初级财会实操培训范文
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第1篇
税法所涉及的教学内容，不仅仅是体现在法学教育上，更是针对财务类专业的学科，所以税法也是目前我国高等院校财会类专业中的必修科目之一，而我国针对注册会计师和税务师资格考试当中，也明确了税法所占的份额，这充分的体现了税法课程对财会专业的重要性。面对如此重要的一门学科，教师在税法的教学过程中，更要有目的的提升学生的理论学习和实际操作能力的学习，这对于将来学生就业后的实操有着重要的意义，这是财会税法理念的教育，所以当前我国税法科目的教学正处于一个需要改革的时期，基层的教育工作者，应该更加关注学生学习理论外，对于纳税筹划等方面的能力的提升，让学生能够在日后走向就业岗位的时候，养成更加严谨的财会意识，更好的投入到工作当中。
二、当前高校税法教学存在的问题
税法科目的教学是建立在理论结合实际之上的，其不但具有一定的理论基础学习，同时更加重视学生的实践，而税法同时也是专业性很强的一门学科，所以这对老师在教学工作中的要求也就更高。所以在科目的教学安排中，教师需要重视课程综合性和实践性，以此达到更加理想的教育目的。教师在平常的教学过程中，也需要不断的提升自己的专业素质和教育手段，在课堂内外充分的调动学生的主观能动性。
目前在我国的税法教学工作中，教师的教育方式还是以传统模式为主，主要是老师授业，以老师的讲述内容为核心教育方式，同时对于学生的实操能力相对忽视，而教育的根本目的并不是以以后就业的实践，而是以学期末的考试成绩为主，当然这也是中国教育的传统，所以这样的教育方式下，学生往往对于课程没有什么求知欲望，仅仅是以老师讲述的内容为主进行学习和记忆，在学习过程中呈现出比较消极的情绪，没有创新意识。
1、课堂以教师为主
前文中我们也提到过税法的教学大多遵循中国传统的教育模式，通常都是整堂课由老师一人进行讲解，而学生则是安静的在课堂上听课以及记录重点，而这种从头到尾的讲述教育方式，是比较枯燥的，对于调动学生的主观能动性起不到任何影响，甚至有些老师在课堂上也很少提问，这样非常容易造成学生走神的情况，更不必谈什么课堂的气氛了。这种传统的教育方式，就是利用老师的思想去替代学生的思考意识，这样的结果是学生仅仅是听课记錄，而他们对于理论所产生的原因，完全无法理解，更加谈不上创新思维的引入。
2、理论教育为主
目前税法的教学还是以理论的分析和讲解为主，老师自身并不重视实践教育，在课程讲述分析当中，老师给学生进行的都是理论知识的梳理和分析，并不会过多的去分析关于税法的实务性工作，更会做一些延伸内容的教育，这样的教育方式导致学生不会运用理论去解决实际工作中可能会遇到的问题，也不具备任何实际的工作能力，甚至学生通过学习仅仅掌握理论，而对于实操则是一概不知，这对于学生未来的学生以及财会视野都会有很大的影响，一旦走入工作岗位，遇到实际的问题，学生便会无法适应。
3、考试是学习的目的
应试教育的问题在我国当前的教育环境当中已经喊了十多年了，但是作为高等院校，在教育问题中依然没有任何的改变，还是以考试作为检验学生学习效果的主要标准，甚至可以说是唯一的标准，那么税法的教育也是以传统教育模式为主，学生和老师上课的目的都非常的单一，那就是考试能否过关，双方对于知识的实际掌握情况，以及运用情况都不是非常的关心，学生上课主要是不同的记录老师讲解的知识点，而老师在课堂上也是讲解考试的重点，这样的教育对学生的思考以及创新能力的培养其实是没有好的影响的。学生用功背诵难点取得不错的考试成绩，但是这样的成绩和实操能力是不成正比的，对于未来走上财会岗位的学生，没有什么价值。
三、高校如何提升学生纳税筹划能力
