班级活动观察范文
前言：我们精心挑选了数篇优质班级活动观察文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
主题词：油；活塞式灌装机 ；误差
Abstract: This paper analyzed the lubricant industry piston filling machine filling error factors, and proposed solutions.Key words: lubricants; piston filling machine; error
中图分类号：TU7 文献标识码： A文章编号：2095-2104（2012）
1前言
活塞式半自动灌装机因其设备结构相对简单，罐型适应性强，调整方便，广泛应用于4L及以下油产品灌装。提高活塞式灌装机的灌装精度，对油生产厂家有着重要的经济意义。
2活塞式灌装机精度影响因素分析
活塞式半自动灌装机油路通常由油槽进油控制阀、进油槽、计量罐进油控制阀阀组、油缸组（活塞式）、灌装进油控制阀阀组、灌装枪组等组成。灌装过程中，油品输送泵将油从成品存储罐中通过管道输送至灌装机进油槽，然后通过油缸进油控制阀、油缸、灌装进油控制阀、灌装枪进入4L桶中。油产品通常以重量计量。以灌装净含量3560±40g小包装4L产品为例，用活塞式灌装机进行产品包装，首先需要将目标重量转化为相应的体积，使灌装机按体积灌装。在实际生产中许多因素使得按设定体积灌装出来的产品，静含量变化范围比较大，甚至超出允许范围。
2.1油品中气泡的影响
灌装过程中，油品输送泵源源不断的将油成品输送至灌装机进油槽进油控制阀前。当进油槽的油位达到设定的低位时，油槽进油控制阀自动打开，油在约0.6MPa泵压下以较大流速进入进油槽，并产生大量的冲击气泡。与此同时，如果灌装机正好处于油缸吸油过程，少量气泡不可避免被吸入油缸，从而导致灌装误差。
2.2油缸密封渗漏影响
灌装过程中，经常会发现油缸密封出现渗漏。油缸的材质、密封的材质、密封的形式、加工精密度、装配质量等都是直接影响因素。常用的油灌装机油缸缸体材质有碳钢（20#）、不锈钢（12Cr18Ni）和有机玻璃等。常用的灌装机油缸活塞密封有丁腈橡胶和氟硅橡胶。有机玻璃作为油计量缸体材料，拥有表面光滑、强度较高、耐腐蚀、易于加工等优良特性，但因其表面强度低，表面容易划伤，在密封材料及形式的选择需谨慎。
2.3灌装速度影响
油缸活塞拉升从进油槽中吸油及油缸活塞压缩向4L桶中灌装的过程约占一次有效灌装的时间的80%。提高灌装速度，往往要缩短活塞拉升及压缩的时间。但这个操作极易造成灌装量不稳定。
过快的活塞拉升会使油品来不及紧随活塞注入油缸，造成缸内形成短暂真空，一方面会使进入油缸中的油品中溶解的空气在瞬间析出，形成均匀、细小的气泡。另一方面增大了密封的差压，使得密封泄露，造成外部空气进入油缸。形成了油缸中的空气，从而导致灌装量误差。
过快的活塞压缩又会导致向4L桶注油速度过快，桶内的空气来不及被挤出，形成喷油或飞溅，也将影响到装量计量，同时还会造成桶身被污浊。
2.4温度变化的影响
油灌装过程中，油品的温度不是恒定的。温度的变化会导致油密度的变化。要保证灌装产品的重量稳定，必须考虑温度的影响因素。
油品温度的影响因素主要有两种。一是在油品调合或输送过程中的加温及油品储存中的自然冷却；二是油储罐通常是在露天环境下，环境温差将直接影响油品的温度。
温度越高，油品的密度越低，按照目标灌装体积灌装出的产品重量越少。当油品在调合后还未来得及冷却至环境温度即开始灌装时或灌装过程中环境温差骤变时，油温将会变化明显，会使灌装量波动变大。
3改进措施
3.1进油阀及进油槽改进
3.1.1部分灌装机油槽置于灌装机侧位，需改置于灌装机顶部，灌装过程中充分利用油品的自重自流，减少油缸抽空。
3.1.2在进油槽中设置一个槽中槽，槽中槽的宽度、高度分别为进油槽的尺寸的2/3和1/2，长度略小于进油槽长度以保证进油槽内液位检测原件及温度检测原件的安装。槽中槽顶部为开放式，四周及底部密闭，固定于距进油槽底部约200mm（可适当调整，同时要考虑槽中槽上沿低于进油槽100mm以上），进油槽原进油管直接连通至槽中槽。当进油槽进油控制阀打开时，油直接进入槽中槽，注满后溢出至进油槽中，可有效防止灌装过程中进油槽进油时的冲击气泡直接通过位于进油槽底部的管路进入油缸。
3.1.3进油控制阀由气动开关阀改为气动调节阀。控制方式由阀门全开全关式控制改为阀门开度调节控制。检测到进油槽液位在高位和中位之间时，进油调节阀以用户在控制器上设定的开度1打开，检测到进油槽油位在中位和低位之间时，进油调节阀以用户在控制器上设定的开度2打开，检测到进油槽油位在低位以下时，进油调节阀以用户在控制器上设定的开度3打开，检测到进油槽高液位时调节阀关闭。开度1较小，以持续开启基本满足正常灌装量需求为准调节，并记录不同油品的经验值，通常开度在10-20%。开度2略大于开度1，开度约为30-40%。开度3可视需要设定，通常为50-100%。
3.2油缸及活塞密封材料及装配把关
适当的选材，合适的组合，优良的加工，清洁精确的装配是油缸密封配合有效的保证。油缸及活塞密封材料应选择具备相关资质、质量管理体系的企业的产品。对于油缸筒体，要进行管材的壁厚公差、椭圆度、内壁表面粗糙度、擦伤情况及端口平整度、垂直度等检查。活塞密封圈要对相关材料的弹性、硬度、密封面等进行检查。活塞密封装配过程应特别注意密封的清洁。碳钢及不锈钢材质的油缸推荐Y型丁腈橡胶密活塞密封，有机玻璃油缸建议搭配L型氟硅橡胶活塞密封。
3.2.1合理的控制活塞驱动速度
在灌装机操作规程中明确规定灌装机允许的活塞运动频次范围。
3.3增加油温补偿控制
油温度与密度的对应关系可以查《石油计量表-油部分》表。根据油温度及密度的对应关系及PLC的计算能力，选取线性函数进行近似修正。油温补偿适用于步进电机控制油缸自动调量的灌装机。将温度变化值按线性关系近似转化为体积变化量，从而转化为脉冲变化量来通过步进电机控制油缸活塞行程。从而使温度变化转化为油缸的体积变化，达到温度补偿的目的。
3.4合理安排生产，降低油温变化的影响
温度补偿控制因PLC计算能力限制，只能选取简单的线性函数进行近似修正，误差比较大。解决油温变化对灌装精度的影响，最好是通过合理排产来解决。将油温作为灌装排产的重要指标来考虑，避免灌装过程中油温出现较大幅度的波动。
第2篇
中央和省上下拨378.675万元(每个新建村级组织活动场所5.7375万元)县财政配套资金66.825万元(每个新建村级组织活动场所1.0125万元)县管党费列支33万元(每个村级组织活动场所0.5万元)市、县确定的66个村级组织活动场所建设项目资金(每个村级组织活动场所共投入基建资金7.25万元)共计478.5万元。
二、监督检查内容
一）项目管理。主要检查项目法人责任制、招投标制、工程监督制、合同管理制的落实情况；各乡镇、项目实施村要根据省、市、县的总体规划和要求。制定具体实施方案，成立项目建设领导小组和工作机构。认真组织实施。同时，各乡镇党委要确定专人做好第二轮村级组织活动场所项目建设中的各项监管工作。
二）资金管理。实行四专”专户、专帐、专人、专项审批）管理制全力保证项目资金规范、透明、公开地全部用于村级组织活动场所项目建设中。将项目建设中各个环节的资金支出纳入村务公开中，杜绝滞留、挤占、截留、挪用项目建设资金等情况发生。打造“廉政工程”
