如何开展素质教育范文

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第1篇

关键词素质教育 主体作用 全面发展

初中历史课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对初中历史课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。初中历史课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的学习理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。初中历史课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

一、发挥教师的主导作用

总之，历史课程实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求。首先，要学习和研究素质教育的理论。教师就要经常关心教育的进展情况，特别是历史教育界的研究成果要及时吸收，指导自己的教学实践。其次，要积极开展实验研究，不总结自己成功的经验、体会，提高自己。素质教育要求教师在教学中的主导作用是：规范作用：组织作用；传授作用；管理作用；评价作用；育人作用。在课堂教学传授过程中，对于综合性的难以理解的问题，教师的主导作用表现得尤为明显。譬如，第三册“早期人类社会”结束时有这么几个问题：原始社会生产力和生产关系状况是怎样的？没有剥削和压迫的原始社会是理想社会吗？金属工具和原始手工业的出现有什么重大的意义？为什么说私有制的产生和氏族制度的瓦解是不可避免的？这里涉及到“生产力”、“生产关系”、“生产资料”、“劳动者”、“生产工具”、“个体化”、“私有制”、“贫富分化”和“阶级”几个概念以及它们之间相互的关系。教师必须通过图表的形式讲清楚人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。在生产劳动过程中，生产工具是生产力发展水平重要标志。生产力的基本因素是生产资料和劳动者在生产过程中起的主导作用。生产关系是生产过程形成的人与人之间的关系，在旧石器时代，生产力水平极其低下，使得人们只有依靠集体的力量，才能同险恶的自然环境作斗争，才能勉强维持自己的生存，所以那时生产资料归集体所有，人们在生产中结成了原始平等的互助合作关系，大家共同劳动，平均分配消费品。到了牛耕地、铁器和炼钢技术时代，生产力又向前发展了，劳动者生产技术提高了，经验丰富了，使得个体化成为可能，随之私有制产生了，伴随而来的是贫富分化，贫富分化的加剧就出现了阶级。

二、充分发挥学生主体作用

从当前教学现状来看，实施素质教育的难点也是在课堂，要促进素质教育真正走进课堂，必须要把课堂教学与课外活动有机地结合起来，同时发挥学生的主体作用。因为学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体。教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。为此，可要求学生在每次上课开始前，用3～5分钟时间，通过轮流办法，每次由一名学生讲故事，并做到：用自己的语言讲；知识性和趣味性相结合；与上课内容下联系；具有教育意义。这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备。讲的内容丰富，知识面也很广。只有让学生主动发展，人才规格才会有多样性。如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。

三、利用历史教学让学生全面发展

优化教学结构，还要注意教育的全面性。历史教学内容涉及面很广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。这里有“金字塔之谜”、“十进位、六十进位、十六进位制”等数学知识、有“负荆请罪”、“纸上谈兵”的成语故事，等等。教师在精选教学内容，掌握教学目标的同时，还要注意理论联系实际，注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段，积极开展形式多样的教学实验活动，培养科学的思维方法。譬如讲“秦如何巩固统一”一块内容时，涉及到货币的知识；“衡”是称质量，是一种质量标准；文字有小篆、隶书和楷书以及介于楷书以及介于楷书和草书之间的行书：“坑儒”和儒家的主张是什么等问题都可以揭示一下。讲匈奴，可联系王昭君的历史故事和杜甫的诗；讲秦“万里长城”时可以同明长城比较，通过数字，来说明它是中华民族伟大的象征。素质教育应充分利用教材，在完成教学目标的同时，让学生获得多种多样的知识，使人的身体、思想和灵魂得到和谐发展。

四、教材优势进行思想素质培养

第2篇

关键词：素质教育；调研；农村小学

素质教育的全面实施对小学基础教育工作提出了新的要求，时代的发展向素质教育的开展和落实提出了新的挑战。结合学校实际，做好小学基础教育工作需要我们付出更多的努力。

近年来，我校作为农村小学，在各级教育部门的指导下，全面贯彻党的教育方针，不断深化素质教育，努力探索新形势下优质教育建设的新理念、新思维、新途径，坚持科学发展观，加大教育改革发展力度，加速推进课程改革，提高教育效益，提升办学品位，学校整体质量和办学水平迈上了新的台阶。学校沿着“在快乐中学习，在和谐中发展”的办学方向，带动全校师生全面实施素质教育，取得了一些成绩。而这些成绩的取得得力于我们在学校工作中注重打造三种境界，抓住五个转变。

一、突破管理瓶颈，打造教师群体的三种境界

目前，摆在我们面前的一个现实就是小学教师队伍的严重不足和老龄化问题。目前，大多数农村小学能够勉强开全课程，要想开足课程还有些差距。原因之一就是小学教师整体老龄化，而伴随着老龄化问题还有知识的老化和身体疾病的困扰。

我校教师平均年龄近50岁，其中的大部分都是来自民办教师，在过去的很长一段时间里，他们为小学基础教育做出了相当大的贡献，到目前还在支撑着小学教育。他们知识层次较低，第一学历大多是初中甚至小学文赁；他们身体状况很差，很多教师疾病缠身；他们在家庭和社会角色中承担着很重的责任。就是这样的一个教师群体，如果没有一种精神在支撑，如果我们不能从人文的角度去认识，那我们的小学基础教育将是一种什么现状？基于这一认识，我们从实际出发，本着为教师负责、为教师发展服务的原则，通过加强学习提高育人者的素质，通过典型带动树立教师形象，通过明确职责调动每位教职工的积极性。在整个教师群体中逐渐培养并形成了三种境界：平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极端负责。正是这三种境界突破了学校教师的管理瓶颈，保证了小学教育的正常发展。

二、抓住五个转变，培养有教养、会学习、身体好、敢竞争、能合作的全面发展的人

学校的教育工作不是单一的，也不是孤立的。素质教育的实施，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

一是转变教育方法陈旧的现状。德育教育在农村学校基本是每周二至三节的品德课、晨间活动或班会，形式单一，学生缺乏兴趣。学校结合学生的年龄特点开展了晨会时会前一支歌、争当升旗手、校园小名人、环保有我、感恩在行动，献一本，读百本等活动，使学校的德育工作既不失传统又有所创新，为学生的校园生活带来了生机与活力。

二是转变德育评价制度。学校改变了过去对学生的评价由老师一语定性的办法，采取了新的评价方法。对学生的评价分三个层次：学生自评、教师评价、家长意见。让学生能看到自己的长处，让教师能发现学生的闪光点，让家长能更全面的了解学生。这种评价学生高兴、教师满意、家长放心。

