成人教育电子商务范文

前言：我们精心挑选了数篇优质成人教育电子商务文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词] 工程型 电子商务 创新 教育模式

我国电子商务在近年来迅速发展，电子商务领域具有典型的发展性、应用性、创新性和不确定性，电子商务教育模式也应该具备与之相应的特点。要体现创新的精神，就要通过创新教学机制来培养学生的创新素质和创新思维能力，在竞争中取得优势。

一、工程型电子商务人才培养简介

电子商务专业是新兴的复合型专业，涉及到商务、管理、计算机科学等多门学科。根据调查显示，目前全国拥有电子商务学院的大学只有3所，分别是华南理工大学、东北财经大学和西南财经大学。大部分高校是根据自己原有的专业背景和办学特色把电子商务专业放在了经济管理类学院或是计算机类学院的旗下，使得电子商务人才培养的侧重点各异。因此，可以简单划分为经济管理型的电子商务人才培养和工程型的电子商务人才培养。调查结果也表明大部分院校的电子商务专业在实际办学中偏重于对经济、管理型人才培养模式的研究，而忽略了对工程型人才培养模式的探讨。鉴于我们学校电子商务专业是设立在计算机学院，为了扬长避短，依托学院学科背景，发挥专业优势，因此定位为工程型电子商务人才培养。在专业建设的过程中我们发现如果按照常规电子商务专业的教育模式开展教学活动的话，就会存在不少问题：例如设置计算机类的课程过多，就逐渐变成了计算机专业，没有足够的时间来学习经济管理类的课程，对电子商务没有一个整体的认识;而如果两类课程各占一半，又失去了工程型的意义，并且没有突显自身专业的竞争力；另外如何突出工程型电子商务人才培养的工程特点和以及进行差异化培养等等。因此需要对工程型电子商务的教育模式进行创新，培养既具有专业技术，又具有多元化知识和创新精神的复合型人才，增强学生就业竞争能力，形成工程型电子商务自身的办学特色。

二、工程型电子商务人才培养创新教育模式设计的原则

1.培养目标

根据培养目标来对教育模式进行定位，才能够有的放矢。工程型电子商务的培养目标是：培养具有良好的科学素养，系统学习计算机网络、工商管理以及经济学的基本理论与技术，掌握现代计算机网络、管理科学基本原理，具有大型电子商务系统的开发能力，适应网络经济时代、满足国民经济迅速发展对电子商务专门人才的需要，能在各类企、事业单位从事电子商务系统开发、现代企业的计算机网络管理和现代经济商务管理的高级跨学科综合型人才。

2.指导思想

针对工程型电子商务的特点，确定了“重视基础，以工为主，工管交叉，强化实践，产学研相结合，知识、能力、素质协调发展”的指导思想。

按照人才培养内涵发展模式的要求，从电子商务学科的知识组织结构出发，通过分析和整体上把握学科发展的现状、趋势、特点、内在规律及其对专业教学的影响，按照学科知识组织的层次结构和分类科目构建专业课程体系。该教育模式宽口径、厚基础，充分发挥学生的创新能力，贴近社会经济形势发展需求，符合我们师资和教学条件的现状和发展，在若干方面具有明显理工特色。

三、建立工程型电子商务人才培养创新教育模式

1.建立创新的课程体系

(1)课程整合。电子商务专业是一个不断发展完善的跨学科专业。在对工程型电子商务专业进行课程设置时，不是将商务、管理、计算机等多门学科的主干课程简单地叠加，也不是一味地强调技术类课程，而应从以下方面对专业课程进行系统地优化和整合：

①合理配置课程。从技术、商务、管理类课程全局角度出发，注意计算机、商务、管理三方面的知识搭配、跨学科内容的交叉和安排，理出专业课程的主干部份，分清课程间的关系，特别是互相间的铺垫关系，确定课程间的开出先后关系，以保证知识体系的联贯性，并在此基础上注重体现工程型特点，合理配置技术类课程。从电子商务专业的人才需求和培养目标来看，工程系列课程的安排主要是围绕对电子商务系统的分析、设计和研究开发能力的培养来进行的，因此，要求学生掌握计算机科学与技术的基本理论和应用知识，特别是计算机科学与技术中的数据库技术、网络技术和编程技术。专业课设置中还确保学生能比较系统地掌握电子商务的专业知识，设置相应经济管理类的课程，使学生能掌握现代管理理论和管理方法，为企业实施电子商务提出具体可行的方案。

②合理设置教学内容。由于电子商务专业没有非常成熟的教材，所以各门课的授课内容没有定论。因此应在深入调研的基础上，确定各门课程的主要内容，并制定成课程教学大纲，供日后教学实施提供依据。目前许多院校的电子商务毕业生给社会的印象是“万金油、学而不精”，造成这种现象的原因是教师在讲授不同学科课程时自成系统、相互割裂。如果希望毕业生以完整的方式运用所学的知识，就必须以完整的方式进行学习。因此，在教学内容上必须打破学科壁垒，淡化学科边界，实行科目整合。如在讲授数据库技术、Web设计等这些工程系列课程时，不应只单纯介绍基本理论和技术技巧等，还应该结合商业逻辑设计内容如考虑消费者心理需要、如何提高可用性、如何提高客户忠诚度等方面来介绍课程内容。

(2)课程拓展

①可以借鉴国外高校的经验，对电子商务课程进行扩展。除了技术和商务的基础课程外，为了培养学生的电子商务意识，以及引导学生关注电子商务经济、政策和社会战略环境，可以开设电子商务战略环境的课程以及电子商务将来发展趋势、电子商务改革的选修课程。这些课程的设置让学生拥有一个战略的眼光，能够加深对电子商务的理解并且能在一定程度上预测未来的经济趋势。还可开设人机交互课程，主要介绍应用到电子商务的人机交互，这样可以培养学生的分析、研究和设计能力。

②增加创新思维能力培养课程的开设，训练学生的创新思维。由于电子商务本身的快速发展，在教学中有许多内容只有发挥学生的创造力，才能更加深入地理解和掌握。因此应在教学领域内对学生实施创新精神、创新能力的培养。如结合课程内容开展发散思维能力训练、创新技法训练，采用智力激励法、5W2H法、TRIZ等创新方法和理论对学生进行创新能力的培养。特别是TRIZ理论，对指导如何实现发明创新“自动化”具有重要意义。该理论认为，创新并不是灵感的闪现和随机的探索，它存在解决问题的一般规律，这些规律和原则可以告诉人们按照什么样的方法和过程去进行创新并对结果具有预测和可控制性。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行创新并能预测创新。如果掌握了TRIZ理论和方法，也就掌握了一种处理问题、解决问题的科学有效的工具，这对于开阔思路、培养科学的思维方式、提高创新能力将会大有益处。可以把基于TRIZ的创新理论作为学生的选修课或讲座，重点介绍其支持创新活动的基本原理和思想，以及一些应用该理论在工程实践中解决问题的实例。

2.建立创新的实践体系

现有的电子商务理论很难对日新月异的电子商务活动进行卓有成效的指导，电子商务人才培养要突出实务性特征，要使电子商务人才能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动，具有从实务中学习和进步的能力。传统的实践环节以验证、模拟操作为主，学生的创新能力没有得到相应提高。因此需要建立一种科学精神与人文精神相结合的，强调综合素质、突出创新意识与实践能力和工程能力培养为特点的具有不断自优化功能的实践体系。

我们把课堂教学与实验室实验组织在一个教学计划当中，培养学生编程能力和系统设计、分析能力。在课程体系中，给大部分专业课程设置了实验内容。建立和完善电子商务实验课程的教学大纲，从整体角度来整合实验教学内容，以适应电子商务的不断发展要求，体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化。同时充分注意将教师的科研成果转化到实验教学内容中以及实验教学内容与大学生课外科技活动的结合、延伸。

通过验证性、设计性、创新性的各类实验，培养学生的实验、实践能力以及应用能力。实验课程结束时，要求每位学生对自己所训练的内容、完成的情况、心得体会、课程改革意见等进行总结，并写出报告。另外，设置了商务调查实习和电子商务系统设计，使学生能够亲身接触社会，独立完成系统的、高难度的、大训练量的综合课程设计，提高分析解决问题的能力。在实践体系中融入创新思维理论可以在更大程度上提高学生的创新能力。如把智力激励法和5W2H法的运用与网站开发课程设计结合起来，在丰富网站的功能、提升其服务的同时，在创新思维、创新技法的训练方面，也收到了事半功倍的效果。在课程设计中提出一些实际的创新问题，指导学生应用TRIZ方法完成任务。重点在于使学生能够理解TRIZ理论的意义以及与工程实际问题的结合，使他们能够初步熟悉科学的、规范的创新活动流程，从而提高学生应用TRIZ方法解决创新问题的体验，有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。

为了进一步培养学生的应用能力，调动学生的积极性，充分利用第二课堂，可以让学生的创新活动与教师承担的科研项目或研究兴趣结合起来开展各级各类创新项目。在第一课堂与第二课堂相结合中激发学生的创新热情，为培养学生创新能力提供了良好的成才平台。

3.建立创新的考评体系

创新的教育模式强调提高学生综合素质、实践能力和创新精神。这就要求有创新的考评体系与之相适应，以推动电子商务课程教学向开放、理论实践并重、产学研一体化方向发展。根据教学培养计划，其考核内容既要体现专业人才培养目标和课程目标，又要利于培养学生分析问题和解决问题的能力。传统的闭卷考核体系只能促使学生死记硬背，不能对学生的实际能力和素质做出综合考评。因此。电子商务课程应该根据自己的特点，按照一定的比例进行分析、评述、论文、实验、开发等方面能力的考评，只有这样才能科学、合理地评价学生对知识的掌握程度和综合应用的能力。下表为创新的考评体系参考方案，各门课程可根据各自的具体课程内容和课程目标来进行相应调整。

四、结语

创新是电子商务的灵魂和核心，也是电子商务生命力的体现，今后在工程型电子商务人才培养的教学过程中还需不断创新，建立起一个不断完善和发展的教育模式，形成良性循环，以真正适应社会对电子商务人才的需要。

参考文献:

[1]韩青青钟鸣文:探索本科生创新培养模式――浙江大学的案例.高等工程教育研究[J]. 2007. 3

[2]毕凌燕牟小勇:国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析.商场现代化[J].2007.2（493）

第2篇

【关键词】电子商务；创业；人才培养；课程；改革

一、电子商务专业课程教学现状

电子商务是一个极具创新意识的新兴的产业，同时它也是随着时代和社会的发展而不断发展的。因此电子商务专业也相应得具备了创新性和高速发展性，传统的 “灌输式”和一般的实验操作的教学方式已经不适合电子商务的授课。尤其对于高专高职类学生，其最主要的目的就是以就业为导向。而在目前高校毕业生就业形势严峻的情况下，电子商务自主创业受到国家和社会的大力支持。因此如何培养出更多更好的电子商务创新创业人才，以创业促进就业，已成为高职高专电子商务专业改革的重点。电子商务的创新性和创业低成本性也给高校的大学生们提供了一个很好的平台。所以电子商务创业是高校电子商务专业教学的一个重点。目前中国已经有很多高专高职类的学校设立了电子商务创业园和电子商务创业课程，希望能够提高学生的创业能力。但是大部分学校都没有很好地把电子商务创业与课程教学相结合，缺乏这方面课题的研究，导致以下几个问题：（1）学生创业时不能学以致用及找不到理论技术支持；（2）创业成功率和创业质量低；（3）创业持久度低。

二、电子商务专业课程教学改革成果

目前各类高专高职类学校也开设了很多电子商务创业园及相应的电子商务创业课程，希望借此提高学生的创业能力，培养创业型人才。但是在实际操作中，电子商务专业的课程教学往往与实际创业相脱离，使得学生不能学以致用；而在创业需要用到电子商务知识的时候，又不能将创业与所学知识相结合，找不到相应的理论技术支持，缺乏创业持久性。所以在解决电子商务专业教学改革和创业型人才培养问题时应充分注意这样几个关键问题：（1）教材内容和大纲的改进和优化，以学生创业所需电子商务知识与技能为出发点。（2）课程安排和教学方法的改革，使其与创业型人才培养和实践相结合。（3）实训内容的改革：充分发挥本校网商创业园在创业型人才培养和实践中的作用，提高学生创业的积极性和持久性。

