英语综合实践论文范文
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第1篇
中图分类号：G633 文献标识码：A
1什么是语文综合实践活动
中职语文综合实践活动是指对语文课程资源进行整合、综合，在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主}的形式开展丰富多样的实践性学习活动。
2中职语文综合实践活动的特点
2.1表现出语文性
中职语文教学中开展综合实践活动，主要目的是提高学生的语文素养，培养学生主动探究的精神，提高学生的实际运用能力。虽然综合性活动体现了语文课程的开放性，是不同内容、不同方法的交叉、渗透，但语文综合实践活动根植于语文学科，是语文的延伸和拓展，应结合语文课的自身特点，表现出语文性。
2.2体现职教特色
中职语文综合实践活动是职业学校语文课程体系的一个组成部分，要体现出职教特色，与职业学校的培养目标保持一致。职业学校语文课程目标是巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力、交际能力，养成良好的自学习惯，为提高学生的综合素质和职业能力打下基础。语文综合实践活动要与专业相结合，体现出专业特色，形成学生的综合职业能力。
2.3强调实践性
语文综合实践活动是一种开放的、实践的教育活动，要注重职校学生动手能力的培养，引导学生在实践中学习语文、运用语文，从实践中获取知识与技能。语文综合实践活动主要有社会参与性学习、实际应用性学习等形式，让学生在实践活动中解决问题，提高学生的动手能力，发展学生的创新能力。
2.4体现趣味性
根据中职生的语文基础较为薄弱，学生兴趣不浓等特点，实践活动要从中职生的学习实际出发，选择学生感兴趣的内容，降低难度要求，形式上力求富有趣味，调动学生参与的积极性。
3如何加强中职语文综合实践活动
3.1努力学习，提高认识，迅速转变教学理念
众所周知，作为教师必须终身学习，尤其是在教育教学不断革新的今天。因为一天不学习，就要落后，就不能与时俱进，就不能完成肩负的使命，就可能被淘汰出教师队伍。那么，我们学什么呢？本着“学以致用”的原则，为了加强语文综合实践活动，首先必须认真学习新《大纲》与《语文课程标准》的具体内容与指示精神；其次，要认真地学习中职教育、教学、教改等方面的理论或行家手里的一些好的做法；再者，要系统学习新《教材》的课程，而且一定要摆正语文综合实践活动的位置，处理好实践活动与“阅读与欣赏”“表达与交流”三者并重的关系，摸准吃透教材的重点与难点，真正做到有的放矢、胸有成竹。
3.2深入思考，精心设计活动计划
我们经常说：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，无论做什么事情都先要做计划，因为有了科学可行的计划，才能明确奋斗目标。首先必须以新《大纲》和《语文课程标准》的指示精神为导向，再紧密结合校园生活、社会生活和学生的职业特点确定活动内容。因为，生活是语文，语文是生活；如果语文离开生活，就如同生命失去了灵魂一样。然后根据“阅读与欣赏”“表达与交流”的具体内容与教学需求，精心设计好活动项目与具体措施。总之，设计计划时，一定要符合新《大纲》和《语文课程标准》的目标要求，一定要遵循语文教学的基本规律与思维规律，一定要从学生的学习生活、社会生活与专业特点实际出发，考虑得越周密、越科学、越可行越好。
3.3因势利导，鼓励学生勇于实践创新
众所周知，在语文教学的全过程中，老师都是起主导作用的。作为组织指导的老师，首先应严格要求自己，认真实施计划，而且要狠抓落实；其次，必须采取灵活多样的教学方法，把学生的积极性调动起来；再次，老师还要善于因势利导，善于采用一些行之有效的方法，把各个作为个体的学生组织起来，形成一个团队，然后再采用一些具体措施，鼓励学生发挥团队精神，勇于实践，大胆创新。这样一来，语文综合实践活动就一定能轰轰烈烈地搞起来，语文综合实践活动的教学目标就可以实现。例如在学过诗歌《静女》《致橡树》和《我愿意是激流》之后，老师带领学生认真实施计划，即紧密结合教材内容，在完成“阅读欣赏”的基础上，再结合中职生的学习生活情况，选择学生最敏感、最感兴趣的话题“中职生是否可以谈恋爱”组织一场辩论会。学生的积极性都被调动起来了，在各队队长的带领下，纷纷行动起来。因为人人有任务，人人有事做，所以每个学生都根据自己的角色，运用有关的语文知识和技能，围绕活动主题，或去图书馆，或去网上搜集资料，或看录像，或看书籍，学习辩论技巧，或列提纲，打草稿，撰写辩论稿。最后再通过小组合作、辩论展示、总结评价等步骤，使语文综合实践活动向纵深方向发展，效果很好。通过实践活动，学生有一种成就感和主人翁的自豪感，创造未来的信心倍增；与此同时，通过实践活动，学生进一步体味到语文的魅力，于是更加喜欢语文，学会应用语文，进而形成良性循环。
参考文献
第2篇
束定芳(2005)在论及我国外语教学理论研究的主要内容和范围时指出:中国的研究者应该从本体论、实践论和方法论三个角度对有中国特色的外语教学所涉及的一系列问题进行广泛、深入、细致的探讨和研究，并在实验的基础上形成符合中国国情的外语教学理论和可操作性强的外语教学实践原则。［1］本体论研究是基础研究，主要是研究事物的本质，即本来面目;实践论是研究具体实施某一计划的步骤、原则和方法;方法论则是研究达到某一目标的最佳途径。了解事物的本来面目是理论研究的最重要目标之一，本体论和实践论又为具体教学方法的研究提供坚实的理论基础。［2］本文即是从本体论、实践论和方法论三个方面对农村初级中学的相关研究文献(中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库)进行梳理，并加以评论。
1．1本体论研究
就农村英语课堂教学的本体论研究而言，需要解决以下一些主要问题:①什么是农村英语课堂教学?②农村英语课堂教学发展的特点是什么?③影响农村初级中学学生英语能力提高的重要因素有哪些?它们之间是一种什么样的关系?在过去的几十年里，我国的外语教学理论研究主要是对国外外语教学理论的引进、消化和应用，针对我国特定语言背景和文化背景中的外语教学理论研究还远远不够。［1］根据查阅到的文献，目前国内针对如何在农村这个特定的环境中进行英语教学的理论研究几乎没有，现在的研究主要集中在对农村中学英语教学的现状和影响农村中学学生英语成绩提高的因素分析上。
1．2实践论研究
从农村英语课堂教学实践论的角度来看，我们需要研究的主要课题包括:需求分析，教材的编写及评价，教师的教学观，教学评价。
1．2．1需求分析
农村英语课堂教学的需求分析主要分析在我国农村特定的环境下对合适的教材、合格的教师、正确的教学观和科学的教学评价体系的必要性。就这一点而言，现有的研究大多是从我国农村英语教学的现状和存在的问题加以阐述的。如:陈莹莹的《河南省农村初中英语教学现状》(2004);熊惠平《新课标下农村中学英语教学现状调查研究》(2010);吴金萍的《农村中学英语教学存在的问题及对策》(2010);刘晓贵《农村中学英语课堂教学环境优化研究》(2010年重庆大学硕士学位论文)。农村英语教师教学观主要体现在作者的文章里，缺乏专门关于教师教学观的研究。
1．2．2教材的编写与评价
教材的编写是农村英语课堂教学的一个重要方面。这一部分要研究的内容至少应该包括:教材的功能、教材的形式、教材与教师、教材的评价，等等。国外对英语教材评估的研究已经取得了许多成果。如:①哈钦森和沃特斯(Hulchingson＆Wasters)(1989)认为评估的内容应主要包括:教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本等［3］。②坎宁斯沃斯(CunningsWorth)(1995)认为教材评价的标准除了要考虑教学目的、教学对象、教师的教学方法等因素外，还应该充分考虑以下因素:教学目标，教学环境，教师。而且他又进一步将教学对象(学生)这一因素细化为:学生年龄、水平、期望、动机、兴趣;现有的学习资源;喜欢的学习风格。他不仅仅强调教师常用的教学方法，而且还强调教师在教学中所扮演的角色，教师在教学中的主动性，所使用的教材与大纲的差异程度，教师是否可以对教材进行改编和补充。［4］③汤姆林森(Tomlinson)(1998)尤其重视评估教材是否能满足学生的需求，认为:教材应该形式新颖，题材多样，版式引人入胜，内容及安排使学生不感到紧张，能鼓励学生树立信心;要能够满足学生的需要，贴近学生的生活实际，能够促进学生多投入学习;应该让学生多接触真实的语言，多为学生提供语言实践的机会，达到交际的目的;应该考虑学生不同的学习风格、情感因素，能够最大限度地开发学生的学习潜能，并能鼓励智力、审美和情感的介入以激发大脑左右半球协调工作;还应该提供学习成果反馈的机会等。［5］将三位学者所设计的英语教材评价标准综合起来，我们不难看出:一个好的英语教材首先应该要有一个明确的教学目的以及要实现的教学目标;其次要考虑所使用教材的适用性，即是否能满足学生的各种需求，是否适合当地的教学环境，教师是否能恰当地使用各种教学方法，是否能开发学生的学习潜能，增进学生的审美能力和智力，是否能提高学生的情商等;再次，一本好的教材还要考虑经济因素，即是否能达到节约的目的。国内关于农村英语教材的研究很少，我们在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国博士学位论文全文数据库中以“农村中学英语教材”为题名，在搭配为“模糊”的条件下仅仅搜到4篇文章。分别是包志烟的《立足农村中学实际合理利用英语教材》(2009);袁选选的《也谈农村职业中学英语教师、教材和教法的问题》(2007);钱新谊的《新英语教材与农村中学》(2005);杨倩《关于农村中学英语教学大纲制定及配套教材的编写问题》(1999)。研究内容主要集中在教师如何教、教师如何利用教材培养学生正确理解和运用语言等方面。加上其他有关英语教材的研究，总的看来主要有以下几个特点:①侧重对现有教材的评价，涉及农村教材编写内容的研究大都比较宽泛，可操作性不强。如:周雪林《浅谈外语教材评估标准》(1996)、程晓堂《英语教材分析和设计》(2002)。②涉及农村中学英语教材编写的更是凤毛羚角。如，刘道义只是在《浅议英语教材的评价标准》(2004)中谈到:“一套优秀的英语教材，要符合四个基本要求，其中一个要求就是要符合各地教改实际。教材编写不能仅面向城市、而应当统筹考虑城市与农村的差异，发达地区与不发达地区的差异”。③缺乏农村中学英语教师对于教材适用性较为系统全面的反馈。
1．2．3教师的教学观
教师的教学观，是存在于一定社会形态下的教师对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等因素的总体认识、理念与看法，是教学活动的基本指导思想和对教学本质与过程的基本看法。教学观与教学行为之间存在着相互联系、相互转化的关系，不是简单的彼此决定关系，更不是单纯平行的线性关系。就其实质而言，教学观是教师思考教学问题所获得的理性认识，既包括教师对教学问题的现实认识，也包括教师对教学问题的前瞻性价值判断和结果选择。而教学行为是指教师教的行为，即教师为完成教学任务、达成教学目标而采取的教学活动方式。［6］语言教学观是人们对语言教学活动的本质的认识、理解及所持的相应观点和态度。任何一个语言教师的教学活动都体现出一定的语言观和相应的语言教学观。［7］我们认为教师的教学观体现在具体的教学行为中，具体的教学行为既可以反映一个教师的教学观，又可以进一步促进教学观的形成和改变。目前国外对具体学科教师的教学观研究还较少，国内对语言学科教师教学观的研究更少。以建构主义教育思想为核心理念的《全日制义务教育英语课程标准》是我国基础教育阶段英语课程改革的纲领性文件，通过该标准，我们可以看出广大农村初中英语教师应该养成什么样的教学观。课程标准基本要求如下:①课程总体目标，从以单一英语学科教育为目标向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终生教育转变。②教学内容，从重视英语语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，特别强调英语交际能力的养成。③教学模式与方法，从以英语教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生尽量在真实的英语语言环境中进行交际。④课程评价，从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式转变，并且更加关注学生在英语学习过程中的进步。⑤教育技术上，从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变，特别要重视信息技术在英语教学中的开发与有效利用。［8］由此可见，一个合格的农村英语教师不仅要具备英语基础学科知识，了解交际语言教学法，还要具备教育学和信息技术方面的知识，否则就达不到《全日制义务教育英语课程标准》的要求。从目前收集到的资料来看，学者们主要是从建构主义理论角度出发来研究英语教师的教学观，他们从反对传统的英语教师输灌、学生被动接受行为主义机械教学观的立场出发，认为建构主义的英语教学观可以解读为:以人为本，学生主体教学观;凸现环境，情景脉络教学观;勇于探究，问题本位教学观;对话协商，合作学习教学观;综合评定，多维发展教学观。［9－10］
1．2．4课堂教学
关于农村英语课堂教学的研究应该至少包括以下内容:①农村英语课堂教学具有什么样的特殊性?②农村英语课堂教学的目的是什么?③农村英语课堂教学在培养学生的英语学习兴趣上应该、能够发挥什么样的作用?④教学方法。这几个问题都要求我们深入课堂进行广泛的调查研究，从现有的研究文献来看，对英语课堂教学的研究大多集中在教师“教”的方法上，鲜见研究学生应该怎么学的方法;在对农村英语课堂教学的特殊性上，大都是从缺乏语言环境、硬件、师资方面着眼等，缺乏具体有力的论证，更缺乏实证研究;对农村中学生的学习兴趣培养上，结合自身的教学经验提建议的较多，缺乏理论探讨和支撑;鲜见对于农村英语课堂教学目的的探讨，目的不明确必然会失去方向，必定会影响教师的教学方法和学生的学习方法。总的来看，现有的文献对于农村初级中学英语课堂教学的研究，大多是对具体教学方法的探讨，计算机技术怎么应用于英语课堂教学是一个尚待开发的研究领域，对此缺乏系统全面地、有理论支撑的研究。
