高一英语教学指导思想范文

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第1篇

关键词： 就业导向 英语教学模式 校企合作 双师型教

一、高校英语教学模式研究现状

关于高校英语教学的改革，有学者从理论的、宏观的角度进行了研究，构建了“五环”教学模式、“研究式”教学模式、“相似互助”教学模式等著名教学理论模式。魏连荣从实际市场、岗位、行业等方面出发，提出人才培养的要求，并提出专业知识与动手能力相结合的教育方法，改革专业课程体系。关于英语课程改革内容，多从教师队伍、教材、设施、教学管理、课程评估等整体微观方面进行论述（胡锦章，2005）。教学方法改革上，提出了语言教学应实习分层教学、小班教学制，教师对不同层次的学生给予不同的指导（喻互助，2005），提出了任务型学习方法及以学生为中心的教学模式，对高职基础课程问题研究的人员并不多。英语课程改革的对象以教学法为主，倡导多种教学与学习方法。人们在就业对高职公共英语课程导向作用的问题上，认识能力显得严重不足，使得一些教学理论在实际教学中不能真正取得实效。

二、国内外研究现状

1.国外研究现状综述

以就业为导向的高校英语教学模式改革，国外出现了两个最具影响力的研究，一个是二十世纪六十年代英美等国的应用语言学者提出的ESP（English for Specific Purposes），即“专门用途英语”或“特殊用途英语”教学理论的研究。另一个是工学结合培养模式的研究。

第二次世界大战之后，人们学习英语的目的由单一性向多样性发展，学习英语不再被看成仅仅是获得一种良好的教育，而且与职业、学业和就业相关的多种需求联系起来。正是为了满足不同学习者的多种学习需求，专门用途英语孕育而生。专门用途英语注重学生的职业需要，将英语教学有针对性地和学生将来的职业联系起来，这与高校培养高素质应用型人才的培养目标和要求十分适应。

国外出现的工学结合的培养模式对高校英语教学模式改革有相当大的启示。德国的“双元制”、英国的“现代学徒制度”，是一种职业教育完全“由学院承担”变为“以企业为主，学院为辅”的培养模式。

2.国内研究现状综述

受国外已经做出的关于专门用途英语教学理论和工学结合培养模式的启发，国内许多学者（龚兵，2005;奚家文，2006;吴巧红，2010）将专门用途英语理论及教育与实践相结合的理论应用于高职公共英语教学，进行高职公共英语教学改革，提出我国高校英语教学模式的改革是要以就业为导向的研究并不多见。

三、高校英语教学以就业为导向的意义

在对英语专业毕业生就业情况进行调查研究的基础上，探讨高校英语教学模式的改革，使以企业对人才的需求来反推教学改革，对教学工作的改革有实际的借鉴意义。其对提高教学质量的作用和意义具体体现在如下方面：

1.高校英语教学以就业为导向的现实意义

在全新的市场就业形势和多变的就业格局下，企业对雇佣员工的英语水平有了更高层次的要求，国家对高校英语教育质量的要求也随之提高。企业对英语专业的员工要求应用英语进行沟通和交流，进行进出口贸易活动。以就业为导向，意味着我国高校英语教学的英语课程设置、教学目标的设置、教学内容的安排、双师型教师队伍的培养、校企合作办学模式的建立都要紧紧围绕市场就业的需求。学校结合市场对人才的需求制定明确的人才培养目标，以保障英语教学的顺利进行，真正地提高学生的职业技能，为国家输送专业知识过、硬、实践能力卓越的英语专业人才。

2.高校英语教学以就业为导向的实践意义

随着人才供求的变化，我国的高校教育对于人才市场的定位必然要随之发生变化与调整。我国教育部于2008年了《高校英语课程教学基本要求》，在这里明确地指出，我国的高校英语教学，应当结合我国社会需求，重点培养符合其需求的实用型人才，要不断地使社会需求与高校的英语教学密切结合，使学生实际运用英语的能力得以培养。

四、高校英语教学模式以就业为导向的研究构思

本文以江西省某高校英语专业为研究对象，在调研近3年学生就业情况的基础上，结合1000名左右学生的实际就业情况，反思高校英语专业课程设置、教师队伍、教学目标及教学理念，试图探索符合市场需求的人才培养模式，培养双师型的英语教师队伍，建立校企合作模式，确立以就业为导向的教学目标，树立“学以致用”的教学理念。具体研究构思如下：

1.培养双师型的英语教师队伍。加强教师传道授业解惑的能力，学校需要加强教师的培训工作，培养老师自身对英语专业教学的热爱，以及较强的语言功底和交际应用能力。除此之外，双师型教师的培养也是具有现实意义的。双师型教师的培养要求老师能够与时俱进，根据社会的需求对自身的教学模式和知识机构进行及时的调整，并且能够掌握先进的教学方法，激发学生的学习兴趣。师资队伍的招募要求要更为严格，突出对教师的理论与实践能力的全面考量。

2.建立校企合作办学模式。了解企业对人才的要求，学校传授的知识和技能能满足市场的需要。高校英语教学单纯依靠教材内容的传授是无法培养出适应时展和市场变化的人才的。英语这一学科是具有极强灵活性的，环境和主体的不同会导致沟通交流的不同。这就需要学校将企业引进来，让学生走出去，为学生提供更多的实践机会。

3.确立以就业导向的教学目标。制定明确的教学目标是学校相关教学活动正常展开的基础。高校在英语课程教学中需要定位自身的教学目标，以就业为导向，注重培养学生的英语交际能力，有针对性地对学生进行专业训练，巩固学生的基础知识，确保学生能够有效地掌握和运用专业知识，满足市场需求。

4.树立“学以致用”的教学理念。教师应树立正确的教学理念，使知识和技能的综合运用能满足实际的需要，达成自身的可持续发展，也就是我们所说的“学以致用”。这一教学理念的树立，强调对英语核心运用能力的培养，不仅仅是对英语“学术型”的追求。这就是说，学校对学生听说读写综合能力的培养，不片面强调学习的某一功用。以学生为教学主体，给予英语学习更多的重视，合理安排课程之间的关系和时间，把握高等素质教育的精髓，提高学生各方面的能力。

五、高校英语教学模式改革的措施

本研究以学生的就业情况及市场对人才的需求为依据，提出高校英语教学模式改革的方向和措施。本文在充分调研近三年英语专业学生就业情况及专业学习是否M足岗位需求的基础上，提出以就业为导向的课程设置、教学目标的确立、教学理念的更新、双师型教师的培养等。对促进职业化教育教学改革，加强教师的职业技能培训，促进就业渠道的通畅都有一定的价值。

1.调研英语专业毕业生的就业情况，提出以就业为导向进行英语教学改革能更好地实现职业教育和创新创业教育的目标，是促进高校英语专业学生就业的重要途径。

2.通过对教师结构、课程设置、教学目标、教学理念及校企结合等方面的分析，找到高校英语教学现状与就业要求的差距。

3.明确了英语教学目标应考虑就业需求、教学内容应与专业相结合及注重学生岗位能力的培养，提出了以学生就业为导向，提升就业教育环境，将公共英语与专业融合，充分实现就业导向下公共英语教学的特色和作用。

六、结语

本文在对理论探索、理论运用及课堂教学实践方面研究的基础上，着眼于现实市场就业环境和企业对专业人才培养的要求进行实践改革的探索，能对高校英语教学改革提出一点拙见，对专业建设规划有一定的参照价值。

参考文献：

[1]李丽娜.从学生就业竞争力看高校英语教学模式的改革[J].教育探索，2016，02.

[2]龚兵.高职英语的ESP解决方案-来自社会调查的答案[J].长沙通信职业技术学院学报，2005（01）.

[3]胡锦章.论高职大学英语课程的建设[J].职教论坛，2005，09.

[4]邵薇薇.就业导向的哈商大英语教学改革研究[D].哈尔滨理工大学学位论文，2014，03.

[5]帅文淑，孙玉超.基于就业导向的高校英语教学改革模式探究[J].科教文汇，2016，07.

[6]魏连荣，高强.深化教学改革提高高职学生就业能力[J].无锡商业职业技术学院学报，2005，05.

