民办小学教育范文

前言：我们精心挑选了数篇优质民办小学教育文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】民办学校小学英语教学特色研究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献：

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

4、邵瑞珍.《教育心理学》上海教育出版社

5、吴纲.教育创新的目标选择.《教育研究》

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

参考文献：

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

第2篇

【关键词】民办学校小学英语教学特色研究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献：

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

第3篇

一、采用情景教学

在儿童学习英语的过程中，总会受到汉语的干扰，这就要求英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律，又要积极创设小学英语教学情境，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，想方设法地调动其注意，尽量克服汉语的负面影响，使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。现代教学，不能停步在过去陈旧的教学模式上，而应适应小学生的心理特征，采用多种教学手段，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“服装”一类单词时，让学生们利用身边的废旧材料如报纸，塑料袋等制作出自己喜欢的时装，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里进行时装表演，并用学过的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等来进行描述，学生们既展示了自我，又锻炼了英语运用能力，一举两得，而且课堂气氛非常活跃，极大调动了学生们学习的积极性。而在学习代词this和that的时候，我把学生的不同用品分别放在近的和远的地方，然后介绍This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并请学生来练习。使大家在直观上更容易理解两个单词间的区别。而在学习水果的单词时，我把课前准备好的水果分给大家品尝，请他们猜出水果的名称，进而学习新单词，然后给每个组发了水果图片，进行小组活动，让学生们用所学句型来操练单词和对话，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使学生在实践中不但学到了单词，也学会了实际应用英语的能力。

二、利用多媒体

要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可用幻灯片将所教的单词显现出来，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。如在学习时间的单词时，我将单词全部插入幻灯片，设计了连线练习和抢答游戏，将难的语言点分解成直观的图象，易于掌握。在课堂上我也经常利用和课本配套的英语教学软件，如kingsun. 运用电教媒体创设情境开展活动。在学习weather及相关的语言点时，通过播放英语学习软件，其中的各种天气符号和自然现象生动的展示在学生面前，引起了学生的极大兴趣，学生都争先恐后地用英语来描述自己感兴趣的天气现象。What’s the weather like in HK？ It’s windy. How about New York？

第4篇

关键词：民办学校 小学英语 教学特色 探究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《Learn English》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训, 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中, 总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律, 坚持听说领先和口语先行, 又要积极创设小学英语教学情境, 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式, 想方设法地调动其有意注重, 尽量克服汉语的负面影响, 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

第5篇

【关键词】 民办学校 小学英语 教学特色 研究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《Learn English》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养，民办学校要想取得长足的发展，必须高度重视教师在教育教学过程中的培训， 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中， 总会受到汉语的干扰，这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律， 坚持听说领先和口语先行， 又要积极创设小学英语教学情境， 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式， 想方设法地调动其有意注意， 尽量克服汉语的负面影响， 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

第6篇

关键词：民办学校小学英语教学特色探究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献摘要：

1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社

第7篇

关键词：民办高校学生；语用失误；英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、引言

近年来，第二语言习得中的语用问题日益受到研究者们的关注，并产生了跨学科的新领域——中介语语用学（Interlanguage Pragmatics），它专门研究学生理解本族语者的言语行为以及学生用目的语实施言语行为的特征和规律。二语学习者的语用问章很题已成为第二语言习得研究和外语教学关注的焦点。虽然对中国学生语用能力进行调查的文多（何自然，1986；洪岗，1991），但总的看来，这些调查的受试者基本上都是公办高校的大学生，对民办高校英语学习者语用能力的调查却甚少。笔者认为，对语用能力的调查需要包括各个层次的学习者，尤其是民办高校英语学习者（他们大多从初中开始学习英语，到调查时至少已经学了6年英语，具备了一定的英语语用能力），因此，本文拟在“民办高校学生英语语用能力调查”这方面做一些有益的尝试。

二、问卷调查情况

（一）问卷调查对象

2012年9月，笔者对武昌理工学院11分级信工、生科、文外学院中级1班的67名学生进行了一次英语语用知识的问卷调查，目的是了解他们在英语语用方面的知识和能力。我校实行大学英语分级教学，在新生入学时通过英语测试对他们进行分级分班教学，根据他们的成绩及参考高考英语成绩，把他们分为高级班和中级班，这次接受调查的我校信工、生科、文外学院的中级班学生，代表了我校普遍的大学英语水平。

（二）问卷调查内容

问卷内容包括20道多项选择题（见附录），每题开头是一段简单的情景描写，注明了谈话双方的社会关系及谈话的地点、环境等，涉及的是一些常见的语用现象，大体包括两个方面的内容：1）语言本身的语用问题（题1-14）；2）社交语用问题（题15-20）。在测试中，这些内容是混合编排的。

三、问卷结果分析

（一）理论基础

在分析过程中，笔者采纳了英国语言学家托马斯（Jenny Thomas，1983）的观点，将语用失误分为两类：

1）语言本身的语用失误：这类语用失误包括两个方面：其一是不合乎说英语的本族人的语言习惯，误用英语的表达式；其二是不懂英语的正确表达式，按母语的语义和结构套英语。

例如，问卷中的第10题：

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

a." You must find Professor Brown is very easy to talk to. "

b." You should find Professor Brown is very easy to talk to. "

这是关于情态助动词的使用问题，涉及到谈话时的具体情况，特别是谈话的前提，一般来说，"Must" 用于有根据的猜测，"Should" 用于没有根据的臆断，由于说话者以前与Professor Brown交谈过，就不应该用汉语的思维方式使用"Must" 而应该按英语的习惯用"Should"。

2）社交语用失误：指交际中因不了解谈话双方文化背景差异而影响语言形式选择的失误，它与谈话双方的身份、语域、话题熟悉程度有关。

例如，问卷中的第20题：

An English student studying in China is holding a coffee pot. He wants to treat his classmate to some coffee. “Would you like some coffee？”

a. “No， please don’t go to any trouble.”

b. “Yes， please.”

c. “Thank you.”

其中a是按汉语习惯谢绝的典型例子。对于不了解中国文化的说英语的本族人来说，听到这个应答会感到困惑。b是接受款待的合适按英语习惯，接受款待时要说”Yes， please.”，谢绝时就说”No， thank you”。一句模棱两可的“Thank you”使主人不知该给倒咖啡，还是不该给倒咖啡。

（二）语用失误分析

1. 语言语用失误

在这14题涉及语言本身的语用问题的问卷中，平均正确率为78%，其中正确率在百分之百的有四题。 这些题目大致涉及对别人道歉的反应、打电话用语、委婉回绝以及对一些比较委婉话语的正确理解等，属于常识性的内容，学生对日常生活中常识性的问题掌握得比较好。 而错误率在百分之八十五以上的有四题，它们涉及到时间的计算、时态的判断以及情态动词的正确使用等等，这些方面是学生的薄弱点。

2. 社交语用失误

在这份问卷中，有6题是与社交语用有关，学生在这部分的平均正确率为46%。这一数值比学生在语言语用方面测试的结果要低，说明学生在社交语用方面的知识较少，这应是我们在以后的教学中需要强化的。此外，从这部分问卷调查中，笔者了解到学生的分数较接近，高分与低分之间的差距不大，这就是说学生在社交知识掌握方面差距不大。

