中学生高效的学习方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中学生高效的学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】职业中专学生；计算机课程；高效学习方法

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0255-01

随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，职业中专教育也随之逐步的发展起来。而职业中专教育在对学生的培养过程中，不能只注重对学生职业能力和职业素养的培养，更重要的是培养学生适应未来社会的基础知识和竞争能力。计算机，作为20世纪最伟大的发明之一，现在已经无时不刻不存在于人们的学习、工作和生活之中。可以说人类已经跨进了以计算机为主要学习、工作和生活手段的信息时代。对于计算机的的使用成为了现代社会人人都应该掌握的一项基本技能，因此为了使学生毕业之后尽快的适应现代信息社会以及工作岗位，我国大多数的中等职业学校也相继开设了计算机基础课程，那么他们该如何针对自身一些“特殊性”来摸索出一套计算机的高效学习方法。

1、职业中专学生的特点分析

从学习方面来看，职业中专的学生由于在初中阶段没有打下良好的文化课基础，因此大多数职业中专学生是不喜欢学习文化课的，抱有抵触的心理。但是按照职业中专的教学计划，第一学年主要开设文化课，比如数学、英语、计算机，并且课程的难度又高于初中阶段，很多中专生在初中阶段的基础本身就没有打好，那么对于他们来说简直就是“听天书”。再加上多数的学生选择职业中专的目的就是为了逃脱文化课的学习，时间长了，学生就会产生厌学的情绪，学习积极性上不去，那么学习效果也是显而易见了，将来还会影响对专业课的学习；从学生的心理方面来看，由于初中阶段的成绩不理想没有考上高中，最终选择职业中专，这其实是很多职业中专学生“无奈”的选择，再加上现在社会上对于职业中专还有很多偏见，不免就会给学生造成一种心理上的失落感和自卑感，自信心很难树立起来。还有一部分的中专生，在初中阶段就很调皮，就是所谓的“混”过来的，来到中专以后，他们也事没有抱着来学习的态度来的，只想混日子。以上两点是目前职业中专学生普遍存在的心理问题。

2、新时期职业中专学生计算机课程的高效学习方法

2.1 摆脱心理阴影，树立自信心

很多职业中专学生由于缺乏足够多的计算机基础知识，都感觉计算机很难学，不知道从哪下手。因此，在学习计算机之前，教师要引导学生要摆脱对计算机的恐惧感，充分利用学生的好奇心。在第一堂课中先不忙于马上进入教学内容，可以向学生介绍一下该课程的历史背景、相关的著名人物、当前的实际应用、未来的发展前景等，适时地将专业文化教育渗透到实际的教学当中，还可以结合学生今后的发展，介绍学好课程与社会就业岗位、行业职业技能需求的关系。让学生可以对学习充满期待，这样才能更好的为自己设定学习目标。非计算机专业的学生也不能只停留在学习计算机基础，要给自己定目标，争取通过计算机等级考试。计算机专业的学生更应该对计算机的各方面都作重点学习。而且，在深入学习计算机之前，教师要引导学生对计算机基础知识作全面的了解，包括计算机硬件系统和软件系统以及一些必要的网络基础知识。

2.2 加强理论实践联系，强化实践环节

计算机是一门应用性和技术性很强的学科，而且是一门具有明显的时代性、发展性与前沿性的特点的新兴学科，在拓展素质教育，提升高中学生整体能力方面有显著意义。因此，在学习计算机的过程中，理论学习固然重要，但是实践的作用也不能忽视。学好计算机的关键就是多上机操作。学习理论三个小时也不如上机一个小时掌握的知识多。多动手，多上机操作，每堂课学过的知识都要尽早的在计算机上进行练习，这样可以有效的进行巩固。这方面，教师需要多引导学生，同时也要为学生实习实践的进行提供平台和空间。比如，教师可以利用学生们的课余时间，组织同学们深入网络公司、平面设计公司等单位，直接参与到企业工作中去。在实习中让学生找到知识上的欠缺，教师再有的放矢的组织学生学习。知识只有在理论到实践，实践又返回理论的不断相互印证中才能印象深刻。

2.3 转变课堂教学理念，培养学生探究能力

国家自2007年开始相继对中专教育加大了政治扶持。中专教育不仅能够满足受教育者学习技能，求得生存和发展的需求，而且能为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者。但是中专学校的就业率并不尽如人意，因此提高中专学生的综合素质，尤其是学生自身的创新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技术课程，不是简单的程序式、机械化、模式化的知识传播过程，这不符合“新课改”中关于培养学生自主探索、自发学习的宗旨。在这方面，仍然离不开教师教学方法的转变，重点是要以提高学生探究能力和创新学习能力为主。首先教师在课堂教学中不能单纯的告诉学生结果，要让学生知道问题的来龙去脉，尤其是要培养学生对计算机的兴趣和应用计算机学习计算机的能力。比如，教师可以在学习～word图文混排知识以后。教师可以让学生利用该知识为班级设计一份班级宣传页，并分小组进行评比，对优胜的小组进行奖励，以此来培养学生形成创新和探究的积极性。

第2篇

一、分类整理错题，提高学习效率

在学习过程中整理错题是必不可少的学习方法之一，在高中数学学习中经常考试，从最开始的半期考试和期末考试，逐渐变成月考、周考，到后来甚至还会变成日考，在考试中囊括了各种各样的题型，每次考试我们都会有错题出现。因此，我们应对每一次的考试予以重视，并把一个错题本准备好，记录下做错的题，以此使考试查漏补缺的目的顺利实现。在每一次考试中，我们不能只关注考试成绩，而应对错误题型的分析予以重视。所以，我们在整理错题的时候，要做好错题分类，在加强训练每一种类型的错题，这样才可以取得进步[1]。例如，在整理“集合”这一类错题时，我把错题分成了集合的分拆问题、元素或集合的个数问题、新运算问题等几类，再分别分析每一类型拆出错的地方，重新做一遍错的题目，若是再出错就再复习一遍，指导透彻理解了这些知识点为止。之后，再加强训练部分综合类的集合题目，这样可以帮助我们把系统的集合知识形成，进而有效提高我们的学习效率。

二、学会构建知识网络，使之系统化

在学习的过程中我们应时刻注意在头脑中把所学的知识形成一定的体系，进而在知识总体中发挥重要作用，并在第一时间进行整理。有机联系概念的形成和知识的系统化，进一步强化知识内部和相互之间各部分学习的基础，同时还要把从未知到已知做好，紧密联系新旧知识，注重总结工作，完成所学知识小系统到大结构的转化，从而和系统化的要求相符，将自己的知识网络形成。高中数学知识包括解析几何、立体几何、代数，其中代数具有很多的分支，其中有二项式定理、排列组合、复数、数列和极限、不等式、函数、集合[2]。每个章节又可以进行细分，这样一个大的网络便形成了。但是，要将这个大网络构建起来，第一步应把各个小网格构建好，也就是构建每一个章节，内容主要有重点、概念、基本解法、易错点和其他知识点连接点的联系等。

三、养成良好学习习惯，保证学习质量

良好的学习习惯有助于我们更好地学习数学，同时对我们的成长十分有利。因此，我们在学习高中数学时，应对自身良好学习习惯的培养予以重视，尽全力将学习中的困难克服掉，降低数学学习的难度。觉得数学学习难度大的主要原因其实都是因为我们的心理因素导致的，只要我们可以把良好的学习习惯养成，学习就会变得非常轻松，我们就会发现高中数学其实难度并不大。以“概念”的学习为例，我们在学习的过程中，应先把预习功课做好，记录好自己没有解决的问题，在课堂学习中注意听教师的讲解。在课堂学习中，我们要对和古典概型以及集合概型有关的典型题目予以重视，掌握到教师的解题思维模式，并把课堂笔记做好。在课后要及时整理笔记，借助结合连题和笔记的方式达到巩固复习课堂知识的目的。在复习的过程中若是有不能理解的问题，要第一时间请教同学和老师。同时，我们在课后复习时，要梳理知识结构，努力做到查漏补缺，防止遗留下不懂的问题，进而使我们对其他知识的学习产生影响。