第2篇

关键词： 人本主义教育 就业指导 应用策略

一、人本主义教育思想概述

人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思想。自二十世纪中叶以来，它阐发了一种以学生为中心、以发展学生的自我潜能和价值为目标的人本主义教育观。

人本主义从根本上讲就是以人为本。人本主义教育基于对人的“终极意义”的追求，对人的价值的关怀和自我理解的关心，强调人的情感体验，注重学生的内心世界、主观世界的发展变化，把学生当做是活生生的、有个性的、有生命价值的主体看待，深入挖掘主体的内在需要、情感、动机和主观愿望，从满足主体生存需要的角度开发其学习潜力。其主要观点如下：

（一）主张以人为主体的教学观。

人本主义教育强调教学应以学生为中心，认为学校应该以学习者为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们愉快地、创造性地学习，以培养心理健康的人。在教学过程中，应以“学生为中心”，让学生成为学习的真正主体。在教学方式上，强调个别教学，轻视集体教学，为了促进学生个性的形成，应尽可能地采用个别化的教学形式。

（二）主张最大限度地开发人的潜能，促进人的自我实现的目的观。

人本主义教育思想强调教育的目的是促进人的充分发展和自我实现。许多人本主义教育家认为教育的根本目标是帮助发展人的个性，帮助学生认识到他们自己是独特的并帮助学生挖掘其潜能。人的成长来源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成的内驱力。正是因为人有自我实现的需要，才能使有机体的潜能得以实现。因此，人本主义教育应尊重学生的差异性和自我需要的不同，最大限度地满足学生的自我需要，真正实现自我潜能的开发。

（三）主张平等、民主的师生观。

人本主义认为师生关系是一种特殊的人际关系。在这种特殊关系中，教师不再是传统教育中的管理者、控制者和组织者，而是帮助学生学习的促进者。学生是教育的对象，是不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断发展并走向成熟，但学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。他们在人格上、地位上，与教师是平等的，学生和学生之间的人格、地位也是平等的。所以，人本主义教育提出要转变角色，建立平等、民主的全新师生关系。每一个学生都是具有自己感情的独特的人，而不只是接受知识的容器。教师角色应有别于传统教学，教师不是握有知识的权威，而是一位帮助学生探索自我、发现自我，实现自身潜能的引路者。

总之，西方现代人本主义教育思想从“人的本性”出发，要求教育给学生更多关爱，更重视学生的情感生活和人的尊严，创造最好的条件促使每个人都达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他真正的自我更相协调的学习内容和方法，营造一种良好的促进学习和成长的气氛，帮助学生逐步达到“自我实现”的理想境界。

二、人本主义教育思想与高校大学生就业指导工作的关系

（一）高校大学生就业指导工作的目标需要人本主义教育思想。

教育的根本目的是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才，高校作为教书育人的重要场所，承担着全面提高大学生的综合素质，使其成为社会经济发展的有用之才的重要作用。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主义教育思想坚持以人为中心，突出人的地位，重视人的自我发展，这与教育的根本目的是一致的，学生就业作为教育的一个目标，需要人本主义教育思想的引入。

（二）人本主义教育思想对高校大学生就业指导工作具有重要意义。

就业是民生之本，以人为本是科学发展观的核心，人本主义教育思想，符合科学发展观的要求，适应人和社会发展的必然规律，对大学生就业指导工作具有十分重要的意义。在高校大学生就业指导工作中贯彻人本主义教育思想，不仅可以帮助学生正确认识自身优势，树立科学的就业观和择业观，而且可以帮助学生及时消除在就业过程中产生的各种心理问题，认清就业形势的严峻性和就业过程的残酷性，充分挖掘自身潜力，提高就业能力，从而促进高校就业质量的提高。

三、高校大学生就业指导工作中存在的现状及存在问题

当前，高校大学生就业指导工作备受重视，很多学校都成立就业指导办公室，然而在实际的就业指导工作中由于对人本主义教育思想的认识不足，往往忽视大学生在就业指导中的主体地位，高校大学生就业指导工作依然存在很多问题，具体表现为以下几点。

（一）片面追求高就业率，忽视大学生在就业工作中的主体地位。

毕业生就业状况是高校人才结构和培养质量的综合反应与重要标志，关系到学校的生存与发展和社会声誉。出口决定进口，高校的招生计划与就业质量息息相关。近年来，迫于高校招生与自身发展的压力，部分高校把就业率视为高校工作中的重中之重，这就导致高校就业管理部门试图通过各种就业考核制度、确立就业目标值等手段，以达到促进大学生就业的目的，然而某些就业指导工作者，为实现考核达标，在实际的就业指导工作中严重忽视大学生在就业工作中的主体地位，注重考核结果，忽视教育过程，盲目追求高就业率，这与以人为本的教育思想相违背，不利于大学生成长、成才。

（二）就业指导形式单一，缺乏有效的针对性。

随着高等教育改革的深化与发展、高校的不断扩招，大学生已从精英化向大众化转变，由此产生最直接的问题是大学生的就业问题，大学生就业难已成为当今社会不容忽视的一大难题。目前，许多高校已针对这一问题开设了就业指导课，然而，据了解，部分高校开设就业指导课仅限于纸上谈兵，效果并不明显，很多学生表示对就业指导课所学内容没有任何印象，即便认真听，也没有什么实际性帮助。而且目前高校的就业指导课程往往是大班授课，且学时有限，无法满足学生需要的个性化、专业性的辅导要求。这种形式单一的就业指导，往往造成学生在求职选择中被动与盲目。

（三）忽视就业心理健康教育，缺乏人文主义关怀。

目前，高校就业指导多以讲政策、讲方法、讲技能为主，受到学时的限制，迫于完成教学任务的压力，往往将就业心理健康教育的问题一概而过。然而，在学生就业过程中，大多压力来自于学生内心，很多学生在心理上难以接受社会现实的残酷性，同时由于认知上的偏差及就业准备的不足，学生在面临人生重大抉择时往往产生茫然、紧张、焦虑、恐惧等消极心理，也有很多学生碍于面子不愿将自身的问题告知他人，在日常思想政治教育中，辅导员大多被事务性的工作占据，与学生的互动少，人文主义关怀少，若不及时了解学生的情况，则往往会忽视学生的这一心理问题。

四、人本主义教育思想在高校大学生就业指导工作中运用的具体策略

在就业形势严峻的当下，缓解大学生就业难，帮助大学生更好地就业和发展已成为高校义不容辞的责任。将人本主义教育思想引入大学生就业指导工作中，不仅可以使就业指导工作更加人性化、具体化，而且有利于大学生更好地成长，对高校大学生就业指导工作具有十分重要的意义。

（一）以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体作用。

就业率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就业率缺乏公信力的话，最终影响的将是学生，使学生在报考院校及专业选择、制定职业生涯发展规划时因失去依据而走入盲区。因此，高校就业指导工作者必须突破就业率的束缚，创新就业考核机制，以正确的就业政绩观为导向，充分重视学生的主体地位，将就业教育融入大学生的生命和生活，帮助其真正地受教育、长知识、增才干，提高其就业能力，促进大学生全面发展。

（二）遵循学生内部发展需要，增强就业指导的针对性。

教育的主要对象是人，大学教育的主要对象是有强烈的独立意识、自我意识与竞争意识的青年学生。然而，每个学生的出生环境及教育背景是不同的，这就导致其在道德水平、认知水平、心理素质及个人能力等方面有明显差异性。在就业指导工作中，学生的这种差异性集中表现为大学生个体对于自身职业定位及实现自身价值的需求和完成程度的不同。人本主义心理学家马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，动机产生于人的需要，人的需要是由低级到高级不断发展的，动机也是如此，学生的职业选择因需要而生，因需要而变。高校就业指导工作应把目光转移到遵循学生的内部发展需要上，尊重学生个体的差异性和需要的动态性，根据学生内部需要及行为动机变化，进行有针对性指导，使高校就业指导工作真正做到有的放矢。

（三）健全就业心理健康教育体系，关注学生情感需要。

就业心理健康教育是高校就业指导工作中的重要组成部分，在高校就业指导工作中应充分尊重大学生心理上的变化规律，充分关心、尊重和爱护学生，关注其情感需要，缓解其因就业压力、就业纠纷产生的各种心理问题，建立健全就业心理健康教育体系，加强人文主义关怀，建立就业心理咨询和指导机制，关心学生心情冷暖的变化，加强大学生自我教育，培养大学生个体积极的心理状态，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。

在就业竞争日益激烈的今天，人本主义教育思想为高校大学生就业指导工作提供了可行的思路和方法，人本主义教育思想作为以一种对人高度重视的理念和思想，融入并贯彻到大学生就业指导工作的全过程，不仅可以拓宽毕业生的就业途径，提高其就业能力，而且可以促进学生潜能的开发和自我实现，在一定程度上解决大学生就业难的问题。

参考文献：

[1]张炜平.大学生就业教育中的人文关怀探析[D].石家庄：河北师范大学，2008.