2方法论
自20世纪80年代开始，我国语言学界、外语教学界开始探讨方法论。与西方应用语言学研究方法论的悠久历史相比，中国的方法论相对来说还是比较落后的。纵观15年以来对于农村中学英语教学的研究，我们可以发现:①研究方法过于单一，定性研究居多，以问题、思考、分析、建议或对策、经验总结和观察为主。如:皮平凡《农村中学英语教学发展的障碍与对策》，高美玲《农村中学英语教师专业发展现状与对策研究》(山东师范大学2010年硕士论文)，罗哲《农村中学英语学困生问题研究》(华东师范大学2006年硕士论文)，案例分析很少，缺乏行动研究;定量的方法主要以调查研究为主，如:梁琼琳《昭通市农村中学英语教师素质状况调查报告》(2011)，熊惠平、李堉华《新课标下农村中学英语教学现状调查研究》(2010)，曹金梅、贾萍《河北省农村中学英语教师素质状况调查报告》(2009)等。②由于研究方法过于单一，造成现有的研究缺乏系统性和理论性，大量的零散研究造成许多重复、无用的成果。据不完全统计，仅在论文题目的文字表述中涉及农村英语教学问题及对策的论文就有60篇左右，这充分说明重复研究的严重性。
3结束语
第3篇
关键词：岗位能力;高职;英语教学;实践
随着经济全球化进程不断加快，我国越来越多获得了进出口经营权的中小型外贸企业和生产型企业需要大量既懂英语又精通国际商务操作的全能型商务英语人才。但是，当前我国商务英语人才面临这样的困境：我国开展商务英语专业时间较短，在教学上没有足够的经验支撑，在高职院校商务英语专业的办学中表现得尤为明显。主要存在认识不足、专业实践目标模糊、技能训练程度太弱、实践手段与方法较为单一、实践考核方式单一等。近年来，我院商务英语专业根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 提出的“基础理论教学要以应用为目的，以‘必需、够用’为度”，把实践教学体系的建设作为专业建设的切入点和突破口，对实践教学进行了一些有益的探索。
一、基于岗位能力的高职行业英语教学体系遵循的原则
（一）针对性原则
根据学生面临的岗位特点，对英语教学知识点以及学生能力培养框架进行合理的调整，做到有针对性地制定商务英语专业实践教学体系框架。
（二）一体化原则
基于能力的高职行业英语教学体系应当遵循一体化原则，做到实践教学与理论教学相结合，语言应用技能与语言能力培养相结合，实现综合能力培养的一体化。
（三）实用性原则
基于岗位能力的高职行业英语教学体系的建设除了要遵循针对性原则、一体化原则以外，还需要遵循实用性原则。在教学设计中一定要从实用、实际的角度出发，根据当前企业需求以及学生就业需求进行商务英语实践课程教学体系的设计与建立。
（四）专业能力与综合能力相结合原则
实践教学体系既培养学生在未来岗位上所需的良好的商务英语沟通、商务技能操作等专业能力，还要培养学生收集处理信息、分析和解决问题、团结协作、社会活动等方面的综合能力。
二、基于岗位能力的高职行业英语教学体系的构建
（一）实践教学目标
实践教学目标是实践教学体系建设的基础，是实现商务英语专业人才培养目标和人才培养规格的依据。 通过对近年来毕业生的跟踪调查及对企业行业和兄弟院校访谈反馈的情况进行分析，初步构建商务英语专业实践教学目标。
（二）实践教学内容
实践课程内容设置以岗位职业素质教育为核心，以英语交际能力的培养为主线，以商务操作技能的培养为重点。具体地讲，就是通过商务英语实践教学活动，培养学生的职业素养，锻炼学生的职业能力，使他们能熟练运用英语从事国际商务一线的业务工作。具体包括：岗位认知实训、英语技能实训、商务操作技能实训、综合能力实训和职业资格实训等。
（三）实践教学方法与手段
根据实训课程的教学目标要求和实训内容，通过案例教学法、情景模拟法、专题研讨法、微课教学法等多种多样的教学方法与教学手段营造出仿真的工作环境，在最大限度上为学生创造仿真的商务英语工作环境，给予学生最大的空间开展仿真体验、实操的商务活动。以“商务谈判”为例，商务英语实训中可以通过模拟交易会的形式开展课堂教学，不仅为学生创造了浓郁的交易会氛围，而且交易会的实训过程也帮助学生提前熟悉了以后的工作内容，对学生基本商务谈判技巧以及常用商务用语也进行了强化训练。
（四）实践教学评价与考核
实践教学评价与考核是基于岗位能力的高职行业英语教学体系构建的重要环节之一，
二、是检测与评价体系运行效果的最好手段
基于岗位能力的高职行业英语实践教学考核评价体系应当包括这样几个方面：指标内涵、技能点、知识点、考核方式、职业基本素质、职业能力发展目标、学生职业能力考核关注点等。重点考察商务英语实训教学过程中学生参与实训的态度、操作技能掌握程度、商务素养等。采取灵活多样的考核形式，如笔试、操作考试、口试以及实践论文等对学生掌握的商务英语技能进行综合评价。
三、结语
总之，我院商务英语教学应采用基于岗位能力的高职行业英语教学设计，这样不仅提高学生的英语交际能力、商务操作能力，还能够实现人才培养目标，满足企业岗位能力培养规格的要求。
参考文献：
[1]李刚，李兵.高职高专商务英语专业实训改革探索[J].教育与职业，2008（29）
[2]何兵.高职实践教学考核评价体系建设[J].泸州职业技术学院学报，2010（03）
[3]宋梅梅.高职商务英语专业实践教学体系的改革[J].番禺职业技术学院学报，2005（04）
第4篇
一、高职商务英语专业实践教学体系遵循的原则
（一）针对性原则
根据生未来岗位（群）的知识和能力结构，确定实践教学体系的总体框架和具体的技能培养方案。
（二）一体化原则
理论教学与实践教学、语言能力与商务技能有机结合，相互促进。
（三）实用性原则
根据社会需求和学生就业需要，从实际、实用的角度出发，建立实践课程教学体系、实践教学保障机制和技能考核体系。
（四）专业能力与综合能力相结合原则
实践教学体系既培养学生在未来岗位上所需的良好的商务英语沟通、商务技能操作等专业能力，还要培养学生收集处理信息、分析和解决问题、团结协作、社会活动等方面的综合能力。
二、高职商务英语专业实践教学体系的构建
（一）实践教学目标
实践教学目标是实践教学体系建设的基础，是实现商务英语专业人才培养目标和人才培养规格的依据。通过对近年来毕业生的跟踪调查及对企业行业和兄弟院校访谈反馈的情况进行分析，我们初步构建了商务英语专业实践教学目标：通过一系列的实践教学，提高学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解国际商务工作环境和相关岗位职业能力要求，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证缮制，以满足相关就业岗位的技能要求；同时，通过各种形式的实践活动，提高学生的综合技能。
（二）实践教学内容
实践课程内容设置以岗位职业素质教育为核心，以英语交际能力的培养为主线，以商务操作技能的培养为重点。具体讲，就是通过商务英语实践教学活动，培养学生的职业素养，锻炼学生的职业能力，使他们能熟练运用英语从事国际商务一线的业务工作。
1.岗位认知实训。在低年级阶段，我们安排学生到相关外贸企业去参观见习，让学生初步了解国际商务岗位群的工作任务和工作流程，深化学生对商务英语专业的认识，培养他们对专业情感。除此之外，我们带学生参加各类交易会和商务会展，这样既可以使学生初步了解相关商务工作，又有机会接触外商，提高口语能力和人际沟通技巧，为未来顺利踏入社会做好的职业准备。
2.英语技能实训。没有牢固的语言基础，就没有可持续发展的动力。扎实的语言基本功，良好的语言交际能力，是学生未来专业学习的重要保证。我校商务英语专业教学一贯重视学生语言基本功训练，在一年级开设了英语语音、英语视听说、英语语法、英语阅读、综合英语、英语写作、英语翻译等英语基础课程。为了增强学生“使用语言”的意识，培养他们良好的语言学习习惯，这些语言课程都增加了实训教学比重，突出听、说、读、写、译等语言技能的训练，着重培养学生英语的综合应用能力。
3.商务操作技能实训。模拟仿真的商务活动场景，通过商务谈判、商务函电、进出口单证制作、电子商务等实训教学，着重培养学生作为未来的应用型商务英语人才所必须具备的涉外商务谈判、外贸函电撰写、单证缮制、外贸跟单、报关、商务接待等实践操作能力。
4.综合能力实训。通过职业生涯规划、创业教育、社团活动、社会实践等环节，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升可持续发展及职业迁移能力。通过顶岗实习、毕业设计等训练，发展学生的综合岗位能力，为学生顺利就业打下良好基础。
5.职业资格证书实训。“职业资格证书”实训。根据职业岗位群，邀请企业行业专家来校作专题讲座，针对职业资格考试做重点辅导。如在单证员资格实训中，我们邀请外贸公司单证人员讲授单证制作、审核工作的相关内容。在报关员资格实训中，邀请海关人员讲授报关工作的业务流程等相关内容。另外，还重点针对跟单员、货代员等专项岗位能力进行训练，使学生掌握相关岗位能力，获取相关职业资格或技能证书。
（三）实践教学方法与手段
根据实训课程的教学目标要求和实训内容，采用情景模拟教学法、案例教学法、专题研讨法等多种教学形式，营造仿真的工作环境，使学生得到最大限度的体验、操练和实践商务活动。例如“商务谈判”实训采用模拟训练法，以“模拟交易会”的形式实施教学，这样学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位，完成从建立业务关系到价格条款、签订合同整个磋商环节的演练，使各个洽谈环节所涉及的英语表达用语和基本商务谈判技巧得到强化训练。
（四）实践教学评价与考核
建立科学、完整的实践教学评价体系，是促进实践教学质量的重要手段。首先，我们建立了一套科学、完整的学生实践教学考核评价体系。实践教学考核评价体系包含了指标内涵、知识点、技能点、职业基本素质、考核方式、学生职业能力考核关注点、职业能力发展目标等内容。其次，重视实践教学的形成性考核和终结性考核。形成性考核是对学生在实训、实习过程中的态度、操作技能的娴熟程度、基本的职业素养的考核。教学结果考核是学生实践教学项目完成后的考核结果，主要是技能考核和职业规范遵守情况的考核。第三，采取了灵活多样的考核形式。通过笔试、口试、操作考试及实践论文等多种形式，考评评价学生的综合实验能力。第四，引入了社会考核评价机制。建立了学校实训室和校外实训基地联合考核的双重考核机制，由学院聘请的校外专家组成校外考核委员会，对学生的职业素质技能水平进行考核，建立和完善第三方评价体系，促进评价过程的科学、规范。
三、实践教学成效分析
通过近几年商务英语实践教学的探索，我校商务英语专业在硬件、软件建设、学生考证就业等方面取得了显著成绩。
（一）硬件建设方面
首先，建设了四个校内实训基地，即模拟公司浙江格蕾丝进出口有限公司、翻译实训室、商务谈判实训室和语音实训室。另外，还建设了十多个校外实训基地，如浙江中大华瑞经贸有限公司、杭州大诺制衣有限公司、杭州允典制衣有限公司、联华企业股份有限公司、中大集团国际货运有限公司、浙江申浙汽车股份有限公司、浙江新大三源控股集团有限公司等。其次，开发了一批《进出口业务实训》、《国际贸易操作实训》、《外事接待实训》等专业实训教材。《进出口业务实训》还被评为“十二五”职业教育国家级规划教材。
（二）软件建设方面
首先，造就了一批较强的实践教学教师队伍。通过自主学习，国家级业务培训，到台湾兄弟职业院校交流学习，深入外贸公司见习等形式，我校培养了一批高素质的“双师”型商务英语教学队伍，为商务英语实践教学提供有力保障。其次，实践教学管理也得到了加强。建立了完备的实践教学文件，每门实践课程都制定了教学大纲，编制了规范的实践指导书。实践指导书明确了实践项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容，这使得实践教学和效果评估更加科学规范。
（三）学生职业资格证书获取及就业方面
第5篇
对于正在职业学校进行学习的学生，如果能够在毕业前夕或是在一入学就开始关注自己的职业生涯规划，能够在常规的学校教育外，学习一些与自己的职业生涯规划相衔接的内容，在毕业之前，就不会是心烦意乱，而是胸有成竹。为使学生在走上工作岗位之后，能更快地实现从校园到职场的角色转变，学校和学生应重视职业生涯规划。
1.充分进行市场调研，有效地进行职业规划
为了更有效地引导学生进行职业生涯规划，笔者进行了广泛的市场调查，发放了一系列调查问卷，如毕业生就业情况调查问卷（毕业生填写）、毕业生跟踪调查表（企业有关人员填写），内容涉及毕业生的思想品德、职业道德、协作精神、基础理论知识、专业知识、组织管理能力、创新能力、分析问题解决问题能力、实际操作能力、应用专业知识能力、工作责任心、外语应用能力等。调查结果显示：75.6%的企业经营者认为应加强对学生实际操作能力的培养，大多数企业经营者认为专业外语能力、计算机应用能力、创新能力非常重要；55.6%的企业经营者认为应加强学生的协作精神及组织管理能力的培养；62%的学生对自己所从事的工作的满意程度为一般，有跳槽的意愿；只有5%的学生对自己所从事的工作的满意程度为满意；14%的学生在工作之余从事第二职业，52%的学生认为只要有条件也想从事第二职业。调查结果也显示，学生在校的知识学习及能力培养非常重要，如果能在有限的几年时间内，按照自身的特点，规划好自己的知识结构，制定自己的能力培养计划，能为将来的职业生涯打下良好的基础。
2.正确引导，广泛动员，增强学生的自觉性和主动性。“自我规划，立志成材”活动是一项群众性实践活动，学生参与的广泛性、自觉性、主动性是决定活动成败的前提。为促使全体学生主动参与，变“要我成材”为“我要成材”，应通过作好调查研究、宣传发动等环节的工作，大大激发学生的参与热情。
深入调查研究，把准思想脉搏。为摸清学生思想状况和成材需求，做到有的放矢，要采取问卷和座谈的形式，对学生进行调查摸底。将“你想不想成材？”、“中专生能否成材？”、“你个人希望在哪些方面得到发展？”、“要成材需要老师和学校提供哪些帮助？”、“你对将来的职业生涯有何设想？”等方面的内容印成试卷，发给学生。与此同时，还应深入到宿舍，与学生面对面谈心，了解学生的思想状况和需求。
广泛宣传发动，激发参与热情。为了更有效地开展这次活动，分别召开班委会、团小组会，进行层层动员、广泛宣传，组织学生全员参与活动。同时，利用专题板报集中宣传这一活动的目的、意义，并召开“面向未来，设定人生轨迹”、“挑战自我，立志成材”的主题班会，营造浓郁的活动氛围。