三是转变“怕学生出事而舍弃校外教育，不让学生参加社会实践”的做法。让学生走进大自然，走进工厂企业，走进消防大队等活动，开阔了学生的视野。

四是转变“学校教育是学校的事，与家庭教育、社会教育脱钩”的现象。学校教育只有与家庭教育、社会教育有机结合，才能培养全面的人，才能全面地培养人。学校每年上学期开展课堂开放月，面向社会，集中展现教师的教学。下学期组织一次全校学生家长会，让家长、教师、学生面对面交流。学校将各种活动的开展和学校的发展状况向家长进行了详细的汇报和展示。学校还通过特殊作业、感恩教育等，让德育教育走进家庭，实实在在地做起了家、校、社会的结合文章。

第3篇

关键字：幼儿园 素质教育

一、前言

我国实施“科教兴国”战略已经很长时间了，因此幼儿园的教学也要顺应国家的要求，把素质教育融入其中，让儿童在幼儿园的学习中不断成长进步，成长为真正的人才。

二、幼儿园素质教育的目标

1、树立正确的儿童观

人在幼儿阶段具有很强的可塑性，并且会对身边的人产生很强的依赖性。与此同时，幼儿也是一个社会性的人，他们有自己的学习、发展、受教育的权利。幼儿教师要想做好幼儿教育工作，就必须走进幼儿的心理，真正的了解幼儿的想法，了解他们的需求，根据幼儿的发育规律和心理成长的特点，对他们进行教育教学，让幼儿充分表现自己，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的权利，在教育教学的过程中，与幼儿建立起密切的关系，让幼儿全面发展。

2、树立科学的教育观

幼儿的思想观念会对幼儿的发展产生重大的影响，因此在新形势下幼儿的教学中，要明确“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，幼儿是祖国的未来，对幼儿的教育要把眼光放远，对幼儿的教育要与现代化的发展紧密相连，适应现代化的发展需求。幼儿的教育还有与我国的发展观相一致，对幼儿进行全方位的教育，让幼儿德智体全面发展。在幼儿教育的过程中还要注重基础教育，基础教育奠定了幼儿未来的学习和成长的基础。

3、树立正确的人才观

现阶段我国的幼儿教学中，在人生观上还存在误区，有些幼儿教师一味的认为学习好的孩子是好孩子，只注重人才的培养，认为只有科学家，专家，能考上大学的才是人才，才是教育的大方向，这种人才观是狭隘的，不利于幼儿的发展。在幼儿教学阶段要给幼儿带来精彩的童年，不要只一味的注重学习而忽略了幼儿童年的快乐，注重幼儿的人格教育，促进幼儿的健康发展，为幼儿的将来发展提供广阔的空间。

三、做好幼儿园素质教育的方法手段

在幼儿的素质教育过程中，要注重方式方法，好的方法可以达到事半功倍的效果，下面选几种进行说明。

1.让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性

现在的孩子大多都是独生子女，处处以自己为中心，在处理人际关系中，常常从自己的角度出发，导致了一些问题的产生。比如在日常活动中可能会存在孩子们之间争抢玩具的问题。在此种情况下，教师解决冲突的方式就显得十分重要，老师要让学生自己去发现其中的问题，主动解决问题，而不应该一味的批评某一方，或者是无味的说教，造成幼儿的逆反心理。正确的教育方法可以让学生的心理健康发展。

2.改变教学方法，创建多元化教育环境

人在幼儿阶段的认知会受环境的影响，随着环境的变化而发生变化。在幼儿的成长过程中，其动作的内化和形成都受到环境的影响。基于此，在幼儿的教育教学过程中，应该注意教育环境的创设，通过多元化，多样化的环境，让幼儿良好发展，让幼儿有更多的探索空间，让幼儿有更大的成长方向。在实际教学中，我们得出了以下结论：幼儿的动手意识和参与性可以提高幼儿的感性认识和参与意识。在日常教学活动中，可以进行一些评比活动，比如评选“优秀宝宝”，“优秀孩子”等等，通过多种多样的教学活动，可以让幼儿有集体荣誉感，融入到集体中，有集体意识。这样可以增加幼儿在学习和生活中的团结协作意识，通过多种多样的形式为幼儿提供更好的成长环境，这有助于幼儿提高自身的精神品质，学会讲文明、懂礼貌。

3.提高教师的素质，提高其业务性

在幼儿教学过程中，教师要不断提高自身的素质和职业道德。可以通过政治学习，日常评比等活动来提高自身的素养，达到让教师更加热爱教育工作的目的。还要重视教师的思想问题，提高教师的思想认识水平，让教师在幼儿教育中一切以工作为重，以工作为出发点，把“活泼、阳光、友爱”作为检查自己岩性的标准。以“活泼、健康、友爱、向上”为幼儿成长目标来鞭策自己的行动，提高思想认识，充分认识自己工作的责任感和荣誉感。加强和提高教师的业务素质。以前，我们认为一名幼儿教师能说会唱、能写会讲、能跳会画、设计和实施一节较完美的教学过程，就有了一定的技能，就可以较好地进行教学实践活动。通过我们学习和领会，认识到一名教师不仅要有基本素质教育新思想技能，还应有以下几项能力。即观察和评估幼儿发展的能力；面向全体，因人施教的能力。

4.从心理学角度出发，保证幼儿的心理健康

所谓心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格及和谐和人际关系等。幼儿园是孩儿们第一次步入陌生的集体生活环境，幼儿园教育对于培养幼儿的适应能力，形成健康的心理起着决定性作用。拥有健康的心理素质对于孩子一生的成长十分关键。因此，幼儿教育必须注重对幼儿的心理健康教育。

为了促进孩子的心理健康发展，教师就必须了解心理学的知识，了解幼儿身心发展的规律，细致地观察了解每个幼儿的性格、情绪和行为，像妈妈一样呵护每一个幼儿，让孩子们始终保持愉快的心情，因为只有快乐的孩子才是积极的、健康的，因此，幼儿园应给孩子们创造一个宽松、愉快的成长环境。此外，尤其要注重对幼儿进行挫折教育，使儿童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育儿童要正确地面对困难和挫折，提高挫折承受力。在这方面，可以综合地从观念、情感、能力等方面加强对孩子进行教育和培养，在认识方面，教育儿童挫折是不可避免的，人生的意义就在于战胜困难，取得成功；在情感方面，要让儿童体验挫折，消除其恐惧心理，帮助孩子建立战胜困难的信心和勇气。

四、结束语

素质教育要从娃娃抓起，在今后要着重加强对幼儿的素质教育，从幼儿的心理角度出发，注重他们的心理健康；改变幼儿的不良行为；提高教师队伍的素质水平，多管齐下，加强对幼儿的素质教育。

