地理教学金点子范文

前言：我们精心挑选了数篇优质地理教学金点子文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1、“教学工厂”理念

教学工厂理念南洋理工学院(NanYangPolytechnic简称NYP)借鉴西方发达国家先进教育模式同时结合新加坡经济的具体发展情况而创新出来的一种新型理念。教学工厂的功能在于为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。教学工厂通常经历了以下四个阶段：第一阶段：学院和企业开展伙伴合作，在学院内模拟企业环境，按照工厂模式进行教学环境设置和布局，学生尽可能采用工厂里的项目进行仿真实习。第二阶段：教学工厂模仿企业生产模式，独立地进行项目研究和项目开发，全年不间断地为学生提供项目实习，教职员为项目工程师和导师。第三阶段：学院已能进行系统的专能开发，教学工厂项目平台。第四阶段：全面的系统整合阶段。

2、南通纺院电子商务专业实训基地的具体做法

教学工厂模式在工科模式下相对来说比较好展开，因为一般工厂都需要大量一线高技能操作人才，所以工科专业一般能依托几个校内外实训基地就可以安排一个专业进行顶岗实习，而商学院下面的专业由于受到企业经营模式的限制，往往一个企业仅仅能接受1—2名电子商务专业学生实习，这样就需要电子商务专业在设计学生实习的过程时，往往需要联系更多的企业以供学生匹配，而开拓能接受学生顶岗实习的企业则需要多重渠道开发电子商务实训基地。

2.1紧密联系行业龙头企业或机构。2003年开始陆续联系了国内电子商务行业巨头阿里巴巴集团下的B2B贸易平台、淘宝网C2C、B2C贸易平台。现已成功建立学校、教师、学生、阿里巴巴、会员企业“五位一体共赢”的校企合作共赢的新模式，如图1所示。2003年开始我们教师接受阿里巴巴集团培训，回来消化吸收后组织学生学习参加阿里巴巴电子商务认证，之后教师通过业务回炉后给阿里巴巴会员企业定期举行电子商务培训。在这过程中，我们不仅将企业所需的知识及时传授给学生，真正做到学习工作零距离，同时通过每年培训的400多家会员企业里，我们积累了大量的企业资源，绝大多数企业能提供我们学生参观、实习、现场教学等环节，部分企业能直接吸收我们毕业学生，解决学生就业难的问题。从2001开设电子商务专业以来，我们联系了南通市电子商务协会——南通市信息中心。通过联系电子商务协会，我们成功开发了南通本地电子商务知名企业：南通小调皮商贸有限公司、南通家庭在线购物网、南通come0513购物网、金鹰国际购物有限公司南通分公司、南通罗德纺织品有限公司等一大批企业。紧密联系行业龙头企业或机构，不仅联系的是一家企业，而是带来了一大批创业带动就业型的校外实训基地，对经贸类专业特别是电子商务专业非常有益。

2.2吸引企业入校开设企业工作站。通过吸引适合专业发展的企业进驻学校，与专业老师和学生联合共建电子商务实训基地。目前已经和淘宝大学共建网店经营管理创业实训室；和杭州网易公司建立全国第一家电子商务创业实训基地。通过这样一些知名企业进校，提供教师学生实习的机会，提高了教师学生实习实践的主动性，更加丰富了实际操作技能。为专业显示度的提升以及学生后续学习奠定了良好的基础。

2.3电子商务方式学习电子商务，解决学生在校创业、就业。学生学习电子商务知识与技能后，利用真实的互联网平台进行实战操作。要求每个学生在淘宝网站开设一个个人商店，在真实的环境下，解决学生就业创业的难题。通过淘宝旺旺、支付宝等工具的使用，在完成实际的买卖同时，掌握C2C网络采购、销售、支付、安全、物流等电子商务运作的全部过程和商务技巧，使学生电子商务技能得到全面的训练和提高；在阿里巴巴中文站点开设一个免费B2B店铺，通过贸易通、我的阿里助手等一系列商务工具的使用，熟悉所在行业的商品的B2B运作过程和技巧，了解阿里巴巴的关键字竞价、网络排名等服务。然后教师组织优秀的学生帮助外面的企业开设网店直接进行店铺直销，解决学生在校就业创业。