根据电子商务专业教学改革和创业型人才培养问题的几个关键问题，从温州科技职业学院的学生、教师和课程的调查情况，要进行电子商务专业教学改革和创业型人才培养要做到以下几点：改革教学方法和实训内容，建立专门的创业课程。由于电子商务专业课程特点及创业本身所需要的知识和技能，时对电子商务整体进行应用的特点，该门课程应该在高年级开设，建议在第五学期开设，周时数为2节。在教学方法上，老师充当指导作用，由学生发挥创新性和自主能动性。在教学流程上，主要分为这样几个阶段：

（1）第一阶段，前三周在正式开设网店，先确定好项目，做好创业策划书。（2）第二阶段，三周时间以“淘宝网”或ECSHOP 为平台，开设自己的网上商店，可以选择自营商品或者销售两种模式。具体可内容涉及到交易双方的身份认证，成功开设店铺等。在实践过程中，着重应用网络编辑技能，着重对产品的处理和展示。（3）第三阶段，三周时间应用网络营销的知识，进行网络商务信息的收集和网店信息的和推广。利用所学的网络营销技能，如搜索引擎、即时通讯工具、电子邮件、微博等现在热门的网络营销推广方法去推广自己的网站和产品，增加网店和产品的浏览量和转化率。（4）第四阶段，三周时间，网店逐渐进入稳定期，学生可自行对自己的网站进行相应的维护，进入更深层次的运营，如客户关系管理，促销活动策略的制定等。（5）成果展示阶段，网上开店经营成果汇报和经验交流。以沙龙的形式让学生们交流他们创业过程中的困难、经验和心得，大家共同探讨目前所存在的问题，讨论提出解决的方案。

这种创业方式解决了目前纸上谈兵，理论与实践相脱离的电子商务创业实践教学方法的弊端，有效地提高了学生的创业积极性和可行性，使得学生的创业项目得以实现，综合实践能力得到了很好的提高，并具有可持续性，学生和老师都能从中受益。

利用本校的温州网商创业园，提高学生的创业实践可行性和可持续性。学生的创业想法是很多的，但是他们的资源很有限，虽然课堂提供了平台，提供了专业知识和技能，但是他们但是缺乏很多的资源.而且每周2节的课时，对于创业实践来说是源源不够，而电子商务创业是在互联网上进行的，具有全球性，无时间和空间限制等特点，使得创业不可能只在课堂上进行，还需要借助于课外很多时间的投入，才能达到切实可行的创业实践。因此，可以利用温州网商创业园的优势，为学生提供创业实践的条件。校内创业实践基地是目前高职院校电子商务专业采用最多的模式，是高职院校为大学生自主创业提供的专门活动场所。学校通过提供基本的场所和设施，搭建校企沟通的桥梁，制定相应扶持政策，创造良好环境以吸引具有创新意识和能力的学生来此创业。校内创业指导教师主要起引导和协助作用，最主要是让学生去掌握主动权，这样能够使学生进入逼真的现实情境，在实践中更好更快成长。

选择温州较有规模的电子商务企业，进行校企合作模式，创业实践教学内容需要结合企业。电子商务专业在我国的发展速度非常快，全国每年有电子商务专业毕业生不下10万。尽管电子商务是高薪行业，企业对电子商务人才需求若渴，但是近年来告职高专电子商务专业应届毕业生的就业率仅为20％，这表明目前高职高专院校培养的电子商务专业学生是不符合企业需求的。创业型人才的培养目标不止是针对创业，更是希望在这个创业的过程中培养学生的综合实践能力，而企业对学生的要求是学校培养学生的目标。因此，要深入培养学生的创业实践能力，必须与企业合作，而这种合作方式并不一定是订单式的方式，而是让学生企业的产品进行网上销售等模式，即提高企业的收益，也让学生在于企业的与被的合作过程中，提前进入就业，并能够培养综合创业实践能力.

总之，在当前就业形势极其严峻的大环境下，通过大力开展创业实训来改变高职高专电子商务传统的人才培养目标，培养具有创业素质和创业能力的技能实用型人才，是当前电子商务专业建设的一项重要的任务。同时在创业人才培养的过程中，创业实践过程也可以提高学生的综合实训能力，对高专高职类院校来说，这是电子商务专业一个值得借鉴的人才培养方式。

参 考 文 献

[1]陈玉兰，张学兵．高职电子商务专业创业型人才培养模式构建[J]．职业技术教育.2009（8）：43～44

[2]雷兵．电子商务专业人才的创业教育研究与实践．决策探索.2007（6）

[3]谭玲玲，李文华．创业性人才培养：电子商务专业人才培养模式创新[J]．科技信息.2009（27）：5～89

[4]王纳威．高校电子商务专业人才培养存在问题与对策分析[J]．企业导报．2010（12）

第3篇

关键词： 学习任务教学法 《电子商务文案写作》 实践思考

世界上公认的工业、制造业大国――德国和日本，无不具有发达的职业教育体系作为坚强后盾，其中德国“双元制”职业教育体制、“校企合作”、“工学结合”的职业教育办学模式和培养方式，是当今职业教育的发展方向。现阶段，教学重点和难点是如何进行职业教育特点的课程体系建设和课程开发，目标是打破原有的“学科体系”，构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性。在各种教学方法中，学习任务教学法具有前瞻性和有效性，能更好地让学生掌握相应岗位能力。

一、认识学习任务教学法

学习任务是“学习与工作任务”的简称，用于学习的工作任务是典型领域课程（典型工作任务）的基础，将对工作任务进行处理、设计转化为学习任务，学习任务大于且包含工作任务。电子商务有很多典型工作任务，例如，电子商务企业想了解市场需求情况，在工作任务中必须经过编写调查问卷、进行调查、统计调查问卷数据和撰写调查报告四个环节，《电子商务文案写作》课程中侧重编写这个任务，因此可以根据实际情况确定学习任务为《撰写调查问卷》，此学习任务更注重调查问卷的格式、文字表述，为了让学生有效完成任务，教师必须提供调查背景、调查方式、时间、地点、目的和统计数据等学习资料。

二、学习任务教学法在《电子商务文案写作》中的实践

（一）教材的改革

原有教材采取学科型方式，共分六章，包括绪论、管理事务文书、经营活动文书、市场策划文书、财务业务文书和其他事务文书，教材知识缺乏系统性，不利于学生学习。针对这种情况，结合教学领域改革和需求，可以对相关专业知识采取任务型形式进行整理，教材内容包括电子商务应用文写作知识、电子商务企业开业前准备、成立电子商务企业文书、电子商务企业管理文书和电子商务企业经营文书。

（二）学习任务教学法的应用

教师以往授课主要采取讲授为主、学生动手为辅的教学方式，根据课程不同内容采取讲授法、案例分析法、视频教学法和练习法等，学生以个人方式为主学习，尽管教师在上课内容、课件上花了很多精力，学生参与性还是不强，感到学习专业知识缺乏趣味性和积极性，完成教师布置的作业效果不理想。如何让教师减负？更重要的是如何让学生爱上学习、锻炼能力？这无疑是教师责无旁贷的任务。教学实际告诉我们，采取任务型方式教学，效果较为明显。

1.确定学习任务。学习任务是《编写网店供货合同》，工作任务中合同主要包括要约和承诺两方面，如电子商务企业需要寻找供货商，发出要约，确定合适供货商后，双方经过多次洽谈和修改才能确定合同版式，然后签订合同。在本课程中，此学习任务更注重合同格式、条款表述和条款的法律效果，可以省去其他环节。

2.教师讲授基本知识，包括合同、合同的特点、合同的格式、合同的写作步骤等。

3.教师做好指导工作。为了让学生更好地完成任务，教师事先编写好供货合同的参考版本，印发给学生。

4.全班分小组模拟编写合同。根据专业知识要求，全部同学分成不同小组，每小组包括电子商务企业的律师、业务员、主管、文员、供货商的律师、业务员、主管7人，每组选出组长，小组成员充分合作完成任务准备和模拟等工作。

（三）考核方式的改革

1.考核注重对过程的评估及对成果的检测。学生的成绩评定以客观性标准为主，注重过程评价和结果评价，从学生态度、小组团队精神、角色模拟、供货合同编写等方面进行考核，并采取个人、小组和教师考核相结合的方式。小组分是小组的得分，占个人分数的70%，个人表现占30%，算出的分数即是学生的个人成绩。

2.为了激发学生的积极性，设定单项奖。单项奖包括最佳组织奖、最佳合作小组、最佳贡献奖、最佳角色表演奖，每项得奖者可以加5分。小组模拟完毕有三次机会说出模拟遗漏或者做错的地方，教师给予加分，非模拟表演的同学指出模拟表演小组遗漏或者错误之处，给予加分。

（四）教学效果

为了了解学习任务教学法的教学效果，笔者对上课班级进行了问卷调查，问卷从学生学习积极性、学习兴趣、掌握知识情况和推广学习任务教学法的范围等方面进行了调查，共发出调查问卷142份，回收问卷142份，根据调查问卷的数据显示，96位同学认为学习积极性有了较大提高，88位同学认为学习兴趣有了较大提高，95位同学认为掌握知识的程度有了较大提高，123位同学希望推广学习任务教学法。可以看出，实践教学取得了较为积极的效果，实现了教师和学生的“双赢”。

1.提高了学生的积极性与兴趣，有效掌握专业知识。为了完成任务，学生不再等待“灌输”，而是主动理解知识、分配任务、设计“台词”。学习气氛很浓厚活跃，同学之间相互帮忙，遇到不懂的地方积极提问。

2.小组之间的良好竞争激发了同学们的积极性。因为后表演的同学可以吸收先表演同学的经验，学生认为先表演“吃亏”，为了调动积极性，规定先表演的第一小组总分是130分，第二小组总分是120分，第三小组总分是110分，其他小组是100分。通过这样的激励，学生争先恐后地报名，促进学习动力的提高。

3.学习任务教学法让学生心理素质得到了较大提高。很多学生开始完成任务的时候，说话声音颤抖、音量小、手抖，经过任务教学的多次训练后，胆量大了很多，心理素质得到了较好锻炼。

4.学习任务教学法减轻了讲师上课的压力，身心得到了放松。它以学生为主、教师为辅，学生成了课堂的主人，教师压力得到释放，以更旺盛的精力投入到工作中。

三、思考

（一）任务教学法对教师有较高的要求。任务教学法要求教师非常熟悉教学内容和要求，教师把知识有机串联起来，简单扼要到位地介绍知识，阐述任务要求，为了使学生更好地完成，教学必须编写任务指导书和作业要求。

（二）教学形式的改革。现在课程教学采取自然课表的形式，上课从第一周直到最后一周，操作上不利于完成任务，建议采取以周为单位的形式，即周一和周二上非专业课程，周三至周五上专业课并考核，完成一门专业课程后再进行另外一门专业课程的学习，这样，既保证学生知识面的要求和取得相应的学分，又方便完成任务。

（三）教学场地的建设。完成任务需要较为“真实”的情景，不同专业科可以根据专业要求，在条件允许的情况下完成现有实训场地的建设或者开发新的实训场地，有利于学生在“真实”的情景下更好地完成任务。

（四）全面铺开并持之以恒，才能取得很好的效果。刚推行任务教学的时候，学生会与传统教学方式比较，本能地认为采取任务教学法他们完成的事情较多，有一定难度，出现抗拒现象。要想让学生更好地学习和投入其中，必须在各个科目全面铺开并持之以恒地进行，这样才能更好地提高学生的综合素质。

参考文献：

第4篇

>> 我国不同规模企业跨境电子商务应用状况调查分析 跨境电子商务人才需求与培养探析 浅析跨境电子商务与人才需求 电子商务及物流人才需求分析 湖北省跨境电子商务产业发展现状分析及人才需求研究 企业对广告类人才需求状况调查分析 跨境出口电子商务人才需求特征与培养路径 山东省跨境电子商务发展与人才需求研究 陕南农村电子商务发展状况调查分析 跨境电子商务物流状况分析 中小企业电子商务转型过程中的人才需求分析 浅谈电子商务人才需求与培养 论电子商务人才需求及其培养 高职国际商务专业人才需求调查分析 电子商务物流发展趋势及高职人才需求分析 跨境电子商务从业人员英语应用情况调查分析 财会人才需求及其培养方式调查分析 文秘专业人才需求调查分析报告 高职金融专业人才需求调查分析 云南高尔夫企业人才需求状况调查研究 常见问题解答 当前所在位置：l。

②陈长英.浙江省跨境电子商务人才需求分析及培养路径研究.商贸人才，2015（01），第185页。

③调研问题设置参考：陈长英：浙江省跨境电子商务人才需求分析及培养路径研究，商贸人才，2015（01），第185页。

参考文献：

[1]中国电子商务研究中心.《中国跨境电商人才研究报告》全文[R/OL]. .