第3篇

一 艺术院校学生的特点

艺术院校的学生大多内在情感充沛，具有丰富的想象力和表现力，有敏锐的观察力和形象思维能力，大多数学生重视基础知识积累、专业基本功练习，注重自身艺术气质的培养。在接受新事物时，比普通大学的学生更善于观察、思维活跃，有些能够从独特的角度思考问题。艺术院校的学生在艺术观上往往表现出注重个人感受和情绪的表达，缺乏对社会生活的深入了解；重形式美的表现，轻实质内容的立意；重艺术技巧的追求，轻理论素养的培养等问题。[1]

二 艺术院校思想政治教育工作

1 艺术院校学生的思想状况

调查结果表明，艺术院校学生的基本政治立场和政治态度正确，能够以较为广阔的视野去观察我国社会发展的全貌，充分认同在党的领导下我国社会发展各个方面取得的巨大成绩。集体主义价值导向总体认同的情况下，艺术院校学生的人生观、价值观同时呈现出一定的多元化和层次性。[2]

社会实践活动和一系列艺术观教育活动强化着正确的艺术观。在学生认识模糊的地方，应当加强思想政治教育，形式可以多种多样，但是目的必须明确，即让学生们建立正确的价值观、艺术观。学会辨识错误的和艺术观相违背的观点论调，分辨清积极健康的艺术观和消极落后的艺术观，知道什么是正确的、应当遵循的；什么是错误的、应当摒弃的。

2 网络时代背景下的思想政治教育

思想政治教育是跨学科的社会科学，因此在教授这门科学的时候应当注意其社会科学性，结合实际，以生动的案例、鲜活的事实佐证参考，综合多种学科知识深入讲解理论内涵，使枯燥的理论生动起来，点燃学生的学习兴趣。随着各种新媒体兴起，他们每天接触到海量的信息，呈几何级数爆炸式增长的资讯，微博、微信、qq 等聊天方式已经成为普遍的人际沟通交流方式，科技的迅猛发展，固然带来积极的影响，但也不可避免地造成一些负面效应。艺术院校学生也不可避免地受到其中一些不利因素的影响。

网络时代下的思想政治教育必须发挥网络的优势，用学生乐于接受的形式对其进行教育。首先应坚持多种措施并举，构建全员育人的艺术观教育共同体；其次，要创新教育形式，深化思想政治理论课改革，充分发挥“两课”的主渠道作用，加强对学生的思想道德教育，旗帜鲜明地弘扬主旋律，帮助其建立正确的人生观、价值观、艺术观。[3]

三 艺术院校思想政治教育特色———多姿多彩的艺术观教育

艺术观，是指人们对艺术诸问题的基本观点和态度，是对艺术创作和现实人生两者之间关系的总体认知和态度。归根结底，决定了艺术作品本身的价值、功能和使命。艺术观是社会主义核心价值观在艺术院校的延伸和具体化，其核心是培养以人民为中心的艺术人才。[4]北京电影学院围绕加强艺术观教育开展了一系列活动，围绕着“为什么实施艺术观教育，怎样实施有效的艺术观教育”这两个根本问题进行了深入探讨，把加强艺术观教育作为推进大学生思想政治工作和德育工作的主线。

北京电影学院导演系在过去两年里开展的艺术观教育主要有“学生导演奖”大型学术活动、“导演系艺术讲座”、表导实践课排练演出毕业大戏、暑期学生社会实践等载体。

1 导演系的品牌活动“学生导演奖”

在导演奖评比期间，进行为期一周的学生短片展映及交流活动。每场展映之后，都有导演及主创人员与观众交流。这种形式无论对年轻的学生导演还是对全校学生都是一次很好的艺术观矫正机会。北京电影学院的标准放映厅就是检验学生艺术观的礼堂，当他们的作品呈现在大银幕上，就要经受电影学院师生的“无情”检阅，作品中最微小的瑕疵都会受到观众的“挑剔”甚至哄笑，这对导演是强烈的刺激，往往能有效地矫正其艺术观，改变平时不易改变的艺术观点。在交流环节，观众也能分享导演的艺术观点和创作经验。“学生导演奖”活动期间，还会邀请到电影行业内知名导演、编剧等为全校学生讲授自己的创作经验。给学生提供了和大师近距离交流的宝贵机会。

艺术院校的学生具有独立思辨能力，他们的艺术观正在形成。在艺术的主要特点、艺术与政治的关系、艺术的受众、艺术的使命等问题的看法上，表现出明显的个人主义、主观主义、唯美主义等各种非倾向，而且这些倾向具有内在的一致性和相对的稳定性，说明各种非的艺术观点和艺术思潮对学生有较为深刻的影响。[5]针对这一现实情况，我们的艺术观教育就要多采取大讨论、思想大碰撞等形式，在对比、交流中，引导学生逐步认识价值观、艺术观。通过对比、学习，使学生自觉摒弃偏离社会主义核心价值体系的观点。

2 导演系的长期活动“导演系艺术讲座”

“导演系艺术讲座”活动则会定期邀请电影创作行业内的知名艺术家为学生讲授艺术创作的理念、自己的创作经历和故事。无论音乐、剧作、美术、摄影、戏剧还是电影，都对学生进行电影创作大有裨益，带来启发。导演系的学生重视专业知识基础，全校各系的学生都表现出愿意参加这类专业知识学习交流活动，讲座交流场场爆满、座无虚席，交流问答环节，学生们也积极提问，和台上的嘉宾很好地互动，证明这种形式的艺术观教育是学生喜闻乐见的形式，易于被学生接受，在润物无声中潜移默化地塑造学生的艺术观，矫正学生的艺术观。

通过学习前辈成功的经验、吸取他人的失败教训、发现自己的长处和不足来弥补书本上、课堂上教不到的知识，成为基础经史理论之外的第二课堂。学生们正是在这样的艺术氛围内，长期熏陶下，才形成了自身的艺术观。创作风格的形成既是一个自发的过程，更是在一定艺术理论和艺术观指导下的选择取舍和不断磨练的过程，对这一过程的自觉程度直接决定着艺术风格的形成。[6]

3 导演系的特色“表演课汇报演出”

除了这些学术活动以外，课堂教育本身就是对学生最直接、最有力的艺术观教育。专业课上对学生审美能力的培养直接塑造、影响他们的艺术观。其中表演课对于导演专业的学生更具有塑造艺术观的力量，同时也更容易被外界看到。

每年本科生的片段表演、毕业大戏和进修班的表演课都要对外汇报演出，在这门课上，导演系的学生不仅要学习舞台调度、指导演员、舞美灯光音效设计等一系列技能，更要亲自上台表演，体会表演的魅力。导演系学生的表演，越来越受到好评，甚至在社会上也有了一定的影响力，通过系官方微博、微信的宣传，更多校园以外的人士来观摩演出，演出的火爆程度越来越高，甚至出现排队排出长龙、剧场过道上都坐满观众的情况。

导演系的汇报表演已经成为北京电影学院的一景，成为一项校园文化，这对学生既是考验锻炼，又是学习机会。只有通过直接面对观众的表演，才能检验学生一学期在课堂上学到的知识，他们头脑中建立起的“艺术观”是否正确，是否被观众接受。这样促进了学生正确艺术观的进一步形成。

4 暑期社会实践———让学生更多地接触社会

暑期社会实践也是一项重要的思想政治教育活动。学生对“艺术来自生活”的原则普遍认同，但绝大多数学生的经历都是围绕着念书、复习、考试，人际交往的范围局限于同学、老师、家庭成员，他们对人生、对社会的体会就来自这中间，这种经历背景对于艺术创作来说显然是苍白的。[7]因此，导演系每个暑期举行的社会实践在一定程度上弥补了学生的这一先天不足：每年的暑期社会实践都会要求学生关注社会问题，要求学生带着思考去拍摄一部家乡附近人们生活的纪录短片，或让学生完成文字、图片或影像形式的社会实践报告，作为固化的实践教育成果展示和保存。

通过这些深入社会的暑期社会实践活动，一方面，有助于大学生在与社会的互动中培养健全人格和良好的个性，学会做人做事，最终实现提高能力、全面发展的目的；另一方面有助于大学生了解社会、了解国情、加深对党的基本路线的认识，坚定正确的政治方向，增强爱国情感和社会责任感、使命感，使学生具备高尚的道德品质和过硬的政治素质，学生可以从实践中体会到劳动的价值、人生的意义，实现自我价值和社会价值。[8]

总之，艺术观教育是思想政治教育的重要组成，是北京电影学院思想政治教育的主线。作为教育者要用发展着的武装大学生的头脑，帮助大学生树立正确的价值观、艺术观，这也是对大学生道德教育的内在要求。

行业院校思政课教育教学如何与行业实际相结合，行业院校思政课教育教学规律是什么，如何提高行业院校思政课教育教学实效，值得研究探索。[9]针对学生在认识中存在的模糊和困惑，耐心细致地开导、解惑答疑。只有采用形式多样，被学生喜爱的方式去“疏导”才能理顺，才能通畅，而不能简单采取“堵塞”的方式，要让学生从内心真正信服、敬佩思想政治教育者，信服其传播的理论，并自觉内化为自身的信仰、行动指南和艺术创作的准绳，即价值观、艺术观。在这方面，导演系做了大胆尝试和突破，并取得了良好的效果。

参考文献

[1][2]陆花,叶山岭.艺术院校大学生思想状况及其原因研究[J].北京电影学院学报,2009(04):41-45.