（三）语用失误原因

1. 汉语的言语行为方式不适当地用于英语

问卷中第13题就是一个例子。这一题要测试：当服务员请求顾客重复所说的话时，什么样的表达式最合适。根据汉语的习惯，请求别人重复话语最常用的是“什么？”，而与此语义相同的英语“what？ ”在使用时却会产生不同的效果。对于说英语的本族人来说，“what？ ”听起来象是生硬的答话，而不是客气的请求，宾馆服务员是不能用它来请求顾客重复话语的。

2. 汉英文化差异

问卷中第2题就是一个例子。在中国，我们碰到自己的表兄妹打招呼时， 用“Hello， cousin！”是很普遍的，而在说英语的国家里，这一点却有所不同，他们一般都是直呼其名的，这都是由于文化不同而产生的语域上的差别。

从以上语用失误的分析中，我们可以看出学生的语用失误与教学有直接关系，我们说英语，经常会犯一些语法和发音错误，这些错误会使说英语的本族人感到不快，甚至影响交际效果，但这毕竟是表层结构的错误，听话人不会误解我们的意思。如果我们能讲一口流利的英语，很少、几乎不出现语法错误，却不注意结合语境，准确地、得体地使用英语，就会表现得不礼貌、冒失、唐突。因此，在教学中只注重“能说”还不够，还应同时强调“会说”。英语的语用知识不但应该教，而且要列入教学计划。因为语用内容在英语教学中的重要性绝不亚于语法、词汇等方面的内容（何自然，1986）。

（四）语用学和英语课堂教学

1. “在培养学生听懂基本语言单位（如语音、字母、数字 单词、句型）等的基础上，逐步增强学生在语篇水平上的理解能力和熟练程度，提高他们对所听内容的分析、归纳、综合和推理能力。（何自然，2004）”教师应提醒学生注意并记住一些日常用语的礼貌得体的英语表达方式。例如：在不得已需询问对方姓名时，地道的说法应为：“May I know your name？ ”上车或进屋时，对别人说：“After you.” （您先请）， 提醒别人走路要小心时说：“Mind your steps.”（请当心）， 谈话时没听清楚对方的话，请求对方重复时要说：“I beg your pardon.”或“I didn't quite catch what you said.” 接电话时可以说：“Hello？ 8611—0935” ，而不说“Who are you？ ” （你是谁呀？） 电话里自报姓名时可以说 “This is Miss Green.” 或者 “Miss Green is speaking.” 如果通话双方不认识，一般可用 “You don't know me. But…” 之类的句子来说明打电话的意图，在让对方别挂断电话时应该说 “Hold the line， please.” 而不说 “Please don't put down the telephone.”正如 Nessa wolfson （1989） 所说的那样：“这些使用规则看似不起眼，但对英语学习者是极其重要的，因为一旦用了错误的表达方法，就会引起误会。”

2. 通过文化对比，教师可以帮助学生提高文化差异意识，尽可能地避免母语的干扰，从而提高学生的外语交际能力。例如，去拜访别人时主人主动提出帮客人挂衣服，而客人一般不拒绝，并说一声“Thank you very much.” 就餐时，客人出于友好和礼貌，应对主人准备的食物赞美一番，主人一般不帮助客人夹菜，而是热情地对客人说 “Help yourself.” 或 “Make yourself at home.” 离别时客人一般要向主人表示自己愉快的感受，说 “I enjoyed myself very much.” 或者 “It’s been a lovely evening.” 通过文化对比，教师可以帮助学生提高文化差异意识，尽可能地避免母语的干扰，从而提高学生的外语交际能力。

四、结论

以上是笔者对武昌理工学院学生英语语用能力的调查及分析，从调查结果来看，学生对于常识性的语用问题掌握得比较好，对于社交性的语用问题掌握得欠佳。因此在我们的日常教学中，除了要提醒学生注意基本的常识性的用语，还要通过对比中英文化，提高学生文化差异意识，从而提高学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1] Levinson.S. Pragmatics. [M]. Cambridge， 1983.

[2] Searle，J. Speech Act [M]. Cambridge， 1969.

[3] Thomas，J. Cross-Cultural Pragmatics Failure， in Applied Linguistics [M]. Oxford University Press， 1983.

[4] Wolfson， N. Perspectives， Sociolinguistics and TES0L [M]， Cambridge， 1989.

[5] 何兆熊. 语用学概要[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1989.

[6] 何自然， 陈新仁. 当代语用学[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2004.

附：调查问卷

姓名：___________ 性别：___________

专业：___________

According to the situations provided， select appropriate answers from the following choices： （直接在所选答案上打勾）

1. In a repair shop on Monday.

Repairman： “It will be fixed next Thursday.”

The customer should come to take his TV set

a. three days later. b. Ten days later.

2. On the way home.

A student addresses his cousin in English.

Xiao Liu： a. “Hello， cousin！” b. “Hello， Xiao ping！”

3. In the office of the English Department.

An English student studying in China is telephoning the secretary of the department.

Jack： “Hello， I’d like to speak to Song Hua， please.”

Song： a. “I’m Song Hua. ” b. “This is me.” c. “Song Hua’s speaking.”

4. In the classroom.

The students are discussing the plan of an excursion.

Dick： “Did the weatherman say it was going to be fine tomorrow？”

Xiao Lin： a. “Well， he did.” b. “Yes， he did.”

c. “Well， he didn’t say it was going to rain tomorrow.”

5. In the students’ dormitory.

Andrew： “Would you like to watch a football match？”

Xiao Zhang： a. “Sorry， I’m busy at the moment.” b. “I haven’t finished my homework yet.”

c. “Excuse me， but I’m not free.”

6. In the train.

Two unacquainted passengers have pulled the curtain off at the same time.

Mr Brown： “Pardon me.”

Mr Green： a. “Never mind.” b. “Pardon me.”

c. “It’s nothing.”

7. After school.

A Chinese student wants to call on his classmate.

Xiao Zhang： a. “Can I go to your house tomorrow？ ”

b. “Can I come to your house tomorrow？”

8. In the office.

Xiao Song： “I’ve got to go now， Good-bye！”

a. Xiao Song will leave his office. b. Xiao Song will leave the telephone. c. Xiao Song will go home.

9. At a hotel.

Two students want to book a room.

Xiao Ding： a. “Let us have a double room， please.”

b. “Let’s have a double room， please.”

10. Outside Professor Brown’s office.

A Chinese student who talked with Professor Brown before is encouraging his classmate who is going to have an interview with the professor.

Xiao Liu： a. “You must find Professor Brown is very easy to talk to.”

b. “You should find Professor Brown is very easy to talk to.”