[2]董鹏，刘翠，桑杰.2014中国跨境电商迎来黄金时代[J].上海信息化，2014（04）.

[3]陈长英.浙江省跨境电子商务人才需求分析及培养路径研究[J].商贸人才，2015（01）.

[4]谢丽云.基于速卖通平台的跨境电子商务实训教育面临的问题及对策研究[J].职业教育，2015（03）.

第5篇

1、南昌教育学院（Nanchang Education College）成立于1985年，是一所经国家教育部批准的具有全国普通高等教育招生资格的集高等职业教育、成人教育、师资培训和社会职业技能培训为一体的公办普通高校。

2、学院地处南昌市湾里区梅岭脚下。梅岭素有“小庐山”之称，这里环境优美，交通便利，是学习、陶冶自身修养的最佳之地。学院拥有设备完善的语音室、微机室、电子商务实验室、电子阅览室、网络中心、多媒体教室和校外实习基地。

（来源：文章屋网 ）

第6篇

一、树立正确的普通高校成人教育发展理念

完全实行计划经济的中国,政府是成人教育资源分配的最大决策者和配置者,制定单一的政府计划,通过行政手段和方式分配到各成人高校和普通高校。成人高等学历教育,无论是入学考试的进行、招生计划的制定、还是生源的划片、师资的配备、收费的确定均以国家名义予以明确。计划和政策成为成人高等教育需求的晴雨表。市场经济条件下和在计划经济条件下的普通高校成人教育发展是不可同日而语的,其变革是革命性的。成人教育投资(办学)主体多元化、由成人教育市场上各办学主体(包括政府)对成人教育资源分散决策、分配使用形成成人教育资源配置多元化、成人学习需求与选择成人教育资源的多元化等都要求普通高校成人教育的发展要适应成人教育发展由“自上而下”向“自下而上”的转变,高扬起“为成人学习服务”的旗帜,以成人学习者为中心,树立正确的普通高校成人教育发展理念———市场理念、运营理念、服务理念。身处日益市场化的发展环境,成人教育办学主体、投资主体多元化,使成人学习者丰富多样的教育需求有了广阔的选择空间,而选择需求必然形成成人教育市场,与此相适应,必须形成教育市场理念,在熟悉成人教育市场、适应成人教育市场、参与成人教育市场竞争中提高自身运营水平和综合实力。成人教育市场理念是要按照市场经济规律经营成人教育资源,就要求形成运营理念。成人教育运营不再是单一的取向,它既要尊重经济规律,又要尊重教育规律,把质量和效益有机结合起来。成人教育经营不仅要善于经营成人教育的有形资产和物力资本,更要善于经营成人教育的无形资产和人力资本,还要善于从与各教育资本的竞争和合作中组合教育资源来创造成人教育效益。服务理念就是要把质量意识和服务意识视为成人教育的生命线,高扬起“为成人学习服务”的旗帜,坚定不移地认定自己的服务特性,切实拓宽为成人学习服务的领域,成人学习者需要什么,成人教育就提供什么。

二、打造独具特色的成人教育发展模式

(一)建立竞争高效的管理运行机制

山东科技大学建立起竞争高效的成人教育管理运行机制。学校为成教学院制定了办学规模发展规划,规定了经济效益和质量指标,对学院领导班子实行量化考核,中层干部实行公开招聘,竞争上岗,各部门之间分工明确,责任到人,整个管理运行队伍团结精干。管理运行机制的转变和管理队伍的高效优化了成人教育办学资源,为成人教育的高速健康发展注入了活力。

(二)采用按需办学的成人教育运营方式

普通高校成人教育市场化运作方式始终都包含着满足成人教育市场需求、社会需求的目标,掌握招生市场信息,收集用人单位以及毕业生的反馈信息,分析人才市场的供需状况,通过细致的市场调研,进行准确的市场定位,进行市场细分,选择更有利于学校发展的生源群体作为自己的目标市场,确定自己要开设的专业;研究成人学习者的教育消费行为,制定成人教育经营战略,确定成人教育经营目标和发展方向。成人教育在市场化运营中不能仅仅局限于某些层面的局部竞争,而应该在各个层次上进行整体实力的竞争,树立良好的整体形象,同时要树立长远观念,在考虑生源群体、课程设计、专业开发、投资效益等方面都要有长远眼光。尤为重要的是,成人教育要取得竞争的主动,不能仅仅满足于成人教育市场的现实需求,更要拓展成人学习者潜在的教育需求,引导这种潜在的需求成为现实的市场需求。

第7篇

江西旅游商贸职业学院是江西省示范性高等职业学院，省人民政府和国家部委确定的“省部共建”优秀院校，是2002年经江西省人民政府批准组建的一所旅游商贸类公办全日制普通高等院校。学院位于南昌经济技术开发区丁香路，占地面积1300多亩。2014年4月，学院被批准为全省首批联办应用本科专业的公办高职院校，与江西科技师范大学联合培养酒店管理专业本科生。

学院拥有文、理、工、艺术、体育等多种学科，设有旅游、经济管理、会计金融、国际商务、机电信息工程、艺术设计、体育等7个分院，开设有酒店管理、电子商务等55个专业，并与英国南兰克郡学院开展联合办学，搭建了国内教育与出国留学一体化的国际教育平台，逐渐形成了普通教育和成人教育并举，高职、函授本科、短期培训和技能鉴定等多层次、多形式的办学模式。

（来源：文章屋网 ）

第8篇

关键词:普通高等院校；成人教育；继续教育

一、宽松政策环境的需要与滞后管理的矛盾

提供宽松政策，是我国终身教育、建立学习型社会的基本要求。目前，广东成人教育在政策环境方面是从严管理、从严控制。比如，严格控制函授站（教学点）审批管理，有些市、县地方培训学校和教育机构办学条件齐备，主管院校同意设置函数站，也完全符合教育部关于设置函授站（点）的基本条件：（一）有连续或者隔年的报考生源；（二）能提供固定的教学场所和符合教学要求的其他办学条件；（三）能配备专职或者以专职为主、专兼职相结合的管理人员队伍；（四）能就地或就近聘请合格的辅导教师；（五）能保证必要的办学经费。①但是，连续申办函数站多年，省级教育主管部门也不批准设置函授站，不允许招生。这种做法显然不能落实十七大提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”的任务，也与为终身教育提供宽松政策环境政策背道而驰。对函授站（教学点）严格控制的政策不仅限制了成人教育在基层的办学现实需要，也影响到普通高等院校成人教育学院办学服务社会的积极性，同时，也加大了学员的经济负担。成人教育宽松政策环境的需要与滞后管理的矛盾影响到广东普通高等院校成人教育的发展。

根据广东的实际情况，广东成人高等教育一方面要为在职从业人员提供教育和培训，培养生产和管理第一线的实用型人才，还要面对大量不同对象的失业人员、农民、农民工、再就业人员和外来工培养和教育。一方面，广东积压着大量的剩余劳动力需要通过成人高等教育提供学历、技术和培训教育后向第三产业转移，另一方面，技术进步对高技能人才的迫切需求也需要接受成人高等教育的培养。而成人教育学制固定2-3年、学习形式不灵活、入学门槛高、经济因素等直接影响到他们学习的动力，其中，经济因素和能否就近入学成为制约广大学员参加成人教育提高素质的根本原因。因此，对于符合条件的函授站（教学点），要允许主办院校根据社会需求办学招生，并接受省级教育主管部门监督与管理。提供宽松政策，包括给予成人教育政策倾斜，由学校把关设置函数站，制定灵活的学制，实行入学资格制度，并由政府对参加学习和培训的在职人员、农民、农民工、下岗工人提供一定经济补贴等。这样从政策体制层面，为成人教育提供宽松政策环境将促进广东普通高等院校成人教育的发展。

二、市场自主竞争与办学缺乏自的矛盾

普通高等院校成人教育学院作为高校二级单位，在机构设置、专业设置、招生规模确定及新生录取、学籍管理、干部任免、教师聘用、教学科研和教学改革决策、经费使用等方面不具有自。另外，成人高等教育和全国普通高等教育一样，无论是招生计划、招生指标的分配，还是专业、课程的设置，教学方案的编排、教材的选用等，都具有浓厚的普高色彩，计划性强。以招生计划、招生指标的分配为例，省教育厅批给学校的计划多，就能多招生，即使报读学校的学生不多，如果批给学校的计划少，报考的学生再多，也没办法录取。这样就可以导致有意愿或有能力招生的学校没有更多的招生计划。而计划多又没能力招生或培养更多学生的院校却浪费招生指标。因此，成人教育一定市场性和办学缺乏自的矛盾影响了广东普通高等院校成人教育的发展。

扩大办学自，增强普通高等院校成人教育自主办学和自主发展的能力是社会经济发展客观需求。例如，香港大学专业进修学院是本地提供成人教育最具规模的专业院校，有约900名全职工作人员以及2 000名兼职教员。自1956年成立以来，有超过180万人次修读过学院的课程，而每年的报读人次现已超过100 000。于2006-2007学年期间，人数更是相当于约20 000名全日制学生。学院与香港大学校内各学院及部门紧密合作，开办适合社会需要的各种进修课程，应付知识型社会的人才需求。香港大学专业进修学院实行公司化运作后，办学规模和效益均发生了巨大的变化。超过香港大学在校本科生和研究生之和1.3万人（2006至2007年度入学学生人数本科生：11 895名，专题研究生：2 088名），年收入达9亿多港币，每年回馈香港大学近1亿港币。②SPACE已成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的教育主体。SPACE的成功经验为我国高校发展成人教育提供了借鉴，在某种意义上也对我国成人教育事业提出了新的挑战。政策体制层面，扩大办学自，增强普通高等院校成人教育自主办学和自主发展的能力是切实可行的。

三、重视学历文凭教育而忽视非学历教育的矛盾

普通高等院校成人教育通常包括学历教育和非学历教育两个方面。学历教育包括高等教育自学考试，成人高考学历教育，网络教育学历教育，远程教育学历教育。非学历教育包括举办研究生层次的非学历教育、外国留学生的非学历教育、继续教育、远程教育及其他各类培训、进修、研修（讨）、考前辅导、自考助学等各种形式的办班等。非学历教育根据受教育的对象可划分为面向在校生的非学历教育和面向社会的非学历教育。当前，广东成人教育比较重视学历文凭，忽视能力的培养；重视学历文凭函授教育，忽视非学历教育形式的教育。面向在校生的非学历教育，局限于计算机、英语四、六级培训。可以说，高校重视学历文凭函授教育，忽视非学历这种教育形式的教育矛盾制约学校非学历教育的发展。

随着人事制度改革和劳动用工制度的变化，产业升级和“双转移”政策实施，用人单位已不满足招聘人才的学历要求，更看重他们的实际能力趋势表面，提升职业能力、提高自身文化素质越来越受重视，这就是各种职业资格考试培训、非学历教育快速发展的原因。因此，针对在校本科学生非学历教育，广东普通高等院校可以考虑增加培训职种,如项目管理师、企业信息管理师、物流师、营销师（推销员）、秘书、物业管理师、公关员、电子商务师、企业人力资源管理师、中国商务管理师等。使学生毕业前选择参加与所学专业相应或相近的职业资格认证，拓宽就业渠道、提高上岗竞争能力。面向社会的非学历教育，广东普通高等院校成人教育要根据学校自身特点，结合地方的实际情况，灵活开展。比如，农业院校要根据自身实际，合理定位，推行职业培训、分时段职前培训与职后培训相结合，坚持举办“农”字号专业，充分利用学校办学优势和种养专业师资、设备、实习基地，促进农村产业结构调整，推动地方经济发展。

四、学校各自为政与加强合作办学、培养模式单一与人才多样化的矛盾

成人教育的蓬勃发展，离不开高校加强合作办学。当前，各高校内部条块分割、职能交叉、各自为政，造成专业设置重复、资源浪费，甚至出现学校之间的恶性竞争，影响到成人教育办学的发展。高校要重视多种形式联合办学，积极开展国际、省际、校际间合作办学，适应本地区的经济发展对技能人才的需求。除了与国内外、省内外大、中专院校联合办学外，还与企业、事业单位合作办学，并不断探索新的办学模式，如中外合作、引进港资合办、与民营企业合作及与部队合作等合作办学。加强合作办学将有助于扫清广东普通高等院校成人教育各自为政障碍，为社会培养更多人才。

同时，社会对人才多样化的需求需要成人教育在培养模式上不断的创新。目前，在培养模式方面，广东普通高等院校成人教育培养模式单一，在人才培养目标和定位上与普通高等教育趋同，还以培养学术型、研究型人才为主，忽视对应用型劳动力和专门应用人才的培养；强调理论知识积淀，忽视成人学员知识结构拓展、思维创新和实践能力训练。广东成人高等教育机构在培养模式方面朝应用型培养模式和复合型培养模式做了一些探索，但力度还不大。尽管有些成人高等院校把函授站设置到各个县和城镇，与地方教育机构开展联合办学，但本质上讲，依然是采用单一培养模式，还没有跳出“应试教育”的圈子。培养模式单一还体现在过多依赖和地方成人教育机构合作，虽然设置教学函授站，仅在形式上方便学生学习，但在教育内容安排与课程设置不合理，针对性不强，直接与企业合作的培养模式还不多。培养模式单一与人才多样化的矛盾依然没有改变。③在培养模式创新方面坚持以市场为导向，有针对性的设计教育大纲、培养目标，教学内容、课程体系，教学方法和技能培养，探索校校合作、校企合作、工学结合和成职渗透等应用型人才和复合型人才培养模式。

注释：

①普通高等学校函授教育辅导站暂行规程.教成〔1993〕12号省略/news/1200/22598/22615/22796/2006/3/qi875382053152360022744-0.htm.