根据相关的调查数据显示，在我国目前有超过90%的院校有开设财会类的专业，而财会专业也是目前学生和家长愿意选择和报考的，数据显示在我国每100名高校学生，就有10人是学生财会类专业的，这个比例在本科生当中会更加高一些，当前随着我国高校的不断扩招，很多普通高校的就业率也越来越低，而财会类专业的就业更为困难，本科生的就业甚至低于职业技术学校和专科类学校。这里面的原因其实是显而易见的，高校的不断扩招导致生源越来越多，而实际的财会专业培养教育模式本身存在着很大的缺陷，这就导致学生在几年的高校学习阶段，并没有掌握实际的工作能力，往往停留在理论的掌握上，这样的学生在进入社会走向工作岗位时，是没有任何竞争力的。我们都很清楚企业在面试的时候，通常会更加倾向有工作经验的人，来为公司创造更加高的价值。甚至会有些公司高薪聘请事务所的专业人员做纳税筹划。所以高校在进行税法教育的同时，应该更加重视学生的纳税筹划能力。
1、初级会计师职称
目前的高校院校通常的教育方式还是教学为主，学生在毕业时会需取得初级会计师职称，而职称也是高校为培养学生的主要目的。我们都知道会计工作能力是建立在纳税筹划的基础之上。在当前的中国会计从业人员的环境当中，所谓的专业能力体系还没有建立完善，所以很多会计从业人员还是以专业技术职称来作为衡量工作能力和专业素养的检验标准，这样的衡量标准也分为初级、中级、高级来界定。因此，初级会计所必须具备的能力，不仅是指学习能力，同时还需要进行专业判断能力和实际操作能力的提升。高校在重视学生专业培养的同时，需要树立实操为主的教育目的，这样才能有效的建立纳税筹划的基础，提升学生的职业竞争能力。
2、增强实践能力学习
在学生每个学期学习的内容中，纳入实训的时间，从学校到教师都应该讲实操的能力放在教育内容的重点，学生在学期内可以安排一些实际工作的内容，将纳税筹划实训纳入整个税务学习的教学当中，当前中国有一个关于税务执法的资格考试，可以让学生在学习税法期间进行专门的学习来完成资格考试的准备。是学期内实训的工作安排可以使综合的纳税筹划的相关工作，可以安排去政府事务部门进行学习，也可以安排到关系的企业去进行实习，这样也是为了学生提前准备，为将来走入工作岗位打下基础。
3、外语、计算机技能
当前的工作需要全面型的人才，所以财会专业的学生也要不断的增强其他方面的能力，比如外语和计算机的水平。我们都知道在目前这个全球一体化的社会大环境中，外资企业的投资比重也越来越大，除了英语的通用语言外，还有些小语种的学习，高校可以在教学计划中加入部分其他语种的培训学习，引导学生掌握了解其他国家的会计术语。在这个互联网飞速发展的时代，会计计算机应用能力已经变得越来越重要，所以提高学生的计算机也非常的重要，目前高校也开设了计算机课程，国家也有相关的计算机一二级考试，这也是会计专业学生毕业的必须条件之一，特别是如今网上纳税已经成为了当前的主流，所以纳税业务导向已经开始变化，财会专业的课程也更要与时俱进，未来的纳税业务学习更需要加强计算机的学习。
纳税筹划工作具有综合性特點，所以学生在学习和运用纳税筹划相关的知识的过程中，老师在教育时需要综合的考虑各种因素，以企业实操为主，利用专业知识着眼未来的企业利润增长，通过有效合理的纳税筹划工作，在税法规定的合理合法范围内，为企业减轻税负。树立学生未来工作的正确观念和方向。跟学生强调进入工作后，需要保证纳税筹划的合法性，合法的规避纳税风险，同时不断的增强税法相关知识的学习，不断的更加会计法律知识。
四、结语
高校的主要教育目的还是为了社会和企业在服务，上文中我们提到财会专业的学生通过目前的教育在实操方面的能力是十分缺乏的，这样的现状使得学生很难应付走上岗位后所需要面对的工作，所以高校在教育的过程中，应该根据实际的情况有意识的培养学生的实践能力，老师在课堂更应该重视和学生之间的互动。税法课程本身是一个综合性的课程，课堂上以理论教育为主，而实际工作中则需要学生有更多的应对实际的能力，所以学校在税法教育过程中，应该重视提高学生纳税筹划的能力，增强学生的社会竞争力，让同学们通过大学的教育能够掌握更多专业内的能力。
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
参考文献
[1]高校税法课程教学改革研究[J].李晓红，谢晓燕.会计之友（下旬刊）. 2010（10）
