初中语文教学的基本要求范文

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第1篇

    1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的 基础。

    当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语 文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内 容合在一起。

    1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：

    在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听 话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热 爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

    新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识 的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求， 分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。

    然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性 ；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相 配合等，这些方面还需要进一步完善。

    1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又 是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。

    1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们 具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986 年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教 学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求 ，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、 议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和 1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语 文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学 体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚， 3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高” 要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。

    必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言 知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文 化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现 代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21 世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。

    二 高中语文教学的任务

    高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：

    面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社 会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性 ；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

    据此，应确立如下基本原则：

    （一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练 ，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。

    （二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的 传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。

    （三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的 基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。

    （四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬 中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。

    （五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。

    立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：

    高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练 ，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力 ，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成 学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字 、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的 审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

    根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。

第2篇

关键词：新教改；教学活动；情感教育

一、情感教育在初中语文教学活动中的作用

1.在新教改下情感教育被列为语文教学改革的必要要求

情感教育在初中语文教学中实施，需要将情感态度与价值观、知识能力相联系结合，这对于教学目标的完成起到了有效的推进作用。情感教育通过新课改的内容确定了在语文教学中的重要地位，它需要教师在进行教学活动时关注与尊重学生的内心情感，继而体现了语文教学的人文性，并且通过情感教育有利于学生的兴趣培养，使学生在愉快轻松的教学氛围中接受语文教育。

2.情感教育能够促进学生的全面发展

初中语文教育中情感教育将初中生的心理、生理的发展状况与语文教材结合起来，充分挖掘语文教材的内在情感因素，从而诱导学生对课文内涵产生共鸣，而对于学生的情操培养、兴趣产生均有着促进作用，而对于学生身心全面发展也有着一定的促进作用。

二、情感教育在初中语文教学中的具体措施

1.重视导入，融汇情感

在初中语文教学过程中，教师可以将情感导入语文教材中去，诱发学生的学习兴趣，创造情感丰富的教学环境。教师可以运用富有情感的优美的语言文字带领学生进入作者在课文中描绘的环境之中，引导学生结合自身的情况进行体会，加深学生对课文的理解。当然在这个过程中教师必须充分挖掘课程内容的情感并自己有所体会，这也是融入情感教学的前提。

2.多种手段创设情境，强化情感

第3篇

关键词： 初中语文 课堂资源 开发运用

初中语文教学资源是指可融入语文课堂中，针对不同的学生对语文学习的心理特性，结合语文课堂教学的总体目标和课堂教学目标，对初中语文教学提供不同种类的支撑资源。初中语文教学的基本实行条件是课堂教学资源要丰富多彩，这也是完成语文教学目标的基本保障[1]。在新课改实行的十几年中，初中语文教学资源对语文教学产生很大的影响，但是利用课堂教学现有资源推进中学语文教学的成效并不高。

一、语文教学过程中的资源挖掘及意义

在传统教学模式下，初中语文教学资源大多都是老师的偶然发现或者是不经意间总结出来的，只是扮演补充的角色，语文老师并没有将利用课堂教学资源完全融入整个教学过程中，没有真正意义上地将这一教学方式变成课堂的一部分。

新课标提出了几种语文教学的实施基础形式，其中包括教学资源的利用，这既展现社会对中学义务教学环节的价值追求，又是义务教育时期语文课堂教学的根本要求和第一出发点[2]。充分挖掘和利用语文课堂上的教学资源，不但是新课改下语文教学的基本要求，还为语文新课程改革理念的实施创造了重要条件。

（一）为实现“双全”目标提供有力支持

新课标在开篇就明确指出语文教学必须建立在学生对语文素养的培养，必须面向所有学生，使其形成最基本的语文素养。首次明确提出“语文教学要面向学生，全方面去提高学生的语文基本素养”这一教学理念，要面对所有学生，并利用科学的课堂教学方法，配合丰富多彩的语文课堂教学资源。语文教师要注重学生的个性化发展，让语文教学面向全体学生。在我国所谓“班级教学”和英国教学制中的“班级授课制”其实是同一种概念，它与“个体教学”相对，是指把年龄和文化水平相近的学生汇聚到一起，形成一个班集体，按照各学科的相关规定的教学内容选用最佳的授课方式，并且依据一定的时间表向所有学生进行讲课的组织形式。

例如：教学经典诗歌《诗经》的创作手法时，《诗经》中提到的“赋”和“兴”的手法是大多数学生学习和理解的难点，如果老师只是照本宣科，那么不但会让学生无法理解，还会使学生对此感到枯燥和厌烦，老师要引进丰富的教学资源，可以通过与教学内容相关联的历史故事，或者是图片文字等促进学生突破难点。

（二）为学生的全方位发展和日后发展打下基础

全方位地提高学生的语文素养是初中语文的首要教学目标，对于学生的语文能力来说，语文的基本素养应该具有更高的地位，视野更广阔。新课标提出，语文课程必须针对全体学生，使其获得基本的语文素养。指导学生通过正确的学习方式和理解方法理解国语文学，通过积累丰富的词汇和语言，培养对语文阅读的语感，开拓思维，使学生具备适应实际运用过程中的识字能力、写作能力、口头表述能力及各方面的阅读能力[3]。在语文教学过程中，我们还要关注学生的道德品质和审美观念，使学生不但在课堂上学到知识，提高能力，还强化自身的道德品质，使其达到德、智、体全方位发展的理想状态。