第9篇

497名高技能人才享受国务院政府特殊津贴

日前，国务院总理主持召开国务院常务会议，会议批准了2012年享受政府特殊津贴人员名单。这次共有4824人享受政府特殊津贴，其中高技能人才497人。从2008年高技能人才纳入享受国务院政府特殊津贴范围以来，共有1286名高技能人才享受国务院政府特殊津贴。

部委

教育部召开2013年度职成教工作会

3月18日，教育部在京召开2013年度职业教育与成人教育工作视频会议，总结2012年的工作成果，进一步明确职成教战线参与“中国梦”建设、学习贯彻党的十精神、落实新一届政府工作要求的思路和举措，部署2013年的重点工作。教育部副部长鲁昕出席并讲话。

两部门联合印发文件推进水利职教改革发展

2月28日，水利部和教育部联合印发《关于进一步推进水利职业教育改革发展的意见》（水人事[2013]121号），对当前和今后一个时期推进水利职业教育改革发展作出部署。《意见》明确了水利职业教育改革发展的指导思想和总体目标，要求加快推进现代水利职业教育体系、水利职业院校办学能力、水利职业教育师资队伍、水利职业院校社会服务能力、水利职业教育专业人才培养质量评价机制等5个重点环节建设，大力实施水利职业资格证书推进计划、水利职业院校教学改革计划、基层水利职工文化与专业素质提升工程、水利职业教育“送教下乡”计划、水利职业教育集团建设计划等重点项目。

教育部召开新闻会介绍职教改革创新进展

2月20日，教育部召开新春首场新闻会，介绍职业教育改革创新进展情况。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯，副司长刘建同、王扬南出席会。据介绍，我国职业教育改革创新在助学政策、综合改革、产教融合、质量建设、基础建设、资源共享等多方面已经取得了新进展，突出表现在积极推进现代职业教育体系建设，着力培养高素质技术技能人才，以及服务经济社会发展和人的全面发展的能力与水平上进一步得到了提高。

教育部要求做好成人教育培训服务等三项国家标准贯彻实施有关工作

1月17日，教育部《关于做好成人教育培训服务等三项国家标准贯彻实施有关工作的通知》（教职成厅函[2013]2号），决定于2013年2月1日起实施由国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会于2012年10月12日批准的《成人教育培训服务术语》《成人教育培训组织服务通则》《成人教育培训工作者服务能力评价》三项国家标准。

人社部印发《关于做好国家级重点技工院校评估工作的通知》

1月28日，人力资源和社会保障部印发《关于做好国家级重点技工院校评估工作的通知》（人社部发[2013]9号），决定将原国家级重点技工学校评估调整为国家级重点技工院校评估，包括国家级重点技工学校、国家级重点高级技工学校和国家级重点技师学院评估。

人社部印发2013年职业能力建设工作要点

日前，人力资源和社会保障部职业能力建设司印发《2013年职业能力建设工作要点》，明确提出2013年工作重点是：推进高技能人才队伍建设，大力推进职业培训，推动技工院校改革，开展技能人才评价和职业技能竞赛和开展基础性工作。

研究

全国教育科学规划立项课题职业教育类2项课题通过鉴定

日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2013年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由江苏省张家港职业教育中心校孙伟宏主持的教育部重点课题《适应现代化技术工人培养要求的中等职业学校专业教学模式的研究》，由宁波市教育局张力鸣主持的教育部规划课题《职业教育实训基地的建设与运行模式研究》通过鉴定。

职业教育类22项课题获批2013年度教育部人文社科基金项目

近日，2013年度教育部人文社会科学研究规划基金、青年基金、自筹经费项目立项情况公布，职业教育类研究有22项课题获批立项。

机构

《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》

2月27日，中国职业技术教育学会在北京《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》。该报告是中国职教学会组织编写的全国首份聚焦中职学生发展与就业的报告。报告从第三方的视角观察分析职业教育人才培养质量，对于促进社会各界了解和关注中等职业教育具有重要意义。

中华职教社2013赴台职教高级研修班在台开班

3月19日，由中华职业教育社、台湾贤德惜福文教基金会共同举办的“中华职业教育社2013赴台职业教育高级研修班”在台北科技大学开班。来自天津中德职业技术学院等大陆的16所职业院校和教育机构的23位同志参加了研修班。在台期间，中华职业教育社还将与台北科技大学、龙华科技大学等19所台湾职业院校和有关单位签订以“学习、合作、交流、研究、服务”为宗旨的战略合作协议。

中国职教学会系统工作平台启用

3月15日，中国职业技术教育学会《关于启用“学会系统工作平台”的通知》（学会[2013]7号）。《通知》指出，工作平台由“学会日常工作平台”、“学会网站建设平台”、“学会资讯服务平台”三个子平台以及“‘职教通’即时通讯工具”共同组成，致力于提升职教学会系统内部日常管理、沟通联络、宣传展示和服务会员的能力与水平。

全国电子商务职教教指委2013年工作会议召开

3月22～23日，全国电子商务职业教育教学指导委员会2013年工作会议在京召开。会议总结了近三年的工作，部署2013年工作任务。会议期间，还召开了中等职业学校电子商务专业教学标准制定工作会议，部署了中职电子商务专业教学标准开发工作的各项任务。

学校

苏州工业园区职业技术学院举办第一届中芬职业院校虚拟公司技能比赛

3月13日，第一届中芬职业院校虚拟公司技能比赛在苏州工业园区职业技术学院举行。这是中芬职业院校间第一次在商科/文科领域开展技能比赛，芬兰FINPEC（芬兰虚拟公司管理中心）对比赛提供技术支持。来自芬兰的两个职业院校代表队，以及苏州工业园区职业技术学院学生组成的五个代表队共29名学生参加了比赛。

五所职业院校入选首批“教育部-PPG示范联合培训中心”项目

2月16日，教育部职业教育与成人教育司发出通知，批准北京交通运输职业学院、上海交通职业技术学院、广州市交通运输中等专业学校、山东德州汽车摩托车专修学院、深圳技师学院等5所职业院校成为首批“教育部-PPG示范联合培训中心”项目。该项目是由教育部与庞贝捷漆油贸易（上海）有限公司（PPG）签订的汽车涂装专业校企合作项目协议。根据协议，该中心将培养有现代汽车服务理念的汽车车身涂装专业人才，以满足汽车售后服务市场需求。

劲松职高与法国提莱尔酒店餐饮职高签署合作办学协议

3月5日，北京劲松职业高级中学与法国提莱尔酒店餐饮职业高中签订合作协议。本次合作是在北京市教委和巴黎学区的共同推动下开展的。双方经过协商，共同确定了未来几年两校的合作方式，包括教师交流、学生交流和网络课程的共同建设等内容。

淄博职院首个省级工程技术研究中心获批

近日，淄博职业学院制药与生物工程系申报的“山东省曲霉应用工程技术研究中心”获得山东省科技厅批准立项。

企业

北京两家企业与延庆一职开展校企合作

日前，北京鸿都汽车集团有限公司、巴黎汇发型设计有限公司与北京延庆第一职业高级中学签订了“校企合作，订单培养”协议。学校按照企业的要求制定教学计划、实施教学，每年定向为企业培养学生。根据协议，企业安排学生实习，实习期间学生由校企双向共同管理。企业参与学生考核与评价及教材的开发。

奔腾公司与教育部共建“奔腾ARS汽车实训中心”

2月16日，教育部和奔腾公司共同设立的首批 “奔腾ARS汽车实训中心”名单公布，包括长春市机械工业学校在内的23所中高职院校入选该项目。根据协议，奔腾公司将为每所建立“奔腾ARS汽车实训中心”的项目院校提供价值约22.68万元人民币的设备和资金支持；为项目院校免费培训2名核心教师，提供全面的教学模块培训课程，提供每个实训模块对应的实训课程，同时提供学生教材样本和教师上课教案蓝本；为项目院校学生提供实习和就业的推荐平台；建立项目院校间课程、技术、学术的交流平台，组织项目院校进行学术交流和技能竞赛，为与国外同类院校间交流建立沟通的桥梁；结合汽车新技术的发展，不定期与学校合作举办贴近市场的新技术培训，使学校的教学内容与汽车维修行业的技术要求保持同步，帮助学校培养出更适合市场竞争的技术人才。

各地

广东要求加快提升劳动者技能水平服务产业转型升级

3月18日，广东省政府《广东省人民政府关于加快提升劳动者技能水平服务产业转型升级的意见》，从全面开展技能提升培训、完善职业技能培训体系、创新职业开发和技能评价体系及促进劳动者就业和职业发展强化服务等方面，围绕产业转型升级需求，多形式、有计划、全方位确保提升劳动者技能素质和水平。

浙江鼓励学生报考中高职家政服务专业

浙江省教育厅近日发文要求各地各校采取有力措施，吸引和鼓励学生报考家政服务专业，并将各地开展家政服务人才培养培训工作纳入全省年度教育科学和谐发展业绩考核。浙江省教育厅要求各设区市应确定至少2至3所中职学校和1所高职院校，作为本地区家政服务业人才教育培养培训的骨干单位，积极引导各级各类职业学校、乡镇成校和社区学院多形式开展家政服务与管理人员培养培训，形成家政服务人才的教育培训网络。

甘肃推动中等职业教育资源整合

3月22日，甘肃省教育厅下发《关于推动中等职业教育资源整合，理顺管理体制的指导意见》，通过资源整合，力争到“十二五”末，使全省中等职业学校数调整到200所左右。

湖北规定中职生实习每天不超8小时

近日，湖北省教育厅的《中等职业学校教学管理规程》明确规定建立健全学生实习管理制度，学校在完成三分之二的教学计划后，方可安排学生顶岗实习，实习时间不得超过一年。学校不得安排学生在风险较大，如从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度和酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等不适宜学生的岗位顶岗实习；学生每天顶岗实习不得超过8小时。

南京召开现代职教体系建设试点工作会议

3月1日，南京市现代职业教育体系建设试点工作会议召开。会议布置落实了2013年南京市现代职教体系建设相关试点项目工作。南京市教育局有关领导，南京市职教教研室部分专家，南京晓庄学院等40余个中高职院校负责人参加会议。

常州市科教城签约引进德国“双元制”职业教育

3月3日，常州市科教城管委会，德国巴登符腾堡州教育、青年和体育部，德国（上海）工商协会三方在江苏常州就职业教育国际合作签署备忘录。合作内容包括依托巴符州州立教师继续教育学院，对常州科教城职业院校教师和管理人员进行培训，推动该校与在华德资企业在课程、教学、实习、职业资格认证等方面的合作，引入和实施德国政府认可的国际技师课程、教学和认证，逐步实现受培训的高职学生达到国际公认学士学位水平，合作成立“中德职业教育研究发展中心”等 。