11. At the station.

第8篇

关键词：民办院校；教学改革；思考与实践

民办院校教育是普通本科高等学校，也是我国高等教育的重要组成部分。随着我国经济的不断发展，社会对人才的需求呈现多样化且专业化。民办院校教育要为我国提供高级专业的人才，满足社会对人才的需求，就必须对教学改革，突出教学工作重要地位，同时注重人才培养的科学定位，做到人才多层次、多专业发展。

一、民办院校教育教学改革的背景21世纪以来，中国的经济体制发生重要改革，社会经济发生翻天覆地的变化，以往的大学教育已经不能满足社会对大量多样化人才的需求。民办院校教育要适应社会新经济发展以及社会对人才的需求，就必须实行教学改革。我国一直以可持续发展，构建和谐社会作为基本经济发展战略，在这种经济环境的前提下，民办院校教育教学改革应面向全国公民，使全国公民都有学习知识的机会，并提供多样化、多专业技能学习，让民办院校教育大众化和普及化，让每个公民都可以享受高等教育，为社会输出大量高级专业人才，从而构建和谐社会，走经济可持续发展道路[1]。

二、民办院校教育教学改革的实践方向1民办院校教育教学改革基本理念

民办院校教育教学改革应该为我国公民提供开放、平等的教育平台，实施以人为本的教学改革理念，要多与其他教育建立密切的学习联系，为民办院校人才的培养提供更加宽阔的学习通道，使其更加全面地掌握专业知识以及专业技能。

2民办院校教育体制的改革

民办院校教育教学改革要先改革民办院校的教育体制。首先，民办院校要引进数字媒体、通讯等现代教学设备，提供现代化的教学方法，同时结合传统优良的教育方式，为教学过程中课程的解析提供更生动形象的展示。其次，民办院校要充分利用远程教育优势，帮助院校的课程可以更加全面深入的学习，为院校课程更加专业化学习提供平台。最后，民办院校要注重师资队伍建设，为教师提供培训教学平台以加强院校师资的专业化[2]。

三、民办院校教育教学改革的实践措施1树立先进的教育教学理念

民办院校要确立好办学宗旨，宣扬先进教育教学的理念。民办院校要带领院校的师资队伍坚定不移地以“理论结合实际”为办学宗旨，使院校培养的人才通过教育教学之后，都可以切切实实地运用所学的知识解决实际问题。民办院校要坚持面向全国公民的办学理念，发展“以人为本”的教育教学理念，每个公民都享有受高等教育、学习高等技能提高自己社会能力的机会，创建民办院校特色办学道路。

2注重培养人才的创新能力

民办院校通过建立灵活、开放的教学模式，运用先进的教学设备，为院校培养的人才展现形象具体的知识解析，使院校学生更好地理解并掌握知识；同时，院校设立多种学习地点，传统教室、实验室、实际操作场地、校外培训等，通过多形式、多环境的学习，锻炼院校学生多角度、多思维学习，从而培养院校学生的创新能力。

3与企业单位合作，培养人才的专业实践能力

民办院校通过加强与企业单位的合作，让院校的学生可以在企业单位中实践教学中的理论知识，锻炼院校学生动手能力，同时为企业注入新鲜创新的血液，帮助企业发展。

全球化经济的发展必然影响着我国经济的发展，我国经济要快速且可持续发展必须有大量的高级专业人才，而高等教育质量决定着社会高级专业人才的培养，直接影响着我国经济发展，甚至国家的兴衰。民办院校教育教学必须通过改革，满足社会对高级专业人才的大量需求，从而推动国家经济发展。民办院校教育教学改革必须踏踏实实，一步一个脚印逐渐深化，要实现全国公民享受高等教育和专业技能学习的权利，不是短时间内就可以完成的，民办院校教育教学改革还任重道远。

参考文献：

第9篇

文献标识码：B

一、民办高校教学改革面临的挑战

1.民办高校实验室建设投入过少

我国民办高校在发展初级阶段，主要专业普遍就是人文和社科以及经营类等具有很强实用性的专业，而这些专业在人们的印象中用不到实验室，因此我国民办高校的实验室建设环节比较薄弱，而且教学缺乏一定的实践性，民办高校教师内部缺乏基本的科研氛围，这导致民办高校的实践教学环节严重滞后。

2.学生理论学习能力不足

民办高校的学生，由于学习习惯和学习基础等原因，他们理论学习的能力较差，他们对教学实验没有引起重视。但是笔者通过调查发现，民办高校学生具有很大的潜能，需要进行挖掘。

3.课程教学和实验教学环节脱节

民办高校对实验课缺乏足够的重视，课程教学和实验教学出现脱节的情况。教师对实验内容和技术缺乏了解，不能对实验的内容进行很好的设计，导致实验体系缺乏创新性，使学生不能对其产生兴趣，缺乏积极性，教育与实践脱节的情况就会越来越严重。

二、当今民办高校教学改革的具体措施

1.实现教学管理信息化

当今社会属于信息技术时代，在民办高校内设立计算机网络，将民办高校的行政管理和信息管理以及教学服务等各个系统进行有效的连接，各个系统可实现信息的交换，并和国际互联网进行有效的连接，使民办高校教育资源和社会知识资源得到有效整合，在校园内部建立开放的知识平台。

校园管理者可以通过校园网对校园内部各个方面的信息加以全面掌握；可以针对一些已出现的问题及时采取应对措施，使管理者的管理水平和管理质量得到有效提高。

学校各个部门可以在网上进行交流和讨论，以提高教学工作质量，这也是民办高校教学质量得到提高的有效保障。

2.使教学手段不断现代化

当今科学技术不断发展，民办教师不仅要转变教学观念，对自己的教学手段也要进行创新和改进。民办高校要以实际基础，以现代信息技术为核心，使教学手段不断向现代化的方向转变。

当代大学生接收信息的渠道很广，现代教育要求学生自己去发现知识，而教师只是为学生进行自主学习提供辅助，因此，这就需要教师关注学生的成长，提高教学的有效性，提高学生的学习积极性。

利用现代化的教学手段，可以丰富学生的学习课堂，更好地进行因材施教和个性化教学；教学内容方面利用多媒体教学软件和设备，会使课堂变得生动和形象。

教师可以充分利用计算机技术，和学生一起进行实验模拟，可以去模仿病房、模仿股票市场、模仿建筑工程……这样一来，各个专业的教学效果都会得到有效提高，教师的教学方式不会再显得机械和重复，也会解决民办高校教学改革中所遇到的相关问题，使民办高校在发展过程中不再受到制约，从而利用现代科学技术，使学生和教师一起参与到实践活动当中。

教师可以拥有更多的时间和精力对教学方法加以改革和创新，促进教学研究工作的顺利开展。

3.实现远程教育

在当今这个信息时代，信息的传播速度非常快，民办高校并不能做到及时掌握最新知识动态。

第10篇

民办高校的一些美术专业的学生因为接受美术教育的时间不一，有的接受系统的学习美术基本功的时间长，有的短，所以就存在着素质不齐、基础不强等情况。所以在平时的素描教学中，如果班级里学生的实际水平参差不齐，差距很大，教师在设计教学内容上就要根据实际情况来合理设计安排，进行分层次教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好地发展和提高。以笔者所在的民办高校来说，这样的情况就很突出。从大一起，笔者就注意进行分层次的教学安排，精心设计每一节素描课，让不同水平的学生进行不同层次的作业。比如，大一时，针对学生的基础情况，分为几个小组，对不同的小组安排不同的教学内容，在静物素描教学中，由最初的几件物品逐渐过渡到多种复杂物品，再从三角形、S形构图一直到物体质感的表现，及最后整体画面的调整等，尤其是画面的秩序层次，必须教会学生能够以绘画的角度去理解、去表现。在教学内容上，等画静物一段时间后再画石膏。