2.4工学交替。这种方式通过课堂理论学习和在企业的实训相互交替，增强学生对电子商务专业技能的动手操作能力。让学生在真实的电子商务经营管理环境中接受专业思想教育，了解电子商务的发展方向和工作任务要求，感受职业环境和企业文化，一般安排在二年级比较适宜。这种做法的好处是学生的实习实训可以和专业理论课程很好地结合起来，相互可以反馈，即学生一方面可以将所学的专业知识和技能直接应用到实习过程，得到强化和巩固；另一方面，学生将实习过程中遇到的专业技术问题，带到理论课堂来研究解决，提高学习的主动性和目的性。目前我院和南通市信息中心、南通0513购物网等的合作就是采取这种做法，学生一边在校上课，课余时间去中心参加实习。学生在工交替方式实训过程中，在专家老师的指导下，不但可以巩固所学的专业知识技能为企业解决实际问题，还可以学习更多的技能。

2.5顶岗实习。通过前期几轮专业技能培训后，安排学生在校外实训基地顶岗实习，直接参与企业电子商务的具体过程。顶岗实习是实训的高级阶段，意味着学生的专业理论知识和操作技能已经达到了一定的层次，对学生自身的综合素质要求较高。由于顶岗实习时间周期长，要求的起点高，一般安排在毕业前的最后一学期内完成。这种方式可以充分实现电子商务校外实训的大部分功能，学生在真实的环境下独立操作，专业技能、职业精神等综合素质均能得到全面提高。在08年3月我们通过阿里巴巴的帮助，成功开拓电子商务学生赴宁波诚信通会员进行顶岗实习，解决了学生创业就业的需求。之后电子商务专业建立本地化企业资源库，每年稳定开展电子商务专业顶岗实习。

2.6假期社会活动。有计划地组织学生到校外实训基地学习，学生在基地通过勤工俭学、顶岗实习，进行各种社会调查，对企业的各种现象进行分析研究。假期学生可利用的时间长，不受时间约束，完全可以用来顶岗实习。用人单位也完全可以根据学生的暑假时间而提供专门的岗位给学生实训实习，安排专人进行指导。在低年级假期，由于学生掌握的电子商务技能还比较少，只能做一些低层次的操作性实习工作，目的是了解商务企业的职业氛围，熟悉电子商务运作的环境。高年级暑假，由于已经具备了一定的电子商务专业知识技能，又具备了一定的经验，可以介绍学生到企业顶岗实习、就业。

第2篇

关键词： 交互式电子白板 地理课堂 知识迁移 深度学习

《普通高中地理课程标准（实验）》指出，高中地理课程“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”。将高中地理课程的价值取向定位在促进学生的发展上，特别强调坚持地理科学素养与人文精神的统一；强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创新能力的发展。这就要求学生在学习过程中不仅局限于被动的、机械的浅表性学习，而是批判性学习新的思想和知识，并将它们融入原有认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情境中，最终做出决策和解决问题，即深度学习。深度学习强调学习者积极主动地学习，显著特点是把学习变成人的主动建构过程，学习不再是源自一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的自主学习。在课堂学习过程中，更注重知识的生成与迁移，充分体现学生的主体地位。传统的板书，或PPT媒体教学主要是基于教师课前的准备，很难在课堂上扩展生成的内容，不利于学生思维深度发展。交互式电子白板是现代数子电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术的最佳集成者，是一套为满足师生及时、互动沟通与现场决策等需求而开发的一体化智能设备。通过高清大屏幕的集中显示、便捷的触摸操作、直观的屏幕手写标注、海量图像的快速处理、远程多方数据共享和人性化的操作模式等核心功能，为课堂学习提供一个划时代的辅助交流平台。由于其本身设有强大的资源库，具有任意写擦、即时保存、随时切换和调用各相关软件等功能，从而有利于激发学生的学习热情，增强学习主动性。