[3]夏凌.互联网对高校艺术类学生艺术观的消极影响及对策[J].新疆艺术学院学报,2007(1):102-105.

[4]侯光明.加强艺术观教育落实立德树人根本任务[J].中国高等教育, 2014(10):39-41.

[5][6]高国庆,郑伟丽.艺术观教育对培养优秀电影人才的重要意义[J].艺术教育,2014(02): 126-127.

[7]叶山岭.艺术院校学生艺术观现状及分析[J].艺术教育,2007(03):8.

第4篇

最新关于通用英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  最新关于通用英语老师工作计划范文

  一.指导思想

  根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

  二.学情分析

  本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：

  三.教材分析

  本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：

  (1)教学内容贴近生活。

  (2)符合小学生兴趣的需求。

  突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。

  四.教学目标

  一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。

  五.教学方法

  采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：

  1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。

  2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。

  3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

  4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。

  另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：

  1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。

  2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

  3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。

  最新关于通用英语老师工作计划范文

  从事小学英语教学工作仅仅一年多的时间，但是感觉自己在这一年中学到了很多，在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作下面是我个人的学期工作计划：

  一、教育工作中

  要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

  1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

  2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

  3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

  4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

  5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生交流，进行口语交际训练。

  二、工作中要注意的事项

  首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第5篇

英语老师教学工作计划1   一. 指导思想

  为了贯彻学校本学期的工作精神，并结合我校教导处初一教学工作计划，结合我个人的实际工作情况，坚持以教学为中心，以实现创新教学为目标，夯实双基为出发点，从实际出发，抓课堂教学，师生齐心协力共同提高教育教学质量

  二. 学情分析

  经过教学与实践，已经对班级学生有了一定的了解，他们的基础不尽相同，而且有一部分学生的英语基础特差，已经对英语学科失去了学习的信心，因此，在学期初，与那些失去信心的学生进行谈心，帮助他们树立学习的信心，在边学边复习中巩固旧知识。并且在教学的过程中，注重对他们的个别辅导。让他们感受到教师的关心与爱护，同时注重对特长生的培养，让各个层次的学生都有一定的进展。

  三. 具体工作

  教学工作

  1.制定科学，合理的计划。在新生开学前，力求定好学校要求的各项计划， 做到切合实际，实效性强，具有可行性，合理，规范。

  2.备课，教案，作业。 备课：备学生，备教材，备教法。备好课是上好一堂课的关键。学生的原有的认知结构与新知识之间的内在联系，需要教师的点拨与指导，注意学生间的个体差异，因材施教，对症下药，调动一切力量去激发每个学生的积极性;在教学方法上利用启发式教学，溶趣味性与情境教学于一体，通过设问，质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲与好奇心，引起他们新的探究活动。做到低起点，小步走，快节奏，多活动，快反馈，勤矫正，多鼓励的一系列步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材步走，教学管得策略。而这一切对教师的要求是必须对教材能够达到运筹帷幄，做课堂的组织者，指挥者，开拓者和引导者。

  3.教案：教案制作应新课改的要求，写好各环节，在注重形式的基础上， 注意教案的实效性，与可行性。力争做好教学反思，尽量写教学札记，做到理论指导实践，实践强化反思，反思完善理论，循环而有序，为自己，为学生完成一份满意的答卷。

  4.作业批改：设计独特的作业形式，做到量适度，批及时，评到位。

  5.听课，集备与教研：学习的外延是广阔的，听课仅是其中之一种。多听 同学科的课以及骨干教师的课，及时评课，交流意见，提出建议，做到真诚，有理，有据。不断教中学，学中悟，悟中思，思中练。

  6.辅导与检测 课后辅导是一项不可忽略的环节，在每次测评后我会进行有目的的辅导，指导全科生做好错题档案并及时反馈，并且分析原因，指导方法，做到在学习上“一帮一”，我们不能将后进生置之不理，在注重因材施教的同时，加强偏科生指导与检测题共行，以点带面，全面推进，共同进步。

  英语老师教学工作计划2

  本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

  一、指导思想

  1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

  2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

  3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

  二、学生情况分析

  今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

  三、教学措施

  我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

  第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

  在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3—4月)

  第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

  第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

  总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

  初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

  四、自我提高与教科研

  本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

  本学期继续开展课题研究工作，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。

英语老师教学工作计划3   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

第6篇

工作计划是在机关和事业单位当中应用得较多的公文形式，它主要是对一段时间内的工作进行提前的打算和安排，优秀教学工作计划怎么呢?下面就是小编给大家带来的2022优秀教学个人工作计划范文5篇，希望能帮助到大家!

2022优秀教学个人工作计划1一、指导思想

在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

二、学生情况分析

a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

三、教材与教辅的分析

所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

四、教学目

通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。

五、教学措施

a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

c)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到的教学效果。

2022优秀教学个人工作计划2一、指导思想

以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。

二、教学总目标

完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。

四、具体措施和工作要点

1、做好初高中英语知识点的衔接工作

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。

2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。

3、阅读训练

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。

4、早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、备课组成员之间互相听课

备课组成员之间互相听课，不一定是整个备课组统一进行，而是自行看着课程表安排，有空堂就可以商量互相听课，并且在互相听课之后互相评课。对照发下去的课堂教学评估标准，帮助对方检查是否都达到了要求，把评课重点放在学生在这节课是否学有所得，学生是否动起来了。

2022优秀教学个人工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持《英语课程标准》中以下教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。

三、学生基本情况分析

我所任教的是七年级1、2班英语，只有少部分学生的英语基础较好，取得了一定的成绩，大多数学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

四、具体措施

1、每天背诵课文中的重点对话。

目的：要求学生背诵并默写英语句子，培养学生良好的英语语感。

2、每天听写本节课中需要用到的重点生词，常用句子或习语。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。

4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

5、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

6、培养学生综合语言运用能力。

7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

2022优秀教学个人工作计划4一、学生情况分析

六年级学生共有15名。学生性格比较好动，个性外向，但从学习情况来看，学生的英语基础知识比较扎实，但是学习习惯差：没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成;没有良好的自觉阅读的习惯;表达能力差，不善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，本学期将继续以培养学生写作能力和阅读能力为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。

二、教材分析

为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元;并把学期中的Recycle1和学期末的Recycle2合并、扩展成为两个综合复习单元。

三、教学目标

1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能完成1个手工制作。

3、能听懂、会吟唱6首歌谣。

4、能听懂、会唱6首歌曲。

5、能完成4个自我评价活动。

6、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学重难点

1、用日常交际用语，活用句型，进行口语交流，做到大胆开口，发音正确。

2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

3、形容词比较级、一般过去时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。

4、内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

五、教学措施

(1)激发学习动机，培养学习兴趣。课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用;要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务;要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性;要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。

(2)明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度(深度、广度和密度)，激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。

2022优秀教学个人工作计划5一、指导思想

紧紧围绕本学期学校的工作思路和学科组的工作安排，以课堂教学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心，重视加强培养学生良好的学习习惯，坚持语言文字的训练，扎扎实实地打好基础，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养。