二、语文课堂上的教学资源挖掘、运用的基本准则

在初中语文教学课堂资源概念的划定上我们可以了解到，语文课堂教学资源非常丰富，但是这并不是说任何资源都可以被应用到语文课堂中，需要挖掘和开发。在资源没有被利用的时候，只能算是一则有待处理的材料，只有在真正进入教学时，才能将其转化成实质的课堂教学资源。通常来说，在语文课堂教学资源的挖掘和实际应用过程中要遵循以下原则：

（一）语文性

为了区别语文课程在层面上所提出的“语文课堂资源的开发和运用”提出了语文性原则这一理念。语文性原则要求语文教师在开发和运用课堂教学资源实施具体教学时，首先必须掌握语文这一学科的特性，展现语文这一学科的特色，充分运用语文的内容和特性选取教学内容。

（二）针对性

针对性原则包括：第一，在选取语文课堂资源进行教学时要针对各个学生的心理发展程度。语文教学资源对教师来说就是一种教学的辅佐，但是对于学生来说，将是重要的语文学习资源。

（三）开放性

课堂资源的开发和运用改变了传统教材的单一教学方式，没有了传统课堂上的时间和空间的限制，开放性是开发和利用课堂教学资源的根本目的。开发和运用语文教学资源就是要以开放的心态学习和应用人们创造的劳动成果和智慧的结晶。

三、结语

初中语文教学资源是指真正融入语文课堂，针对不同学生对语文学习的心理特性，针对语文课堂教学的总体目标和，针对初中语文教学提供不同种类的支撑来源。只有在科学有效的语文教学理念的指引下，我们才能更全面地了解语文教学资源开发和运用的意义，才能在开发和探究课堂资源的过程中不断完善，为提高初中语文课堂教学质量提供保障。

参考文献：

[1]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，2012（8）152：112.

第4篇

高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：

面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

据此，应确立如下基本原则：

（一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。

（二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。

（三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。

（四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。

（五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。

立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：

高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。

基本要求，即各类高中毕业生应达到的共同要求：

养成学习和运用语言文字的良好习惯，热爱祖国的语言文字；具有比较熟练的阅读一般现代实用文的能力、鉴赏文学作品的初步能力和借助工具书阅读浅易文言文的初步能力，具有写作一般现代实用文的能力，具有适应一般交际的听说能力；具有一定的民族文化素质。

分流要求，即不同流向的高中毕业生的导向要求：

A.准备升入文科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有语言、文学的较高修养，掌握写作实用文的规律和较高的写作能力，具有基本的民族文化素质。

B.准备升入理工科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有阅读一般科技著作的能力和写作科技小论文的能力。

C.准备就业的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有较高的口语交际能力和写作一般职业应用文的能力。

二立足现实，面向21世纪社会

1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的基础。

当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内容合在一起。

1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：

在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求，分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。

然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相配合等，这些方面还需要进一步完善。

1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。

1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚，3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高”要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。

必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。

三建立现代化和民族化相结合的语文教学体系

语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。

民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质理应是“民族的根之根”。

语文学科要构建现代化和民族化相结合的中学语文教学体系，要以“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”为框架，构成既综合而又分析、既自足而又开放的教学体系。中学语文教学体系框架三要素具体内容如下。

（一）语言知识和能力——核心任务自1963年以来的历次中学语文教学大纲，都提出“使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字”的教学任务，但是地位不突出，知识和能力的系列不完整。

在语文教学中，传授语言知识、培养语言能力，是核心任务，是语文的“牛鼻子”。中学语文教学中的语言教学，一是语言本身的知识和能力教学，包括语音、汉字、语汇、语法、修辞以及相关的语言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文学等教学中的语言教学。可以专门开设“语言应用”或“语言表达”课，来完成语言教学任务——培养语言能力和科学地认识母语。

（二）听说读写能力——主要任务培养听说读写能力是语文教学的主要任务，也是语文学科实用价值之所在。当然，语言教学也培养听说读写能力，这是一条途径；另一条更重要的途径是通过文章和文学作品教学，来培养听说读写能力。可以专门开设“现代文读写”“文学欣赏”“听说训练”课，来完成语文的主要任务。

（三）语文素质——基础任务语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写、文学欣赏等知识和能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化的素质，民族文化传统的素质，民族审美情趣的素质，民族精神的素质。语文是民族性最强的学科，不加强民族文化素质教学，语文就失去了文化基础，失去了“民族的根之根”的特性。可以开设“中国文学名著选读”“中国文化名著选读”“中国文化史话”课，来完成语文的基础任务。

中学语文教学体系框架“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”三要素，决定了语文的“一语四文”的教学内容。

