比以往青春困守格子间，现在的青年有更广阔的网络红利分享，可以足不出户多角色多工作转换，这是这代青年的大幸。但每一道斜杠的增加都应该是兴趣导向，而不应该是金钱导向的。建议选择一些自己感兴趣的事情加斜杠。尤其是在新领域的新技能仍不熟练的时候，需要慢慢打磨和点点累积。在开拓新领域的初期，将有一个不赚钱甚至是“赔钱”的开始，只有有兴趣才能使自己坚持到收获价值回报的那一天。

三、大学人才培养之策

“斜杠青年”意味着从业者“一专多能”拥有多重职业和多重身份的多元生活，这对大学的人才培养质量提出了更高要求，要求培养出来的大学具有很高的综合素质。一方面要培养学生具有多种技能的复合型人才，一方面要求培养出来的大学生在某个方面具有很高的专业能力，同时还应要求有极强的学习能力，能够与时俱进地适应社会发展对人才素质的动态要求。

1.重视学生综合素质的培养。培养大学生具有科学的政治观、世界观、人生观、价值观以和真诚、勤奋、有责任感的道德品质，具有古今贯通、中外贯通、文理贯通的科学文化知识，具有扎实的专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力和创新能力，具有健康的体魄、良好的生活习惯、健康的心理状态、积极乐观的态度和承受挫折和不怕失败的能力。

2.要调整高校人才培养模式。教学模式要打破线型单调的程序教学，应用互联网手段开展师生互动，引导大学生自主学习，增强自学能力，培养科学的思维方式和方法。把专业课程设置的纵向深入与横向拓宽结合起来，把理论课教学与社会实践有效地结合起来，重构基于互联网时代的学科理论体系和学生认知及思维形式与知识体系、科学知识与人文知识体系。

3.要引导学生优化知识结构。合理的知识结构包括学生的基础知识、专业知识、工具知识、方法知识，以及人文素质、道德情操、健康心理、优良性格、顽强意志等。大学生知识结构的优化和建构，必须要根据自己原有的知识结构状况，结合社会的需要和自己的发展方向，运用科学的方法和各种资源条件，通过理论学习与社会实践相结合，循序渐进地进行。

参考文献：

[1]J Th. CYPN： Councils slash youth services spending by a quarter[J]，Children & Young People Now Jan，2011（10）：587-612.

[2]B Sweeney，J Holmes. Work and life in the clearcut： communities of practice in the northern Ontario tree planting industry[J]， Canadian Geographer，2008，52（2）：204-221.

[3]ZW Jia，XW Jia，YX Liu，C Dye，F Chen. Spatial analysis of tuberculosis in migrants and residents， Beijing[J]， Emerging Infectious Diseases， 2008，14（9）：1413-1419.

[4]缡赖.“斜杠青年”职业定位新趋[N].光明日报，2016-03-11.

[5]江林强.加强大学生综合素质培养，提高就业能[J].职业时空，2010，（10）： 20-21.

[6]张建政，张博，崔兴凯，武艳艳.加强大学生综合素质培养 提高就业竞争[J].河北农业大学学报：农林教育版，2007，（9）.

[7]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育，2005，（5）：38-40.

第4篇

关键词：排舞 大学生 综合素质

一、开设排舞通选课的意义

党的十八届三中全会，对学校体育工作提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的明确要求。加强学生体育、美育和人文教育，是时代的呼唤，是全面育人教育方针的重申，也是促进学生全面发展的教育思想的回归。排舞（Line Dance）起源于70年代的美国西部乡村舞蹈，起先用吉他和拍手的方式起舞，随着时代的发展，后来融入了欧洲宫廷舞和拉丁舞步，其舞步多元，风格创新，简单易学，是一种既可个人独享，又可与团体共乐的健身休闲形式[1]。排舞是一项集舞蹈、体育、艺术于一体的运动，不仅符合时代特点，而且是学生喜闻乐见的时尚体育课程，同时在提高大学生综合素质方面，具有重要的教育实践意义。

二、排舞对大学生综合素质的影响

大学生综合素质教育把人视为一个整体，认为它是由若干相互区别相互联系又相互作用的要素组成，分为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和发展性素质四个方面[2]。

我们就从这四个方面来探讨排舞课程对大学生综合素质的影响。

1.思想道德素质

本校排舞课程，一个班40人，随机分为4组，进行小团体教学、练习及考核。在训练和考试时，每个学生之间要讲究合作，每个动作要整齐，队形变化要求每个学生都积极参与配合。想要获得良好视觉效果，每个团队的成员之间要建立一种默契、友好、团结的队友关系，产生凝聚力，让大家具有较强的集体荣誉感，像是一个整体在跳舞。团队协作能力和集体荣誉感是完成一套排舞动作的首要前提。由于通选课的学生来自不同年级、不同专业的院系，在教学过程中，学习进度、动作差异现象比较明显，在课堂练习和课后复习时，学生们充分发挥了自己的团结友爱精神，抽课余时间和周末相互联系，聚在一起进行练习，努力使团队内的每一个成员跟上大部队的节奏。排舞对一个人道德修养、品质教育有很大益处，当一套完整的排舞能够被学生熟练演绎时，学生的气质大变，犹如新生，在理解音乐内涵的同时，体会排舞来的快乐，产生强烈的归属感，使学生认识到人的气质、习惯反映了他的文化素养、知识水平和道德水准，从而有意识地培养谦让温和、礼貌待人的良好的生活习惯。

2.科学文化素质

科学文化素质主要体现在体现在专业思想、学习态度、学习成绩、实操技能等方面。排舞课程要使学生形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能。在排舞的练习过程中不仅要运用形象记忆、概念记忆，而且还要运用情绪记忆和运动记忆，而随着年龄的不断增长，记忆力会以很慢的速度减退，这是自然规律。通过排舞练习以及对大脑神经的不断刺激，来减缓记忆力减退的生理现象，锻炼了学生的脑力。动作完成的好，也就是动作技能掌握的比较好，这也是排舞课程的要掌握核心内容。大部分学生刚开始学习排舞时，肢体不协调，面部没有任何表情，在考核的时候大部分同学有了大幅度提高，极个别同学的表现力堪比专业人士。一个团队中都有乐于进行编排、乐于执行的学生，而且本课程不是提高专业课，对动作编排方面不做硬性要求，只要有简单的编排就可以，能有这么多学生参与到编排中是非常可喜的事情。

3.身心健康素质

身心健康素质分为身体素质和心理素质。

身体素质主要体现在身体机能方面。排舞通选课的学生是非舞蹈体育专业的学生，选择较容易接受的中低强度的舞种进行学习和练习，在课程内容设置上选择了时间在2-5分钟之间，动作较简单，风格青春活泼，学生能够产生浓厚学习兴趣的《特殊时刻》、《大家一起摇》等健康有氧套路。这样身体最初的能量来源是血糖的分解，后期则是体内脂肪的氧化，持续的排舞运动能提高人体各个技能系统的活跃性，促进消化，消除大脑疲劳和精神紧张，增进健康。

心理素质主要体现在积极乐观的生活态度、情绪协调控制能力、良好的自我意识、审美能力四个方面。选择该课程的学生绝大部分对排舞课程，学习态度端正、动机强烈、兴趣浓厚。能够全身心的投入到欢快优雅的音乐中去，跟着节奏抒发内心的情感，消除紧张情绪缓解压力、陶冶情操。感受排舞带来的愉快心境，从而达到最佳的心理状态，从而将快乐、积极、乐观的情绪和正能量带给身边的每个人，进而极大地提升校园和谐气氛。审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力[3]。考试时，对服装、仪容会有一定的要求，全方位的让学生感受排舞带来的美感，课后绝大多数的学生认为自己对身体美、运动美、神态美、音乐美的感受力得到了提高。可见，排舞课程在培养和提高学生审美能力方面有着重要的引导作用。

4.发展性素质

发展性素质主要体现在人际交往能力、自学能力、创新思维能力、组织管理能力、合作意识方面。排舞运动对舞步的步位、脚法、行进、方位和转度等动作作了严格的规范，但是对舞者的身体及手臂动作并无统一要求，可以根据个人喜好自编动作，学生可以只走步子，也可以带一些自编的手臂动作，还可以在掌握了舞步及方向变化之后，再将胸、腰、骸的动作结合起来。排舞的身体和手臂动作表现形式不拘一格，不受严格约束，动作可以随韵律的变化而不断改变，因此，课上每个团队对同一支舞曲的排舞有各自不同的表达方式。集体排舞要求学生有着较高的合作意识，具有一定的自学能力，个体之间要有充分的沟通，才能执行好组织和编排者的意图，真正实现团体的合作。排舞运动可有效改善人际关系，促进人际和谐，人际交往能力得到很大提高。学生之间通过不断地交流、学习、练习才能达到最终的集体效果。排舞作为大学体育课程的内容，有利于把学生自发、分散的活动有效地组织起来，并通过班级组织运作、形成团队。这就实现了校园文体团队的组织有序、运作规范，体现了较高的组织化水准，增强了学生团体之间的凝聚力。

参考文献

[1] 中国西部科技2010年10月（中旬）第09卷第29期 总第226期 排舞、健美操、体育舞蹈优劣势之对比研究 王 欣 陈焕伟 邹业兵 p68，77-78

第5篇

1 引言

所谓预实验是在实验课程进行之前所作的一系列关于实验的准备工作，它不仅仅是一个简单的准备过程，在这个过程中，才能真正懂得理论知识如何运用于实践，同时许多科技发明专利和研究方法、新的理论成果都可由预实验探索而来。因此预实验既能加强理论知识的学习，又能进一步培养动手能力和创新精神。尤其对于医学生来说，无论以后从事临床医疗工作，还是科研工作，均是不可缺少的。