四、养成善于交流的习惯，提高表达能力

在学习数学的时候，就那些较为典型的问题，同学们应加大合作力度，纷纷将自己的意见发表出来，取长补短，也可以主动和教师沟通交流，把自己的看法和间接说出来，在和教师交流时，教师的思维方法或许会不知不觉地影响到我们。所以，只有加强和教师以及同学的交流，才可以实现共同进步，使自己的表达能力以及处理难题的能力提高。若是墨守成规，就会把钻牛角尖的不良思维方式养成，将有限时间白白浪费。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促进我们更好地思考，这也是一种效果极好的自学方法。

第3篇

一、学好化学基本概念和理论知识

学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。

二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率

要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。

三、重视实验，培养动手能力

在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。

四、总结学习内容

在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。

第4篇

关键词：高中地理；学习兴趣；学习效率；教学方式；答题技巧

兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。

上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。

一、提高学生的学习兴趣

首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。

其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。

二、提高学生的学习效率

首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。

其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。

三、转变教学方式

首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。

四、传授答题技巧

第5篇

关键词：高中生物；学习；方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01

每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。

1.树立正确的生物学习观念

树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。

1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。

1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

2.善于观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。

3.掌握正确的记忆方法

记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。

人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。

4.学会做笔记是重点

做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。

要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。

注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。

记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。

记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。

做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。

5.学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

6.注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

6.1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

第6篇

一、精讲解，精示范

教师简明扼要、风趣幽默和引人入胜的讲解以及轻松自如、优美舒展的示范动作是增强学生体育课兴趣的重要一环，如在弯道跑教学时，教师可将弯道跑的技术动作要领编成 “弯道跑，弯道跑，身体微微向里倒，摆臂外大里面小”的顺口溜，能极大提高学生的识记效果；如教师示范跳马练习腾空时的“身轻如燕”，和落地时的“稳如泰山”，不仅能有效吸引学生的注意力，而且能够强烈地震撼学生的心灵，促使学生产生出一种跃跃欲试的求知心理。

二、运用多种形式培养学习兴趣

中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中，应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，学生消极练习。为改变这种状况，在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。

三、变惩为奖

有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，不要对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。

四、穿插体育游戏

游戏在体育教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一堂体育课、每一位学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。根据每次课的主题，适当地穿插各种游戏项目来配合教学，可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。使他们在活跃的游戏中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

五、利用学生心理激发兴趣

有些学生因为体弱，害怕运动，有自卑感，而不喜欢上体育课，要利用学生的好胜心理培养学生的学习兴趣。学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并画一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

第7篇

【关键词】高中生物 课堂教学 教学方法 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教师在课堂教学过程中采用不同的教学方法，能够收到不同的教学效果，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师在实际教学中要不拘一格的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。生物虽然是一门学生十分喜欢的学科，通过生物学习能够使学生对自己生活的这个世界有更加清晰的认识，然而在实际的教学中为了达到良好的教学效果，教师应该将有效的教学方法运用于生物课堂教学，进而更好的提高课堂教学有效性。

一、培养学生对生物学科知识的学习兴趣

学生进行生物学科学习不仅能够提升学生的知识水平，而且能够提升学生的生存能力，通过生物学科学习学生能够对自己生活的这个世界有更加深刻的认识。虽然生物学科学习是高中学生较为喜欢的一门学科，然而在实际的教学中教师依然要注重培养学生的学习兴趣，为学生找到兴趣这个最好的老师，通过兴趣的引导使学生迸发出更强大的生物学科学习激情。教师在实际的教学中，不管将何种教学方法运用于课堂教学，培养学生的学习兴趣都是最基本的，也是使多种多样的教学方法发挥作用的心理基础。在实际的教学中，教师不仅要对激发学生的生物学科学习兴趣引起重视，而且要采取有效的方法培养学生的生物学科学习兴趣，在实际的教学中有助于教师培养学生的学习兴趣的方法也有很多种，教师在教学的过程中应该结合学生的实际情况，对有助于培养学生学习兴趣的方法进行灵活应用，进而切实达到激发学生的生物学科学习兴趣的目的。

二、生活化教学法

生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中，应该充分发挥生物学科的这一特点，巧妙应用生活化教学法，使生物课堂教学对学生更加有吸引力，本人在实际的教学中经常采用生活化教学法，收到了良好的教学效果。在课堂教学中，一种十分行之有效，同时又能够调动学生学习兴趣的生活化教学法，就是教师在对学生进行理论知识教学的过程中，实现理论知识点讲解与实际生活的有效结合。高中阶段学生学习的生物知识点难度进一步增大，因此学生在理解一些问题的过程中会存在一些困难，如果教师能够将这些较难理解的知识点，借助于生活中的一些现象诠释出来，将大大降低学生的学习难度。在课堂教学过程中，实现生物课堂教学生活化的途径还有很多种，例如教师在教学的过程中应用生活化的语言，也能够达到生活化教学的目的。生活化教学作为一种新的教学方法，教师在生物课堂教学过程中要加以有效应用。

三、发挥学生在生物教学中的主体性

教师在教学的过程中，一定要明确学生在课堂教学中的主人翁地位，使学生的主体地位得以体现。发挥学生在生物课堂教学中的自主能动性，对学生的生物学习有重要意义。

（一）培养学生的创新能力

生物是一门与实际生活有着密切联系的学科，同时又是一门以创新为灵魂的学科，每一次伟大的生物学界的重大发明，都能够推动人类社会的发展。高中阶段正是培养学生的创新能力的关键时期，因此，教师对学生进行有效的引导就显得至关重要。教师在教学的过程中，发挥学生在教学中的主体地位，是培养学生的创新能力的一个重要途径，学生只有经过个人独立的思考，思维才能变得更加活跃，才能有独立的思想，也才能为学生进行创新活动奠定良好的基础。

（二）更加深刻的学习知识点

在教学的过程中明确学生的主体地位，对学生更加深刻的掌握知识点有很大的帮助。教师对学生进行知识点的讲解，学生接受教师讲解的知识点，这种知识传递方式是被动的，如果学生在接受知识的过程中进行独立思考，抑或通过自己的独立思考去获取知识，这种接受知识的方式学生是主动的，因此，学生能够对知识点有更加深刻的认识，进而更好的掌握知识点。

四、有效应用多媒体

在高中阶段的教学中，教师将课堂教学与多媒体结合起来具有重要意义。上文已经提到，高中阶段学生学习的生物知识点，虽然与实际生活有着密切的联系，然而由于高中阶段研究的生物知识点难度进一步增大，很多现象单纯依靠教师口头语言的描述，既不利于学生的理解，同时学生对在教师口头语言的描述下进行的理解，也会产生一定的偏差，而教师有效引入多媒体对学生有效理解生物知识点，产生了很大的帮助。例如教师在对学生进行一些较为抽象的生物知识点讲解的过程中，通过多媒体将一些学生用肉眼看不到的现象直观的呈现出来，生动形象的画面能够避免学生在理解知识点的过程中出现思维障碍，使学生更好的消化与吸收知识点。

当然，教师在生物教学的过程中引入多媒体，不仅能够帮助学生更加有效的进行知识点的学习，而且能够有效调动学生的生物学科学习兴趣。将很多用枯燥的文字描述的生物现象，直观的呈现在学生面前，能够很好地将学生的注意力吸引到了课堂教学之中，大大提高了课堂教学的有效性。