语言：要具有适应实际需要的理解和使用语言文字的知识能力，具有较强的语感，具有热爱祖国语言文字的强烈感情，对母语有初步的科学认识。

文章：要具有较强的阅读和写作现代文的知识和能力。听话、阅读要准确、快速，说话、写作要通畅、得体。

文言文：要背诵一定数量的诗文的段或篇，掌握一定数量的常用实词、虚词和句式，要具有初步阅读浅易文言文的能力。

文学欣赏：要具有一定的形象思维的知识能力，能够分析、理解艺术形象和语言艺术，具有一定的审美观念和审美能力。

文化修养：要了解和热爱中华民族优秀传统文化，要了解和热爱中华民族的精神，要了解东西方文化的一般情况。

四课程结构有利于学生分流和发展个性

要优化课程结构，使课程有利于学生发展个性，适应不同流向、不同程度、不同办学模式的学生和学校。

语文学科课程结构如下：

必修课──各类高中毕业生的基本要求

│学科课程┤必选课—文科选先修

│││

语文学科┤选修课──┤理工科生选修

│││

│任选课──┤

││

│就业生选修

│

│校内课外活动课——专题讲座、课外阅读、课外口语

││交际等

活动课程┤

社会实践活动课—社会语文实践调查和服务等

必修课，确保各类高中毕业生的基本要求，确保高中生的基本文化素质。

选修课和活动课确保分流学生的分流要求，发展个性。

必修课、选修课、活动课都分成若干科目，供学生分年级分层次必修和选修。选修课分必选课和任选课。

必修课科目可以开设（各类学生必须学习）：

高一：“语言运用”“文章读写”（写作行为、章法训练）

高二：“文学鉴赏”“文章读写”（实用文体训练）；

高三：“中外文学名著鉴赏”“文章读写”（综合训练）

必选课科目可以开设（文科学生必选二三种）：

“语言表达”“实用语法修辞”“文学评论”“文言文选读”

“中国文学简史”“中外文学名著选读”

任选课可以开设（各类学生任意选学）：

“口语交际”“应用文写作”“文秘初步”“实用美学”

第5篇

【关键词】初中语文；心理健康；必要性；可行性 

正如前苏联著名教育家凯洛夫所说“心理活动的规律贯穿人的生命过程的始终，贯穿于人类社会实践的始终，贯穿于每门课程发展的始终”随着我国经济、社会的全面快速发展，人们的物质生活和精神生活都发生了极大的变化，人们的生活开始由传统的追求物质生活到现代的追求精神生活。在这样的社会背景下，心理健康教育已经成为当前教育的必需品。初中学生正是生理和心理快速成长的时期，同时也是学生世界观、人生观形成的关键性阶段，在这个重要的阶段，加强学生的心理健康教育，促进学生形成良好的世界观和人生观价值观，是教育部门的职责。当前，我国的很多初级中学并没有开设专门的心理健康课程，因此，对学生进行心理健康教育的重任自然而然落在了语文教师的肩上。如何在初中语文教学中实施心理健康教育，是摆在众多语文教师面前的难题。本文从初中语文教学中心理健康教育渗透的必要性和可行性出发，探索实施心理健康教育的途径和策略。 

一、初中语文教学中实施心理健康教育的必要性分析 

1.实施心理健康教育是时展的需要 

青少年是祖国的未来，是国家繁荣富强的希望。初中学生正处于心理发展的关键性阶段，发展的不稳定性使得他们容易受到外界因素的干扰，因此，在经济社会快速发展的时代，加强初中学生的心理健康教育迫在眉睫。历年来，青少年犯罪已经屡见不鲜，一桩桩、一件件血淋淋的校园突发事件以及种种带有一定普遍性的灰暗的心理慢反应向人们昭示着当代青少年学生诸多严重的心理病垢。应试教育的背景下，很少有学校、教师和家长关注青少年的心理健康问题，致使青少年犯罪率逐渐上升。而素质教育的背景下，作为新世纪的教育工作者，无论从党和国家教育方略的高度，还是从广大青少年学生心理健康水平和状况的实际出发，在初中语文教学中渗透心理健康教育不仅是初中语文教师义不容辞的责任，也是新时代赋予的神圣职责。 

2.实施心理健康教育是素质教育的要求 

传统的应试教育，学习成绩好的学生往往是教师青睐的对象，教师基本不关心学生的心理健康。致使很多学生在考上大学、走向工作岗位之后，由于其自身的性格缺陷，在社会生活中屡屡碰壁。近年来，大学毕业生走极端的案例并不鲜见。一些曾经在初高中时成绩优秀的佼佼者，在大学和工作时却难以融入到正常的生活中。究其原因，那就是在初中或者高中阶段，由于成绩的优异，使得他们的心理健康没有得到应有的关注，而一旦走向工作岗位，当这些学生自己独自面对生活时，心理上的问题以及性格上的缺陷完全暴露出来，致使其不能正常的工作和生活。这就是传统应试教育对青少年一代的残害。而素质教育的背景下，健全学生的人格成为教师教学的一部分，加强学生的心理健康教育成为教学的目标，因此，在初中语文教学中实施心理健康教育，是素质教育的背景下教学改革的必然趋势。 

3.初中语文教学中实施心理健康教育是新课程改革的基本要求 

新一轮基础教育改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，与之相适应，教育部颁布的《义务教育语文课程标准》指出：语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”可见，初中语文作为一门基础性学科必须关注学生的心理健康状况，在初中语文教学中渗透心理健康教育是当前新课程改革和发展的内在要求，既反映了新课改的基本理念，又标志着新课改实践的深入和发展。 

二、初中语文教学中实施心理健康教育的可行性分析 

从前面的论述我们可以看出，在初中语文教学中实施心理健康教育，是时展的必然选择，是素质教育和新课程改革的基本要求。而在实际的教学活动中，如何实施心理健康教育又成为了教师教学的难点。那么，在初中语文教学中实施心理健康教育，是否具有可行性呢？笔者认为，在初中语文教学中实施心理健康教育，具有可行性，原因如下： 

1.初中语文教学内容与心理健康教育之间有交叉性 

《全国中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总体目标就是要提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进他们人格的健全发展。而当前我国的初中语文教师绝大部分是班主任，班主任在日常工作和生活中，兼顾着关注学生心理健康的重任。语文新课程改革标准强调教师在课堂教学中，要促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。从这里可以看出，语文新课程标准和全国的中小学心理健康教育纲要之间，在教学内容和教学目标上具有一定的交叉性和共性，这就为初中语文教学中实施心理健康教育奠定了良好的基础。 

