综合素质知识点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质综合素质知识点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、发挥素质综合评价的导向作用，使学生明确努力方向

综合素质评价不只是期末时的一个分数，而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学别注意进行不同阶段的评析。记得2009级有个学生，父亲长年在外打工，他跟爷爷奶奶一起生活。由于老人对孩子溺爱，疏于管教，使得他身上有很多的不良习惯。学期初，我主要帮助他从个人习惯方面定好目标：衣着整洁、按时到校、按时完成作业等。一段时间后对他进行逐项评定，根据他的表现提出表扬。然后进一步对他提出要求：能主动帮助别人、作业认真书写、积极回答问题等。这样的阶段性评价可以根据学生发展的情况，不断地修正目标，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续进步。

二、评价主体的多元化，能更好地激发学习兴趣

综合评价特别注重学生在评价中的主体作用，让学生在自评中了解自己的优缺点，更懂得自己的“闪光点”，感受到成功的快乐。在我的课堂上有很多这样的声音：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”“我有不同的意见我来发表自己的见解……”“老师，我觉得××进步很大如果在……地方改一改就更好了。”本来很严肃的课堂鲜活起来极大地调动了学生对课堂的兴趣。

三、多使用激励性评语，能更好促进学生全面发展

第2篇

关键词：大型活动；电视导演；综合素质

大型活动电视导演的综合素质直接关系到整个拍摄过程中的各个流程，也是现阶段人们比较关注的问题。导演负责整个拍摄过程的各项事务，还需要将各项事情做得尽善尽美，需要付出大量的心血。导演的综合素质包含多个方面，进一步提升导演的综合素质也需要从不同方面开始着手。

1 导演的基本素质分析

1.1 高度的政治觉悟

导演本身的工作是一项光荣而又艰巨的任务，尤其是在大型活动中，导演的艺术创作每天面对的都是亿万电视观众，一个不小心就有可能引发无数的谩骂。[1]导演的工作不仅要仔细认真，更需要投入无限的精力，了解社会发展的需求，创作出符合大众需求的电视作品。导演在工作中需要认真学习党的十以来的各项方针政策，紧紧围绕党的中心工作，坚定不移地推进改革开放，为实现民族的伟大复兴和富国强民的梦想而努力奋斗。深刻理解这一内涵，将其渗透到自己的导演拍摄工作中，紧紧围绕这一思想，进而开展相应的排演或者拍摄。高度的政治觉悟是导演本身必须具备的一项基本素质。

1.2 强烈的社会责任感

导演创作的作品是给广大的人民大众看的，往往可以通过电视传达很多正能量的思想，但是如果在创作过程中掺入不良因素，也有可能会适得其反。导演本身需要将这一工作看做为是为人们大众服务的，创作的电视节目不仅仅是为了满足人们的基本娱乐需求，更为看重的是活动本身传达的一种思想，了解社会的发展现状，让人们对自己所处的社会有进一步的了解。在这种大型活动中，在思想意识领域应具有对社会、民族、时代精神风貌的敏锐洞察力和观察力，以及对多层次多领域广大观众心理上的感应力和亲和力。[2]有敢于担当的责任意识和敢于履职的责任意识，创造无愧于历史、无愧于人民的突出业绩，奉献给社会。具备高度的社会责任感，时刻牢记这一点，作为自己导演过程中重要的指导思想。

1.3 熟练的业务能力

导演除了具备前面两项基本素质，还有一点也极为关键，就是他们自身的业务能力。这一项能力也是评价他们能否成为一个真正导演的重要评判指标。[3]首先，对于文学作品，他们要有敏锐的洞察能力和甄别能力，确定哪个好哪个不好，从而作出正确的选择；能够根据国家的发展形势，结合党的各项方针政策，紧跟时代的发展潮流，确定大型活动的核心主题和内涵，从而制定全面、可行的工作计划和方案，并将其投入实际排演或拍摄中，尽可能展现出优秀的艺术作品，将更多优秀的文学作品通过电视的形式展现在广大观众面前，影响人们的情操和陶冶他们的性情，不断提高人们的欣赏能力和心理素质。其次，具有较强的组织协调能力。一个电视节目的拍摄需要大量的人员参与，包括演员、摄影、后期制作、剪辑等等一系列不同岗位的工作人员的参与，大量的人力、物力、财力的共同参与，才可能尽可能打造最佳效果的艺术节目。而导演在整个拍摄的过程中起着主导的地位，每一个拍摄的环节都需要认真审核，而且需要认真协调好各个不同部门和人员之间的工作，合理分工，让这个大家庭中的每一个员工都能认真参与，共同奉献。只有这个大家庭变得更加团结，每个人都是为了拍摄一个好的电视节目，为了更好的荧幕效果而不断努力，团结在一起，整个团体才会发展得更好。此外，导演必须具备一定的业务实施能力。将安排的工作认真落实到位，而不只是口头说说而已。最后，一个大型活动的电视导演还必须具备一定的社会活动开拓能力。电视节目的拍摄需要耗费大量的财力，导演需要善于与社会上有能力的企业领导进行沟通，获得他们的赞助，同时取得良好的社会效益，这也是保证整个节目正常拍摄的基本前提。

2 导演的职责分析

导演在整个拍摄过程中需要负责很多方面的事物，将各个部门相互协调起来。大型活动导演的职责主要体现在三个方面：第一，制定相应的摄制计划；第二，设计良好的艺术风格；第三，指挥整个制作。

2.1 大型活动的整体设计

大型活动在正式开始拍摄之前，有很多需要准备和筹备的事项。确定活动的具体立意和整个主题，确保能够符合整体的拍摄内容。活动的整体设计还包括需要考虑拍摄取得的艺术效果，是否能够符合人们的审美需求，适应社会的发展。除此之外，还需要考虑通过这个电视节目可以获得哪些具体收益，如宣传某些具体思想、传达某种正能量、精神娱乐、经济效益等等方面，都需要将其考虑在内。[4]每一部文学作品的拍摄，导演需要根据自己的个人见解，结合其他相关人士的意见，综合考虑，进一步提升整个拍摄的效果。现在的科技手段越来越发达，包括使用的特效、内容、外景镜头等等，这些不同的细节都会影响后期的视觉效果，也都是在活动设计的范畴之内。

2.2 大型活动的详细内容

导演在整个活动拍摄之前，需要制定合理并且细致的工作方案。整个方案也可以反映出导演自身的创造力和想象力。首先，撰写大型活动开始的前期工作，将这些前期工作进行具体的划分，包括艺术的中心思想、艺术创作中的具体要求、导演的个人观念等等内容，都可以在前期工作的内容中得到体现。前期工作的准备是后续拍摄的关键，会对整体的拍摄工作有一定的影响，因而必须引起重视。第二，撰写节目的画面内容。每一个节目在放映的过程中，画面都是有丰富的内容，这一块由导演事先进行设计和构思，撰写解说词、歌词、字幕、节目构图设计、电视特效的处理方式等等。[5]可以有个大概的构思，但是要体现出关键点。第三，撰写作品中的声音。大型活动中的声音包括很多方面，如活动中人物的声音、音乐的声音、音响效果声音等等，都是需要经过处理的。声音的表现力也是作为综合考量的一个因素。总的来说，大型活动从开始到圆满完成，需要付出大量的心血，整个活动需要有明确的方案保证它的圆满完成。

3 结语

导演是整个大型活动正常开展的关键。导演本身也承担着重要的职责，关乎整个活动能否正常开展。提升其自身的综合素质也可以不断提升整体拍摄的艺术效果，从而不断推动我国电视行业的发展。

参考文献：

[1] 卢翔.浅谈电视导演如何控制专题晚会的策划与实施[J].新闻研究导刊，2015（08）.

[2] 吴文汐，王卿.科学为本综艺为体――《我是大医生》节目健康传播模式分析[J].当代电视，2016（06）.

[3] 邵振奇.从“为民服务”到“众神狂欢”――电视相亲类节目的发展嬗变[J].绥化学院学报，2016（06）.