[2]高校法学税法教学改革路径思考[J].吴莉萍.经济研究导刊. 2010（25）
第2篇
（无锡高等师范学校，江苏 无锡 214044）
摘 要：为适应当前深化教育改革的需要，面对市场经济的发展和新形势，对财会专业的教育教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握过硬的专业知识，更要有突出的专业技能，以便培养出综合能力强的实用人才。本文揭示了当前职业技能训练的流程设计存在不足的现状，提出了流程设计的五步走模式，进一步探索了技能比赛前进的方向。
关键词 ：职业学校；技能大赛；流程设计
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0213-02
收稿日期：2014-11-10
作者简介：邵明珠（1985-），女，江苏无锡人，大学本科，助教，研究方向财会教学研究。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这已成为职业教育界耳熟能详的一句话。举办技能大赛，就是要引导广大中职学校坚持以就业为导向，面向社会，面向市场办学，积极推进教育教学改革，提升教育教学质量，以能力为本位，培养学生学以致用，学有所用。通过大赛带动教学，评价教学，在检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生的同时，引导中职学校进行教学内容的选择，实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保中职学校在以“就业为导向。能力为本位，服务为宗旨”的职教目标指引下，形成良性循环，保持健康发展。通过多层次、全覆盖地举办技能大赛，形成“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的局面，覆盖到每所职业院校，每个专业，每位教师，每名学生，从而快速提高中职学生的素质和技能。
作为学校财会专业技能大赛的教练员，针对本校出现的问题与不足，对我们的专业技能培训流程设计模式进行了系统性研究。
1、本校技能训练存在的不足与分析
学校为打响品牌，树立在广大师生和家长心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建树。针对本专业，不仅要有较高的会计从业资格通过率，而且还要有良好的技能大赛成绩，因此技能大赛显得尤为重要。学校在技能培训时采取了“三步”模式。（图1）
“三步”模式明显存在不足。主要表现在：一是大赛主办方下发参赛文件时，学校推送出来的名额较为仓促，带有一定的盲目性，在没有充分的选拔培训过程下，不能选出有代表性的选手；二是学校进行培训时没有充足的资源，对于主办方的各项用具都不是很清楚，信息滞后；三是教练员实施培训时都是单兵作战，由于平时还要兼顾上课，精力有限，学生的起点较低，与需要大量的集中性训练相矛盾。那么，开展技能培训应该采取怎样的流程设计模式，这是摆在我面前的迫切需要思考的问题。
2、财会技能培训的流程设计模式
学校财会技能培训的全过程，按时间顺序包括：需要确认、培训计划、教学设计、实施培训和培训反馈等五个组成部分。（图2）
学校财会技能培训流程设计“五步”模式是建立在管理学基础理论之上的，因为管理“四要素”—计划、组织、管理、控制较多地体现在这一模式。具体细分及分析如下：
对应于管理第一要素的是学校财会技能培训需要进行培训需求确认和培训计划确定。学校财会技能培训需求确认主要包括：需求调查、需求分析、需求计划、需求确认。学校财会技能培训计划确定主要包括：需求计划（参赛人员）、确定培训项目、确定培训人员、确定培训内容、确定培训时间、核定培训费用、确认培训方式、选择培训的组织管理负责人、确定培训地点。
对应于管理第二要素的是学校财会技能培训需要进行教学设计。教学设计主要包括制定计划表或教学安排，对培训内容进行分析，对培训人员进行分析，购买教材和参赛用品，并确定培训方法。