2.初中语文教学本身也涵盖了心理健康教育 

当前，国家新课程改革强调教师在教学中要关注学生的个性化发展，尊重学生的心理需求，要求教师在教学中要加强和学生之间的沟通和交流，促进良好的师生关系的形成。而教师在教学中实施的小组合作学习法、情境教学法、课堂教学氛围营造等教学方法，都涵盖了心理健康教育的内容。从这里可以看出，初中语文教学中实施心理健康教育具有可行性。 

总之，初中阶段的学生正是生理和心理未成熟的时期，也是快速发展的时期，对学生进行心理健康教育极为重要。初中语文是实施心理健康教育的重要阵地，因此，教师在初中语文教学中，应当加强学生的心理健康教育，促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生健全人格的养成。 

【参考文献】 

[1]李百珍.青少年心理健康教育与心理咨询[M].北京：科学普及出版社，2003 

[2]教育部.全国中小学心理健康教育指导纲要.教基[2004]14号文件 

第6篇

【关键词】初中语文；阅读教学；困境；对策

初中在语文教学期间，教师应该加大阅读教学力度，对阅读教学的价值有充分认知，然后采取完善的教学方法，促进学生学习到丰富的语文阅读知识。但是，从当前初中语文阅读教学现状来看，阅读教学还存在不足之处，所以为了保证语文阅读教学质量，教师应该制定合理的教学目标，并采取相应对策，从而促进学生掌握阅读技巧，调动其阅读的积极性。

一、初中语文阅读教学概述

对于阅读教学而言，其是初中语文教学中的重要内容，教师为了改善学生思维能力差、知识面相对较窄的局面，通过加大语文阅读教学力度，学生能够拓宽其视野，丰富学生的知识量。同时，在语文阅读教学的作用下，有利于与提升学生的语言表达能力和文学水平，所以初中语文阅读教学对学生综合能力的培养具有重要意义。当前，在社会飞速发展的时期，学生应该树立正确的人生观和价值观，通过学习语文阅读，能够有助于其语文素养的培养，从而使得学生符合社会发展的基本要求。

二、初中语文阅读教学面临的困境

（一）对语文阅读教学认知不足

当前，一些初中学校在语文阅读教学过程中，面临着诸多困境，尤其是对语文阅读教学认知不足，因而造成部分教师在开展语文阅读教学活动时，对阅读教学的重要性没有深刻的意识，所以导致教师在语文阅读教学期间，只是局限在语文阅读教材中，课外阅读教学力度不足，从而不利于学生思维能力的培养[1]。

（二）语文阅读教学观念落后

在初中语文阅读教学时，由于语文阅读教学观念落后，因而导致教师在阅读课堂上占据主导地位，教师更多的注重去说教，将较多的时间用于对阅读问题的分析，学生被动的听讲，未能积极主动的参与阅读教学中，限制了学生思维能力的培养。

（三）学习阅读积累量不足

在初中语文阅读教学期间，语文教师为了促进学生的思维能力的提升，应该让学生养成自主学习习惯，通过在课上和课下展开阅读，从而完成语文阅读教学目标。然后，很大部分学生的阅读积累量不足，因而在一定程度上导致学生的文学素养未能得到有效提升。

三、有效提升初中语文阅读教学质量的对策

（一）对语文阅读教学有正确的认知

某初中在解决语文阅读教学困境时，为了提高阅读教学质量，应该对语文阅读教学有正确的认知，对语文阅读的价值有深刻的认识，通过强化学生阅读，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求[2]。阅读是实现学生发散思维、获取信息的主要途径，学生通过阅读可以对世界有一定的认知。因此，初中语文教师应该转变教学观念，从而为提高语文阅读教学质量创造有利条件。

(二）采取分层语文阅读教学

初中为了提高语文阅读教学质量，考虑到学生的差异性，通过采取分层语文阅读教学方法，从而实现语文阅读教学具有针对性。在传统的教学观念下，学生接受统一的阅读教学，但实际学习效果并不良好。由于每位学生的在某种程度上有较大的差异性，无论其学习能力还是思维能力都有较大的区别，所以为了确保初中语文阅读教学取得良好的效果，语文教师应该采取分层阅读教学方法，尊重学生之间的差异性，科学的将学生予以分类，将学生分成中等生、优等生等层次，然后针对不同层次的学生提出相应问题，使得语文阅读教学能够满足新课标的基本要求。例如，在“不速之客”阅读教学过程中，为了确保学生对阅读内容有深层次的理解，需要向学生提出有针对性的问题，对于中等生，教师可以提出为什么说小男孩是“不速之客”？对于优等生教师提出的问题是乔恩为什么决定不去追究小男孩的偷窃行为？小男孩的优点有哪些？不同层次的学生通过对相应的问题进行思考，从而对其思维能力的提升产生重要作用[3]。

（三）完善语文阅读教学手段

为了有效解决初中语文阅读教学中面临的困境，语文教学必须通过完善语文阅读教学手段，使得学生能够对阅读产生浓厚兴趣，提升其思维和阅读能力。教师需要对阅读教学予以优化，阅读的内容不仅包含课内，而且涵盖课外文章，比如中外经典名著、电视和网络媒体等都可以作为阅读的素材，从而达到丰富阅读内容的目的。此外，为了提高语文阅读教学效果，语文教师应该启发和引导学生学习阅读，并通过开展各项阅读活动，让学生积极参与到活动中来，充分调动学生学习语文阅读的积极性，激发学生的学习阅读的兴趣。总之，在健全的教学模式下，教师应该尊重学生的主体地位，在学生阅读期间，向学生传授阅读技巧，从而促进初中语文阅读教学质量的提升[4]。

结束语

语文作为一门十分主要的学科，对学生思维能力和文学素养的提升产生了较大的作用，阅读是语文中的重要组成部分，在初中阶段教师为了培养学生的阅读和思维能力，必须采取有效措施应对阅读教学面临的困境，从而实现学生的阅读水平得到提高。

参考文献：

[1]郝俊芳.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].佳木斯教育学院学报,2014(2):296-297.