第3篇

【关键字】校园电视台；学生；素质

随着现代教育事业的不断发展，适应素质教育的要求，开放性、交互式的多媒体视频教学逐步被应用到教学实践中。数字化校园电视台的建立可以促进学生自主探索、创新学习的能力，并且可以开阔学生的视野，在教师、学生之间建立起一个互动式的视像网络教学平台。另外校园电视台可以让学校创办出自己的特色，比如对学校重大事件进行记录宣传，观看德育法制报告会等。校园电视台的教育功能在学校得到了更加充分的开发，为了在学校充分发挥，使校园电视台在学校各项工作中的作用得到充分发挥，从而使学生综合素质的培养并得到加强。

一、面向学生、服务学生，充分发挥校电视台的功能

我校于2008年搬入新校区后，建设了完备的视频播放系统、闭路系统，同学们可以在教师通过电视收看到广播中心播放的视频节目。学校通过让同学们每天收看中央电视台晚7点的《新闻联播》栏目，让学生们了解国内外的大事。学校学生处还经常利用校园电视播放系统播放一些德育方面的教育资料。如在电影电视方面，在2011年就播放了建党90周年史诗巨献《五星红旗》；在卫生方面播放了《预防艾滋病专题教育片》等；在体育方面，利用播放系统播放手语操教学视频，同学可以直接通过电视进行学习。校园电视台成为学校德育宣传的一个新阵地，培养学生的爱国热情和卫生行为习惯。

由于社会环境的影响，校内学生打架的事件时有发生，消防安全等问题也比较突出。有的同学对法认识不深，甚至于家长都不知法，这样最容易造成不良的后果。我校邀请了法制校长、区法制安全科长、消防队教官等为学生作法制、消防报告的同时，校园电视台也利用校园电视直播系统向全校进行直播，避免只有部分学生在报告厅听报告的情况，不仅如此，校园电视也加强对学生的法制宣传。在《校园新闻》播出后，播放一些校园微剧栏目，播放了《今日说法》里面有关校园的法制宣传片，增强学生的法制意识。

学校还通过电视台直播学校组织开展的主题班会活动，我校每学期都开展丰富多彩的主题班会活动，校园电视台通过闭路电视向全校学生直播活动全过程。每学期学校都要组织学生参加各级演讲比赛等活动，校园电视台积极参与视频的录制工作。校电视台在学校德育工作中的运用，为促进学生全面发展，形成良好校风、班风、学风提供了强有力的保证。

二、大胆鼓励学生参与，精心培养人才

我们校园电视台在做好学生宣传和德育教育的同时，紧扣素质教育目标，为新课程改革铺路，大胆鼓励学生积极参与电视台的工作，培养胆量，锻炼并提高能力。让学生在老师的指导下，学会了采访调查和编辑新闻材料。学生记者们经常会在学习之余进行采访活动，编写新闻提纲和素材，制作校园新闻。节目主持人们凭借自己睿智的目光、机智的应答和丰富的表情，赢得了同学们阵阵热烈的掌声和欣羡的目光。

三、营造校园文化，搭建展示平台

我校还重视充分利用校园电视台，多途径、多渠道为学生展示才华搭建平台。学校举办的艺术节都进行全程录像，演出节目精彩纷呈，相声、小品、歌舞各具特色，武术表演虎虎生风。2011年的校园艺术节，各路人马荟萃一堂。层次分明、色彩缤纷的美术作品；派别各异或遒劲苍老或俊美飘逸的书法作品；旋律悠扬、令人荡气回肠的器乐表演不一而足。所有这些，都极大鼓励了学生参与的积极性，给学生的学习产生了一定推动作用。特别是这些节目在校园电视台的，让参演、参赛学生在另一个领域发现了自身的价值，对培养学生的综合能力起了重要作用。

第4篇

现在，许多学校的晚点都走了样，变了味，内容随意,形式单调，没有真正达到预期的教育效果，违背了课程设置的初衷。其实，晚点是班主任强化班级管理、加强学生思想品德、规范学生学习行为的“袖珍”课。上好这堂课，有助于净化学生的心灵，张扬其个性,提升其人格，从而促进学生的健康全面发展，更有助于良好班风的形成，从而提高学生的综合素质。晚点形式多样，内容丰富。现拟举如下：

新闻会。班主任可以利用晚点让学生走上讲台，把自己了解的身边事情、国家大事以新闻的形式告诉给同班同学。新闻的内容不限，可以是校内校外，也可以是国内国外的；介绍的形式也不限，可以模拟记者的口气报道，也可媒体链接，更可用小组抢答、资料交流等不同形式。总之，通过让学生课前看新闻、写新闻，课中说新闻、展新闻，课后议新闻、悟新闻让学生从小养成关心国家大事的良好习惯，引导学生学会关注生活，在拓宽学生知识面的同时，潜移默化地激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

实话实说。随着年龄的增长，中学生对生活有了许多新的认识，并能发表自己的看法。班主任可以引导学生学会留意自己周围的生活，关注同学之间发生的琐事，选取典型的事例让学生展开讨论，也可以设置“实话实说”等栏目，由学生当主持人，提出“你是怎样看待上网现象”等一些热点焦点问题，要求学生大胆发言，并进行实话实说，也可直截了当问学生“自己是否上过网，当时是如何想的，又是如何做的”等问题，让学生敞开自己的心扉，说出自己的心理话。在交流和争论中，让学生澄清认识、明辨是非，达到引导学生学会生活、学会做人的目的。

故事大观园。中学生喜欢听故事，也爱讲故事。班主任可利用晚点，根据学生的爱好兴趣，围绕教育的重点搜集有关的故事，讲给学生听。或讲名人成长的轨迹、轶闻趣事、生活风貌，或讲名人的丰功伟绩、内心世界，让学生真正感受到名人成才也是不容易的，激发同学们向名人学习的兴趣，也可让学生把平时课外阅读已掌握的寓言故事、童话故事、神话故事、民间故事讲给同学们听，更可以进行古诗词阅读赏析，特别是让学生讲述囊萤映雪、凿壁偷光等扣人心弦的成语故事，让学生在精彩的故事中感受到英雄的伟大，感受到幸福生活来之不易。

生活百事通。班主任可提前给学生布置作业，让学生通过上网查找、翻阅资料等形式从天文、地理、历史、环保、科普、法律等不同角度介绍有关的知识。有的学生介绍怎样预防H1N1流感，有的学生介绍如何预防触电，有的介绍如何起动火灾、地震应急预案，还有的同学介绍如何进行人工呼吸，更有的同学介绍如何除去水壶中的“水垢”等生活小窍门。总之，晚点课堂成了知识的万花筒，一个个有趣的生活小知识，能开阔学生的眼界，提高学生生存的技能、本领，把卫生、健康、安全等教育内容渗透到这种形式的活动中，使学生的思想教育工作落到实处。

成长多棱镜。当今的学生自控能力差、缺乏学习的主动性。班主任可以要求学生回顾自己一天、一周及一个月来的学习、生活情况、行为习惯、情感态度等方面的内容，并作必要的记录，引导学生不断地自我监督、自我反思，并能明辨是非，在反思中明确今后努力的方向，从而达到自我教育的目的。不仅如此，班主任老师还可以引导学生用舞蹈、小品等不同形式展现学生的喜怒哀乐，这样做，既培养了学生的写作能力，又展示了学生的青春活力。

征集记诵名言。班主任可以让学生在课外收集整理名人名言、谚语警句、好词佳句、精彩片断等内容，然后在晚点进行交流。在交流的过程中，让学生说出名言警句的意思，并谈出自己的感受。与此同时，班主任还可以留出一定的时间，要求学生背诵一条或几条名言警句、好词佳句、精彩片断，从而不断提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。

演讲辩论会。演讲辩论会可以培养学生的语言表达能力，可以训练学生的思维和雄辩能力，从而提高学生的综合素质。因此，班主任可以利用晚点时间，进行“玉树捐款”演讲比赛，唤起学生的同情心，还可以围绕“过生日，该不该请同学吃饭”等话题展开辩论，通过演讲辩论会这样的活动形式，引导学生学会做人，使学生的教育工作真正落到实处。

班级宣誓。一个有凝聚力、有进取心的班级一般是有宣言誓词的。朗诵班级誓词可以增强学生们的集体荣誉感，增进班级凝聚力。班主任也可利用晚点诵读班级誓词，坚定同学们的理想信念，从而增强学生的学习自信心。

第5篇

关键词：大学生;综合素质;测评

学生综合素质测评是实施素质教育的重要环节，对于提高大学生综合素质、促进大学生全面发展具有重要意义。要对大学生的综合素质做出正确的价值判断，就需要建立能反映其综合素质状况的科学、合理的评价体系。本文根据在学生综合素质测评实施过程中的体会，浅谈对大学生综合素质测评的两点认识。

一、开展大学生综合素质测评的意义

1.有助于大学生成长成才

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程[1]。通过测评，学生全方位评价自我，发现优势与不足，扬长补短，不断自我完善，逐步养成良好的学习、生活、文明习惯，成为品德高尚、学业精良、体魄强健的优秀大学生。因此，测评有利于激励大学生全面认识自我、发展自我，是学生自我教育的有效方法。

2.有助于开展教学管理、学生管理工作

通过对学生开展综合测评，可以发现教学过程中的漏洞和缺陷，教学管理部门参考测评结果改进教学方法、调整的教学计划、优化教学进程。测评也为高校学生辅导员开展学生管理工作提供依据和支持。当前，在校大学生均是 9 0 后，他们热情、奔放、敢想敢做，这是9 O 后大学生的优点，但是，9 0后大学生比较自我，承受力、社会责任心相对较弱，面对新的教育对象，测评体系为辅导员教育和引导大学生成长成才提供了方向，也为辅导员恰当地评价、奖惩学生提供了有力依据。

3.有助于大学生就业

随着经济社会的发展，用人单位对于大学毕业生的要求也越来越高，不仅仅是学历和工作经验的要求，而是涉及学生各方面的综合素质，包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等等。对大学生开展综合素质测评有效改变了既往评价中的唯学习成绩论的不合理测评方式，充分考虑到社会对人才的素质要求，与社会接轨，对智商的与情商的测评两者并重，在测评体系中引入创新能力、管理能力等方面的评价，引导学生向着社会就业的方向努力学习和发展，成为时代、社会、市场需求的人才。