五、趣味教学法

第8篇

摘 要：生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着知识的不断积累而逐渐深入。因此，在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，不断改进学习方法，提高学习效率。本文分别从基本学习方法和提高学习效率两方面论述了如何学好生物。

关键词：高中生物；学习方法；学习效率

一、学习生物的基本方法

在学习过程中，学生往往分成以下几种类型：听觉学习者、触觉学习者、视觉学习者。不同的学习者通过不同的途径学习，学习效率差异比较大。一个班级中各类学习者都有，教师不能固化思维要求学生变成什么样，而是要根据学生自身的学习特点寻找合适的学习方法，在学习过程中尽量通过多种途径提高学习效率。当遇到知识难点时，尽量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是调动学生的积极性，使学生主动去深加工知识。

当然，深度加工策略不是在每个知识点上都要应用，而是要针对学习难点和重点知识展开深入的了解和学习，避免在简单知识上花费过多的精力和时间。难的、易混淆的知识点尽量一次弄透彻，忌复习时再来挽救。

1.重视基础知识的积累

生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着学生自身知识的积累而逐渐深入。在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，根据生物课程的设计标准与训练要求，在教师的指导下展开学习，这也是教学的课程标准和教材重点所在。

2.对新知识点做好预评估

在学习新课程之前，学生要对新课程内容心中有数，时间充裕和学有余力的学生可以在课前分析教材，充分把握自身现有的知识学习水平，找到新知识的生长点。

3.营造积极的氛围

在课堂学习中，学生应积极配合教师，主动融入教师授课时营造的课堂教学情境，注重课堂上与其他同学的合作和师生合作环节。

此外，经过预习，学生可以预备和激活先前学的知识，把新学的知识与原有知识进行联结，充分唤起自身现有的知识，也就是在预习时要考虑到头脑中已有的不正规或不完善、不准确的知识和概念。

4.深度加工知识

深度加工知识意味着在学习新知识的时候要有计划、有针对性地根据教学内容设计合理的学习任务，以方便探究、交流、讨论，进而突破学习的重难点，攻克知识难关。深度加工知识的过程也是加深知识理解和运用的过程，学习生物知识切记蜻蜓点水，要学会反馈与内省，这就要求学生要做好教师设计的课后练习，懂得反馈，这样做的目的是充分了解学习新内容之后的想法。总之，深度学习与一般的简单学习不同，不是机械割裂的学习，也不是简单的记忆和模仿，而是着眼于全局的知识构建，对知识进行主动吸收，并将其融入已有的知识结构，进行迁移和应用。

二、提高学习效率的椎憬ㄒ

学好生物课程，兴趣爱好十分重要。有了求知欲望，带着问题来学习，在一定程度上都会起到激励和促进学习的作用。学生要懂得变被动为主动，克服自身对某一学科的厌学心理，积极融入学习氛围中，提高学习效率。

生物学科是探索大自然和生命科学的学科，光靠书本上枯燥的理论学习是很难取得好的学习效果的，这就需要我们透过生物学科来探讨生命科学，加深学生对所学知识的认知与理解。生物课程是在自然规律的基础上培养学生的思维逻辑能力与实际操作能力的课程。因此，学习生物要讲究策略和方式方法。一般情况下，学习成绩较好的学生学习效率较高，对于他们的学习方法，学习基础较差的学生也要根据自身的学习条件和水平来借鉴与吸收。

1.科学合理地分配学习时间

连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，分析和解决问题的水平也会因为身心疲倦而降低。在学习过程中，学生可以把功课分成若干个小部分，并给每一部分限定时间，这样不仅有助于提高学习效率，还不会产生疲劳感。长期坚持这一良好的学习习惯，不但会增强学生的学习主动性，更会提高其应试能力和学习效率。

2.掌握基本知识要点，先记忆，后理解

同学习其他理科课程一样，生物学科的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是，高中阶段的生物学知识有着与其他理科知识不一样的特点，那就是在学习新知识的过程中，会涌现出名目繁多的各类名词，如细胞、有机物、无机物等，这些名词之间关系是给定的、自然存在的，这就要求学生在学习过程中先将这些名词和关系牢牢记住，只有记住了这些名词、术语之后，才有可能得出生物学的逻辑规律，即“先记忆”。“后理解”的含义就是思考这些名词、术语的由来或是一定条件下的相互作用关系，而不是纠结名词的奇特。在这种学习认知习惯下，生物学科的学习就会变得简单和轻松。

参考文献：

第9篇

关键词：跑动能力；动作模式；多方向移动

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0018-04

跑步是中小学生日常生活中主要的锻炼身体方式之一，良好的跑动能力取决于跑动过程中的步长和步频，其中步长的大小取决于下肢长度、关节的灵活度和蹬地力量，步频则取决于神经系统的兴奋与抑制转换速度。但是不同方向的变向能力则受下肢的缓冲与制动能力、身体姿态、肌肉的伸缩速度等因素的影响。本文以身体运动功能训练多方向移动理论为指导，将田径跑类练习和多方向移动动作分类有机结合起来，以期在提高中小学生跑动能力的同时，增强与之相应的体能素质。

一、多方向移动生理学理论与分类

1.多方向移动生理学基础和原理

在人们以往的认识中，往往采用分解的方式去认识运动的各个要素，例如，将速度与灵敏分割开来进行研究。我们通常认为速度仅是指获得高速度奔跑的能力，而灵敏则是完成急停、变向和再加速的能力。事实上，速度和灵敏是不能完全割裂开来的，这也是为什么Michael P.Reiman在其《功能性测试》一书中将速度和灵敏划分为一类的主要原因。身体运动功能训练体系的观点和Reiman不谋而合，该训练体系中的多方向移动板块（Multi-direction Skill）将速度、灵敏等内容有机的整合在一起。通过该板块的练习有助于提高人体在运动过程中有效控制身体重心的变化并快速正确地完成各种动作的能力。其原理主要体现在以下几个方面。

（1）反应时

从感受器接受刺激产生兴奋并沿反射弧传递开始，到引起效应其发生反应所需要的时间称为反应时（Reaction time）。在构成反射弧的五个环节中，传入神经和传出神经的传导速度基本是固定的，因此反应时的长短主要取决于感受器的敏感度、中枢延搁和效应器的兴奋性，尤其是中枢延搁最为重要，动作越复杂，兴奋经历的突触越多，反射活动则越复杂，反应时也就越长。多方向移动的效益就是通过训练刺激的痕迹效应，增强感受器的敏感度和效应器的兴奋性，较少中枢延搁实践，从而达到更快的反应时。

（2）中枢神经系统的机能状态

多方向移动能力与中枢神经系统的机能状态有密切关系。理想的兴奋状态能够加速机体对动作刺激的反应，使肌组织（效应器）由相对安静状态或抑制状态迅速转入活动状态。所以，如果运动员中枢神经系统处于理想的机能状态时，其相应的反应时会大大缩短；相反，如果运动员大脑皮层的兴奋性降低，则反应时将明显延长，不利于高效的完成技能动作。

（3）快肌纤维、肌肉力量及肌肉组织的机能状态

快肌纤维所占比例越高越粗大，那么肌肉收缩速度就越快；肌肉力量越大，越能客服肌肉内部及外部阻力从而完成更多和更高强度的动作；肌肉组织兴奋性越高，刺激强度低且作用时间短就越能引起肌组织兴奋。