三）物资管理。主要检查水泥、机砖等建材物资进行公开招标采购情况。物资公开公示监管办法的执行情况。看物资招标采购过程中是否存在围标、串标、虚假招标的问题，备案制度、市场调查制度的建立及执行情况。招标采购的物资是否存在质次价高的问题。
四）质量管理。各乡镇、各有关单位要抽调专业技术人员。对工程进行全程监督。县纪委、县委组织部会同有关部门定期深入项目村检查村级组织活动场所项目建设质量看是否落实了技工职业准入制度，与各村民主推荐的党员、群众代表组成工程监督小组。施工单位是否建立和落实工程质量和安全生产领导责任制，否严把工程质量关，否存在安全生产隐患和质量监管不到位等问题力争打造全市“精品工程”
五)其它需要监督检查的内容。
三、监督检查的方法
由县纪委、县委组织部会同有关部门组织实施。具体方法是采取重点督查与自查自纠相结合、平时检查与定期检查相结合、重点检查与随机抽查相结合、明查与暗访相结合。
1实地调查。解核实村级组织活动场所项目建设的落实情况。采取深入实地查看、走访个别群众等方式。
2查阅资料。核实项目建设中各项工作实施的科学性、资金使用的真实性。查阅、复制有关文件、财务账簿、会议记录等资料。
3听取汇报。召开座谈会。肯定成绩，听取被检查乡镇村项目建设实施进展情况、制度的制定及落实情况汇报。沟通监督检查情况。指出问题。
4下发通报。每次检查结束后。及时予以通报。对发现违反项目建设和资金管理规定的要下发整改通知书，要认真总结检查情况。责令其限期整改。涉及有关部门权限的及时移交相应部门处理。
5投诉受理。设立举报电话。按照属地管理、分级负责、分级办理和谁主管谁负责的原则，接受群众对我县村级组织活动场所项目建设过程中的各种违规问题的检举揭发。认真受理群众投诉，及时调查核实，并及时反馈办理结果。
6审计监督村级组织活动场所项目建设实施过程中。进行审计调查，围绕资金分配、招标采购、公开公布、建设质量、档案资料的建立。对发现的问题要提出审计意见，限期整改。项目建成后，除进行竣工决算审计外，还要进行延伸调查，查核会计资料的真实性。
四、责任追究
监督检查要做到发现问题和解决问题并重。追究领导与追究一般人员并重的原则。将村级组织活动场所项目建设及监管工作纳入全县目标责任考核和党风廉政建设责任制的考核内容，防范和查纠并重。对有下列情形之一的严格按照《县领导干部“无为”责任追究暂行办法》和《国家公职人员行政不作为、乱作为责任追究暂行办法》实行责任追究：
1村级组织活动场所项目建设进展缓慢。严重影响整体任务完成的
2村级组织活动场所项目建设管理混乱.造成严重后果的
3工程建设中弄虚作假、的
4虚报冒领、铺张浪费建设资金及骗套专项资金的
5截留、挪用、挤占、转移、私分财政专项资金的
第3篇
观察对象：第三组玩“娃娃家”的五位幼儿
小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷
观察时间：2012年3月14日
8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间
观察地点：小一班教室——“娃娃家”区域
观察实录：
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”，原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢？”小萌抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”王梓彦说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”小萌点点头说：“我也觉得。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说：“爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说：“老师提个建议，今天小萌来当‘妈妈’，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，小萌最终当上了“妈妈”，姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析：
1.孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）
2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。
3.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。
措施：
1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。
第4篇
根据幼儿的年龄特点，选择适合的阅读材料十分重要，如果让小班的幼儿阅读一些人物较多，情景复杂的图书材料，他们会看不懂，不感兴趣，相反，如果让大班的幼儿阅读一些内容简单，情景单一的图书材料，他们会感到索然无味。因此，根据幼儿的年龄特点投放适合其年龄特点的阅读材料是十分必要的。
中班幼儿：选择色彩丰富，画面主题情节鲜明，与幼儿日常生活关系密切的有关人物、动物、自然事物等方面的图书材料，以及一些夸张和幻想的内容，图书的篇幅可以适当增加。
二、前期经验准备对各年龄段幼儿语言区阅读活动的影响
班级：小班
投放背景：小班幼儿情绪已经稳定，开始正常的游戏活动。教师没有对幼儿进行阅读绘本、图书的相关经验的准备。
班级：中班
投放背景：教师在语言区投放了一部分新绘本，这些绘本是教师没有讲述过的。
由以上观察可见，中小班的幼儿的阅读材料投放，是需要前期经验作为支持的，在没有经验准备的情况下，孩子的阅读很难进行下去，要么不去选择，就是选择了不能深入阅读，只能草草了事。
班级：小班
投放背景：甜蜜蜜的糖果对幼儿很有诱惑力，结合主题活动《好吃的食物》投放该图书，激发幼儿阅读的兴趣。
班级：小班：
投放背景：幼儿每人从家里带来一本书，投放到语言区的阅读角。
从以上的观察可以发现，小班幼儿的阅读活动不能深入书本的内在内容，他们只会受到图书材料中某种物体的启发，进行一些相关的讨论。而生活活动和学习活动中的经验，可以引领幼儿通过对熟悉的事物的直接感知，引发相关的阅读和表达的愿望和行为，只是一种阅读准备，是一种前阅读行为。
材料名称：绘本《猜猜我有多爱你》
幼儿活动观察记录：今天谦谦来到语言区，看到书架上的绘本《猜猜我有多爱你》，兴奋的说道：“猜猜我有多爱你”，边说边取出绘本，坐在椅子上津津有味的看了起来。她一边用手指指着封面的字，一边读到：“猜猜我有多爱你？”看了封面下面的图画后，他打开了书一页一页认真看了起来。当看到小兔子张开双臂时，她说道：“我爱你有这么多，开的不能再开。”当看到小兔子倒挂在树干上时说道：&ldqu o;我爱你一直到我的脚趾头。”她边说边笑起来。当看到月亮那一页时，她说道：“我爱你一直到月亮哪里。”看完后边想边说：“楼房有多高我就有多爱你。”
材料名称：图书《汤姆的生日》