二、合理建立综合素质测评内容体系

在传统的高等教育评价体系中，学生的考试成绩是评价学生最重要甚至是唯一的参考依据，这是一种片面的评价方式，极易造成学生只追求片面的知识、不重视综合能力的塑造、更不重视创新意识的培养。一个人的素质高低不仅仅取决于学业成绩，而包含诸多方面的内容。所以在建立和运用测评体系时，可以围绕基础性素质和发展性素质两个方面。基础性素质主要包含德、智、体等主要方面，发展性素质包括文体特长、辅选修情况、特殊表彰、组织管理能力、操作技能、创新创造能力等方面[2]。根据实际情况，可围绕以下五大项目展开测评。

1.思想政治素质：思想道德素质是大学生最根本的素质，评价内容包括：理论的学习情况，思想道德的基本表现、责任感、敬业精神、集体荣誉感、各种奖惩情况等。

2.专业素质：专业素质是大学生的基本素质，也是最重要的素质。主要测评学生的学业成绩、外语等级、学业活动中的表现及科学研究的能力。

3.团队精神和社会实践活动：此项主要测评学生的团队精神、组织协调能力、管理能力和社会实践等能力素质。

4.文化艺术特长：主要测评学生在文艺、体育、演讲、辩论、书法、绘画、设计等活动中的表现和成绩。

5.学生互评：以班级为单位，考评个人身心健康程度、关心集体、团结同学、乐于助人等方面，以不记名方式进行，同学之间互相测评。

在测评中，年级不同内容、权重可不同。例如，对大一和大二年级的学生，应着重评价其掌握基础知识和专业知识的水平，而对于大三和大四年级的学生，酌情增加对学生组织管理、社会实践、创新创业等方面能力水平的权重比例，引导学生挖掘多方面潜能，使其综合素质不断提高，为就业做准备。

综上所述，综合素质测评以学生发展为主要内容，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生综合素质得到协调发展，有助于大学生成长成才，有助于改进和加强大学生思想政治工作，有助于促进高校的素质教育发展。

参考文献：

第6篇

（一）优秀的政治素养和敏锐的政治观察力

目前的社会来看，广播电视行业其属性的决定者为国家以及基本国情。作为社会主义大国来说，广播电视更是对党和政府的代表，是对各项措施予以宣传的途径，对人民如何看待时事政治有着较为直接的影响。作为广播电视来说，必须要对政府和党的声音有准确的传递，要和人民的根本利益相符。作为编导而言，最不可或缺的就是政治素养。在制作广播电视节目时，必须要对党的方针、政策等进行积极的宣传，形成健康的舆论导向。而如果作为编导而言，其政治素养或者是观察力不存在，必然是无法立足于这一行业当中的。所以结合这一方面来看，作为编导来说，其社会责任感必然要极为强烈，要能够对不同层次的观众心理进行观察，要清晰的认识国家的精神风貌；此外从政治上来说，作为编导而言，必须要对国家的政策进行学习并坚决拥护。

（二）过硬的专业素质和和高品味的艺术鉴赏力

不论从事的行业是什么，都必须要具备过硬的专业素养。这是一切工作的基础。结合节目的脚本，选取恰当的艺术表现手法，来对表演以及拍摄等进行指导，这就是编导需要完成的工作。编导的判断力以及艺术鉴赏能力，是播出影视节目效果好坏的基础。也就表明作为编导来说，从业务方面来看，其需要具备过硬的专业素养，能够对文学作品进高度而又准确的提炼以及概括，并能够真实的结合艺术加工来对文学作品的内涵进行体现。

（三）社会交际能力和较强的组织策划能力

作为一个编导而言，社会交际能力是必备的，也是其得以立足的基础。在工作环节当中，编导就是一个领导者，引导所有的人员协调合作。而作为编导来说，如果其胸襟较为狭隘，不能够和不同阶层的人群进行交流，那么在制作节目的过程中，必然无法对参与节目制作的相关人员的关系进行协调，也无法向观众展示更加完美的作品。一个优秀的编导，首先其心态必然要是平和的、包容的，能够以极大的热情去关注社会事件，能够结合自己独特的视角，来对事物进行发现，进行正确的判断，才能够为成功的影视创作奠定社会基础，并且在此环节中，能够养成获取相应资源的能力、特点等。

二、提高广播电视编导综合素质的几点建议

（一）把握时代脉搏，凝聚社会焦点

就电视节目来说，对时代特色的体现，对人民呼声的反映是必要的，要能够对社会的思潮进行正确的引导，将党的方针等体现出来，并对人民的精神需求予以满足。结合当前的新要求和新环境，就电视节目来说，其教育意义也是必备的，才能够和社会的发展需求相适应，因此作为编导而言，其思想和政治觉悟必须要比较高，通过对灵敏的政治嗅觉的培养，准确的对时代的脉搏有所把握，从自己做起，结合各种思想来实现对头脑的武装，通过对相关路线的努力学习和落实，和社会发展的潮流相适应，并将国家的新要求及时的传递给人民群众，要将不虚浮、正确的舆论导向传递给民众，对广大人民的呼声给予中肯的体现。从思想上以及觉悟上来对党的领导予以用户，维护祖国的统一，为中华民族伟大复兴、小康社会的全面构成尽自己的一份力。

（二）主动学习新技术，努力培养创新能力

就一个时代而言，要想获得发展，创新是必不可少的，不管从事的行业是什么，如果只知道墨守成规，不能积极的创新，其出路必然是不存在的。广电业必然也包括其中，只有对其观念进行打破，不断的推陈出新，才能够推动其快速向前发展。因此作为编导来说，创新也是必备的部分，要对自己的想象力进行充分的发挥，结合现实，超越当前的工作经验，采取全方位的方式来对待社会问题，以对事实的尊重作为基础，希望有所突破，最终实现最佳的收视效果，此外还需要融入正确的价值观和生活观。在实际的工作当中，这一部分的把握往往是极为困难的，一些节目为了让人们有新鲜感，会将一些较为空洞的情节加入其中，给人以哗众取宠之感，这是不可取的。特别是一些心智尚发育完全的青少年，如果他们被上述的错误引到了，那么就是整个国家的灾难。在当前技术快速发展的同时，广播电视数字化技术也开始进入到家庭当中，作为从业人员来说，其技术的提升也是必要的，除了对传统技术的掌握之外，还需要对新技术进行学习，掌握全新的本领，通过对自我的完善和充实，才能够更好的让时代给予的重任得以更好的完成。

（三）善于沟通，心系大局

第7篇

摘要电视节目编导是一个电视栏目创作的核心，电视栏目的优劣很大程度上取决于电视节目编导的综合素质和创新能力。文章分析了新形势下电视节目编导队伍的现状，提出了对电视节目编导的素质要求，以提高电视节目编导的综合素质。

关键词电视节目编导现状分析专业素质创新

随着经济社会的迅猛发展，信息时代突飞猛进，资讯潮流的历史性飞跃加速了广播电视事业前进的脚步。中国电视经历了从节目时代到栏目时代再到频道时代的迅速转变，频道专业化、节目精品化、栏目对象化等对电视栏目的生存和发展提出了更大的挑战。电视节目编导是否具有全面、过硬的专业素养因此成为电视传播竞争胜败的关键。

一、当前电视节目编导素质现状分析

（一）编导队伍不够稳定

电视节目编导工作是一个非常活跃的工作，从业人员思维比较开阔，对于问题思考上有很大的跨度。因此，对于电视节目的制作上往往会坚持自己的意见，这就往往跟整个电视节目制作团队有时意见相悖，就会引起人员的流动频繁。而人员流动频繁，会使得人们对于电视节目编导工作的稳定性存在质疑。

（二）缺乏专门的培训

相比国外发达的电视传媒业，电视节目编导在我国的从业时间并不长，这就客观上造成我国电视节目编导队伍人才的不足。即便是我国拥有者强大的电视编导基数，但是真正接受过专业电视节目编导教育的从业人员占到很少的比例。“重实用轻培训，重经验轻理论”的模式一直困扰着我国电视节目编导队伍的健康发展，当前我国电视节目编导队伍急缺综合素质高、业务水准高的符合型人才。

（三）管理制度不健全

对于电视节目编导的管理机制上尚不完善，薪酬体系与岗位权责制度不匹配，绩效奖惩制度有待于进一步健全。这就使得电视节目编导队伍在制度建设上存在很大漏洞。

二、新形菹露缘缡咏谀勘嗟甲酆纤刂实囊求

（一）优秀的政治素质和服务意识

作为一名电视节目编导，首先要锻炼思想，陶冶感情，培养一种宽阔的胸怀、高尚的思想道德品质以及对真善美的执着追求。与此同时，还要研究电视传播特性和受众心理需求，从而以更好策划创作出为观众喜闻乐见的电视作品。为此必须要善于抓住时代的脉搏、问题的主要矛盾，走在社会发展的最前沿。比如《焦点访谈》的选题内容是当前的热点、焦点话题，是具有重大意义的新闻事件。

（二）电视编导专业素质

作为电视编导要“熟其专业、知其动态”，并紧随时代的发展不断更新。灵活运用各种新技术、新手段，现场同期声、音乐、音响效果、影像资料等诸多电视语言元素来完成对客观事实的阐述和艺术的再现，使电视节目的表现力更加丰富。随着非线性编辑技术和虚拟演播室技术在电视节目中的大量应用，使电视节目的制作水平得到了空前的提升，作为一名电视编导应该站在电视艺术的最前沿，紧跟时展步伐，不断更新和掌握这些前沿专业知识，并通过自身的努力进行创造性的发挥，推动电视节目创作向前发展。