（4）运动条件反射的巩固程度

随着技能动作的日益娴熟，运动条件反射越巩固，那么其动作的反应速度与动作速度本身也相应的加快。因此，通过多方向移动训练有利于帮助运动员建立正确合理的运动条件反射并加以巩固，学习并掌握相应的动作技能，从而完善在专项运动过程中的技术动作。

2.多方向移动分类

（1）纵向-向前

1）加速（Acceleration）：以躯干前倾、摆臂幅度大、摆动腿着地点靠近身体重心投影点、两脚积极蹬地为主要技术特征，其任务是使人体迅速加速到接近最大速度。

2）绝对速度（Absolute peed）：以高步频、大步幅和重心稳定为主要技术特征，其任务是发挥和保持人体在跑动过程中的最高速度。

3）减速（Deceleration）：人体在向前纵向运动过程中，以前脚掌率先着地、步幅减小、步频减慢、摆臂幅度减慢、控制身体重心并向身体后方移动为主要技术特征，其任务是使人体在向前纵向运动过程中降低速度。

（2）纵向-向后

1）后退步（Backpedal）：人体在向后纵向运动过程中，以双腿一次向后方蹬出、前脚掌率先着地、向后方加速摆动、身体重心向后方移动为主要技术特征，其任务是使人体向后方移动。

2）减速（Deceleration）：人体在向后纵向运动过程中，以双腿依次向后方蹬出、前脚掌率先着地、步幅减小、步频减慢、摆臂幅度减慢、减慢身体重心向后方移动为主要技术特征，其任务是人体向后纵向移动过程中降低速度。

（3）横向-左右

1）滑步（Shuffle）：以人体向右移动为例，人体右脚向右“贴地”跨出时，左脚向侧蹬地用力及时向右跟进，右脚落地时，左脚自然地向右靠近，但需要避免两脚间距离过大或过小。

2）切步（Cutting）：以人体向右侧移动为例，需要制动时，右腿膝关节微屈，右脚脚尖指向正前方（和运动方向垂直），其任务是左右方向上的制动。

（4）多方向-旋转

1）交叉步（Crossover）：以人体向右移动为例，人体在向右侧转向过程中，以左侧腿从体前方向右侧方向跨出为主要技术特征，其任务是使人体向体侧快速移动。

2）后撤步（Dropstep）：以人体向右移动为例，人体在向右后方转向过程中，右腿向右后方摆出后迅速蹬地为主要技术特征，其任务是使人体向体后方快速移动。

二、提高跑动能力的练习方法

中小学生正处于身心发育的敏感期，在练习手段的安排上应遵循着由易到难，循序渐进的原则。任何跑类项目的练习都是多方向移动分类动作中的随机组合，如，T形跑是加速跑，滑步跑，切步和后退跑的动作组合。因此，要提高中小学生的跑动能力，首先应教会学生多方向移动中的各种动作分类；其次进行综合性的跑动练习。

1.多方向移动基本动作类型练习方法

（1）纵向-加速动作模式练习

起始姿势：直立站立，面向墙壁。

动作步骤：双手撑墙，身体向前方倾斜，保持头、肩、髋、膝、踝呈一条直线；左腿抬离地面，脚尖方向指向墙壁；左腿下落之起始位置后，右腿抬离地面；动作过程中始终保持标准的身体姿势，脚在膝关节正下方，勾脚尖（图2）。

（2）纵向-向后动作模式练习

起始姿势：屈膝降低身体重心，双眼目视前方。

动作步骤：身体重心后移，双替向后移动；动作过程中，腰背平直，两手臂在后腿过程中有节奏的摆动；移动过程中，身体重心不能后移过快以免摔倒（图3）。

（3）横向-滑步动作模式练习

起始姿势：放两个标志物在场地，标志物间距约为2米；运动姿势站于身体左侧的标志物旁，膝关节微微内扣，髋关节向后，双臂微屈于髋部两侧。

动作步骤：左腿向对侧标志物方向有力地蹬伸，右腿抬离地面向对侧标志物方向移动，同时两臂充分向相反方向摆动；右脚率先着地，随后呈运动姿势站立；向相反方向重复动作，并重复规定次数（图4）。

（4）横向-切步动作模式练习

起始姿势：放两个标志物在场地，间距3米；采用滑步的方式向身体右侧方向移动。

动作步骤：当滑至右侧标志物时，右侧腿伸直（膝关节微屈），脚尖指向正前方，进行一步制动（图5）。

（5）多方向-交叉步动作模式练习

起始姿势：运动姿势站立。

动作步骤：抬起右腿向身体左侧方向移动，穿过身体中线，触碰左手；回到起始姿势，重复规定次数，对侧亦然（图6）。

（6）多方向-后撤步动作模式练习

起始姿势：地面放置若干小栏架或上图所示标志物；练习者以高抬腿的方式向身体左侧移动。

动作步骤：移动至左侧最后一个栏架时呈左腿支撑；右腿提起，转髋，向后侧方向移动（图7）。

2.多方向移动综合练习方法

（1）跨步跑-阻力带

起始姿势：直立姿势站立，髋关节位置系上腰带，阻力带在身体的正后方。

动作步骤：左腿抬离地面的同时，右臂向前上方摆动；左腿快速向后下方蹬地，右腿抬离地面，同时左臂向前方上摆；两腿快速的交替向前移动，完成规定距离，重复规定次数（图8）。

（2）高位姿俯卧手撑起跑

起始姿势：俯卧撑姿势，双臂伸直。

动作步骤：左腿向前伸，贴近身体后，快速的抬起右腿前摆，左腿向后下方蹬伸，双臂充分向相反方向摆动；向前加速完成规定距离，重复规定次数（图9）。

（3）向后之字形交叉步

起始姿势：放若干个标志物在场地，每两个标志物呈45°摆放，标志物间距约为2米；运动姿势站立于身体右侧起始位置的标志物旁，膝关节微微内扣，髋关节向后，双臂微屈于髋部两侧。

动作步骤：左脚和髋部向左后方45°打开，抬起右脚向后下方标志物方向移动，穿过身体中线，双臂充分向相反方向摆动，迅速完成一个前后摆臂动作；右脚率先落地，随后呈运动姿势站立后，右脚和髋部迅速向右后方45°打开，抬起左腿向后下方标志物方向移动，穿过身体中线，双臂充分向相反方向摆动，迅速完成一个前后摆臂动作（图10）。

（4）背向转身跑

起始姿势：两脚前后开立呈立姿起跑姿势。

动作步骤：转身时，后脚为轴用前脚掌在原地旋碾地，承接转头、转肩、转髋带动前脚迈向欲变的方向，然后加速前进。转身时要保持屈膝、降低身体重心、体前倾、转动时身体平稳且迅速（图11）。

（5）“J”字形钝角变向跑

起始姿势：身体呈直立姿势站立。

动作步骤：直线加速，踏上交叉点后，身体随之向转动方向内倾。后腿迅速蹬地，在体前交叉踏向跑进方向（图12）。

（6）“M”字形锐角变向跑

起始姿势：两脚前后开立呈立姿起跑姿势。

动作步骤：起动直线加速，踏上拐点处做锐角转弯，最后一步脚尖要内扣并用脚内侧用力蹬地，同时转腰、配合转移重心。大腿前摆时，右膝关节稍向内，同时摆的幅度比左膝大，左腿前摆时应稍向外，右臂摆动的幅度大于左臂，前摆时稍向左前方，后摆时右肘关节偏外，左臂稍离躯干做前后摆动。整个练习过程先做直线加速跑，再变向跑，变向时要稍减速（图13）。