临床生化检验和分子生物学检验是一门实践性较强的学科，其中实验教学占很大比重。但是由于实验课设定时间的限制，学生仅能按实验教材的要求按部就班进行。这样就形成了一个老师准备实验，学生被动操作的循环。其结果往往使学生习惯了被动思维，而恰恰缺少了创新精神和主动思维，2001年大连大学在检验本科实验教学中进行了改革，在实验教学改革的设计和实施过程中，坚持以学生为本，培养实践能力和创新能力为核心的教学观念，进行了实验室开放，让学生彻底参与进实验工作中来，通过预实验为学生综合素质的培养搭建了良好的平台。

在预实验中，老师对学生的指导遵循“实验指导开放”的原则，即在设计性、研究性实验阶段，教师以启发、引导为主，鼓励学生互相讨论。对实验中出现的问题，教师提出解决问题的思路，不作具体解释，更不动手排除，培养学生自学、自疑、自解、自得的能力，充分发挥学生的能动性，使学生把所学的理论知识真正应用到实践中去，并在实践中再次检验理论的正确性[1]。这一过程由一系列具体环节组成，现分别论述如下。

2 研究实验理论，选择试验方案

预实验的第一步应是对试验方案的推敲和确定，一个完整的试验方案包括仪器的选择，应用试剂的种类、配制方法和保存方法，试验操作条件选择及可行性，仪器清洗及磨损，试剂损耗量及是否回收利用，环境因素（温度、湿度、仪器固有灵敏度等）以及个人操作手法对试验结果的影响等一系列的问题。在进行预实验时，预实验组成员可以充分利用双休日和课余时间，从实验讲义、网上检索的资料、图书馆查阅的资料以及外文科技文献等多种途径摸索推敲实验方案。以最大程度的利用现有实验室资源，并注意节约材料、试剂等和注重可能存在的环境危害问题等。这是一个全面而系统的过程，犹如一台设备齐全的仪器，每一项都很重要。通过这一具体环节，可使学生培养严密的逻辑思维能力和全面考虑问题的综合素质。每个人的组织能力因此也可得到极大提高，查询信息资源更加熟练，还可了解学科发展最新前沿。而且作为预实验组的成员，每个人会更加领悟团队协作精神的重要，在谋求自我发展的同时，更加考虑大局和集体的需要，而这对于良好人格品质的培养起到了很重要的作用。

3 配置试验试剂，学习实验仪器

试剂质量的好坏直接影响实验结果的判断，因此尽管配置试剂时工作繁琐，但却可培养动手实践能力，学生以往在课堂上学到的使用容量瓶、滴管、烧瓶等的操作方法在这个过程中得到了具体真切的运用。同时试剂称量的准确，溶解温度的选择，保存期限以及保存条件等都需要仔细考虑。在这方面学生可学会尽量避免因主观因素所带来的误差。在仪器的使用方面，无论已有的仪器还是引进的新型仪器的使用都由学生自己研究说明书，从仪器的预热、调节、校准以及标定等都需要学生自己开动脑筋，并在不损害仪器的情况下学会使用和懂得其设计原理，甚至仪器的局限性和对实验结果的误差影响。若进一步讨论，则可比较同类仪器的优缺点。最终，由指导老师对学生的方法进行点评，在此基础上，学生对试验室大部分类似的仪器设备，既掌握了怎样使用，又清楚了其设计的原理、先进之处、适用范围和维修管理。

4 实验结果分析，应用目的和价值

预实验提供了让学生锻炼自我的平台，每个人从一次又一次的试验失败中不断总结经验，同时如何对试验结果的进行正确的分析和判断成为培养创新精神和综合素质的又一重要体现。例如DNA重组实验，这是一项综合设计性实验。综合设计性实验，即在教师给定题目或范围、提出基本要求的基础上，学生以小组为单位，根据个人的兴趣、特长以及实验室现有条件，综合运用所学的知识，独立设计并完成具有一定水平的实验研究[2]。综合设计性实验可为学生提供发挥创造性天地，有效提高学生的实验技能和综合素质，使学生步入社会后很快适应社会，更好地为社会服务[3]。学生选择λDNA的一段（564bp）作为目的基因，用pUC19作为重组载体，试验中先用Hind III限制性核酸内切酶酶切λDNA，将酶切后的λDNA进行1%琼脂糖凝胶电泳，电泳图谱理论上应有8条亮带，可实际并非如此，当把电泳结果放在紫外灯下照射时，发现只有6条亮带，这促使学生对实验原理和试验的具体操作过程产生质疑，并主动查询相关资料去解决问题和提出创造性的改进办法。以往学生做实验时对实验的应用价值和目的并不很了解，做实验成了机械式操作，甚至认为只要做出实验预期结果就完成了本次课的任务，事实上只有懂得实验的目的和价值，这对以后的发展才是一种真正的帮助。因此通过预实验，帮助学生理解每项实验在科研工作中的运用，在实际工作中的运用等，可以使学生真正掌握做一项实验的目的，它的应用领域和社会价值。

5 提高实验室开放效益，重视预实验

实验室开放以学生为本，扩大学生的受益面为目的。实验室开放程度大小，不是以个别学生的参与来衡量，也不是以有几个人获奖、几个人发表了多少科研成果来衡量，而应以学生更广泛的参与来衡量，以学生参与面的大小和参与度高低来衡量[4]。预实验为让更多的同学参与进开放实验室提供了一个平台，培养和体现大学生动手能力和创新精神，是培养大学生综合素质的一条重要途径。进行教育体制改革，推行素质教育，培养创新型人才是摆在高等院校面前的根本任务[5]，因此让广大学生进行实验准备和探索的预实验模式是一种切实可行的提高学生综合能力的学习模式，它既可充分利用实验室资源，又增加了学生与老师的交流。真正体现了以学生为本的办学思想。

6 预实验的意义

在预实验中，学生为主体，老师是学生的指导者和合作者，帮助学生将知识、智慧转化为能力充分发挥学生为主的能动性，激发学生的学习兴趣，从而有效的培养学生社交能力、组织能力、思维能力、动手实践能力和创新能力，培养学生合作、奉献的科学精神，综合素质将得到全方位的提高。由于预实验是开放实验室的一种自主式实验模式，不仅使学生在课余时间自主思考，主动参与，获得了较好的实验教学效果，而且使实验室的实验仪器和设备的利用率也大大提高，达到了在教学中开放实验教学的目的[6]。大连大学临床生化检验实验室的几年工作实践证明，无论学生以后就业还是继续深造从事科研，这都是一项重要的工作。自主模式造就自主人才，在一遍又一遍的试验中，学生通过不断实践，不断探索，不断创新，磨练坚忍不拔的意志和培养严谨的科学态度。素质教育本来就是一项深且远的民族性课题， 它需要各界人士全方位的探讨、实践。愿我们在实验教学这个平台上对素质教育的提高有一个更新、更有效的探索[7]。

参考文献：

[1] 王建萍. 优化单片机课程实验教学的新思路与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：110.

[2] 周宜君， 冯金朝， 戴景峰，等.综合设计性实验与学生综合素质培养[J].中央民族大学学报(自然科学版)，2007，16(3):277.

[3] 孙 璐，毛泽善，穆灵敏，等.开设细胞生物学综合实验的改革与探索[J].实验室科学，2006，（2）：15.

[4] 张 林. 实验室开放问题探析及应对策略[J].实验室研究与探索，2006，25（10）：1292.

[5] 欧茂华.农科类毕业论文实验设计中培养学生的创造性[J].实验室研究与探索，2006，25（10）：1253.

[6] 侯世英，周 林，吕厚余，等.电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：27.

第6篇

[关键词]《影视音乐欣赏》教学目的　教学优势

艺术欣赏类课程是整个素质教育体系中的重要组成部分，对学生审美意识的发展，鉴赏能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。《影视音乐欣赏》课程作为高校素质教育中的一部分，已成为不少高校针对文理科大学生开设的一门艺术课程。如何在高校素质教育中充分发挥这门课程在培养学生综合能力方面的特殊功能，有必要对这门学科进行认真、深入地探索和研究。

一、何为影视音乐

影视艺术是一门视听艺术，人们同时运用着视觉和听觉这两个人体最重要的感觉器官进行欣赏电影、电视。画面与声音是影视艺术中不可划缺的部分。影视艺术的声音又包括：人物语言和音乐、音响。

音乐是人类文明史上经过数千年的发展，其艺术形式已趋完善。而音乐对于影视艺术来说，则是一门年轻的艺术。

影视音乐是影视综合艺术的重要组成部分，它包括主题歌、插曲、片头音乐和情景音乐等，与其他形式音乐相比，它一般要从视听统一的角度，考虑与剧情、画面结合的关系。影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更具体明确，更具有感染力。它借助影视艺术的魅力得以传播，并长期流传，而主题歌直接阐述主题。如：《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，踏平坎坷，战胜妖魔最终修成正果。《滚滚长江东逝水》是电视连续剧《三国演义》的主题歌《三国演义》是一部浩瀚的历史长剧，音乐表达的是一种厚实凝重的风格。再加上独唱演员浑厚的嗓音，给听众一种荡气回肠、回味无穷的感觉《好汉歌》是电视连续剧《水浒传》的主题歌，音乐是作者创作音调与民间曲调《锯大缸》动机的融会创造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将的形象。

《影视音乐欣赏》是一门年轻的艺术类课程，正因为“新”，所以，《影视音乐欣赏》课程在全国还没有制定统一的教学大纲和统一的教材，出现了随意、松散、杂乱、“各自为政”的不规范局面，这样势必会影响到对“高素质人才”的培养。如何合理、科学地构建《影视音乐欣赏》课程，是我们当前急需认真研究和探索的新课题。

二、音乐在影视中的重要作用

影视音乐是为影视作品创作的音乐，它是依剧情的发展创作出来的，它的特殊本质体现在影片中音乐与画面之间的关系中，体现在这二者之间相互作用的规律性中。我们更可以用音乐去感受电影、电视，体验到纯音乐所不能够达到的想象领域，了解音乐在影视中的诸多特性，充分发挥音乐作为一种时间艺术和听觉艺术的魅力。