[2]屈雅洁.探讨初中语文阅读教学的困境及对策[J].中国校外教育（下旬刊）,2014(z1):63-63.

[3]刘鹏.初中语文阅读教学的困境与对策[J].教师博览（科研版）,2014(8):16-16.

第7篇

[关键词]新课改；语文；教学

一、当下初中语文教学的现状

不管在小学、初中或者高中，语文学科都是我国进行义务教育的主要学科。语文在对学生进行听、说、读、写能力培养上有起到积极的推动作用，作为文化知识学科主要的内容。然而从最近年来的教学情况分析看来，初中语文教学效果欠佳。初中语文教学的课堂上适中受传统教学模式的束缚，教师通常扮演的都是课堂上的主要人物，在这种教学环境的影响下，学生对教学表现的十分被动。同时，学生在教学过程中基本上都是顺着老师的想法去学习，这就阻碍了学生的思维，很难讲自己的聪明才智发挥出来。虽然在语文课堂上教师讲得很有道理，然而学生的精力却没有在课堂上，这样就造成了教学工作的消极现状。这样语文课堂的教学质量不但降低了，反而还随之降低了学生在听、说、读、写方面的能力。

二、初中语文教学得以改善的方法

1、改善观念，升级模式

在进行语文课堂教学过程中，教师要不断的将自己的理念进行调整，将现在语文教学工作的现状加以改良，从而确保语文教学获得理想的教学效果。教师在学习活动中扮演的角色为活动的策划者、领导者以及参与者，教师在课堂的教学方面务必要迎合学生学习的需要。在教学模式方面，教师应及时进行改善调整，不断引进科学的教学模式从而使教学水平得以提高。在进行多媒体教学中，教学课件比较常用，其重要特点在于可复制性。这将有助于教师间对教学经验进行交流。遇到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我则安排学生对文中的动作描述进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，且读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的肢体姿势来逼真地展示出文中的描写情况。语文课堂教学的课堂气氛要充满活力，教师在进行备课、授课等方面的环节中，一定要精心安排课堂的结构，从而有利于学生之间进行互助学习。针对课文内容对有关表演的设计是师生之间进行交流其它方式。此外，教师要进行更新补充目前的教学资源，查找比较吸引学生兴趣的内容进行教学。首先应关注时事，带领学生了解社会动态；其次进行教育教学理论的学习，提高教师的教学能力；再次对新课程的理念进行学习，引荐别人科学的教学经验，改进教师的教学工作；最后对课堂教学改革经验进行学习，全面给学生创造出一个和谐的学习气氛。

2、媒体教学，效益显著

运用多媒体技术进行教学对于语文教学而言是一个新的突破，在新课标的要求下，教师应采取新的教学模式。在进行教学过程的时候，教师应以学生自身特点为主要出发点，适当的从教材中以适合学生学习的特点出发。比如：在散文《从百草园到三味书屋》一课中，首先，我将小时候自己生活的美好回忆描述给学生，从学生的心中就会形成各种各样的画面，并用多媒体将一些相关图片播放出来，最后顺应将有关于百草园的内容连接到学习上。在生动的描述有关事物之后，让学生感受到生活的清新甜美，并十分各种有趣的事物。在采用多媒体进行教学的过程中，注意的事项不仅要以新鲜刺激的事物为铺垫，而且要将其以教学手段形式的地摆正，教师应科学的利用多媒体工具进行教学。

3、吸引学生兴趣，贯穿情感

初中语文学习一定要让学生的性质十足，这才是确保提升语文教学效率的主要途径。在进行语文教学的过程中，教师要使用有关的方法吸引学生进行学习的兴趣，将学生的兴趣得以掌握之后教学的效果才会被有效发挥出来。语文课堂教学中，教师要对其教学方法进行深刻的反思并进行改进，学会合理掌握语文教学方式是语文教学中的基本要求。例：课堂上播放《阿里山姑娘》，能够让学生在优美的音乐声中感触到语文教学，对阿里山产生向往之情。然后，教师在提出《阿里山纪行》课堂教学就会变得更加顺利。除了激发学生的兴趣，教师还要会带动学生的情感，创建和谐的语文课堂开展教学工作。教学工作的有效开展必须要教师和学生之间互相配合起来，情感教学则注重了师生间的情感培养。教师以一颗真诚的心去面对每位学生，以增加自己的亲和力。若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好。如，在课文《，你在哪里》中，我将自己的情感元素融合起来进行教学，只有教师融入到教学的情景中去学生在学习上才会收到感触。这不但是教师个人进行情感的流露，还是师生之间的共鸣，由这样就会拉近师生间的距离，课堂的教学气氛才会变得更加和谐，这将有助于日后有效开展语文教学工作。