（7）“米”字形变向跑

起始姿势：两脚开立与肩同宽呈基本运动姿势站立。

动作步骤：场地以“米”字形摆放标志物，练习者站在标志物的中间，做好启动的准备，口令开始后，练习者交叉上步，触摸右上角标志物，然后退回起点，交叉上步，触摸左上角标志物，退回起点后，再次交叉上步，触摸右中标志物，以此类推，直到触摸完所有标志物结束。在练习中可以加上运球动作，以提高难度（图14）。

（8）放射形变向跑

起始姿势：两脚开立与肩同宽呈基本运动姿势站立。

动作步骤：在面前摆有五个标志物，标志物之间的距离和标志物与起点的距离可以根据自身的要求进行调整摆放，听到口令后运动员从起点跑到五个点两头任何一侧的标志物，触碰到标志物后，立即退回起点，再从起点跑到第二个标志物，再返回起点，依次进行（图15）。

三、教学中需要注意的问题

在发展中小学生跑动能力的教学训练过程中，除了掌握上述若干种身体运动功能练习方法外，还应注意以下几个问题。

第10篇

关键词：高中英语；词汇教学；学习英语；

一、改变教学观念

要想培养学生自主学习英语知识的能力，教师首先需要做的就是改变教学观念与学习理念。由于长期受应试教育的影响，学生在学习的过程中过分依赖教师，依赖教材，学习知识最终的目的就是为了考试，这样的学习理念也禁锢着学生的自主发展。要想把学生潜在的自主学习能力开发出来，就需要改变学生的这种学习观念。学生在学习语言时，也需要丰富各种知识，以此来满足语言使用的需要。要让学生意识到改变过去被动接受知识的学习态度才能提高自身的英语成绩，让学生意识到自己就是学习的真正主人，接受知识是主动探究的，不是被动接受教师强行安排的。此外，教师也要及时改变自己的教学观念，要相信自己的学生，敢于放手让他们自己去学习，把课堂的主动权还给学生，让学生在自主意识下运用语言知识并且转化为己用，进而再获得一个相对自由的学习空间。教学实践也表明，在英语课堂教学中把学生自主学习的意识激发出来，充分调动他们的主体作用，发挥教师的主导作用，学生也才能逐渐养成独立、自主的学习习惯，进而也才能获得更好的发展。

二、主动为学生创造自主学习的机会

在英语课堂教学中，教师需要尽量为学生创造自主学习的机会。在课堂设置的过程当中，教师需要结合学生的实际情况，设计符合学生实际水平的学习任务，一定要避免挫伤学生学习的积极性;同时也要帮助学生消除学习英语知识的心理障碍，使得他们都能够积极地进入探究知识的过程当中。逐渐地，学生自主学习的意识也才能得到贯彻和培养。

例如，为了培养学生的交际能力，教师就需要注重引导学生进行相关的交际训练，要有意识地引导学生在情境当中进行语言表达方面的训练。在每节英语课上也需要鼓励学生进行1分钟的演讲，或者是用3分钟左右的时间做一组对话表演等，鼓励学生选择一些贴近实际生活的话题，表达自己的看法，人数不限。用这种方式主要是为了提高学生的语言表达能力。在高中教材当中，每一单元都会有Speaking和Talking练习，教师就可以引导学生以小组的方式围绕主题展开讨论。开展这种讨论活动，教师可以及时地了解学生对话题的掌握程度，学生也能进行语言交流方面的训练。在自由讨论环节，学生学习英语的兴趣也能够逐渐被激发出来，而且还能够得到较大的发展，学生也能够初步了解文章的大意。在这个过程当中，学生的自主学习主动权也能更加突出，他们还有了更多自主学习的机会，为发展、锻炼自己的自主学习能力打好基础。

三、建立良好的师生关系

一旦学生对英语教师充满信任与热爱，他们的学习效果也会达到最佳。要想做好这点，教师首先需要具有深厚的专业基础知识，而且还要广泛地猎取其他学科方面的知识、精湛的教育艺术等，都能够让学生对自己的教学充满信任。此外，英语教师也需要了解学生的思维特点以及学习发展水平，理解并且尊重学生的情感体验。此外，教师也需要密切关注学生的所思所感，激发和培养他们学习英语知识的自信心。师生之间取得良好的关系，然后再进行良好的沟通，善于走进学生的情感世界当中，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这也是开展自主教学成功的前提。

师生关系和谐了，学生也会更积极地学习这门功课，他们也会在教师的鼓励下主动去探究知识、消化知识，对于培养、锻炼学生自主学习能力是很有帮助的。

四、留给学生自主学习的时间与空间

学生自己能够通过活动掌握的英语知识，教师就不需要再做过多的讲解，学生通过自身的努力能够表达出来的，教师也不要急于提供帮助。教师可以通过设问或者是应用性的交流活动促使学生有机会将自己英语方面的潜力表现出来。自主学习中，需要留给学生充分的时间与空间，在一定程度上还能够使得那些学习有困难的学生有机会弥补自己学习当中的不足，使得那些学有余力的学生还有机会将自己的特长发挥出来。英语教师要牢记：自主学习中，多留给学生一些时间与空间，学生同样会给你一个意想不到的惊喜。

五、完善评价机制

对于学生自主学习取得的成效，教师要及时地给予评价，要淡化终结性的评价机制，注重过程性、阶段性的评价，这样的评价有利于把学生的成功欲望激发出来，而且还有利于保护学生自主性学习的热情与积极性。

在评价过程当中，英语教师还需要注重和学生的自我评价结合在一起，这样的评价能够避免主观意识的影响带来的偏见，把这两种评价结合在一起，有助于教师对学生有一个更为全面的了解，进而再公平公正地做出中肯的评价。当教师对学生的评价中肯时，学生自主学习的意识也能够充分激发出来，他们学习英语知识的积极性也能够得到有效保护，就会在教师的帮助下逐渐养成良好的自主学习习惯。

培养学生英语自主学习能力需要经历一个渐进的、相对漫长的过程，这也就是说，我们应该把学生自主学习能力的培养作为一项长期的任务来对待，而且还要把这种意识渗透到学生的日常与学习和生活当中，并且还需要全体师生持之以恒的共同坚持与努力。

参考文献：

[1]陆书明。浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J]. 疯狂英语：教师版，2007(7)。

[2]季顺华。围绕“三个坚持”,开展有效教学--浅谈新课程下高中数学有效性教学策略[J].中国校外教育，2010(21)。

第11篇

【关键词】新课改 高中生物教学 方法

0.引言

随着新课程改革的不断深化，教育观念也得到更新，给教育界带来了很大的影响。最近几年来，高中生物课程的理念不断更新且在高中生物课堂教学中发挥着重要的作用，但高中生物课堂教学仍然存在着较多的问题导致高中生物课堂教学的效率较低，无法适应新课改的需求。因此，如何提升高中生物课堂教学效率已成为当前广大生物教育者值得思考的重要课题，也是笔者将要探讨的课题。

1.新课改下高中生物教学中存在的问题

1.1 课程资源不够丰富

高中生物教学的课程资源不够丰富，导致其教学效率低下。根据目前高中生物教学过程中的具体情况看来，高中生物课程资源还无法很好地满足现实教学的需要，没有把新课改的理念与现实的改革相结合，试题和习题的拟定也脱离教学实际，教学实践缺乏先进的理念指导。有部分教师还无法发挥多媒体手段的作用进行教学，只是单纯地把生物课程的知识点用多媒体展示出来，课程教学资源不够丰富，教学效率也就不尽人意。

1.2 课堂教学方式不具多样性

在课堂教学方式上，高中生物教学仍然沿用过去陈旧单一的方式，致使高中生物教学效率低下。如今，在新课程改革的背景下，高中生物教学还是没有采用先进的教学方法进行教学，教学方法也比较单一，无法满足形势下高中生物教学的要求。归而言之，在高中生物教学过程中，只有教师发挥了主体地位，而学生的主体地位缺失，这样的课程教学很大程度地影响了高中生物教学效率。