3.自我评估，明确职业目标。每位学生由于性格、学识、兴趣、基础各不相同，对自身成材的需要也不尽相同。在引导学生选择职业目标时，先进行自我评估，目的是为了认识自己，了解自己。自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等。只有充分认识了自己，才能选定适合自己的职业生涯路线，才能对自己职业生涯目标做出最佳抉择。
选定成材目标，将决定学生未来的发展轨迹。如果目标过高，不切实际，就会成为一纸空文；而过低，又没有压力，难以激发自身的进取心。我们把学校对学生的硬性要求的“公共标”与学生依个人兴趣爱好而定的“个人标”结合起来。公共标包括英语能力等级证书、计算机能力等级证书、专业技能等级证书、互联网知识。个人标根据个人实际而定，如领导能力、创造能力、组织管理能力、协作能力、自学考试、第二专业学习等。
4.制订计划，奋力“达标”。目标选定后，要求每位学生制订个人“达标”计划，把总体目标分解为近期目标、中期目标、长期目标，使学生远有规划，近有打算，形成一个目标激励链；同时，在全班建立“达标成材”公示榜，将全班学生每个阶段的成材目标及达标进展情况排名公布，实行动态管理，使每个学生在同别人的对比中找差距、知不足、添动力，让学生时刻牢记自己的追求，经常对照目标检查自己的思想和工作情况，做到自我警醒、自我激励、互相督促、共同提高。
5.跟踪考核，综合评比。达标成材没有终点站，旧目标的实现是新目标的开始。为了对学生达标情况进行实事求是的评价，应成立综合考评小组，定期对学生精神状态、考试成绩、专业技能、社会化考证等达标情况进行考核。在评比方式上，实行学生自评、班委互评及班主任考评的“三评制度”。在评比内容上，注重德智体美劳全面发展，量化考评细则，严格考评标准。在此基础上，根据学生考评情况和个人发展实际，及时帮助学生调整或提高成材目标，使学生向更高的目标迈进。
第6篇
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘要：在全球经济一体化的信息时代，外语人才的培养呈多元化、国际化趋势发展。从内蒙古地区高校外语人才培养情况的调研看，对学生的评价体系、评价手段、激励机制有待于进一步改革完善，存在着形成性评价不够、以考代评、考核方法过于单一等问题。关于如何确立“多元观”外语人才培养模式的评价体系和评价标准，本文从建构评价体系、创新评价手段、建立激励机制等几个方面予以阐释。
关键词 ：多元观；外语人才培养；评价；研究
中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0245-03
世界经济一体化的信息社会，要求高校在外语人才培养模式的评价上应“多元观”思考。要以人为本，树立科学的人才培养观念，根据人才培养目标，探究多种评价方法，促进“多元观”外语人才培养的发展。在建立有效评价机制方面，要从培养学生理性的批判思维、鼓励创新的角度出发，注重评价制度、考核制度的科学性、综合性和多样性。开展由学校、学生家长代表、社会、第三方机构、政府等共同参与的教育质量评价活动。要加强学生的综合素质评价，建立由品德、能力、知识、操作、实践等要素构成的多种评价指标体系。考核、考试要引入形成性评价、考察学生理解能力的评价，打破传统评价体系的单一的总结性和强调标准答案唯一性的局限。评价过程、评价方式、考试内容、成绩构成要多元化，考试管理要全程监控。在考试的命题、考试监督、评阅试卷等环节中，采用科学管理机制，要突出信誉和效率的辩证统一，力求实现考核的科学性与个体化的目标。评价包括教学评估机制，要引入具有国际化企业的人才考量机制。要完善学生奖学金制度，为学生参加学术活动、科研项目提供经费支持。这些措施、制度的建立，将对教学反思、学生实践能力的检测起到促进作用。
从对内蒙古地区五所高校外语人才培养情况的调查看，多数高校对学生学习的评价侧重在期末考试成绩的单一总结性的评价方面，有的形成性评价比重较低，有的缺乏形成性评价。有的学校对学生平时学习过程、方法、效果了解不够，使教学主客体之间的交流、反馈、互动不够密切。有的学校虽然把平时作业、小论文、课堂讨论的表现折合成一定的比例分数加在总成绩里面，但比例过低，有的根本不与总成绩挂钩。有的学校规定只要一门课程期末考试达不到一定的绩点，即使通过复习补考的分数再高，成绩也只能算及格，并规定不允许申报奖学金、申请入党、评优秀干部、保送研究生等。有的学校有些课程考试，强调答案唯一性和标准化，只考察学生对已有知识的记忆，没有考虑学生对知识的理解能力，忽视了学生个性和特长的发展。所调研的五所高校，在考试中都基本采用闭卷和开卷两种形式，有的课程虽然运用了闭卷与开卷相结合的笔试或口试、写小论文等方式对学生评价，但只占考试课程的7%，有的学校闭卷考试占考试课程的97%。学生在校学习期间，全程封闭性的闭卷考试在一定程度上降低了对学生掌握知识和提高能力检测的真实度，影响教学效果。
一、构建科学的评价体系是实践“多元观”外语人才培养模式的基本保障
“多元观”外语人才培养的核心是多元。“多元观”学生学习评价体系是指高校教育根据培养目标、课程性质、教学目标的要求和学生个性发展需要，对学生评价体系上的多元化反映。是运用多元系统对学生的知识、素质和能力进行综合评价。评价体系的内容、方式、过程、手段、管理等形式多样，能够体现评价的科学性和灵活性。
“多元观”外语人才培养评价体系内涵包括评价过程多元、考试内容多元、评价方式多元、成绩构成多元、监控考试过程等方面。具体实施要通过制定规章制度、加强过程监控、完善考试办法、改革评价模式等手段进行。
要改革传统的只注重学生学业成绩单一的终结性评价方式。改变那种重教师讲、忽视学生创新发展，重知识、轻能力，重结果、轻过程的教学评估。把终结性评价与形成性评价结合起来，对学生平时的学习策略、学习态度、发展潜力、取得的成绩做出客观准确的评价。在考试内容方面，要重视考核基本理论、基本知识、基本技能的掌握，要重视考察学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和综合素质等问题。考试形式可采取笔试、口试、辩论、闭卷、开卷、作业、小论文、讨论等多元方式进行。
外语教学的组织者和实施者对考试的功能要有科学的认识。要淡化考试意识，提升考核的质量，注重考试的公平性、可靠性。要规范考试程序，建立科学的考试管理机制。在命题、考试监督、评阅试卷的环节上，可以采取以教研室为单位的集体工作形式。针对不同课程的教学目标和要求，探讨、组织、调整、实施各门课程不同阶段的考试内容，避免考试形式的程序化和考试内容的片面性。要把检验学生的综合素质和创新能力作为考核的主要内容。语言学习考试，既是对语言能力的检验，也是对学生理解、分能能力的查验。考试题型，主观题要占到65%以上，客观题起辅助作用。主观题不能设定标准答案，允许学生自由地阐述认识、表达观点。要把握考试内容的难度，让学生感到有所挑战和提高。考试的方式要多样化，例如提交学习报告、撰写论文、开卷答题、现场辩论、考察学生对某一个问题理解的综合能力等。考试时间要分散进行，可以从每学期两次考试，改为四到六次测评，综合评定。测评内容要注重学生能力素质的检验，依据教学的进度实施。考试评价的灵活性、多样性，利于提高学生的学习热情，便于学生有更多的时间搜集整理资料、独立思考、独立探索、主动实践、发挥自由潜能，客观真实地反映学生的学习水平。
要改进教学评估方法。对学生成绩的评估要从提高素质能力的角度考虑，要减少定量和分数的考评。考试要按照行动导向、构建导向的原则实施。评估主体要有教师、学生、家长代表、评估机构等多方共同参与；课程、教学、评价的整体要以学生表现作为评价依据；评估的过程要动态化、日常化，既要关注结果又要重视过程；评估内容要重视综合能力、解决问题的能力、行为和认知，避免以分数划等级；要提倡教学活动自我评估，包括第三方评估、用人单位评估、学生自我评估（包括学习的重点、掌握的新知识、如何参与教学活动、必须学会的知识和技能、更有效地学习、反馈意见等方面）、学生之间自我评估（学生自我检查、其他学生帮助检查、学生间互相检查）、教师自我评估（同事之间相互听课评估、教师根据评估指标自我评估）、学校自我评估（召开研讨会、评估调查、请第三方咨询）。
二、创新多元化评价手段是实践“多元观”外语人才培养模式的有效路径
高校应积极引进先进的专业能力测试理论和测试方法，提高“多元观”外语人才评价科学性。先进专业的能力测试方法，结合了教育学、心理学等方面的知识，能帮助检测者了解自身能力素质的发展状况，便于学生制定较为合理的学习发展策略。可以参考几种在国际上流行的评价测试方法。
托伦斯创造性思维测验（TTCT）是目前世界应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。托伦斯测验提供了图形和语言两个版本，有A、B两种形式。在限时的情况下，两个版本的检测都要求被检测者完成测验题中所列出的一系列没有固定答案的任务。测验以游戏形式呈现，测验过程轻松愉快。例如，言语检测要求被测试者看图后列出自己想到的所有问题。有的题目要求被检测者列出普通物品的特殊用途和对产品的改进措施。图形检测要求被检测者在普通几何形状的基础上，尽可能多地画出不相同的几何图形，并用一系列抽象图形组成图画、标出题目。检测根据流畅性、灵活性、独立性以及精细化程度评分。被检测者如对评分有异议，还可以把检测结果送交评分服务部门再次评分。流畅性分数是指被检测者完成的想法或图形的数量。灵活性分数是指被检测者想法的类别数量。独创性分数由统计频数所决定。如果被检测者的想法或观点独特罕见，就可以认为这种想法具有独创性。每个想法都被分别赋予三个不同的独创性分值列在表里。评分人员在表里寻找被检测者的每个想法或每幅图画最接近的主题或想法，对想法或图画具有的创造力做出评判。由于检测任务无固定答案且评估具有多维性，检测评分比较费时，但测验信度和预测效度较高。①
芝加哥大学创造力测验。该测验是美国芝加哥大学的两位心理学家盖泽尔斯和杰克森在20世纪60年代初编制的，共有五项分测验，其中有些源自吉尔福特的创造力测验。这五个分测验分别是语词联想、用途测验、隐蔽图形、完成寓言、组成问题。该测验适用于小学高年级至高中阶段的学生，可集体施测。其记分标准的反应数量、新奇性、多样性分别对应于流畅性、独特性和变通性。②
沃利奇——凯根测验。该测验由沃利奇和凯根在20世纪60年代中期编制，侧重于联想方面的发散思维测验。这套测验一共包括五个分测验：列举例子、替代用途、找共同点、图案的意义和线条的意义。其评价程序主要源自吉尔福特的工作，但有两点不同，其一测量的内容只限于观念联想的生产性和独创性；其二施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。③
多元化、国际化外语人才评价维度中，比较重要的一条是被评价者的职业发展规划。认为优秀的职业者应具备六大要素：专业知识，组织沟通能力，道德品质与团队精神，心理素质（包括责任心、自信心、自我认知与调节能力、情绪稳定性、社会接纳性），人文素质，身体素质。而市场和经济社会对优秀的外语人才的要求表现为：能明确自己的目标，有创造力、客观分析能力、企业家精神、对市场的认识、领导能力、发展他人的能力、影响他人的能力、从经验中学习的能力、自信、合作精神。故此，在“多元观”外语人才培养模式中，培养出的学生必须具有以实用为导向的职业知识、以专业为导向的职业技能、以价值为导向的职业观念、以结果为导向的职业思维、以生存为导向的职业心理。所以，外国语学院、系在培养学生的考核评价中应考虑增加以下几个方面的实践。
第一，进行能力倾向的检测，主要考察学生能力基础，发现学生的创新潜力。包括言语理解、数量关系、推理判断、资料分析、思维决策等。
第二，进行社会愿望的检测。主要包括权利动机、回避失败、争取成功、风险决策、亲和动机、社会称许性等。
第三，进行行为风格检测，考察学生认识世界的方式及工作生活行为风格。通过测查学生在学习和工作中搜集信息的方向、接受信息的方式、处理事物的方法、解决问题的思维特征等。反映学生是否敏感细致、关注具体细节，还是注重整体思维策略；是否易于沟通、善于交际；是否具有开放的适应能力；是否具有条理性和计划性；是否通过逻辑思维客观进行决策，还是善于通过权衡价值、考虑其他情况进行决策；是否认识自身的情绪状态，能有意识进行调节等。
第四，进行职业兴趣检测，考察学生的职业兴趣特征。主要包括艺术取向、事物取向、经营取向、研究取向、技能取向、社交取向等。
第五，进行对用人单位跟踪访问，检验“多元观”外语人才培养的社会性，根据情况进一步调整培养方案，拓宽培养途径。
任何检测评价机制都需要结合本校实际进行反复的实践论证，通过不断地完善才能与时俱进，适合本校的发展。要想全面了解、把握学生行为特征，必须把学生的各个方面的特征结合起来，进行结构性的立体分析，通过专业的测评，才能达到评价的预期目的。
三、建立有效的激励机制是实践“多元观”外语人才培养模式的必要措施
高校应建立奖学金制度，进一步加强“多元观”外语人才培养评价的激励作用。奖学金制度，能鼓舞学生积极向上，奋发努力，刻苦学习。能为他们参与科学研究工作提供必要的经费支持，能帮助他们根据自身的研究愿望和兴趣进行项目研究，在同学中能起到引领作用。
奖学金来源，应包括学校本身确立的经费、社会和海外的资源、国家和政府机构及企业提供的资助等。
奖学金制度要注意奖励的激励作用、公平性、连续性和科学性。要制定大学生奖学金条例，明确奖学金的种类、等级、金额、比例、评奖资格、考核标准、评奖时间、评奖程序、单项奖学金及荣誉奖学金评定办法、条例实施时间及负责解释的部门等。
高校应建立保送研究生和遴选免费生到海内外合作高校交流学习的实施办法。要注意公平性和科学性，要有监督保障机制。
高校应在学生参加比赛、科研、社会道德风尚、见义勇为等各方面建立奖励办法。激励学生树立正确的人生观、价值观，努力提高自己的综合素质。
注 释：
①梅德明，朱晔，吴菲，赵阳．国际化创新型外语人才培养研究[M].上海教育出版社，2011.284.
②③李志鸿，周云祥.国外对学生创造力的评价技术[J]．外国中小学教育，2005（10）：23~26.
参考文献：
〔1〕教育部高等学校英语专业教学指导委员会.全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会资料[M].全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会资会务组，2013.