二、班级情况分析

本年级共有学生184人，上学期英语期考平均分60.1分，及格率48.4%，优秀率21.7%。大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业，有初步的'自学能力，喜欢提出自己不同的见解。能熟练识字，学习口语，能利用单词表理解新词的意思，能阅读程度的文章，能解短文的主要内容，能正确、流利朗读课文。能写一些小作文，但在书写以及标点的正确运用及小作文方面还有一些欠缺，有待进一步的提高。

三、本学期教学目标

听：

1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;

2、能听懂简单的配图小故事;

3、能听懂课堂活动中简单的提问;

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：

1、能认读所学词语;

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词;

3、能读懂教材中简短的要求或指令;

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6、能正确朗读所学故事或短文。

写：

1、能模仿范例写句子;

2、能写出简单的问候语;

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做游戏;

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求);

4、能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。

四、教学重难点分析：语言技能目标

听

1、能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系;

2、能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点;

3能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。

说：

1、能传递信息并就熟悉的话题表达看法;

2、能通过重复、举例、解释等方式澄清意思;

读：

1、能从一般文字资料中获取主要信息和观点;

2、能利用上下文和句子结构猜测词义;

写

1、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。

2、重视培养学生学习习作的兴趣，再现生活的能力。

五、教学措施

(一)提高课堂教学效率的方法：

1、课前认真钻研教材，认真备好每一节课。

教学后及时进行教学反思，不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。多听老教师的课，弥补不足之处。

2、课堂上面向全体学生。

注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人体验。让学生在感悟中学习。把爱和关怀平均的分给每一位学生。

3、培养学生良好的学习习惯。

在习惯的培养上，特别是记单词习惯的培养更加重要。

4、加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和在家表现，双方一起吧孩子的习惯及成绩搞上去。

(二)学困生意见：

1、找准学困生的学困点，因人制宜。

给他们配定“小老师”，多多帮助他们。

2、给学困生多创造机会，让他们品尝成功，树立信心。

3、多与后进学生谈心，多做情感交流。

了解他们的内心世界。

4、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。

5、调整教师与学生的心态，根据实际情况能够及时调整。

第7篇

关于英语老师工作计划优秀范文   一、学生情况分析

  今年我担任我校三年级的英语教学工作。我校三年级有4个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中极少学生接触过英语。但对英语都有着浓厚的兴趣。

  二、教材分析

  今年开始，三年级学生使用的是新教材。本册教材共有6个单元，两个复习单元。每个单元的话题都是围绕学生日常生活展开，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题——-功能——-结构——-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用"全部动作反应法"让学生在有节奏的说唱中体验语言。贯穿"学会学习"的主题，十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际，选择话题充分考虑小学生的需求。重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

  重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

  三、教学总目标和教学要求

  小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师要抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

  教学要求：

  1、能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。

  2、能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题)，并能简单地运用。

  3、能听、做6个“TPR”活动。

  4、能唱8首歌曲。

  5、能听、说、唱7首歌谣。

  6、能完成8个自我评价活动。

  7、能听懂6个幽默小故事。

  8、能了解6项简单的中西文化知识。

  四、教学措施

  1、建立和谐，民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

  通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

  2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

  在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当"观众"并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说、对不对、应带怎样的表情、怎样演会更好，学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

  3、通过娱乐，竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

  小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性，在对话教学中，设计各类竞赛，游戏，让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱，跳中学。如：藏卡片，快看快说，快听快指等。印象会特别深。

  4、注重在教学中，运用手势。

  把一些单词，短语，甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

  五、学习策略及习惯培养

  根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，这个学习重点在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

  六、扶优辅潜计划

  (一)指导思想

  本着面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想，培养拔尖学生，让优生吃得饱，提高落后学生，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们创新。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

  (二)学生情况分析

  学优生对英语学习有浓厚的兴趣，乐于参与各种活动，同时养成了良好的学习习惯。他们在平时的学习中掌握的知识比较扎实，能实际的运用所学知识进行英语的交际活动。他们在英语学习的过程中有成就感，乐意帮助那些学习有困难的同学。

  后进生的情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，有着不良的学习习惯：课堂上无法认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己完成(可以说十次作业九次抄袭别人的)，屡教不改。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都有学习提高的机会，我有信心，且有足够的耐心去面对他们，转化他们。

  (三)培优辅差目的

  1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

  2、对学优生更多的给予方法的指导，为他们今后的学习奠定良好的基础。

  3、使后进生明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

  (四)培优辅差措施

  1、思想教育，转化观念端正学习态度。

  2、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。

  3、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。

  七、教学内容与课时安排

  UnitOne安排3时

  UnitTwo安排3课时

  UnitThreet安排3课时

  RecycleOne安排3课时

  UnitFour安排3课时

  UnitFive安排3课时

  UnitSix安排3课时

  RecycleTwo安排3课时

  每单元安排一次练习：共6课时;复习、考查：安排2课时

  本学期共计课时：共安排32课时

关于英语老师工作计划优秀范文   从事小学英语教学工作已有四年多的时间，但是感觉在知识上我还欠缺很多，在能力上我还有很多不足，因此我要继续努力学习，钻研教材，学教结合，做好自己的本职工作。下面是我个人的学期工作计划：

  一、提高教学质量的教学三环节

  教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练，减轻学生负担，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

  1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课———模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

  2、多读书，读好书；读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

  3、多多请教是关键；教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快。

  4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

  5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语；多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等；要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话；多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍；多与学生交流，进行口语交际训练。

  二、工作中要注意的事项

  首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

  其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

  第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

  第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

关于英语老师工作计划优秀范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

第8篇

一、主流及倾向

在某三校高一学生和教师的三次问卷调查和个别访谈中，可见以下情况：

1."结构——功能教学法"与教材受到欢迎

近60%的学生"喜欢上英语课"；85%的初中教师认为"新教材比部编旧教 材好"，"新教材生动有趣"； 62%的高一教师称赞"结构——功能教学法"是 科学的英语教学方法。

2.新教材系列并未全部落实

75%的高一学生很少听录音磁带；95%的初、高中教师答不全英语教材系列的 全部构件；没有一位教师在课 堂上使用"阅读训练"；因为"课时不够"，超 过95%的学生反映"学习负担过重"，"课外无时间读英语"。

3.作业以书面为主，考试考查以书面为主

87%的高一教师主张"英语书面作业应留足份额"，"少做练习不放心"； 市售教辅材料杂乱，编拟思路与大纲倡导的"结构——功能教学法"相悖；听 力考试多是"听写"，题型过少；高一年级无一位教师实行"口试"。

4.课堂教学质量喜忧参半

高一听课42节，其中A级课7节，占17%；B级课8节，占19%；C级课16 节，占38%；D级课11节，占26%。

二、值得注意的教学现象

1.初中学生在升学考试后重新排列组合，进入不同学校的高中学习，他们在 初中已接受了三年英语教育， 其中约有70—80%学生的英语水平居中等以上。 在接受访谈的54人中，有三分之一学生表示"高中英语课教得不 好"，"某教 师教得不如我的初中英语教师"，"老师不讲语法，上课只是读读译译，提几个 问题就教完了" 等等。"白天吃不饱、晚上找家教"的学生已不是个别少数。

2.高一教师的英语素质、东西方文化素质以及"交际语言教学法"修养普遍 滞后于高中英语教学新大纲和 高中英语新教材的要求。在接受问卷和访谈的14 位教师中，有一半教师目前难以胜任高中英语新教材的教学任 务，集中表现在 瞬息万变的课堂上，由于语用能力弱和教学方法的古板，把握不住可以演化的教 学契机，教学 过程中内容容量小、节奏过缓、思维训练过少。这些教师的英语 和非英语素质与新大纲、新教材的差距又难以 在短期内得到整合。

3.义务教育初中新教材从1993年起在各学科全面施用，受到了教育行政、 学校领导和各学科教师的普遍重 视，累积了丰富的教学成果和可行经验。 自1996年起，普通高中唯有英语一门课程实行新教材，教育行政和学校领 导对高中新教材的关注欠力度， 只有教研部门唱独角戏是不够的。

4.高中英语教学大纲是极富弹性的教学法规，作为教学执法的最高机构——国家教委考试中心，并未 执法运作标准（考试大纲）和标准方案说明（样题）。许多教师说，没有教学标准样品，何能规范教学行为活动。

转贴于 三、分析与思考

义务教育初中英语教学大纲和新教材的实施已完成一轮，初中英语这三、四年的教学活动为高中英语新教 材的启动已先期营造了教学舆论。应当说，高一英语教师执教新教材有一定的心理准备。