对应于管理的第三要素的是学校财会技能培训需要实施培训，主要包括：对教练员的挑选，选拔选手，在建立教练团队的基础上按项目单独培训，并及时进行考勤登记及对学员成绩的动态记录。
对应于管理的第四要素的是学校财会技能培训需要培训反馈，包括通过大赛得到的成绩与其他院校对比之后对教练员、选手和学校各方面的考评，最后进行培训总结和资料的归档。
3、财会技能培训的流程设计模式的实证分析
按照财会技能培训的流程设计的“五步”模式，开展对本校学生技能培训的流程为：第一：需求确认：由学院带头，由班主任和专业任课教师报送训练学生名单，确定培训需求。第二：培训计划的落实：由主任负责拟出培训计划，再由五项训练内容的教练员各自根据自己的需求结合其他项目的练习共同研究确定方案。第三：教学设计，在日常教学中除了给予正常难度的教学之余，利用空余时间展开对技能比赛的专项练习，包括初级会计甚至是中级会计职称难度的教学。第四：实施培训，常规内容由本校专业技能突出的教师指点并进行一对一的指正和训练。更专业的内容，聘请外校的专家或是提供比赛软件的专业单位或是组织比赛的出卷教师，提供更有针对性的单项进阶训练。除了有日常的授课外，还要增加每日练习与每周测试，每周都有排名，让学生在训练中竞争，养成良好的竞争意识，并能时刻保持比赛的状态。第五：培训反馈，通过历年技能比赛的试卷，按照比赛设定的时间，对学生进行测试，并将每一次测试的成绩都登记在册，做成曲线图，从直观的角度就能反映出学生的水平变化和进步情况。
4、结论与启示
本文揭示了当前本校技能大赛培训的流程设计存在的不足的现状分析的基础上，指出开展技能培训需要创新流程设计，提出了技能大赛培训的流程设计“五步”模式及其28项细化内容，并在后续的训练中进行了实证研究。研究表明：通过细分流程化以后，每个人都能找到自己的定位和目标，有清楚的指标和监督以后，学生的成绩有了大幅度的提升。学生在技能训练的过程中既训练了技能，又训练了速度，还训练了心理，使他们在比赛中发挥出了良好的水平和状态，取得了优良的成绩。
参考文献：
[1] 廖晓群.关于中职会计技能大赛的思考[J].考试周刊，2011（35）.
[2] 王定育.提升财会专业学生技能水平的设想[J].中国电力教育，2009（143）.
[3] 刘文俊.对中职财会技能大赛竞赛项目设置的思考[J].合作经济与科技，2011（411）.
第3篇
关键词：新课证融通；现代学徒制；探究
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
一、现代学徒制的发展
21世纪以来，现代学徒制作为世界各国应对日益严峻的技能危机而采取的有效措施，正在不断被研究和应用。以20世纪六十年代德国开创的双元制教育为先河，继而向意大利、西班牙等欧盟六国输出其人才培养模式；英国1993年宣布其培养方案，至2004年改革并实施新的职业教育培养方案；同时澳大利亚的新现代学徒制完成并实现了职业教育与工厂用工的零障碍。这些西方老牌资本主义国家实现了人才培养到生产力转化的完美衔接，极大地提高了各国经济发展的速率，这也是现代学徒制存在的价值体现。在我国，现代学徒制的发展还处于起步阶段，并面临诸多问题。其一，关于什么是现代学徒制，在实践界还比较模糊，也搞不清其本质特征，在实践中无法把握；其二，在我国，推动现代学徒制发展的是教育部门和职业学校，行业企业的参与不足与国外行业企业积极参与形成强烈对比。[1]现阶段，我国中高职院校响应教育部号召，普遍开展现代学徒制的探索和改革，其采取有课证融通、校企合作、工学结合等各种新形式，本文从课证融通这一角度发现我国中高职院校现代学徒制改革的问题，并提出新的探索方向。
二、我国中高职院校课证融通现状
在我国，为了满足高校与企业的无缝衔接，推动经济的高速健康发展，中高职教育普遍要求学生在完成学业的同时，通过由国家或其他职业资格鉴定机构认证的职业资格技能证书。因此，我国中高职院校普遍将职业资格技能考核作为必修学分，融入学分制计划，由学校组织实训，强化职业技能的培养。