一、交互式电子白板在地理课堂的实践

1.交互式电子白板在区域地理教学中的应用

区域学习离不开地图，地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识及进行地理学研究必不可少的工具载体，在帮助学生建立空间概念上有着其他学科无法比拟的优势。传统地图学习主要依赖于板图、挂图，或PPT展示图。一是对教师的基本功要求很高，另外占用大量时间绘图。二是挂图或PPT展示图很难通过放大、缩小的功能强调某个区域。长期如此，导致大部分学生的空间概念模糊，学习地理感觉摸不着头绪。运用电子白板的编辑功能，可以呈现给学生不同比例的区域地图，更加强烈地提高学生对地理区域认识的学科核心素养。如应用交互白板学习人教版必修三《东北地区农业》一节时，用放大图了解东北的地理位置，逐渐放大，看清东北的轮廓，此时，可以充分发挥电子白板的优势，用电子笔在白板上画出东北地区的边界范围，高亮显示。边讲解分析东北的地形，边在图中绘制大小兴安岭、长白山地等，也可以用不同颜色显示出东北的河流。在学习过程中穿插视频，了解东北地区的农业分布。此时，学生可以在手持设备上填农业分布图，教师有选择地放映学生绘制的农业分布图。在整个学习过程中，教师不再是鼠标的点击者和放映者，学生也不再当录音机和观众。作为屏幕的电子白板，可以随意对任何地理信息进行书写、填注、描绘和缩放。师生、生生之间进行充分交流，优化了课堂教学节奏，促进了课堂互动生成，提高了课堂教学效率。而且使原本枯燥的知识生动起来，原本需分在不同页面讲解的知识有机结合起来，帮助学生建立空间概念，实现知识的整体性、系统性，促进学生地理思维逐渐形成，进而实现深度学习。

2.交互式电子白板在地理原理学习中的应用

地理原理的学习，向来是地理学习者头疼的问题，由于大多数内容比较抽象，传统教学很难解释清楚，往往是教师在台上讲得口吐白沫，学生在台下听得云里雾里，而且比较枯燥无味。如何用有效方法使枯燥的知识变为学生感兴趣的知识，且在学习过程中发展地理思维能力，达到深度学习呢？思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭全部大脑皮层技能――词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感，会给大脑畅游无限空间的自由。在学习过程中教师引导学生绘制思维导图，建构认知框架，在交互式电子白板中交流并协商改进，将极大地促进课堂对话中的动态生成。最广泛地应用交互电子白板的优势，能激励学生学习，因为基于交互电子白板进行的课程充满了乐趣，从而提高了学生的注意力，促进了学生的学习行为。如《荒漠化的防治》一节，在学习荒漠化成因和防治措施知识点时，让学生在白板上以思维导图形式绘制，再通过不断修改、修正，找出根本原因、直接原因、人为原因和自然原因。并根据原因推出防治措施，最终在白板上展示完整的框架图。并直观体现了自然地理环境的整体性，人地关系应协调发展。因为构图过程中全体学生参与其中，不但调动了学习积极性，而且印象深刻，有利于其他同类问题举一反三，提高地理思维能力。

3.交互式电子白板在地理课堂互动中的应用

地理课堂互动在现代教学中仍是地理教学的重要组成部分。课堂互动更能够调动学生学习主动性和积极性。利用交互式电子白板更注重其交互性，并强调合作性学习，以目标为导向的学习活动，以学生为学习活动中心，根据合作学习理论，教学过程可看做师生之间、学生之间、教师之间的信息互动过程。这个过程中，可以通过各种形式包括交流研讨、彼此争论、互教互学等进行学习、交流，实现共同提高，学生有了更多表达个人观点，倾听别人意见的机会。这一过程中学生作为教学主体，个人自主意识得到了充分体现，满足了学生的归属感和提高影响力的需求，使学生交流沟通能力得以增强，有利于均衡实现认知、情感与技能等多维教学目标。

交互式电子白板的学习平台为师生提供了一个实现合作学习的虚拟空间，空间内的教学活动不仅能使双方在相互交流中教学相长，共同进步与提高，而且能带来极大的成就感、归属感及满足感。如以《冷热不均引起大气运动》一节的复习课为例，小尺度的热力环流，是由于地面冷热不均引起的大气运动形式，其是大气运动中最基本、最简单的形式。学生不仅会有这样的疑问，如果放大空间尺度，即在全球范围内这样的热力环流形式是否存在？在海洋与陆地这种中等尺度空间之间会因多种因素影响，产生不同的大气运动形式。单一因素的影响到多因素作用下，会产生不同的结果，表现为不同的地理现象。其分析过程是学生强化思维分析的过程，极大地提高学生在学习过程中对地理事物现象的分析问题能力。由单一因素到多因素分析，构建地理知识间的思维导图（如图1），有助于学生知识架构的认识和理解。