96年9月至今一个多学期的教学实践中，一批具有新型语言教学思想的高中教师正在磨炼成长，约有二分之 一教师厚实的教学业务功底在高中新教材教学中得到了展示。他们重视语言结构的操练，重视语言知识与技能 (Linguistic competence)的培养。他们更重视把学生获得的语言能力融入不同的语言环境中加以运用，着力培 养学生的语用能力(Pragmatic competence)。这些课的特征 是结合生词创情景，结合情景讲故事，结合语言结 构求交际，长课文的教学按 "整体——部分——整体"的整体教学方式来运作。英语课堂上，师生之间、学 生 之间的双边活动频率较高，思维容量、语言信息量和语用活动量都比较大。

这类教师所教学生的英语基础较好 ，他们在初中三年中获得的英语基础知识和初步运用英语的能力在高中新教材的教学活动中得到了验证。

另有二分之一的教师在教学中遇到了许多难以排解的困难。这些在语言结构主义一统天下的环境中学成英语的教师们，在一、二十年高考疆场上屡战屡果； 而面对高中教材的新体系，他们感到无从施教，在新旧教学 观念的碰撞中，感到进退维谷，反映在"内容太多，课时不够用"，"语言知识结构少讲、不讲不放心"。有 些课上，语言知识讲解纷杂，语用交际少，课堂教学气氛沉闷，这些教师所教学生多是初中英语学习成就平平 的学生。

调研情况表明，高中英语教学对初中英语教学存有明显的攀附依赖性。高一英语新教材实施中，反映的问 题可归为：

1.教师的英语素质和非英语素质与大纲和教材要求存有差距。

2.教师的英语学习观和教学观需要更新。

应当看到，中学英语教材的变革是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然产物，教材的变化激活了教学观念和方法的思辩，当前的焦虑和纷争在教 学实践中会逐步化解，新旧教学观念在实践中会逐步渗透、磨 合、发展、提高。当前，要进一步学习、认识交际语言教学法。观念的转变不在朝夕，学科教 学思想和教学风气的转变是一个漫长的渐进过程。走出"交际语言教学法"的三个认识误区是有意义的：

1.交际法就是少教语法、不教语法；

2.交际法就是教口语；

3.交际法就是同伴活动(pair work)，就是角色扮演(role play)。

与初中教材相比，高中教材课文内容难度较大，表现为抽象概念较多，形象思维的内容相对减少，语法现象比较复杂，这些就增加了运用交际法教学的困难。由于部分教师信心不足，一些高中课堂上出现了倒退现象，高中新生在初中阶段基本养成了积极参与教学活动的学习习惯和初步的交际习惯。这些学生会在这样的课堂上因得不到展现而失望，甚至认为高中教师不如初中教师教得好。正确的出路是教师要摒弃自身的思想障碍，树立信心，加强业务学习，迎难而上，以开拓高中教学的成功之路。

我国外语教学大纲的制订和教材的编写既吸收了交际法语言教学的长处，也充分考虑到我国外语教师队伍对结构派教学大纲及其教学法的熟悉程度和运用水平。那种将语言结构教学和语言交际教学对立起来的认识，正是对交际语言教学法的不理解。从理论上和事实上讲，交际法语言教学的观点并不排斥语言结构主义的观点，完备的交际法语言教学的观点包容着语言结构的观点和语言功能的观点。语言结构的观点表现语言能力，语言能力是指具有语言知识与技能，能讲出符合语法规范的话语。这种能力是通过语言结构的操练获得的。语言功能是指在不同场合进行人际沟通的能力，即通常所说的交际能力。

知识和能力是无法截然分开的，从心理活动的角度来看，所谓语言结构（即知识）是指一个人参与学习活动，从中获得信息，通过头脑的组织，并以一种网络形式在大脑中储存起来。这些语言结构知识不是静止的，它们在不断地活动，被用来解决各种各样的问题。在语言结构知识的活动过程中，一个人能不能很快地学习和理解新的语言知识，会不会将新的语言知识从大脑中提取出来加以运用，即表现为这个人的语言能力。离开了语言知识，就失去了理解、认识的物质基础，没有掌握语言工具，就不可能有利用语言工具的语言能力。但是，光有语言知识，也未必有强劲的语言能力。语言知识是语言能力的基础，而语言能力又影响语言知识的获得。语用能力（即交际能力）是与语言能力相关的另一种能力概念，即是掌握了语言知识，并在不同的时空情景中，与不同的交往对象得体地运用语言的能力。语用能力的基础是语用活动知识，交际语言教学法主张教会学生"到什么山上会唱什么歌"，"碰到什么人会讲什么话"的知识和能力。

据此，可以用下图表示语言知识、语言能力、语用活动知识和语用能力的关系：

图示四者之间相互渗透、相互影响、相互制约又相互促进。

英语语言知识与能力和语用活动知识与能力的习得、拓展并走向高级程度，需要语境化的听说读写的教学活动来实现，这种活动即是交际法语言教学的观念。"说"在交际法语言教学中的地位是突显的，但"说"并非是交际法语言教学的全部，那种只认为"说"（口语）才是交际法语言教学的观点是有失偏颇的。我们主张听说读写能力的协同发展。交际法语言教学并不排斥语言结构知识的教学，交际语言教学法结出的正果应当是语用能力。初、高中英语教学新大纲和新教材的归宿就是要培养学生具备这样的能力。

第9篇

  

关于优选英语老师工作计划范文   一、学情分析

  今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。

  高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。

  二、指导思想

  在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。

  三、总体目标

  1、 完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。

  2、 寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。

  3、 集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。

  4、 期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。

  四、具体措施

  1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。

  2、 精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。

  3、 注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

  4、 书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。

  5、 采取得力措施，关注后进生。教师多课下辅导，多鼓励谈心，逐步培养他们对英语学习的兴趣，从而逐步提高成绩。

  6、加强对学生周末自主学习的指导，精选习题，认真批改，下周讲评。

  7、加强听力训练。每周利用周一下午第四节时间对学生进行听力训练，并加强对学生听力方面的指导。

  8、 搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。

  总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。

  五、教学规划表

  略

  

  

关于优选英语老师工作计划范文   

  一、指导思想

  以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  二、教学目的与要求

  要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

  三.教材简要分析

  八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。

  同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如提建议话题，在七年级出现，在本教材Unit8也“滚动”呈现，支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。 此外，教材中每个单元设计的 Pair work、Group work、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。

  每个单元以一个话题为中心，分设Section A，Section B和Self check三个部分，自成一体，又相互照应：Section A是单元基本语言内容的呈现，Section B是语言知识的扩展、深化与运用，是Section A的延伸。Section A与Section B是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。Self check是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。

  本册主要内容是 健康与急救、could、should的用法、时间状语从句、用过去式学会讲故事、复习巩固比较级和最高级、和现在完成时态。

  四、教学手段和措施。

  （一）、使学生明白学习目的。

  学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

  （二）、努力建立融洽的师生关系。

  树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。

  （三）、积极创造语言情景。

  八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。

  

关于优选英语老师工作计划范文   在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

  一、学生情况分析

  1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异；

  2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固；

  3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

  二、教材与教辅的分析

  本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。

  本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

  三、教学目标

  通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力，同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。

  四、教学措施

  1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去；

  2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识；

  3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；

  4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务；

第10篇

关键词：新课改；高中英语教学；问题；情景教学

新课改的理念十分注重学生在学习中的作用，教师的教学任务需要把学生的积极性以及主动性充分地调动起来，从而改变学生在学习中的被动地位，但是在具体的实践过程中，却出现许多问题。本文立足于高中英语的教学实践，对这些问题进行了分析，并且提出了具体的解决措施，期待可以有效提升高中英语教学质量。

一、新课改下分析英语教学中所出现的问题

1.教学方法较为单一

教师根据新课改的指导思想开展英语实践教学活动。为了把学生从被动接受知识转为主动获取知识，教师经常会设计一些与英语教学相符合的教学情景，使得学生能够在情景中较好地接受英语知识，但是在这个过程中出现的问题是教师在设计情景时难以与学生的实际生活相结合起来，从而使得情景教学脱离了学生的实际情况。再者，教师忽视了学生的个性以及年龄等问题，这对开展教学活动十分不利。

2.课程的开发与构建意识较弱

教师作为教学科目的主要构建者以及实践者，在新课改的背景下，教师一时之间难以较快地转变教学模式，在实际的教学中仍然出现“满堂灌”的情况，对英语教材的依赖性比较大，因此，教师在教学中难以有效地开发教材，从而使得英语教学中出现课程构建以及开发能力较弱的情况，此外，在面对课程的编制工作时，有的教师还出现准备不足的情况或者是应付的态度，这就严重影响了英语课程的构建进程。