幼儿活动观察记录：昨天是张琳的生日，她很快乐，今天她首先发现并选择了图书《汤姆的生日》。她认真的一页一页翻阅着图书，边看边小声的说着：“昨天是我的生日，我长大一岁了！”当看到汤姆生日邀请全班同学到自己家玩的情景，汤姆还和爸爸一起做了好多请帖，她的眼睛一直看着，过了一会儿，她小声地说：“明年我过生日也要做请帖，也要邀请小朋友到我家做客。”接着又小声的问旁边的小海：“明年我过生日，你到我家去好吗？”小海高兴的答应了。
班级：大班
投放背景：根据主题活动《开心一刻》，教师请家长和幼儿共同收集了一些漫画、笑话书籍，并有选择的投放到语言区。
大班的孩子在具备了一定的阅读能力后，他们会选择自己感兴趣的材料进行阅读，基本能够具有自主阅读的能力。因此，有了中小班的阅读经验准备，大班的孩子可以阅读较为丰富的相关材料，一些和幼儿生活和学习活动及兴趣有关的材料可以随时投放，成为孩子乐意选择并成功阅读的有效材料。
激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，是幼儿园阅读活动的重要目标。幼儿对阅读材料兴趣来源于能够有效的阅读该材料，这种胜任感让幼儿愿意参与进来，而是否能够有效的阅读相关材料，取决于幼儿的阅读能力，教师适时、适当的指导是提高幼儿阅读能力的必要支撑，因此教师的指导对幼儿的阅读活动有着不可或缺的作用。从我们以下的观察记录中，可以看到不同年龄段幼儿阅读活动中教师的指导策略。
材料名称：自制小书《我爱劳动》
幼儿活动观察记录：来到语言区的幼儿都会选择这本《我爱劳动》的小书翻一翻。刚开始他们只对自己的照片分兴趣，而且仅限于观看，并没有讲述表达的愿望。于是教师就问：“这张照片上是那个小朋友？他在做什么家务劳动？”“你能认出他是谁吗？你能看出他在干什么吗？”经过教师的问题引导，孩子们开始能用完整的语言讲述照片上的内容了。
班级：中班
投放背景：今天我带森森一起阅读一本具有想象力的图书《胡萝卜变火箭》
中班的孩子，已经能够从画面上看到一些简单的内容，并能够积极的表达，但对较复杂的故事情节和知识内涵还不能有效的关注，教师的开放性问题引起了幼儿的兴趣，打开了幼儿的思路，为幼儿深入的阅读和充分的想象提供了有效支持，提升了幼儿的阅读效果和阅读能力。
材料名称：故事图片《高老鼠和矮老鼠》
第5篇
关键词：实习平台；校内外实训；导师
一、残疾儿童康复专业现状
根据2011年中国残联等有关部门公布的我国0～6岁残疾儿童抽样调查结果显示，全国约有0～6岁残疾儿童139.5万人，每年新增19.9万人，而残疾儿童入学率仅为60%。专业的学前特殊教育师资力量有待增强。随着国家对特殊教育事业的重视，残疾儿童康复机构陆续建立，但是满足不了众多残疾儿童需要康复的现状，出现这样的供需矛盾，半公益半盈利性质的民办儿童康复机构如雨后春笋般出现，但是无论从公立和私立康复机构来看，师资力量是最需要加强的。培养残疾儿童康复教师是一个长期的、科学的培训体系。这个体系既有普通教育的特点，也有特殊儿童的特点，与普通教育一样，甚至超过普通教育对实训的要求。一般的儿童康复师资培养，需要建立专业的师训室，如感统实训室、沙盘心理观察、录播实训等，但是校外的真实岗位训练也必不可少，这样校内和校外的结合训练才能保证师资职业能力的提高和质量。但是随着实训建设的深入却带来了一些问题：
1.校内实训教学与校外实训教学不能有效融通
我校的残疾儿康专业实训方式是：学生在校内实训室开展学习活动，例如在感觉统合实训室了解各个器具的使用以及效用，然后到校外实训基地接受实践教学。校外导师按照课程安排开展实践指导，但对学生在校内实训的情况不能全面地了解，如学生是否能对某些重要器具熟练操作等，这样校外导师会在指导过程中对学生的能力有所怀疑，而不愿引导学生深入探究，最后校外实训环节并未达到预期效果。
2.校内教师不了解学生校外实训的情况
随着儿康专业的生源扩大，师资力量却有限，学生校外实训时，校内教师不能时刻跟随，学生在实践活动中得不到及时的指导，最后教师只是根据校外导师的评语对学生的校外实训给出一个总结性的评价和分数。这样的评价显然不能客观评价学生整个教育实践的表现，也不利于提高学生技能。
3.校外导师不能有效指导学生校内实训
校外导师往往是具有丰富经验的一线骨干教师，如果能让校外导师指导校内学生的实践教学，必将有效提高学生的实践技能，为下一步的校外实训奠定良好的基础。但是，由于我校地理位置比较偏僻等原因，校外导师不能对校内实训活动进行指导。
以上问题，导致实训教学效率下降，使用人单位希望职业教育达到零距离上岗就业的需求难以实现，也给学生就业增加难度。
由于信息技术的迅猛发展，微型移动设备和技术为我们的生活带来方便，也为我们的实训教学开辟了一条新的途径。微型移动设备主要是指：智能手机、带有PC性能的上网手机和PDA等，这些设备具有便携、实时性和流媒体功能的特点。综合我校残疾儿康专业实训的问题，主要就是实训过程中缺乏及时“沟通”的途径，如果我们采用微型便携设备辅助实训教学解决上述问题，必将产生事半功倍的效果。
二、残疾儿童康复实训平台建设的必要性
利用移动技术支持的实训平台将满足学生实训阶段产生的必要需求：
1.满足了学生实训中适应性和个性化学习的需求
职业教育必须面对的事实是扩大生源，学生学习能力差异比较大，这样的情况下如果采用传统的实训方式不只会给教师的因材施教带来困难，也使部分学生失去了获得专业技能学习的机会。以移动设备和技术辅助的实训方式将校内实训和校外实训、正式学习和非正式学习相结合，将学习聚焦于为恰当的学习者在恰当的时间和地点提供恰当的内容。同时，实训平台的学习模式也是建立在协作学习的基础上，使全体成员可针对同一教学内容进行平等交流，校内教师与校外导师可以实现实时关注学生实训活动并即时点评反馈。
2.满足了教师对传统实训模式与以移动设备、技术辅助的实训方式整合的混合学习模式的需求
本实训平台的研究是建立在项目教学法这个成熟的实训模式之上，将移动设备的优势与这种实训模式有机整合而形成的学习模式。通过移动设备、技术构建的实训方式，将整个校内外实训资源统一整合，学生可以在任何时间、地点点播课程学习，并记录其各个实训阶段（从校内实训室的学习情况到校外实训基地的学习情况）的表现，校内教师与校外导师及时对每个学生的实训活动进行指导，有效促进学生的学习。
3.满足了学校与企业共育人才的需求
以本课题来讲，通过移动设备、技术辅助的实训教学，减少了学校和企业在各自发展中建设的成本，实现了教育资源的共享，企业从学校不只能获得优秀的员工，还有先进的康复器具与教学理念，学校则从企业获得真实的实践环境和经验。只有通过各种方面建立这种互相促进、共同成长的途径，学校和企业才能走得更远、更好。
三、残疾儿童康复实训平台的设计研究
本课题的研究是基于计算机技术将教育理论和教学实践结合的研究。在教育理论方面深入研究儿康专业的教学理论和其实习实践的每个环节，在教学实践中总结其规律模式，并逐渐由传统的实践实习方式转变为以信息技术为依托的现代化的实习实践模式。其次，充分研究和论证平台的实现技术、架构，考虑平台的可扩展性。
1.实现技术研究
本平台的开发由于资金和开发人员的限制，在技术上采用了成本低廉、技术难度小的平台和数据库。在开发过程中充分考虑了各项功能的实现目的和操作复杂性，因此平台分两部分开发，我们将业务复杂的部分放在基于B/s结构的web实现，将业务简单但是及时性较强的部分开发成手机等智能移动终端上实现。因此，其技术采用了Asp、Html、wml语言，数据库采用了Sqlserver数据库。
2.功能设计