1.3 教师自身素质有待提高

大部分高中生物教师教学无法与时俱进，自身素质有待提高，很难满足新课改下的教学要求，极大地影响了高中生物教学效率[1]。在教学过程中，一部分教师还没有从根本上认识到新课改的重要性，对其具体内涵的理解更是模凌两可，无法用先进的教学理念来指导高中生物教学实践。随着现代生物技术走进课堂教学，高中生物教师自身素质也须得到提升，然而在现有的教师团队中，大部分教师无法熟练掌握现代生物技术的运用，很难把生物科学方法以及思想融入到生物教学中。

1.4 学生缺乏学生兴趣

在新课程改革的背景下，学生的学习兴趣不够浓厚，一定程度上影响了高中生物教学效率的提高。大部分的高中生物教师都还未完全摆脱传统教学观念的禁锢，一味地把知识技能

灌输给学生，不注重培养学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习生物课程的兴趣，自然而然，教学效率也就较为低下。

2.提升高中生物教学效率的方法

2.1 灵活运用现代的教学手段

在教学过程中，教师要发挥现代教学手段的作用，借助多媒体的优势来进行教学。这样就可以让教学更具体形象，便于学生掌握和理解。例如，在学习细胞分裂这一节时，就可以相应的计算机软件进行展示，由于细胞分裂包括减速分裂和有丝分裂，分裂过程较为复杂，学生一时之间很难掌握和理解，这就要借助flas来直观地展示其分裂过程，既有良好的听觉效果，又具良好的视觉效果，能够加深学生对所学知识的印象，从而更好地掌握和理解所学知识。通过这种方法，就可以使教学环境得到较好的改善，培养学生的学习主观能动性和兴趣。从教学角度来讲，多媒体的使用对教学是大有裨益的，有效的提高教学效率，丰富了高中生物教学中的课程资源。

2.2 开展探究式教学

探究式教学是新课改下提升高中生物教学效率的重要方法。在新形势下以探究式的方法来进行学习是非常有必要的，通过此方法，学生能够积极主动地参与到活动中去，产生强烈的学习欲望。因此，高中生物教师在教学过程中要大力开展探究式教学，尽量选择学生感兴趣的问题来进行探究，培养学生自主探索、自主学习的能力[2]。例如，在学习《伴性遗传》这一节时，教师可以提出相关问题，如“什么叫常染色体？什么叫性染色体？性别由哪类染色体决定的”或“尔根的果蝇实验发现果蝇的眼色遗传与性别有关，这说明了什么”等问题，通过对这些问题的回答，学生对伴性遗传知识就有了一定的了解，然后教师让学生明白，红绿色盲的发病率是男性高于女性，再增设一些问题让学生进行自主探索、自主学习，最后让学生把探究结果陈述出来，教师要对探究结果进行评价，这样一来就能培养学生的自主学习和探索未知知识的能力，从而提高教学效率。

2.3 提升教师自身素质

新课程改革对高中生物教师提出了较高的要求，它要求教师具备较高的专业素质。只有生物教师能够具备较高的专业素质，才能对新课程改革的具体内涵有一个更加深刻的认识，朝着新课程改革的方向进行教学，用先进的教学理念来指导教学实践，从而提升高中生物教学的效率。

2.4 培养学生的学习兴趣

在生物教学的过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣。一旦学生对生物课程的学习有了浓厚的兴趣，他们对相关信息的印象就会加深。因此，教师在课堂教学过程中要举出一些与课堂知识相关的生活实例，培养学生的学习兴趣。例如，在讲授呼吸作用的知识时，教师可以用日常生活中制作酸奶和酸菜以及酿酒的过程来引出相关的理论概念，通过这种方法就可以培养学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而提高高中生物教学的效率。

3.结语

综上所述，在我国新课程改革的背景下，高中生物教学中还存在着较多的问题，这些问题都在一定程度上影响了高中生物教学效率的提升。因此，高中生物教师要采取行之有效的方法来提升高中生物教学的效率，从而促进我国教育事业的健康发展。

参考文献

第12篇

【关键词】高中牛津英语 学习效率 问题与对策

在全球经济一体化大背景下，英语作为一门国际通用语言的重要性可想而知，因此我国教育部门也越来越重视对学生英语素养的培育。这就要求高中英语教学要不断的改革与创新，教师要更新教学观念，敢于采用新型的教学模式与教学方法，不断地提升自身的英语素养和学生的英语水平。牛津版高中英语教材拥有其非常独特的特点，教师在实际教学中要充分利用这些优点，充分激发学生的学习积极性以及主观能动性，提升学生学习英语的效率。

一、牛津版高中英语教材的特征

和人教版的高中英语教材相比，牛津版的高中英语教材拥有者比较独特的一些特征。牛津版高中英语教材的时代性更强，它对于内容的编排更符合现代英语语言的发展趋势，也很好的凸显了当前社会对于高端英语素养人才的需求。牛津版的高中英语教材在内容的编排上层次性很强，因此教师在授课时可以有选择的进行讲解，从而满足学生对于英语的不同需求。

二、牛津版高中英语在教学中存在的问题

1.当前高中英语采用教学模式严重滞后

随着我国教育改革进行的逐步深入，很多学校和英语教师都开始尝试突破就有的教学模式，转变思路，以便于达到新课标中要求的教学目标。然而在实际的教学过程中，学校、教师和学生都依旧严重的受着传统教学观念的影响，导致英语教学模式的改革非常缓慢。现在，在高中英语的实际教学中，有很多学校仍然在沿用老师教、学生被动学的“填鸭式”的教学模式，这种教学模式无视学生的主体地位，导致学习过程中学生的主动性缺失，英语学习的效果也就不尽如人意。另外，由于受到应试教育思想的影响，很多老师只注重对高中生阅读方面的练习，而忽视了口语、听力以及写作等方面的学习，导致高中生的英语综合素养较差，无法培育出于社会发展有用的英语人才。

2.高中英语教师的专业素养较差

虽然新课标强调了学生是学习的主体，但是这并不是对教师主导作用的一种否定。想要提升高中牛津英语的学习效率，首先还是需要英语教师拥有较高的英语专业素养，这样才可以正确高效的引导高中生进行英语学习。然而，目前很多学校的英语教师由于年龄以及学历的问题，他们无法严格按照新课标的要求来编制教学计划和设计教学内容，这严重影响了学生的学习效率。

3.教学重点设置不合理

由于受到高考的影响，在当前的高中英语教学中教师仍然将词汇以及语法作为讲解和考核的重点，这种行为导致学生们在学习英语的过程中只能处于被动地位，教学质量现状堪忧。同时，在这种状况下，高中生学习英语也大多只能采用死记硬背的方式来进行学习，学习效果与效率非常低下。

三、提升高中牛津英语学习效率的方法

1.教师要充分了解教材，精细设计讲授内容

想要提升高中牛津英语的学习效率，教师必须要对教材有比较充分的了解，精心设计将要讲授的内容。在实际教学过程中，教师要充分了解教授学生的英语水平以及特点，然后结合牛津英语的特征，选取合适的教学内容以及灵活的教学方法来激发高中生的学习积极性和主动性。但同时要注意的是，老师在选取讲授内容时，要来源于教材但又不局限于教材。

2.重视教材但却又不能过度依赖教材

想要提升学生学习英语的效率，教师在实际教学中就必须重视教材却又不能过度依赖教材。应为英语教材仅仅是依据英语新课标的要求编写出来的英语学习框架结构，这一框架显然无法完全满足所有的教学与学习需求。老师在实际教学中，要将教材作为教学的基础工具，既要看到它的优势，同时也要认清教材的不足。