水平差一点的小组可以先画一些石膏几何体，稍好一点的可以画简单的剖面像等。因为素描是理性的，理解多深就表现多深。所以，一定让学生理解物体的转折、厚度等。由于石膏是白色的，它的色差比普通静物更容易接受，它本身没有太多的色阶起伏，就是由白到灰到黑，所以学生理解起来相对容易。再过一段时间可以让学生画一些较为繁杂的石膏像练习，如荷马、马赛、拉奥孔等石膏体的写生。让学生注意，一是造型，仔细分析、比较形的方、圆、转折等；二是画面中的黑白灰一定分析到位，按这种秩序画到底；三是画面中的整体处理，重点在于对结构的理解，不要画废调子；四是要训练学生的耐心，因为如果学生没有耐心，他们根本画不下去。到大三时，再开展新的教学内容。比如可以让学生画真人半身像、全身像。这时一定要让学生明白，重点是人物的比例、人物的精神面貌的表现、人物特点及个性的把握，要表达出作者的一种情绪。如表现的是一个农民，或是干重体力活的民工，或是一个单纯的学生，用什么材料、什么方法都不是问题，只要能准确传达作者对模特自身的感受就可以了。画真人和石膏有一定的区别，画真人要表现出皮肉的质感，还要注意手的结构和表情、肌肉的穿插等。这些内容的设计是基于学生的原有水平和不断提高的水平下逐步过渡的，他们在循序渐进中慢慢体会到素描的魅力，也慢慢体会到自己的进步。可能在一些好的高校，学生基础差别不大，就没有必要进行分层次教学，但在民办高校，笔者认为分层次教学很重要。

二、教学效果的检查

经常多年的教学实践，笔者认为高校的素描教学一般可以通过写生的模式来考察学生，从静物到头像都可以。教师可以从以下几个方面来检查学生的素描掌握程度：一是造型的准确性。绘画是造型艺术，所以造型的准确至关重要，最初级的如一个圆的透视、成角透视等，进而到五官的透视和整个头部比例的安排、对称大小等，手、脚的透视安排等。二是黑、白、灰秩序的表现。学生如果在画面中没有特别注意质感、量感的表达，没有注意色阶的过渡及深浅，就会造成画面秩序的混乱。三是构图的合理性。教师应该观察学生是否注意了画面中的黄金分割、均衡性及不对称性。在大一到大四的每个学年里，检查的方式都不可能完全一致，教师可以根据自己的教学内容进度进行不同方式的考查。同时要及时将结果反馈给学生，并对他们今后的素描学习提出中肯的建议和适时的指导。

三、个性化教学

第11篇

【关键词】 民办高校；教育教学；信息化建设；存在问题；改进对策

当前，由于信息技术的高速发展，慕课、微课、在线课程等网络教学模式的不断更新，以及国家倡导的“互联网+”模式的启动，使得信息化技术在教育领域中的运用愈加广泛，优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及。学校教学成为了应用新技术、新观念的重要领域，国内各高校都在积极探索教育教学信息化建设。高校教学管理部门也大都采用了管理信息系统对各教学环节进行信息化管理，已初步实现了对教学管理过程大量数据的批量处理，管理流程逐步规范，管理效率较之前有了很大的提高。尽管，我们在教育教学信息化建设工作中已取得了一定的进展和成效，但与此同时也面临着一些亟待解决的问题和困难。

一、民办高校教育教学信息化建设中存在的问题

普通高校特别是民办高校，在校企合作、工学结合、融合创新等方面与知名高校相比，存在着较大差距。对教学信息化的认识仍需进一步深化，还没有充分认识和体会到信息技术对教育教学的革命性影响；信息化与教育教学仍没有完全融合，民办高校推进教育信息化建设的积极性有待提高，力度还需进一步加大；体制机制仍需创新，广大教师和教育管理者应用现代信息技术的主动性有待进一步调动；在信息化建设过程中往往只注重硬件建设而忽视软件开发、人员培训，只管数据采集而不顾数据维护的粗放式管理模式比较常见等等。

二、多措并举，实现教、学、督、管全方位多角度建设

为了促进民办高校教育教学信息化建设顺利进行，进一步完善和规范教学管理过程，不断提升学校教学管理水平和人才培养质量，在教育管理、教育教学和教育科研等各个教育领域，作为学校领导、广大教师和教学管理人员，首先要转变以往只注重传统课堂教学的思维定式，努力推动教育教学理念创新，推进人才培养模式创新和教学方法及评价方式方法创新，以加快高水平应用型高校的建设步伐。充分发挥计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术开放、共享、交互、协作的基本特征，开展与传统课堂教学相融合的数字化、网络化、智能化教学的混合式教学活动，打破教师照本宣科满堂灌，学生只埋头苦学，不敢提问或质疑的定势思维、僵化思维。

其次，学校应充分利用信息技术及网络的优势，发挥外校名师的示范、引领和辐射作用，组织广大师生共同学习、观摩、参与优秀学校优秀教师的教学过程，积极组织开展多种形式的信息化教学活动，将教师信息技术应用能力提升情况纳入到年终考评体系中，促进课程转型，进而带动教师转型。将教师的能力提升与学科教学培训紧密结合，鼓励教师将信息技术与课程内容深度融合作为当前课程改革的突破点，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的教师授课大赛、教学比武和教学法的交流、培训，培养教师利用信息技术开展个性化特色教学的能力。鼓励教师依托网络和现代信息技术，建设一批高水平、高质量的应用型课程，促使各专业形成独具特色的人才培养方案和课程体系。通过在线问卷调查、在线学生评教等方式逐步实现对学生日常学习状况的大数据采集和分析，从而帮助教师找到自身教学过程中的短板，逐步优化和创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。

再次，鼓励和支持学生应用计算机、平板电脑甚至智能手机等工具，利用课余的碎片化时间开展微课、MOOC学习、拓展阅读、网络选修课等活动，以解决学生在传统教学过程中被动接受、学习兴趣不高、学习效果不佳等突出问题，养成学生自主管理、自主学习的良好习惯；鼓励学生家长应用网络媒介与学校、教师便捷沟通、交流，关注和了解学生学习成长全过程，帮助学校和教师共同督促和引导学生专注学习。

教育教学信息化建设是一项系统工程，需要全校多个职能部门协调配合、通力协作。信息化管理观念影响着管理系统的发展速度，在进行信息化教学管理系统建设时，学校要做好整体规划，成立信息化建设工作领导小组，由校领导亲自抓好此项工作。各级教学管理人员要认清信息化在教育教学中的意义和重要性，更新教育教学理念，不断提高思想认识，加大宣传力度，使教学信息化的意识深入人心。学校要制定和完善信息化建设管理办法、规章制度，明确各相关职能部门在教学信息化建设中各自的责任与义务，确保教学信息化正确、有序地建设。