本平台应满足教师、学生、企业导师和相关人员的需要，做到对学校人员、场地、物资设备等资源的合理调配。据此，我们根据系统实际情况将系统分为相关通知、实习安排、实践安排、学生区域记录、教学活动观察记录、过度环节教学记录、学生教学活动设计、学生日常活动设计、见结、实习评价、疑难问题讨论、实习资料等功能。
（1）相关通知模块：在这个模块教师和企业导师可以有关实习的通知；
（2）实习安排模块：在这模块教师实习各个环节的资料和要求，实习目的、实习要求、实习相关电子资料以及相关参考资料；
（3）学生区域记录模块：在这个模块学生添加区域记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；
（4）教学活动观察记录模块：在这个模块学生添加教学活动观察记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；
（5）过渡环节教学记录模块：在这个模块学生添加过渡环节教学记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；
（6）学生教学活动设计模块：在这个模块学生教学活动设计记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；
（7）见结模块：在这个模块学生添加见结的内容，并可进行编辑和查看等操作；
（8）实习评价模块：教师根据学生表现对学生进行网上的实习评价；
（9）问题讨论模块：教师和学生随时通过智能设备对实习问题进行讨论。
3.数据库设计
数据是系统的基础，数据库设计是系统设计的中心，是系统实现的保证，也是衡量系统可行性的一个重要因素，所谓“三分技术，七分管理，十二分基础数据”，系统数据库的设计应遵循实用性、可扩展性、安全性、集成性和规范化原则。
儿康专业实训实践平台系统数据并不庞大，但关系复杂，为使数据处理、统计、分析、计算更方便，要将系统数据进行分类。根据需要，完成设计包括表（63个，表略），其主要业务表如下：
表1.区域活动记录表（area_active）：学生学号、区域名称、记录日期、使用频率、区域标牌、材料布置、观察重点、观察记录。
表2.教学活动观察记录表（teach_observe）：学生学号、授课教师、班级、时间、活动名称、教育活动观察记录、分析、活动评价。
表3过度环节―教学活动观察记录表（teach_observe_detail）：学生学号、授课教师、班级、时间、活动名称、教育活动观察记录、分析、活动评价。
表4教学活动设计（teach_design）：学生学号、执教班级、日期、认知目标、情感目标、能力目标、活动准备、活动过程、活动延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。
表5融合活动设（mix_act）：学生学号、领域、主题、班级、设计思路、能力基础（选择是普通幼儿或特殊幼儿）、普通幼儿能力基础、特殊幼儿能力基础、普通幼儿活动目标、特殊幼儿活动目标、环境创设、活动准备、普通幼儿活动过程、特殊幼儿活动过程、普通幼儿活动评价、特殊幼儿活动评价、普通幼儿活动小结、特殊幼儿活动小结。
在残疾儿童康复专业实训平台的研究中，我们从教学模式探索和平台构建两个方面出发，在教学模式探索方面采用定量研究与定性研究相结合的方法，主要通过观察、试验、调查和统计等方法研究教育现象，注重研究的严密性和客观性，在定型研究中参与观察和深度访谈活动第一手资料。在平台建设阶段将通过不断实践和反复测试，逐渐完成平台建设。
参考文献：
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第6篇
初中化学教学前侧课程目标初中化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方法，提倡学生主动参与的探究式学习，使学生真正成为学习的主人，把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要位置。课前制定科学合理并有挑剔性的教学目标至关重要，理而有效地进行教学前测，可以为自己制定正确的学习目标，提供第一手材料。
一、教学前测的内容
教学前测不仅要对学生进行学的了解，同时也要对教师进行教的了解，即教师要着眼于学生的生活世界，教学要唤醒学生的生活经验，要链接学生已有的知识，因此，了解学生的基础和生活经验是实施有效教学的起点。
1.从学生学的角度看
一个班级由于学生所处的个人背景不同，拥有的学习经验也不同，教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质、思想情况、品德意志、学习态度、思维方式以及知识水平和接受能力。了解学生在学习时的感知和观察的主动性和精确性、学生注意力、记忆力、想象力的强弱及特殊能力的差异。
2.从教师教的角度看
学科知识要储备好，教学技能要准备好，教学情要酝酿好。没有激情的教师，会变得充满匠气。教师首先要有丰富的情感，拥有对知识的渴求，对真理的执著，对人类道德的崇尚，对美的由衷赞叹。在课堂上将这些丰富的情感融入言传身教之中，用自己的满腔热情去感染学生，用真挚、温和的语调去诱发学生，创造每一个全新的45分钟，促使学生产生积极的情绪，使他们热爱学习，乐于学习。
二、教学前测的方法
教学前测的方法要根据学生的具体情况灵活运用，不断创新，如问卷调查法、个别谈话法、活动观察法、动手操作法等，还有一些是在课堂上完成的，如课堂提问、黑板演练、习题测验，有经验的老师还能从学生上课的眼神表情即一切细小的动作等方面洞察学生心理面得到对学生的了解。
1.问卷调查法
通过设置不同难易的问题，在课前所授课班级走访调查，掌握学生学习情况，做到心中有数。
通过这些问题调查，了解学生已有学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的学习目标，提供第一手材料。
2.个别谈话法
这种方法是通过与学生面对面的谈话的方式来了解情况，搜集材料的优缺点，可以更详细、更准确、更真实地了解有关细节，深入摸清情况。
师：你们在平时上化学课的时候最喜欢什么样的教学方式？
生1：最喜欢化学实验老师让我们自己动手操作。
生2：最喜欢老师提出一个问题以后让我们一起探究解决。
师：你们觉得一节好的化学课是什么样的？
生1：实验成功。
生2：课堂上我们觉得特别高兴的获得了知识，没有压力。
生3：老师上完课了，我们觉得意犹未尽。
生4：老师的问题根本难不住我们。
通过小组访谈，老师了解了学生喜欢的学习方式和用学生的眼光看待一节好的化学课的标准，让老师了解学生的兴趣点。
3.活动观察法
活动观察法一般在课堂上用，教师在上课时注意观察学生的表情，精神状态，不断地调整教学目标与教学策略。
《溶液浓稀的表示》教学前测。
师：出示三支装有等量水的试管（规格相同），问你看到了什么？
生：都是无色液体。
师：在三支试管中按顺序各加入1、3、5滴红墨水，振荡后再问：现在你们看到了什么？
生：无色液体变红了，且颜色依次加深了。
师追问：哪个更浓？
生：颜色深的。
师：再出示三支装有等体积水的试管（规格相同），加入1、2、3小匙白糖振荡完全溶解后问：现在哪个试管中糖水更甜？
生：加白糖多的。
师追问：哪个更浓？
生1：甜的。
生2：加糖多的。