成都出台《成都市职业教育促进条例》

近日，成都市出台《成都市职业教育促进条例》，以促进成都职业教育科学发展，为构建现代职业教育体系提供法律保障。

各地推进高职招生制度改革

第10篇

（一）成人教育培训市场广阔

除了传统的计算机培训、语言培训和出国培训外，随着经济发展、社会分工的不断变化，大学生就业竞争压力增加，对成人教育培训的需求不断加大，一些职业资格考试和职业技能考试培训也迅速兴起。近年来，成人教育培训市场竞争发展，专业化教育培训机构市场细分不断成熟，逐渐形成品牌培训企业和连锁培训，出现了如时代光华、新东方、华图教育、中公教育、北大青鸟等品牌连锁培训机构。我国传统消费观是省吃俭用，但个人对学习培训一般舍得投入，这也给教育培训市场带来了巨大的发展空间。

（二）成人教育培训种类繁多

成人教育培训是发展全民教育、全面教育、终身教育的重要手段。据2015年教育培训行业报告显示，2014年我国成人教育培训机构有3.4万个，成人教育培训市场总值达到6500多亿。成人教育培训从最初的职业技能培训和出国留学语言培训，到目前涉及公务员考试培训，考研培训，“四六级”、托福、雅思等外语培训，各类资格证书培训，音乐、体育、舞蹈等特长培训，计算机、会计、企业管理培训等，品种繁多，涉及63个行业和种类，其中新增物联网、微电子商务、游戏开发、创业教育、职业规划等18个行业，基本涵盖社会经济发展的方方面面。

（三）成人教育培训办学水平参差不齐

由于成人教育培训涉及行业较多，培训组织灵活多样，培训时间长短不一，成人教育培训的办学水平也参差不齐。很多培训机构没有固定的培训场所，进行“小作坊”“打游击”式的培训。有的中小型培训机构办学条件简陋，租用教室、民房甚至车库、地下室、仓库等开展培训活动；一些条件较好的培训机构会租用礼堂、宾馆的会议室等，收费较高。成人教育培训师资水平也有很大差距，一些职业资格和技能培训机构师资队伍非常不稳定，人员流动大，很多临时人员经过短期培训就上岗成为培训教师，培训质量堪忧。

（四）成人教育培训收费偏高

相比于学前教育培训和中小学课外辅导教育培训，成人教育培训被认为是低投资、高回报的产业，是最具“钱景”的行业之一。很多培训机构收费高、利润高，培训费用少则几千元、动辄上万。据统计，2014年全国公务员考前培训项目的平均培训费用达到5600元，“MBA考前培训”前三名教育培训机构的盈利分别是2.3亿、1.9亿和1.3亿。很多培训机构打着“保过班、冲刺班、押题班、VIP班”的旗号收取天价培训费用。

（五）成人教育培训缺少法律监管

目前成人教育培训市场存在监管盲区和监管风险。教育部门对教育培训和民办学校的准入资格控制较严格，一些成人教育培训机构就在工商部门注册“文化传播公司“”教育咨询公司”等，通过打球的方式“挂羊头卖狗肉”，来逃避教育部门的监管。教育、工商、人力资源与社会保障部门存在多头管理，同时也存在监管漏洞，缺少相应的法律制度来约束培训机构。当学员遇到虚假宣传、捐款潜逃、合同纠纷等情况时，不知该向哪个部门投诉，自身权益得不到有效保障。

二、成人教育培训法律监管缺失的表现

（一）缺少办学资质

目前成人教育培训市场上没有办学许可证和办学资质的机构随处可见。为保障办学质量，教育部门对培训机构的师资力量、办学条件、固定资产、招生章程、培训费用等都有严格的规定，制定了一套非常复杂的审批程序。有的不符合审批要求的教育培训机构另辟蹊径，通过在工商部门注册了公司，有的未经任何部门批准就开展教育培训业务。这些机构既不受教育部门的监管，又可以名目张胆地招生培训，致使培训市场乱象丛生。

（二）培训质量无法保证

由于缺少必要的法律监管和约束，成人教育培训质量良莠不齐。一些机构是先招生，后租教室，聘教师，开课时间不确定，上课时间严重缩水，“一对一”变成“一对多”，“小班”变“大班”，培训质量难以保证。一些机构打着“专家、名师”的旗号招生，由于师资条件有限，常常是临时聘用毫无经验的研究生来冒充“专家”敷衍了事。

（三）培训纠纷频发

由于培训机构大多采取一次性预付学费的方式收费，并且不能开具正规发票，一旦学员对培训效果和质量不满意，想要退款就非常困难。同时这种一次款的方式风险非常大，有的培训机构收完学费后一夜之间就捐款潜逃或人去楼空了。培训合约中有很多不平等的条款限制和陷阱，导致学员很难维权，培训机构以各种借口拒绝退钱，一些所谓的“不过退款”和“不满意退款”的培训班，在退款时设置非常苛刻的条件障碍，在合同中规定参加培训人员不能迟到早退、不能将课堂讲义带出教室、不能录音录像等等，只要一条违反了合约规定就不退款，并且退款也只退一部分学费。

（四）虚假招生宣传由于成人教育培训市场竞争激烈，有的培训机构为了扩大生源，不惜编造虚假信息。有的唯利是图、不择手段，夸大学校办学条件和社会荣誉；有的伪造教师学历、夸大培训质量、宣称有雄厚的师资团队、教师有很高的押题命中率、有内部消息和特殊渠道可以“100％包过”等等；一些培训机构打着“不过退款”“签约通关”等旗号来吸引眼球，但是退款的时候不能100％退款。

三、成人教育培训法律监管存在的问题

（一)缺乏针对性的法律制度

目前我国成人教育培训的监管没有针对性的法律监管制度。虽然国家出台了《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，为成人教育培训提供了基本的法律准则，但是操作性不强。根据《民办教育促进法》的相关规定，以盈利性为目的的非学历教育培训机构并不适用于该法中的法律监管和法律责任。教育部也明确指出社会培训机构不属于学校，因而无法监管。从法律监管的逻辑起点来讲，要想做到依法监督和管理，必须要有一个适用于成人教育培训机构的明确的、具有可操作性的法律条文。目前我国尚未出台明确的成人教育培训机构管理办法和实施细则，这方面的法律建设还不够完善，对一些合同纠纷和违约行为都是参照《合同法》《广告法》来解决，没有关于成人教育培训机构管理、监督和处罚的实施细则和具体法律依据。

（二）办学审查门槛过高

目前我国对民办教育培训机构的办学资质审查标准过高。虽然限制了一些不符合办学要求的培训机构进入培训市场，但过高的要求也导致一些培训机构对正规审批手续和办学资质望而却步，长期“无照”办学和“黑户”经营。这些没有办学资质的培训机构无法吸引投资，不能改善办学条件，不能有效地提高办学质量。不仅阻碍了成人教育培训机构的壮大发展，同时也使管理部门无法有效监管。另一方面，成人教育培训资质审批程序和手续也非常复杂，不仅要提供各种证明材料，同时对培训机构的办学规模、形式、管理、资金等都需要繁杂的申报材料，这些复杂的审批程序需要培训机构花费大量的人力物力财力。办学资格审查门槛过高和审批程序复杂，在很大程度上导致无证办学机构增加。

（三）监管部门不作为

由于成人教育培训机构的注册和登记分散在教育、民政、人力资源与社会保障、工商等部门，在日常监管中各部门权责划分不明确。盈利性的培训机构在《民办教育促进法实施条例》中并没有明确规定，在工商部门注册的培训企业和机构，是按照工商行政登记要求办理，并没有在教育管理部门备案。这样就造成了成人教育培训市场上的法律监管主体多头，各个部门都有监管的职责，却都不作为，出现监管“真空”和“盲区”。这些部门普遍存在“重审批、轻监管”的现象，对成人教育培训机构的日常监督监管不作为、监管失控。在出现重大违约纠纷和恶性携款潜逃事件时，主要监管部门互相推诿责任。

四、成人教育培训法律监管路径建议

（一）建立健全法律制度

法律制度的健全是教育培训市场规范合理发展的基础和保障。目前的法律法规都没有针对教育培训监管的专门性法律，应建立起从全国到地方的涉及学前教育培训、课后教育培训到成人教育培训的全方位的有针对性的法律制度。全国性针对教育培训特别是成人教育培训机构的法律制度要统领全局，明确监管部门和法律责任、处罚标准和退出机制，明确监管主体和责任，使教育培训法律监管有法可依、有章可循。地方性的配套法律制度要根据地方特色和培训市场的保有量、行业发展情况，制定合理的规章制度，制定统一的管理制度和规范，将年度审查和日常监管相结合，改变谁“都有权管、谁都不管”的局面，各行政管理部门统一口径、统一处罚标准，各司其职。在建立相关法律制度之前，要充分调查研究，既有针对性和操作性，能规范培训市场的健康有序发展，又能促进培训机构自我完善和自我约束，推动行业自律，促进培训机构树立企业信誉和诚信办学的良好形象。

（二）设置宽严结合的审批标准

毋庸讳言，目前教育主管部门的教育培训办学资质审查和标准过于严格，而工商管理部门又过于宽松。建议加强成人教育培训办学审查标准的顶层设计，制定科学合理、宽严结合的审查标准，既要保证完善成人教育培训的办学资质，又要保护成人教育培训机构的办学积极性。对于繁杂的审批手续，要结合实际认真梳理、重新审视，该保留的保留、该简化的简化、该砍掉的砍掉，建立与审批标准相适应的审批程序。设置科学合理的审批流程，实行“一站式”办理。在审批办学手续时，实行成人教育培训教师实名备案制度，审查培训教师相关资质和教师资格证。培训机构经主管部门审批符合办学资质和注册条件后，实行注册保证金制度，进行承诺监管，有效防范风险。采取“谁审批谁负责”的责任制，明确监管职责。实行分类管理，严格规范培训机构的招生宣传，杜绝天价学费，严格防止和严肃打击合同陷阱。

（三）完善法律监管体系

第11篇

[关键词] 电子商务 网络教育 应用

一、引言

电子商务是社会和科技发展的必然结果，也是网络应用的主要发展方向。其包含两方面，一是电子方式，二是商贸活动。一般来说是指利用电子信息网络等电子化手段进行的商务活动，是指商务活动的电子化、网络化。广义而言，电子商务还包括政府机构、企事业单位各种内部业务的电子化。电子商务可以包括通过电子方式进行的各项活动。随着信息技术的发展，电子商务的内涵和外延也在不断充实和扩展，并不断被赋予新的含义，开拓出更广阔的空间。

所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

在中国，由于传统教育模式是一种精英教育模式，它只能满足少数人接受高等教育的需求，而在知识更新越来越快的信息时代，培养更多的高等教育人才，满足更多人继续教育的需要已成为当务之急。但由于我国教育资源仍比较短缺，在相对短的时间内完成这样的培养任务，远远不是精英教育模式所能承担的。如何适应社会发展的需要，利用现代信息技术打破时空限制的特性，通过大规模招生实现全民教育，从而大批培养出社会急用的人才将成为现代教育的重心。网络教育的出现正好解决了这一难题。一方面，网络教育打破时间、地域、教学方式的限制，极大满足不同行业、不同层次的需求；另一方面，网络教育依靠网络承载的教育内容，通过网上学历教育、职业教育等招生收费的形式赢利，赢利模式非常简单、实用。而为教育花钱已成为一种普通观念。同时，网络教育的赢利点不仅是学费，像在校园网建设、远程教育平台开发、多媒体课件开发、教师教案及学生学籍管理、习题库等方面，赢利点更为广阔。

二、在网络教育中应用电子商务

1.丰富教育资源，构建用户信息库，加强管理。目前比较知名的网校有北京四中网校、101网校，各大学的网络学院，广播电视大学等，这些网校开办时间较长，也比较成功，有广泛的用户群。这部分网校有面向中小学生提供课程辅导的，也有面向成人教育，提高学历和职业技能的。其丰富的教育资源是这些网校成功的前提，这些教育资源加上专职教师的在线辅导正是网络教育最基础的赢利方式。对教育资源进行再扩充，构建丰富的教育资源库，才能吸引更多的用户，拓展大众市场。在各种教育资源的建设中，多媒体课件的开发，在线考试系统等都是未来网络教育重点发展的方向。