在当今全球信息化快速l展的大背景下，高校教育教学管理信息化不仅意味着教学管理信息系统相关硬件、软件平台的开发建设，同时也对教学管理理念的现代化、科学化、高效化提出了较高的要求。作为高校教学管理人员必须了解现代教学管理思想，具备丰富的教学管理经验和能力，做一个创新型、复合型、技术型的全方位人才。在管理队伍的建设方面学校应坚持培养和引进相结合，在引进信息化高素质人才的同时，本着“请进来，走出去”的原则，通过邀请名校教学管理专家来校讲座或外派本校教学管理人员参与调研、参加会议培训等形式，主动学习和吸取校外单位或兄弟院校的先进经验及做法，提高教学管理人员的信息化意识，重点培养和提高教学管理人员的信息素养，帮助他们具备信息化管理系统的基本操作、信息获取、数据分析、加工处理等能力。

随着我国高等教育事业的蓬勃发展、高等教育改革的不断深化，对于高校教育教学管理水平和人才培养质量都提出了更高的要求。学校各级各类教学管理人员及任课教师在日常的工作中要结合学校当前的发展方向，积极运用计算机、网络通讯等现代信息技术，加强与外界的沟通与交流，探索适合本校的教育教学信息化建设道路。通过整合资源，创建新型的教学环境，将传统的学习环境和信息化环境相结合，实现两者的相互补充、相互促进，改变传统的“以教师为主”的教学结构，实现“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”教学结构，实现新课改和社会对创新性人才的需求。

【参考文献】

[1] 储朝晖.“互联网+教育”还是“教育+互联网”.互联网文档资源.

[2] 皋春.高校教学管理信息化研究.南京工业大学硕士论文，2013-12-01.

[3] 李亚非，林启慧，成华威.高校教学管理信息化建设的探索与实践. 云南社会主义学院学报，2014.11.

[4] 教育信息化“十三五”规划.互联网文档资源.

第12篇

关键词 民办高校 数学教学 复合式授课 分组讨论式

中图分类号：G424 文献标识码：A

Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities

LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]

（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；

[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）

Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.

Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion

1 民办高校数学教学中的现状及存在问题

作为民办高校，数学课程的设置目标和宗旨是夯实基础，以应用为主。数学是作为其他学科例如计算机、经济等的辅助学科而设计。这就造成了数学的实际教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性的矛盾。

首先，数学课程本身应该由引例、定理、证明、应用四个过程依次构成。民办高校生源多数高考分数不是很高，而且对数学的学习兴趣普遍不浓。因此，多数学生对证明部分听不懂，更加不爱听，而这部分恰恰是数学教学和数学逻辑的核心部分和衔接部分。因此，仅仅以应用为主设置教学目标，会造成数学课程内容本身的逻辑连续性的缺失。学生常常是学习之后，死记硬背住了定理或者公式，却不明白这些定理或者公式是如何被引导出来的，如何推导和证明出来的，更加不清楚这些定理或者公式与其他定理或者公式之间的逻辑关系。生硬的记忆会造成学生仅仅在很短的时间内可以直接应用，时间稍久或者稍微对题目变形就会造成学生茫然不知所措，大脑一片空白的状态。究其根本，就是在当下民办高校教育背景下，数学教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性不相符合的结果。

其次，当前的民办高校在课程内容设置和课程类型上，对于数学教学的重视程度还不够。微积分、线性代数、概率论是三门数学基础课程。其中内容环环相扣、逻辑关系纵横交错。仅仅孤立单一地在一、两个学期突击学习一门课程，学生只能了解皮毛，无法抽丝剥茧，层层深入地系统化地学习和理解知识。学生掌握的知识勉强应付期末的考试，难以产生长久的记忆，更难以熟练地应用和理解。而民办高校数学教学的特点是以应用型为主，单一的理论教授会造成理论和实际应用的脱离，学生甚至无法将理论和实际应用相联系起来，更谈不上熟练掌握。

再次，当前民办高校的授课形式是以单一的讲授式为主。老师在短短的40分钟课堂内需要简明扼要地讲授知识的主干，学生通过听讲接收、记录和理解主要的定理和公式。在这个过程中，为了保障课程的连贯性和完整性，教师难以保障与学生的即时交流。密集的课程内容安排和单一的接收过程造成了学生无法在大脑中形成印象深刻的知识节点。而且，课后缺乏有针对性的专项训练和练习，学生难以将学到定理和公式熟练记忆，容易产生“好不容易学会，过一天就忘”的现象。

另外，当前民办高校的师资力量主要是由全职老师和兼职老师两部分组成，其中兼职老师的比重很高。这部分兼职老师是由公办院校在职和退休教师构成，富有丰富的教学经验。但是兼职老师“下课即走”的特点，造成了学生极易产生“学过就忘”这一问题。

2 提高民办高校数学教学质量的建议及对策

第一，制定合理的教学目标，优化课程内容，采取逻辑教学模式。优化教材结构，合理安排知识逻辑顺序。既保障重点内容突出，又要保障内容之间的逻辑清晰。民办高校学生高考分数不高，基础也比较薄弱，很难对数学的学习产生兴趣，也缺乏端正的学习态度。针对这种情况，授课教师需要有的放矢，目标明确，保持教学目标与数学课程内容本身逻辑连续性。从浅显易懂的理论和定理出发，由浅入深，层层深入，抽丝剥茧，讲主要内容和核心部分串联起来，建立学生的理论架构体系。只有这样，学生在消化内容和复习知识的过程中，才能够融会贯通，并且举一反三，真正理解和掌握所学习的定理和公式。

第二，合理增加实验类和应用类课程。学生对单一枯燥的理论讲解和证明推导容易产生排斥感和逆反心理。在实际教学过程中，要注意理论与应用的相辅相成。对于理论的来源，推导以及应用，要深浅有度，并且理论联系实际。用生活中常见的、浅显易懂的例子来引入，用清晰的逻辑推理和论述来证明，用广泛且实际的实例来应用，并且，给予学生自主动手、自主思考的时间和机会，在主动思考的过程中，帮助真正理解和掌握知识。

第三，推广复合式授课形式。传统的数学课堂，是以单一的讲授式为主，学生仅仅通过听讲来接收和理解主要的定理和公式。针对这种单一的授课方式，可以采取讲授式与分组讨论式相结合的复合式授课法。将学生分成若干小组，分别布置实验类或者应用类的问题，学生以组为单位，合作研究和讨论，最终成果以报告或者建模形式提交。这种分组讨论式的教学方法，不但能激发起学生学习的能动性和兴趣，引导学生去主动思考，也能帮助学生在与其他同学的交流和讨论过程中，建构和完善知识体系，能加深对所学习定理和公式的理解。

第四，增强全职教师的培养，重视自身教师团队的建设。注重全职数学教师的培养，不断优化和提高授课水平、提升业务素质。在实际工作中，因人施教，因材施教，针对授课目标，随时根据学生接受水平以及理解程度调整授课方式和内容深度。积极接受学生的反馈，根据授课效果随时调整教学策略。另外，鼓励中青年教师不断提升自身理论水平，对专业上的学术深挖深究，术有专攻。同时，不仅仅重视授课能力，也要重视科研水平。积极鼓励中青年教师申报科研课题，加大对基础学科数学的投入力度和重视程度。数学作为其他学科的基石，只有夯实地基，才能构筑大厦，根基稳固，大厦也会坚固不破。只有科研水平和授课水平齐头并进，教师与学校才能共同进步，共同发展。