3.充分运用新型技术，营造良好的学习环境

素质教育要求英语教学要贴近人们的生活实际，通过对英语的学习提升学生进行口语交流以及英语的实际应用能力，牛津版高中英语教材充分体现了这一要求，其内容非常富有时代特征，且和高中生的生活实际密切相关，可以非常有力的促进高中生英语水平的提升。牛津版高中英Z的独特特点要求高中英语老师在教学过程中要充分运用多媒体等新型技术来开展教学，通过这些新技术为学生学习英语营造出良好的学习环境。比如，在讲授Visiting the masters这课时，英语教师因该采用多媒体技术和设备播放图文及影像资料，以此来将课程的内容直观的呈现给学生，让他们可以更加深入的了解艺术风格的差异，促进其英语素养的提升。

四、结束语

高中英语是我国素质教育中非常重要的一门学科，新课标中也要求广大英语教师要不断提升自身的教学水平与专业素养，不断更新自身的教学观念，拓展思路，在充分运用牛津版高中英语教材特征的基础上，激发学生的积极性和主动性，为学生学习英语创造出良好的氛围，最终提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1] 索菲娅. 牛津版高中英语教学中存在的问题和策略[J]. 课程教育研究，2014（21）.

[2] 赵承. 如何提高高中牛津版英语教学效率[J]. 新课程（中旬），2014（05）.

第13篇

关键词：高职院校；顶岗实习；法律风险

中图分类号：139

文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.076

1.高职院校学生顶岗实习的法律风险

目前我国关于高职院校顶岗实习的相关法律文件还比较匮乏，国家只是提倡建议高职院校广泛采取顶岗实习作为实践教学的一种重要手段，但是这些文件总体来说对于顶岗实习的学生约束性太弱，原则性有余而操作性不强。因为本身告知院校学生并未真正毕业，他们的他们的身份不是劳动者，而是在校大学生，我国《劳动法》保护的是劳动者的合法权益，对于顶岗实习的在校大学生来说存在着盲区，这是顶岗实习的学生面临的最大最大的法律风险。一般来说高职院校应该出面同接收顶岗实习的单位的去协商签订顶岗实习协议，该顶岗实习协议是学校、用人单位、学生三方之间的凭据。但是在实际操作中，极少有学生可以得到由学校联系的顶岗实习单位，很多都是自己联系的，学生为了珍惜来之不易的的机会一般也不会主动提出和实习单位签订顶岗实习相关协议。如果缺少协议，顶岗实习的学生和受接待单位的权利和义务之间的关系无法得到确认，一旦学生和用人单位发生冲突学生往往陷入到被动局面，其合法权益很有可能遭到侵害。

2.高职院校学生顶岗实习法律L险的原因

实习单位缺乏社会责任感。企业在追求利润本身是可以理解的，这是企业的基本属性，但是企业在追求利润的同时还要承担相应的社会责任。但是目前很多顶岗实习单位缺乏起码的社会责任感，很多用人单位将顶岗实习的学生当成了廉价、甚至是免费的劳动力，顶杆实习学生成了被企业剥削压榨的对象，顶岗实习单位的这种缺乏社会责任感的行为失去的不仅是企业的诚信，玷污了企业的形象，而且是违反法律公平正义性的。

有关于在校学生顶岗实习的相关法律法规的缺失。目前我国在校大学生学生顶岗实习在法律生还有盲区，我国《劳动法》目前尚无专门针对在校大学生顶岗实习的相关规定，更何况用人单位不会与顶岗实习学生签订劳动合同，所以学生与用人单位之间的劳动关系就不受《劳动法》的约束，国家目前对于顶岗实习学生的相关保护规定也太少，这就导致学校、用人单位和学生之间的权利义务关系于法无据、无章可循，这使得维护学生权益的难度加大。

近几年我国大学生紧张的就业行贿使得学生倍加珍惜来之不易的工作机会，所以即便是权益被侵犯学生轻易也不敢去维权，生怕丢掉了工作，再加上现在我国缺乏相关的法律法规的保障，顶岗实习的学生的权益即便遭到侵害也没有强有力的法律依据，学生想维权苦于无据可依，而且很多学生也缺乏应有的法律常识，自身的权益是否遭到侵害，遭到侵害了也不知道该怎么办，这是高职院校学生在顶岗实习期间合法权益易遭到侵害的主观原因。

3.高职院校学生顶岗实习法律风险的防范

（1）国家相关部门要建立健全顶岗实习相关法律法规。为了保障顶岗实习学生的合法权益，笔者认为国家立法机关、教育部、人社部应该出台相应的法律法规来解决当前学生顶岗实习的相关法律法规匮乏的难题。针对我国现行《劳动法》所存在的法律真空问题，各方应该尽快制定专门的法律法规使定岗学生在实习期间如果与用人单位发生纠纷时有法可依，为解决用人单位和学生之间的矛盾提供强有力的法律保障。

（2）要规范与实习单位的顶岗实习协议，明确学校、学生、用人单位的权利义务。目前学校、企业、学生之间关系更为微妙。我们应该在我国有关法律和法规的基础上，允许三方就相互之间的权利和义务达成协议。首先学校不能将学生推到定岗单位后就置之不理，学校要在保护学生权益中起到主导作用。学校应该严格规范顶岗实习程序，由就业指导部门牵头为学生统一联系顶岗实习单位，由于学生本身不具有劳动者的身份，所以学校要出面同用人单位签订顶岗实习协议，最大限度的保护学生的权益，缕清学校、学生、用人单位三方的权益礼物关系。

第14篇

一、适当的对女生进行心理调试

社会常有“女生笨的偏见”，与大量女生沟通后发现，很多女生经常会听到这样的话语

：“女孩在小学、初中成绩很优秀，上高中只有文科学得好，理科就不行了！比起男生就差远了！”这些话无形中给女生们一种心理压力，削弱对物理的兴趣，失去学好物理的信心.教师在教学上往往不能针对女生的心理特点进行教学，其结果是扩大和加深了男、女生两性在学习物理上的差异，从而加速了分化的产生和扩大.因此老师对女生进行必要的心理调试就尤为必要，女生做事情比较谨慎，谦虚，有依赖性，我们可以抓住女生心理的这个特点，与女生们形成良好的师生关系，让她们信任你，进而再对她们进行心理暗示，这种暗示以鼓励和表扬为主，使得她们对物理所面对的困难能够提问题，发表自己的见解，这样就会由不敢思考发展到能思考、会思考，长期下去，解决问题的能力就会有显著提高，使学习处于主动状态.

二、课堂语言要精练生动，适当体现情感教育

女生形象思维能力普遍较发达，抽象思维能力不足，所以进入高中学习的女生对语言方面的学科如语文英语等学起来得心应手，她们偏爱文学，感性，对涉及到情感类的事物相对男生要敏感的多，而物理是一门以实验为基础的学科，更需要具备抽象思维的能力.如何在感性与理性之间找一个平衡点呢？我们可以利用课堂教学，课堂教学有多种形式，我们如果能够在形式不变的情况下，将课堂语言加以改进，做到生动，有趣，能够更多的融入文学气息，情感教育，如在讲到原子物理的时候，对居里夫妇的介绍添加出比教材上更丰富的故事，以励志为主线，讲述她成为伟大的女科学家的故事，女生们一定很感兴趣，将这种思维的差异通过课堂上的语言找到突破口，女生们对物理就会从恐惧转化到热爱，这种语言风格在课堂上如果能坚持下去，女生们自然就会对物理产生兴趣.