用户信息库的建设对网络教育也是十分重要的。各种网络学院除了自身的软硬件设施的发展，还要加强对用户信息的管理。对各类学习用户要分门别类的建立用户信息库，在信息库中为每一位用户建立基本信息表，记录用户的年龄，年级，学习内容侧重，在线学习的时长等信息。这些信息会为将来管理用户提供很大的帮助。例如可以根据用户信息在寒暑假给原来的老用户发送下学期课程预告，对点击率高的课程资源再进行建设，对在线学习时间长的用户提供新课程费用的折扣。这些措施可以加强对用户的管理，提高用户忠诚度。

2.引入新型营销模式，加强网站信息及支付安全保证。大部分网校在营销时仅仅采用广告和销售学习卡的形式，或者直接在学生入学时录入用户信息，直接从学费中扣除上网学习的费用。可以突破这一传统的营销模式，引入新型的营销理念，提高电子商务在网络教育中的发展速度。例如，可以在营销时引入体验式营销的理念。体验式营销是指企业通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式，使其亲身体验企业提供的产品或服务，让顾客实际感知产品或服务的品质或性能，从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。网校可以在不同的用户群发展一部分潜在的消费者，赠予一定的在线学习时间，体验网上学习的快捷方便等优点。这部分体验后的用户有可能成为未来的消费者和网校免费的宣传员。

电子商务的安全问题一直是人们关注的焦点，在网络教育中应用电子商务自然也存在这一问题。主要表现在两方面：一是网校用户个人信息的安全问题，二是网上电子支付带来的安全性问题。网校应该采用各种安全措施来保护用户的个人信息，防止泄露。这样做得好处是使电子商务交易的双方都受到保护。网上电子支付也带来一系列的安全问题，最普遍的做法是先期出售学习卡，但是很多用户不满意这种前期投入过多的消费方式，随用随消费的方式成为了电子商务在网络教育的消费方式发展方向。这种无形的教育商品具有很强的虚拟性和开放性，在网上支付费用时往往无法对消费者进行有效的保护，比如对课程质量不满意，如何退货也是电子商务在网络教育应用时要解决的问题。电子商务的安全问题是能够通过综合运用各类电子商务安全技术，建立健全电子商务的安全机制和相应的法律法规，不断改进和完善的。

3.培养专门人才。人才一直是制约网络教育发展电子商务的瓶颈。各类网校往往不缺乏优秀的师资力量，也不缺乏计算机方面的人才。但是，既在专业课程有所建树又非常精通计算机技术，通晓电子商务流程的人才却很少，所以要加强这方面人才的培养和引进，重点加强对专业教师在网络技术上的培训和营销管理人员在教育方面的培训，让复合型人才去开拓网络教育巨大的市场空间。

电子商务在网络教育中的应用是非常有发展前景的，将网络教育和电子商务结合起来，更新网络教育的营销方式，加强网络教育的电子商务的安全性，拓展教育消费市场，对我国电子商务的发展和全民教育、终身教育在我国的普及都有着非常重要的意义。

参考文献：

第12篇

【关键词】SYB模式 大学生 电子商务 创业教育

随着社会经济的发展，我国对应用型和复合型人才的需求量不断增加，各大高校为了满足社会的需求，开始加大人才培养的力度，对学生的创新创业进行积极鼓励。但是就目前而言，由于大学生缺乏创业的经验和知识，无法有效控制创业中出现的风险，并且缺乏专业系统的创业知识和技能，导致创业的成功率低下。因此在大学生电子商务的创业教育中，必须要对学生加大创业技能和知识的培训力度，积极指导学生进行创业，从而促进电子商务创业教育水平的提升，提升大学生的综合职业能力，增加大学生的就业，实现电子商务创业教育的可持续发展。

一、SYB模式在大学生电子商务创业教育中的应用分析

SYB模式在大学生电子商务创业教育中的应用包括三个阶段：一是招聘和初选创业者。电子商务创业相较于实体创业而言，其具有投入风险低以及门槛低等优点，因此大学生可以经过培训和教育之后进行创业计划。当然在对大学生进行筛选时，可借助专业的信息测试平台，加入面试环境，对具有潜力的学生进行初步挑选。二是优选与和培训创业者。对于初选者，可以利用创业素质培训的软件平台，让其从生产管理、财务管理、市场营销、产品设计、客户需求等方面进行完整演练。同时结合初选者的测试成绩，对其进行排名优选，确保具有经营管理素质的大学生能够进行创业教育培训，初步学习管理和经营企业的方法。此外，要对初选的创业者进行团队实战演练，每个团队包括3～5名队员，并提供相同的资金给每个团队，各团队可自行调配资金。最终对每个成员的表现以及各团队的收益进行排名，并结合各团队指定的创业计划，评估其可行性，从而挑选出具有创业能力的成员。三是精选和实施创业计划。评估大学生的创业技术，并从其前两个阶段的表现出发进行综合考核，确保其完全具备创业的基本素质，使其能够尽快融入到个人创业计划中。

二、以SYB模式为基础的大学生电子商务创业教育的路径分析

（一）建立专门的创业教育组织机构

对于大学生电子商务创业教育而言，高校要想促进创业教育的顺利进行，确保教育能够有计划地实施，必须要建立专门的创业教育组织，对基础层面的创业教育进行全面推进。当然创业教育组织在建立过程中，必须要将创业基金管理、创业评估、教育基地建设以及教育课程开发等有效纳入到创业组织教育机构中，确保创业教育活动的顺利进行。

（二）营造良好的创业教育环境

高效培养创业人才，实施创业教育的基础就是创设出和谐宽松的创业教育环境。一般而言电子商务专业在开展创业教育活动时，其创业教育环境主要包括社会环境、教师工作环境、教学环境等。从社会环境角度而言，政府和高校在支持大学生创业时，应积极出台相关的创业扶持政策，并对相关的细节进行有效落实，确保政策的可操作性和可执行性。同时高校可向大学生积极宣传相关的政策，激发其创业的兴趣。从教室的工作环境而言，由于创业教育要求教师具备较高的专业知识和职业素养，能够对管理和创业的实践技能具有一定的了解，认真指导学生。因此高校必须要从经费支持、培训培养、职称评定以及教学考核等方面予以支持，为教师营造良好的工作环境，确保教师能够积极投入到创业教育中。此外，从教学环境而言，高校应加大教育实践、教学配套设备以及学生实习等方面的建设，为大学生创设出良好的创业环境。同时对于校园文化建设，高校应予以重视，积极举办相关的创业活动，如名家演讲、创业论坛等，并通过校园网络创办网络营销、网站设计等活动，激发学生网络创业的兴趣，促使学生自觉接受电子商务的创业教育。

（三）加大创业教育师资队伍的建设力度

我国创业教育还处于初步发展阶段，无法形成专业的学科，与国外的创业教育相比较而言还存在较大的差距，因此加大其师资队伍建设的力度具有重要的现实意义。电子商务创业教育相较于实体创业模式而言，其具有自身的特点，主要是利用虚拟的网络交互信息，并通过物流来完成服务和商品的交换。大学生电子商务创业教育的资金投入量较小，并且随着网络环境的改善，实名制、电子合同以及产品交付等法律法规的实施，有效促进了电子商务网络创业的发展。当然教师在进行电子商务创业教育时，必须要掌握扎实的基础知识，强化网络技能、法律法规知识的培训，采用双向交流机制，到电子商务企业进行挂职锻炼。这样能够有效提高自身的专业技能和职业素养，指导和帮助学生解决创业中存在的疑难，确保大学生能够成功进行创业。

三、结束语

综上所述，高校在大学生电子商务创业教育中应用SYB模式时，必须要建立专门的创业教育组织机构，营造良好的创业教育环境，加大创业教育师资队伍的建设力度。只有这样，才能有效培养出创业型人才，提高大学生的创业技能，增加大学生就业，促使电子商务创业教育的可持续发展。

参考文献

[1]谢印成，田真平.基于SYB模式的大学生电子商务创业教育研究[J].职业时空，2012，04：93-95.

第13篇

【关键词】职业中专电子商务实践教学

中图分类号G718.3；F724.6-4

一、电子商务专业实践教学的概念

电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动，通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生在参与实践教学中学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。

二、加强实践教学所面临的问题

目前许多院校的电子商务专业实践教学条件无法满足教学需要，或无法安排充足的课时进行实践教学，其原因主要有：由于资金或学校重视程度原因无法提供相应的软硬件设备。部分学校重硬件轻软件，虽然投资几百万建立了电子商务实验室，但软件配置单一、不合理，电子商务实验室中看不中用。虽然部分学校购置了电子商务实训的模拟软件，对于培养学生的实践能力创造不错的条件，但是距离真实的企业电子商务技术要求有相当的距离。所以我们应当对电子商务的实践教学进行探索，让学生在从事电子商务或相关行业时，能够实现零对接。

三、加强电子商务专业实践教学环节的做法

笔者以本校11年、12年的电子商务学生为研究对象，应用国家级电子商务实训室为研究阵地，采用“教学做一体化”的人才培养模式，除使学生能够掌握有关电子商务的理论知识外，更使学生能够熟练掌握电子商务的业务流程。主要做法如下：

1、进行“教、学、做一体化”教学模式的实践探究

课堂教学基于任务驱动导向，真正做到“教、学、做”一体化，满足中等职业教育“工学结合”人才培养模式的要求。充分利用我校以表为纲，德育教育，因材施教，精讲多练，面向全体学生，当堂理解当堂消化等教学方法的良好基础，进一步改革提高，比如在讲授《信息共享》这一模块中，根据不同的体现方式，安排“共享我的宝贝”实践活动，以企业小组为单位，在教室功能区中完成“宝贝”信息，包括产品标题、产品介绍、图片处理、方式等。在学生动手动脑进行实践的同时，又提升了其小组合作及自主探究的能力。

2、依托于电子商务教学软件，与企业业务接轨

合理应用国家级电子商务实训室，注重实践教学环节，强化电子商务职业技能的训练。根据知识实践结构，合理安排课程设置，将《电子商务教学综合实验系统》、《网上支付与结算系统》、《供应链管理实践系统》等10余款教学软件安排到课堂教学中，学生们在软件操作中，与企业实务联系到一起，实现与企业实践无缝接轨。

3、开展“第二课堂”活动，实现与职业技能鉴定接轨

针对电子商务专业学生，进行国家级营销员、物流员，以及电子商务员等职业技能培训，争取每名同学都能获得职业技能鉴定证书。在第二课堂教学中，建立学生兴趣班，以技能鉴定书籍为载体，以模块教学与《德意通技能鉴定》软件为媒介，循序渐进地安排实践教学内容，努力提升学生在职业技能鉴定中的过关率及优秀率。

4、成立校内自主创业平台，实现电子商务专业的“产教结合”

基于《网上商城》（内网）教学平台，建成校园C2C模式的“飞购校园”平台，集中职学生生活、学习、娱乐为一体的电子商务平台。前台主要包括商品展示、积分计划、公告展示、团购专区、热帖讨论、求购转让、校园活动、平台答疑等模块，后台主要包括权限管理、人员管理、商品管理、论坛管理、活动管理、公告管理、团购管理等功能。

四、加强实践教学所取得的成果

通过深入研究和贯彻教学做一体化的改革，实训课程、第二课堂教学、学生就业选择等实践方面取得了可喜的成果。

一是，校内创业成为电子商务实践课的新亮点，实现电子商务专业的“产教结合”。基于《网上商城》（内网）教学平台，建成校园C2C模式的“飞购校园”平台，集中职学生生活、学习、娱乐为一体的电子商务平台。13秋季电子商务专业的刘爽同学，利用电子商务实训平台，建立了名为“爽爽快乐购”的网站，通过QQ、微信等渠道对外信息，为学生提供商品信息、购物、资金中转等服务

二是，多名学生在河北省三厅局举办的学生技能大赛中获奖。在学生技能培养方面，取得了较好的引领和示范作用，同时提升了学校的知名度。

三是，学生从业技能得到了提升。近两年，学校的多名毕业生在当当网、凡客诚品、慧聪网、等各大知名网站就职。如我校2012年电子商务专业毕业生苏铭霞从毕业至今，一直在慧聪网工作，踏实肯干，现在担任渠道部区域经理一职。月工资高达10000元左右。

电子商务专业实践教学还需要在教学过程中不断的探索，总结。也要随着电子商务的发展趋势不断的完善。实践教学不仅使得学生能够掌握有关电子商务的实质，更使学生能够熟练掌握电子商务的业务流程。学生到达企业之后，经过简单的培训就可上岗工作，大大缩短了学生在企业的培训期，真正实现“学校-学生-企业”的完美结合，这将具有广泛的社会意义。