参考文献：

[1] 邱荔枝. 幼儿园如何实施素质教育[J]. 文教资料. 2009（21）

[2] 付娜. 素质教育应从幼儿抓起[J]. 教育教学论坛. 2011（19）

第4篇

1 培养学生学习的兴趣，是实施素质教育的前提

数学这门课程，知识具有抽象性，很多地方的确是枯燥无味，所以学生在学习数学中经常出现一些情况，比如：无兴趣、厌学等。这样更使学生学习数学的积极性下降。所以我在数学教学中，精心策划，认真备课，善于诱导，使学生树立正确的知识观念，并挖掘教材中的兴趣因素，利用多变的教学方法，去激发学生的学习兴趣，并通过利用名人的故事去激励学生，正确地对待学生数学的态度。兴趣对于学习数学来讲，它是第一导师，同样也是工作学习中的基础条件。对于任何一件工作如果没有了兴趣，更别谈要有所为了。所以，要学生学好数学，首先要培养学生的学习兴趣。

2 引导学生活学活用，把数学知识实际应用

数学应用的内容十分广泛，主要有日常生活中的普遍应用以及在其他学科中的基础性作用。既然数学知识的运用如此广泛，所以要求我们在日常教学之中，善于运用数学知识于实践之中，所以要求我们在日常教学之中，善于运用数学知识于实践之中，这将更加有益于学生素质的提高。例如，我们让学生去量一下学校的旗杆的高度，启发学生利用所学的数学知识自己动手去量一下，这样使学生在很大程度上提高对相似形的认识。再如，让学生去测得一个池塘任意相对两点的距离，让学生利用几何知识在池塘旁边再找一点，利用全等三角形的性质去测得，这样就使得学生越来越感觉到数学知识的重要性以及实用性，将会使他们更加喜欢数学这门课程，通过教学实践大大提高学生的兴趣和数学科的素质。

3 培养逻辑推理素质能力，探索解决数学问题的方法

数学教学的目的就是解决问题，尤其是解决一些数据以及推进性的重要问题。在数学教学中强化逻辑推理能力，也正是实施素质教育的关键。解决一些问题，并不是简单地从表面去认识，而要深入其内容进行合理的推理、分析，才可能成功，这就要求我们有一定的逻辑推理能力。我们作为教学工作者，也正是培养学生这种能力的导师，所以要求我们在实际工作中不断提高学生的逻辑推理能力。教学过程中的启发式、发现式教学等方法也是培养学生这一能力的手段。学生能创造性地解决实际问题也恰是数学素质能力的有力体现，问题解决中的猜想、综合、分析、归纳、类比的过程最终要通过严密的逻辑推理能力加以验证。

4 培养学生的自学能力，提高学生的综合素质

第5篇

素质教育具有全体性、全面性、主体性和基础性的基本特征。而学校体育实现素质教育的关键是体育教学。因此充分发挥学校体育在素质教育中的作用，使我们的受教育者在走向社会前具备必要的身体素质，学校体育教学具有不可替代的作用。文章对体育教学中如何开展素质教育作了一些探讨。

关键词：体育教育；素质教育学生

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

体育是一种社会文化现象，是人类文化系统中的一个重要组成部分。由“应试教育”向“素质教育”转变的今天，如何抓好体育教学，提高学生的身体素质及心理素质，培养好一代高素质新人，这是一个值得探讨的问题。因此体育素质是素质教育的重要内容之一，而体育教学则是素质教育的重要手段。“素质教育”即是通过科学的教育途径，充分发展人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展。现今我国已在全面实施素质教育，素质教育的核心是育人。而体育素质是实施素质教育、促使学生全面发展的基础。因此搞好体育素质教育不容小觑！

与应试教育相比较，素质教育更符合教育规律，我们知道应试教育是以应考为目的的教育模式，分数与升学率是衡量教育质量高低的唯一标准，很明显它忽视了学生全面能力的培养和个性的发展，在这种教育模式下培养出来的学生往往缺乏鲜明的个性以及创造性；而素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育，它注重学生能力与个性的培养，具有全面性、发展性、主体性和开放性等特点。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，伟人说过:身体是革命的本钱！因此，搞好中小学体育课教学是一个事关重大的问题。

下面本人就体育教学中如何开展素质教育谈谈自己的一点看法。

一、注重基础性教育

素质教育不能完全等同于基础教育，但基础教育必定是素质教育。中小学教育就是基础教育，它必须为学生的成长打好三个方面的基础：一是打好身体与心理健康成长的基础；二是打好进一步学习或终身学习的基础；三是为学生将来走向社会打好基础[1]。因此，中小学体育教学在实施素质教育中要做到：第一、培养学生身体基础的同时，还得从小培养学生的自信心、自尊心，提高学生的心理素质，为学生身心健康发展打好基础；第二，不仅要使学生认识和了解体育与健康的关系，还要提高学生的体育意识和从事体育锻炼的社会责任感；第三，要使学生掌握体育基本知识和基本技能，学会科学健身，为其终生体育打好基础。

二、重视学生的个性发展

素质教育的提出面向的是全体学生，它要求每个学生在原有体质的基础上都能得到应有的发展，使每个学生在社会所要求的基本体质方面达到规定标准。但是，传统的体育教学基本上都采用:“齐步走、一把抓”的模式，出现身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”的现象[1]，这就导致一部分学生害怕并远离体育课及体育锻炼。要改变这一现状，体育教育就必须面向全体学生，重视个性发展，激发和保持学生的运动兴趣。

因此，教学中要切实做到：因材施教，区别对待；提倡分层教学，不同步达标。教学目标上，可根据不同层次的学生制定不同的教学目标；教学内容上，对不同的学生，要求掌握不同数量的教学内容。同时要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、借助体育运动的形式和内容，置情感交流于情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人能力的过程中，使个人的气质、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

总之，各个层次的目标应该是相应水平的学生通过努力可以达到的，这样才能给各类学生带来体育学习成功的快乐，从而激发全体学生的锻炼积极性，使所有学生都能在原有的基础上有所进步和发展。

三、加强小群体自主活动教学

体育教学是在学生集体行为的前提下进行的，教师和学生在教与学的双边活动中各自发挥着自己的作用。现阶段体育教学受着器材、场地条件的制约、技能组合复杂以及学生群体心理的社会导向作用的影响，因此，以兴趣、爱好为基础的学习小群体，将会越来越普遍，这是中小学教育改革与发展的趋势[2]。

培养和造就 21世纪高素质的新一代，要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能，最大限度地提高其身体效益和社会效益，促使学生具有“健康的体魄、科学的头脑、艺术的品味、改造社会的精神”。

四、重视学生能力的培养

（一）重视发展学生的实践能力

身体活动的主要特征是运动实践，以健康为目的的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲学生多练。例如 用启发诱导的方法教学，教师提出任务，启发学生去探求完成任务的途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力；再如学生练习跳高，除了教师教的方法之外，在条件允许的情况下可让学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又能让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。

（二）重视发展学生的应用能力

应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中长跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场的跑道跑学生是不大乐意的。那么这样一种具有良好健身价值的教学内容，应该怎么样让学生愉悦地接受呢？仔细观察不难发现，学生喜爱的游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的跑步，不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的有趣运动。当然即便是进行长跑教学，也可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己感兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。