电影、电视在进入千家万户的同时也带来音乐，影视歌曲就是大众比较喜闻乐见的一种以传媒为载体的音乐艺术形式。从早些年的《花儿为什么这样红》(电影《冰山上的来客》主题曲)、《边疆的泉水清又纯》(电影《黑三角》主题曲)、《牧羊曲》(电影《少林寺》主题曲)到上个世纪80年代初的《霍元甲》、《上海滩》等电视剧地热播，致使万人空巷，其主题曲也唱遍大江南北，再后来的中国古典文学四大名著改编的电视连续剧的插等等，直到现在影视音乐几乎已经侵占了普通百姓的整个视听领域了。这些优秀的影视歌曲早已深入人心，可以说这些优秀的影视音乐也使影视剧本身大放异彩，但反过来，优秀的影视作品成就了影视音乐的传播。近年来，有几部电视连续剧深受观众喜爱，其中有一部是《激情燃烧的岁月》，我们认为此剧获得成功的原因除了剧本好，演员优秀以外，电视配乐真是为其添色不少。此剧曲作者作曲家关峡大胆创新，一改以往片头、片尾主题歌的形式，取而代之的是以交响乐为电视配乐，以“主导动机”的专业创作手法，把影视音乐提升到更高的艺术层次。这非但没有引起“曲高和寡”的现象，还得到观众的喜爱，好评如潮，恰恰是这种直指人心美好音乐让观众在观看剧情时燃烧激情，亦在欣赏音乐时得到审美享受。

三、《影视音乐欣赏》课程的教学目的和方法

《影视音乐欣赏》课程的教学目的：通过对影视音乐的历史、发展状况与音乐的制作过程、制作技术等等介绍，让学生了解音乐在影视作品中的作用、特性与音画关系以及音乐与影视不可分割的关系，从而使学生更喜欢音乐及影视艺术：学会鉴赏影视音乐，培养学生的美学素养中欣赏美，评价美的素质：因此，《影视音乐欣赏》课程是一门培养学生综合素质的课程。

优秀的电影、电视主题歌和插曲，往往是画面的补充或深化，能更深地揭示影片的主题思想，刻划人物的内心情感，因而要结合影视的情节、人物性格来欣赏影视音乐。影视音乐大多具有地方色彩与时代特点，这也是欣赏时应当细细品味的。

在《影视音乐欣赏》的过程中，首先要选择优秀的具有代表性的中外影视作品，通过听、看、唱、创影片中的主题歌曲等方法，让学生了解多彩的荧屏世界以及影视音乐的多种存在方式，感受主题音乐在影视中的作用。还可以通过各种有趣的活动，培养学生对音乐的理解能力、创作力，及对音乐风格的把握能力。同时引导学生感受音乐和视觉影像相结合所产生的美感和魅力，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化和民族自豪感。

例如在《影视音乐欣赏》的教学中，为了突出音乐在影片中的作用，老师在新课开始时，首先选一段学生很熟悉的，只有演员表演而无对白的电影片段，如卓别林的喜剧或《猫和老鼠》的动画片，先去掉背景音乐给学生欣赏，再欣赏带背景音乐的影片，让学生进行对比、探究音乐在其中的作用，使他们自己发现音乐在电影中的重要作用。

四、《影视音乐欣赏》课程的教学优势

(一)影视音乐审美的普遍性、通俗性与教育性

作为“声画合一”的艺术，影视艺术比起其他的艺术样式对受众有更加强烈的视觉冲击和听觉冲击，带给观众无法拒绝的视觉奇观和听觉享受。一方面，通过高科技的拍摄手法，使观众能更加容易的从影视艺术作品的画面和表现手法上获得愉悦享受。另一方面，影视艺术在听觉上也能给观众愉悦的审美享受。悠扬的音乐旋律，精彩的人物语言都能给人以娱乐享受。二十世纪八十年代末。从影视作品传播媒介逐渐普及开始，反映社会“转型”时期社会生活，宏扬时代精神的“主旋律”影视作品一直占据着重要的位置。这些作品在真实地反映社会生活的同时，以深刻的 内涵唤起观众深入地进行对社会现实问题和自身处境问题的思考，并予以启发，深受观众的好评。它们的主题音乐或优美抒情、婉转缠绵、意境悠远或粗犷浑厚、铿锵有力、朗朗上口：歌词委婉含蓄、或通俗明了而被观众广为传唱。究其原因就在于，这些作品与生俱来地具备了丰富深刻极具教育启发性的内涵，其主题音乐更是剧情内容的高度概括与升华，起到画龙点睛的作用，使人们心灵被感动，情感被调动，情绪被感染，使影视作品更加光彩夺目、熠熠生辉。大多数的影视主题音乐都是展现本剧主题的重要手段之一，它能生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性，同时它也能让观众在欣赏歌曲的同时联想到剧情的内容。一曲《我的祖国》把人们带入战火纷飞的上甘岭：一曲《英雄赞歌》让人们永远记住英雄的王成《让我们荡起双浆》使人们想起祖国的花朵，《人说山西好风光》使人们记起了咱们村里的年轻人。因此，影视艺术中的教育性完全不依靠理性的说教，凭借媒介的强烈感染，观众的情感自觉的介入，在强烈的心灵震撼中达到审美的理解和领悟，从而与艺术作品的深刻宗旨和高尚内涵在精神上得到统一。许多优秀的影视音乐作品具有普遍性、通俗性大众传媒的基础，更能引导学生在了解作品的基础上激发兴趣，开阔视野，增加知识，进一步提高学生感受美、鉴赏美的能力。

由此看来，不管是影视艺术的创作者，还是作为欣赏者的观众，都不约而同地形成了一个共同的审美心理，无形之中把教育性看作为影视美的重要因素。

(二)为学生营造探索与创造的空间，培养全面发展的学生个性

在新世纪中，知识成为社会生活的重要内容，创新与创造成为日常工作的主要基调，把素质教育与创新能力的培养作为教育改革的重点，培养学生的探索、反思与创造能力显得尤为重要。网络是一个优秀的教育递送媒介，教育信息贮存媒介，在提供创新环境与创造性学习条件方面具有明显的优势。

第7篇

关键词： 高职教育 多元化发展 综合素质 择业能力

全面培养和提高高职大学生综合素质是适应社会多元化发展的需要，是提高高职大学生就业择业能力的需要，是加速高职大学生成才成长的需要。面对当前的新形势、新情况、新挑战，全面培养和提高高职大学生综合素质是各高职院校面临的重要课题。

一、综合素质的内涵

1.高职院校人才培养目标

高职院校的人才培养目标是为社会各界培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳各方面全面发展，具备扎实的基础文化知识和专业知识，具备相应的专业技能和通用能力，具有初步分析和解决实际问题的能力，适应社会主义建设需求的高等技术应用型专门人才。

2.综合素质结构

从培养目标可以看出高技能应用型人才需要具备基础知识和专业知识；通用技能和专业技能；身体素质和心理素质；社会规范和通用能力四个方面。总体上综合素质可分为知识素质、技能素质、身体素质、心理素质及通用能力素质等,具体如表1：［1］

表1 综合素质结构表

3.综合素质内容

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展，结合我校实际，特制定如下学生综合素质培养和考核内容，具体见表2［2］：

表2 综合素质培养和考核内容表

二、全面培养和提高高职大学生综合素质的必要性

经过对我系近50家就业基地及订单培养单位实地走访，经过对五届以内近30%毕业生问卷调查，经过对任课教师及班主任个别访谈，经过对在校大学生综合素质测评可以看出大学生在以下几个方面还存在诸多问题。

1.吃苦耐劳精神不足

现在毕业的学生在车间生产现场工作很多同学没有耐心或存在怨言，试问若没有在基层工作的经验和经历，则怎能学到真本领及从事相应的管理工作呢？

2.工作态度不踏实

部分同学出现工作积极性欠佳，工作不踏实，更换工作频繁的现象。

3.理论知识掌握不扎实

我院高分子专业学生对专业知识的掌握和运用还可以，但在英语、制图、计算机、营销知识等多个方面需要加强。现在许多外资企业、中外合资企业、做外贸业务的企业对既懂专业又懂英语的人才需求量比较大。对结构设计、配方设计、工艺设计等方面的技术人员来说制图、计算机知识是非常必要的。我院高分子专业的学生从事营销岗位的人员达到8—10%左右，创业的同学也占到6%左右，需要学习营销知识。

4.操作能力有待提高

相对于二十世纪八九十年代毕业的同学来说，现在学生的动手能力有所下降。

5.社会适应性差

大学阶段不仅是学习专业知识和技能的阶段，而且是培养和提高大学生通用能力，提高社会适应性的重要阶段，是培养目标中的重点。现在同学们的交际能力、表达能力、受挫能力及心理健康等多个方面还需提高。

三、全面培养和提高高职大学生综合素质的对策

为了全面贯彻党的教育方针，为了提高学生在市场上的竞争力和发展能力，为了全面培养和提高高职大学生综合素质，针对以上问题我校各级领导非常重视学生综合素质的培养和提高，从多个方面制定和实施了全面培养和提高高职大学生综合素质的对策。

1.加强学生管理队伍和师资队伍建设

学生管理队伍和师资队伍是培养和提高高职大学综合素质的主体，他们的工作能力和工作责任心直接关系到学生综合素质的培养和提高。我院各级党政领导特别关心辅导员队伍、班主任队伍、学生干部队伍及专任师资队伍这四支队伍的成长和建设。每个二级院系配备7-10名左右的辅导员；每个班级（40人左右/班）配备一名班主任；学校设校学生会，二级学院设院学生会。我校通过对这四支队伍的培训及考核，提高了他们的工作能力，增强了服务意识，有利于对大学生综合素质的培养及提高，有利于大学生综合素质培养措施的实施，将大学生综合素质培养贯穿于课堂内。

2.建立健全学生管理制度

我院为了培养和提高大学生综合素质，制定和完善了大学生学籍管理、大学生综合素质评定、大学生违纪处理、优秀学生表彰、学生励志制度、校内外班主任考核、院系学生管理考核、实习实训考核等相关的条例和制度，并进行严格考核与总结，发现问题后及时处理及教育，并对特殊生进行归档及单独教育和培养。