2005年，时任浙江省委书记的同志就曾经指出，“民办教育是我国教育事业的重要组成部分，是突破教育投入瓶颈、满足人民群众不断提高的教育需求的重要途径。实践证明，无论是公办学校，还是民办学校，只要坚持正确的办学方向，加强素质教育，就能够办出高质量的学校，办出人民群众满意的学校来。”

截止到2012年，我国民办普通高校数量已近达到了403所，占全国高校总数的18.85%。无论在数量上还是质量上，相对于公办高校，民办高校发展的深度和广度，都有着巨大的潜力。随着经济全球化的普及，民办高校所培养出来的“订单式”人才，有着强大的适应能力和竞争能力，获得了社会和市场需要的双重认可。这也为民办高校的未来发展，打下雄厚的基础。教育的创新和科学的理论是民办高校未来的发展双翼，尤其在数学教学中，只有坚持教育创新，坚持科学的方法，才能让基础学科熠熠生辉，才能推动民办高校教育整体的不断进步。

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GBC1212021）：黑龙江省民办普通高校创业教育培养模式研究，主持人：汤杰

参考文献

[1] 赵丹，吴微.中国民办高等教育研究现状分析.中国电力教育，2013.1.

[2] 刘太刚，李超任.我国民办高等教育发展过程中须重视的几个问题.当代教育论坛，2013.4.

[3] 胡军.民办高校面临生死抉择.中国消费者，2013.11.6.

[4] 陈怀宝.民办高校核心竞争力研究.黄科科技大学学报，2013.5.

第13篇

【关键词】大学英语教学 民办高校 翻转课堂 教学模式

一、翻转课堂的概念

翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，不同于传统的教师课堂面授教学模式，它是指学生首先借助于网络技术自主完成对相关内容的学习，然后按照老师的要求完成对所学知识的初步处理和吸收，最后，带着在学习过程中发现的问题，积极参与到实体课堂中的交流互动，加深对所学知识的理解和灵活运用，它是一种侧重知识内化和使用创新性的教学模式。

二、我国民办高校大学英语教学的现状

近年来，培养应用型人才的民办高校作为一种新生力量得到了迅猛发展，在高等教育中所占的比例较高，为了适应国家对应用型、实用性人才培养教育的改革，民办高校再此方面取得了很大的成就，但仍有一些显著的问题存在，本文通过调研认为主要有以下四个方面：

1.学生基础较弱，整体素质偏低。由于民办高校的学生录取分数线大多低于普通本科院校分数线，生源整体水平低，英语成绩较差，基础薄弱。

2.学习英语的积极性不高，缺乏英语学习兴趣培养。由于英语的学习没有固定的方法，且具有多面性，没有一定学习方法，难以调动起学习英语的积极性，导致学习英语的兴趣不浓。

3.不注重听说能力的培养，“哑巴”式英语普遍。由于师资水平和教学设施的能力有限，对学生不能起到很好的引导作用，还有就是老师的责任心不足，只认为最终就是通过笔试考试就可以，忽视对口语方面的训练。

4.在教学中教学方法单一，弊端突出。当前，衡量民办高校的学习水平和教学质量是通过四六级的过级率，教师在教学过程中，仍然是采取传统的填鸭式教育，难以调动学生学习英语的积极性，对英语学习的兴趣不高，在实际生活中就更难培养英语运用能力。

三、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性分析

1.大学英语教师分析。首先，高校的英语教师具有较高的学历，相对年龄较年轻，对新兴事物的接受领会能力较强；其次，高校老师的创新能力较强，能够将教学的知识体系同自己的语言学习经验相结合起来，实现创新性教学；第三，高校老师对网络信息技术和多媒体技术的应用能力较强。

2.高校学生分析。首先，高校学生具有一定的自主学习能力，能够完成相关知识的学习；其次，高校大学生虽然英语表达能力弱，但仍具有一些简单对话、回话的能力。

3.教学环境特征分析。随着国家在高校教学改革推进以来，在民办高校也基本上实现了多媒体和网络自主学习的平台，另外，在高校内，电脑的普及率已经很高，经调查可知，大三学生拥有笔记本电脑的比例将占到80%，而教师几乎100%都拥有笔记本电脑。

综上可以看出，“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的可行性较高。

四、“翻转课堂”模式在民办高校英语教学中的应用策略

1.合理安排教学计划，构建多方位的教育学习平台。为了保证教学有条不紊的开展，就应当教师做好合理的计划和安排，在创建视频、音频的材料时，考虑学生的水平，确保创建的资料难度适中；应当注意语言的规范性及精准性；另外，多方位的构建资源共享平台，切实利用好QQ、微信、微博等公共平台，这样可以便于教师和学生进行交流沟通。

2.采用探究式学习模式，培养学生英语综合运用能力。在长期的实践教学中，很多学生在阅读和写作方面能力较强，而听力和口语方面较弱，在“翻转课堂”中，教师可以根据当前学习的课程内容，设置相关问题，让学生反复听看，找到正确答案，发挥学生的主动性；在口语方面的联系，可以让学生通过对看过的视频资料进行分类角色扮演，即通过表演的形式，表达自己的观念。

3.营造活跃的课堂气氛，注意查漏补缺。老师要转变自己的主体思想，既要关注学生的主体地位，还要发挥自身的引导作用，让学生勇于提问，对学生的问题，耐心回答，如果发现视频中遗漏的知识点，及时补充，另外，教师还应当对学生的表现进行总体评价，指出在学习中的不足，更好的为引导他们去学习。

4.提高教师的业务能力，以便应对“翻转课堂”的多样性。“翻转课堂”模式的应用，对教师的知识和应对能力提出了更高的要求，故老师应当不断学习吸收新的知识，提供组织能力和学生们的沟通交流能力，更好的管理课堂。

五、结束语

创新型的翻转课堂教学模式是当代信息化技术同课堂实践教学相结合发展的必然趋势，它充分体现了开放、参与、协作的新型教学理念。目前，该模式的实践在国内英语教学方面仍然是处于摸索阶段，虽然取得了一些成绩，但仍面临着巨大的挑战，笔者认为，应当不断学习和借鉴国外的先进理论，结合学校自身的实际情况，摸索出符合中国国内民办高校“翻转课堂”的特色教学模式，有力推动我国英语教学的教育信息化改革，努力为国家培养更多英语应用型人才。

参考文献：

第14篇

民办学校教学质量师资管理

经济的迅速发展，使得政府独揽办学的局面被打破，民办教学的形式应运而生，且在迅速的发展之下，形成了事实上的教育市场。然而民办学校间的竞争是十分激烈的，如何放大自身优势，将教师队伍培养与学生素质培养结合起来，以获得市场认可就成为当前摆在民办机构面前的重要课题。因此，对民办学校的教学质量与师资管理进行探讨，来探寻师资管理的着眼点与制度保障就显得十分必要，对于民办学校的与时俱进与教学质量优化具有积极的现实意义。