通过上面的观察描述，了解学生对浓稀的判断，为溶质的质量分数的计算形式作铺垫。从而合理恰当的调整教学目标与教学策略。
4.动手操作法
新教材编写提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。动手操作法就是让学生收集资料、设计并完成家庭小实验、调查身边化学事件等，了解学生自主学习的能力。
《珍惜和保护金属资源》教学前测。
（在金属冶炼学完后。）
师：自然界的金属资源丰富多彩，能无限开采吗？
生：不行，要有计划、合理的开采。
师追问：你能查找到各种金属元素可供开采的年限吗？
生：能。通过网络。
师：现在世界上每年因锈蚀而报废的金属设备和材料高达产量地20%～40%，其中最容易锈蚀的是钢铁材料和设备。你们能设计出影响钢铁生锈因素的实验吗？
生：能。
师补充：可参照课本185页设计。下节课比比看，谁做得好。
用激励的办法，鼓励学生自己动手实验，节约课堂时间，为下节课顺利进行奠定基础。
通过教学前测，了解到学生已有的基础知识和生活常识的经验，并能根据学生的实际需要和存在的问题，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可省讲或不讲，需要补充和增加哪些内容，从而很好地把握教学起点，教学重点和教学难点，并能科学合理地制定有挑战性的教学目标，选择适合学生学习的方式。
三、制定教学的目标
比如，《溶液浓稀的表示》在制定的“三维”目标时，也考虑到教学目标的“三度”——适宜度、操作度、达成度。在前面活动观察的基础上我制定如下目标：引导学生借助墨水的颜色、糖水的甜度，理解溶质分数的定义和运算；能过加水加糖改变甜度亲身体会、掌握溶液稀释、浓缩时各种量值的变化，突出重点，突出难点；培养学生解决问题的能力，使学生进一步感受化学与日常生活的密切联系，树立学习化学的信心。
同一教材的同一个知识点，在不同的班级不同的学生面前，教学的侧重点有所不同。教师要通过教材知识的分析，结合学生基础差异的具体情况，提出课堂教师的具体要求，保证教学目标的合理性、科学性。
第7篇
一、打造环境文化，营造幼儿快乐游戏的氛围
环境文化对于培养幼儿性格，构筑健康人格有着潜移默化的巨大影响。长期以来，我注重加强文化建设，尤其着重打造对幼儿具有潜移默化影响的班级文化。班级文化，从教师仪表到一言一行，从班级管理到同伴关系等，都要求做到教育性和人文性的有机统一，力求让幼儿在一个宽松、自由、民主的活动氛围里快乐游戏。在平时教育活动过程中，充分利用主题墙饰，或向幼儿进行爱家乡、爱祖国等的品德教育，或给幼儿提供进一步感知探究的源泉等。
二、投放丰富材料，提供幼儿快乐游戏的条件
材料是开展区域活动的物质基础，也是促进幼儿发展的载体。利用搜集来的各类废旧材料通过创新加工制作成美观、实用、操作性强的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年龄，要求多层地材料。同一年龄幼儿在理解、表达等方面都有着明显差异，因此投放的材料应有一定难易差异，以让每个幼儿都能选择合适的材料进行游戏。二是同类区域，要不同材料。根据幼儿的年龄特点，教师在相同名称的区域里要投放隐含不同教育价值的材料。三是同一材料，要求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。
三、拓展区域环境，延伸幼儿快乐游戏的空间
幼儿园坚持创新教育，要求教师要正确处理“预设”和“生成”之间的关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：教师要以关怀、接纳、尊重的态度观察幼儿、耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。为此，为了激发幼儿的创作热情，我在平时活动中注重将他们的作品展示，既美化了活动室，又让幼儿感受到了成功的快乐。为了提高幼儿的活动兴趣，我还动员孩子们一起动手制作编网或隔断帘用于间隔两个区域，并在上面吊挂了图片、卡通头饰、幼儿手工作品等。立体空间的使用使幼儿游戏环境变得更加丰富，也有效地引发了幼儿与环境之间、与同伴之间、与教师之间的多向互动，从而促进了幼儿的发展。
四、利用家长资源，搭建幼儿快乐成长的桥梁
幼儿教育是一个系统工程，幼儿要健康发展，家庭、幼儿园、社会教育缺一不可。我通过两化建设，争取到了家长对幼儿区域活动的支持和配合。一是家园活动制度化，通过开展家园活动，提供亲子体验平台，在班内设置了专门的家园活动区，比如理发店、超市、医院等。家长每日都可以自行安排和幼儿一起在区域里进行亲子游戏；家长每天都可以走进班级，了解孩子发展情况。同时，我班还定期举办“家园同乐”活动，邀请家长入园和孩子们同时游戏。二是家园联系常态化，建立家园手册，构建家园联系桥梁。
五、创新指导模式，提供幼儿快乐成长的保障
第8篇
关键词：方法观察；自我探索；自我发现
观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、
增长知识的重要开端。苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”幼儿有良好的观察习惯和观察能力，对于他们来说，是多么宝贵的一笔财富！幼儿园的种植园地是幼儿学习，培养观察能力的宝贵资源，教师应充分发挥种植区和自然角的教育价值。我认为，培养幼儿在种植活动中的观察能力，要做到以下几点：
一、引起观察兴趣
幼儿天生就有强烈的好奇心，因此，教师要保护孩子的好奇心，引导他们去观察、去发现。他们对所有新鲜事物都很感兴趣，总有问不完的问题。“这是什么，为什么是这样？……”一个个孩子，都变成了一个个小问号，小脑瓜里藏着许许多多的疑问。土壤、蚯蚓、蜗牛壳等，都是孩子们议论的话题。若没有教师的引导，种植的活动目标就很难实现，教育意义就所剩无几了，更不要说培养幼儿的观察能力了。因此，考虑到小班幼儿的实际情况，在活动前明确此次活动的观察目的和观察任务，就尤为重要。
例如：引导孩子们认识蚕豆时，我采用猜谜的形式，让幼儿来猜一猜老师手里拿的是什么豆子，引起孩子的好奇心，激发活动兴趣；另外，我会用“蚕豆宝宝”“好朋友豆豆”等轻松、充满童趣的语言亲近幼儿，让幼儿主动观察蚕豆的外形、颜色，初步认识蚕豆。可以准备一个找蚕豆的小游戏，在各种豆子中，让幼儿找出蚕豆，比一比谁找的蚕豆又多又快。让孩子们真正做到在玩中学，在学中玩。
二、学会观察方法
有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子年龄较小，自我控制能力较弱，观察条理性比较差，不会用正确的方法观察，因此，在日常生活中教会幼儿观察事物，让幼儿学会有目的、自主全面、细致地观察事物的能力是很有必要的。
1.比较法。教师引导幼儿进行比较性观察，让幼儿观察两种以上的事物，比较它们的共同点和不同点，让幼儿正确细致全面地认识事物。
2.顺序法。对于幼儿来说，让他们掌握从远到近，从整体到局部、从明显特征到不明显特征等复杂的顺序，存在较大的困难。考虑到孩子的年龄特点，只要幼儿能够有顺序、能细致地观察就行了，教师要指导幼儿经常进行有顺序的观察训练，避免走马观花似的瞎看。
3.追踪观察法。追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其生长、变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。