3.弱化英语教材的地位

新课改中，教师十分注重如何在课堂中激发学生对英语学习的兴趣。在这一目标的指导下，有的教师在英语教学中对英语知识背景的补充较多，从而使得英语教学中的内容显得单薄，而对教材中的主要内容分析与讲解较少，这就在英语教学中出现了弱化教材地位的问题。

二、解决英语教学问题的对策

1.结合学生生活实际开展情景教学

教师在英语的教学中需要设计适合学生情景的学习环境，把英语教材中的内容和实际生活紧密地结合起来，从而使得学生能够较好地掌握英语知识。

例如，在讲授Good manners（人教版教材）时，教师可以结合英语教材中的内容让学生较好地了解西方的礼仪，从而使得他们能够掌握与外国人交流的礼貌与技巧，进而提高学生自身的修养，因此，教师可以在讲授英语教材中的内容之后，结合西方一些传统的节日开展相应的活动，例如圣诞节，通过这些活动促使学生在实际的参与中感受、体验以及运用相应的西方礼仪，学生恰当地使用英语中各种礼貌的表达用语，如Apologizing or expressing thanks，当学生表达抱歉时，不再是仅限于使用sorry，学习了Good manners之后，可以掌握多样化的表达方式，如I’m sorry to ...，I apologize for...等，这些句子在学生日常生活中使用地十分广泛，而他们参加互动之后，能够更好地理解与掌握这些表达用语。

2.加强英语学科的教研工作

在新课改思想的指导下，教师需要将工作的部分精力放在教研工作上，更好地推进英语学科的建设，首先是教师在完成教学任务中要注重反思，这可以为教师的研究工作提供角度，其次是学校方面要积极为每一位教师制定出明确的教研任务，从而使得教师能够在教学实践中结合自己的教研任务开展工作，最后，教师之间要加强沟通与交流，吸收他人的优点。

3.倡导学生参与实践活动

英语作为一门广泛应用的语言，教师在教学中可以鼓励学生多参加实践活动，在实践中学习英语语言的具体应用环境，这一方面可以改变学生考试高分而实践应用能力较弱的问题，另一方面在实践活动中可以真正帮助学生内化英语知识，提高学生的英语应用能力。

例如，教师在讲授高二（上）册的第八单元First aid时，这篇课文中所涉及的内容可以为学生生活提供良好的指导，教师可以采用模拟情景的方式先让学生面对紧急情况如何处理问题，然后教师分析文章的内容，最后对比国外与国内在急救中的不同处理方式。

又如，在英国通用的紧急号码有112与999，而在国内则有十分明确的分类，如120为急救电话，通过学习这些知识可以帮助学生掌握二者之间的差异，便于学生在紧急状况下顺利找到救援帮助。再如，人教版英语教材中高一（上）册Unit 8 Sports，这与学生在学校的生活联系十分密切，在英语文章中所传达的运动精神，教师可以结合学校每年举办的校运会使学生感受体育的精神，更好地掌握其中的英语内容。

教师首先要认真地学习与领悟新的理论，然后在实践教学中积极地探索实施策略，从而使得高中英语教学能够不断地克服困难，在教师的指导下，帮助学生较好地提高英语水平，其次是教师在具体实践新课程的要求中，还要结合学生的实际情况开展教学，最后，教师还要不断提高自身的素质，充分地理解目前新课改的思想，进而改变教学策略以及方法，促进英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]房永军.新课改下怎样搞好高中英语教学[J].学周刊，2015，7（27）：39.

[2]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016，3（24）：165-166.

第11篇

关键词:高中英语  存在问题  教学方法

高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化，极大地促进了英语教学的发展。但是，提高英语教学质量，并不能依靠增加教学时间、加重学生学习负担就可以完成的，而是要认真探索英语教学的规律，发现英语教学中现实存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

一、高中英语教学中存在的问题

第一，听力没有足够被重视。近年种急功近利的短期行为忽略了英语听说读写四大技能之间的相互联系和影响，为学生综合技能的培养，埋下了隐患。很多学校在高一和高二学年计划上安排了听力课程，但经常被语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。

第二，教师教学方法上存在的问题。在传统的英语教学中，人们一直认为教师是课堂教学活动的中心，尽管后来有人一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师们注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。因此，学生应如何形成自己的学习策略、构建自己的知识框架，如何去发展，怎样才能具备创新精神和实际英语交际能力等教育思想似乎离课堂教学很远。教师中心的英语课堂上，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。虽然在教学改革的影响下，有些英语教师在教学中开始注重用英语组织课堂教学了，但是仍然是以教师讲授为主，对于如何将课堂上学习英语的机会留给学生还是缺乏研究。

第三，学生学习方式上存在的问题。由于教师在教学过程中存在很多方法上的问题造成了学生学习方式的单调和被动。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，形成了学生是知识容器，被动地接受教师所讲授的内容：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容，然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使很多学生在学习英语多年后仍然不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言运用能力弱，不具备创新能力和实践能力，这与素质教育对人才培养规格要求的需要不相符，也远不能满足当前社会对优秀外语人才的需要。

二、高中英语教学的方法探究

第一，加强高中英语听力的锻炼。从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。

第二，将英语教学和情感教育紧密结合起来，培养学生积极的情感态度，克服消极情感因素在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动、真实的语言环境中，将语言学习与语言情景结合起来，激发学生的兴趣。英语学习要求“学以致用”，让学生学习英语后，会开口说英语。课文教学中，着重学生运用英语能力的培养，先让学生阅读课文，理解课文内容，在整体理解的基础上，让学生反复训练听说读写的能力。

第三，改进高中英语教学的教学目的、教学内容和教学方法。中学英语教学不能单单为了应付考试，应该努力培养跨世纪的人才，这应当成为英语教学的教学目标。有“世界语言”之称的英语，将成为国人生活中一个仅次于汉语的交际工具。  懂英语、会英语的外向型人才，必将成为国家和社会最需要的人才。在市场经济条件下，学生如果能在初中、高中打好英语基础，这无异于掌握了一种求生谋职的技能。

第四，在高中英语教学中开展研究性学习。研究性学习一种全新的教学方式。高中英语的研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于创新学习。英语教学中实施研究性学习的模式为：提供材料—出示问题—分析、表达—引导评价。教师针对学生掌握的英语只是有意识地提供一些可读性材料并提出相关问题，让学生带着问题读书、读材料；通过对材料呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识并能用自己的语言表达出来。教师的作用是对学生的思维过程进行引导，并对获取结论的方法进行评价。 

参考文献：

第12篇

关键词:高中英语 存在问题 教学方法

高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化，极大地促进了英语教学的发展。但是，提高英语教学质量，并不能依靠增加教学时间、加重学生学习负担就可以完成的，而是要认真探索英语教学的规律，发现英语教学中现实存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

一、高中英语教学中存在的问题

第一，听力没有足够被重视。近年种急功近利的短期行为忽略了英语听说读写四大技能之间的相互联系和影响，为学生综合技能的培养，埋下了隐患。很多学校在高一和高二学年计划上安排了听力课程，但经常被语法和其他部分的讲解占用。在训练听力的过程中，教师不研究方法和过程，只是单纯地磨耳朵、反复地让学生听，效率低。

第二，教师教学方法上存在的问题。在传统的英语教学中，人们一直认为教师是课堂教学活动的中心，尽管后来有人一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师们注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。因此，学生应如何形成自己的学习策略、构建自己的知识框架，如何去发展，怎样才能具备创新精神和实际英语交际能力等教育思想似乎离课堂教学很远。教师中心的英语课堂上，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。虽然在教学改革的影响下，有些英语教师在教学中开始注重用英语组织课堂教学了，但是仍然是以教师讲授为主，对于如何将课堂上学习英语的机会留给学生还是缺乏研究。

第三，学生学习方式上存在的问题。由于教师在教学过程中存在很多方法上的问题造成了学生学习方式的单调和被动。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，形成了学生是知识容器，被动地接受教师所讲授的内容：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容，然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使很多学生在学习英语多年后仍然不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言运用能力弱，不具备创新能力和实践能力，这与素质教育对人才培养规格要求的需要不相符，也远不能满足当前社会对优秀外语人才的需要。