（三）重视发展学生的创新能力

变“应试”教学为全面素质教学的根本方法就是要创新，创新是人类社会发展的动力，现代体育课堂教学就是要体现创新。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法[3]。

体育运动本身就是在不断地探索、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些潜力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的正当好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的探索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。现代心理学研究告诉我们智慧产生于行动[4]。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。再如复习课教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。同时个性也得到了发展。

五、教师注意组织教法的改进

为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如分组练习可按水平、按兴趣、按性别分组，还可按合作、友情、随机、同质等形式分组[5]。教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等等的形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。

另外在体育教学中教师还要注意转变角色，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，教师只有真正认识到自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能够实现，课堂教学活动的质量才能够提高。

综上所述，育体是学校体育的主体功能，随着知识经济的迅猛发展，当前教育的改革势在必行，素质教育的发展成为教育改革中的主旋律，以前的学校体育不足以适应当前教育的发展的需要，学校体育只有充分发挥自己的生存教育、生活教育、道德教育、个性教育等方面的功能才能跟上素质教育发展的需要，才能在推进素质教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]曹厚军.试论素质教育与学校体育[C].回顾与展望，南方出版社.

[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994（6）.

[3]素质教育的重点:培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊 2000（02）.

第6篇

【关键词】小学英语 开展 素质教育

在小学就抓紧学生的英语素质教育在传统教学上来说是仓促的，但在社会背景的大环境下，我们应该明白：教学英语不是简单的为了应试成绩，而是应该顺应素质教育的要求，培育适应社会需求的、能说会道、全面发展的社会人才。而要达到这个实际目的，学生在小学就打好英语基础对他们以后是有必然帮助的；小学生年龄小，对世界的认识不够，处在感受世界，学习一切的阶段上，这个时候对他们进行素质教育可以让他们养成正确的学习习惯、正确的学习态度、陪伴学习生涯的学习方法。作为老师，我们应该耐心对学生进行素质教育，尤其是在新课改的背景下，我们更应该努力转变教学方式，适应学生现代年龄段的需求，提升自我，帮助学生学好英语！

一、提升自己的教学素养和学术水平

小学生对事物的喜欢与反感来的很明显简单，如果老师本身魅力不足以吸引学生，不能让学生感到有兴趣，那么，该老师的课程注定不够完美。所以，为了避免这种情况，我们就要提高自己的教育素养和学术水平，教育素养是我们在教学中体现出的素质；学术水平是我们自己所有的知识底蕴。

课上，尽管我们只是一名小学老师，还是应该端正自己的教学态度。虽然小学生在课堂上有些小动作让老师苦恼，但其实这与老师的引导是否有力，课堂是否足够吸引人有很大的关系。所以，老师教学英语课也切不可懈怠，对于课上睡觉或做其他无意义的学生不可置之不理，要加以引导动之以情，晓之以理。由于在国内，学生并不需要用英语进行交流，对英语的真正用处也没切身的了解，所以他们可能会觉得英语课无聊，学不进英语知识。但在面对学生，教育学生的责任下，我们应该先提升自己的教学素养和学术水平，在课堂上使用幽默的语言让英语课变得不再沉闷，生动易懂，培养学生对英语学习的兴趣。一般有内涵有学问的老师都会很吸引学生，所以，通过提升自己来带动学生学习计算机可达到双赢的目的。

二、转变教学方式

在新课改的背景下，原有的小学英语教学受到了挑战，“填鸭式”教学已不在适应现代化教育的需求。所以，我们应该加快教学方式的转型，不可一成不变地采用传统的教学方式，而应该及时过渡到“以学生为主体，教师为主导”的教学方法上。

1.培养学生对英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习英语的兴趣才会对英语保持热情，让英语作文的提高有可行性。培养兴趣是一个简单的事，因为它可以在无形中培养。比如，老师可以每天放一些英语对话等等让学生单纯的听，来培养语感；或者鼓励学生多学习外国文化，比如看美剧英剧、听英文歌曲、开展词汇大赛等；小学生处在爱唱爱跳的年纪，教他们一些英文歌曲，或简单的绕口令等等都是可以让他们开心又感兴趣的方式。从无兴趣到建立对英语的兴趣，老师要督促实行。通过这些方式，不仅可以让学生从中学习知识，还可以培养学生对英语的兴趣，可谓一举两得。

2.抓o学生发音。作为老师，我们都应该明白，纠正发音是漫长的、辛苦的过程，所以，我们在小学英语教学中一定要着重抓好学生的英语发音。要想教好学生的口语发音，首先老师应该要发现学生发音存在的问题。若是单词不能读好，说明学生的音标仍未掌握好；若是学生无法将文章读出味道或者断断续续，老师则应该纠正学生的语调、断句等等。总之，我们要培养新时代下的英语人才，在他们还是小学生时就应该抓好。不过，我们不能将学生逼的过紧，改变传统的教学方式就意味着要从学生的角度上想问题，所以纠正发音尽量通过课堂的朗读、英语阅读游戏来完成较为妥当，毕竟让学生真的开口说更重要！

我们教会学生如何发音，没有足够的单词量也是不行的。只有掌握大量单词，朗读才会减少障碍。我们在课后可以安排一些背诵任务，让学生在朗读背诵中体会英语发音，掌握单词。只有在大量的朗读基础上才能够真正让英语有提高。发音是很难纠正的；单词量是庞大的，在此，老师应该起监督作用。每个星期，或者隔几天就该检验学生的发音是否标准，单词是否已掌握，只有持久坚持，才可以取得良好效果。

只有提升自己，站在学生的角度思考问题、讲解问题才能让英语课堂更加完善；学生打下了厚实的英语基础又能够更加顺利的开展英语课的素质教育，适应现代化的需求！

参考文献：

第7篇

一、转变教学观念，端正教学态度

我国曾经长期处于应试教育阶段，应试教育最大的特点就是：一切为了考试，分数代表一切。所以在考试至上观念和高考选拔人才制度双重体制的影响下，高中教育教学过程中师生通常仅仅将参与考试的科目作为重点。音乐这一类非考试性科目不但不会得到师生的重视，反而会被认为是浪费教学时间的一种科目，因此在素质教育实行的今天，作为教师的我们需要做的就是从心理上消除对于音乐这一类非考试性学科歧视态度，从而引导学生重视音乐，在日常教学过程中充分发挥其美育的作用。

首先，在日常教学过程中音乐教师要从自身出发树立起对于音乐这门学科的尊重。高中阶段学生的学习科目众多，而相对应的每一门学科分到的教学时间有限，这就导致很多学科尤其是考试性学科不可避免的出现学时不够用的情况。很多任课教师在此情况下最先想到的就是占用音乐、美术这一类非考试科目来弥补教学时间不足，所以作为音乐教师，我们第一步的任务就是明确拒绝此类要求，明确可以借但一定要还的教学原则，从而保证音乐这门学科的教学时间，让学生一步步适应上音乐课，然后才能从内容入手让学生认识到音乐课的重要性。