二、交互式电子白板应用对教与学的新要求

随着信息技术的不断发展，学校对教学硬件资源的开发和建设趋于逐步完善和成熟，新的教学思想和观念在广大教师中将得到更广泛的接受和传播，教学手段不断丰富完善，推动了现代以应用网络平台教学为特点的教学模式改革。电子白板的应用操作较简单，且丰富着教师的教学手段和学生的学习方式。但在应用电子白板技术的背后，对教与学提出更高的要求。

首先，教师提高自身素质。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能。把握电子白板的各项功能的同时，教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生动态学习过程调整知识“生成”状况，利用教学机智应对各种意料之外的教学进程。

其次，课前需要收集教学用的丰富素材。教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。拥有更多更好的资源，有利于更好地“生成”知识结构，更好地完成教学任务。

最后，师生互动促进学生深度学习的达成度难以确定。教师要用丰富的教学素材设计教学活动方案，学生依据素材和已有地理经验完成互动学习，能否完成地理知识的深度学生，取决于教师对教学素材的组织和学生对教师设置问题的思维深度的深浅。但基于网络的交互平台为基础的教与学将会更深刻、更广泛地影响未来课堂教学，更有利于激发学生的学习兴趣，变被动为主动，在长期主动学习中，培养探究学习的精神，发展地理思维，促进学习力深度发展。

第3篇

关键词: 漫画 地理教学 作用

漫画是一种集思想性、艺术性和趣味性于一体的艺术手法,受到人们的普遍喜爱。地理课本中有许多漫画,它们形象地表现各种地理事物和现象。把这些漫画引入到地理教学中去,可以培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识,激发学生强烈的学习兴趣。我就漫画在地理教学中的巧用谈几点看法。

一、借助漫画巧设导入,激发学生的学习兴趣

一堂课的成功与否,与课堂导入的优劣是非常有关的。以漫画导入新课,新颖别致,效果显著,例如“森林资源”一节,我先引导学生观看漫画“小鸟的悲哀”,后让学生分析得出漫画的含义:人类滥砍滥划森林,动物失去了栖息地――森林。小鸟失去了森林会怎么办?这样导入新课,不仅让学生领略到漫画的艺术美,而且引起了学生的有意注意,激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,使课堂教学充满吸引力。

二、借助漫画,培养学生的观察力

在学习“世界的人口问题”时,上课开始,我将“苦难的母亲”这幅漫画展示出来,引导学生去观察思考:“同学们,为什么叫苦难的母亲呢?地球母亲有哪些苦难?”学生踊跃发言。然后我提问:“进一步去观察这一幅漫画还能提出什么问题?除不堪负重的母亲和许多饥饿的孩子外,还有什么?”学生经过点拨后,自然明白这幅漫画真正的含义在于揭示“人口过多,增长过快,超过环境、资源的承受能力所带来的环境问题”。对漫画的分析,有助于学生对教材的理解,进一步提高学生的观察能力。

三、借助漫画,培养学生的想象力

爱因斯坦说:“想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”而借助漫画进行地理教学,有助于提高学生的想象力。如在讲授初中第三册“气候的特征”时,我将“秦岭―南北”的漫画用多媒体展示出来。学生通过观察漫画,马上说出:“南方热,北方冷。”然后我提问:“秦岭南北为什么气候相差悬殊?”学生发挥想象力,得出:“由于地形的影响,使秦岭南北的气候差异显著。”再进一步提出:“不同的气候条件下,它们生长的植被是否相同?”学生进一步发挥想象力,得出:“不同的温度适合生长不同植物,小麦宜长在北方,水稻宜生长在南方,气候是影响植物生长的主要因素。”从而得出结果,植物的栽培必须因地制宜。所以,借助漫画进行地理教学,有助于对学生想象力的培养。