3.加强学生的日常教育与管理

我校学生的日常教育和管理主要通过班会课教育、新生入学教育、毕业生离校教育、特殊生教育与管理、秩序检查、优秀学生事迹展、学生励志教育等进行。

4.加强校园文化建设

我校校园文化开展得如火如荼，如爱国主义教育活动、各种文体活动、特色团活动、各种社团活动、自愿者服务活动、校友大讲堂、教授一帮一、科技创新活动、学业生涯、职业生涯、各类竞技活动等形式多样，为大学生综合素质培养和提高提供了平台和机会。

5.加强心理健康教育

（1）健全三级心理健康教育网络。三级心理健康教育网络分为学校、院系、班级三级对学生进行心理健康教育及培养。学校设立心理健康教育中心，由二级心理健康咨询师、心理健康专业的教师及聘请的社会心理健康咨询公司的外聘教师组成；院系心理健康工作由院系副书记及辅导员完成；班级心理健康由班主任、班委及班级心理委员完成。

（2）加强心理健康心理测试。近三年来我院均在每学期第一个月内采用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）两种网上测评方式进行心理素质测试，根据测评结果，对一级问题生由二级学院和心理健康中心共同教育关注，对二级问题生由二级院系副书记和辅导员完成，对三级问题生由班主任及心理委员进行教育及关注。并且对测评结果进行分析，对心理亚健康的学生进行教育及引导，预防和解决了部分同学心理健康问题。

（3）开展心理健康专题活动。每年各二级院系均会配合心理健康中心开展心理调试、团队合作、心理健康讲座、心理信息员培训、心里情景剧表演等近20项活动，取得了良好效果，让同学们深刻体会到了如何掌握情绪，如何感恩，如何团结别人，还广泛传播了“三心”，即责任心、爱心、耐心，使每位学生拥有健康的人格和健康的心理，守护了自己心灵的净土。

6.加强就业观教育与培养

我院通过就业指导课、优秀校友大讲堂、优秀校友事迹展、大学生就业文明教育、就业主题班会等形式进行就业观教育与培养。

7.加强劳动观教育与培养

为了提高学生的劳动意识，我院特设置整周公益劳动课程及日常校园卫生公益劳动和日常校园绿化公益劳动。

8.加强学生创业创新意识教育

我院除进行创业创新意识教育和培养外，还要求教师的课题必须有6名以上同学参与研究，并认真指导学生进行论文撰写及专利申报，近几年我院每年专利数位居全省前列，每年均有学生撰写论文获省一等奖。还组织了各类创业创新比赛、兴趣小组等。

9.其他措施

我院另外特别重视顶岗实习及工学交替教育、专业教育及专业技能培养、加强身体素质教育、优化课程体系建设及设置、学生组织发展、贫困生教育与培养等多个方面。

经过以上对策的实施，我院大学生综合素质逐年提高，受到社会及用人单位的好评，学生发展相对较好，我院就业工作连续六年在省内名列前茅，连年获“先进就业单位”称号。但现在大学生受到社会多因素的影响，我们会不断努力全面培养和提高大学生的综合素质，满足学生、家长、企业和社会的需要。

参考文献：

［1］房德才.浅谈大学生综合素质培养.

第8篇

关键词：综合素质；培养方案；创新创业；人才 

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0138-02 

国家中长期教育改革和发展规划纲要强调提出，要提高人才培养质量，促进学生知识、能力和素质协调发展，造就具有高度社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专门人才，加强创业教育和就业指导。这是我国高校人才培养目标的总的要求之一。当前，大学生就业难已成为我国高等教育发展过程中的瓶颈，如何培养出具有较高综合素质的合格人才是高等教育亟待解决的问题。国家从上至下开展的大学生创新创业活动其根本目的就是提高高校培养人才的综合素质。 

一、大学生综合素质涵盖的主要内容 

首先，我们必须了解大学生综合素质涵盖哪些主要内容。大学生的综合素质主要由基础性素质、专业性素质和创新性素质等组成。基础性素质主要指道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动素质，也就是我们国家教育方针一直倡导的“德、智、体、美、劳”。道德素质主要是指人的文明程度、法律法规的遵守。智力素质主要掌握各种知识和技能的能力。身体素质包括心理和身体健康两方面，他是保证其他素质完成的能力，是人类综合素质提高的重要条件。审美素质对社会文明的发展又进了一步，包括欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，能用多种方式进行艺术表现的能力。劳动素质是指个人的实践能力和独立生活能力，是专业性素质和创新性素质得已体现的必要条件。专业性素质是指能较好地胜任专业工作所需要的素质。创新性素质对人才的要求较高，是指必须具备学习新知识的愿望和能力，且具有发现问题，提出问题并想办法解决问题的创造性思维，以及脚踏实地、勇于向前的精神和严谨的学风，只有不同程度地具备以上各点才能叫做具有创新性素质的人才。每个大学生只有当这三部分素质协调发展到一定阶段时，才能说具备了一定的综合素质。 

二、如何提高大学生的综合素质 

本文作者在高校工作近30年，亲眼目睹了用人单位来校招聘大学生的原则更加科学合理。总结起来主要有如下几点：思想道德素质高、解决问题的能力强；专业知识与技能较好；学习意愿高，有创新意识；敬业精神强；团结沟通协作能力较强。实际上这几点与上面所说的大学生应具备的综合素质的要求是一致的。共同点就是大家首先要考虑的还是人才的思想道德素质，这一层面如果没过关，也就是说没有思想道德这个“1”，其他也就全是“0”了，如果没有这个“1”，有时对社会可能造成的负面影响可能不只是“0”的问题了。这也是我们一直所说的，要想学会做事首先要学会做人，“德才兼备”是用人之道。思想道德的培养是一个全社会的系统工程，是家庭社会共同的责任和义务。如果具备了基本的思想道德水准，对于大学生来说，专业知识的学习和能力的提高都是指日可待的事情。大学教育本身就是培养学生的综合素质，从理论教学、实践教学、社会教学等各个方面来完成人才培养的系统工程。目前，全国各高校实行的大学生创新创业能力培养是对大学生综合素质提高的较好平台。 

三、创新创业项目实施活动的开展有利于大学生综合素质的提高 

大学生创新创业能力的内涵包括：创新意识与创造力；机会识别与利用；风险认识与决策；组织领导与管理，这与培养学生的综合素质是一致的。大学生创新创业的每一个项目都在不同侧重面体现了对学生以上内容的训练。本文对我校此项活动的开展情况调研发现，学校参与和举办的各种级别的大学生创新创业项目很多，参与的学生以二、三年级为主。因为这两个年级的学生学了一些专业知识，又没有马上面临就业找工作或准备考研究生的压力，参与的积极性很高，占总参与人数的80%以上。而参与大创活动的学生，我院统计的结果，占学生总数的20%，相对受众面较小，这受许多因素的影响，在此先不陈述。从参与的学生的表现及这些学生后期做毕业设计情况看，他们的能力都比不参与的有很大提高。举一个项目实例，前年我指导多功能健身娱乐摇篮项目，这个项目由两名学生提出，找我作为指导教师。他们的主要创意是想利用人脚蹬自行车的运动带动一个小摇篮摆动。主要设计意图是为了减轻老年人照顾第三代的辛苦，同时又可以锻炼身体。想法很好，但我没有让他们马上动手设计，而是给他们二个星期时间进行市场调研，分析市场需求，写出调研报告，此项任务目的是让其了解一个项目的实施的程序上首先应做适当的社会调研，同时也训练其与人交流的能力及把自己的理念或想法灌输给别人且让别人能够接受的能力，以及收集到改进意见，从中训练其能否合理接受客户建议的能力。通过调研他们在我的指导下结合调研时客户的建议进行改进，摇篮换成了摇椅，但这样增加了机械设计的复杂度。接下来的任务是他们要确定项目组成分块，每一块需要什么样的人及人数。选拔参与学生时，他们先到所需专业的班级发广告，面试时由他们主持，我旁听，最后讨论定人选，这一项任务主要训练他们选人要把握基本原则。确定好人选及各自分工后，他们又进行市场调研，确定开发成本，然后根据学院的经费支持情况调整设计方案。经过几轮的反复最后确定设计研发方案。在几次调整的过程中学生们训练了良好沟通能力及财务预算能力。通过这一项目的完成，我在指导学生的过程中看到了他们的成长。这么多年指导下来，学生们在每一个项目中都得到了多方面的锻炼，经验和教训是成长的最好老师，再加上教师的适时指导，学生的综合素质有了很大提高。 

四、如何通过创新创业活动提高学生的综合素质 

从对毕业生及在校生的调研过程中，我们发现，高校在学生创新能力培养方面下了很多功夫，提供了各类科技创新平台，学生能力得到了很大提高。但是，如何培养其创业能力，这方面各高校没有系统的训练，如何克服师资不足及教师在这方面训练不足，且各高校条件不一样，可以采取灵活多样的培养模式。学校要有意识地将创新创业活动结合到一起，在较多的科技创新项目中主动加强学生创业理念的培养。

首先，要提高学校、教师和学生的思想意识，从调查中也可以看出，各校、学生及教师对这方面的训练还不够重视且也没有完全落到实处。如果在高校的培养过程中没有主动对其加以训练，将来他们毕业后走向社会既缺乏工作经验，有的甚至连基本的生活能力都没有就更别谈创业的可能了，因此学生步入社会无论是工作还是创业都存在不同程度的恐惧心理，这就需要在高校学习期间由经验丰富、引导有方的教师对其进行有效的指导和训练。但是很多高校这方面都是由专业教师兼任，学校对教师的考评机制也使得教师没有过多精力投放到对学生这方面的培养上。所以要想提高学生的综合素质，学校必须重视并采取行之有效的措施。 