〔2〕郑素杰.我区高校英语专业创新型人才培养模式研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013（6）：235~237．
〔3〕孙承荣.高校外语专业学生学业成绩评价体系的研究与建立[J].中国石油大学学报（社会科学版），2008（4）：107~110．
第7篇
关键词： 英语教学 任务型教学法 产生背景 研究成果
任务型教学法（Task-based teaching approach）主要起源于英语教学领域，它以任务为核心单位计划、组织语言教学，它既重语言的显性或陈述性知识（explicit or declarative knowledge）的输入，又重语言的隐性或程序性知识（implicit or procedural knowledge）的输出和交际，是一种语言学习的理想状态。它强调“做中学”［1］，围绕完成的任务，调动学生运用听、说、读、写、译的综合能力参与教学活动，它重视语言学习的交互性、真实性、过程性、学习者的参与性和学与用的相关性。［2］
1?郾“任务型教学法”产生的背景
最早提出“任务型”语言教学观点的应该是Vygotsky，他在1962年由剑桥出版社出版的《思维和语言》（L.S.Vygotsky， Thought and Language， Cambridge， Mass: MIT Press，1962）一书中首先提出并介绍了这一概念。他在观察学习者的学习过程中得到一个重要的启示，即在语言学习中，学习者同教师和同学之间的互动能够对语言学习起到积极的促进作用。他还特别强调在这一过程中语言学习的社会性和人们之间的互动性。而有效地体现语言学习的社会性和互动性的方式是“任务”教学。［3］20世纪70年代，Prabhu在印度邦加尔多（Bangalore）主持了一项语言教学改革项目。［4］在这个项目中，他从交际教学法的实践中提出了“任务型教学”的理念和方式。［5］在Prabhu的项目中，与语法或语言功能意念教学不同的是他的每一堂课的基础是完成一项语言任务。这样学习者可以通过使用目的语，以完成交流任务的方式，将其注意力主要集中在语言交流的意义上，而不是语言的形式上。到了20世纪80年代初期，Wills开始了她的“任务型教学”实验，并于1996年出版了《任务型学习原理》一书。该书在教学实验的基础上，较全面地描述了“任务型教学”的基本框架、主要特点、任务分类和具体操作等。除了Prabhu和Wills之外，还有Candlin， Nunan， Long等对“任务型教学”的方方面面进行了广泛深入的探讨。到了20世纪90年代，“任务型教学”逐步形成了它自身的模式和体系，并被广泛地运用于外语教学实践中。
2?郾国外相关学者的研究成果
所谓“任务”，《现代汉语词典》的解释是“指定担任的工作，指定负担的责任”， ［6］但该定义是抛开教学的。而任务型教学中的“任务”是以真实世界为参照，并非与真实生活中的任务完全相同。对于“任务”到底是什么，不同的学者有不同的认识。
朗（Long，1985）认为：任务就是为自己或他人从事的一项活动。［7］在确定教学任务时，朗非常强调需要分析的重要性，并认为任务应与日常生活紧密相关，因此要设计教学任务就必须要知道学生在真实生活中会碰到哪些任务。但朗的研究亦有不足之处，如只有学习者在完成任务中出现普遍的语法错误时，教师才会把学生的注意力引向语言形式，并且在完成任务时，学生常会运用交际策略绕过复杂的语言形式，因此无法保证学习者中介语系统的发展。［8］
理查兹（Richards，1986）从教育的视角（pedagogical perspective）认为：任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中所展开的活动。［9］Richards对任务的定义则是与语言教学联系最紧密的，提出了任务的不同方面对于将任务运用于教学的影响，通过这些具体的描述也可以看出任务型教学法中“任务”的独有特点，并且也反映出了任务型教学模式的大致特征。
布瑞恩（Breen，1987）则从语言学习的角度（language learning perspective）来定义任务：任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动，这些活动有自己特定的目标、适当的内容、特有的学习程序以及一系列的结果。［10］
纽南（Nunan，1989）认为：课堂教学中的任务有真实世界的任务（real-word tasks）和学习性任务（pedagogical tasks）。 ［11］而他把学生在课堂上模拟真实世界的任务也称为真实世界的任务。他没有把真实世界的任务限定在真实世界里完成，因而这里的真实世界的任务可以包含――真实世界的任务和模拟真实世界的任务。纽南也是最早提出设计信息差任务的学者，共5个步骤：（1）介绍：介绍任务；（2）词汇与短语：老师说明活动中可能有难度的词汇；（3）小组听、讨论、做笔记；（4）小组解决问题；（5）反馈：学生将自己的计划与老师的计划进行对比。
英国语言学家威利斯（Wills，1996）指出：目标定向活动，在活动中学习者使用语言获取真实的结果……学习者使用他们所拥有的任何目标语资源解决问题、解迷、玩游戏或分享和比较体验。［12］威利斯在其著作《任务型学习模式》中也提出了任务型语言教学课堂活动的大致模式，主要包括三个阶段：
威利斯的教学框架呈现出清晰、操作性强的特点。尤其是没有回避语言形式的问题。在处理准确性和流畅性这个问题上做出了积极的努力。
同年，斯坎翰（Skehan，1996）在A Framework for the Implementation of Task-based Instruction一文中提出实施任务的四个阶段。
斯坎翰还认为任务型教学应具备以下几个特点：（1）意义是最重要的；（2）学习者不是只重复他的话；（3）与真实生活中的活动有相似之处；（4）最重要的是任务的完成；（5）评价任务主要看任务完成的结果。
3?郾国内相关学者的研究成果
我国对任务型教学法研究起步较晚。1996年香港教育界最先将此教学法编入了香港中小学英语教学大纲，推行“目标为本课程”。我国对该教学法广泛关注是在教育部于2001年正式颁布的《英语课程标准》（简称《标准》）中明确倡导任务型语言教学途径之后。《标准》中明确提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”，“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。［13］自《课程》颁布以来，“任务型语言教学”在我国成为“先进”语言教学的代名词，成了英语教学改革的象征和符号。研究任务型教学法的著作和论文也在英语教学界不断涌现。在最初阶段主要介绍国外任务型教学法的研究成果。鲁子问、罗少茜、龚亚夫等都先后比较详细地介绍了外国对任务型教学法的理论基础、任务、教学原则、教学过程的研究成果。
我国学者在介绍国外研究成果的同时，也不断结合我国英语教育的现状和特点，提出了更适合我国情况的任务型教学模式。
（1）鲁子问在《中小学英语真实任务教学实践论》一书中主张真实任务教学的思路，明确提出学习性任务与运用性任务的课堂教学程序，并提供了大量任务选录及任务教学案例。
（2）魏永红在《任务型外语教学》一书中建立了一个确立任务难易度的框架，给教师鉴别任务难易程度提供了量的参考。
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（3）根据英语教学界大量教师在教学中的实践，结合国外关于语言行为评估的研究成果，龚亚夫和罗少茜编著了《英语教学评估》。该书提供了一些学生行为表现的评分方法，并总结了语言行为表现进行评价标准的一些特点。
4?郾结语
通过以上介绍可以看出，任务型教学法研究的时间并不长，但研究成果还是比较丰富的。不过我们还是可以看到任务型教学法研究的不平衡性：第一，研究的前沿在国外，我国的研究逐渐步入一个深化的过程，但多数研究集中在中、小学阶段，在高等教育中实施任务型教学研究目前还停留在起步阶段；第二，成果多停留在理论阶段，而对任务型教学的课堂真实描述的报告很少；第三，学者对任务型教学法所持观点也不尽相同，由于许多成果还停留在理论阶段，实施该教学法的效果还有待于进一步的实践检验。
参考文献：
［1］Long，M. & Crookes，G. Three approaches to task-based syllabus［J］.TESOL Quarterly 26:27-55.1991.
［2］Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1989.
［3］Vygotsky，L.S. Thought and Language［M］.Cambridge，Mass:MIT Press， 1962.
［4］Howatt，A.P.R. A History of English Language Teaching［M］.Oxford University Press，1984.
［5］Willis，J.A Framework for Task-based Learning［M］.Addison Westen Longman Limited，1996.
［6］中国社会科学院语言所词典编辑室编.现代汉语词典（修订本）［Z］.北京.商务印书馆，1997.1067.
［7］Nunan， D. Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］Cambridge Language Teaching Library， 5，1989.
［8］转引自詹颖.国外任务型语言教学的研究的现状及趋势［J］.中小学外语教学，2003.8.
［9］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.3.
［10］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.3.
［11］Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］Cambridge Language Teaching Library， 5，1989.
［12］Willis，J.A Framework for Task-based Learning［M］.London:Longman，23，1996.
第8篇
关键词：体育教育专业；全程实践教学；培养模式
中图分类号：G353 文献标识码： A
教育部高等学校体育教育专业指导委员会制定的体育教育（师范）专业本科（四年制） 培养方案中明确指出了该专业的培养目标是：培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力， 能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。
1 构建体育教育专业“全程实践教学”培养模式现实意义
1.1 素质教育依然是21世纪教育的主旋律
实施素质教育是我国教育面对21世纪挑战，全面实现教育自身现代化真正内涵的有效途 径，它的主要目的在于最大限度地开发受教育者的特长和潜能，使之能够更好掌握知识和获得技能，懂得如何思维，如何做事和如何做人，创造性地进行工作，成为符合社会需求的人才。由于体育专业学生入学时的文化成绩普遍较低，文化基础差；入学后又因专业技能训练耗费大量时间和体力，影响文化课的学习；教学实践中往往强调专业知识的教育，忽视人文素质等综合素质的提高；加上实践教学环节时间短，所学知识得不到“内化”，结果是相当数量的学生虽然具有较强的体育专项技能，但对包括自己民族传统文化在内的人文社会科学知识却知之甚少。更有甚者，在就业择业时不同程度的表现出语言表达不畅、教态与教法组织不良、自我学习能力较差等劣势。这些不足，使该专业学生往往会给人一种“头脑简单，四肢发达”的主观偏见，不利于学生自我价值的实现。
1.2 基础教育课程改革渴望宽口径、厚基础、强能力的体育师资新一轮基础教育课程改革是一项意义重大、影响深远、任务艰巨而复杂的系统工程，是我国基础教育为推进素质教育而实施的一次极其深刻的变革。在这次改革中，新的课程理念 、新的课程标准、新的教学行为、新的课程评价观念的出现，强烈冲击着现有的体育教师教育培养体系。首先，新的体育课程体系以“健康第一”为指导思想，构成了身体运动和健康两条主线，融合了包括体育、生理、心理、卫生健康等在内的多学科知识领域，因此，要求高校体育教育专业培养宽口径、厚基础、强能力的体育师资；其次，新课程要求不仅使学生获得体育与健康的知识与技能，还要形成现代社会所必须的合作与竞争意识，以及在不断体验进步或成功的过程中增强自信心等一系列综合能力；再次，新课程提出的积极地、因地制宜地利用课程资源，体现课程弹性和地方特色的要求，也对体育教师的创新能力提出了更高的期望；最后，新课程改变了过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习、学会做人和形成正确人生观和价值观的过程，并将人文教育融入课程之中。这样，面对新课程提出的新的更高要求，高等院校体育教育专业人才培养又将如何改革，无疑成为一个值得思考的重要问题。
综上所述，社会需要“知识、素质、能力”协调发展的体育教育专业人才。然而，实践出真知，实践长才干，创见、创立、创新来源于实践，“全程实践教学”培养模式的现实意 义便在于此。
2 体育教育专业“全程实践教学”培养模式的理论模型及其构架依据
“全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、全方位的教育教学能力培养与实践过程。它是将教育教学实践贯穿于专业教育的全过程。即：以课堂教学为中心，将实践内容落实到1-8个学期的每门课程，在不同学期的不同课程 教学中侧重安排相应的实践内容，并于第二课堂有机结合，形成“课内与课外，校内与校外，教学训练与竞赛强化相结合” 的“课内外一体化”的“全程实践”教学体系，旨在多角 度、多层次、开放性、综合性地培养学生的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”，促进学生的知识“内化”，全面提高学生的综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
就实践教学形式而言：从分布在各课程内的微格教学实践到教学基本功大赛的强化实践 ，再到综合性的教育见习和教育实习，改变毕业前的一次性教育见习和教育实习为“全程性实践”。
就实践教学内容而言：从课程单项实践裁判考级实践外出观摩优质课体育基本功 、体育教师基本功考核教育见习以公共体育学生为对象的校内实习专业教育实习。集 “行为规范、课堂教学见习、实习，多项裁判工作实践，教师基本功实践，班主任工作实践 ，社会体育工作实践，社会调查实践，人文素质检验”等内容为一体的实践教学体系。从重视课堂教学实践到重视综合的体育教师基本功、体育教师基本素养实践，扩大了实践教学环节的内涵。
就实践教学平台而言：从以各课程为实践平台到以社区、乡镇、企业、校内公共体育课、中小学等实践基地为实践平台，拓展了实践平台的外延，增加了学生的实践机会。
就实践教学的时间而言：从每生课程内的3-15分钟实践到全堂课教学实践，从原半学期左右的实践到一个学期的实践，增加了实践的时间。
“智力生态环境”是人才成长的一个非常重要因素。爱因斯坦曾说过：科学技术的发展告诉我们，人类在独立思考、创造思维方面的能力仍然是很弱的，当客观世界和科学发展需要长时间等待一个新思想产生的时候，通常需要在外部刺激下，使它实际产生。一个重大的突破要 有环境，新思想的产生也好，学术水平的突破也好，重大贡献也好，不仅靠钱、人，还要营造一个氛围，一个环境，这个环境可以叫“外部刺激”，我们称之为“智力生态环境”。
早在1937年 7月撰写的《实践论》论述了在实践基础上认识发展的辩证过程，阐 明了感性认识和理性认识的辩证关系。它指出，人们的认识运动，首先经历由实践到认识的 过程，即在实践基础上从感性认识上升到理性认识，这是认识过程的第一次能动的飞跃；经 过实践得到的理性认识，还须再回到实践中去，这是认识过程的第二次能动的飞跃，是更重 要的飞跃。并深刻地指出，人类认识发展的全过程是：实践、认识、再实践、再认识，这种 形式循环往复以至无穷，而实践和认识的每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。
爱因斯坦关于“智力生态环境”的论述和的《实践论》及现代教育的特点无不为体育教育专业“全程实践教学”培养模式的构建提供了充足的理论依据。
3 体育教师教育“全程实践教学”培养模式的构建思路
3.1 创新与优化课程结构体系人才培养目标的实现和培养模式的实施，归根到底要依赖于合理、完善的课程体系，同时，课程的内容又对教学过程有着直接的制约作用。因此，构建和优化与“全程实践教学” 培养模式相适应的课程体系无疑对该模式的实施具有先导作用。
第一，创新与实践能力相关的课程内容。教育部于2002年颁布的《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》提出了“增大学校课程设置自由度”；“增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化”的课程改革思路，这为创 新“全程实践教学”人才培养模式的课程体系提供了条件和依据。因此，本着“少而精、新而实、薄而通”的原则，增加实践性、应用性、小型化、专题性课程，在课程设置上突出文 理渗透，注重设置有利于提高学生人文素质，有利于提高学生实践能力，有利于激发和形成学生自信心为主的教学效能感培养的课程。
第二，优化实践教学内容的课程顺序。长期以来，体育教育专业的主干课程过分强调各 课程内容的完整性，缺乏相互间的渗透和衔接，缺少优化统筹，课程庞大琐碎，教学效率低下。一方面不同课程中往往涉及较多相似内容，另一方面某些课程间具有明显的承上启下特点，如果各科任课教师只注重课程讲授的纵向深入，忽视了课程与课程之间、专项与专项之间的横向联系，无疑既浪费教学时间，又不利于学生知识技能的掌握。因此，优化实践教学内容的课程顺序，必须做好两方面的工作：一是，提炼出各学科课程中与实践能力有关的课程内容；二是，依据学生学习知识、掌握技能的规律以及学科课程之间的相互联系，对提炼的课程内容讲授顺序进行优化，使之相互照应、相互联系、穿行，帮助学生将课程目标不断再现、巩固、反馈，最终“内化”为教师技能。
3.2 全力为学生创建教学技能“实践场”我国现行的教育方式、考试方式和学习方式导致了“惰性知识”的产生，学生在学校中所学习的知识仅仅是为考试做准备，不能有效解决实际中的问题。而在无背景的情境下获得的知识经常是惰性的和不具备实践作用的。对此，情境认知理论认为，人类的知识和互动不能与这个世界分割开来，我们不能只看到情景或是环境，也不能只看到个人，真正起作用的是人们和环境的相互协调，所以只把重点放在孤立的方面是破坏互动，是抹杀情境对认知和行为的作用。由此而构建的情境学习理论认为，知识不是事实和规则的云集，而是一种动态的建构与组织，同时还应该是人类协调一系列行为并适应动态变化发展环境的能力。