（三）审美意识与艺术鉴赏能力

编导一定要了解的电视节目的创作知识，欣赏中外一流的电视节目的代表作品，从鉴赏实践中不断积累经验，博览与精取相结合。在广泛吸取艺术营养的基础上，才能提高对电视作品的审美感受力、想象力、理解力和判断力。审美，是电视艺术最本质的特征，而观众从艺术作品中获得审美感受的中介因素是人感情。当观众被作品中蕴涵的激情所感动，才会引起心灵上的震颤，即感情共鸣。因此而产生审美享受和审美愉悦，这种审美效应会引起人的思想升华和行为驱动，激励人们去探索、去追求、去抗争。在创作中就能够比较自觉地注意驾驭栏目的建构，以适应观众审美需要。

（四）深刻理解和运用视觉语言的表达方式

衡量编导素质的标准之一是对视觉语言运用得如何，即对镜头的把握。编导只有巧妙、到位、恰当地使用镜头，才能够清晰明确地表达意图，阐明节目的内涵，才是对视觉语言的高境界的运用。蒙太奇技巧是电视创作的基础，创作者通过镜头的组织去创造含义、去叙事、去抒情。蒙太奇不仅致力于连接镜头、场面，流畅地讲述事件发展的过程，而且要生动形象地描写故事，层层推演、详尽细致地展示事物，绘声绘色、形神兼备地刻画事物，体现出艺术表述的价值和特色。比如“国窖1573”的电视广告就是从看得见的“影像”和听得见的“声音”开始的，让人产生关于“悠久的历史”的联想。

（五）沟通能力和良好的社交能力

电视节目的生产是集体创作活动，而编导是电视节目创作集体的核心，是节目的灵魂，他有效协调各方面关系，参与前期中期和后期的各项具体工作统筹安排与操作执行。组织协调摄制组的创作人员，在节目录制之前要把节目的主题思想、目标风格和总体脉络等向大家介绍清楚，如向导播讲明意图和要求，导播才能做到心中有数，遇事不慌，充分发挥主观能动性，与所有人员特别是摄像师密切配合，拍摄出节目需要的理想画面，进而做到画面切换得当、自然、流畅。

第8篇

关键词：青年教师；综合素质；中医经典课程

随着“十三五”规划的不断推进、对中医药院校教学现状的不断反思，发现中医药教育事业需要与时俱进、加速发展。中医经典是中医的灵魂，中医经典课程是包含《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略方论》《温病学》在内的由基础向临床过渡的课程，属于中医主干学科。学习经典绝不是守旧的表现，只有打好根基，深植沃土，才能使中医学事业不断发展和进步。教师的综合素质对中医经典课程教学相当重要，要使青年教师（45岁以下）成为中医药教育事业的中坚力量。因此，如何使青年教师迅速成长、提升教学能力，值得不断思考和研究。本文主要就笔者多年在教学工作中的体会和认识来探讨提高教师综合素质的主要措施。

1更新教育理念

随着高等教育教学的深化改革，现代化的教育理念应以学生为中心，即教学过程、教学内容、教学方法、评价考核体系等一切教学活动都应围绕学生的“学”，以提高学生综合能力和水平为准则，教学相长，建立和谐、健康的师生关系，形成良好的学习氛围，构建轻松、稳固的教学环境，推进中医经典课程教学的深入发展。

2加强传统文化修养

中医经典是中医的魂和根，其思维模式、系统联系、理论体系都根植于传统文化。中医经典著作既是以理解生命为特点的医学典籍，又是荟萃我国古代百科知识的文化精品。而经典著作本身所具备的“行文古奥，言简意赅，内容繁冗，学术底蕴深厚，信息观点各异，展现各家之长”等特点，一直是导致中医经典课程“教学不易，使用更难”的重要因素，也是困扰学生学好中医经典课程的重大障碍。这就对中医经典课程教师提出了更高的要求。作为一名青年教师，应博学、慎思、明辨、笃行。除了应熟读中医四大经典，对经典原文熟记成诵，熟背条文及经方，熟练掌握原文，做到融会贯通外，还应努力提高传统文化修养，注重中国古代哲学、文化思想及中医古籍名篇的选读。如学习《易经》《论语》《老子》等，了解儒家文化、道家文化、易学思想；从名篇著作中探寻各家中医思想，博览群书，领悟其真谛，把握其精髓，拓展其内涵，从而加深对中医经典的理解，真正建立传统中医思维模式，构建完整的中医理论体系，把握中医经典著作的精髓。

3夯实临床基础

一名优秀的中医经典课程教师应该做到教学与临床两不误。“无理论则浅，无临床则空”，教学为临床打下了牢固的基础，临床是教学的反馈和检验。理论与临床紧密结合是中医经典教学的重要内涵，若没有临床，即使理论讲得头头是道，也只是“纸上谈兵”，难以让学生真正达到学习经典的目的。从教学过程中反映的情况看，95%的学生更愿意听取从临证经验或体会中把握经典经方并灵活运用的例子。因此，作为一名中医经典课程的青年教师，一定要下功夫“学经典，做临床”，以临床验证教学，提高辨证论治水平，让学生体会经方的实用性，以医促教。笔者近五年来坚持每周上2~3次门诊，积累临床病案，丰富临床经验，同时也很重视学术与临床的传承与发展。近年来，国家大力推进名老中医专家学术经验传承工作，以培养优秀的中医接班人。可见，“跟名师”也是夯实临床基础行之有效的环节。笔者除门诊外，每周还有1~2次到我院全国名老中医药专家传承工作室跟师上门诊，不断学习名师运用经典经方及辨证诊疗的方法，从而提高诊治水平，增强临床能力。有了在临床跟随名老中医运用经方治病的实践体会，讲课时自然更生动灵活、精彩丰富，趣味性也更浓厚，与学生互动良好，颇受学生好评。

4提升自身水平

中医经典课程综合性很强，对教师水平要求甚高。青年教师应不断提升自我，攻读学位，丰富知识储备，加强科研能力；积极参加各种学术交流活动，促进学习，互补提高，掌握专业知识的全面性和前沿性，学习其他院校教学中的新思路、新方法；参加经典理论课程进修、研修或学术传承培训班，听取理论扎实、临床经验丰富的专家讲授中医经典课程，强化经典，注重临床；参加校内外各级教学竞赛，如基本功竞赛、多媒体课件制作大赛、微课比赛、慕课比赛等，开阔视野，展示风采，体现自我，以赛促教，从而提升教学能力，激发教学热情，促进自身的成长和进步。

5改进教学方法

经典教学应在传统单一的教学模式上进行拓展，改进教学方法，统筹安排课时，合理设计教学单元，将教学的主动权从教师转移给学生，形成多样化的教学模式，建设多元化课堂。（1）随堂抽背原文，定期安排默写及背诵。中医经典课程需要学生不断诵读和记忆名家学术思想及经方，要求掌握一百多条原文和二百多首经方，这就对学生提出了比较高的要求。通过随堂或定期的背诵或默写，督促学生对经典著作进行学习，在熟记的基础上领会经典的精华。（2）适当增加文献资料查阅课程，利用文献教研室现有的设备和条件，积极为学生提供文献研究平台。如中医古籍、名家讲稿、医家医案、期刊文献等各类文献资料及工具书，查阅相关知识，加强理论学习，做到有据可循。（3）适时安排临床见习，让学生早临床、多临床，收集整理病案，使学生学会主动学习和思考，体会临床疾病的变化，体现中医本科教学中的重要环节——临床能力的培养。（4）开展丰富多彩的课堂教学，构建翻转课堂。要求学生提前查阅资料，整理临床收集的病案或通过文献查阅的名家医案，分组进行病案讨论；播放名家讲课视频，学生观看后分组回答提前设定的问题，以更好地掌握经典内容；师生互换教学，尝试让学生自主学习并讲授部分经典原文，使学生真正参与教学，真实感受自主学习的乐趣，激发学习兴趣，进而测试学生自学的情况，提高学生的表达能力，体现以学生为本的教学理念，做到“授之以渔”。

6加强教学反思

每堂课、每一单元内容结束后，都应进行教学反思。笔者通过自制的中医经典教学效果调查表进行问卷调查，收集学生反馈意见。同时，建立QQ群或微信群作为交流的纽带，全方位了解学生对知识的掌握程度及反馈意见，弥补不足，有针对性地改进教学策略，如调整教学节奏、提前安排学生预习等，充分把握学生的需求，进一步完善教学形式，提高教学能力。

7结语

作为青年教师，担负着教书育人的重要使命，而作为中医经典课程的教师，还担负着传承祖国医学宝贵财富的责任。只有在以学生为中心的教育理念指导下，多方面、多层次、多手段[1]地提高青年教师的综合素质，“教”与“学”结合，“教”与“医”齐发展，改进教学方法，开展形式多样的教学活动，才能提高教学质量，以适应现代社会中医经典教育的需求。