其次，對于音乐教师来说，我们在日常教学过程中要和其他考试学科的教师采用同样的教学标准来要求自己。虽然音乐不在考试设置学科行列里，但任何学科都存在一定的教学任务和目的，所以音乐教师在备课过程中就要严格要求自己，按照教学大纲的要求将每节课需要教授的内容做好分类，确定教学重点内容、教学方法以及和学生的互动策略，这样才能在实际授课过程中做到方式灵活、内容有趣，让学生能通过音乐课学到一定的知识，进而转变学生观念中上音乐课等于浪费时间的学习认知，进而一步步引导学生认可音乐课，最后主动参与音乐课。

二、学科角度出发，培养学生的审美情趣

不同的学科知识内容不同，所存在教学目的也各有特色。对于高中音乐来说主要是通过歌曲等听觉相关的内容给予学生听觉上的享受和审美能力的培养。所以作为一名高中音乐教师，我们在日常教学过程中最为关键的任务是要从学科角度出发，充分发挥音乐的学科魅力，让学生在音乐课堂上了解相关的音乐知识，培养自身的审美情趣。

首先，在课堂教学教学过程中教师要通过知识的传输丰富学生的音乐知识储备。学科教育的目的之一就是进行基础知识的传输，一步步帮助学生建立相应的学科思维，也就是所谓的量变带来质变。对于任何学科来说课堂教学最为基础的内容就是通过教师作为传输媒介，利用最短的时间内实现间接经验的传输，帮助学生最为高效的获得相应的知识累积，进而为自主学习能力的建立打好基础。在音乐教学过程中也是如此，教师可以通过歌曲教学以及创作背景和创作人事迹的介绍，让学生明白音乐背后的故事，继而对于音乐情感的体悟更加深层化，为进一步培养学生的审美思维奠定基础。

其次，在知识储备的过程中，教师要开始有意识的通过引导学生的想象力和联想能力培养学生的听觉审美情趣。一方面教师在日常教学过程中可以结合音乐背景介绍让学生听某些音乐或者学唱一首歌，这样学生在了解创作故事的基础上跟容易进行情感的带入，从旋律、歌词等意象和直观等两个层面对于所学歌曲进行情感的体悟和美的发现与捕捉。另一方面教师可以在课堂教学过程中采取讨论式教学，即让学生集体盲听一首曲目，尤其是不带有歌词的纯音乐，仅仅是通过旋律来体悟音乐情感，然后学生通过课堂讨论的方式自由陈述自身的心得体会，由于不同学生思维审美的角度不同，也就导致不同的审美结果，不同审美之间的碰撞和交流更容易拓宽学生美的体验渠道，进而在审美情趣的培养方面达到事半功倍的教学效果。

三、学科间相互配合，提高学生的学习积极性

联系是普遍的，事物之间或多或少的存在着这样或者那样的联系，所以对于学科之间来说也不存在绝对的孤立状态，而是相互促进甚至是取长补短的，因此在音乐教学过程中我们也不能进行孤立教学而是要和其他学科相互呼应，相互促进。

首先，通过音乐美的体验帮助学生在学习过程中进行身心的放松。音乐本身就是一门情操陶冶，情感美化类的学科，而高中阶段是学生身心不稳定阶段，也是学生学习压力最大的阶段。通过音乐的美育作用能够让学生在课堂教学过程中获得心灵的平静和精神上的暂时放松，从而为接下来紧张地学习续添动力。

第8篇

关键词：素质教育；青少年

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-026-01

当前，基础教育阶段实施了新课程改革，其目的是推进和深化素质教育。青少年校外活动中心，作为社会化教育机构，肩负着对学生实施社会化教育的历史重任。那么如何开展实施素质教育，下面浅谈自己的体会：

一、青少年校外活动中心的优势特点

青少年校外活动中心其发展定位以及育人目标都较之学校教育有很大差别，培养兴趣、培养创造力、想象力、观察力，强调个性的发展是青少年活动中心教育的目的和宗旨。侧重学生整体素质的培养，侧重学生能力的形成和提高，在对青少年实施素质教育过程中具有以下几个优势：

1、全面性

校外活动中心内设大量的教学设备和设置，配备较强的师资人员，所以在开展一切校外教育活动中具有全面性，覆盖面广，教育网络发达，青少年来到这里进行学习，可以享受先进的教学设备和精良的师资，并且可以持续和长久地接受教育，可以培养学生具有创新的意识，具有协调和沟通的能力。

2、公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活动中心是面向全社会的青少年而开放的，尤其是设备和设施都是免费供学生使用的。学生可以单独也可以由家长带领到活动中心来学习和体验。活动中心还利用一些重大节日免费向青少年提供一些竞赛、辩论、展览等活动，这都充分体现了活动中心教育的公益性、不歧视任何一个学生，接纳和包容性，也是活动中心公平性的表现。

3、娱乐性和开放性

青少年活动中心对学生实施的教育，始终都是贯彻寓教于乐的原则，让学生在愉快中学习，在快乐中建构知识和形成学习能力。教师实施的教育都是为了学生的综合素质的提高而开展，都是根据青少年的身心特点而设计的学习内容和活动内容，在实际体验中感受知识的建构和能力的形成。活动中心的设立是向着全社会中的青少年开放的，具有一切现代教育的特征，所以活动中心开展素质教育具有一定的开放性。

二、青少年校外活动中心开展素质教育的途径

1、科技与艺术有机结合

在青少年活动中心所开展的素质教育中，科技和艺术始终占据着重要的地位。但是在一些家长中存在一种认识，那就是科技和艺术是两个没有交集的项目。可是科技和艺术的结合应该成为举办展览和竞赛，让学生展示自己才艺的机会，所以要大力加强科技与艺术的有机结合。

2、注重活动中心的文化建设

活动中心对青少年进行的素质教育是一种学校教育的延伸和拓展，活动中心要在自身文化建设的基础上实施素质教育。活动中心的文化建设首先是环境方面，可以利用中心的围墙进行墙面文化建设，通过丰富多彩的墙面文化吸引学生，营造一种学习氛围，尤其开辟出特定的平面，让学生自己设计图画，发挥学生的想象能力和创造能力，遴选学生的优秀书法和绘画作品，体现我的世界我作主，我的学习我作主的办学风格。有了强烈的文化氛围，可以促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提升学习能力。

3、加强实验基地建设

活动中心应该建设成为学生进行科技与艺术学习的基地，为学生提供实践场所。提供科技制作的基地，提供艺术培训的实践基地。通过诗词、书画、民乐、舞蹈，强化民族文化培训提高学生的艺术修养。挖掘中心的名师资源，对外聘请专家名师进行教学，对学生进行国画、书法、民乐、舞蹈等专业培养，提高学生的民族文化修养，激发学生的爱国热情。