3.3 实现学生“内隐学习”与“外显学习”的融合学习的过程是一个对事物的感性认识到理论提高，再回到实践中加以验证的往复循环的过程。由于体育学科的复杂性和多变性，使得在运动技能教学的某些领域，如情景多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明确等学习情景中，传统课堂教学所具有的感知不 强的劣势便表现出来，此时，内隐学习比外显学习更具优势。学生在尚未进行相关理论学习时，无意识地获得关于刺激情景的复杂感知，同时又无意识的将这些感知加以运用，可以对日后进行的有目的的、受意识控制的外显学习创造机会。
4 体育教师教育“全程实践教学”培养模式的实施步骤
为了营造人才成长的智力生态环境，促使体育教育专业学生将知识“内化”为做人和做事的基本心理品质，且具备比较敏锐的观察力、深刻的判断力、丰富的想象能力和勇敢的创 造精神，笔者制定了“全程实践教学”培养模式保障体系和实施步骤。
4.1 以人才培养计划为保障，强化实践教学地位1） 在人才培养计划中将集中性实践教学环节中安排30学分，保证了各课程都包含25 %的实践教学课时。2） 在各课程组充分研讨、达成共识、确定本课程学生实践技能培养 的基本内容之基础上，拟定《体育教育专业课程教学改革方案DD体育教育专业学生实践能力培养》作为各课程培养学生实践能力的重要依据。并从培养时间的阶段性和空间结构的层次性两个维度建立“全程实践教学”培养模式的评价体系。3） 将体育教育专业“全程实 践教学”培养模式化为实实在在的教育教学行为。会同校教务处，形成体育院（系）与学校教务处共管，体育院（系）技术和基础部门及各课程组老师共抓，举全院（系）、全校之力 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
4.2 课内外一体化，落实实践教学任务
4.2.1 实践教学融入课堂第1-4学期：实践类课程内实习。例如，在课内学生自带准备活动方面，由任课教师提 出课堂教学内容后，要求带队学生对该专项该堂课相关的技术动作进行系统分析，不但要认真考虑相关肌肉运动特点和能量供应特点，还要“挖空心思”地设计与之相匹配的准备活动内容，然后在教师的指导下不断改进，并最终实施。
第1-5学期：裁判工作实践。一是利用术科教学组织课内教学比赛，让学生轮流进行裁 判实习；二是利用校内每年举办的田径运动会，篮、排、足球赛等各单项比赛，组织并指导 学生制定竞赛规则、编排秩序册及临场执法；三是学校联系本地、市体育局、教育局，派遣 学生组织执法各部门系统及中小学比赛；四是各运动项目裁判员考级实习辅导。
第5-6学期：《学校体育学》、《体育教学论》、《中学体育教材教法》等教学类课程 课内教学实践。以课堂教学为中心，把学生分组，将部分难度较浅的内容实行组间分配，根 据教学内容让学生自己编写准备教案，课前由任课教师审阅、修改，再由学生实施讲解，教 师课后简单小结并给予评分，计入考评。
4.2.2 走出学校，步入教育实际第5学期：外出观模优质课。要求学生到中小学观摩优秀教师教学，让学生熟悉中学教材、教学大纲，熟悉体育教学工作的基本环节，如备课、上课、布置作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定；了解中小学生的生理、心理特点；并与体育教师一起进行体育教学、训练等。
第6学期：教育见习。
第7学期：教育实习。利用本学期一半以上的时间到教育实习基地进行教育实习，实习内容是全面地、独立地承担实际的教育教学工作。
第7、8学期：毕业论文习作。
4.2.3 强化各类技能考核第3学期：体育各运动项目基本功大赛和文化基础知识大赛（英语、计算机、三笔字等）。
第7学期：面对全校公体学生进行两周试教，组织体育教育教学基本功大赛。包括：教师着装、精神面貌、教态、队列、口令、口哨、基本徒手操、广播体操、课堂常规等。
每年在院（系）内组织各种形式的文娱比赛（包括辩论赛、演讲赛、迎新、新年晚会、卡拉OK比赛等）；学院组织学生积极参与各种社会文体表演，鼓励学生创建各种俱乐部（如轮滑、健美操、跆拳道等），并将其列入评奖、评优及入党参考条件。
5 结 论
1） 虽然在现行的体育教育专业人才培养目标下，我国体育教师教育的课程设置逐步呈现 出课程结构优化，教学内容、教学方法与手段现代化的特点，但却存在实践教学不足，培养 方式呆板等诸多缺陷，导致学生综合能力的畸重畸轻。面对素质教育、知识经济、市场经济 的诸多挑战，创新体育教育专业人才培养模式迫在眉睫。
2） “全程实践教学”培养模式不是传统意义上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、 全方位的教育教学能力培养与实践过程。旨在多角度、多层次、开放性、综合性地培养学生 的“教师基本素养”和“教师教育教学能力”，促进学生的知识“内化”，全面提高学生的 综合素质，增强学生的社会竞争力和行业适应能力。
3） 以教育学、心理学理论为基础，认为体育教师教育“全程实践教学”培养模式的构建思路包括：创新与优化课程结构体系；全力为学生创建教学技能“实践场”；实现学生“内隐学习”与“外显学习”的融合；多渠道开发学生多种智能；完善教学质量监控和评价体系等五个方面。
参考文献：
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第9篇
Abstract： In order to meet the needs of the social change， and to cooperate with the comprehensive reform of institutions of higher learning to cultivate a large number of high-quality practical talents who not only master professional knowledge and theoretical knowledge， but also have strong practical ability， the students should have basic practical ability in the aspect of e-commerce. Aiming at training students' electronic commerce practical ability， this paper designs and researches the teaching system from the angle of practice.
关键词：电子商务；实践教学；体系研究
Key words： electronic commerce；practice teaching；system research
0 引言
电子商务将人们带入了数字化商业时代，它是未来企业发展和生存的主流方式。电子商务实践教学是培养学生认识社会，提高应用能力和操作技能的重要教学环节，更是学生进入社会的重要基础，因此建立完善的实践教学体系是高等院校电子商务专业教学必须优先考虑的问题。
实践教学体系建设要充分体现以工作过程为导向，突出行业特色，适应典型岗位群、典型业务流程和典型工作任务的技能需求。具体而言电子商务专业实践教学体系构建应围绕电子商务专业典型岗位群的基本业务流程和典型工作任务所必须的技能和学生今后职业迁徙所应具备的基本能力而建立。
1 电子商务专业实践教学体系遵循的原则
①特色性原则。实践教学的设置要充分体现电子商务专业办学特色――管理与技术相结合，强调应用能力的培养；②层次性原则。实践性教学的设置要充分体现能力发展的要求，先基础后专业，先总括后具体再综合，使学生的专业技能逐步提高，从“学徒工”逐渐演化为“高级工程师”；③多元化原则。实践教学模式不应是单元的，而应是的多元的。就方法而言，电子商务实践教学可以划分七种：演示型实验、操作型实验、制作型实验、设计型实验、创新型实验、模拟型实验、创业型实验；就电子商务的实践途径而言包括校内与校外等多种途径。就实践教学的内容而言包括：岗位技能培训、职业技能培训、顶岗实践等。
2 电子商务专业实践教学体系设计框架图与内容研究
2.1 电子商务专业实践教学体系设计框架图
2.2 电子商务专业实践教学内容研究
2.2.1 商务及计算机基础实践
实践内容主要包括商务技能实践、计算机和互联网技能实践、计算机和互联网技能实践、建立网上商店实践、电子商务模拟教学软件的操作，通过实践使学生建立初步的专业意识，围绕市场营这一核心概念，结合相关管理类专业知识，进行初步的商务实践，使学生将理论知识与实践活动相结合，并在实践中提炼应用能力。以计算机应用、程序设计和网络应用为主线，使学生掌握计算机操作方法及网络信息技术，锻炼其独立分析问题和解决问题的能力。
2.2.2 电子商务实践
实践内容主要包括网上商店经营实践和大型市场营销活动的策划和实施，通过实践使学生具备较强的商务策划、市场营销、网站营销和企业管理能力。培养学生的团队合作能力。
2.2.3 电子商务网站建设实践
通过实践使学生具备一定的电子商务网站的规划、设计与开发能力。实践内容主要包括以下几个方面：
①网站的规划与实现：选择某种行业，规划和实现一个该行业的中小企业的电子商务网站，对电子商务网站的需求分析，网站的内容设计与开发进行实践，熟练使用至少一种网站设计和开发工具。掌握脚本语言及能够进行动态网站的设计。实践初期，每人设计并提交一套“网站规划方案”，同时要通过网页制作工具制作电子商务网站的每个栏目，在实践结束后提交一套根据自己规划书开发的网站程序和一份“网站规划实施分析报告”。 ②网站的策划与设计：在自己的网点运作及发展理念的基础上，进行电子商务网站的策划、分析与设计，形成网站建设的方案书，包括网站需求分析、网站内容设计、网站维护管理和实施方案。
2.2.4 电子商务综合实践
在掌握了各门专业的理论和实践操作的基础上，通过电子商务综合实践与练习，使学生能将所学的各门课程知识、实践操作综合结合起来运用，解决开展和应用电子商务的有关实际问题。培养学生的综合分析能力、独立解决问题的能力及表达能力。实践内容主要包括以下几个方面：①电子商务综合运营管理实践：利用所学知识，从电子商务项目选择、商业策划到系统的建设、管理、实施，以及长期发展进行合理设计，综合以上方案，形成一份“XX企业电子商务系统策划书”。并选择其中的某一环节，进行深入的研究和探讨，形成电子商务实践论文。②大型电子商务系统建设：学生可以与相关企、事业单位联系，结合学生对特定行业或商业的理解，并于所学电子商务知识结合，与相关企业或单位达成合作，独立设计并开发一套较大型的电子商务系统。在实践初期每人设计并提交一套“XX电子商务系统分析与设计方案”。
3 关于电子商务专业实践教学的对策研究
3.1 以技能培养为核心的阶梯性电子商务实践体系研究
技能培养是实践教学的目的，我们认为学生技能应包括通用技能、专业基础技能、核心技能和综合技能，因此实践教学内容应是围绕这四方面技能训练进行，由通用技能、专业基础技能、核心技能到综合技能训练，由低到高，由单项到综合，突出核心技能的训练。
例如：对于通用技能的训练。通用技能是相对于专业技能而言，对于任何职业都是适用的技能。是职业人取得成功的基本能力。是个体对环境适应能力、学习能力、表达沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等的综合体现。具体包括：责任意识、表达沟通、人际交往、分析判断、解决问题、学习和创新、团队合作、组织管理等技能。因此我们在实践教学中主要设计了四个训练项目：语言与文字表达能力训练、英语应用能力训练、计算机应用能力训练、礼仪训练与素质拓展模块来进行训练，并取得了良好的教学效果。
对于专业基础技能训练，主要是通过淘宝网让学生建立自己的网店，然后通过“网店策划、网店平台搭建、网店运营与推广”这三个项目来进行训练。
对于专业核心技能训练，主要训练的项目有网站运营与管理、网络营销与物流管理实训、企业运营与管理沙盘实训，同时借助于一些相应的实训软件来进行。
对于专业综合技能训练，主要是电子商务专业技能和拓展技能的综合训练，是技能训练的最高层次。我们设计了行业电子商务实训和网上创业项目实训两个项目。
3.2 加强学生动手能力培养，构建真实的电子商务实战环境
构建真实的电子商务实战环境，建立电子商务实战平台，让学生得到充分的训练。例如：大学一年级让学生在淘宝等较为著名的第三方平台开设网店，以网店经营业绩做为考核学生标准，以一定比例，记入电子商务概论、电子商务运营与管理等相关课程的学习学期成绩。大学二年级，参与校外实训基地经营管理，让学生真题真做，真正的与企业接轨，了解企业的真正需求由企业给学生评价，记入小学期等相关课程。大学三年级，以团队的形式组建股份公司，以业绩和经营总结作为学生设计成绩，毕业后公司可以继续进行，也可以拍卖个下届学生。
3.3 完善实践教材资料，提高实践教学师资水平
目前电子商务专业课程教材主要以理论知识为主，缺乏系统的实践教学指导书以及实际训练项目，实践教材极为匮乏且跟不上电子商务实践发展需要的现状。因此电子商务实践教材应突出企业岗位要求、职业技能特点，具有系统性与可操作性。同时承担实践教学任务的教师，不但要具备深厚的理论基础知识，而其要有较高水平的实践技能才能胜任，一方面，可以选派教师到企业挂职锻炼，在实践中提高能力，积累经验；另一方面，可以聘请行业或企业专家来校兼任实践教学指导员，帮助教师提高实践教学水平。
3.4 加大校企对接力度，搭建学生实践锻炼平台
探讨校企合作的模式，充分利用校内外资源为学生实习与就业搭建一个切实可行的平台，能够让学生在企业中训练职业岗位技能，提高职业素质与综合技能。
同时与相关的企业与单位，与企业与行业专家建立广泛的联系，共同努力，通过实践不断完善校外实训基地建设，满足学生在工作岗位上的实习，通过企业教师指导学生技能训练的相关规定、制度、考核标准等规范学生的实践教学活动，达到实际训练效果。
为了适应社会和技术变革的需要，电子商务相关知识与应用已成为各个专业的学生必须要了解的内容，利用电子商务技术实现网络商务的建设和管理是学生需要具备的基本能力。通过电子商务实践能力的训练，培养一批既懂得专业知识和理论知识，又具备较强的计算机应用能力的高素质应用型人才。
参考文献：
第10篇
通过医院寒假社会实践，我认识到我们所做的一切都应以病人的身体健康，疾病安危为目的，我们应严格遵守医院的各项规章制度，所有操作都严格遵循无菌原则，严格执行三查七对。在各科室，我们都是认真细心的做好各项工作。下面就让小编带你去看看学生护士寒假工作实践报告范文5篇，希望能帮助到大家!
护士寒假实践报告1实习结束了，原本迷茫与无知，现如今满载而归。因而十分感谢一附院给我们提供了这样好的实习环境和各种优越条件，感谢所有的带教老师对我们的辛勤教导，让我们在踏上岗位之前拥有了如此良好的实践机会。
临床的实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对护理技能操作的培养和锻炼，同时也是我们就业岗前的训练。尽管这段时间很短，但对我们每个人都很重要。我们倍偿珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情。
刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，也对于自己在这样的新环境中能够做的事还是没有一种成型的概念。庆幸的是，我们有老师为我们介绍病房结构，介绍各班工作，带教老师们的丰富经验，让我们可以较快地适应医院各科护理工作。能够尽快地适应医院环境，为在医院实习和工作打定了良好的基础，这应该算的上是实习阶段的第一个收获：学会适应，学会在新的环境中成长和生存。
护士的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，但是真正进入病房后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，我们发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。因为有了临床的实习，我们才更全面而深刻的了解护理工作，更具体而详尽的了解这个行业。进入临床的第二个收获：正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。
到病房实习，接触最多的是病人，了解甚深的是各种疾病，掌握透彻的是各项基础护理操作。实习的及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，如导尿术、插胃管、床上洗头、床上檫浴、口腔护理、自动洗胃法、静脉输液、各种灌肠法等各种基础护理操作。同时还不断丰富临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，做好知识笔记。遇到老师没空解答时，我们会在工作之余查找书籍，或向老师及更多的人请教，以更好的加强理论知识与临床的结合。一附院实习科室多数是整体病房，我们所跟的多是主管护士，跟随老师分管病人的同时，我们会加强病情观察，增进对病人疾病的了解，同时对病人进行各项健康知识宣教，这样能锻炼我们所学知识的应用能力。按照学校和医院的要求我们积极主动地完成了病历的书写，教学查房，讲小课等，这些培养了我们书写、组织、表达等方面的能力。整体上说，实习期间的第三个收获，也是最庞大的收获：护理操作技能提高了，疾病认识水平上升，各项护理工作逐渐熟练，在培养优秀的职业技能水平同时也培养了一种良好的学习习惯，通过思考，举一反三。
在医院实习期间，我们所做的一切都以病人的身体健康，疾病转归为目的，我们严格遵守医院的各项规章制度，所有操作都严格遵循无菌原则，严格执行“三查七对”。在骨科、内科、外科、妇科、ICU、手术室、急诊，针灸门诊等各个科室里，我们都是认真细心的做好各项工作，遵守无菌原则，执行查对制度，培养着良好的工作方式，这应该算的上是第四个收获吧，虽不能说很大，却也是非常重要，不可或缺的收获。
在这段短暂的实习时间里，我们的收获很多很多，如果用简单的词汇来概括就显得言语的苍白无力，至少不能很准确和清晰的表达我们受益匪浅。收获还有第五、第六点，甚至更多，只是没有必要将它一一列出，因为我们知道实习期间的收获将在今后工作中有更好的体现，所以我们用某些点线来代替面，用特殊代表个别。总之在感谢一附院培养我们点点滴滴收获时，我们将以更积极主动的工作态度，更扎实牢固的操作技能，更丰富深厚的理论知识，走上各自的工作岗位，提高临床护理工作能力，对护理事业尽心尽责!
