营造良好的卫生环境范文

前言：我们精心挑选了数篇优质营造良好的卫生环境文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、授业解惑，需要读书

苏霍姆林斯基说：“如果一个教师在他刚参加工作的头几年所具备的知识，与他要交给儿童的最低限度的知识的比例为10∶1，那么到他有了15~20年教龄的时候，这个比例就变为20∶1、30∶1、50∶1。”如果不读书，我感觉这个比值不是在扩大，而是在缩小。一方面，在信息时代，学生获取知识的渠道多样化，随之产生的疑问大大增加；另一方面，我们原有的知识库存必定有限，遗忘是必然的，老化亦不可阻止。于是，这个比的前项随着时间的流逝而减小、萎缩，后项却一定，甚至在膨胀。这样一来，连最初的比值都不能维持。

我每个学期都要听教师上课，常常发现有教师出现一些错误，比如司马光是汉朝人、植物需要氧气等，这些问题的出现是教师过于自信，没有读书查找资料所导致的结果。至于学生提出飞机为什么能飞上天、地震为什么会发生等问题，恐怕会有支吾搪塞的人存在。

二、要拥有有效的教学方法，需要读书

“教法”是基础教育阶段的教师必须研究的课题，并且它将随着时代的进步。“教法”既是策略，又是手段，还是知识。“教法”要与时俱进，只有读书才能跟上节奏。教师继续教育培训，除了解决理念、道德、价值取向问题，还为我们解决“教法”的指导问题。可以这样讲，教师继续教育培训是为教者生存的源头活水，是上好每一堂课的新生能源。

曹冲称象的故事千古传颂，不就是知识迁移运用、方法科学得当的结果吗？然而，“茶壶装饺子，有口倒（道）不出”在实际操作中，的确有人没有办法倒出饺子来。究其原因，就是不愿读书，不愿接触实际，一味纸上谈兵所致。教师只有通过运用一定的方法，才能实现教育学生的目的。我们还要注意，教师是“教法”的学习者和践行者，学习和运用“教法”是每一个教师一生中永恒的话题。

三、培养现代型人才，需要博览群书

在苏霍姆林斯基的笔下，有一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，教育局的视导员和一些教师来听课，现场上他们全被上课老师的精彩导学迷住，竟连做笔记都忘记了。课后，听课老师问：“您把自己全部的心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”历史老师说，“不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

第2篇

关键词：英语学习 创造 语言环境

【中图分类号】G420

语言学习环境的概念从广义上讲,包括学习者在学习语言过程中所处的社会政治、经济、文化环境；狭义上讲，包括学习语言的场所及学习工具、学习媒介。学习者所处的语言环境,直接决定者学习的方法、效率以及继续学习的兴趣和方向,能否有效地选择和利用学习语言的环境显得尤为重要。

随着国家改革开放的深入，与世界经济、文化等方面接轨的需求，学习英语的人越来越多，但是能够说好英语的人却寥寥无几。常听到这样的感叹：“如果有机会去美国、英国或者其它任何一个英语国家生活学习几年甚至一年半载，那么我的英语水平肯定会直线上升。”毫无疑问学习英语的最佳途径莫过于置身真实的语言环境中，但是人人都到国外去学习英语，显然是不可能的，但是在母语环境下学习英语，学生基本上处于视、听、说的隔离环境，该如何设法弥补在这种特定语言环境中学习英语的不利因素呢？

一、教学上控制使用汉语，为学生学好英语打下良好的基础

要想使学生在听、说、读、写技能上提高，教师应控制使用汉语，尽量用英语组织教学，为学生学好英语打下良好的基础。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有大胆接触英语，沉浸在使用当中去，才能较好地培养起来。课堂上下，凡能用英语进行工作的，如讲解、练习、测验和安排布置作业以及评奖等，都尽量用英语进行，避免使用汉语，把英语作为交际工具来教，力争做到英语课堂教学交际化，用英语思维学词汇、句型和词组，使学生增多接触英语的机会。当然，用英语教学是指教师用教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际地说英语。开始时，尽管学生有些不习惯，只要教师用的词句和语法都是学生学过的，说时速度慢些，再借助一些实物、图画、表情、手势等直观教学手段，也可以把关键词写在黑板上，慢慢学生就会适应的。随着学生英语水平的逐渐提高，用英语解释英语和运用英语的范围就会越来越广，学生听懂英语的能力必然会越来越强。