第9篇

素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能。体育教学还能培养学生良好的个性和创新意识，陶冶情操和适应自然环境的能力，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，为学生身心发展打下良好基础。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。促使学生智力的发展体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。培养学生的竞争意识和进取精神。竞技体育能让学生感受到紧张的气氛和压力，激发学生潜在的毅力，促进其想更高的方向去进取，从而有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

另外，丰富多彩的比赛活动，使学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结切、作与助人为乐的精神，以及健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

在体育教学中如何进行素质教育是每个体育工作者所要考虑的。本人结合自己对体育教学的认识以及多年的教学经验，浅谈一下如何进行素质教育。

第一，结合课堂常规进行教育。

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。

第二，结合教学内容进行教育。

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。

第三，结合不同的组织教法进行教育。

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

第四，结合偶发事件的处理进行教育，合理运用冷、热处理。

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

第五，结合教师以身作则，进行思想品德教育。

第10篇

关键词：小学数学；素质教育；小组合作

在小学数学高效课堂中实施小组合作学习，可以把学生的个性探索与小组合作探究有机结合，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让每一个学生都能主动参与学习过程，实现优势互补，促进学生主体意识、合作意识、创新精神、实践能力等协调发展，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，形成真正的学习。那么，如何发挥小组合作学习的优势呢？本人现谈一谈自己的拙见：

1.创建科学合理小组 调动小组学习热情

教师可以根据班内学生的实际情况，有意识的将学生进行分组。比如在一个小组内，既要有爱发言的学生，也要有有组织能力的学生，他们有序的积极的发言才能带动整组人的积极性，调动组内的同学间的合作学习，以及组与组之间的竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。最好按照异质分组，就是每个组中成员的组织能力，学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要均衡。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

2.O计合理内容 体现合作价值

在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在教学《圆的周长》时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。

首先，实施小组活动时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给与学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。

其次，做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。

3.创设学习情境，营造合作学习氛围

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学人教版第一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了小熊掰玉米的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

4.采用鼓励方式

第11篇

【关键词】小学教育小学数学素质教育

《义务教育法》提出了素质教育的概念，对义务教育阶段实施素质教育提出了明确的要求。既是保障义务教育在新世纪适应全面建设小康社会的需要，又是贯彻国家的教育方针，坚持依法治教。素质教育应着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的态度和能力。课堂教育是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。作为小学数学教师，理当在数学课堂教学中实施素质教育，在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈实施策略，愿与同仁探讨，更盼赐教。

一、注重思想品德教育，是对学生进行素质教育的前提

1结合教材内容，渗透思想品德教育。

小学数学教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。教师在传授知识的同时，应注重发挥教育本身的功能，不失时机地向学生渗透品德教育。例如，教学“小数初步认识”时，介绍我国是世界上最早提出小数和使用小数的国家，比中亚各国要1100多年，比欧洲要早1300多年。通过数学成就的实例，可以增强学生民族自尊心、自豪感，培养他们爱国主义情操。此外，通过教材中多与少、加与减、已知与未知，精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过四则运算，解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行事物发展变化观点的启蒙教育。

2结合各类课型特点渗透思想品德教育。

在小学数学课堂教学中，无论是概念教学、计算教学还是应用教学，只要抓住时机，把握关键，恰当的“结合”，都能对学生进行有效的思想品德教育。在概念教学中，根据概念教学特点将知识教育与品德教育有机结合，利用适当时机进行渗透。如教学“10以内的数的认识”时，教师可以根据画面内容，对学生进行热爱劳动、尊敬师长、拾金不昧，助人为乐等思想教育。

二、现代技术的应用

现代化的教学，不管在内容还是形式上都与传统的教学大相径庭。首先，现代化教学所传授的知识内容大多都涉及现代自然科学和社会科学的内容。它所涉及的知识领域更细更新，大多数知识还很抽象，甚至是微观世界的现象。传统的教学方法是老师的一张嘴加上一支粉笔，这样很难达到理想的教学效果。那么，学生接受这些复杂而抽象的知识就非常难，往往是老师讲了很长时间，学生仍然一脸迷惑。现代教育技术的应用便能很好地克服这个困难。恰当的现代教育技术的应用，可以在很大程度上吸引孩子们的注意力，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，能引起并激发学生的兴趣及创造力，符合小学生的认识规律，使学生不仅掌握了数学知识，而且还喜欢这门学科。这也正是现代教育技术教学手段从产生至今已迅速在现代教学实践中应用的主要原因。

数学本身是枯燥乏味的，但是一旦在教学中以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，他们就会兴趣盎然地去发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。因此在数学教学过程中，充分应用现代教育技术的优势，把静态的知识用动态的方式展现出来，就能够将知识发生的整个过程淋漓尽致地呈现在学生面前了。

三、重视培养学生的思维能力

小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。要合理引导小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的。要将培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程，贯穿在小学数学教学的每一节课。通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。与此同时，学生的形象思维也会继续得到发展。注重培养学生的数学应用意识。数学不仅在各个学科得到广泛的应用，在实际生活中也随处可见，不可分割。因此，要重视培养学生的数学应用意识，从最初的教学开始，就把数学知识的学习与实际应用结合起来，联系生活中的实例，使学生能够运用数学方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察、分析客观事物的良好习惯。

四、注重教给学生科学的学习方法，培养数学能力

数学学科的特点是抽象性强，逻辑思维能力强。因此通过数学学科的教学可培养学生的分析、比较、抽象、概括、逻辑思维、空间想象等能力，而学习方法是打开数学大门的金钥匙。因此教给学生学习方法，学生就掌握了学习的主动权，从而达到“教是为了不教”的目的，而使学生终身受益无穷。因此在教学中我注意教给学生学习方法，如教学应用题时，教给学生分析，综合的方法、画线段图的方法；教学列方程解应用题时，教给学生找等量关系的方法：1.可利用日常生活熟悉的数量关系找等量关系。2.可利用几何图形的公式找等量关系。3.可利用熟悉的数量关系式做等量关系。4.可找关键句做等量关系经过有针对性的训练。掌握了学习方法学生不仅解题能力增强了，而且分析、综合、抽象、概括的能力得到了培养，整体素质得到了提高。

五、提高教师自身素质是实施素质教育的保证

小学数学教师必须以师德素质、文化素质、综合能力的提高促进教师育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适合当前教育发展的新教学方法和教育理念。加强学习与日常生活相关系的数学知识，关心我国教育发展及重大的科研成果。以学识水平和教学能力的提高，促进素质教育的全面落实，只有这样才能在教学中全面实施素质教育，才能成为当今时代需要的合格的人民教师。

总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。数学课堂教学应既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

参考文献

第12篇

关键词：大学  素质教育  个性共性

        很多人把素质教育挂在嘴边，又有多少人知道其中的含义呢？素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。