其次，各高校应从培养计划上、教学内容及教学方法上下功夫，增加大学生创新创业方面的内容及训练。同时，引进或培训在编教师，学习国外发达国家的教育经验，调整我们的培养模式，结合各高校的办学条件多种培养模式，多渠道地开展大学生创新创业训练，提高学生的综合素质。我院的经验是增加一门相关理论课程及综合实训环节。把毕业设计内容与大学生创新创业项目以及各种专业比赛项目相结合，把毕业设计分块制，团队制，使学生的综合素质训练受众面广，有目标、早准备收到了较好的效果。同时，学院鼓励并支持教师分阶段带学生到企业实习，为此，学院支持并帮助教师尤其是年轻教师到企业挂职锻炼，与企业建立良好的产学研合作机制，这有利于教师综合素质的提高，教师的经验丰富了，课堂中的实例教学也激发了学生的学习兴趣。教师身教大于言教，学生参与教师的产学研活动对他们了解专业知识应用及解决实际问题打下坚实基础。只有教师的知识面和实践经验不断更新，才能使创新创业教育的内容跟上时代的步伐，因为大学生创新创业训练更多的是检验他们专业知识运用能力、交流沟通能力以及团队合作精神等，这些更多的需要教师言传和身教。所以，高校要重视对教师进行与时俱进的培养和训练，采取多种教学方式，丰富学生的创业知识，提高其创新能力。在教学内容的选择上，教师要摆脱教材的束缚，根据社会现实的变化不断充实课堂内容，让学生真正掌握能够在踏入社会后用的到、效果好的创新创业技能。 

社会实践也是锻炼学生提高综合素质的良好途径。学校每个寒暑假都会组织学生进行社会实践活动，例如，走访社区帮助孤寡老人、义务为贫困地区留守儿童献爱心、筹集善款善物寄送偏远山区和受灾群众等活动。这些活动增加了学生对社会的了解，提高了社会责任感，培养了义务奉献精神。 

总之，学生综合素质的提高是我们高等教育培养的目标，大学生创新创业活动的开展就是要实现理论教学与实践并重的目标，创新创业教育是时代进步之魂。要实现我国的科技强国、科技大国、自主创新、中国制造等伟大梦想，“大众创业、万众创新”已成为推动经济社会发展的新引擎。创新创业教育承担着培养具有远大理想、创新思维、创新素质大学生群体的重要使命，已成为时代进步的希望和灵魂。 

参考文献： 

第9篇

1 认知非理性因素

1.1 非理性因素的概念 非理性因素具体可以分为两类： 一类是指人类非理性的心理现象， 包括人的意志、欲望、情感、情绪等， 另一类是指人的非理性的认知形式和认知能力，包括人的直觉、灵感、顿悟等[2]。非理性因素是不受人的目的和意识所支配的，是意识主体非逻辑性、非程序性、非规范性地把握世界的方式，非理性因素与自觉的理性意识相对，不受人的理性所控制，但对人的社会生活、社会行为有着重要影响，是人的综合素质不可缺少的部分[3]。而人的认识过程就是理性因素和非理性因素协同起作用的结果，在认识的辩证过程中，我们既要注重理性因素的作用，同时也千万不能忽视了非理性因素在其中所占据的重要地位。

1.2 非理性因素对于人的认识活动和人的认识能力的发挥具有激活激发、驱动和控制的作用。在我们的心灵领地里，非理性因素处处可见，并且还呈现出了纷繁复杂的现况，我们心里的天平一定要保持平衡，拥护它的积极方面，回避其消极一面。例如，乐观的心境、坚忍的意志、坚定的信念、饱满的情绪往往就能调动主体的精神力量，去努力实现认识的目标。不过，有些非理性因素对认识起着消极的作用。我们大学生应该坚持正确的认识方法，以正确的理性认识去指导和调控非理性因素的作用，运用其积极方面增长我们的见识和才干，提高我们的综合素质。

2 当代大学生综合素质有待提高的具体表现

大学生在面对竞争日益激烈的社会现实时，在面对充斥功利主义、物质攀比的世界时，在面对自我与他人、集体、社会的关系问题时，很容易将自我的利益放大。出现道德滑坡，诚信出现危机[4]；自私任性，惟我独尊[5]；一个人为中心，感情淡漠；缺乏正义感、民族意识、责任感等。

3 正确引导积极地非理性因素，规避消极的非理性因素，提高大学生综合素质。

非理性因素的驱动作用、激发作用还有控制作用都能促进我们综合素质的提高。激发我们生命中乐观向上的态度，控制我们消极的负面情绪就可以进一步地完善我们的心理素质，增强我们应对挫折和挑战的信心与勇气；从自己的兴趣爱好出发，提升自身的文化素质和专业素养；而我们一直坚守的信念、意志等因素也促进了我们道德修养的提升；关注我们的情绪、情感，促进自身心智健康发展；关注……总而言之，始终坚持科学正确的非理性因素作用原理的指导就是全面发展我们综合素质的一条有效途径。

事物的联系是具有普遍性的。反过来，我们综合素质的提高对于我们认识能力的提升也起着一定的促进作用。有了较高的综合素养，我们的世界观和人生观也会更加开阔，我们的认识也将不再停留在事物的表面，更多的是剖析其背后的深意。这也将在一定程度上发展我们认识过程中积极的非理性因素，从而使我们达到更高的认识境界。

4 感悟

一名大学生的成长除了生理上的明显变化，也有心理上的悄然改变。随着我们年龄的增长，阅历的累积，我们的认识观也在逐步完善，日趋成熟。而在我们对于人、事、乃至世界的认识过程中，非理性因素所起的作用不容小觑。就我而言，作为一名广播电视编导系专业的大学生，我更是有着切身体会。

显而易见的是，由于我们这个专业的特殊性，我们需要瞬间灵感火花的迸发，非理性因素积极作用中的激发作用可谓是功不可没。独到的直觉、灵感，另类的视角，这些不可名状的，非逻辑性的情愫往往可以激发我们的创造思维，带来意想不到的效果，打破沉闷，给作品注入新鲜的血液。例如，最近我需要发明一个创意镜头，想了很久还是毫无头绪。然而，当我看到一个小女孩在草坪上跳绳的时候，仿佛有什么触动了我，我突然就有了一个奇妙的构想。草丛间的小生物们，它们眼里的世界到底是什么样的呢？怎样才能以它们的视角看世界呢？ 于是我用跳绳拴着摄像机将其抛出至抛物线，落入草坪后又拉起，记录下了一次“草丛奇遇”，完成了一个独特视角的创意镜头。其实这只是列举了一个小小的例子，而在我们的生活中还有很多这样的“灵机一动”。

另外，现在的大学生都有一个共性，较之从前的学子们，虽然思想活跃，但理想信念感却不坚定；富有创新精神，但往往缺乏持久的意志力；热爱生活，但抗挫折能力却并不乐观……这些在我们身上都有着不同程度的体现，我也有着这样的种种问题。这时候就需要非理性因素来进行“自我救赎”了。不仅是我，还有和我一样的大学生们都应该认识到这一点，积极地运用非理性因素的作用，将科学理论内化为实际行动。在策略上，千万不可忽视非理性因素的控制作用，应当自觉端正我们的生活、学习态度，努力加强自我改进和自我完善。将提高自身综合素质修养作为一种内在的动力目标，控制自己消极和错误的情绪，刺激自己积极进取的情绪；在方法上，更是可以充分发挥非理性因素中情感、兴趣和爱好的积极诱导因素，将其作用到我们的思想和行为上。相信长期的锻造可以使我们树立坚定的信念，收获更加成熟、睿智的人生。

综合素质的体现其实就在我们的举手投足之间，一招一式皆可展现我们的综合素养。这也再一次地提醒我们，作为大学生，综合素质对于我们成人成才起着至关重要的作用。我们日后步入社会面临着激烈的竞争，过硬的综合素质在这个优胜劣汰的社会更是一种必备的技能。所以，培养和提高我们的综合素质是十分必要的。当然，关于对非理性因素在认识过程中的作用原理的研究是一个很值得我们深思的课题，我们也将还有很长的路要走。我们应该坚持积极的非理性因素在认识过程中的作用原理，这将指导我们提高自身的综合素质，塑造完美的人生。

参考文献

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[4] 王媛.大学生人文素质缺失现状及对策探讨[J].高教高职研究，2010，8：222-223.

第10篇

论文关键词:高校 舞蹈教育 综合素质

论文摘要:随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，不仅仅需要大学生有丰富的知识，更需要他们具备各方面的综合素质。舞蹈教育对人的个性心理特征和品德的形成与培养具有重要作用，能促进人格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成与发展。因此，在高等教育中，在向学生传授知识文化的同时，通过一些措施培养大学生综合素质是很有必要的。

素质教育重视人才创造能力和实践能力的培养，注重人才个性的发展，重视人才综合素质全面提升。而艺术教育，尤其是舞蹈教育对培养高等院校综合型人才的素质教育能起重要作用，它能真正开启人的身体和灵魂，培养人的形象思维能力和创造力。

一、舞蹈教育的重要性

舞蹈艺术是以人体为媒介、用人体动作表达思想感情的一种形象、直观的艺术形式。而舞蹈是一种人体美的无声语言，通过美的动作、美的姿态、美的造型来表达作品的思想感情。一部优秀的舞蹈作品能使人在欣赏美、享受美的同时，受到很好的思想教育，使人们在美的熏陶中感情得到提升。同时，在对舞蹈艺术的审美过程中，人们可以提高审美情趣陶冶道德情操，从而树立正确的人生观、价值观。可以说，舞蹈在使学生在舞蹈动作的学习和训练的过程中逐渐培养美的概念、美的标准，从而树立正确的审美观，并且具有感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力，使之拥有矫健的形体、高尚的心灵、非凡的气质。舞蹈艺术对培养学生健康的审美能力和综合素质等等方面，所起到的重要作用是其他学科无法替代的。

通过舞蹈教育所带来的身体律动教育、美学教育、表演意识教育、心理素质教育、思想道德教育等有助于塑造大学生的情感和灵魂，可以培养他们的艺术气质、审美修养以及团队意识、集体主义精神，提高他们的抽象思维和发散性思维能力。