英语教学的过程要成为有意识地控制使用汉语，有目的地以英语作为交际工具的过程，在有限的教学时间里，更多地练习和使用英语是真正提高学生英语能力的重要因素之一。

二、精讲多练，培养学生“说”的能力

课堂上教师的工作不外乎讲和练。前者是讲授语言知识，后者是进行语言实践。用英语进行交际的能力主要是在语言实践里培养起来的。这就决定了英语教学的实践性。也就是说，教师课堂上讲授语言只是运用一定的时间，绝大部分时间要用于实践练习。这就好比游泳的本领是在水里练出来的，不下水是学不会的。但是在下水之前，教师先讲解基本要领，分解一下游泳的动作，学生在水里练习时就可以自觉些，进步就会快些。在为学生创造了说的环境同时，还要培养其信心，鼓励学生多开口，让学生大胆地提出问题，回答问题，不要怕错，不要害羞，一次说不对，再来一次，直到说对为止。熟能生巧，说多了，也就会说了。师生间的英语活动是必要的，然而学生间的英语活动更重要，示范练习过后，教师就要退出来，把练习的时间和机会都让给学生，让他们互相问答，教师在旁边指挥检查，并给与必要的帮助，在说的练习里培养学生说的能力。

三、抓好英语课外活动

英语课外活动是英语教学的有机组成部分，它和课堂教学紧密相连，是学生提高英语能力不可缺少的辅助形式，是学生实践英语的重要语言环境。

课堂上练习有限，因而课上学的东西课上用，课下也要用，这样才能养成运用英语的习惯。教师在课外创造英语环境是必要的，不可缺少的一项教学形式，多给学生提供使用英语的机会，那么开展哪些课外活动更适合学生呢？

1、英语墙报：出英语墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以巩固课堂上所学的知识，增长学生的见闻，加强学生对所学语言的了解。选择材料时，应尽量选出一些浅显易懂的学生学过的词汇和语法。比如小故事、小幽默、谜语、名人小传及历史、地理、风俗习惯等。再配上图画，使墙报形式生动活跃、图文并茂。通过学生的参与，提高学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力。

2、英语课外阅读：课外阅读的目的是培养学生阅读英文书刊的兴趣，训练学生的阅读理解能力，多读些浅易的英语读物，有益提高学生的阅读能力，丰富学生的知识。材料不怕浅，只怕太深。开始时可以读些短篇故事，逐渐再读长篇。读故事和小说不仅可以培养阅读兴趣，同时还可以提高学生的阅读速度。

3、英语竞赛：英语竞赛是发展学生运用英语的技巧，激发促进学生学习英语热情的有效手段，通过举行书法竞赛、朗读竞赛、演讲竞赛、歌咏竞赛等以弥补语境不足的问题，扩大使用英语的范围，是培养学生运用英语能力和习惯的有效手段之一。

除此之外，还可以组织英语广播、歌唱、英语晚会等丰富多彩的各种形式。通过开展这些课外活动，学生才有大量的语言实践，培养学生听、说、读、写的技能，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识，有助于培养学生学习英语的兴趣和英语能力的提高。

四、充分利用现代化教学手段

我国固定的教学方式一般是以课本为基础，以教师为中心。一支粉笔，一张嘴占据整个课堂。教师在上面讲，学生在下面被动地听，机械地记，消极地接受知识。可见，仅通过课堂上的模仿和有限的对话训练来提高学生的语言能是不够的。很多人学习了几年英语，结果学到的只是聋子英语、哑巴英语。那么如何改变这种有限的教学环境呢？那就是充分利用现代化教学手段：录音、录像、电脑、电视、电影等多种电教媒体，为学生创造生动、逼真的情景环境，因而使语言更容易被理解。如各种电视教学英语的出现，集文字、录像、实景、卡通、广播、电视为一身，以连续剧的形式组成一个完整的故事，寓教于乐。使学生在娱乐中学习模仿活生生的语言，极大地提高了听说英语的实际应用能力，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，激发了学生非智力因素，从而可以使英语课堂变成一个活生生的英语世界，培养学生利用情景或上下文的理解能力、学生的逻辑思维能力也可以从中得到锻炼和发展。此外教师也可以设计对话作为微型交际情景，把语法、词汇知识寓于特写的语境中。一个个句型只有恰当地用在实际生活中或反映实际的情景才能真正达到教学目的。