此外，中高职院校组织各专业报考相应的职业技能证书并进行相应实训或培训，以确保各专业通过率，如财会专业必须通过国家或地方财政部门会计从业资格证的考核；旅游管理专业通过旅游行政部门的导游证考核；机电一体化专业通过安监局（或人社厅、电监会）的电工证考核；市场营销专业通过人社厅的营销员职业技能证书考核等。
一般职业资格证书内容都包括理论考核和实际操作考核。一部分职业技能证书的考核不管是理论考核还是实操考核都是以卷面的形式进行测试，内容包括职业道德、专业技能知识和案例分析，如营销员职业技能证书；另一部分职业技能证书的考核是采取理论考试与面试或实践动手操作相结合的形式，如导游证的面试和电工证的实践接线。
然而，不管是书面的笔试考核还是实践动手操作，或者面试形式的考核，都是由国家相关部门或行业协会组织考核，由学校或社会培训机构进行实训或培训，个人或学校统一报考，整个过程完全没有企业参与和认证。
三、课证融通的目标
现代学徒制从上个世纪六十年代开始在德国实施，直至今日西方各国大规模应用，其根本目标是解决学生从学校进入企业的二次培训问题，以及传统学徒制和工厂用工的矛盾。因此，要适应企业用工的需要，必须引入企业的参与和考核内容的制定。
以车工证为例，普通车工初级操作技能考核相对很注重实践操作，考核按机械图纸中零件加工要求进行实践操作和评分。从表面上来看，该职业技能考核应符合企业用工的需求，无需进行二次培训。然而，从走访调查来结果来看，事实并非如此，中高职毕业生在进入企业时，即使具备职业技能证书，也需要很长一段时间的企业再培训，才能达到企业用工的需求，主要原因不是理论知识的缺乏，而是实践经验的严重缺乏，基本达不到现代学徒制的目标，因此，如何加强企业参与的课证融通是实现校企无缝衔接的关键。
四、新课证融通探究
由上文综述，课证融通是为现代学徒制服务的，现代学徒制又是为企业用工服务，因此课证融通必须提高企业的参与度，才能更好的适应企业的用工需求。苏格兰艾尔郡学院将资格证书的授予和当地的企业相结合，让受训者参与到企业的实践中，与当地特恩贝里旅游胜地，授予餐饮业资格证书，受训者可以完全通过工作场所的实践获得苏格兰职业资格证书（SVQ）二级到三级的职业技能资格证书。[2]英国将学徒制与国家职业资格（NVQ）挂钩，分为青年学徒制、前学徒制、学徒制、高级学徒制、高等学徒制五个等级；法国和荷兰也采用了类似英国NVQ 等级的学徒制体系，学徒从一个级别上升到另一个级别，通常采用“2+2年”或“2+2+2年”的模式。[3]
从英国和苏格兰的职业技能证书机制的成功应用中，发展中国现代学徒制下的新课证融通，可以采用分级式职业资格证书考核机制，该机制的建设需要证书审核部门放权或授权企业颁发职业资格证书。
首先，初级职业资格证书的审核由国家各行政部门负责，各高校组织实施，培训或实训内容以职业道德、基础理论知识为主，结合初级实践操作和必要的实操进行考核；其次，为了更好地满足企业用工需求，由各高校和当地企业联合工作实践，在企业工作场所进行更高等级的职业技能资格证书认证；第三，国家或地方审核机构放权或授权地方企业，使企业根据企业内部职业标准和岗位要求，对受训者进行更高等级的职业技能资格证书审核；最后，被授权企业要通过国家或地方审核机构相应资格认证，才能获得中级、高级甚至更高级的职业技能资格证书的审核权限。同时，整个过程各高校要做好基础知识、初级实践操作的培训或实训任务，并做好监督第三方监督和保障受训者权益的相关工作。
参考文献：
[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）.
[2]University of Stirling，UK.Modern apprenticeships in Scotland[J].Journal of Education Policy， 2004， Vol.19 （2）.