作者:王倩 单位:西南医科大学

第9篇

论文关键词：数字电子技术实验；综合素质；教学

努力提高大学生的综合素质是高等院校办学的根本目标，也是检验高等院校办学水平的根本标准。大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、心理素质、人文素质、身体素质、专业素质和创新素质7个方面[1]。“数字电子技术”是高等院校自动化、电气、电子、通信、计算机等专业必修的一门专业基础课。为了使学生进一步掌握数字电子技术方面的基本理论、基本知识，掌握数字电路设计的基本技能，笔者所在学校开设了“数字电子技术实验”课程，让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技能，培养学生敏锐的观察力、严谨的科学思维能力和创新能力，同时也培养学生理论联系实际，分析和解决科学实践问题的能力。怎样利用实验课程的教学培养提高学生的综合素质，是我们一直努力探索的问题，这同样也是同行们关心和探究的热点问题。

一、利用实验制度，培养学生良好的思想道德品质

21世纪的教育，不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是会做人。我们要把学生培养成有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有志有为德才兼备的人。高校要紧跟时代步伐，积极吸取和借鉴社会的先进经验，深刻理解和运用科学技术的特点、作用，使思想道德教育和科技能力教育紧密结合起来，为大学生思想的进一步成长和科学文化知识的继续积累营造良好的氛围。在数字电子技术实验教学中，首先，教师要严格要求学生遵守实验室的有关规章制度，正确使用实验仪器仪表，爱护公共财物，使学生养成遵守纪律、爱惜他人财物的良好品质。其次，严格要求学生的实验报告要真实地根据该实验现象和实验结果撰写而成，而不是捏造或抄袭他人的实验数据，使学生养成不空想、重实际、一丝不苟的实验态度和科学的实验作风以及诚实的良好品格。另外，实验是学生做实验而不是教师做实验，因此，教师要调动学生的积极性和学习兴趣，让学生自己主动根据实验的任务目标完成实验项目，并且认真按实验步骤进行实验，容不得半点马虎，否则可能造成实验结果有较大误差，甚至得到错误的实验现象。这样可培养学生严肃认真的工作作风和严谨的科学态度，使之养成不论学习还是干什么事都认真对待的好习惯和主动做事的良好品格。

二、利用实验预习，培养学生的自学能力

认真预习是做好实验的关键。预习的好坏，不仅关系到实验能否顺利进行，而且直接影响实验效果。因此，实验前要求学生必须参照实验指导书，对实验目的、原理和内容有较为清楚的认识，做到认真复习有关实验的基本原理，掌握有关器件的使用方法，熟悉实验电路，拟出实验方法和步骤，设计实验表格，对如何着手实验做到心中有数，并用电子仿真软件Multisim对所预习的实验内容进行验证，以保证所预习设计的内容正确，这样做不但可拓宽设计思路，也可大大节省实际上在实验室操作的时间和排错的时间，提高实验效率，而且大大提高学生查找、收集、整理相关文献资料的能力，极大地培养提高了学生的自学能力。

三、利用基础性实验，培养学生的专业文化素质

“数字电子技术”是一门实践性很强的课程，为使学生建立起正确的数字电路的概念，明确逻辑和电路之间的关系，基础实验是必不可少的环节。其目的是教会学生常用电子仪器的使用方法、电子电路的测试方法、集成逻辑电路的应用、基本实验技能，并加深对理论知识的理解，强调动手能力和基本概念。基础实验内容以中小规模集成电路为载体，强调与课堂讲授相辅相成、相互补充[2]。比如，通过用异或门、与或非门、译码器、数据选择器分别和与非门一起实现全加器的实验，使学生熟悉各种中规模集成数字电路的逻辑功能及其应用，系统掌握了组合逻辑电路的基本理论和设计方法。因此，教师必须根据教学大纲，严格抓好基础性实验的教学，使学生能够掌握数字逻辑电路的基本原理、基本电路，能够系统地掌握数字逻辑电路的分析、设计及应用方法，以达到课程的教学目标，培养提高学生牢固的专业基础知识和基本技能。

四、利用设计性实验，培养学生的创新能力

设计性实验是提升学生实际动手能力的实验。一般的做法是先给出实际问题（设计任务）和主要集成芯片，然后学生根据所学组合逻辑电路的设计步骤，根据实际问题要求列出真值表，写出表达式，画出逻辑电路图，通过选件，连接电路调试完成设计任务，写出完整的实验报告。通过这样的实验训练了学生分析和设计电路的能力，培养学生的创新意识。为了激励和调动学生的学习积极性，培养学生知识运用能力、实验设计能力、创新能力、独立分析思考问题和解决问题的能力，我们在数字电子技术实验教学中增加了设计性实验的比例，或者在验证性实验中增加设计的内容，让学生尽可能多地受到训练。比如，在验证了数据选择器74LS153的逻辑功能后，让学生用它来实现全加器的功能；在验证了译码器74LS138的逻辑功能后，让学生用它来实现全加器的功能。又如让学生验证了计数器CC40192的逻辑功能后，让学生用它来实现7进制、12进制等N进制计数器。

另外，教师给出实验任务时，注意强调各种设计方案的实现与创造性思维的发挥，鼓励创新与突破，同时要使学生尽可能多地了解数字电子技术领域的新概念、新技术和新方法；尽可能多地接受与“数字电子技术”相关的工程实践训练，启发学生的创新意识、培养学生的实践能力。 转贴于

五、利用排除故障，培养学生分析、解决实际问题的能力

在数字电子技术实验教学中，实验过程完全不出现故障是不现实的，也是不正常的。数字电子技术实验大多数实验项目是在实验箱上完成，而每块集成芯片和少量外围元件都是插在管脚座上，每个实验线路就是通过导线把芯片与芯片或芯片与外围元件连接而成，因此，接线错误是数字电子技术实验中最为常见的故障，其包括漏线、错线、断线和线路接触不良等。当学生实验出现电路故障时，指导教师应注意启发学生思维，充分发挥学生的主动性，给予必要的指点和提示，经过学生自己思考，弄清楚前因后果后自己动手纠正，这样有利于增强学生发现问题、解决实际问题的能力。

另外，在实验的过程中教师可人为设置故障，让学生根据故障现象，先根据实验原理、电路的组成，分析产生故障现象的原因和可能出现故障的部位，然后让学生动手排除故障，这样做极大地调动了学生的兴趣，激励学生探索问题的精神，很好地培养了他们的主动性及动手能力。

六、利用共同完成实验项目，培养学生的团队合作精神

由于客观原因，有相当多的实验项目是要求两人合作、共同完成的。原则、感情与共同的利益和目标，是维系一个团队的纽带；有团队精神，才能产生发展和创新的力量。两人要共同完成某一实验项目，有了一个共同的目标，那就要团结一致，互相帮助，互相照顾，互相配合，为完成这一目标而共同努力。但要完成这个实验项目必须做许多工作：设计电路、选择元器件、连接电路、读取数据、记录数据、分析数据等。这就要求团队成员合理分工，如果不能合理分工，就不能在规定的时间内顺利完成实验项目，这就促使学生有合作也要有分工，形成团队合作精神。如果在实验中有一位在完成任务的过程中遇到了技术上的难题，只会自己冥思苦想乱翻书，却不屑于向坐在旁边的高手请教；而这位高手此时不是把他当做共荣共辱的合作伙伴，而是坐在旁边等着看笑话，那么他们共同承担的实验项目又怎么能按时完成？

另外，要求学生抓住实验这个机会锻炼表达能力，积极表达自己对实验现象和实验结果的看法和意见，并掌握与人交流和沟通的艺术，培养自己良好的与人相处的心态，这也是培养团队精神的需要。

七、利用撰写实验报告，培养学生的写作能力

第10篇

关键词：高职院校；大学生；综合素质；测评试点

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）20-0128-02

在新的历史时期下，教育部提出深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的历史要求。高等职业教育作为培养高素质技术技能型人才的摇篮，人才培养以适应社会需求为主要目标，要求学生除了要掌握扎实的专业知识和技能外，还需要具有较高的综合素质。近年来，高等职业教育在不断发展，大学生综合素质也需要同步发展。提高综合素质不仅有利于塑造大学生健全的人格，同时也有利于学生的可持续发展，对于推动社会发展和实现中国梦具有重要的现实意义。乐山职业技术学院药学系在学生管理中引入综合素质测评，正是在这样一个背景下孕育而生的。通过对学生进行综合素质测评，引导学生全面发展，使得学生在进行专业学习的同时，综合素质得到同步提高。

一、提高高职院校大学生综合素质的意义

1.强化综合素质是社会发展对高职教育的要求

伴随着国家深化改革的步伐，企业越来越需要一大批高素质技术技能型人才。要想培养出社会需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必须按照教育部立德树人的发展思路，提高大学生的综合素质，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。只有这样，才能更好地满足行业企业对高职人才的需要。

2.提升综合素质是大学生自身发展的要求

综合素质是包括思想素质、专业素质、能力素质和身心素质等多个方面的综合体。通过提高综合素质，可以帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解，增强职业荣誉感，养成良好的职业态度和职业操守，有利于学生在工作上的可持续发展和多元化就业。

二、高职院校大学生综合素质现状分析

通过对药学系794名在校学生的综合素质现状进行走访调查，我们可以看到高职院校大学生在思想素质、专业素质、能力素质和身心素质方面显现出一些明显的特点，这些特点是由学生自身情况和外界社会影响共同造成的。