此外，由于人们在学习和表演舞蹈的过程中，需要身、心、脑全方位的配合，如肢体对音乐节奏的感知，对艺术形象的反映，对空间意识适应等外化现象，使肢体动作语言化、情感化，人脑在这种运动中会得到全方位的锻炼。对于大学生来说，当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时，可以深入地理解所学习的知识，激发自己的创造力。

二、如何使舞蹈教育提高大学生综合素质

1.转变教学观念

如今，很多人并没有认识到艺术教育的重要功能，大多普通高校没有开设针对普通大学生的舞蹈教育。因此，必须首先转变教师与学生观念，让他们充分认识到在校大学生通过艺术教育和艺术实践，可以提高他们的艺术品位和审美鉴赏能力，扩大知识面，深化人文知识结构，提高自己的综合素质与能力。普通高校的在校大学生本专业课较重，教师要让他们认识到，对他们进行艺术教育的教学目的是为了提高其艺术审美鉴赏能力，提高其人文修养和对文化的思考能力，让大学各个系科、不同专业的学生掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品，了解不同舞蹈形态特征，了解不同民族舞蹈形式的生态环境，进而提高自身艺术修养的能力。

2.采用丰富的教学形式

舞蹈课程的设置应以科学性、生动性、趣味性相结合为方针，以调动学生的积极性，使其主动参与教学活动为目的，并尽量做到边教、边学、边实践。舞蹈教师可以采用一些新的教法，比如利用电化，多媒体辅助课堂教学。电视教材可以通过直观、形象，生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆，这种教学方式可重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。教师可以先让学生随意做几拍动作，充分调动学生的听觉和动觉，乃至全身心的投入。再引导学生用自己的舞蹈意识来加以美化，分析动作节奏的几种可行性，进行常规动作与反常规动作的体验，打破一般的思维定势，创造出不同的节奏型。另外，学校还可以通过组织开展舞蹈比赛、舞蹈知识讲座等多种形式，使学生更多地参与，从而提高学生的综合素质，优化其知识结构，如:“怎样欣赏舞蹈”“民间舞蹈发展历史”等。还可以鼓励学生自发创办舞蹈社团，由他们自身去推广舞蹈，自己组织进行舞蹈成品或舞蹈片段的排演，丰富大学校园文化生活，或组织到社区表演，让他们更深刻地感受舞蹈的作用和意义。这些活动既能推动校园文化的开展，又能提高学生的艺术水平和综合素质。

3.开设舞蹈鉴赏课

对于非专业性的大学生而言，教师设置的舞蹈课应偏重于赏析，即欣赏大量的舞蹈艺术作品，在学生欣赏与老师讲解的情况下对舞蹈艺术进行一定的分析和探讨。通过对中外舞蹈作品的欣赏和讲解，使学生在舞蹈的动作和情感中，产生一种“内模仿”，这样可以极大地调动学生的学习热情，使其在情绪的带动下去尝试舞蹈带来的身心愉悦，让学生体会到舞蹈艺术的特殊表达方式，舞蹈真实、率真及油然而生的情感所带来的巨大冲击力，使学生产生共鸣和心灵的颤动。把舞蹈作品放在历史和文化的大背景来欣赏，把舞蹈的源流文化结合起来，让各方面内容融为一体，调动大学生头脑里的知识储存，激活丰富的想象，使舞蹈的审美价值得以实现。

4.重视形体训练

气质是指一个人表现在心理活动、速度和灵活性方面典型的、稳定的心理特征。气质受个体生物组织制约，具有稳定性，但又不是一成不变的。也就是说，一个人的气质是可以经过教育而加以塑造的。在进行舞蹈训练过程中，教师应考虑到学生的实际情况， 根据大学生的生理和心理的特点，进行一定的形体塑造训练，纠正不良的行为习惯(驼背、佝胸等)，塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气挺拔的健康形象，通过舞蹈使学生的身形更加挺拔，身体的各个部分更加协调地发展。

结语

舞蹈艺术教育作为美育的重要组成部分，是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术。高等学校的教育不仅仅是一种文化知识教育、智力教育和创造力教育，它更应该是一种情感教育和人格教育。因此，普通高等学校应该采取相应的措施，加强艺术教育，使舞蹈教育在提高大学生综合素质和培养大学生创新能力等方面得到其应有的认可，发挥其应有的作用。

参考资料:

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第11篇

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第12篇

关键词：个性发展；大学生综合素质培养体系；构建思路

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）01-0032-02

素质主要是指人在先天生理的基础上通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及基本品质结构。素质既具有先天性的特点，也具备后天的可塑造性。对大学生实施素质教育是新时期经济社会发展对高等教育的迫切要求。我们强调综合素质的培养，并不是要把每个大学生都塑造成一模一样的人，而是要充分尊重大学生的个性差异，使大学生形成创新思维。在构建大学生综合素质培养体系时，应充分考虑大学生个性形成与发展的特点，促使大学生形成良好的的个性品质。

一、个性发展与综合素质培养是辩证统一的关系

综合素质主要包括指思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和创新创造素质。思想道德素质是指大学生要具备马列主义的基本素养，具有坚定的政治立场以及中华民族的优良传统美德；科学文化素质是指大学生要具备过硬的专业知识和广泛的人文知识，具备良好的文化修养和人文底蕴；身心健康素质是指大学生要具备健康的体魄、健全的人格和良好的心理素质；创造创新素质是指大学生要具备勤于思考、敢于创新的意志品质，应具有刻苦钻研、不断进取的创新精神和发明创造的能力。这几个方面的素质是相互联系、相互制约的，其中思想道德素质是根本，科学文化素质是核心，身心健康素质是保证，创造创新素质是关键。

所谓“个性”可将其理解为个体在先天基础上，通过与后天环境（主要是指教育）的相互作用而形成的有利于自身解放的、由多种素质融合而成的独特整体[1]。个性化发展是指学生个体按各自特定的方式发展自我、完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有以下三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是激发潜能。大学生的个性发展是指每个学生根据自身的特点，选择适合自己的学习内容，并积极、主动、自觉地去学习，做到学以致用，以满足社会发展的需要。

1.综合素质的培养是促进个性发展的前提

应从思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、创造创新素质等方面培养大学生的综合素质。首先，大学生的个性发展应以满足社会需要为目标。大学生应具有坚定的政治立场，以保证个性发展有正确的方向。其次，大学期间的学习有着很强的目的性、自主性与选择性，不单纯是为了学习而学习，更是为了兴趣而学习，是为了未来而学习，为了成长而学习。只有这样，其个性才能得以形成和发展。再次，个性发展具有长期性和延续性，而健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质是个性发展的重要保障。最后，大学生个性发展的最终表现是获得创新能力。只有加强对大学生的创新意识、创新精神的培养，才能促进大学生个性的发展。因此，我们说综合素质的培养是促进大学生个性发展的前提。大学生只有具备了良好的综合素质，才能使个性获得发展。

2.个性发展是综合素质培养的关键

个性是创造的源泉，而大学时期是大学生个性发展的关键时期。研究表明，创新与个性发展密切相关。只有当大学生的个性得到了充分的发展，潜能得到了充分的开掘，探索求知的欲望得以激活时，其才可能发现新问题，做出新成绩，也才能孕育出真正的创造性[2]。个性的充分发展能够激发大学生的创新精神和创造能力，有利于他们更好地学习科学文化知识，从而全面提高自身的综合素质。因此，大学生的个性发展是综合素质培养的关键。

二、以个性发展为导向的大学生综合素质培养体系构建的思路

1.环境方面

心理学研究表明，个性的形成除了先天的素质基础外，还要受到外部环境的影响[3]。笔者认为，以大学生个性发展为导向的综合素质培养体系的构建应从环境入手。

（1）营造民主、和谐的校园文化环境

校园文化环境包括物质环境和精神环境，它在潜移默化中影响着大学生的思想和行为。马克思曾说：“人创造环境，同样，环境也创造了人。”这句话虽短，却道出了一个道理，即人的存在离不开环境，同样环境也须人的改造，二者是相辅相成的。一所学校的校训、校风、校纪等都属于精神文化的范畴，体现了学校的文化传统、办学理念和治学精神，具有积极正确的导向作用，有助于学生形成积极健康的心理。校园的物质文化是一种直观性的文化，对师生来说是无声的课堂，对学生具有潜移默化的影响。优秀的校园文化环境，可以激励大学生继承和弘扬学校的优良传统，激发大学生爱国、爱校的热情，从而促使他们不断勤奋向上、求实创新。

（2）创设学生自我管理的校园成长环境

大学生个性发展的前提是应具备良好的自我管理能力。自我管理是指大学生充分发挥自身的主观能动性，独立自主地处理自己的事务。在独立解决问题的过程中，不仅能培养大学生认真思考的习惯，还能培养他们敏锐的观察力，使他们能够理性地面对现实、冷静地分析问题，不断地激发自身的潜能。因此，高校应为学生创设自我管理的校园成长环境，不管是宿舍管理、早操管理，还是卫生管理，都应放手让大学生去做，营造一个良好的育人大环境，提高大学生适应社会、服务社会的能力。

第13篇

一、美好心灵的塑造

音乐是蕴含着真、善、美深刻内涵的，并且是思想性与艺术性相结合的综合性艺术，它通过多种艺术形式将人们真实的思想情感和高尚的道德情操淋漓尽致地抒发并表达出来，因此音乐有助于道德教育的实现。在实施素质教育的过程中，德育教育居于首位，而音乐教育以它特有的艺术感召力，栩栩如生的艺术形象表现力，震撼着人的心灵，陶冶着人的情操，为提高人的精神境界，发挥着独特的育人功能，其功效是不可估量的。我国古代伟大的教育家孔子认为音乐具有“教化”功能，他提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的理论。孔子认为“乐”是造就一个理想人格的终极环节，同时也是兴邦治国的重要环节。而西方人认为：音乐是灵魂的语言，是一种灵魂的净化剂，能在潜移默化中对大学生进行爱国主义、集体主义、理想道德主义教育。可见，音乐教育在人格培养、德育教育等方面有着巨大的功效。通过音乐教育能使大学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面等到良好的改变，形成真、善、美的道德情操，养成正确的道德信念，树立高尚的人生价值和人生观。