三、培养观察习惯
幼儿的观察力不是一两天就能够养成的，而是日积月累的一个过程。在日常生活中，教师要时常给幼儿创造观察的机会，给幼儿提供较好的观察条件，开展多种形式的观察活动，培养幼儿勤于观察的良好习惯。
1.教师可以利用午后散步的机会，带领幼儿去植物园。让幼儿近距离接触植物，观察植物的特征及其生长情况。
2.教师可以在班级中建立一个微型种植园，为幼儿观察植物提供更为方便的场所。
3.邀请家长一起参与种植活动。这样，既充分利用了家长资源，密切了家校联系，也丰富了校园活动。有了家长的支持，幼儿对植物的观察才会更有效、更长久。
4.组织专门的外出观察活动。让幼儿走出幼儿园，亲近大自然，充分开阔幼儿的视野，激发幼儿关心周围事物的兴趣，积累生活经验。
第9篇
新学期，新气象，一切欣欣向荣。为了使教科研工作更加有的放失。现将本学期的科研工作做如下的计划。
在确立课题之后，从拆——选——做——研（梳理了问题）后，教师们积极投入到科研活动中。
现状：上学期开展了课题活动观摩，教师进行了观摩研讨，从中进行了自我反思，找到了自身的不足，同时也可看到问题：1.个别班级开展课题不够扎实，因此在活动过程中幼儿的表现生疏。2.在课题活动中教师自身储备不足。针对上学期的研讨出现的问题。制定深入开展本学期科研课题活动。
1.做好开学初的课题计划，细致到每月发展的重点，分析幼儿的情况，同时有开展情况的图片记录。每月18号上交，与考核相挂钩
2.同一课题组研游戏的玩法，研游戏的层次性，研每一种游戏对幼儿的发展。从而调整游戏设计。更好的扎实做好科研工作。
3.做好科研课题的观察记录，及时调整游戏活动设计。
4.做好之前课题研究的整理工作，以便延续课题的开展同时减轻课题结题工作。
第10篇
一、脚要勤走动
要做好班级工作，最主要的是要了解班级情况，包括了解全班学生的整体情况和每个学生的个体情况。这样，工作才能有针对性，才能收到事半功倍的效果。学生的思想状况如何，态度怎样，能不能遵守校规校纪，有什么个性特点和业余爱好，这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的，必须深入学生实际才有可能知道。我的做法是勤走动，勤观察，勤了解。由于腿勤，走得多，看得多，了解得多，所以我能及时掌握班级的第一手材料，为制订出针对本班实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学依据。
二、脑要勤思考
班主任工作千头万绪，纷繁复杂。大到贯彻党的教育方针、传道授业，小到管理学生的日常生活――吃、睡、玩、闹。要想把班级工作做得有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去。班主任要统揽全局，全盘考虑，对班级情况进行分析、比较、综合，制订出行之有效的治班途径和方法。俗话说“愚者千虑，必有一得”。通过多年的班主任工作，我知道每接管一个新班级，都要进行深入地观察和了解，摸清本班学生的基本情况和个性特征，然后再制订出每学期、每学年的具体计划。计划出来之后，在实施中还得让学生再和我一起来动脑筋，开展讨论，想出如期完成计划的具体做法。这样，让学生用自己想的办法来管理自己，效果会更好。由于脑勤，才使自己避免了工作的盲目性和随意性，使班级工作井然有序，条理分明。
三、嘴要勤强调
人们常说“人多讨人烦，嘴多讨人嫌。”但是，作为班主任嘴不多行吗？学生变化快，幼稚不懂事，思想上又处于不稳定状态，容易受人和环境的影响。为此，班主任要担负起教育他们的使命，给他们以恰当的指点。该说的要不厌其烦地说，常规性的问题要经常说，容易出现反复的问题要反复说。班会课是说话的好阵地，座谈、个别谈心也是说话的好方法。说既要有诚心、爱心，还要苦口婆心，既要有针对性、预见性，还要有超前意识。
四、手要勤操练
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官而应既做指挥员又做战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任不能在学生面前指手画脚、纸上谈兵，而应动起手来，付诸行动。班主任在学生面前，应以身作则，率先垂范。这样做，对学生来说更有说服力和感染力。比如学生搞大扫除，我会主动和他们一块儿干。这样，既可以使学生从老师身上得到榜样的力量，又认识了劳动的意义，还培养了学生的劳动观念和劳动能力。学生参加体育活动、游戏活动，我有时站在旁边看看，给他们鼓鼓劲，加加油，有时自己也参与。这样做既可以增进师生情谊，又可以分享学生那份欢乐。学生到校外开展各种有意义的活动，我和他们一同参加。这样做，教师本人既可以起到组织者和管理者的作用，又可以使学生增加社会责任感 ……班主任手要勤操练，会对学生产生巨大的感召力，学生就乐意和班主任相处，愿意听班主任的话。班主任开展班级工作怎能不得心应手，如鱼得水呢？
第11篇
转眼间大学第一学期已将结束，大家都归心似箭，希望赶快回家，同时各自也在为自己制定这的寒假的实践活动，随着假期的到来，束缚已久的身心终于可以迎来自由自在的天空，呼吸着冬天特有的味道，去享受体会属于自己的假期。寒假是学生充实自我、增加阅历、了解社会的重要阶段。作为社会中思想最活跃的群体，大学生都有着自己精彩的假期计划：打暑期工，是一种身心的磨练，在赚取生活费用的同时，又可以亲身感受社会这个熔炉;有人抓紧机会去进修，参加雅思、托福、考研等培训班，让自己的知识得到更完善的补充;有人则准备跋山涉水，去游历神州各个地方，扩大自己的视野、丰富自己的阅历„„ 而卧则是希望能够深入校园，融入学生的群体中，所以我选择了教师实践这项活动。
假期实践能够锻炼我们的能力，但不是朋友一拉、老师一说参加实践有这样那样的好处，脑袋一热就上了，一定要保持一颗平常心去面对。在持有正确的态度，向有经验的老师和同学咨询，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高学生的观察力，能发现问题分析问题，更深入的了解学生的生活学习情况，毕竟大学生大多是来自于农村，最后也要服务于农村，及早深入社会有助于大学生为将来的工作与生活做更充分的准备。
实践教学是培养学生的一个十分重要的实践教学环节，要积极探索实践教学与“生产、研究、学习”相结合的办法，才能培养具有求是创新精神人才。实践教学目的是理论联系实际，增强大学生对于社会、国情和学科专业背景的了解;通过实地动手、思考解决现实问题，使其开阔视野、巩固理论知识、增强创新意识、提高综合分析问题和解决问题的实际能力;增强劳动观念，激励学生创新和创业精神。
下面就讲讲我的大学生教学实践经历吧，很令人难忘的回忆，它是我大学以来的第一次教学实践，从中我觉得自己成熟了，因为我要照顾比我更小的学生，看到他们纯真的眼神，我觉得自己有义务担负起教育他们传授给他们只是得责任。目前各大高校都有着各自与学校专业相互挂钩的教学实践基地，这更有利于针对性地将学生所学专业与实际生产相联系。当我们在实践过程中，不能只是在实践中观察老师前辈们怎么做，更多的是要亲身尝试。学生在实践过程中，还要定期书写实践报告或心得，这样才能很好的总结实践经验，为以后的工作奠定基础。