        社会在发展，世界也正在变小，正由以前的大大的世界，变成了小小的地球村，如何应对现在的这种形式，来迎接挑战，如何培养有素养的大学生与国际接轨都是我们的大学教育所面临的问题。大学生是时代的主人翁，只有培养出了有素质的大学生，我们的国家才会有未来，所以，如何在高校中实行素质教育是当代高校所要面临也是必须得解决的问题。在我们国家，素质教育已经被提起了很多年，但都尾实行好，因为有些高校所谓的素质教育就是只注重学生的考试成绩，而忽略了更重要的创新精神和创新能力。如今的世界，没有了创新是寸步难行的，只有有了创新，我们才可以做到领先于世界，才可以让我们的祖国发扬光大。

        很多人都会理解，高校的素质教育是比在中小学的素质教育要高级很多，其实这个是错误，无论是大学小学还是中学，实行的素质教育都是不会抛弃教育的根本，就是培养全面发展的学生。要做到一个全面发展的学生，最开始，也是最主要的事要先学会做人，，只有学会做人，做一个有益于社会的人，学生才算养成了一定的素质。从炎黄二帝开始至今，每个有建树的思想家，教育家都会以做人这个标准来衡量是不是个人才，所以说从古至今都把做人作为衡量一个人的标准，如果连这个标准都做不到，还算什么学生。就算你的学识再渊博，你都不会是一个为人民服务之人，不仅不能为人民服务，你还会为一己私利而害了大众。

这样的学生不教也罢。学者学所以为人。”我曾记得我国的著名学者梁启超先生的一句话，他说：所谓教育，就是教人会做人。”这句话的意思应该认识字的人都看的懂，无论是什么时候的教育，都把做人归做为一点，就是做人，这个是目的，也是根本。古今中外有那么多的大思想家，大教育家都把做人归做教育的根本，那学校为什么就不能想想如何教学生做人？只有学习了做人，人生才会得以升华，只有学会做人世界才充满爱，才能有益于这个社会。一个不会做人但学习成绩很好的学生是一颗定时炸弹，只有在先学会做人的基础上在来学取知识，这才是一个能造福社会的好学生。曾经有个实验，让一个教授挑选自己的学生来进行教育，他们所问的问题都不是说这个孩子的智力有多高，而是问的是：他的同学朋友对他的评价怎么样。”简短的一个测试就知道每个教育家心目中都有一个尺度，不是要自己的学生有多优秀，而是要自己的学生具有完善的人格。

很多人都认为素质教育就是打击个性宣传共性，其实这只是片面的思想，要想压制住大学生躁动的心是不可能的，在弘扬个性的时候，我们应该有些属于大学生的共性。在该个性的时候，大学生就应该大胆的说出自己不一样的声音。在这个多元文化影响下的社会，需要大学生的不一样的思考方式，我们不是不支持他们拥有自己的观点，但我们的支持是有底线，我们所支持的个性是不毁坏社会治安和国家安全为前提。也由于文化的多样性，不可能早就各个模板的大学生，拥有个性是很正常的现象。但也不能说素质教育就是弘扬个性，我们教师应该因材施教，不能让每个学生都一样，我们应该为他们制定不一样的教育方式。这将不阻碍个性的发展又不失共性的形成。

        在除了重视个性之外，我们还应该重视学生的身心健康，很多人都只知道身体健康很重要，而往往忽视了心理健康的重要性，其实心理健康的问题更大于身体的健康，一个人要是没有良好的心理，再多学识也是白费，不仅帮不到人，而且还可能害人呢。所以在我们的高校教育中必须得建立一个为学生的心理健康负责的课题，或者活动。只有具有身心健康才是一个完善的人，才是一个健康的大学生。

        结语：新的世纪是知识经济时代，知识经济的第一资源就是智力资源，拥有智

力资源的是人才，而人才来自良好的素质教育。因此，经济和社会的发展与进步，必然导致学校素质教育发生变革，最终必然要落实到课程建设上。 

参考文献：

[1] 何秀成. 试论个性化培养与综合素质教育《广东工业大学学报：社会科学版》[j].  2002,(03) 

[2] 衣俊卿. 高等学校实施素质教育的难点和出路 [j].黑龙江高教研究, 2001,(01)

第13篇

关键词：激发兴趣；推陈出新；快乐学习；健康成长

素质教育学校就是培养学生多方面能力的学校，所有的科目学生都能动手动脑。而且很多科目都很有趣味性，这时候体育活动课相对比就不如其他科目吸引学生，这就给我们体育教师增加了教学的难度和压力。那么怎样开展好素质教育学校的体育活动课呢？通过这几年的教学，我谈一下自己粗浅的想法。

作为这一学科的教师，我深切意识到决不能采用传统的应试教育方法进行教学。一定要推陈出新，提高孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性。

根据学生的身心发展状况，真正使体育教学的过程成为学生积极主动，我充分调动学生的积极性和掌握本领的主观愿望，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”，变“学好”为“好学”。不但要使学生学会，还要使学生会学，让学生了解和掌握体育教学过程的学习方法，以方法启示，激发学生去主动地学习，培养学生的自学能力。

首先，要搞好师生的关系，只有学生信任、喜欢体育教师，才能给学生上好体育课。体育教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对体育后进生更应多关心、多帮助、多交往，使他们信任、喜欢、尊敬你。进而喜欢你的课，消除他们厌恶体育课的情绪。做良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能引导学生热爱体育课，自觉参加体育锻炼。

其次，运用通俗易懂的语言和教学情境吸引学生，让学生不由自主地进入角色，不知不觉地进行了体育锻炼。创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。通过“情境”教学，师生所扮演的角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育。如排队时把学生变成小动物，把每路纵队变成家，看哪个动物最先归家，进行表扬比赛，学生来了兴趣，就能迅速排好队。

因此要激发学生的学习兴趣，我就要做到课的内容生动、有趣，形式灵活、多样，花样不断翻新、创新。

1、我把猜谜讲故事引进体育活动课中。比如：在教《前滚翻》时，先出了个谜语：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”本来还懒散的孩子们一听注意力集中起来了，纷纷抢答，这样积极性调动起来了，我又趁热打铁，看谁背的快。可以说2分钟的时间大部分学生都背下来了。我又要求背下来的孩子帮助没背下来的孩子。培养他们互相帮助的良好品质。紧接着我要求孩子按照谜语的要领和我的示范来完成动作。有的孩子做不好，就不愿意做了。我就给孩子们讲奥运健儿拼搏的故事，孩子们听后，信心百倍。又加入了练习的队伍。这样，不禁激发了学生们的学习兴趣，还适时的在课堂中对孩子们进行了道德品质教育。

2、把音乐融入体育活动中来。体育课很多时候是单调的、重复练习的动作很多。我要让这种枯燥的运动变得丰富有趣起来。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中播放儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用舞蹈形式来结束。这样既增加了课堂的愉快气氛又减轻了学生运动的疲劳。更重要的是提高了学生对体育课的兴趣。因此，针对体育课的单调乏味，我们体育教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，真正的做到寓教于乐。