第8篇

【关键词】初中语文 语文教学 创新能力

在教学实践中培养学生的创新能力是初中语文教学中最为重要的基本要求，同时也是提升学生语文素养的关键所在。在初中语文教学中培养学生的创新能力可以很好地激发学生的创新思维，使得学生养成良好的语文自主学习的能力，这对于提高初中语文的教学效果有着十分重要的现实意义。

一、目前初中语文创新教学的现状探讨

随着我国科学技术的不断发展，人们所能接触到的各种信息越来越多，创新已经成为了改变人们生活和提升社会经济发展的重要支撑动力。在学校教学中开展创新教育就是要将目标定位在培养学生的创造能力、发展学生的综合素质上。在传统的初中语文的教学过程之中，受到应试教学的影响，学生的创新能力很难得到很好的提升。教师在语文课堂的教学过程中也大多采取满堂灌的方式进行讲述，这就不能够将学生创新能力的培养和语文教学有机地结合起来，也使得学生的创造性思维和学习的主动性受到很大的压制。所以，在教学过程中采取一定的措施以提升学生的创新能力，是广大初中语文教师所面临的重要课题。

二、促进初中语文教学过程中学生创新能力的策略分析

1.改变传统的教学观念，进行大胆的教学创新。在之前传统的教学中，很多教师都是一味地进行语文知识的讲解，学生也只能机械地进行听课，教师在课堂上讲授什么，学生就只能学习什么，并且在语文练习中的答案也往往是以老师说的为准。这种模式不仅仅在一定程度上抹杀了学生语文学习的积极性，同时还会使得学生容易失去语文学习的兴趣。因此，在教学中教师要多鼓励学生进行动脑，积极地参与到初中语文教学的过程中来，以此吸引学生在阅读与写作方面进行大胆的尝试，使得学生的思维可以得到很好的拓展。也只有这样，才可以有效地提升初中语文课堂教学的效率，使学生的创新能力得到很好的拓展。

2.培养学生学习的兴趣，最大限度地激发学生的创新意识。学生在学习过程中只有对自己所学的知识具备非常浓厚的兴趣，才会主动地参与到教学之中。所以，在初中语文课程的教学过程中，教师应当抓住学生的这一心理特点，从学生的兴趣爱好出发，精心对教学的内容进行设计，然后巧妙地设置疑点，这样才可以达到吸引学生进行创新的目的，也才能够使得学生的精神高度地集中到初中语文课程的学习过程中来。另一方面，在语文课堂的教学过程中，教师要引导学生形成自己的思维和学习方法，让学生能够从多个角度形成自己的思维，促使学生通过多角度寻找适合自觉解决问题的思路。学生一旦对认识对象有了比较浓厚的兴趣，学习起来也就会更加轻松，这可以比较有效地提高学生的创新能力，促进学生综合素质的全面提升。

3.营造轻松愉快、有利学生创新思维发展的良好氛围。一些学生因为语文学习的基础不好，对于语文课程往往会存在一定的恐惧感和焦虑感，他们往往害怕自己说错话，或者是受到批评与质疑，因此在课堂上不敢发言。所以作为初中语文教师，应当为学生营造良好、轻松的课堂氛围，用平等的眼光看待每一个学生，让学生有自我展示的机会，特别要注意给胆怯和内向的学生创造更多的回答问题的机会，以此引导他们说出自己的观点。在学习过程中学生只有深切地感受到老师的尊重与关怀，才可以真正地释放自己的内心，从而更加积极地参与到语文学习中来。教师在教学中要能够允许学生犯错误，给学生知错改错的机会，这样才可以增强学生对语文学习的信心，使得他们的创新思维得到很好的发展，从而更加有效地提升学生的创新能力。

在初中语文的教学过程中，要想很好地培养学生的创新能力，首先就是要改变传统的教学手段与教学方法，进行大胆的创新。应用有利于学生创新的课堂语言积极地鼓励学生进行思考与探索，从而帮助学生树立学习初中语文的信心。教师在教学中营造轻松愉快的学习氛围可以很好地对学生的创新思维进行拓展，能够使得学生具备一定的创新思维和创新精神，使得学生在日后能够成为社会所需要的新型专业人才。

参考文献：

[1]高玉珍.初中语文教学中创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学交流版）.2010（12）.

[2]曲桂金.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2010（16）.

[3]张彩云.浅谈如何培养学生的创新能力[J].新课程学习（学术教育）.2009（07）.

[4]叶淑容.关于初中语文教学中创新能力培养的探讨[J].考试周刊.2009（29）.

[5]杨晓燕.初中语文教学中创新能力的培养初探[J].德宏教育学院学报.2001（01）.

第9篇

关键词：初中语文；阅读教学；创新

近年来，随着社会经济的发展，我国的课程改革在不断进行。在课程改革的新背景下，我国初中语文阅读教学取得了一定的成绩，但也存在着不少问题。在新的课程改革的背景下，如何提高语文阅读教学已经成为许多语文教学工作者关注的话题。

一、初中语文阅读教学的现状分析

1.教学方向偏离

在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻的含义的情况，为了显示语文阅读教学的改革性，出现偏离了语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学中，脱离语文阅读的教学范围，讲解了很多和语文阅读无关的内容，使语文教学出现非语文化的倾向，忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。

2.语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识的讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。