参考文献

[1]周金锦.对中职学校电子商务人才培养的几点思考.世界华商经济年鉴（理论版），2012（3）

[2]王学军.中职学校电子商务专业市场定位问题的思考.职业教育研究，2011（9）

第14篇

【关键词】成人教育；面向服务架构；Web Service；虚拟实验

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2013）06—0116—04

一 引言

随着学习型社会建设的深入，终身教育与终身学习时代已经到来。作为学习型社会建设的重要组成部分一一成人教育，在这个终身学习的大环境下发展非常迅速，同时也承载了更多的责任与使命。但是，成人教育的发展也遇到一个发展的瓶颈问题：如何解决成人教育教学过程中实践环节的落实？由于成人教育的教学对象主要以在职从业人员为主，这些学员来学校接受教育的时间是非常有限，进行实践教学的时间就更少了。因此，大部分成人教育机构采用“实+虚”的模式，也即采用实地实验室与虚拟实验室相结合的方式。由于成人教育机构的场地有限，实地实验室数量并不是很多，因而采用虚拟实验的方式来完成实践教学环节的就比较多。

经研究调查，目前各类虚拟的、仿真类的课程实验软件层出不穷。但是，由于没有统一的标准和规范，这些课程实验软件的开发技术、运行环境、数据库设计都各不相同。诸多因素导致这些优秀的课程实验软件成为一个个“资源孤岛”，无法实现课程资源的共享，学生疲于在不同课程系统中切换登陆。针对这些现象，本文提出构建一个集成的、开放式的虚拟实验平台。该平台采用SOA架构，将现成的、异构的远程实验软件集成到该实验平台，并向成人教育学员开放实验权限，通过Intemet的方式进行统一实验和实践教学管理。通过这一开放式平台可以完成成人教育中大部分课程的实践教学任务，克服实践教学难开展、实验资源不均衡等问题，从而有效地提高人才培养的质量。 二

基于SOA的虚拟实验平台的总体架构设计

面向服务架构（Service Oriented Architecture，SOA）是一种面向服务的架构方法，与传统面向对象和基于构件的软件开发方法相比，具有重构性强、松耦合、面向服务等特点。随着软件技术的发展，尤其是Web技术的不断革新，面向服务的SOA技术正得到广泛的应用。

1 实验平台的总体架构

开放式的虚拟实验平台采用SOA的系统架构，利用Web服务（Web Service）实现平台与接入的各个实验软件之间的通信，并对XML文件进行加密，加强系统通信的安全性。平台采用多层架构模式，各层逻辑清晰，服务标准化，系统重用性都得到了极大的提升。它的主要架构模型如图1所示。

平台的架构主要分为四层，分别为应用层、服务管理层、接口层和现有系统层。

（1）应用层：也可以成为服务应用层，是服务的消费者。主要是教师和学生等用户通过浏览器直接与平台发生对话功能，也包括系统内的服务调用。这一层是实验平台与用户的接口。具体的课程实验项目的运行通过服务管理层提供的服务得以实现。

（2）服务管理层：是系统注册服务的主要管理层。在这一层包括服务的提供者和服务的注册中心。本层引入了UDDI规范，UDDI创建注册表服务规范。注册表服务主要对中间件层提供的Web Service进行分类。提供的标准数据结构对提供的Web Service技术建立了统一的模型。其中，Web服务器主要作为服务的提供者，将平台中的实验的接入服务、子实验的创建服务等各类服务在UDDI处进行注册，供服务应用层调用。

（3）接口层：是接入现有异构系统的关键层。在这一层中，现有的异构系统通过Web Service技术传输用户登录、实验操作、数据同步等信息，并用WSDL描述各个异构系统的接口文件。

（4）现有系统层：是平台接入的现有异构系统，例如各个课程软件、教务信息管理系统等子系统。

2 实验平台的主要数据流

虚拟实验平台的用户通过Intemet浏览器进行用户认证登录，平台根据不同的用户类型提供不同的用户操作界面。由于实验平台是教学的一部分，因此它的运行离不开教务管理系统和第三方课程软件系统所提供的数据。成人教育的学历教育对实践教学环节考核很严格。因此，实验平台的数据必须严格、准确，与教务系统的数据保持完全一致，例如课程、学生等信息。学生的实验是在第三方的课程实验软件中完成的，课程软件所对应的用户角色与平台的用户角色必须统一，这样才能提供准确的学生实验成绩。这其中涉及的数据主要有以下几种：

（1）课程信息：本学期开设的课程信息，数据来源是教务系统；

（2）学生信息：本学期在读的学生信息，数据来源是教务系统；

（3）选课信息：将“课程信息”和“学生信息”进行关联，可以得到学生注册某个课程的信息，数据来源是教学管理员根据学生的实际选课情况后在平台中进行操作后产生：

（4）实验请求信息：课程教师设定的子实验信息，第三方课程软件提供实验；

（5）实验成绩：根据学生用户的实验操作，进行判定并反馈给实验平台该用户的实验操作成绩。

以上数据信息与平台的主要业务流程有密切相关，具体的数据流向如图2所示。平台除了以上数据信息外，还有其他数据，例如新闻、论坛帖子等数据。

三 实验平台的功能模块划分及用户分析

开放式的虚拟实验平台主要划分为：基础数据管理、用户权限管理、实验管理（实验管理分为实验前准备、实验过程管理和学生成绩管理）、交流平台、平台新闻管理五大板块，如图3所示。

系统的基础数据管理模块包括实验注册接入管理、学期管理、专业管理、课程管理、教师管理、学生管理、选课管理、资源分类管理等。用户权限管理模块包括角色管理、用户管理、权限管理等。实验管理是最主要的功能模块，包含实验前准备、实验过程管理和学生实验等。交流平台包含即时通和实验社区模块，提供了实验辅导教师与学生之间的即时交流功能。平台新闻包含新闻类别管理和新闻模块。

虚拟实验平台中，根据实际需求，用户主要分成以下角色以及角色及对应的功能为：

实验中心管理员：实验中心管理

教学管理员：教学管理

实验课程教师：课程实验管理

学生：学生实验

四 开放式虚拟实验平台的具体应用——以浙江广播电视大学为例

开放式虚拟实验平台是基于Web的远程实践教学平台。平台4类用户角色通过Intemet进行实验管理、实验敦学、实验操作、试验评价等具体的操作。本文以浙江广播电视大学的远程开放实验平台为例，平台的学生模块操作界面如图4所示。该平全参照本文的设计思路，完成对现有的“计算机网络”、“电工电子技术”、“建筑施工管理”等25门课程实验系统进行集成。将面向成人教育的课程实践教学搬到了网上，学员通过这一实验平台进行课程实验。

2012年，根据课程的特点及课程选课人数，学校选择了“组网技术”、“电子商务概论”、“建设工程项目管理”、“律师实务”等8门课程进行试点，并对师生中进行抽样调查，调查情况如表1所示。

抽样调查的结果显示，试点运行总体情况良好，但具体的数据也反映出一些问题：（1）教学管理人员对新平台增加的工作产生一些不满情绪，平台的教学管理模块有待进一步优化；（2）虽然部分课程及格率并不高，但师生满意度很高，反映出师生对新的实践模式有较高的认可度，例如“Linux网络系统管理”、“组网技等术”等课程；（3）“律师实务”、“地方政府绩效评估”等课程及格率很高，师生满意度并不高，反映出课程实践操作难度并不高，但操作步骤繁琐，引起师生不满；（4）“技能实验一岗位会计”课程由于软件本身的问题，在试点过程中异常错误频发，试点单位师生强烈不满，这也反映出接入的第三方课程实践系统需严格甄选。

第15篇

关键词：普通高校；成人教育；工业社会；信息社会；挑战；转型

作者简介：李金芝(1974-)，女，山东费县人，曲阜师范大学继续教育学院硕士研究生。研究方向为成人教育基本理论。

中图分类号：G720　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)17-0027-05

目前我国的现代化进程面临双重压力，一方面需要弥补以工业化、城市化和民主化为特征的第一次现代化的缺课，另一方面需要追赶发达国家正在进行的以非工业化、非城市化、知识化和全球化为特征的第二次现代化的先进水平。概而言之。我国目前正处于从农业社会向工业社会和从工业社会向信息社会的双重转轨阶段。当下之际。要深入分析工业和信息社会双重转轨对普通高校成人教育提出的一系列挑战，深入探究普通高校成人教育所存在的与此相关的问题和症结，以期为普通高校成人教育转型提供较为准确的切入点。

一、工业和信息社会双重转轨对普通高校成人教育的挑战

从实践层面来看，工业和信息社会双重转轨主要落实在经济领域现代化和社会领域现代化这两个主要方面。因我国采取双重转轨的道路。所以需要综合考察其对我国普通高校成人教育的挑战。

(一)来自经济领域现代化的挑战：人力资源存量开发有限

就目前而言，我国一般人力资源丰富而人力资源开发严重不足，已经成为我国顺利实现经济领域现代化所面临的真正障碍。但普通高校成人教育对成人人力资源存量开发有限，不能有效培养各种类型的高素质经济建设人才。

1　尚未有效开发工业和农业经济所需人力资源。虽然中国经济近年来一直保持较高的增长速度，但用产业结构、经济结构以及工业化水平等指标来衡量，中国经济仍面临产业结构继续调整和改造升级的工业化任务，而目前我国产业结构调整和改造升级与低素质单一技能劳动者的矛盾仍旧很突出。多年来。我国成人高等教育尤其是普通高校的成人教育机构所办的教育，主要还是对在职人员或社会其他人员进行学历补偿教育，尚未将各种在职和再就业等方面的职业培训纳入学校的运营视野，不能有效培养工业经济发展所需的各种应用型人才。另一方面，普通高校成人教育的触角未延伸到农村，绝大多数的农业劳动力不能接受进一步的教育及培训，农村经济也因此长期保持在一个较低的水平上。

2　尚未有效开发知识经济所需人力资源。知识经济是建立在知识与信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济形态的逐步确立意味着知识产业已经成为经济增长的重要主体、以知识为基础的服务产业在产业结构中的地位不断提高、传统产业知识密集程度不断提高，意味着产品中知识和服务内涵的提高与知识型产品的发展，意味着最重要的生产因素是思想、创意。是知识。因此，知识经济强调对知识的创造。无论是从国家发展的需要，还是从我国现有的国情国力出发，都要求我们必须把缩小知识差距、提高我国国民掌握和运用知识的能力以及创新能力列入新世纪的发展战略重点。但是，我国普通高校的成人教育多重视文化事务传承的同构(应试教育)性，忽视知识创新意义上的解构、重构(创造教育)性，没能有效培养创新型人才。

3　尚未有效开发网络经济所需人力资源。通讯技术的迅猛发展以及国际互联网络的日益扩大，使信息或知识的共享性和快速传输性特点得以充分发挥，实现了信息或知识的跨国界快速而自由的流动。网络经济日益走上了社会中心地位：在国内，网络经济与传统经济之间的横向整合、纵向贯通以前所未有的速度进行，它正在推动经济体制和经济增长方式的根本转变：国际上，网络经济的迅猛发展大大加快了经济全球化的进程，并使世界经济格局面临重大调整。因此，我国应该尽快吸收和使用先进的信息技术手段，在走信息化带动工业化新型道路的同时积极参与国际经济竞争。然而。我国普通高校成人教育在人才培养过程中，因封闭办学、专业设置陈旧、课程设置机械单一等问题的存在，无法适应网络经济时代新的人才培养需求，未能有效培养网络经济和全球经济所需的宽口径复合型人才和外向型人才。

(二)来自社会领域现代化的挑战：成人教育“乏能性”明显

社会领域现代化包括人民生活质量的持续提高。生活方式和生活观念的根本转变，国民文化和健康素质的大幅提高，社会福利和社会公平的根本改善以及国际社会地位的变化等方面。然而。我国普通高校成人教育在有效促进社会领域现代化的功能发挥方面明显欠缺。结合当前我国社会领域现代化的主要任务去分析，普通高校成人教育“乏能性”主要体现在下述三个方面。