一、师资管理是提高民办学校教学质量的基石

教学质量由“教”与“学”两个部分组成，对于民办学校来讲，其学员更多为“我要学”，而不是“要我学”，积极性高的同时，对教师也有着更高的要求。因此，教师的教学水平就成为学院择校的依据。当然，学校的优劣同主办者的素质也有着密切的联系，但教师还是学员最为看重的因素。

二、民办学校师资管理的着眼点

（一）优化师资结构

师资结构主要指的是年龄结构、学历结构和职称结构。就年龄结构来讲，民办学校应当以中青年为主体，因为她们有着较为丰富的教学经验，是教学的中坚力量。且青年教师亦不可或缺，其有着很强的可塑性，是学校的未来，通常把握中年教师的人数比例在50%，青年教师在20%；学历结构方面，民办教师的学历仍需进一步提高，尤其是主讲教师，应注重对师生、博士、留学生的吸收，这对于学校声誉与办学质量提高十分有利；职称结构方面，应努力把握初级：中级：高级=3﹕5.5﹕1.5的比例，以促进学校师资队伍学术结构的优化。

（二）形成协作团结的师资群体

高素质的师资队伍，并非独立的个体，而应当是协作团结的群体。在民办学校当中，因各种因素的存在，使得教师的动态情形十分突出，故对教师间团结互动，同心同德，来保持教学的完整性、一致性，有着更高的要求，且有着更大的难度。这就要求民办学校应当通过协作团结师资队伍的建设，来贯彻教育方针、完成教学任务，进而形成积极向上、彼此激励的良好校风。

（三）任人唯贤的校长

就当前来看，校长负责制被广泛应用于民办学校当中，校长是学校教育工作的规划者、组织者与实施者，是学校发展的工程师、设计师，其作用举足轻重。相关实践表明，相同学校条件的情况下，学校素质存在差异，其办学效果也有所不同。总之，民办学校的核心是校长，他应当把握正确的办学方向，有远见，使得教师们感受到光明的前途，形成学校的内心里和凝聚力，从而为高素质师资队伍建设与学校品牌的树立奠定坚实基础。

三、民办学校师资管理需要制度加以保障

（一）坚持聘用制

依靠坚持聘用制，来实现动态的师资管理。民办学校应当在竞争规律与价值规律作用下，结合供求双方选择，来进行教师的配置。民办教师的选择应当进行公开招聘，在初核合格后，有半年或一年的试用期，之后经双方同意，便可签订为期3-5年不等的正式聘用合同，到期后可续聘，且在合同中应对双方权利义务、工作待遇任务及解聘条款作详细规定。

（二）教育目标责任制

落实教育目标责任制，来促进民办教学秩序的进一步规范。现实而远大的目标对于人创新潜力的激发有着巨大的作用，因此，民办学校应当有一个每年的总目标，以总目标为基点，来对教务、招生、后勤、学生工作等职能部门的公共目标和分项责任目标加以确定，且将具体的职责落实到个人，对于教师的教学效果与工作量应当作出明确规定。

（三）完善的考核机制

民办学校对于教师创造性和主动性的发挥应当给予特别的重视，其中应注意考核机制的完善，来促进对教师主人翁意识的培养。应当量化教学目标，在某些内容难以量化时，采取无记名问卷的形式来加以考核。在每一学期，由学生来评价讲授质量，而学校则将其同教学检查、统考课成绩来对教师作出综合性的考核，以考核结果为依据，来予以奖励。

可以说，以上制度规章的完善、实施对于民办学校师资管理十分重要。但我们必须认识到，教师创造性能力和工作积极性的发挥并不能单纯依靠这些程序、规章来加以制约，而是应当注重对他们归属感、事业心的培育，来形成一种较为稳定的思想与工作方式，从而依靠他们的觉悟、认识来进行教育。

四、结语

师资管理与学校教学质量关系密切，特别是对民办学校来讲更是如此。新时期，摆在民办学校面前的形势更加严峻，参考上述内容，结合自身实际科学、合理地开展，从而实现高素质、协作团结师资队伍的建设，来为民办学校教学质量提供有力保障。

参考文献：

[1]阎志华.提高民办学校教学质量的若干思考[J].河南教育学院学报，2011，（3）.

[2]丁荣良.民办学校师资管理刍议[J].教育发展研究，2012，（8）.

第15篇

[关键词]民办学校语文课堂教学有效性

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280011

提高语文课堂教学的有效性对提高民办学校语文课堂教学质量发挥着极其关键的作用。因为资金、办学规模、师资力量、学生来源、硬件设施等原因，民办学校的语文课堂教学与理想状态下的语文课堂教学还存在一些差距，还不能很好地实现教学相长、师生共同发展的课堂教学目标。本文从身边民办教学案例出发，结合他人有关研究成果，浅析语文课堂教学有效性的含义、影响提高民办学校语文教师课堂教学有效性的制约因素，探讨提高民办学校语文教师课堂教学有效性的可行性措施，进一步提高民办学校的语文课堂教学质量。

一、语文课堂教学有效性的含义和特征

解释“语文课堂教学有效性”的含义之前，笔者先解释“课堂教学”和“有效教学”的含义。

教育界普遍认为课堂教学是教师给学生传授知识和技能的过程，是一种常用的教学形式，主要内容为教师讲解、学生问答以及教学活庸程中使用的教具等。而有效教学的理念则起源于20世纪初西方的教学科学化运动，主要以师生的课堂行为、学习任务以及对学习活动成果产生影响的各种因素为研究对象。总的来说，语文课堂教学有效性是指在语文教学活动中，教师采用各种方式和手段，投入最少的时间和精力，取得尽可能多的教学效果，以实现特定的语文教学目标。教育部改革专家组核心成员余文森教授则认为，语文课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。

那么，语文课堂教学有效性的特征有哪些呢？一是学生在已有的基础上主动构建的过程；二是充满朗读、思考、理解、交流等丰富多彩的教学活动；三是富有个性化的、多种学习需求的过程等。

理想的语文课堂教学应该具备以上几个特征，但现实是民办学校语文课堂教学往往和要求有巨大的差距，尽管教师在课堂上讲得天花乱坠，学生在下面依然昏昏欲睡，出现这种现象就说明了语文课堂教学的有效性不高。

二、影响民办学校语文课堂教学有效性的制约因素

（一）民办学校生源素质整体不高

1.生源极不稳定。一般的民办学校都是建在外来务工人口密集或城乡接合部，服务对象主要为进城务工或经商家庭的子女，以及无城镇常住户口和公办学校服务半径以外的家庭子女。随着城市的发展，商业经济圈的变迁，务工人员的大批流动，民办学校的生源极不稳定。我校生源就是这种情况，2012年我校在校学生还是800多人，后来因为高铁建设，一些旧铁路旁的村庄搬迁，生源也随之流失，到2014年，我校在校学生已不足600人。