一开始我先较快的了解整个班级的学生情况。记得刚开始和小同学相处时，我急着找潭老师了解班级情况。但潭老师并没有直接告诉我，而是让我自己去发现、去了解。可能当初我有点不理解。但后来想一想潭老师并没有做错。我应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我面对的还是学生，这也是对我的一个考验。接下来我就通过班干了解了班级的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握学生的情况。为了能和学生打成一片，我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此不了解，这时我采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，才能了解学生。
第12篇
眼间大学第一学期已将结束，大家都归心似箭，希望赶快回家，同时各自也在为自己制定这的寒假的实践活动，随着假期的到来，束缚已久的身心终于可以迎来自由自在的天空，呼吸着冬天特有的味道，去享受体会属于自己的假期。寒假是学生充实自我、增加阅历、了解社会的重要阶段。作为社会中思想最活跃的群体，大学生都有着自己精彩的假期计划：打暑期工，是一种身心的磨练，在赚取生活费用的同时，又可以亲身感受社会这个熔炉;有人抓紧机会去进修，参加雅思、托福、考研等培训班，让自己的知识得到更完善的补充;有人则准备跋山涉水，去游历神州各个地方，扩大自己的视野、丰富自己的阅历 而卧则是希望能够深入校园，融入学生的群体中，所以我选择了教师实践这项活动。
假期实践能够锻炼我们的能力，但不是朋友一拉、老师一说参加实践有这样那样的好处，脑袋一热就上了，一定要保持一颗平常心去面对。在持有正确的态度，向有经验的老师和同学咨询，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高学生的观察力，能发现问题分析问题，更深入的了解学生的生活学习情况，毕竟大学生大多是来自于农村，最后也要服务于农村，及早深入社会有助于大学生为将来的工作与生活做更充分的准备。
实践教学是培养学生的一个十分重要的实践教学环节，要积极探索实践教学与“生产、研究、学习”相结合的办法，才能培养具有求是创新精神人才。实践教学目的是理论联系实际，增强大学生对于社会、国情和学科专业背景的了解;通过实地动手、思考解决现实问题，使其开阔视野、巩固理论知识、增强创新意识、提高综合分析问题和解决问题的实际能力;增强劳动观念，激励学生创新和创业精神。
第13篇
关键词：区域游戏；环境创设；操作材料；教师角色
一、情况分析
我班（中南大学校本部幼儿园）是区域活动实验班，主要由一间盥洗室、一间活动室和一间寝室组成。幼儿平时的活动都是在这个活动室里开展的。在开展区域活动时遇到以下问题：
（1）这间不算大的活动室，既是幼儿集体学习的场地又是幼儿就餐的地方。
（2）活动室里的柜子比较多、幼儿玩具操作材料很多。
二、基本区域设置及其调整
根据活动室的面积，将其划分成益智区、美工区、生活区、语言区四个区域。
游戏情况：
自从我们开始区域游戏，幼儿产生了浓厚的兴趣。在幼儿选区时我们进行限制人数的设计：如用脚垫的语言区就可以贴上脚印作为控制人数的标识；用椅子的数量作为控制人数的标识。但是还是会发生争抢位置的事情。
第一次更改：
（1）灵活利用场地：为了在有限的空间里开展更好的区域活动，在就餐区巧妙设计了墙面操作，由原来的桌面益智操作改为墙面操作“图形娃娃”。
（2）合理设置区域布局：之前班级没有明显的区域划分，根据这一情况将班级的玩具柜、区域操作材料柜作为隔断划分一个个区域。
（3）进区人数的调控：在每个区域设计限制人数的进区卡：不同的区域游戏设计不同的进区卡。
初步效果：
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”区域活动就是给孩子创设一个宽松、愉快的活动环境，在这里幼儿可以自由地选择自己喜欢的区域进行游戏。
四、调整区域内容
游戏情况：
在将区域划分好后，班级区域游戏有了明显的区域氛围。因为人数较多，为了避免幼儿在区域过程中出现一些安全意外，所以本班是让幼儿先自由选择自己想去的区域拿进区卡，然后搬自己的小椅子去区域活动。但是幼儿在拿好自己的进区卡后，大部分幼儿往往没有到相应的区域操作，教师每次都要带幼儿找相应的选区。
在区域游戏中，区域材料的取放是幼儿最大的难题，每次教师都会不厌其烦地提醒幼儿，但是幼儿往往不记得要在哪里取放材料，最后还是教师整理材料。
第二次更改：
（1）由于益智区里的操作材料比较简单，不符合幼儿现有发展水平，同时为了突出本班班级特色――美术，所以我们将原有墙面操作的益智区，更改为美工区域的涂鸦墙。
（2）让幼儿自主、自由的取放操作材料：根据区域进区卡标识在区域材料柜操作材料盘子下面和操作材料盘上面贴上与该进区卡相应的图片，便于幼儿看着材料的动物号码取放操作材料。
（3）调整进区卡，在悬挂进区卡的地方贴上该区域的进区卡图片。
效果及分析：
刚开始的时候，幼儿还有点不熟悉，但是经过一段时间的游戏后，我们发现，幼儿能很好地参加区域游戏，每次在区域游戏的时候教师都不需要跟在幼儿的后面帮幼儿整理材料了。
第14篇
我从工作一开始就任班主任,感到并没有象他们所说的那样难。作为教育者应当更新管理理念,摆正师生关系。应该认识到:学生不仅是我们的教育对象,更是我们的服务对象,凡事都要设身处地,站在学生的立场想一想,理解和尊重学生。只有这样我们才能做好学生的思想工作。因此,尊重学生是做好班级工作的前提。
一、榜样激励,带动学生
作为班主任应该始终融于班级活动中,成为班集体的一员,而不能游离于学生之外。如果只有言教,无身教,再多的说理也是徒劳。我们的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响,甚至可能影响其一生,树好榜样,做好表率,以身作则,严于律己,既是一种教育手段,更是班级工作顺利进行的必要条件。
现在的学生大多是90后,家庭独生子女,他们集体意识不强,劳动观念淡薄,每次参加学校或班级组织的卫生劳动,无不怨声载道。为了培养学生的劳动观念和习惯,我每次都率先垂范,主动参与劳动工作的分工,带头打扫。要让学生不做劳动的旁观者,自己就不能把劳动“高高挂起”;要让学生态度认真,自己就应从脏活、累活、重活做起,这样才能激励学生,让他们心服口服;要学生愉快劳动,自己就不能流露半点劳累之苦,而要用自己的激情感染学生,让他们体验劳动的光荣和快乐。在自己的身教下,学校组织的卫生大扫除甚至其他集体活动,我班都能全员参与,取得较好的成绩。
二、改进方法,体谅学生
“学生问题比学生还多”是事实。作为班主任面对这些新情况、新问题,如果班主任一直沿用老方法、老观念去对待,效果是可想而知的,我们应该从学生的年龄特征和个性差异入手,全面了解、综合分析、因材施教。
比如,对有错误的学生,特别是那些屡教不改的学生,有些班主任因为生气,通常会对其大声地呵斥、责骂,甚至通知学生家长来校。其实,遇到此类事情时,我们一定要冷静处理,弄清原因,切忌冒失、急躁。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“中学生的自尊心极为强烈而又极为脆弱,要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心……”用含蓄、委婉的语言否定,制止学生犯错误,也是对学生人格的尊重。班主任在批评教育学生时,语言要委婉忌刻薄,简单忌冗沓,文明忌粗俗。要注意选择谈话的方式、场合和时机,慢慢引导,不能急于求成,从根本上找到解决问题的办法。