1.思想素质

高等职业教育在人才培养过程中主要围绕高素质技术技能型人才培养为目标，在人才培养方案定位、课程设置中更加强调专业技能的传授，对于人文素养类课程涉猎较少。在多元文化浪潮的冲击下，大学生职业道德的重要性日趋明显。90后高职大学生个性鲜明，独立自主，创新意识强，但是在社会责任感、集体主义、理想目标等方面还存在着许多不可忽视的问题。通过调查发现，在接收调查的药学系学生中有25.6%的学生参加集体活动不积极，30.3%的同学承认自己在考试中有过作弊现象，47.5%的同学认为自己读书带有功利性，更有63.1%的同学对未来缺乏远大的理想抱负等。

2.专业素质

从调查中发现，由于受到传统教育模式的影响，78.4%的学生只看重专业知识的学习，缺乏对专业知识体系的融会贯通，更谈不上学以致用，这些都严重影响学生学习能力的提高。加之校内实践条件难以跟上行业企业发展需求，学生缺乏实操的能力，难以适应市场经济对人才的需求。另外，65.6%的学生不愿意去生产、销售等一线岗位工作，对工作期望值过高，就业契合度存在严重偏差，导致学习兴趣低落，专业素质进一步下滑。

3.能力素质

随着高职教育的不断发展，高职院校每年向社会输送大量高素质技术技能型人才。企业在进行人才招聘时，不仅仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是对学生能力素质的考量。从对药学系学生走访了解的结果看，85.1%的学生人文素养差，对人文知识的获取意识不强烈，仅仅满足于课本知识。另一方面，整个学校人文意识不够浓厚，缺少学术和人文教育氛围，也造成了学生人文基础知识相对薄弱。25.6%学生甚至不愿意参加各项集体活动，能力素质锻炼途径单一，这更加重了能力素质的落后。

4.身心素质

90.4%的学生认为经历高考后从应试教育的牢笼中解脱出来，就应该把更多的时间投放到网络聊天、游戏娱乐当中。虽然国家近年对大学生身体素质达标提出了明确的要求，但是学生体育爱好较少、课程教师也要求不高，这些都成为影响学生身体素质的重要因素。同样，由于社会竞争激烈，错综复杂的人际关系更加重了学生的心理负担，留守经历、离异家庭这些日趋普遍的现象都使得高职大学生心理素质失衡、抗挫折能力差、情绪波动强，甚至引发一系列心理问题。虽然每年的新生入学心理健康测试都可以反映出部分学生心理状况的亚健康状态，但是由于心理问题具有表象不明显，潜伏程度深的特点，因此对大学生综合素质的影响也是潜在的。

三、实施大学生综合素质测评的效果及相关建议

从2014―2015学年度第一学期开始，药学系在2014级部分班级中试点实施综合素质测评细则，将同学们在校期间的各项行为都同综合素质测评联系起来，对大学生的综合素质进行全方面的测评，以促进学生的全面发展和评奖评优的公开公平公正。通过实施，药学系学生的综合素质在多个方面均有明显提升，不过在试点过程中发现现行的测评细则仍存在一定的问题。

1.学生职业纪律意识明显强化

随着“依法治校”等活动的深入开展，大学生综合素质测评对规范大学生文明行为起到了不可忽视的作用。大学生综合素质测评将法治意识同职业纪律、岗位规范教育和校纪校规教育有机结合在一起，通过对学生的品行、学习习惯、考勤纪律、卫生等多个方面的测评，使得学生在校园内进行各项活动时有规可依，有规可循，职业纪律意识在此过程中得到明显强化，学生违纪违规事件发生率明显下降。但是，在实施过程中仍需要加强对于测评分数的监督，避免部分班委利用工作之便，造成新的违法违纪问题出现。

2.学生参加活动积极性明显增强

由于积极参加各项活动都有相应的加分，获得名次又会有额外的加分，因此试点班级学生参加活动的积极性明显增强。班级活动的开展由之前的辅导员推动开展转变为学生主动参加活动。学生在参加活动中也为了争取获得名次，充分投入到活动准备过程中，目的性更加明确。但是，在测评过程中也需要考虑如何正确引导学生参加活动，目的是为了锻炼自身的能力素质，而非单纯的功利性。同时，每月一次的综合测评会在一定程度上缩小参与积极性不同学生间的差异，因此对于各项分数的比例权重仍需要在试点中进一步探索。

3.学生自我管理能力提升

由于综合测评结果与各类评优评奖、奖助学金挂钩，在评比过程中避免了很多主观因素干预，因此学生对于获得各项奖励更加有掌控度。要想获得各项奖励，学生在日常学生生活中除了在提高专业成绩的同时，也需要关注自身行为的规范、积极参加各项活动，这些都从不同程度上促进了学生综合素质的提高。学生也能够通过对自己的校园生活进行合理规划和管理，从多个方面提高自己的综合素质，获得全方位的发展。

目前学生活动主要侧重于公益文化类活动，对于专业和职业方面活动涉足不多。虽然目前药学系已有部分学生社团和技能比赛致力于这一方面的发展，但是学院整个大环境还需要改善。因此，可以考虑在进行综合测评时引导学生多关注于专业和职业相关的活动，实现校企文化对接，构建与专业对接的校园文化活动，增强学生的就业竞争力。

参考文献：

[1] 辛绍军.大学生综合素质提升的路径研究[J].黑龙江高教研究，2011，（1）：124-125.

[2] 叶春林.发挥大学生社团功能拓展就业渠道[J].企业家天地，2009，（10）：147-148.

第11篇

一、如何保证评价结果的客观性和可信度

《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》（试行）规定“普通高中学生综合素质评价采取多元主体评价方式，自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社区评价相结合”。其出发点是良好的，但由于教育评价是一种专业性较强的工作，如果没有接受过专门培训，一线教师都难以保证准确掌握相关知识和操作技能，更遑论学生、家长和社区工作者？教师可以由学校组织培训学习，获得相关知识和技能，家长和社区工作者，又该由谁来组织培训学习？即便由教育行政部门或者学校组织培训，又怎么能够保证所有参与评价的家长和社区工作者都能按期参加培训学习？没有参加培训学习，他们通过什么途径获得相关知识和操作技能？在我看来，评价主体缺乏相关知识和操作技能，就很难保证评价结果的客观性和可信度。

二、如何保证实证材料的丰富性和真实性

由于普通高中学生综合素质评价分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六大板块，在评价主体对学生进行评价时，每一板块都要提供相应的实证材料，工作量相当大，如在“道德品质”中要求有每位学生“遵守纪律的情况记录”及“言行习惯方面的特例记录”；“交流与合作”中要求有每位学生“与他人合作的典型表现记录”；“学习态度与能力方面”要求有每位学生的“课堂表现及作业情况记录”和“课外阅读笔记等的自学成果”；“实践与创新”中要求有每位学生的“理化生实验记录”“技术课课堂表现记录”“综合实践活动记录”；“运动与健康”中要求有每位学生的“平时锻炼身体的观察记录”“课堂表现记录”“心理健康状况的观察记录”等等。限于职责，学校和教师可以注重平时积累，努力搜集尽可能多的材料，家长和社区工作者能够象学校和家长这样做吗？如果不能，那他们搜集的材料，就不容易保证最基本的数量、质量和可信度了。

三、如何保证各评价主体之间沟通交流的现实性和制度化

《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》（试行）规定“要形成评价主体之间定期交流、分享、研究评价信息，共同探讨发展策略的机制，促进学生健康成长”。评价主体之间能够定期交流、分享、研究、探讨，的确是使评价走上科学有效道路的良方。然而，由于学校并非社会管理部门，老师也不具有社会管理职能，将社区工作人员列为评价主体之一，已经超出了他们的权限，他们更无权要求作为评价主体的社区工作人员定期参加研究评价信息的活动。另外，绝大部分家长都不是自由职业者，尽管他们想参加研究评价信息的活动，又怎么保证他们每次都能够从单位请下假来？众多因素制约着分散在全社会的众多评价主体，通过什么途径，使用什么方法交流、分享和研究评价信息，又怎么能使这种交流、分享和研究持续下去，大有研究的必要，否则，评价主体之间的交流、分享和研究就无法真正落到实处，这对评价的实施有害无益。

第12篇

一、在活动中提升了教师的专业素养

1、凸现和发展了教师思维的张力

综合实践活动涉及的面广、相关的领域也比较多。教师与学生的共同参与，使不同的思想发生碰撞。在思想的碰撞中，教师对已知领域会有一个更深而全面的了解，而对未曾接触的全新领域也有一个初步的认识。并且，师生激烈的交锋与共同探讨，活跃了教师的思维，彰显出思维的张力，也给教育的内容和形式注入了新鲜的元素。

在学生自主探究的活动中，学生的思想受到启发，思维也随之活跃起来。而作为教学的主导者——教师，在教学设计及整个教学过程中就应该处理好预设与生成的问题，还要应对教学过程中出现的各种状况，对教师思维延伸与拓展的高要求也是可想而知的。

2、增强了教师整合资源的能力

现代社会，信息传播的途径及方式是多种多样的。面对纷繁错杂的信息，如何去粗取精、去伪存真，整合有效信息资源，是对教师能力的一大挑战。综合实践活动是一个以人为本的新课程。开设综合实践活动课程的一个重要目标，是为了培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习和生活做准备，为学生的终生发展打基础。因此，教师在开发课程资源时，一定要具有全局观念，做到“心中有人”，合理地联系各学科知识，开发存在于同一事物上的各课资源，为学生构建真实的生活场景、多元的发展空间。