例如，在欣赏柴可夫斯基的《如歌的行板》时，有人会被悠扬而徐缓的民歌小调所感染，在优美动听的旋律中感受到一种淡淡的忧伤；而有的人则会在美妙的音乐中领略到作曲家在创作中寄托着对自己祖国发自内心的热爱和对受苦受难的俄罗斯人民的深切同情；而列夫?托尔斯泰在倾听了这首乐曲时感受到的却是“俄罗斯的眼泪和苦难”。又如音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，以严谨而精巧的构思，跌宕起伏、波涛汹涌的精美旋律和铿锵有力的节奏，使人们倾听到命运在敲门，感受到对命运不屈不饶的抗争精神和对命运的思索；何占豪、陈刚的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》如诉如泣的优美旋律，深刻而细腻地描述了梁山伯与祝英台的真挚爱情，突出地表现了祝英台对封建势力的强烈反抗精神，歌颂了人民群众对美好生活的迫切向往。再比如在《黄河大合唱》的教学中，给大学生们介绍冼星海不远万里从德国回来参加抗日救亡运动，以音乐为武器，“为大众谱心曲，为抗战发出怒吼”使学生了解冼星海的爱国情怀，产生对曲作者的崇敬之情，从而使学生在欣赏中体验爱国情感。在高歌《保卫黄河》音乐奏起时，每个人都会感觉到心潮澎拜，热血沸腾，深深地感受到中华民族不屈不饶的爱国主义情怀，而这都必将融入到大学生的爱国之情和报国之志中，升华成振兴中华的强烈责任感和神圣使命感。音乐家创作的优秀音乐作品及作品本身表达的积极向上的精神风貌，可以更好地鞭策当代大学生在生活上积极进取，激励他们在逆境困难中勇往直前，不断勇敢地朝着充满阳光的、美好的未来前进。

二、审美能力

美是人类一直最求和向往的，在物质文明和精神文明不断发展的今天，具有感受美、鉴赏美、创造美的能力是美育教育的终极目标，而音乐教育则是以审美为核心，以培养人的审美能力为最终目的，从而去创建完美的人格，养成和谐完美的心灵。因此，在当代大学生教育中音乐教育对人格的培养有巨大的作用，它是对大学生进行美育教育的重要学科。音乐是音响的艺术，它以声音为表现手段，通过旋律的起伏、节奏的疏密、和声的张弛、音色的刚柔变化等来表达人的情感，引起人的情感共鸣，从而达到审美的作用。例如《天鹅》是法国作曲家圣?桑的著名管弦乐曲作品，它以安娴、幽静捎带忧伤的音调，形象的刻画了“天鹅”纯真的情感和高雅的姿势，让人们深深地感受到天鹅的纯洁与端庄的美；然而俄国芭蕾舞编导米哈伊?福金聆听了《天鹅》后，以他艺术家的灵感对此作品的涵义作出了新的理解，他在优美动人的音乐旋律中感受到了悲哀和忧郁，感觉到一只孤独的天鹅紧张和不安的心理，表现了垂危的天鹅在临死前对生活的热爱与死神痛苦搏斗的情景，福金运用舞蹈形象再次创作了著名的芭蕾舞剧《天鹅之死》。在音乐教学中更多的倾听优秀的音乐作品对培养学生的审美情趣和创作能力是有很大作用的。再比如冼星海的《黄河颂》一曲，以壮阔、热情而又深切的旋律展现出黄河的源远流长，曲折婉转、奔腾不息的自然风貌，加上雄浑的男中音演唱，讴歌了黄河的雄姿、中华民族五千年的灿烂文化和中华儿女不屈不饶的民族精神。在普通高校加强对大学生的音乐教育，通过对优秀音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学生带进音乐的殿堂，让他们尽情的享受音乐艺术的美，接受审美教育的熏陶，积极主动地参与音乐审美活动。马克思曾经说过：只有音乐才能激起人的音乐感。音乐作品具有优美高雅的特点，能潜移默化地激励和升华人们的精神，形成正确的审美观，提高人的感知、联想与想象、表现与创造等各方面的综合能力。

三、协作的精神与社会交往能力

社会交往能力也就是人际交往能力，是指人们能够妥善处理周围环境建立的各种关系和对外界信息吸收并转化以及正确处理上下左右关系的的能力。音乐具有振奋人的精神、统一人的意志、鼓舞人的斗志的作用。郭沫若先生曾经感叹的说：“音乐的势力是多么伟大！汉王兵多将勇，而最后的成功乃是一只箫！……”音乐的表演形式多种多样，在表演过程中既要体现展示个性的特点又要强调团结合作的精神。无论是个人表演还是团队演奏，为达到共同的艺术目标，都要求表演者竭尽全力进行创作。在高校音乐教育中经常组织大学生参与音乐排练活动，有利于培养大学生顾全大局、团结协助的集体主义精神。音乐教学的合唱排练就是一种集体艺术的体现，无论是合唱指挥、伴奏还是每一位合唱队员都必须从音色、音量到音高、节奏做到统一，都不能有丁点的个人随意性，必须追求合唱团整体发声的位置、统一音色、控制音量和情感的表达，才能塑造完美的合唱艺术作品的灵魂。例如：排练合唱歌曲《在太行山上》时，一般安排高声部为女声，低声部为男声，开始要求女声旋律连贯，长线条演唱，男声作填充，声音不要明亮，而后男声超声部演唱坚定有力，女声表现内在的美。要求学生必须具备较强的整体意识，用耳朵相互倾听、默契配合才能唱出优美和谐的和声效果。合唱不仅能够培养学生的审美能力和创造能力，让学生在合唱中去领略多层次的和声美，共同分享情感体验，而且能够促进学生之间的团结协作的意识，增强团队精神和集体荣誉感，学会怎样与人相处、怎样帮助他人、怎样关爱同学等等。为将来步入社会具有较强的社会人际交往能力打下良好的基础。

四、促进智能的开发，培养大学生的创造、开拓能力

第14篇

【关键词】 校园体育文化;综合素质;培养

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

1.体育文化

体育文化是人类在改造自身过程中，由动物本能的野性、进攻性通过劳动、游戏和教育等方式逐步形成的人类社会特有的文化现象。《体育大辞典》定义的体育文化分为广义和狭义两种，广义义指为丰富人类生话，满足生存需要，以身体为媒介，把满足人类需求的身体活动进行加下、组织和秩序化，形成获得社会承认的、具有独立意义和价值的文化。狭义指体育是社会生活的一部分，将产生于社会生活的体育作为有价值的活动加以肯定，并赋予一定的意义，从而使体育由自然活动变成文化活动。在体育社会学研究中.运用广义概念较多。

2.校园文化

校园文化是一种客观存在，它是整个社会文化的一部分，是一种具有引导性的亚文化，一种精神文化。校园文化是指在各高等院校历史发展过程中形成的，反映人们在生话方式、价值取向、思维方式和行为规范方而的一种团体意识、精神氛围。校园体育文化是学校师生在体育教学、课外体育运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中，形成和拥有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识等。它以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

3.对“校园体育文化”的释义

对于“校园体育文化”，诸多的研究者都给出了不同版本的定义，卢元镇认为：“高校体育文化是指在高校教学环境下，以学生为主体，以教师为主导，在各种体育活动中相互作用创造出的高校文化形态之一，包括体育活动能力、体育观念、体育精神。”[1]这是极具代表性的一种。此外还有，“高校体育文化是以高等院校为空间和载体，以学生和教师为主体，以运动为手段，以形式多样锻炼项目为主要内容，具有独特的群体文化表现形式结构。”[2]“校园体育文化是在学校这一特定范围内，经过长期教学实践中培养形成的。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活等内容相联系的”等等。[3]

4.校园体育文化对大学生综合素质的培养

所谓综合索质包括思想道德索质、科学文化索质、业务索质、身体索质、心理索质、智能索质、审美意识索质等。良好的高校校园体育文化环境有利于大学生保持积极健康的身心状态。所以，高校教育就不能仅仅停留在培养专业型人才上，而应当把目标定位在培养出综合索质较高、创新能力较强的复合型人才上。

4.1有利于大学生身心素质发展

校园体育文化活动在培养大学生的心理索质方面具有重要作用，由于体育本身具有多样化的特点，它能培养人的坚强意志、永不服输的精神，体育能协调人际关系、提高心理调节能力以及能培养勇于开拓进取的精神，对承受失败的心理能力也有重要的作用。体育文化是人们获得身心健康的最容易、最廉价、最有效、最欢迎和最乐意接受的方法和手段，因此我们要放宽视野看待体育文化，使其在健全身心中发挥史大的作用。

4.2提高大学生的艺术修养

体育和艺术是一对密不可分的伴侣，艺术是以人类情感和想象力为特征来把握和反映世界的一种特殊方式，有时它需要肢体语言来表达，体育也是把人类情感和力量通过动作来表达的，两者有着和谐的共同之处，它们都是人们现实生活和精神世界的形象反映，不仅满足人们多方面的审美需要，而且在人们的精神领域起着潜移默化的作用，这种“随风潜入夜，润物细无声”的特殊效果，是别的课程无法取代的。校园体育文化的深化与生命力就在于与艺术的有机结合，培养大学生艺术修养，从而进一步提高大学生对美的欣赏能力和鉴赏水平，进一步提高其艺术素质，提高校园体育文化的品位。

4.3促进精神道德方面的发展

通过校园体育文化的建设，能搭建更多可对学生进行人文熏染和人格重塑的平台与载体，这是因为校园体育文化中包含了“塑造顽强的意志品质和拼搏精神”，包含了“塑造‘公平’的竞争意识和精神”，还包含了“塑造集体主结协作精神’、而这些正是体育文化中的精髓。良好的校园体育文化氛围，无疑将使校园的文化积淀和人文精神得到扩展与延伸，使学生从中受益。同时，体育也是一个学校精神风貌的体现。