护士寒假实践报告2我是一名正在实习的实习护士，在实习即将面临结束的时候，我想跟大家谈一下我的实习心得。以下就是我的实习工作总结：
我是在____年年参加高考的，考取了广东省的一所医学院，说是一所医学院，其实不过就是一间中专转大专没有多久的一所学校，学校不大，学生也不是很多，学校设有几个专业，包括有临床医学、口腔、口专、检验、护理等，而他们最漂亮的招生牌子就是高护专业，每年都会招到不少的大专护生，而在那一年，我就是其中的一个。
现实与理想是有距离的，这是永远的真理。做一名护士，并不是我人生的理想与追求，可事实上，你越不想走进去，你就进的越深。因为当时我们的校长说了，这间学校毕业的大专护生就业率很高，多半都能找到一份比较好的工作，而我又是一名农村的孩子，没有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是，我上的是职业高中，除了这间学校条件好点，就没有再好点的了，我就是在这种情况下，走进了护士这个行业。
既来之，则安之。大专三年，两年理论，然后再用一年的时间通过实践来检验我们的理论是否正确，这就是我们的责任与义务。
护士寒假实践报告3本年的寒假。我来到____第一人民医院开始了我的护士实习。____市第一人民医院座落在风物秀气的长江三峡____峡口。建院于________年。是一所集医疗、防止、科研、讲授于一体的国度三级头等医院暨____医院。医院开设14个病区，57个业余科室，此中骨科、心血管内科、神经内科、内分泌科、神经内科、肝胆内科、ICU等专科特性突出。医院医疗配备先进，存在双螺旋CT、磁共振、腹腔镜、宫腔镜、胸腔镜、鼻内镜、枢纽关头镜、脊柱镜、电子支气管镜、电子胃镜、结肠镜、前列腺电切镜、玄色B超、长程心电图、C臂__光机、多导电心理仪、活动平板、玄色多普勒、血液透析仪、全主动生化综合仪、数字胃肠机、肌电图等大型配备20____年5月29日开始的一个月时候外。按照学校的要求，成功的实现了见习使命。
一个月的见习是悠久的。但是我的收获是丰盛的：
我先复杂说一下这一个月的使命状况。颠末护士长的讲解。我领会了护士分分歧的班：责护。是负责输液和换药的。八四班。是半夜连班。但下午四点歇班。
重要负责作雾化和丈量体温和脉搏的。主班。是颠末电脑管理大夫医嘱和病人情况的。药班。
重要负责全部药品的领取及发放。护士长。就是对护士进行管理而且有一些噜苏的杂事。这些班我去都跟到了。而且跟了一天大夫。在这一个月的见习中。我不仅看到的护士给病人扎针。换药。量体温这些一样往常的照顾护士使命。还领会了氧气包的使用。另外我还领会到了写医嘱和照顾护士病理的留意事项。还领会到了医院的使命状况和人与人之间是如何相的。为我而后走上使命岗亭打下了松软的基础。可以说。这四周的照顾护士见习让我收获颇丰。
第一。四周的见习使我重新相熟了护士这个职业的崇高。
内分泌科实习出科小结在我以前的印象中。护士就是耐烦和细心的代名词。我不断认为。她们的使命很轻松、很复杂。
只要求实行大夫的医嘱。"照方抓药"就行了。其余的使命也都是些噜苏的小使命。这一次我颠末照顾护士见习。第一次深入到护士的一样往常使命中。亲自体会了一回做护士的苦辣酸甜。才发觉本来做护士并没有我设计中的那么复杂。护士的使命就是一个字"累"。我每天随着他们跑都累得不行。而他们不但要不断的在病房间走动。还要给病人扎针换药。抱负上比我累多了。但她们一句牢骚也没有。只是听我在那喊累。提及来真是惭愧。一名护士。只要在使命岗亭上。她就充斥了力量。们全身心的投入在一场战役中：把本人的生气心愿完备展现在病房表里。把本人的能量连同微笑毫无生存的贡献给病人。
交班平凡在晚上8点。
护士大夫都要参加。主任站在最后面。昨晚值夜班的护士开始做她们的照顾护士病理交班报告。然后是值班大夫。另外各位大夫还要说一下本人统领的危沉疴人的状况。最初两位主任和护士长进行总结便终明晰每天必做的交班。我个人认为交班是十分重要的。它是对大夫和护士的一种规律的束缚。让咱们医护职员明白。病人的生命在咱们手中。咱们必须有很强的组织性和规律性。做一名认真负责的医护使命者。
第二。一个月的见习使我开辟了眼界。增多了见地。
见习时，我跟随带教老师。仔细听取讲解与指导。领会了很多医疗配备的基本操作。饱览并理论了很多种医疗操作。好比生命体征测定(体重、血压、呼吸、脉搏、体温)、心电监护、雾化吸入、血氧饱和度测定、静脉滴注、器械消毒等等。有很多业余仪器我都是第一次见到。有很多看似复杂的照顾护士操作，真正做起来才晓得并非如此。在医院的短短四周。别致事物连续不断。时时给我带来兴奋的打击。我充斥好奇。留神察看。自动发问。
护士们耐烦的给我讲解。使我领会到了一些医疗仪器的使用方式、基本放肆了照顾护士操作的方式和留意事项。她们生动的综合一个个看似复杂的操作。而且在规章制度答应的条件下给我很多理论的机遇。让我有机遇使用这些仪器和配备。理论照顾护士操作。这些都使我对未来处置的使命有了确定的感性相熟。
护士寒假实践报告4一、见习前奏
获释寒假社会实践火热报名中时，很兴奋，放假前一个月就开始谋划见习实践活动。鉴于罗定同乡学护理的人数比较多，据了解已经见习过的人数屈指可数，有意向见习的同学甚多，本人就勇敢地站出来组建一个团队去见习。忙前忙后，找老师，找经验丰富的学长指导，一切都看起来那么的顺利，在放假前还真的组成了一个七人团队，队员跨两个年级本、专两个学历层次。最后很可惜，在见习后期才发现队长我本人失误，没有成功申报团队社会实践，学校也就不认可这个民间团队，结果只能队员各自写自己的社会实践论文。然后本文就是本人见习报告。
二、见习的目的与意义
学习是一个过程，可分为两个阶段，先是学习课本知识，然后运用课本知识用于实践。护理专业的特点就是实践性非常强，所有的护理技能都必须活学活用，这样才能越显护理专业的魅力。在护理这个专业学校学习了近二年，还未能弄个清楚护理究竟要干什么?在哪些环境干?应该怎么去干?虽然在平时会有实验课，但全是在学校内;虽然后期学校也会有安排为期一年的实习，但在此前，还真限于学习课本知识。如何走进医院，走出学校，走出课本?见习成为那一群跃跃欲试护理专业学生的一次小练兵、一次小实践。很自然地把学校教学引到临床。
三、见习的经过
第一天整体感受医院环境
____年2月10日上午8点整，罗定市中医院八楼护理部门前站着6个着装整齐的见习护生(原计划团队见习后因故变个人)，见习社会实践正式开始。在护理部主任蔡老师带领下，我们去了不同的科室。龙葵娣、覃丽妮去了七楼内二神经内科，梁金冠、招冰梅去了四楼内三普通内科儿科，胡伟聪(本人)、彭韦玲去了四楼内一心血管内科。
蔡主任把我们介绍到护士工作站，心血管内科护长玲老师简单介绍了一下科室，然后就去忙了。带教老师飞霞姐，很快就带我们见习了各种抽药、稀释、查房、各种治疗、发药、各种交谈、人文关怀。
第二天胸腔闭式引流
38床自发性气胸入院、行胸腔闭式引流术。该手术为小手术，在病房内进行，作业见习生我见习了过全过程。头高脚低位，胸部局部麻醉，用药为普鲁卡因，麻醉师又是手术主刀者周主任，麻醉前皮试为护士操作。护士要做的工作，就真的如书上写的一样，每天更换引流瓶内生理盐水，检查引流管是否通畅，观察伤口有无渗出液，渗出液的量、颜色、气味，保证引流瓶在伤口水平60cm以下，引流管在生理盐水下2-4cm，查房时嘱病人深呼吸，观察引流管内液面是否波动。很多专业知识要求撑握，很多内科护士不了解引流瓶，叶玲护长就组织了一次学习小会议，介绍引流瓶相关知识。
第三天实习生在科考试
恰逢实习生在科考试，实习生们表现紧张，考完就很比较自然，然后科室轮转了。
第四天见习病危患者紧急抢救
28床病危。作为见习生目睹了抢救全过程，最后医务人员把病人救回来。该病人是医院的老病号，3日前心律不齐好转出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情稳定，主诉腹涨痛，与注射速尿后未能及时排尿有关。10分钟后，病情加重，病人主诉心慌，气闷，目眩，眼黒，心电临护提示室早、窦性心律过速，病人家属情绪低落。值班医生报告主任，主任联系其他科主任会诊，经抢救病人病情稳定。
此次抢救收获，临床护士病情报告制度必须执行，护士遇到突发事件，评估自己能否处理，不能则快速报告上级领导。
第五天护患关系
尝试运用护士人文怀技巧。内一科住院部有40个病床，5个临时备用床位，住院患者30左右。有足够的病人用于实践沟通。利用前几天认识的病人，尝试刻意用一些技巧，见习生可以做的只有部病史，问一般资料，做一些健康宣教。
发现：微笑、礼貌、文雅果然会在护患关系中起重大作用，撑握药理知识，为病人解说药理作用，也很令病人信任。
第六天护士人际
复杂的护士人际关系：护士与护士，护士与护长，护士与医生，护士与患者及其家属........处理不好则会身心俱疲。恰好见习团队中有一个同学做得欠佳，这里就分享一下经验。梁金冠同学被2个护长投诉，护理部主任批评，分析其原因大因其不守纪律。她本来分配到内三科见习，却不好好在内三，却先跑去内一，后跑去内二，去了不是好好跟带教老师学习，又去护士办分室玩手机。结果怒了二个护士长，主任批评了队长，和她本人。
四、心得与体会
各方面初步了解护士，了解医院工作环境。见习巩固了各种护理技能，稍稍尝试运用了护理各种技巧，确切把课本知识引到实践。
五、谢辞
衷心感谢罗定市中医院的支持，衷心感谢罗定市中医院护理部安排教学，感谢心血管内科、神经内科、普通内科各位老师教学。
护士寒假实践报告51月25日我带着新奇与紧张的心情踏进了____医院，开始观察护士们的工作动态和性质及医院的情况。感谢班主任张老师放假前对我们的关照和提醒，让我们提前对未来自己的岗位有了点了解和准备。原本迷茫与无知，现如今满载而归。尽管时间很多短，但收获却很多。
我所见的第一站——护士咨询台，以前去医院一直把这里看得及其平常，然而今天却感觉一点都不平凡。面对病人流动量大、治疗项目多且没有规律的特点，她们具备随机应变、合理安排的能力。在最短的时间给病患提供最完善的答复。护士们主动、热情、周到、细致的礼仪服务是提高服务质量行之有效的方法。个人素质，服务水平与服务质量，都体现了护理队伍的整体形象。
刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，看着护士们忙碌的身影，有着良好的各项操作技能及各种护理工作能力。我才更全面而深刻的了解护理工作，更具体而详尽的了解这个行业。这应该算是第一个收获：学会适应，学会在新的环境中成长和生存。
护士的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，现在观察病房后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，我们发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。这也算第二个收获：正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。
顾名思义，病房护士接触最多的是病人，了解甚深的是各种疾病，掌握透彻的是各项基础护理操作。如导尿术、插胃管、口腔护理，静脉输液、各种灌肠法等各种基础护理操作。目前这些我们都没有学，可是以后在临床我们必须得会!从这次的观察中，我知道了今后学习的重要性。每一个操作都要会做。其实，护士的工作是个熟能生巧的过程。我们只有不段的去学习去思考去操作去锻炼，才能拥有牢固的技能!会更加珍惜以后学习的时间，珍惜每一天的锻炼和每个课堂学习的机会。
最深的体会就是要不断学习，不断实践，学无止境。其实不用多说，我们也知道，学习知识本身就是一个长期坚持，不断探索的过程。一年半后的我们也要离开校园，踏入社会，然而社会看重的不仅是我们所学的书本知识，更多的要看我们是否掌握了适应社会的能力。一旦踏入社会，我们就必须去适应，去融入。那么怎样去做，怎样才能学以致用，就显得极为重要了。其中，最重要的一点就是我们要有踏实的基本功，以知识为后盾，以不变应万变。而这些是我们在学校学习的主要目标。
我校大三的学姐基本全部在三级甲等医院实习，虽然实习只是短短几个月，但她们深切地体会到了学习的重要性，几乎每一位学姐都强调了在校期间我们应该尽可能的多学，因为只有这样，我们才能更好地去适应社会，才能经得起社会残酷竞争的考验，不被淘汰。记得英语课曾说过这句话：“somuchtolearn”，notonlyintheschool，butalsointhesociety.Inourlife，eventhoughyouhavegraduated，youreducationhasjustbegin.(“有很多要去学习”，不仅仅是在学校，而且在社会中。在我们的生活里，虽然你已经毕业了，可你的学习才刚开始。)
通过这次的了解，我都更清晰地明确了自己的方向，都更加透彻的认识到了社会，只有真才实学的人才会有好的结果，只有努力学习且珍惜每天的学习机会才会活得潇洒。有珍惜才是福，爱拼才能赢。
第11篇
一、大学新生的特点大学新生是一个特殊群体，他们从中学步入大学，表现出独有的特点，集中反映在对环境的不适应、心理不适应及学习不适应3个方面。
(一)环境不适应大学新生面临的第一个巨大变化是生活环境和生活方式的转变。新生们来自全国各地，由于地域差异明显，各地的风土人情、风俗习惯及饮食习惯不尽相同。同时，入学后生活环境也发生了巨大变化。多数学生在中学阶段的主要任务是考大学，部分新生在入校前从未离开过父母，生活方面的事物全靠父母打理。进入大学后，衣、食、住、行都要自理，面对全新的集体生活，大部分新生表现出明显的不适应。
(二)心理不适应面对全新的环境，大学新生的心理也发生着巨大的变化。大学新生在中学阶段有明确的学习目标，那就是考上理想的大学。家长和教师的引导，也是围绕这一目标展开的。学生为备战高考，承受着巨大的心理压力，而在高考胜出后，学习目标和压力一下消失，没有了新的方向。此时，如果没有及时确立新的人生目标，则会对学习失去热情和积极性，懈怠感悄然滋生。此外，还有部分学生在进入大学之前，对大学生活进行过美好的想象，当心中憧憬的理想环境与现实环境发生冲突时，就会产生失落感;还有一部分学生因在高考中发挥欠佳，或在填报志愿时出现了偏差，与心目中理想的大学和专业失之交臂，心理存在着一定的落差;还有部分新生在高考填报志愿时，出于对热门专业的追逐而盲目地选择了学校及专业，当进入大学后，发现得非所愿，也会出现不良的抵触情绪，并深受其扰。大学新生在中学阶段多是老师眼里的好学生、同学心中的好榜样。进入大学后，发现身边的同学个个都很优秀，除了成绩以外，自己和他人在知识面、才艺、人际交往及家庭条件等各方面均有差距，使一直以来的良好感觉荡然无存，自尊心受到打击。尤其一小部分来自农村家庭、经济条件困难的学生，他们有的通过助学贷款步入校园，有的靠东拼西凑才能凑齐学杂费，经济压力大，思想有包袱，容易产生自卑心理，表现得较为自闭。