2.家庭教育缺失。民办学校学生大都来自进城务工的农民工子女，因各地的教育水平不同，学生的知识能力水平也存在很大差距。一些家庭因为父母离异或忙于生计，不重视子女的家庭教育，致使家庭教育缺失，孩子无心学习，大都是为了完成九年义务教育或者担心孩子不上学会学坏而放到学校来代管等。特别是初中阶段的孩子，这种情况很普遍。这些孩子晚上不是上网玩游戏就是玩手机，第二天到校在课堂上不是伏台睡觉就是伏台玩手机，经教师提醒后，有些安静了，有些开始说话扰乱课堂纪律……归根结底，就是父母忽略了孩子的家庭教育。有些家长认为把孩子送到学校，自己努力赚钱给孩子提供生活保障就可以了；还有些家长认为自己虽然文化水平不高，但在这个社会上照样能生活，孩子将来应该也一样，所以对孩子的学业根本不上心；也有些家长由于文化水平限制，不知从何处教育等，这些因素间接影响了孩子课堂的学习主动性，客观上制约了民办学校语文课堂教学有效性的提高。

3.男女比例失调。大部分民办学校学生的男女比例是失调的。笔者所带的班级就是这种情况：班里学生共57人，其中男生42人，女生15人。课堂上男生基本在伏台，教师提醒后，男生要么在说话要么在搞小动作，一些学生虽然静静地坐着，但眼神都很迷离。由于基础不扎实，加之经常玩网络游戏引起的厌学等，男生的学习主动性不高，没有学习的欲望，当这种情况产生多米诺骨牌效应后，班级的学习氛围就不浓厚，严重影响了教师的课堂教学质量。

（二）民办学校师资力量不足

当然，民办学校在师资上与公办学校还存在一些差距，这些差距也影响到民办学校语文课堂教学的有效性。主要体现在：

1.教研意识不够强。民办学校教师教研意识不强，由于民办教师大都跨年级跨科目上课，同科目教师较少，因此遇到教学中的问题，大部分教师选择自己解决，而不是去查找资料、分析研究。特别是青年教师对教研感觉无从下手，这种情绪抑制了教师教研意识的萌发，导致教研意识不强，进而导致教学质量的不理想。

2.教研能力不够高。教研能力是教师专业化的要求，是教育工作者的基本素质。教研能力主要包括选题能力、收集资料的能力和撰写教研论文的能力等。从教科所的课题申报书的质量来看，民办学校教师的教研能力还需要提高。特别是在教研选题、研讨对象、研讨背景、研究方法等方面，还要努力提升自身的能力水平。

3.教研成果不够多。民办学校教师职称低甚至是无职称。我校23人的教师队伍中，除了学校创办者黄校长是高级职称外，只有1人是中级职称，3人是初级职称，其余均无职称。从教学研究对教学效果的改进来看，很多民办学校教师难以解决教学中的问题，无法提高教学质量，这说明了民办学校教师用在教研上的时间不多，研究成果很少。从某种程度上也说明了教研与教学密切度不高，还不能为教学服务，间接影响了教师的课堂教学能力和课堂掌控能力。

4.配套设施不完善。民办学校大部分属于自筹资金的教育机构，在硬件设施上无法与公办学校相比较。比如多媒体教学，很多公办学校早在几年前就已经采用多媒体教学，这样教师上课就更加直观，学生也比较容易理解。而我校因为资金限制，在去年才陆续添置多媒体设施，开始培训教师如何使用多媒体技术进行课堂教学。

5.教师队伍不稳定。教师队伍的不稳定也影响到教师的课堂教学质量。记得2011年3月笔者刚来到振兴学校任教时，班里几个平时成绩比较好的学生在课堂上显得很迷茫，无法跟上笔者的上课节奏。课后通过谈话才明白是笔者的上课方式与前任教师上课模式不同，他们还无法适应这种教学风格。从这点上看，教师的不稳定性也是影响课堂教学有效性的因素之一。

三、提高民办学校语文课堂教学有效性的建议

针对以上因素，笔者认为要提高民办学校语文课堂教学有效性应该从以下几个方面着手。

（一）重视教学环节

一是教师要加强对学生课前预习的指导，要让学生学会去查阅有关资料，做好课后内容的拓展与延伸，不断增加学习的内容，拓宽学生的知识面，为课堂教学做好准备。二是教师在课堂教学中不要盲目地追求所谓新颖别致的教学方式，不要进行一些浅层次或者是不着边际的讨论，应该重视学生的主体地位，不要急于进行模棱两可的评价。三是在课堂教学活动的过程中，应该给学生创造一个全新的发展空间，让学生在这个空间中自行探索，教师只起安排引导的作用，以此来锻炼学生的思维能力。四是充分利用语文教育资源，尝试多种教学方式，同时联系生活实际，注重学生的知识积累和实践。此外，还应充分渗透文学、历史、美术、音乐等多方面的知识内容，切实提高语文课堂教学的有效性。

（二）加强校本教研

教研是基于学校教学，是为了改进教学而进行的实践性研究，这种研究的重心在教学。因此，提高民办学校语文课堂教学有效性的根本立足点就是校本教研，确切地说，就是教师把自身的教学放在具体的教学环境中研究，在教学前先对教材大纲、教学内容和教学方法等进行研究，然后在课堂教学过程中进行实践，结束教学后要及时进行总结反思，进而发现课堂教学中存在的问题或亮点，这样就可以为下次的课堂教学提供指导和借鉴。

（三）注重教研活动

教研组的教研活动是一个学校教育教学的重要组成部分，也是提高教师教育教学水平和课堂教学有效性的主阵地。因此，民办学校语文教研组要重视教研活动的开展，注重教研组成员之间的集体备课、评课等活动，特别是对青年教师要开展教学、备课、说课等技能培训活动，在活动中不断加强教师基本技能的应用能力，以研促教、以研促学，不断提高民办学校课堂教学的有效性。

（四）加强校外交流

民办学校因为规模等原因，同级教师相对较少，无法进行交流和借b，因此要加强民办学校教师的对外交流，在交流中不断更新自己的教学理念、方式方法等。在刚刚过去的这个学期，市教育局组织了两次大型的教育教学交流活动，一次是市初中学校教学视导活动，一次是民办学校教育教学研究活动。在这两次教学交流活动中，都有高效课堂、有效教学、同课异构等课堂教学有效性的研讨交流，参会的民办学校教师纷纷表示受益匪浅，结束了民办学校教师课堂教学“单打独斗”的局面，促进了民办学校教师课堂教学有效性的提高。

（五）加强业务指导

《中华人民共和国民办教育促进法》第三条有关规定：民办教育事业是社会主义事业的组成部分，各级人民政府应将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。笔者认为政府对民办学校应该加强办学指导，特别是业务上的指导。我校在办学过程中得到了青秀区教育局的大力支持，局领导多次到我校检查指导工作。特别是教研室的领导多次到我校随堂听课，对我校教师课堂教学提了许多宝贵的意见和建议，并根据民办学校教育教学的特点，结合公办学校的教学经验，给我校的课堂教学活动提供了一些科学的理论指导，增强了我校教师的课堂教学能力，提高了我校课堂教学的有效性。