四、借助漫画巧设问题,加强情感教育

我在讲到漫画“小鸟的悲哀”后声情并茂地讲述:“小鸟失去了家是多么可怜啊,简直是一种悲哀,地球是我们的家,假如人们滥砍森林,人类最终有一天也会尝到失去家园的悲哀,因为森林是我们的宝贵资源。你知道森林有哪些作用吗?如果地球没了森林会怎样?”一系列问题的提出,如同一石激起千层浪,把学生的注意力集中起来,充分挖掘了学生的智商,对学生加强了情感教育。

五、借助漫画,培养学生的思维能力

地理思维能力的培养是中学地理教学的重大任务。漫画在地理教学中对学生思维能力的培养发挥了重要作用。如在学习“水资源”时,我将漫画“钓鱼者的困惑”用投影展示出来。学生就会想到,由于人为水污染问题严重,水生生物失去生存的环境,同时想到人吃了受污染的鱼会怎样,这样的水人喝了又怎样。这样也使学生认识到保护水资源的重要性,同时也增强了学生的学习兴趣,起到了对学生的教育作用。所以,漫画在地理教学中的应用,有利于对学生思维能力的培养。

六、借助漫画巧编小品,激发学生的学习兴趣

漫画与小品一样,都是以夸张的手段,幽默诙谐地反映生活,寓含很深的道理。因此,教师可适应初一学生想象力丰富、参与意识强的特点,鼓励、指导学生创造合理的情节,把漫画改编成地理小品剧本,并且分成不同的角色表演,来激发学生的学习兴趣,使学生再次受到更加形象、生动的教育。例如小品“钓鱼者的困惑”,角色为钓鱼老翁、厂长经理、可怜的小鱼,把画上受到污染的小河与排出滚滚浓烟的工厂作为背景,表演者神情并茂,通过语言动作反映出了钓鱼者的困惑、小鱼的悲伤、厂长对保护水资源的无知和愚笨。在表演的过程中,教室里时常响起阵阵的笑声,学生在笑声中受到了很好的情感态度与价值观教育,同时激发起强烈的学习兴趣。

七、借助自绘漫画强化课堂讲授效果,加深学生的理解

地理课是一门综合性很强的学科,对于学生来说,要感兴趣,弄明白是很难的事,传统的授课讲解不易激发学生的学习热情,更难以调动学生深入思考的积极性。而漫画是一种特殊的艺术形式,对人的感知活动有调节和支配的作用。巧用漫画,可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化,便于学生感知和理解教材内容。地理课上自绘漫画结合知识讲解,有助于理论联系实际,化抽象为形象,变复杂为简单,把不容易理解的知识形象化,使学生对知识产生兴趣。例如,在讲授“人类与环境”的内容时,我自绘这样一幅漫画:在一个以地球为支点的跷跷板上,一端是只东北虎,另一端是个猎人。东北虎惊惶失措,浑身发抖,两眼呆呆地注视着猎手,眼里闪动着泪光,跷跷板的下面是万丈深渊,而另一端的猎手正举枪对准这只可怜的东北虎。漫画一展示出来,学生就开始讨论,课堂气氛马上活跃起来。大家都积极地进行思考“漫画中东北虎会有怎样的遭遇”,立刻引起了学生的共鸣,同时也加深了他们对知识的理解:随着一声枪响,东北虎倒下了,而猎人也因失去平衡掉入万丈深渊。漫画说明极其巧妙地揭示出如果人类破坏自然,自然也将无情地报复人类。这一漫画给学生敲响了警钟:地球需要我们的保护,人与自然必须和谐相处,社会才能健康发展。再如,在讲“城市”一章时,我运用漫画展示有关问题。这幅漫画题为“救救我”:一个人被四周急剧增高的房子所包围,如陷入井底,那些高楼上分别标有“污染”、“噪音”、“住房拥挤”、“交通拥挤”等字样。学生看完漫画后,联系自己周围的环境问题,分成小组进行讨论,讨论下列问题:漫画中环境问题有哪些?这样学生既联系了实际,又深入、形象地理解了所学习的知识。巧借漫画替代枯燥的讲授,课堂效果事半功倍。

八、借助漫画巧设问题,布置思考作业