三、解决困难,关心学生
学生在学习和生活中,由于经验不足或认知滞后等原因,往往会遇到许多困难,如果这些问题不能及时得到解决和疏导,容易引发心理障碍。班主任应责无旁贷地关心和爱护学生,想学生所想,急学生所急,为学生办事。
每担任一届新学生的班主任,开学初,我总是通过观察、交谈、访问,全面、深入地了解了本班每位学生的情况。当了解到某学生性格内向、孤僻时,就及时地开导他,帮助他寻找问题根源,创造条件让他多参加集体活动,培养他的集体意识,使他获得愉悦感和自信心;当发现学生身体不适时,不管是白天还是黑夜,我都能把学生及时送到医院,帮助挂号、买药,陪伴在其左右,安抚了学生身心的痛楚,振奋了学生战胜病痛的信心;当得知学生学习上遇到困难时,在考试比赛中遇到挫折时,我就耐心、细致地帮助其重振信心。通过 “细心、耐心、爱心”的工作,我赢得了学生的信任,温暖了学生的心灵,学生都能在班级里开心学习快乐成长。
四、评优公开,取信学生
第15篇
一、观察、记录中的主要问题
在幼儿园调研中发现，和一线教师交谈关于“观察、了解儿童”的话题，较多教师第一反应是看到儿童的“作品”、“照片”以及一些零散的言行举止片段等等，其实那预示着我们只看到了儿童外显的表象！同样，因为缺失科学的教育观和儿童观，缺乏相应的观察知识和方法，很多时候教师为“观察”儿童埋头苦干，记了满满数页，但教师自己也不知道实际上看到了什么……观察儿童似乎变成了外加的甚至是强迫的任务，撰写观察记录更是毫无头绪。下面就观察儿童目前存在的典型问题做梳理：
（一）观察方面的问题
调查发现当前幼儿教师观察幼儿意识、能力与策略主要存在以下问题：
1.观察意识的缺失：在日常保教工作中，幼儿教师相对比较关注每日的保教活动以及自己的教育行为，但容易忽略幼儿在一日活动中的生活、游戏与学习各环节的具体表现和状态，还普遍缺乏主动观察幼儿的意识和习惯。
2.观察目的的缺失：《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，更多的幼儿园和教师开始重视“观察儿童”的工作，但缺乏明确的观察目的，具体表现为：不能根据多方因素确定观察目的、明确观察目标、制定观察计划。还没有充分认识到确定观察目的、明确观察内容、制定观察计划是保证观察取得预期成效的基础。所以，更多时候的观察是漫无目的的。
3.观察方法的缺失：因为缺乏相关的知识经验、科学有效的观察方法以及观察手段，教师在现场中用的更多是描述法、叙事法等，较少采用拍照、录像、录音等观察手段，一旦现场呈现出的幼儿信息比较多元或场景比较复杂时，教师就会显得手忙脚乱、不知所措，往往捕捉到的信息不够客观、全面、系统。
（二）记录方面的问题
在观察记录中主要有以下几点突出问题：
1.缺乏目的性：教师在观察记录幼儿行为前，首先要确定本活动现场要重点关注的人、事，有明确的观察目的。但我们发现教师在记录幼儿信息时，往往不能明确自己所要观察记录的目标，所以眉毛胡子一把抓，最后记了满满数页，但自己也不知道实际上看到了什么、记录下了什么。
2.缺乏客观性：教师在观察记录幼儿行为时，要持客观和研究的态度，学会从客观的立场看问题，从而获得大量具体、真实的信息。但从教师记录的信息分析来看，往往教师会不自觉的带有主观色彩：如对信息进行夸张虚构、记录较概括、主观性语言多等。
3.缺乏有效性：教师在观察过程中要能够辨别、选择对观察有价值的信息进行客观、真实地记录，呈现完整的观察记录。现实中的任何活动现场幼儿都会呈现大量的信息，但是并不是所有的信息都具有研究的价值。一线教师还普遍缺乏在观察记录时能敏感地捕捉幼儿活动中有价值的典型行为，并采用最适宜的手段及时记录。
二、观察、记录的“方法”
（一）如何观察儿童
观察目的：观察一名2岁6个月女孩的语言发展情况。
B和教师坐在一起看她喜欢的故事书――《饥饿的毛毛虫》。
教师指着第一页问：“B，这是什么？”
“树叶。”
“看，毛毛虫。”B说。
“对，这是一条毛毛虫，还有太阳。”教师说。
“太阳。”
“这是什么？”教师问。
“苹果。”B指着图画说：“毛毛虫、苹果。”
“对，毛毛虫吃苹果。”成人说，“他还吃了两个梨。”
“还有梨。”B说。
“让我们来数数这些梨。”教师说道，指着图画数起来：“1，2，3。”
“2，3。”B重复着。
上述案例教师在观察幼儿时，更多的只是关注到了幼儿和教师对话的内容，缺乏更为全面和细致的观察，如：面部表情、语调和姿势、行为持久度等……
观察儿童时我们应该尽力做到三个层次：第一，视其所以。通过视觉、听觉、触觉等感官，仔细观察儿童的一举一动，用“白描”的方式微格描述儿童的活动，包括他们的表情。第二，观其所由。即用我们的头脑去“诊断”式观察：儿童的所为，反映了该年龄段的共性特征，还是个性特点？有何行为动机、有何需要等等。第三，察其所安。即用心去观察，我们要陪伴儿童一起经历他们的心路历程，体察他们的情感态度，欣赏并学习他们的视角、思维、逻辑，分享他们的灵性、率真。
（二）如何记录儿童
教师甲记录：豆豆今天很生气，他谁也不想理，老师想和他一起做花灯，他也不高兴。
教师乙记录：豆豆今天早上皱着眉头走进教室。老师向他打招呼，他低头不语，一声不吭。他垂着肩，穿过教室走向睡房的阅读区角，一屁股坐在地垫上。浩浩想过来和他一起玩，却被他一把推开。老师走过来，问要不要一起做花灯，他摇摇头……
案例中教师乙的记录相比教师甲更为客观、真实，用“白描”的方式呈现了豆豆的情绪表现以及其他相关信息，便于教师后期更好地去解读该幼儿，并进一步支持他的发展。
所以在记录幼儿信息时，应该做到：第一，客观：对现场中的幼儿进行非判断性的观察，如实记录现场信息，在观察和记录时，不要解释和下结论。第二，具体：围绕近阶段的观察目的全面捕捉和记录幼儿的信息，即便是最不起眼的细节也不能忽视。第三，使用直接引语：观察者要细心聆听幼儿，并记录幼儿的原话。第四，使用情态词：用最直接的词语记录幼儿的情绪状态。
二、“专业”观察中的教育智慧
晨间区域游戏中，大班的孩子们正饶有兴趣地剪窗花。游戏操作中，大家纷纷忙着用自己手上的剪刀剪东西。
一个男孩手上拿着一张红色的纸“甩着”，头微微低着……我走近，他一点都没有动……班级老师正好走过来：“不着急，先想一想你要剪什么？”
过了会儿，有几位小朋友已经剪出了各色的窗花，并聚集在一起展览。男孩着急地看着其他人，依旧一副很茫然的样子。这时，班级内稍年轻的老师走过去，说：“还不会啊，来，老师帮你吧！”我站在旁边轻轻对她说：“不着急，再给他一点时间看看。”
3分钟过去了，看着他还是没有动手做，我微笑着向他征询：“我们一起去看看其他的小朋友怎么做的，好吗？”男孩使劲地点了点头，于是我带他到隔壁桌（观察中我已经“留意”好的资源）进行“观察”……
大概看了5分钟，他抬起头对我说：“老师，我好像会了。”回到桌前，他继续开始他的“创作”，这时已经只剩下不多的几个小朋友在做了，他才刚刚开始。
看见他“工作”了，我就不着急了。用了将近20分钟的时间，他才完成（和班级同伴相比，一个非常简单的作品）。虽然时间还是比较长，但是他看到了自己工作的成果，脸上挂着微笑，蹦蹦跳跳地进入了属于他们的“同伴展览区”。