(三)学习不适应大学阶段与中学阶段的学习存在着明显的差异。高中阶段学习的主要科目都是初中学习知识的延伸，学生对这些课程体系和学习方法都比较熟悉。而进入大学后，学生面对的是以前从未接触过的课程知识，教学方式发生了巨大变化，教学内容趋于精深和抽象。要想学好专业知识，不仅需要花费大量的时间和精力，更需掌握科学的学习方法。有些学生不能及时转变学习方法，出现了课上听不懂、课后无所适从，对学习表现出明显的不适应。
二、多种方式引导大学新生健康成长针对新生的特点，作为一名青年专业教师，笔者在担任大学新生班主任工作期间结合自身的工作经验，从青年专业教师的角度，对引导大学新生健康成长的方式进行了总结。
(一)引导大学新生树立正确的人生目标目标对每一个人都有着巨大的导向作用，青年专业教师作为新生班主任，应根据自身经历，把引导新生树立正确的人生目标作为工作的重中之重。俗话说有什么样的目标，就会有什么样的成就、有什么样的人生。哈佛大学有一个著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，调查对象是一群智力、学历等各方面条件相差不多的年轻人。通过25年的跟踪研究，结果表明，有清晰和长期目标的人，最后都成了社会各界顶尖的成功人士。而目标模糊者，大多数都生活在社会的中下层。
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦之所以取得了令人瞩目的成绩，和他一生具有明确的奋斗目标密不可分。早年的爱因斯坦有志进军科学领域，他通过分析后发现虽然自己的成绩平平，但对物理和数学有兴趣。于是，在大学选择专业时，他果断地选择了物理专业，使个人的潜质得到了充分的发挥，最终在光电效应理论、布朗运动和狭义相对论3个领域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀请他担任以色列总统，然而他对自己的目标矢志不移，毅然谢绝。由此可见，确立清晰的人生目标对个人成长和发展十分重要。笔者在新学期的第一次班会上，给新生们提出了几个思考问题：你想成为什么样的人?你想实现什么样的人生价值?你想拥有什么样的生活?你想拥有什么样的能力?你希望与什么样的人为伍?你觉得什么对你是最重要的?笔者通过这些问题引导学生积极思考，树立切实可行的人生目标，并指导学生将自己的目标分解落实。首先指导学生确立学习目标，不再为了学习而学习、为了考试而学习，取而代之的是让学生明确大学阶段的学习目标，就是要提升自己的综合素质，使自己具有立足社会的真本领。通过这一举措，笔者惊喜地发现，存在于新生中的学习动力缺乏、自主性差等普遍问题有了一定程度的缓解，学生学习的积极性大大地增强。很多新生表示，要充分利用大学的优越条件，努力学习，增强自己的竞争力。虽然树立了人生目标，有了主动学习的意愿，但是部分新生却为该如何进行大学阶段的学习而苦恼。笔者作为青年专业教师，充分发挥自身优势，对新生的学习方法进行了指导。告诫学生要克服学习上对老师的过分依赖，培养学习的独立性。首先从制定科学的学习计划入手，做到合理支配课余时间，找到适合自己的学习方法。课堂上紧跟授课教师的思路，积极参与课堂讨论;课后勤于思考、及时归纳总结，做到融会贯通、举一反三。教师应提醒新生在第一学期要以学会学习为主，学好必修课，对选修课做到不盲目、不负重。在后期学有余力的基础上，利用好图书馆、资料室、校内精品课程、各类讲座等资源，广泛涉猎，拓宽知识结构。通过教师的引导，班里的同学大都能做到课前预习、上课有针对性地听讲、课后复习，学习效率大大提高，并不断地摸索出适合自己的学习方法。此外，学生们还以寝室为单位建立了学习小组，团结互助、比学赶帮，班内学习风气浓厚。
(二)加强对大学新生的心理引导笔者针对大学新生普遍存在的心理问题，在入学教育中进行了积极的引导。首先，针对新生在卧虎藏龙的大学校园因地位不保导致的失落，笔者引导新生要正确面对。一方面接受自己是大学校园普通一员的事实;另一方面要逐步接受客观存在的差异性，积极地接纳自我、认识自我。教师应引导新生认识到每个人都有优缺点，不能因为与别的同学存在差距而全盘否定自我。通过这一引导，大多数新生能够在正确认识自己的基础上，恰当地进行自我评价，不再盲目焦躁和悲观。其次，对于家庭条件较困难的学生，教师应引导他们用发展的眼光看待所面对的现实，坚信物质上的匮乏只是暂时的，鼓励他们通过刻苦学习获得奖学金，通过勤工助学改善生活条件。班里有一些同学通过奖学金及校院两级的勤工助学补助，解决了自己的生活费用，增强了自信心。此外，结识新朋友、建立新友谊也是新生不可或缺的心理需求，是大学生身心发展、成长成才的必要条件。美国著名的人际关系学大师卡耐基说：一个人的成功，15%是靠专业知识，85%是靠人际关系与处世能力。笔者特别重视引导新生的人际交往，教育新生在日常生活和学习中要主动与老师及同学交流，积极参加文体社团活动。笔者教育新生在人际交往中应以真诚为前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任为基本原则，注重交往方式和方法，引导学生在交往过程中互通有无、乐于分享。在班级讨论QQ群里，笔者鼓励新生畅所欲言、充分表达自己的思想，有价值的信息。新生积极与大家分享自己获取的各种信息，包括名人演讲、高雅艺术进校园、公益培训等活动的通知。值得一提的是班里有几位新生及时了解到北京大学组织暑期调研活动的信息，并参加了此次活动，开阔了眼界。通过对大学新生的心理引导，增强了班级的凝聚力，增进了新生之间的交流和感情。
(三)强化大学新生对专业的认知专业认同感指个体对所学专业的态度或对专业的认知程度以及由此产生的主观感受。专业认同感直接影响着学生学习的积极性、学习效果及个人发展，甚至影响着整个学科的发展。梅莉等人开展了华中农业大学林学专业学生专业认同感的调查，发现林学专业学生的专业认同感较低：超过70%的学生表示，如果重新选择专业，不会选择林学专业。该专业新生对专业的喜欢程度分化明显，喜欢和不喜欢的比例均高于其他年级。笔者所在的北京林业大学林产化工学科的学生对专业的认同感也较低，表现在高年级学生学习专业知识的积极性不高，大一新生申请转专业现象明显，先后有多名新生向笔者咨询转专业的相关事宜，其中不乏有学生打听学校最好的专业是什么，某些专业课程设置的难易程度如何、就业前景如何。这些学生转专业的出发点不是基于对专业及自身情况的客观分析，而是盲目从众。针对这一现状，笔者作为新生班主任，向新生介绍了本专业的专业特色、专业培养目标、专业要求、课程设置及与其他相关专业的联系;分析了学好本专业所能具备的知识结构、学科的发展前景、学生毕业后所能从事的工作及继续深造的方向，让学生充分了解了本专业的重要地位及学科设置的意义。通过这些工作，激发了学生的专业兴趣，部分原本盲目想转专业的同学，也在了解本专业的基础上进行了重新思考，最终选择留在本专业继续发展。
(四)引导大学新生养成良好的学习习惯良好的学习习惯可为个人的成长、成才打下坚实的基础。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，不需要特别的意志力，是行为自动化的结果。古今中外有所建树者，无一不具有良好的习惯。著名的生物学家、进化论的奠基人达尔文说：我的生活过得像钟表那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。达尔文所说的规则，便是指良好的习惯。英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说：有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。著名心理学家威廉詹姆士说：播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。良好习惯的重要性由此可见一斑。因此，作为新生班主任，要引导新生养成良好的习惯。首先要引导新生做时间的主人、做晨型人。从大一开始就有效利用时间，努力学习，积极参加各种活动，成为一个学业优秀、体型健美、精力十足的人。其次引导学生注重阅读。要多读书、读好书。读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人深刻，逻辑修辞使人善辩是自古以来人们的共识。笔者在新生班级的生日会上，结合过生日同学的自身情况，先后将《古文观止》《肖生克救赎》《把信送给加西亚》《做最好的自己》《目送》等优秀读物作为生日礼物送给新生，希望能起到抛砖引玉的效果，使学生养成阅读的好习惯。班里的同学视这些书籍为班级的共同财产，相互传阅，并由此养成了上图书馆的好习惯。新生在阅读中开阔了视野、增长了见识、启迪了智慧，陶冶了情操，从而变得更丰富、更理性、更有力。
第12篇
我们也渐渐的长大成人了，跨过了大学这个门槛，我们也进入了社会，这段实习让我感慨很多，为此做这样一个总结。下面是小编为大家整理的审计事务所会顶岗实习报告范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
审计事务所会顶岗实习报告一
一、实习目的
实习的目的主要是为了提高我们的实际应用水平、为将来的工作打下基础。经过慎重考虑，我决定应聘到一家会计师事务所实习，以便在实习过程中，通过接触财务、会计相关专业的实际操作，如做分录，填制凭证到制作账本来巩固专业技能，使自己系统地练习企业会计记账的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我掌握了填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账薄与审计程序及重要性检验、侦查漏洞等会计财务相关工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到理论和实践相结合的目的。今年1月27日至3月7日我在申昊会计师事务所进行了各方面的实践。现作如下实习报告：
二、实习内容
我刚到事务所时，由于就我一个实习生，加上年底业务繁忙，手工报账、去银行取回单等诸如此类的偏体力的活自然就落到了我头上，不过带我当的是一位刚毕业快两年的师姐，人特别好，对我非常耐心地指导，东西不难，但事情比较杂碎，我又并非是个细心的人，刚开始去税务局保税是不是账号弄错就是税种弄错，返工好几次才把40多家的当月纳税弄完，尽管心中有些失落，更多的是自责，我告诉自己这些货虽然技术含量低，但想学东西先得端正态度，连细心都做不到的人将来怎么能做好会计?一旦工作中出现什么差池，后果可能会不堪设想呀！事务所的注会师等一些资历深的财务人员更不会对一个大大咧咧、基础薄弱的实习心上心地指导，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。因此，我努力改掉在学校时散漫、随意的心态，勤做笔记、多做总结，在事务所积极表现，什么打扫、复印、装订凭证都积极去干，见见地得到了大家的肯定。之前在学校做过会计综合实验，用的是用友软件，和事务所用的金蝶标准版差不多。还好基本的会计记账我还上手较快，并在陈老师的指导下慢慢独立承担一些小企业的记账工作，刚开始为保证准确、加上经常询问，进行得比较慢，出错后也十分紧张，渐渐地顺手了，并学会了一些书本上学不到的实际操作技能，毕竟事务所是私企，在一定程度上是以盈利为目的的，必须兼顾会计法、税法及客户要求。因而比如各项费用计提、纳税申报时我们有时不得不采取费用隔期计提、其他收入抵充主营业务收入等手段。
我在做记账时主要程序及操作如下：
（1）原始凭证的核签；（2）记账凭证的编制；
（3）会计簿记的登记；
（4）会计报告的编制、分析与解释；
（5）会计用于企业管理各种事项的办理；会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以我们在会计专业学习中， 不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。然而，会计专业教材是以系统讲解会计理论为主，列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。所以我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟实训。
实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中都要求将记帐凭证分为收款凭证、付款凭证及转帐凭证三类凭证，刚开始分不清三者的区别，往后就孰能生巧了，还有就是总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把各种单子、凭证附到转账凭证、付款凭证、收款的凭证的后面，方便以后的查看。最后就是装订，小小的装订还有大学问、一定要做到整洁美观。会计信息要准确、全面、及时，事务所使用的金德软件已实现了报表的生成自动化、网络化和非定时性，冲破了时空的限制。电子信息的迅猛发展，人类正疾步跨入信息社会。网络经济正以人们始料不及的速度迅速发展，在短短的几年时间里，作为网络经济重要组成部分的电子商务已经走入人们的视野并对传统会计产生了深刻的影响，我也深感科技进步给会计工作带来的便利与突破、更感受到会计知识的博大精深，理论与实践诚然有一定差距，但打好理论基础后会上升更快，一旦步入工作岗位，可能没那么多时间来专门学习理论知识啦，自己还欠缺太多，只能下班后恶补。
春节刚过我们就开始紧张的忙碌了，审计、验资业务越来越多，庆幸的是事务所又来的一名实习生，她是一位留法海归，虽然财会是二学位，但冰雪聪明，一点就通，加上比我年长，杂活看来还是主要由呀！哎不争气的我~还好海归善解人意，平常会和我一起分担，毕竟我来得早，有些如人员介绍、处事程序等方面也得我来告诉，几天后我也被审计师要求加入他们的审计行列，我们很幸运，跟了一个从业10多年的经验丰富的审计师。虽然自己也是财会专业，学过少量的审计知识，还缺少实践经验，而且有一些就算是在学校也学不到的。就是一种对事业的专注和勤奋的精神。在两个月的实习中，虽然只学了基础的会计知识，但也能把整个会计报表做出来，也算是很大的收获了。同时也了解了很多关于审查会计报表、各种凭证及输入工作底稿等以外的知识。 首先，谈谈所得税汇算清缴。由于所得税涉及的面很广，审计的重点很多都都是接触英语。但在这一个月中所接触的会计却让自己的知识有所提高，看过会计的一些书，里面的很多成本，资金，固定资产等等的会计科目都不懂，但却在看的过程中留下了有些印象，工作底稿是一个相对繁琐的工程，大部分在找数据、输数据，但由于自己经验不足，基础较差，不少漏洞我们几个年轻辈们发现不了，每次老会计给我们指出时才恍然大悟，特别是弄平报表这个艰难的过程被我们集体功课时，那种喜悦及收获的满足感真是难以言表呀，那时才更能发现会计基础知识在审计中的重要性，培养审计敏感度多么关键！