二、提高初中语文阅读教学的策略和方法

1.认识语文阅读教学的重要性

“书读百遍，其义自见。”对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用。在语文阅读教学中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感即语言感知的能力，语感的培养和提高主要是靠阅读来实现的。让学生徜徉在阅读的海洋中，在阅读中感受和体验文学带来的美感，从而增强他们的语言感知能力，也提高了学生学习语文的兴趣。阅读还可以提高学生的写作水平，语文阅读是进行写作的基本条件，如果没有广泛的阅读上的积累，很难写出优美的语句和文章。古人曾经有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，可见阅读和写作具有非常密切的关系。在语文阅读教学中，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，而且还能够提高他们的写作能力。

2.注重培养学生的阅读兴趣

阅读教学直接影响到到学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此在初中阶段进行阅读教学的过程中，教师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使教师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐对语文教学、对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。

对于初中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能力，就要特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养。学生的语文能够不是一朝一夕就可以得到提高的，特别是对于汉语这种具有博大精深的文化来说，更要重视在平时生活中的积累。

参考文献：

[1]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：28-29.

第10篇

【关键词】初中语文；新课程；自身学习；开阔眼界；教学研讨

目前，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

第11篇

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。

3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。

（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。

（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。

第12篇

关键词：初中语文；新课程；自身学习；开阔眼界；教学研讨

目前，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

第13篇

关键词：初中语文；教学；应用能力；培养

语文是一门实用性很强的学科，其主要是为了培养学生对自己祖国语言的听说读写能力。但是我国长久以来的应试教育忽视了学生的语文应用能力，只是一味要求学生在考试中如何选出正确答案，教学严重死板化和功利化。填鸭式的课堂教学中，学生一点也感觉不到语言的美丽和美感。近些年来，学校教育开始改革，素质教育和能力教育成为教育的主流，语文的实用功能也渐渐被人们所关注。在语文教学中，注重语文的实用性，培养初中学生的理解表达能力和阅读写作能力，才能真正实现语文的作为交流工具的实用性。那么，在初中语文教学中培养学生语文应用能力，笔者认为要从以下几个方面着手。

一、语文教学注重学生语言交流应用能力的培养

近些年来的应试教育导致了初中学生的语言交流能力有很大欠缺，很多学生在自由对话中表现很差，语言支离破碎。还有的学生在班级里或公众场合不敢说话，一开口就断断续续表达不清楚。初中学生的说话能力直接体现了他的文化素质教养，表达自己的想法和心理对于一个中学生来说是应当必备的能力。但是很多中学生包括成年人，有相当一部分是自己有想法却说不出来，不知道如何去表达。过去，在初中的语文课堂上，大家几乎很少有表达自己说话的机会和环境，而现在很多教师和家长也都注意到了培养学生表达自己的能力是非常重要的，在课堂上也积极地创造环境和机会让初中学生有更多的机会去表达自己。所以，在目前，培养学生的语言表达能力是初中语文教学的重点。教师在初中语文课上，组织讨论，引导学生自由分析探讨问题，调动学生发言的积极性，使被动变为主动的方法是比较常用的。这样不仅增加了学生学习语文的积极性，也培养了学生表达自我的能力和信心。

二、语文教学的课堂教材注重学生阅读理解能力的培养

在初中语文课堂上，提高学生的听说读写能力是教学的主要目标。现代初中语文教材的编写也都是围绕着这样的目标去完成的。在中学语文课本中，古文学习是学生必需要学习和掌握的，虽然现代人在交流中已经不再使用文言文了，但是文言文的学习对于学生掌握汉语知识，提高学生的知识素养来说非常重要。因此，在初中语文课堂上，除了要训练学生的表达能力之外，培养初中学生的阅读能力，尤其是古文的阅读能力也是非常重要的。在课堂中，教师要采用多种方法进行教学，区分现代文和古文在使用和阅读上的不同，注重古文的阅读能力培养，尽量让学生在自由阅读和自由讨论中学到知识，培养学生的阅读能力和理解能力。

三、语文教学应用文章教学注重学生写作能力的培养

语文是一种交流的工具，这种交流不仅仅表现在口语交流上，还表现在书面的交流和应用上。学生的听说读写能力要综合培养，哪一个方面都不能忽略。相对于过去语文写作课程的教学，现作更注重实际性和实用性。在初中的写作训练中，要按照循序渐进的方法，先让学生根据教材设置的内容，在学生已有的基础知识和写作知识中，掌握基本的写作要素和写作规范，再对学生进行写作技巧和写作分析的教学。初中学生的写作能力有很大差别，教师可以根据不同层次的学生有针对性地练习写作，积极引导学生贴近实际生活进行观察和写作，利用多种教学方式，让学生认识生活感受生活，逐渐能更加合理地表达出自己心声和情感。在中学语文教学中，应用文的写作是语文应用能力的基本要求，在应用文的写作训练上，教师不仅要按照教学要求和目标安排写作内容，还要让学生自己在生活中找题目找写作方法，文章贴近生活才能更具有实用性。

四、结语

在初中语文教学中，语文的实用性应该表现得更突出一些。学生学习语文就是为了交流和表达，教师应该更加注重学生的语文应用能力的培养和训练，提高学生应用语言的能力和技巧，让学生更加热爱语文，更加热爱生活。

参考文献：

1.马祯，《论初中语文教学中学生应用能力的培养》[J]，《素质教育》，2011.10

2.谈青松，《初中语文教学中语文应用能力的培养》[J]，《考试周刊》，2010.48

3.刘宗礼、刘强，《浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力》[J]，《中国校外教育（上旬刊）》，2012.5