4.4有利于大学生人际交往

在现代社会生活中，人际交往是个体适应社会生活，担任社会角色，形成和丰富个性的基本途径，也是个体完善发展的重要途径有许多刚从学校毕业的大学生，虽然掌握了比较完备的科学文化知识，比较系统的专业技能，但由于他们缺乏人际交往能力，当他们步入社会时，却不能适应社会工作的需要，甚至于有的同学将会被社会无情地淘汰。校园体育文化作为社会文化的部分，为大学生提供了各种角色体验的机会和场合，使他们在各种角色体验中加强了人与人之间的交流和交往，增进学生之间的相互了解，改善学生之间、教师与学生之问的人际关系，从而促进友谊，增强团结，发展大学生的人际交往能力。

4.5有利于大学生环境适应能力和社会活动能力

大学生处于青春早期，他们在这个时期的最大特点就是敢想敢做，对所有的事物充满了好奇，急于去尝试体验新鲜事物，体验环境的变化所以，校园体育文化就要根据学生的这特点，运用体育变化莫测的环境和气氛来模拟瞬息力变的大千世界，在项目的安排上应充分体现全面性和多样化引导学生在实践中小断发现问题、思考问题、解决问题，让学生逐渐形成种乐于接受其未经历过的生活经验和新的思维力一式与新的科学知识的心态，培养学生接受新鲜事物、学习新知识、解决新问题的能力。[6]

5.结束语

在新形势下，体育在校园校中的功能将得到不断扩展，充分认识和把握其特点与功能，充分认识开展校园体育文化建设的重要性、长期性和复杂性，是体育与教育工作者应坚持的务实工作态度和科学教育理念。相信校园体育文化必将促进学生的终身体育观念的养成，促进全面素质的形成，发挥“文化育人”的功能。

参考文献

[1]卢元镇.体育的社会文化审视[M].北京：北京体育大学出版社，1998.

[2]于伟.高校体育文化的创建及培育[J].工会论坛，2003，（9）.

第15篇

关键词：外语教育；大学生；综合素质

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0234-03

一、引言

《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分……大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。”因此，大学英语教学肩负着教书和育人的双重任务。外语教育不能仅仅教授语言，他还必须在教授语言中全面提高学生素质，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。一个人的外语水平对个人的前途、事业的成功起着不可忽视的影响。我们应该从更远、更深的意义上去理解外语教育的目标，除了学好语言知识外，还应看到外语学习对一个人发展的深远影响。

带着这个问题笔者设计了两份调查问卷，一份是面向在校大学生，另一份是毕业三年的大学生。目的是调查外语教育对学生哪些方面产生了影响，学生们是怎样看待这些影响的。

二、调查对象与内容

表1的调查对象是在校2009级大学三年级本科生，文科、理科各50人。共13个问题，4个选项，按很重要、重要、不太重要、不重要次序排列。

从表1的调查结果看，对前11个问题，选择A、B两项的比例几乎都达到了70%，也就是说，绝大多数学生认为，英语学习在他们的素质培养中起着不可忽视的作用。外语教育除了教会学生语言知识，还应全面提高学生素质，这不仅包括文化素质，也包括学生的性格、心理素质；不仅仅重视提高学生的智力水平，也重视培养学生的创新能力，使其个性得到全面发展。

表2调查的对象是已参加工作三年以上的本科毕业生。被调查者的年龄跨度从25岁至45岁，他们所学专业涉及文、理、工、农、医等各个专业。调查对象的工作岗位有教师、科研人员、企业厂长、经理、公务员、律师等，应该都属于白领阶层，工作单位所在地有大中城市、县、乡镇，也有农村。2012年7月，共发放问卷200份，回收156份，其中有效问卷135份。其中有54.28%达到大学英语四级水平，37.14%达到了大学英语六级或专业英语四级水平。

从以上调查结果看，外语水平对一个人的事业、前途确实有影响，不论实际情况是否属实，至少是绝大部份的被调查者自己是这样认为的。这一结果与某些网站的调查是一致的。国内一网站的《国内主要城市白领薪资调查报告》显示，精通英语的人群中担任高级职位的比例达到9%，英语一般的人获得要职的概率仅3%，这意味着，精通英语者谋取高级职位或得到晋升的机会是英语一般者的3倍。调查显示，中国城市国际化程度日益提高，英语熟练程度与收入高低密切相关。另外在回答问题6“你认为一个具有竞争力的人才其外语水平是必要条件吗”这一问题时，有84.29%的人选择了“是”，只有4.29的人选择了“不是”。从这一结果可以看出，要想成为一个具有竞争力的人才，外语水平是必不可少的条件，它的确影响着个人的事业、前途。也难怪大学生们把业余时间的大部都投到了外语的学习上。另外，有近60%的人认为，外语学习对他们的人生观、世界观产生过积极的影响，这一结果与对在校大学生的调查基本一致。

三、讨论与分析

语言既是一种交流的工具，又是各种不同文化传播的载体，不同的语言代表着不同的世界观和文化观。因此，它属于上层建筑的范畴，对社会、对人必然有着深刻的影响。不管你愿意如否，它都会参入人的综合素质形成的建构中。凡是学习外语的人都会在外来文化的影响下潜移默化地改变着自己。大学生在外语学习的过程中，在外来文化的熏陶和影响下，在自己的技能提高和知识文化增长的情况下，对社会的认识、对个人能力的认识以及处事方式、交际方式和价值观都会发生不同程度的变化。从以上调查结果可以看出，外语教育在大学生的综合素质培养过程中确实起着不可忽视的作用，而一个人的外语水平也确实影响到了个人的就业、择岗、晋升等。因此，外语教师的责任不仅仅是传授外语知识，更重要的任务是怎样把教书与育人结合起来，把素质教育贯穿于整个外语教学过程中。在教学中，我们应特别注意以下几个方面：

（一）培养跨文化交际能力

萨丕尔·沃尔夫假设（the Sapir-Whorf hypothesis）认为，语言的结构能够决定操该语言的人的思想方法，因此，各种不同的语言结构导致说这些语言的人用不同的方法去观察世界。因此，语言表达文化，决定着文化，支配着人们的思维，并形成了人们的世界观。每个民族都不可避免地把自己独特的主观意识带到自己的语言中，因此，每一语言里都包含一种独特的世界观，每种语言都包含着一部分人类的整个概念和想象方式的体系，这种语言世界观又可以反过来影响人的思想行动。

文化的创造离不开语言，语言的发展往往又伴随着文化的发展变化，二者相辅相成。古人说“文以载道”，现代语言学家说：“语言是文化的载体。”因此，文化教学在外语教学中那种不可分割的重要地位是十分明确的。如果不懂得外语承载的的文化，只是从母语文化背景出发来进行交际，即使语音、语调正确，语法规范，对方听了也会不知所云，甚至误解，这样是达不到交际目的的。学习外语者，特别是在母语文化环境下学习外语者，如果没有一个必不可少的文化学习过程，没有强烈的文化学习意识，就很难有较强的跨文化交际能力。外语教学过程中，教师要通过和借助所教语言传授文化背景知识，帮助学生更恰当得体地使用外语和更深刻准确地理解外语语言现象，提高其跨文化交际能力。

（二）培养学生自主学习的能力

培养学生良好的学习习惯和较强的自学能力在外语教学中十分重要。《大学英语教学大纲》指出：“外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。”大学英语教学的一个重要目的就是使学生获得学习英语的能力，为学生打下较强的自我提高语言应用能力的基础，最终可以独立地学习和运用所学语言，毕业后仍可以继续自主学习，从而适应社会的需要和发展。

自主学习（learner autonomy）是在对传统教育方法的反思与探索中发展而来的。自主学习要求我们在教学过程中突出学生的主体作用，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学模式，在整个教学过程中应充分调动学生的积极性，以学生为主体、教师为主导，积极组织、开展灵活多样的教学活动。积极推进讨论式、启发式、角色扮演、小组活动、热点话题班轮等课堂活动，使学生们最大限度地参与教学的全过程。

课堂教学以学生为中心，但这并不意味着抹煞教师的作用，相反教师的作用更重要了，任务更繁重了。教师必须精心设计教学过程，精心组织课堂活动，才能调动学生的主动性和参与性，达到教学的目标。总之，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和讲解者的作用，教师实际上是学生的引路人。当然，要做到这一切，教师的自身水平和素质必须达到相应的高度。

（三）外语教学与学生个性的全面发展

心理学告诉我们，外语教学实践中的教师和学生是作为完整的人参与教学活动的。学生是活生生、有情感、有个性的个体，而不是简单地接受知识的储存器。如果他们的需要、兴趣、情感、意志得不到应有的关注，他们的思维和想象力得不到重视，他们的个性就不能全面发展。因此，在课堂教学中，教师要特别注意学生的非智力因素的培养，因为培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基础素质的组成部分。因此，在教学过程中，教师要正确引导他们具有坚强的意志和今人不拔的毅力；培养其交际信心和胆量，形成良好的不怕挫折，敢于尝试，勇于进取的心理素质；培养他们的自主性、创造性和团队合作精神，努力使学生养成科学和创新的思维习惯，增强它们的分析问题和解决问题的能力。

四、结论

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。19世纪德国语文学家、现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”[1]可见，语言不仅是思想的外壳和载体，同时还是人类思维的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。因此，我们要充分认识到，外语教育不能仅仅教授语言，还必须在教授语言中全面提高学生素质，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。外语教育不仅培养人们的跨文化交流能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。我们还应该看到，在当今的信息时代，学习和掌握一门外语特别是英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，对于拓展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、提高其自身的竞争力等方面起着不可替代的作用。

参考文献：

[1]教育部高等教育司《大学英语教学基本要求》项目组.大学英语教学基本要求[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]姚小平.洪堡特——人文研究和语言研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.

[3]杨盈，庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架[J].外语界，2007，（4）：13-16.

[4]邓艳梅.浅谈大学英语教学中的素质教育[J].大众商务，2010，（04）.

[5]刘炜.高校外语专业学生素质能力培育探索[J].教学研究，2011，（01）.