3、增加教材趣味，提升学习兴趣 。学生对游戏活动类的体育项目总是表现出很高的热情，我们完全可以变一变，将各种教材内容游戏化，满足学生的需求。这一方法可谓是层出不穷，效果显著。受“跳跳棋”和“走迷宫”游戏的启发，我们将“双脚连续向前跳”改成了“跳迷宫”游戏。学生在练习中可以按照提示前进几步或者后退几步等等。练习中包含了很多的不确定性，学生的热情也空前高涨。事实证明，只要开动脑筋，想一想，变一变，教材的功效自然就会倍增。

4、为了培养学生团结合作竞争的意识，开展了我为奥运来加油、小红帽历险记、奥运我也来参加等一系列游戏活动，让学生动手制作一些体育器材并把一些奥运项目简化，既让学生知道奥运项目的由来，又让学生参与其中，学生热情空前高涨，培养了学生从小为国争光的意识。

5、有效的运用多媒体教学。在体育教学中运用电教手段能更好的帮助学生把握认知规律，提高学生的学习效率。

第14篇

关键词：新课改；开展；素质教育；提高；教学质量

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-022-01

一、更新教育观念

课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求，使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务，而且它是素质教育的核心内容。

完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础是德育的根本目标，可见德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。作为教育工作者，首先就要与时俱进，更新德育观念，明确在新课程中德育的内涵。在新课程中，对德育、德育课程必须有一个新的认识。要改变一讲到德育，总是偏重于政治教育，甚至在政治与德育之间划上等号。而应该认识到， 德育不能离开政治，这是毋庸讳言的，但是，政治不能涵盖德育，更不能替代德育。德育是以育人为背景的比政治有着更丰富更广阔的内涵，从根本上讲，德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人、做怎样的人，凡与做人相关的思想、观念、规范，都可称之为德育。

二、加强领导，坚持德育为首

学校工作坚持德育为首，已经喊了很多年，可在工作中，由于应试教育的影响，确存在着极大的弊端，往往只喊在口头上，而实际工作中没有引起领导的重视。

在新的课程实施过程中，首先就要从理念上改变，要把德育工作确实放在学校工作的首位。要加强对德育工作的领导，成立德育领导小组，在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。要改变评价体系，不能以教学质量一方面来考核，要把德育工作优先考虑。坚持以人为本，强化对人的培养，学校的各方面工作都要体现以“德”育人，为育人营造一个良好的环境。

三、转变角色，注重以身示范

新一轮课程改革的实施者，主要是工作在一线的广大教师。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。要做到尊重学生，信任学生、关心学生。与学生建立平等的朋友式的师生关系。

我国著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

四、融于生活，活动丰富多彩

过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为在新课程的实施中开展德育活动，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。

五、多维联合，形成德育网络

第15篇

基于此，技工学校在开展农民工技能培训的过程中，除了帮助他们学习和掌握基本技能外，还要把安全生产素质教育问题放在一个重要的位置。由于技工学校具有师资、设备、场地、企业需求、职业介绍等诸多特点和优势，因此，技工学校在进行技能培训的过程中有责任、有条件、有能力将安全生产素质教育内容融入其中。具体应从以下五个方面着手。

一、强化农民工的安全法律意识

技校必须组织农民工集中学习《安全生产法》《劳动法》以及相关行业安全生产政策和法律、法规，使每个农民工懂得自己在从业时的权利和义务是什么，深刻领会安全生产的重要性和严肃性。我国《刑法》第113、114、115条规定，对于干部违章指挥、工人违章作业，因而发生重大伤亡事故，造成严重后果的，要追究刑事责任，最高可判7年徒刑。要做到安全生产，农民工就必须遵章守纪，遵守安全操作规程、规范，严禁违章作业、违章指挥。

二、增加安全教育课程

技校在对农民工进行操作技能培训的同时，一定要把安全知识放在重要位置，增强他们的安全知识，让他们熟知本工种的安全操作规程。教师要结合实际案例进行教学，把安全生产与操作技能、操作规程有机结合起来。安全生产的培训课时应占培训总课时的1/3，可以单列章节，更强调融入到操作技能、操作规程的教学过程中。

三、优化培训内容

在培训内容上，总的原则是：让农民工看得懂、用得上、记得住。教育培训要突出内容的实用性，增强对农民工的吸引力；技能培训应依据农民工的文化基础、学习要求和不同工种特点，确定教学内容。课程安排应根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位从业人员基本技能和基本技术操作规程的要求设置；在教学内容上，理论知识要以够用为度，动手操作要多，教学形式要直观、浅显。

技校要坚持按需培训、注重实效的原则，以市场需求为导向，以订单培训为主，以提高就业能力和就业率为目标。特别是特种作业人员岗位、特种设备操作人员的岗位，要依据逐步建立的城市就业岗位准入制度，坚持培训与技能鉴定相结合，使农民工在参加完成职业教育课程的学习和培训后，能获得相关的就业资格证书，直接进入就业岗位。

四、教学时间安排要符合“亦工亦农的兼业型”特点

由于受环境和各种因素的影响，对农民工来说，解决眼下吃饭问题、养家糊口才是头等大事。他们根本就没有心思参加培训，即使想参加培训，也没有一整天的时间，只有等到晚上或工余之后才能静下心来学习。因此，技校培训机构一定要见缝插针、送教上门，加大培训服务力度。由于农民工分布在各个行业，无法集中到办学地点进行培训。因此，在培训工作中，我们就必须更新传统办学观念，坚持以人为本的原则，坚持服务至上的宗旨，认真做好调研，主动与参培单位沟通交流。我们要根据企业的生产情况确定培训时间、培训地点，可采用集中培训、半工半培、错时培训、送教上门等多种形式、多种渠道开展安全培训。

五、创新教学模式

在多年的农民工培训实践中，我们深切地感受到：农民工是一个特殊的群体，他们情况各有不同，如果我们采用常规的教学模式进行教学，肯定达不到教学目的。我们一定要深入实际调查情况后，针对他们的特点，采取非常规教学模式。只有创新教学模式，农民工的培训才能真正抓出实效。

第一，编写与农民工文化程度相适应的安全培训教材。内容上力求做到深入浅出，通俗易懂，突出与实际工作密切关联的重点。

第二，采用“预培”制。具体来说就是先制作或选用某个工种实践操作技能方面的影像资料，对将要参加培训的人员预先进行培训，达到一定学时，初步掌握一些技能且产生一些兴趣后再进行正式安全培训。

第三，针对该工种发生的重大事故案例，尽可能地采取录制的影像资料以放映的形式教学。教学时一定要透彻分析：事故的起因、性质、后果，事故的防范和正确的操作方法，事故的责任追究，应汲取的经验教训。