审计事务所会顶岗实习报告二
实习已经过去将近一个月了，思前想后还是得总结一下打工生活滴～反正开学得交实践论文，那——就不妨一石二鸟啦，呵呵^^ 身为会计专业的学生，同时又对审计怀有浓厚的兴趣，因而我选择到会计师事务所实习，尝试去感受审计工作的甜酸苦辣。
正式实习的前几天我就已经在网上查清楚到工作地点的公交路线，又牢记着具体的地址，心想万无一失了。谁知道实习的第一天按着在网上查出来的路线下车后，问了在车站维持秩序的保安和好几个路人都没有一个人知道我工作的那栋大厦在哪里。我着急了，怎么可以在实习的第一天出现这种意外呢?于是我见到保安人员就拦截，终于我碰到的第二个保安知道大厦的所在，朝他指着的方向望去才发现那栋大厦正在装修，整栋建筑都被竹竿和绿色的尼龙布给包起来了，怪不得我老找不着。在我的加速奔跑下最后在上班时间的前五分钟到达了办公室。
办公室给我的第一感觉就是“空密交错”。“空”指的是偌大的办公室却没几个办公人员；“密”指的是一排排的办公桌上摆满了层层叠叠的纸张。简单的景象却深刻的反映出了审计工作的最本质的特点：忙。办公室里工作的职员少是因为大部分的员工都出外勤了，而办公桌上堆满的是审计报告的工作底稿。审计工作的大部分就是由外勤和出具审计报告构成的。找到了自己的位置后我的上司给我的第一个任务就是看底稿。我才发现审计工作也分很多种，最普遍的当然是年度审计啦，除此之外还有劳保金的审计，离任审计等专项审计。而目前等待整理的底稿中最多的就是年审了，我就先看年审的底稿。其实底稿的格式都一样，首先是封面，接着是索引，然后是总体的审计计划，最后是具体业务的审计。
由于前三项的内容都相似，所以对我来说价值最大的就是具体业务审计的部分了。这部分是审计工作的精髓，凝聚了审计工作的过程。审定了的科目都汇集与此，每个科目都由具体审计计划，审定表，抽查表组成。后来我从上司口中得知并不是每一个会计科目都有审定的必要，只有被审计单位年度财务报表上出现了的科目才需要审定。而审定表上需要填写的内容有年初审定数，就是财务报表上的年初数；未审定数，就是我们核对了被审计单位的明细账与总账相符后，总账上填写的科目的本年发生额；已审定数，就是把年初数和发生额相加后的本年余额。一般来说，已审定数是和被审计单位提供给我们的财务报表上的数相同的，如果出现不符就是被审计单位的财务工作出现问题了。除了核对明细账和总账外，审计人员还需要从被审计单位的账簿中抽出一定数量的业务，再检查这些登记入账的业务的记账凭证是否填写正确，记帐凭证后附有的原始凭证是否齐全。而这项工作的过程就记录在抽查表上。如果财务报表上的存在本年没有发生额的科目，那么这个科目就没有抽查的必要了。
大概看懂了一点审计工作底稿后，我就开始整理工作底稿的工作了。其实这是一个重复性很强的工作，但由于每间公司的业务不同，底稿的内容也各不相同，我就趁着这个机会努力吸取知识，找出不懂的地方抓紧时间请教上司，却也感到其乐无穷。毕竟理论与实践是有着差别的，有时候甚至存在鸿沟。而实习的一个重要目的是感受这些鸿沟并对此作出应有的思考。
我实习的第一个感悟是实习价值的高低取决于自身的积极性。在一个完全陌生的环境里，有太多太多的事情你没有能力把握了。比如是否可以碰到一个主动教导你并且放手让你做业务，再指出你的错误帮助你进步的上司。能遇到这样的上司实属难能可贵，一般情况下前辈们都只顾着自己的工作，交代你做些基本的业务，做好了他看到有错误的地方就自己改掉了，也不会特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底规范与否根本无从知道。这时候解决的办法就只有碰到疑惑的问题时抓住时机去发问，把握自己可以把握到的尽量让实习更具价值。
第二个感悟是实习不但是一个提高动手能力的机会，更是一个锻炼交际能力的时机。与办公室里的上司前辈们保持良好的关系，可以让你尽快的熟知公司的情况，在遇到困难的时候也能够及时的得到帮助。很高兴的是我做到了和公司的前辈以及实习生相处融洽的这一点，让我在实习期间心境愉快并得到意外的收获。第三个感悟是在不断的挖掘与发问中我渐渐了解到内资会计师事务所在激烈的行业竞争中的生存困境。为了尽可能的降低营业成本，以比较优惠的价格吸引客户，留住客户，内资所的一些工作程序存在着不太规范的情况。比如信函的发放上，规范的做法是会计师事务所直接把信函送到被函证的单位的，但内资所为了节约成本会让被审计单位自己完成函证。在事务所林立的情况下，一方面事务所要创造利润，另一方面要保证审计报告的质量。当两者产生矛盾的时候，特别是发生尖锐的矛盾，关系到事务所生存发展的情况下，很多时候事务所会以折衷的方法，降低审计工作质量来谋求生存。
随着时间的流逝，实习生日渐增多，由于我是第一个进公司的实习生，学习东西比他们早，工作也完成得不错，负责管理实习生的职员就把教导后进实习生整理审计工作底稿的工作交给了我去完成。所谓人多力量大，在大家的努力下很快经过整理的底稿替代了没整理的底稿占领了一个又一个桌面。这时实习生的管理员就教我如何对已经整理过的底稿进行归档、装订、贴条、保存。
由于工作并不难，我很快就把从整理底稿到将底稿保存到铁柜里的这条流水线掌握到手了。当哪个实习生没有工作问我有什么可以帮忙的时候我总能交代她们新的工作，也很乐意把我掌握到的知识告诉她们。因为其他实习生对前辈们都有畏惧感，同时觉得我能把工作都完成得很好，所以她们碰到问题的时候就会选择首先向我询问；又因为管理员在实习生中与我沟通得最好，所以有什么任务都会交给我去做。最后就变成这样一种局面：办公室里名被叫得最多次数的就是我了，从刚开始在办公室里走渐渐变成在办公室里跑来跑去。由于交给我的工作比较多，而帮助其他实习生解决一些工作上的问题也需要时间，我无法在短时间里完成交与的任务。
所以我开始把手上的工作分派给其他工作量比较少的实习生，让每个人都有充足的工作。再后来，实习生的数量继续增多，中间就会出现一些沟通方面的问题。实习生中碰到诸如此类的问题时她们也会告诉我，希望我能够从中帮忙解决。而我在尽力化解沟通障碍的同时也能保持与实习生非常良好的关系。
其实在实习之前我就给这个实习定了一个目标：感受审计工作。我不刻意要求能学到很多的审计知识，能独立的完成审计的业务，这些对于一个实习生来说也不现实。我只希望能感受审计人的生活，体会事务所工作的氛围，了解我理想的行业是否真的适合我。而结果是我得到远远超过了我开始的要求。其中最珍贵的不是加深了对审计这个行业的理解，而是实习带给我的成就感，让一直带点自卑情结的我明白到自己的能力。进入大学以后在参加的活动中我都扮演着一个teammate的角色。而实习中虽然没有定位职位，我就自然而然的成为了实习生里的leader 的角色，从教导工作，分配任务到调解矛盾，一步步走来我都能把它们完成到位。上司和实习生们对我的信任让我更认真细致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而这些也是快乐的源泉。实习期间和大家一起工作，一起成长我感到由衷的喜悦。
到了最后，我都舍不得离开实习的岗位了，还有几个实习生叫我不要走，我深切的感受到短短一个月里大家结下的深厚的情谊。很庆幸自己得到了这个实习的机会，一个让我更自信的去面对即将到残酷的“卖身”期的经历。
审计事务所会顶岗实习报告三
正式实习的前几天我就已经在网上查清楚到工作地点的公交路线，又牢记着具体的地址，心想万无一失了。谁知道实习的第一天按着在网上查出来的路线下车后，问了在车站维持秩序的保安和好几个路人都没有一个人知道我工作的那栋大厦在哪里。我着急了，怎么可以在实习的第一天出现这种意外呢?于是我见到保安人员就拦截，终于我碰到的第二个保安知道大厦的所在，朝他指着的方向望去才发现那栋大厦正在装修，整栋建筑都被竹竿和绿色的尼龙布给包起来了，怪不得我老找不着。在我的加速奔跑下最后在上班时间的前五分钟到达了办公室。
办公室给我的第一感觉就是“空密交错”。“空”指的是偌大的办公室却没几个办公人员；“密”指的是一排排的办公桌上摆满了层层叠叠的纸张。简单的景象却深刻的反映出了审计工作的最本质的特点：忙。办公室里工作的职员少是因为大部分的员工都出外勤了，而办公桌上堆满的是审计报告的工作底稿。审计工作的大部分就是由外勤和出具审计报告构成的。找到了自己的位置后我的上司给我的第一个任务就是看底稿。我才发现审计工作也分很多种，最普遍的当然是年度审计啦，除此之外还有劳保金的审计，离任审计等专项审计。而目前等待整理的底稿中最多的就是年审了，我就先看年审的底稿。其实底稿的格式都一样，首先是封面，接着是索引，然后是总体的审计计划，最后是具体业务的审计。
由于前三项的内容都相似，所以对我来说价值最大的就是具体业务审计的部分了。这部分是审计工作的精髓，凝聚了审计工作的过程。审定了的科目都汇集与此，每个科目都由具体审计计划，审定表，抽查表组成。后来我从上司口中得知并不是每一个会计科目都有审定的必要，只有被审计单位年度财务报表上出现了的科目才需要审定。而审定表上需要填写的内容有年初审定数，就是财务报表上的年初数；未审定数，就是我们核对了被审计单位的明细账与总账相符后，总账上填写的科目的本年发生额；已审定数，就是把年初数和发生额相加后的本年余额。一般来说，已审定数是和被审计单位提供给我们的财务报表上的数相同的，如果出现不符就是被审计单位的财务工作出现问题了。除了核对明细账和总账外，审计人员还需要从被审计单位的账簿中抽出一定数量的业务，再检查这些登记入账的业务的记账凭证是否填写正确，记帐凭证后附有的原始凭证是否齐全。而这项工作的过程就记录在抽查表上。如果财务报表上的存在本年没有发生额的科目，那么这个科目就没有抽查的必要了。
大概看懂了一点审计工作底稿后，我就开始整理工作底稿的工作了。其实这是一个重复性很强的工作，但由于每间公司的业务不同，底稿的内容也各不相同，我就趁着这个机会努力吸取知识，找出不懂的地方抓紧时间请教上司，却也感到其乐无穷。毕竟理论与实践是有着差别的，有时候甚至存在鸿沟。而实习的一个重要目的是感受这些鸿沟并对此作出应有的思考。
我实习的第一个感悟是实习价值的高低取决于自身的积极性。在一个完全陌生的环境里，有太多太多的事情你没有能力把握了。比如是否可以碰到一个主动教导你并且放手让你做业务，再指出你的错误帮助你进步的上司。能遇到这样的上司实属难能可贵，一般情况下前辈们都只顾着自己的工作，交代你做些基本的业务，做好了他看到有错误的地方就自己改掉了，也不会特地的去向你指出。因此到最后自己做的工作到底规范与否根本无从知道。这时候解决的办法就只有碰到疑惑的问题时抓住时机去发问，把握自己可以把握到的尽量让实习更具价值。
第二个感悟是实习不但是一个提高动手能力的机会，更是一个锻炼交际能力的时机。与办公室里的上司前辈们保持良好的关系，可以让你尽快的熟知公司的情况，在遇到困难的时候也能够及时的得到帮助。很高兴的是我做到了和公司的前辈以及实习生相处融洽的这一点，让我在实习期间心境愉快并得到意外的收获。第三个感悟是在不断的挖掘与发问中我渐渐了解到内资会计师事务所在激烈的行业竞争中的生存困境。为了尽可能的降低营业成本，以比较优惠的价格吸引客户，留住客户，内资所的一些工作程序存在着不太规范的情况。比如信函的发放上，规范的做法是会计师事务所直接把信函送到被函证的单位的，但内资所为了节约成本会让被审计单位自己完成函证。在事务所林立的情况下，一方面事务所要创造利润，另一方面要保证审计报告的质量。当两者产生矛盾的时候，特别是发生尖锐的矛盾，关系到事务所生存发展的情况下，很多时候事务所会以折衷的方法，降低审计工作质量来谋求生存。
随着时间的流逝，实习生日渐增多，由于我是第一个进公司的实习生，学习东西比他们早，工作也完成得不错，负责管理实习生的职员就把教导后进实习生整理审计工作底稿的工作交给了我去完成。所谓人多力量大，在大家的努力下很快经过整理的底稿替代了没整理的底稿占领了一个又一个桌面。这时实习生的管理员就教我如何对已经整理过的底稿进行归档、装订、贴条、保存。
由于工作并不难，我很快就把从整理底稿到将底稿保存到铁柜里的这条流水线掌握到手了。当哪个实习生没有工作问我有什么可以帮忙的时候我总能交代她们新的工作，也很乐意把我掌握到的知识告诉她们。因为其他实习生对前辈们都有畏惧感，同时觉得我能把工作都完成得很好，所以她们碰到问题的时候就会选择首先向我询问；又因为管理员在实习生中与我沟通得最好，所以有什么任务都会交给我去做。最后就变成这样一种局面：办公室里名被叫得最多次数的就是我了，从刚开始在办公室里走渐渐变成在办公室里跑来跑去。由于交给我的工作比较多，而帮助其他实习生解决一些工作上的问题也需要时间，我无法在短时间里完成交与的任务。
所以我开始把手上的工作分派给其他工作量比较少的实习生，让每个人都有充足的工作。再后来，实习生的数量继续增多，中间就会出现一些沟通方面的问题。实习生中碰到诸如此类的问题时她们也会告诉我，希望我能够从中帮忙解决。而我在尽力化解沟通障碍的同时也能保持与实习生非常良好的关系。
其实在实习之前我就给这个实习定了一个目标：感受审计工作。我不刻意要求能学到很多的审计知识，能独立的完成审计的业务，这些对于一个实习生来说也不现实。我只希望能感受审计人的生活，体会事务所工作的氛围，了解我理想的行业是否真的适合我。而结果是我得到远远超过了我开始的要求。其中最珍贵的不是加深了对审计这个行业的理解，而是实习带给我的成就感，让一直带点自卑情结的我明白到自己的能力。进入大学以后在参加的活动中我都扮演着一个teammate的角色。而实习中虽然没有定位职位，我就自然而然的成为了实习生里的leader 的角色，从教导工作，分配任务到调解矛盾，一步步走来我都能把它们完成到位。上司和实习生们对我的信任让我更认真细致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而这些也是快乐的源泉。实习期间和大家一起工作，一起成长我感到由衷的喜悦。
到了最后，我都舍不得离开实习的岗位了，还有几个实习生叫我不要走，我深切的感受到短短一个月里大家结下的深厚的情谊。很庆幸自己得到了这个实习的机会，一个让我更自信的去面对即将到残酷的“卖身”期的经历。
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