3、提升了教师多元化参与的水平

综合实践活动教师应当具有较强的综合实践活动课程设计能力，较全面的跨学科知识，较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力，掌握基本的信息技术和基本的科研方法等等。面对我们的综合实践活动课程，我们应当认识到这的的确确给教师提供了发挥个人潜能、创设最佳教学环境的空间。

为了提高教师各方面的素质，增强教师综合实践活动的指导能力，教师首先应该充分利用学校内外的相关设施，积极参加学校进行的专项技能学习与培训，参与各种劳动实践，学习各种劳动技术；积极参与学校进行的信息技术培训和操作指导，增强自身查阅资料、搜索信息的能力。其次，我们还应充分挖掘学校教师的资源优势，向有特长的教师虚心求教和悉心学习，使教师之间的知识、能力互相补充，互相融合，取人之长补己之短，实现优势互补，从而有效地提高了全体教师多元参与活动的能力。

二、在活动中升华了教师的人格素养

1、进一步健全了教师的心智

激烈的社会竞争、紧张的生活节奏，使当代人的工作压力加大。家庭、社会、国家对学生寄予了厚望。作为学校教育，因其传统的教化功能而承载了更多的社会责任。这无疑增加了教师这一特殊群体的压力。教师在巨大的社会压力之下进行工作与学习，势必会使教育打上个人主观情绪变幻不定的情感色彩，反过来又会影响到学生的心理情绪。长此以往，对教师的心智发展也会产生诸多不利的影响。而综合实践活动倡导社会多角度、宽领域的参与，教育的途径与方式也日益多样化。在教师的积极引导下，学生在多层面的探索与学习中，对社会及家庭的了解增强。与此同时，社会、家庭了解学生的机会也随之增多。教育契机的增加使家庭和社会也逐步担负起教育孩子的重任。家庭、社会与学校携手共同完成教育青少年学生的社会重任，就在一定程度上降低了学校教育工作的难度，使教师的压力也有所减小。

综合实践活动要求多元化的参与，与之相适应的评价方式也应多元化。在多元化的评价方式下，教师摒弃“师道尊严”的传统观念，以欣赏和肯定的眼光去评价学生。加之学生自行探究参加综合实践活动，为建立起一种民主、平等、信任、尊重的新型师生关系创设了良好的教学氛围。在这一大氛围下，教师能够更好地实现自我重新定位，铲平师生之间的鸿沟，民主教学，尊重学生，用自己的一言一行让学生真正认可教师是一个可亲近、可信任的朋友。

2、有利于培养和进一步挖掘教师的集体协作精神

当代社会，竞争不可避免。在激烈的竞争面前，人们有时就会忽略他人的帮助，拒绝甚至排斥他人友好的双手。但是，在综合实践活动中，不论是学生还是教师，都离不开他人的帮助。他们要在调查的基础上了解实际情况，这就需要他们深入家庭、了解社会。一个课题需要多个同学进行分工协作，在明确具体分工的基础上共同去完成这一研究性学习内容。

同样，教师在综合实践活动中需要有较强的信息技术操作指导能力，学科之间的交叉与相互渗透也需要不同学科教师的交流与学习。在相互学习与共同探究中，教师的合作意识增强。在这一集体协作的精神氛围的积极影响下，校园也会迸发出勃勃生机和积极进取的昂扬斗志。如：学生以《网络对青少年学生的危害》为题开展研究性学习，在选题前，同学之间经过商讨确定题目。题目选定后，再向计算机老师了解有关网络与信息技术的相关知识，关于心理方面的问题还要找心理老师咨询，而有关法律方面的问题还需要向政治或对法律有一定研究的老师求教，而开题与结题报告的撰写又离不开语文老师的指导。与此同时，这些老师也要就存在交叉的领域进行交流。

3、激励教师保持积极进取、奋发向上的精神状态

综合实践活动是一门新课程，在师生关系、同事关系、理论知识的学习研究与能力的锻炼等诸多方面对教师提出了更全面的要求。在知识日新月异、社会飞速发展的今天，作为实践性很强的综合实践活动，具有较强的时代性是不言而喻的。为了适应这一变化，教师要坚持不懈地学习，秉承终生学习的理念，以积极的精神状态投入到学习与工作中去。

第13篇

关键词：综合素质；提升；发展性；评价；特点

社会发展的今天对于教育教学提出了更高的要求，而实现这些要求的具体实施者就是教师。所以，教师素质的提升直接影响着教育教学的发展，间接的又作用于社会的发展。那么怎样能够实现教师综合素质的提升呢？应用发展性评价体系明显对于教师的成长具有促进作用。那么素质教育下，具有发展观的评价体系具有哪些特点呢？

一、形成发展性评价的意义

应试教育影响了整个教育教学的方方面面，对于教师的综合素质与综合能力的评价，也不免会受到它的影响。其实，新课改也包含了对教师评价的改革。在教育改革不断深入发展的今天，教师的发展在于教师综合素质的提高。教师需要结合自身的教育教学实践，通过解决教育教学中实际问题，提高自身综合素养综合业能力，提高应对能力，提高内在的生存价值。随着课程改革的全面推进，评价问题成为人们关注的热点和焦点问题，这不仅仅是改革中的焦点问题，也是人们在教育教学实践中不断进行研究和探索的问题。良好的评价氛围，有助于教师综合素养综合业能力的提高。

二、特征分析

（一）以教师综合发展为目标

第一，教师自我能够准确分析

教师能够自我准确评价是教师能够自我提升的前提，发展性评价的基础也是教师能够自我评价。这实质上是坚持了以学校、师生发展为本，发挥评价的导向功能，帮助教师解决评价的价值取向问题。实现学校培养人的教育目标，要依靠教师，教师专业发展的需要是学校发展和学生发展对教师提出的要求。本校实行教学、科研、管理、培训一体化，发挥网络专家的指导作用、学校行政领导作用，帮助教师进行自我分析―――不断发现自己在教育教学过程中所取得的成就、强项、特色与风格，反思自己在教育教学过程中所存在的问题、缺点、弱项与困难。在此基础上，鼓励教师继续发展有利方面，转化不利因素，从中寻找自身发展的动力和生长点。

第二，学校评价目标定位于教师提升

学校是对于教师进行管理与培养的主要场所，所以学校的管理要定位于教师发展，评价也要定位于教师发展。这实质上是调动教师充分参与制定和调整评价的积极性，解决评价的目标和主题问题。教师专业发展的培养目标基本定位在对专家型、实验型和合格型三种类型教师的培养上。有的学者认为，符合素质教育要求的教师发展指标体系，应由三个维度的评价指标构成：即素质评价指标（反映教师基本素质的指标）；职责评价指标（反映教师工作状况的指标）和绩效评价指标（反映教师的工作成效的指标）。其中，素质评价指标，是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。这些指标充分反映了一个专业化的教师需要具备的素质和能力，反映教师需要付出行动达到教书育人的目的，通过富有创新性的教学行动，促进教师自身的专业发展。

第三，评价注重过程与层次

发展性评价着眼于每一位教师的发展，而影响每一位教师发展的因素是复杂的，其影响也是以不同形式展现出来的，所以，评价时不要注重“结果”，而要注重“过程”与“层次”。根据本校以往的办学思想、办学风格和办学传统，结合当代社会发展对教师专业素质的要求，我们从师德、人格和专业本领三个方面制定具有朝天特色的教师专业素质发展目标，从专家型教师、实验型教师和合格型教师三个层次，拟订教师集体专业素质发展的层次目标。学校制定的教师专业素质发展规划，是对教师总体而言的，具有普遍性。至于教师个体，根据每位教师不同情况，不同的特点，制定个人的三年发展规划。个人三年发展规划应该体现出教师个人的成就感和自己发展需要的满足感。同时，学校运用他评与自评的机制，帮助教师对自己发展目标定位。

（二）以教师专业发展为途径

教师的发展是在生活中、工作中点点滴滴探索、反思、积累而来的。教师专业发展是教师综合发展最有效的、最直接的途径。

第一，能调查与探究

只有不断的发现与思考，教师才能成长与进步。每位教师对自己的学科领域或班主任工作领域的主要问题、本质性问题，做出调查研究报告，对教育教学中的真正问题进行归纳分析，明确研究课题设计的依据。

第二，能积累与阐述

教师发展的标志之一就是教师会研究、全积累、会阐述。教师教学研究的问题是否有价值，能否解决，能够对前人解决该问题的程度以及所运用的理论，做出文献综述，即阐述所引入新知识、新观点和新理论，是教师成长对于教育教学的促进。目前，我们进行教学研究引入的理论主要是教育学、心理学、陶行知的人格教育理论以及学习心理辅导的理论与技术。

第三，能总结出经验

每一位教师教学总会有所得也会有所失，得与失对于教师来说都是不可多得宝贵经验。对教育教学工作或班主任工作中的教学特色、所取得的成就，以及自己的强项进行总结，筛选经验，形成文本。

第四，能进行课题研讨

第14篇

关键词：酒店管理专业；实践教学；综合素质

一、实践教学设计对于酒店管理专业人才综合素质培养的意义

随着重庆经济地位的不断提升，旅游业将发展成为我市国民经济和社会发展新的支柱产业，重庆高星级酒店进入快速发展期，全市40个区县中37个区县都有建成和在建的五星级酒店，对于酒店从业人员的数量及质量要求都有质的变化。将实践教学或实训设计与酒店管理人才综合素质能力培养相结合的研究对于高职酒店管理专业教学质量和人才培养质量的提高具有重要的理论意义和现实指导意义。