1　对新型城市化促进作用不足。生活条件的改善与生活方式的转变是实现社会现代化的必然要求。我国要实现现代化，也需要借助人口城市化的推动效应带动全方位的发展。鉴于我国面临双重转轨的历史重任，我国需要实施新型城市化战略，实现人口空间结构的两次转变以实现城乡平衡：第一次转变是从农业人口变成城市人口，第二次转变是从城市人口变为郊区人口。在第一次转变中，必然会出现大量的非农转移，但是目前普通高校成人教育没能在规范和引导农民工合理有序的社会流动和融入城市生活方面真正发挥其不可或缺的独特功能。同时，要想顺利进行第二次转变，必须尽快提高我国农村的城市化水平，缩小城乡差距，可是我国成人教育特别是高校成人教育没能担负起农村现代化的重任。

2　对民主化推进作用缺失。民主化是社会现代化的另一必然要求。与农业社会形成的金字塔型的集权式权力结构和工业社会形成的以政党及代议制民主为特征的社会宏观管理体制相比，在正在步入的信息社会里，信息技术极大地促进了文化、知识、信息的传播，为人们充分表达意愿提供了技术条件。促进了民众的民主意识、观念、要求的产生，也促进了民众在社会生产和生活中获得自由发展的意愿的产生。然而。一方面。由于受招生制度等方面的制约，作为民主化在教育领域延伸的教育平等在普通高校成人教育领域未得到充分体现：另一方面，普通高校成人教育忽视价值理性，重视工具理性。即仅仅重视专业、知识、学术本身的技术性实用意义，而忽视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义。培养了大批“单向度的人”。不利于成人通过教育过程自由地发展自己，不利于成人在社会结构中发挥媒介作用。

3　对信息化建设推动欠缺。大力推进信息化是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。

近20年来。信息技术得到了高度发展。工业文明与信息文明在激烈的竞争和潜藏的融合中正形成一个新的信息时代特有的形象：广泛、无所不在、公平、可承受的信息共享以及由此产生的新的社会生活和工作方式。在包容性信息社会中。信息的获取、传输、处理和应用能力成为人们最基本的生存能力。从成人教育层面来看。一方面信息时代对成人教育人才培养的素质结构提出了特殊的要求：另一方面对成人教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。但是，普通高校成人教育大多仍旧拘泥于让成人学员在固定的时间以固定老套的方式接受固定内容的教育，没能注重学生信息素质的培养，不能有效发挥公民信息能力建设方面的无可替代的作用。

二、工业和信息社会双重转轨中的普通高校成人教育转型策略

(一)重新定位培养目标

1　致力于培养应用型人才。美国经济学家罗默(R.Romer)建立了著名的关于新增长理论的模型。称之为“收益递增型增长模型”。他提出“以特殊的知识和专业化的人力资本以及技术进步二者作为经济增长的综合要素，它们不仅可能形成收益的内部递增，而且能使传统的资本和劳动力等要素也产生递增效益。从而牵动整个经济的规模效益递增。保证了长期的经济发展”。因此。人力资源是当今社会经济增长的内生力量。而我国虽拥有世界上最为丰富的劳动力资源，但由于其受教育年限较低，科技文化水平较差，致使巨大的人口基数中有相当多的人在从事低级的生产，单位人力资本所创造的财富相当贫乏，而这也正是我国经济发展落后，科技水平同发达国家相比相当滞后的根源所在。故而，普通高校成人教育应定位于培养各行各业需要的应用型人才。

2　致力于培养复合型人才。人类发展的历史进程召唤社会及人的可持续发展，知识经济因知识的可再生性而成为可持续发展的经济。所以。知识经济时代既对实现人的可持续发展提供了保障，也蕴含着对可持续发展型人才的更大需求。再者，现代社会高技术产业、知识密集型产业的发展十分迅速。使得许多传统职业在社会上逐步消失，新兴职业不断涌现，必然会造成新的结构性失业。就业形势的变化使已在职和不在职的成人感受到巨大的压力，以前的那种“专才”很难适应这种急剧的职业变迁。因此，普通高校成人教育应致力于培养复合型人才。即具有终身学习的能力，具有知识或信息的获取、分析和加工的能力，具有触类旁通的综合素质，以帮助成人提高对就业环境变化的多重适应能力，获得可持续发展的能力。

3　致力于培养创新型人才。知识经济时代的竞争，归根结底是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。当今社会，各发展中国家新技术、新装备、新工艺、新知识的引进，只能缩小其与发达国家的差距，它不可能使发展中国家摆脱束缚成为世界强国。要想成为强国，必须要有自己的创新与专业化知识作为基础。我国只有致力于建设国家创新体系，通过营造良好的环境，推进知识创新、技术创新和体制创新，提高全社会创新意识和国家创新能力。才能实现跨世纪发展。所以，我国普通高校成人教育机构必须致力于培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维人才，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

4　致力于培养外向型人才。发展网络经济，把大力推进国民经济和社会信息化上升为国家整体战略的高度不仅是中国直面知识经济的历史契机，也是改造传统产业，用信息化带动工业化。实现跨越式发展的历史契机。从企业的经营管理角度看，国际互联网为企业提供了全球范围的商务运作空间，而电子商务则为企业构筑覆盖全球的商业营销体系提供了有力武器。从这个视角出发，我们认为基于网络的经济全球化趋势要求人才具备国际化素质。鉴于此，我国普通高校成人教育机构应致力于培养大量国际型人才，即培养具备英语会话能力、具有必要的国际法规知识、通晓电子商务的综合性外向型人才。

(二)改革教育体制

1　改革教育行政管理体制。漫长的历史过程造就了适应大机器工业时代的“全能政府”形态，形成了以“管”为中心的大政府管理体制。但是，在迅速发展的信息社会里，传统的管理层垄断信息的局面被打破并丧失了从垄断信息到垄断决策管理权力的优势，传统的科层制所固有的或衍生的部门分割的管理体制将受到冲击。在信息社会，社会组织管理中的民主、间接民主开始向参与民主、直接民主演变。因此。政府要转变管理职能，进行宏观调控，制定相关的制度和规则，监督评价以及为学校和民众提供及时有效的信息，把办学自移交给地方，特别是办学机构本身。使普通高校的成人教育具有自我发展、自我约束、灵活应对新情况、迎接新挑战的能力。

2　建立网络型内部管理体制。随着知识经济和信息社会的到来，成人教育必将出现高度信息化、市场化、知识管理和经营的新特性，信息的生产和利用以及敏捷、快速、高效的协调成为管理的重要职能。因此，对市场变化做出快速的反应，生产和提供用户满意的产品和服务成为普通高校成人教育生存和发展的关键。可是，同其他领域相比，我国高校内部教育体制改革相对滞后，还在实行很强的计划管理，结果导致决策者并不掌握充分的信息。而掌握信息者又无权做出任何重大决策的局面，最终导致教育和社会发展脱节，和人才市场的需求脱节。解决此问题的重要途径之一是变自上而下的管理为当事人管理，将权力给予那些同教育过程关系密切从而掌握最多信息的人。因此，要建立网络型内部管理体制，建成集体决策性组织，尽快建立并完善社会需求压力传递系统，实现社会教育资源的无缝隙或超紧密整合。

3　建立开放性招生体制。与信息社会相适应的终身学习和学习化社会要求教育向尽可能多的人开放。然而，由于受制于现有经济条件以及传统校园的发展规模，只能将扩大教育机会、促进教育民主和平等的重任交给各非正规教育机构。所以。普通高校成人教育机构必须适应社会需要，面向全社会所有公民举办各项教育和培训活动。鉴于此，普通高校成人教育机构要调整招生考试的指导思想，降低入学标准，敞开成教大门，采取“宽进”的政策。在宏观上实行注册入学制度，在微观上建立多样化的符合成人特点的入学水平测试制度，把愿意学习、能够学习的人吸引到普通高校成人教育中来。

(三)优化教育模式

1　建立面向市场的产业运作模式。与其它教育类型相比，成人教育和经济领域的关系极为密切。所以，普通高校成人教育的改革要以社会发展和市场需求为导向。以知识资本、人力资本开发和教育服务为目的。普通高校成人教育机构要建立顺应市场变化的运作模式，建立对社会需求快速反应的最高鉴别机制。关注教育产业操作、市场环境分析、竞争优势建立等实践问题，按市场规律、市场机制设置专业及课程、招生数量、教学内容等，以拓展产业

教育操作空间，打开教育与资本市场间的闸门，促使教育人才市场开放和教育产业竞争环境公允。

2　开辟合作共建的多元办学模式。国际开放与远程教育协会(ICDE)现任主席詹姆斯・泰勒(JamesTavlor)认为在未来的某一时间，所有大学都有可能会变成双重模式。大学将向双重模式发展。双重模式的大学将多于只提供远程或面对面的单一模式的大学。作为我国双重模式典型代表的普通高校成人教育机构要在已拥有的经验和教训的基础上，发挥自身优势，逐步走向开放。通过校际合作、校企合作、学校与社区的合作以及与国际教育机构的合作等，不断整合教育资源、开拓办学领域、拓展成人教育的发展空间，寻找新的增长点。培育增长后劲，努力形成跨领域、跨区域和国际间的优势互补与强强联合。

3　构建极具特色的人才培养模式。照搬普通教育的知识本位的机械单一化人才培养模式而忽视成人教育的特点与规律，就目前普通高校成人教育的发展来说是一个十分严重和突出的问题。随着信息社会的到来，网络教育发展的可能性对于普通高校成人教育构建极具特色的人才培养模式提供了良好的契机，使成人学员可以按照自己的意愿选择老师、课程、授课方式。因此，普通高校成人教育机构要尽快建立基于网络的学习策略支持系统和技术支持系统，建立完善的辅导教师制度，建立网上学生社区，强化图书馆为远程学生服务的功能等。改革用已有知识解决现存各种问题的“维持性学习”教育模式为适应“新经济”发展的“创新性学习”教育模式，从标准化、按计划培养人才的培养模式向个性化、选择性的人才培养模式转变，培养具有多元化知识结构和创新素质的人才。

4　创建新型实用的专业设置模式。随着知识经济时代的到来，传统意义上的经济支柱产业已发生了变化，这必然引起人才规格需求的变化。这就迫使普通高校成人教育机构不能再用和普通教育一样的专业目录去规范和限制专业设置，而要结合教育需求灵活地设置专业。普通高校成人教育机构必须及时进行专业结构调整，压缩长线专业，扩大社会需要的短线专业，及时增补社会需要的新专业，特别是围绕新型工业化所出现的新型产业。总之，必须根据经济社会发展和成人需求调整、设置专业，为不同求学者打开校门，不断改造老专业，推出新专业。跟踪教育市场需求，真正服务于求学者，这样才能提高办学声誉。

5　发展机动灵活的课程开发模式。随着通讯技术和信息技术的发展，教与学的交互性、信息的海量化、教学过程的个性化以及网络强大的瞬间检索功能等显得尤为重要。因此，普通高校成人教育的课程设置不能凭主观想象和判断，而必须根据这种变化而变化。普通高校成人教育要走出学科中心的藩篱，优化课程结构体系，打破学科间的壁垒，构筑以满足成人职业和生活需要为主线的课程结构。总之，要以人的全面发展和知识创新为宗旨，根据学科发展的最新动态对各课程内容及时进行补充、更新，开设以创造思维和创造意识为主的教育课程，设置跨学科的综合性课程，多开设自然科学、社会科学和人文科学等方面的选修课程，使学生能从自己的兴趣爱好出发，积极主动地构建新型知识和智能结构，使个性得到充分发挥，综合素质得到加强。

(四)均衡发展各种教育形式

目前普通高校成人教育最主要的缺陷在于举办成人教育的立足点和重心远未从传统的学校教育延伸到社会教育，也远未从传统的阶段性教育延伸到终身教育。为此，应做到：

1　学历教育与非学历教育均衡发展。一方面，要继续保持学历教育的办学优势，依托普通高校的教育资源，继续进行学历补偿教育，以满足社会从业人员对学历提升的要求。同时，又要更新办学观念，拓宽办学思路，开展非学历的多层次多形式的继续教育、岗位培训、短期实用技术培训及社会生活教育等。

2　职业技能教育与生活闲暇教育均衡发展。成人教育应进入职业技能教育领域，加强在职培训l、创业培训、城镇新增劳动力就业培训、转移农村剩余劳动力就业培训、下岗失业人员再就业培训等。同时，应明确以人为本的成人教育价值观，重视成人生存需要之外的发展需要，积极开展提高生活质量的闲暇教育。目前这类教育尚是成人教育的空白地带，也必将会是普通高校成人教育的又一道亮丽风景线。