三、课堂教学做到直观性

在我们教学中，物理情景的分析是整个高中学习的难点，特别是女生一遇到较复杂的情景便陷入困境，在想了很久仍然想不出的情况下，就会对物理产生厌倦，作为老师我们应该怎样引导她们学会对物理情景的分析呢，笔者认为，必须做到课堂教学的直观性，如有演示实验的，一定要在课堂上演示，并尽量请女学生进行配合操作，使她们在实验中有感悟.讲解习题时做到画情景分析图，必要时采用多媒体展示.女生在接受这些知识的时候，老师能做到变抽象为形象，学起来当然也就更轻松了，女生们对待物理这一学科也就“爱不释手”了.

四、积极开展与物理相关的课外活动

生活里的物理现象比比皆是，留意生活、勤于观察，就能处处发现物理学之妙、感受物理学之美、体验物理学之趣.兴趣是成功的开端，有了兴趣，自然就乐于学习了.如，走在水边，可看见光的反射、折射现象；走进山林，可欣赏到光的直线传播、回声现象；走上山坡，能体会到斜面省力、克服摩擦做功；抛掷石块，能揣摩到能量转化、惯性现象；筷子夹菜，本是费力杠杆“惹祸”；衣服晒干，原是蒸发现象“作祟”；鞋底的花纹，是为了增大摩擦；斧头锋利，是为了增大压强；电风扇转动，是由于电流做功；电路中的电流过大时，空气开关会自动“跳闸”……物理学也是一门实验科学，每一个物理规律、物理发现、物理发明，都是通过大量的实验得出的.女生天生心灵手巧，只要有意识地将物理情境融入平时的动手实验中，就能化抽象为具象、变难为易，收到事半功倍的效果.如，我们可以利用所学的物理知识去给年纪小的弟弟妹妹解释一些物理现象，甚至还可以动手帮他们修理利用到物理知识制成的一些玩具，从中获得极大的成就感.同时在学校开展丰富的物理社会实践活动，趣味横生，如科技创新大赛、物理知识讲座、物理知识竞赛、物理环保实践活动、物理小制作、小发明等.教师应多开展一些女生乐于参与、容易取得明显效果的物理实践活动，如回收废旧电池、制作并放飞“孔明灯”、排查校园电路故障等，使之能理论联系实际、学以致用，从而切实感受到物理在社会、在生活中的作用.课堂之外，让女生感受到物理带给我们的生活上的乐趣，当她们参与其中时既动手又动脑，学会观察，学会用理性的思维去分析问题，这样的活动定期开展，一定能提高女生学习物理应用物理的能力，缩小了男女生在物理学习方面的差异.

第15篇

【关键词】口语教学 消极心理 包容

“哑巴英语”是多年以来英语教学中的一个常态现象，在素质教育的要求下，我们的教师也意识到了“哑巴英语”的危害，为此不少教师已经开始尝试和探索新型的教学方式，并试图通过多种方式的教学来实现这一教学目标。

一、英语口语消极心理产生的原因

1.怕错的表现。很多学生在英语口语训练中都试图追求百分之百的正确，这种怕错表现的心理在很大程度上受到教师教学方式的影响。在英语口语教学中，教师会仔细的聆听学生说出的每一个单词，一旦学生出现了任何错误，教师都会及时的指出学生的错误，同时也有一些教师在指出学生错误的时候带有很强的负面情绪，使得学生在口语训练中不敢开口，唯恐自己的错误成为众矢之的，也怕由于自己犯错误而引起教师和学生的嘲笑，久而久之学生就会形成说英语的心理障碍。

2.缺乏自信的表现。学生之所以会在英语口语训练中产生不自信表现的原因来源于多方面，一是学生本身的自卑感。很多学生从小就表现的性格内向，他们不爱说话，不爱与人交流，在接触了高中英语口语训练的环节时，这种自卑的表现就会愈加的强烈。二是学生对英语知识掌握的不够熟练。事实上高中生中有很大一部分的学生，他们在英语基础知识上的掌握上都存在很大的问题，所以当这部分学生需要将自己掌握的知识表达出来时，必然会产生一种不自信的表现。三是学生在当众说英语存在的心理障碍。一些学生本身已经具备了一定的英语知识功底，但是一旦让他们在大家面前来说英语，他们就会表现的比较怯懦。上述几种原因共同导致了学生在英语口语上不自信的表现。

二、如何帮助学生克服消极心理的障碍

1.真诚的关爱每一个学生。既然学生在英语口语训练中存在消极的心理情绪，那么我们的教师就要首先从学生的心理出发，从根本上来消除学生的消极心理，让学生摆脱英语口语给其带来的阴影。为了更好、更快的让学生走出消极的学习心理，教师要能够真心的爱护自己的学生。这就要求教师要把每一个学生当成自己的孩子，这样教师才能真心的为学生所想，也才能更深入的理解学生在心理上存在的一些不健康的因素。

另一方面教师要积极的评价学生。在英语口语教学中，我们经常会见到这样的教师，他们对学生的表现采取置之不理的态度，或是以批评的评价模式为主，或是评价的较为模糊，从而失去了评价的效果。教师应该以正确的态度来对待学生在学习中产生的所有问题，对于学生的进步要给予及时、准确的评价，对于学生不理想的表现，教师要给予有效的鼓励，从而让学生在教师的鼓励和评价中认准方向，提高自我。

2.对学生的错误拥有包容的胸怀。教师对学生抱有怎样的胸怀对学生的口语训练有着直接的推动作用，在英语口语教学中，教师常常会带有很大的个人主观色彩，即教师单方面的认为英语口语实际上是再简单不过的学习内容，学生却产生如此的学习效果实在是令人可气，教师为什么会产生这种错误的想法呢？主要原因就是教师缺乏换位思考的能力。所以教师应该从学生的角度出发，想一想高中生的学习能力毕竟是有限的，这样教师就不会觉得自己的学生如此不堪了。

例如在一次的英语自我介绍中，一个英语知识相对薄弱的学生在课堂上做了一个最简单的自我介绍，全篇自我介绍都是围绕“I am...”、“I like...”、“I want...”等最基本的词汇和句子展开，面对学生这种“低级”的自我介绍，我并没有苛刻的批评这个学生，而是从鼓励出发，让学生在鼓励中意识到自己的问题。我是这样评价这个学生的自我介绍的“老师在你的自我介绍中没有发现一丁点的错误，这是值得表扬的地方，同时我发现你还会使用排比句呢，都是一样的句型啊，但是你有没有想过这样的自我介绍是否太过于普通呢，别人听了你的自我介绍之后能知道这是你吗？”听到我的评价，这个学生既感受到了我对他的评价，也清楚的认识到了自己在自我介绍中存在的问题，由此在和谐欢快的氛围中，学生在口语训练上又迈进了一步，我相信学生消极的心理状态也会得到极大的改善。

3.坚持由简入难的原则。在高中英语口语教学中，教师要严格遵守由简入难的教学原则，很多教师一开始就让学生训练复杂的口语内容，这无疑会给学生的口语学习雪上加霜，教师只有从简单的口语内容入手，才能逐步的培养学生对口语的自信心。比如在一开始教师可以从让学生在课堂上读一些新学习的单词开始，让学生在单词朗读的训练中逐步的提升对简单口语的自信心。紧接着教师便可以逐步的让学生说出一些简单的句型，让学生可以在毫无准备的情况下就能说出来的句型，从而让学生感觉到：说英语其实也没那么困难。

总而言之，学生消极学习心理的产生并不是无中生有的，也不是可以在短时期内可以得到有效的解决的，所以我们的教师要以足够的耐心和正确的方法来引导自己的学生，尽可能的通过全方位的努力来提高学生的口语学习水平。

参考文献：