实践证明，现代化多媒体教学是一种优化的教学方式，它能把远的拉近，把抽象变为具体，把虚的变实，把人和物显现在学生面前，使教学成为一种有血有肉丰富多彩的享受。

五、引导学生自己创造语用环境

如果只是简单地适应环境，永远也不会达到置身其中的境界，只能是浅尝辄止，要自如地运用英语，必须创造较好的语用环境。创造语用环境，必须找到一个突破口，这个突破口要与兴趣直接关联起来。举个例子，比如你对足球感兴趣，你就去听足球比赛的英语解说词，进而了解足球明星的成长背景、爱好、各种经历，逐渐地你就会对整个体育英语感兴趣，去了解更多的体育明星以及他们的故事，从而提高英语水平。如果你喜欢朗读，选取适合自己的英语材料尽情地发挥，说不定李阳第二就是你。

总之，要想给学生创造一个良好的语言环境，就要多层次、多维地展示教学内容，实现听、说、读、写同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写交际。通过这样的教学，学生才能不断增强学习兴趣、提高记忆效率、强化记忆效果、增强语感、发展思维。只有通过这样的教学，才能给学生创造一个良好的语言环境。

参考文献：

第3篇

一、 融洽师生关系，营造愉快教学氛围。传统教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生只是被动吸收的“贮存器”。这是不科学的。最起码违背了“以人为本”的教学原则，更不符合语言学习的规律。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛，激发学生兴趣。 并且针对课前各种形式的daily report进行反馈，从而成为避免老师或个别学生的独角戏

二、创造情境语境，实现教学过程交际化。

语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要设创计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。如在模块6 unit 1project中恰好有两个话剧，教师便可以先设计一个按小组进行自由选择进行表演。对此，学生热情非常高，在老师没有明确要求的前提下作了分工每个角色的台词都已经背熟，就等有机会大展风采。我在第一次表演之后又对他们进行指导并且鼓励他们将这个作为圣诞晚会的节目。最终同学们利用课余又加以润色最终一举成功。事后，我的学生还告诉我他们对英语学习有了更大的兴趣，我这样回答比他们在考试取得进步更让我欣喜。这样活动有时自己也参加进去，不为别的就为学生去寻找学习一样的热情。另外，教师在课上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。

三、突破课堂、课本，寻求多样化教学。

课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养学生的交际能力是远远不够的。因为我们不能仅仅把英语当成一门课，或一门知识来学，而是要把它作为一种用于交流的语言来实践。所以，我们必须从课堂中心跳出来，让学生在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，学好并养成语言习惯。教师可以用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课内外相互补充、相互促进的综合教学方式。同样，要想为学生创造更多的运用语言的机会，仅仅局限于现有教材也是不行的。有人曾对这一问题做过如此形象的比喻：将羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草来喂给关在栅栏里的羊。当然，开展这样的教学活动，需要有大量的生动有趣的语言材料来配合。除了使用教材外，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。例如，教师可以鼓励学生以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报等，用以学习、研究和交流。接触大量的纯真英语语言材料，可使学生扩大视野，同时也了解一些文化背景，更便于学生学好英语。

四、英文歌的妙用

选择一些简明的英语歌曲，节奏简单，容易上口，音乐特有的魅力加上学生的理解能力，让学生轻松学英语。每堂课开始，我都安排一些优美的动听的英语歌曲，与学生一起唱，一起跳，这一系列“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，比如，在庞龙两只蝴蝶非常流行之际，我就利用搜索到它的英文翻唱。运用翻唱版主要是出于学生已经熟悉节奏学唱要容易的多而且也更易激发的他们的兴趣。众所周知，take me to your heart 就是张学友吻别的翻唱版我们很多学生都能可以让学生轻而易举地学会说数字，一首To meet my family，可以让学生轻松愉快地学会了有关家庭关系的词，一首英文版的流行歌曲，会使学生体验到学英语的“成就感”而激动不已，若在上课期间插上几段优美、欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了英语课的情趣。

五、布置真实的英语环境