二、重庆现有国际（五星级）酒店对人才的素质要求现状

通过到不同高星级酒店的走访和调研，我们发现的情况来看，对于能在国际酒店从事服务工作的员工有着很高的要求，企业将其总结为：员工不仅要具备一般的对客服务技能，还要具有使酒店良好运转的“岗位认知能力、岗位协调能力和岗位发展能力”。正因如此，高职院校一毕业就到酒店工作的学生的实际工作能力和素质又与企业的期望值存在很大的差距，我们将这种能力具体化为：运用外语的沟通、服务能力，团队协作能力，应急处理能力和岗位相关的技能基础。而这四种能力，在我们现有高职专业的人才培养中往往只注重“部门的岗位技能基础”，忽视了前面三种能力的培养，致使学生虽然能够熟练的完成简单的重复劳动（动作），但缺乏协调岗位工作、处理人际关系、规划职业发展和提升个人修养的岗位能力，而这些方面直接决定了国际酒店员工的能力素质，同时这些能力所转化而来的工作效果就是在酒店行业获得成功的关键所在。

三、重庆现有国际（五星级）酒店的人才需求状况

通过调研我们得知，国际（五星级）酒店对于符合上述能力要求的员工主要集中在以下岗位。由于国际酒店对各岗位人才的要求较高，人才的供需矛盾非常突出，符合标准的人才供给数量远远不能满足企业的需要，为国际酒店培养真正符合需要的管理人才迫在眉睫。在调查中发现，虽然现阶段酒店管理专业开设有文化理论课程，但我们现在的实践教学，往往只是以单纯的技能训练为目的来设计的，缺少对综合能力塑造和养成习惯的培养。因此，所调研的国际酒店纷纷表示真正符合酒店用人要求的人才太少，完全不能满足企业的需要，希望能培养符合高星级酒店急需的人才。

四、结论及建议

在对国际酒店的人才素质要求有了清楚明确的梳理后，为了更好地使酒店管理人才培养质量契合行业需要。笔者认为，除了在课堂理论课上丰富学生的文化素质，还需要在实践教学中锻炼学生的综合素质。所以对酒店管理专业学生的实践教学内容的设计上，我们建议融入以下几点内容：

（1）强化学生的英语应用能力，注重英语实践教学体系中的每个环节。重新对国际酒店管理专业培养目标进行审视发现，英语能力不是一种与操作技能画等号的技能，而是贯穿于各项工作任务的“载体”，它直接决定了学生今后进入工作岗位的适应能力，以及后续的发展能力。而现行的酒店管理专业课程设置，是将专业技能实训、实习和专业英语能力课程分开设置，学生在真实场景中应用英语的能力就会降低，所以我们建议将英语实践教学体系中的每个环节。

（2）在实践教学中注重学生沟通能力和协调能力的培养。据酒店调研情况反映，酒店认为目前对高职院校毕业生不缺乏动手能力，但在与同事和部门之间的相互协调和配合的能力比较薄弱，需要强化提高学生的该项能力，所以在实践教学中注重学生沟通能力和协调能力的培养，为职业发展奠定。

（3）注重应变能力、服务意识和心理承受能力培养，拓展可持续发展空间。通过到酒店的走访和调查，酒店方普遍认为高职层面的国际酒店管理专业学生应该具备良好的应变能力、服务意识和心理承受能力。服务技能是基础，服务意识和心理承受能力是学生在行业工作进一步上升的关键，换而言之，学生心理意识直接决定其未来上升空间的大小。

第15篇

1.磐石市爱国卫生运动委员会办公室，吉林磐石 132300；2.白城卫生职工中等专业学校，吉林白城 137000

[摘要] 本文应用基于秩和比的可信区间法对某省实现消除碘缺乏病目标考核评估结果的因素分析表明，健康教育（RSR=0.2018，平方根反正弦代换值y的95%CI为17.78~35.60）为主要影响因素，其次为组织管理（RSR=0.4028，y的95%CI为30.49~48.31）；应用基于秩和比的分档法综合评价某省实现消除碘缺乏病目标考核评估结果表明，由低到高对的县排序和等级为8、3、18、12、15和7属于差等级，17、14、6、10、13和2属于良好等级，11、1、16、9、4和5属于优秀等级，据此可以找出影响实现消除碘缺乏病目标的因素，对不同的抽查县进行聚类分析，为进一步制订防治规划提供科学的依据。

[

关键词 ] 秩和比；可信区间法；分档法；碘缺乏病；目标考核；综合评价；因素分析

[中图分类号] R59

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2014）09（b）-0043-02

碘缺乏病流行范围较广，为我国重点防治的一种化学性地方病，《全国重点地方病防治规划》要求实现以县为单位消除碘缺乏病目标。为此笔者应用秩和比法对某省消除碘缺乏病目标考核评估结果进行综合评价和因素分析，以总结成绩和不足，找出影响消除碘缺乏病目标的因素，为进一步制订防治规划提供科学的依据。

1资料与方法

1.1一般资料

以组织管理、碘盐管理、监测与防治和健康教育为评价综合指标，其满分值（Mj）分别为30、28、24和18分，2010年4月某省抽查18个县市区实现消除碘缺乏病目标考核评估结果[1]为依据，进行综合评价和因素分析。

1.2统计方法

分别应用基于秩和比的分档法和可信区间法[2-3]对某省消除碘缺乏病目标考核评估结果进行综合评价和因素分析，采用spss 18.0完成上述计算过程。各档RSR方差齐性检验、均数及其多重比较分别采用Levene法、单因素方差分析和SNKq检验进行。

2结果

2.1原始数据的相对化处理与秩和比的计算

将各评价指标观测值（Xij）的相对化处理数值=Xij/Mj×100%，之后将所有相对化处理数值按从小到大顺序混合编秩（R），数值相同者取平均秩次（见表2括号内的数字），按照公式RSRc=ΣR/mn2（m表示评价指标数量，n表示县市区数量，下同）计算各评价指标秩和比；以各指标满分为经验权重（W´），则各指标的归一化权重系数W=（W´RSRc/ΣRSRc）/Σ（W´RSRc/ΣRSRc），按照公式RSRr=ΣWR/mn计算各县市区秩和比，见表1。

2.2不同县市区评估结果的综合评价

经计算RSRr的均数=0.6068，标准差s=0.1102，变异系数CV=18.16%，故RSRr呈正态分布。按+us将评估结果分为5档保留3档（见表2）。假设检验表明，档方差之间的差异无统计学意义（F=2.6089，P=0.1066），各档RSR均数之间的差异具有高度统计学意义（F=33.2546，P=3.07×10-6），各档RSR均数两两之间的差异均具有统计学意义（P<0.05）。

2.3因素分析

见表3。计算RSRc的平方根反正弦代换值y，其95%CI计算公式为y±uαSy（Sy=（820.7/mn）0.5）。计算95%CI时，检验水准按bonferroni法[5-6]校正，故uα=2.64。

比较各组y的95%CI可知，除碘盐管理和监测与防治之间的差异无统计学意义（P>0.05）外，其余两两之间的差异均有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

在本文的统计分析过程中，所以对原观测值进行相对化处理，目的在于将原始数据还原为百分制以进行混合编秩，为进行消除碘缺乏病目标考核评估结果的因素分析提供前提条件；同时，可以计算权重系数，充分利用原始数据提供的信息并体现各类指标的作用，避免经验权重对不同县市区实现消除碘缺乏病目标抽查评估结果的影响。

应用基于秩和比的可信区间法对某省实现消除碘缺乏病目标考核评估结果的因素分析表明，健康教育为主要影响因素，其次为组织管理；应用基于秩和比的分档法综合评价表明，由低到高对的县排序和等级为8、3、18、12、15和7属于差等级，17、14、6、10、13和2属于良好等级，11、1、16、9、4和5属于优秀等级，为进一步制订防治规划提供科学的依据。

原文只是以各项合计得分和最高分、最低分和全省平均分进行统计分析，本文在对不同项目县进行排序的同时，还分别利用基于秩和比的分档法和可信区间法进行聚类分析和因素分析，这有利于管理部门指导从全省宏观角度找出影响评估结果的因素，客观对项目县评估结果进行分类，获得比原文更为丰富的信息，所得结论是对原结论的补充和完善，值得推广应用。

值得注意的是，应用秩和比法所做因素分析和聚类分析与数理统计中的因子分析和聚类分析的原理[5]不同，与基于秩和比的因素分析[6]的原理亦不相同，应注意合理应用。

[

参考文献]

[1] 郑合明，李小烽，王传刚，等.河南省实现县级消除碘缺乏病目标考核评估结果分析[J].中国地方病防治杂志，2013，28（2）：127-128，135.

[2] 孙爱峰.秩和比法在不同地区人体蛔虫感染现状调查结果综合评价中的应用[J].中国医药指南，2011，9（31）：226-227.

[3] 陈雪侠，孙爱峰.秩和比法在医院医疗质量综合评价及其变化发展趋势中的应用[J].中国医药指南，2014，12（8）：249-250.

[4] 方积乾.卫生统计学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2012.

[5] 方积乾.医学统计学与电脑实验[M].4版.上海：上海科学技术出版社，2012.