二、高中英语教学的方法探究

第一，加强高中英语听力的锻炼。从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。

第二，将英语教学和情感教育紧密结合起来，培养学生积极的情感态度，克服消极情感因素在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学习英语，主要原因是他们对英语缺乏兴趣。要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣。“以教师为指导，以学生为主体”，把课堂教学由传统的“以老师为中心”转变为由老师精讲，指导学生多练习，积极为学生创造情景与语言环境，把所学的语言知识运用到生动、真实的语言环境中，将语言学习与语言情景结合起来，激发学生的兴趣。英语学习要求“学以致用”，让学生学习英语后，会开口说英语。课文教学中，着重学生运用英语能力的培养，先让学生阅读课文，理解课文内容，在整体理解的基础上，让学生反复训练听说读写的能力。

第三，改进高中英语教学的教学目的、教学内容和教学方法。中学英语教学不能单单为了应付考试，应该努力培养跨世纪的人才，这应当成为英语教学的教学目标。有“世界语言”之称的英语，将成为国人生活中一个仅次于汉语的交际工具。 懂英语、会英语的外向型人才，必将成为国家和社会最需要的人才。在市场经济条件下，学生如果能在初中、高中打好英语基础，这无异于掌握了一种求生谋职的技能。

第四，在高中英语教学中开展研究性学习。研究性学习一种全新的教学方式。高中英语的研究性学习就是老师指导学生围绕一定的专题开展以问题解决为中心的探究性学习活动。研究性学习的最大特点就在于创新学习。英语教学中实施研究性学习的模式为：提供材料—出示问题—分析、表达—引导评价。教师针对学生掌握的英语只是有意识地提供一些可读性材料并提出相关问题，让学生带着问题读书、读材料；通过对材料呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识并能用自己的语言表达出来。教师的作用是对学生的思维过程进行引导，并对获取结论的方法进行评价。

参考文献：

第13篇

关键词：新课程标准 英语教师 角色定位

为了顺应教育改革发展的形势，培养适应新时代社会、经济、科技和文化发展需要的创新人才，全面推进素质教育，江西省于2008年拉开了普通高中新课程标准改革的序幕，《全日制普通高中英语课程标准》实施近五年来，取得了显著成效，笔者作为一名身处教学一线的高中教师，颇有收益。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念；建立灵活的课程目标体系；建立多元、开放的英语课程评价体系等。新英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，进而培养学生的综合语言运用能力。

面对以基础教育课程改革的核心的教育变革和新课程标准的深入实施，英语教师应做好理念的更新，进一步完成课堂角色的转换，从而符合新课标的需求。

一、注重学生的情感培养

古人说：“亲其师则信其言”，新课标突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展和个性差异的统一。在高一的起始阶段，教师应以充分培养学生英语学习的情感为主，消除他们已有的学习顾虑，以一种和谐、教学相长的师生关系积极引导学生培养积极的情感因素，提高英语学习的主动性和积极性，进而达到学习兴趣增强的目的。心理学上提到的“皮格马利翁效应”就是一个创造学习神话的情感培养。

二、注重以学生的需求为已任

美国教育家约翰・杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点，他要求教师放弃向导和指挥官的任务，而转换成看守者和助理者的角色，教师应站在学生背后，以满足学生的学习需求为已任。教师应充分发挥导学作用，强化服务意识，不断激发学生英语学习的潜能，激活记忆，创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。

三、注重鼓励学生学习选修课程，并加强指导

选修课的设置是高中新改的一个重要举措。开设选修课的目的就是为了让学生有多样化选择的余地和个性发展的空间。同时有利用扩大学生的知识面，与必修课程共同促进学生英语素养的形成。教师应以学生的实际情况为依据，充分考虑他们的学习现状，在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和需求的基础上，合理安排。做到教学内容既多样性又有可行性，同时兼具地方特色。教师应注重鼓励学生等候课程，让他们理解这样做既是为了满足学习的需求，又是在学习如何规划自己的人生，适时的指导是很有必要的。

四、注重与时俱进，充分利用多媒体教学

在新型的教学关系中，教师要突破传统的教学样式，树立符合新课标的教学观念，充分运用新的教学模式、教学手段和教学方法。利用多媒体教学就是拓展课堂，教学容易和利用现代教育技术运用英语的新渠道。以往教师“满堂灌”的方式难以适应新课标的教学需求，作为指导者的教师应合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，如音像、课件、视频等，让学生产生全新的听觉和视觉的冲击，既丰富了教学内容，提升了教学方式，又极大地激励了学生的课堂学习，真正实现了多媒体等现代信息技术和英语教学的整合。

总之，经过多年的摸索和实践，在新课程标准与理念的要求下，教师唯有真正树立“一切为了学生，为了学生的一切”的服务全新意识，才能真正地完成角色的自我转变，既为学生的终身发展打好基础，又能创造性地圆满完成新课标中的各项教学任务。

参考文献：

第14篇

【关键词】 英语教学 课堂教学

一、从宏观上着眼

教师要想站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力，首先要做到以下三点：

1.掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，中小学英语教学法等系列理论就是这些规律的总结和概括。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的教学指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一定的教学经验，但工作中却难有创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得更好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，很难实现教学目的。

3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。总地的说，对每节课，我都是用终生的时间来准备。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备只用了大约l 5分钟。”这个故事说明只有厚积才能薄发的道理。因此，教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、从微观上入手

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，下列几点尤需注意：

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出一节课的重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出准确、恰当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式、方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三要传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落实到实处，从而保证教学效率的提高。

第15篇

古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。按传统的话来说，那就是对学生要实施素质教育，实施素质教育早已不是新鲜的话题，但是一个教师能否在自己的教学实践中实施素质教育，能否以素质教育作为教学活动的指导思想，是衡量一个教师是否适应现代化教育，是否是一个合格称职、与时俱进的教师的基本要求。在英语教学过程中，传统的教学方法重知识、轻实践，重读写、轻听说，造成学生的高分低能。虽然高中毕业，但听不懂外国人正常语速的讲话，不会说一句地道的英语，这就是所谓的“聋子英语”和“哑巴英语”。所以，传统的教学方法早已不适应现代化教育的需求，素质教育已成为共识，教师在教学实践中，要自觉和不自觉地以素质教育作为自己的指导思想，要把开发学生智力、启迪学生思维、培养学生的独立意识和创新精神作为教师主要的教学要求和任务。

二、教师的角色定位

教师是一个多重角色的生活益友，学习上是良师，在教学过程中亦是如此。在备课过程中，学生也可以是参考者，学生可以谈自己的心得体会，这时教师的角色是“咨询者”，老师能从与学生的交流过程中获取很多有益的信息，这样就可以调查自己的教学方向和教学策略，在课堂上老师的角色是“指导者、评价者、组织者”，一个教师能否把课堂组织得有条不紊，层次清晰，是一节课成败的关键所在。老师是主导地位，而不是主人地位，不是命令学生学习，而是引导学生去探索、去发现、去思考、去表演、去实践，对于学生实践表现得好坏，这时老师又是一个“评价者”，教师的角色定位要把握一个度。如“指导者”这个角色，如果“指导者”角色不到位，会产生或是老师越俎代疱，或是老师对问题分析不透，学生无法进行下一环节。教师的角色定位，因人而异，因课而异，因班而异，不是一成不变的。

三、正确处理和操作教材

现在的教材具有很强的时代感，所蕴涵的信息量也很大，教材也很灵活，教师可以根据自己的实际情况让教材增减，或重新安排顺序，或对教材适当的舍弃。高一学生刚入学，学习方法很不适应，所以许多内容可暂缓讲授。如，在“Sports”这一单元，课文大量的“奥运会”信息，事实上教材只是一个例子，提供一些大纲所需的词汇，教师可选择一些与教材同等水平的供学习使用。如，“新概念英语”第二册，让学生课下使用，这样既扩大了学生的视野，又培养了学生的自学能力。

四、分层次教学

学生的基础不同，学习习惯和背景各不相同，所以要实行分层次教学。把学生分为几个层次：一是具有自学能力、成绩比较好、基础扎实的学生，对这样的学生要开阔他们的视野，启迪他们的思维，发展他们的智力；二是有一定基础、能够跟得上的学生，但对老师的依赖性太强，对于这样的学生，关键是培养他们的自学能力，教他们学习方法，使他们逐渐由“授之以鱼”到“渔”的过渡；三是对于基础差、听不懂课的学生，要着重培养他们的信心和学习习惯，有了信心和学习习惯，在一段时间的积累之后，就能迎头赶上。