第14篇

【关键词】初中语文 个性化 阅读 研究

初中语文的个性化阅读是一种全新的阅读模式，符合了新课程标准对于初中语文教学的基本要求，更加有利于初中语文教学目标的实现。初中语文的个性阅读对语文阅读教学提出了新的更高要求，引导教学思路发生新的转变。其重要的表现便是教师的思路要顺应学生的思路，教师与学生在围绕着课程基本目标进行阅读的过程中获得感悟。在此过程中，学生的创造性思维以及个性化思维都得到了较好的培养与塑造。

一、初中语文个性化阅读的基本内涵和基本特征

1.初中语文个性化阅读的基本内涵。个性化阅读是一种全新的阅读模式，是顺应新课程标准的重要阅读方法。所谓个性化阅读教学是指在学生、教师、文本三者之间产生多重互动与响应，更加注重不同个体之间的个性化体验，关注学生阅读态度的自主性、阅读需要的多样性和阅读心理的独特性，充分尊重学生个人见解，鼓励学生进行批判质疑，发表个人见解，进行思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读过程中学生的生活积累、文化积淀、审美情趣以及语言文字功底等都会得到全面调动，这些因素的不同会使情感的体验以及共鸣等各方面的阅读结果产生差异性，因此语文阅读在很大程度上可以被认为是一种个性化行为。

2.初中语文个性化阅读的基本特征。初中语文阅读的个性化主要体现在自主性、批判性以及创造性。自主性的基本内涵表现在人的自为、自觉和自由。只有作为自由主体的人才会具有控制自己的思想意识以及主宰自己行为的能力，才会对自我存在的价值以及对自己的阅读做出支配。个性化阅读教学所体现出的是一种拥有批判意识的阅读观。在这种阅读观念中，阅读被认为是一个具有动态性以及变化性的过程。在阅读文本的过程中，让学生学会反思是充分的理解文本与把握文本的关键所在，并且这一过程要在不断地对前人的阅读结论与阅读方法进行修正与改造，继承与发展的基础上进行。这一过程便是个性化阅读批判性的重要体现，在这种反思和批判的过程中来把握不确定性、隐喻性、虚构性和含糊性。初中语文个性化阅读的创造性反映的是个性化阅读教学在文本建构上的特点。在学生进行个性化阅读，以及教师引导学生进行个性化阅读的过程中，教师要引导和帮助学生摆脱惯性的束缚，充分的启发学生的发散性思维，运用更加多元化与多层次的视角解决阅读过程中遇到的问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。教师要善于引导学生创造性阅读，可以根据学生需要，适当的切换阅读视角。

二、进行初中语文个性化阅读的基本策略

1.建立和谐与友善的师生关系。语文个性化阅读教学需要一个民主、平等的环境，这就对师生之间的关系提出了新的要求。个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花，才能读出感觉，读出味道，读出情趣。只有和谐平等的师生关系才能产生这样的效果。

2.要注意教学方法的多样化与现代化。当今社会文化传播方式更加多样化，文化载体的选择性也更加广泛。在这种环境下学生所选择的阅读方法也发生了变化，因此，在教学过程中教师要注意运用更加多样化与现代化的教学方法以引起学生兴趣和共鸣。白纸黑字间蕴藏着一个广阔丰富的精神世界，是其他的阅读方式永远无法取代的。

3.加强教学过程中对于学生的引导作用。学生是课堂的主体，教师所起的作用是主导作用，应该正确的引导学生进行阅读。尤其是对于学习和阅读存在困难的学生，教师应该正确对待。切记不得伤害学生的自尊心，也不能够打击学生学习的自信心。而是应该认真的倾听学生，亲切的鼓励和引导学生，从而激发学生的阅读兴趣，实现个性化阅读的教学效果。初中语文阅读教学的主要目的是要培养学生的批判精神，表达自己的看法，获得独特的阅读体验，增加分析问题的视角。个性化阅读使学生的个体行为，也是一种人性化行为。学生所处的环境不同、立场不同，考虑问题的角度不同等都会对阅读的结果与体验产生一定的影响，教师所要做的便是进行正确的引导，帮助学生在进行阅读的过程中获得创新能力的培养，学会批判性的学习与思考。

总之，阅读是学生的个性化行为，教师应该采取合适的策略帮助学生进行阅读体验，激发学生思考与感悟。作为教师要重视个性化阅读的基本过程，充分领悟个性化阅读的基本内涵，帮助学生进行体验和感悟，鼓励学生积极参与个性化阅读，提高初中语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育(中旬刊).2011(04).

[2]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读.2011.

第15篇

中，教师应当注重发挥学生主体作用，培养学生语感，加强课外阅读，进而提高学生的阅读能力和解题技巧。

【关键字】初中语文；阅读教学；创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读是初中语文的重要组成部分之一，对培养学生的想象力，提高学生语文综合能力有着重要的作用和意义。阅读教学既是初中语文教学中重点，也是教学中的难点。随着新课改的实施，新的教学模式、教学方法被运用于初中语文阅读教学中，并取得了一定的成绩，但在教学中仍旧存在着不少问题，影响到语文阅读教学的质量。

一、初中语文阅读教学的现状

（一）语文阅读教学方向出现了偏离

在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师没有深刻理解教学改革的含义，为了显示语文阅读教学的改革性，出现了偏离于语文阅读教学的现象。例如一些老师在教学中，脱离语文阅读的教学范围，讲解了很多和语文阅读无关的内容，使语文教学出现非语文化的倾向。教师在教学课堂中脱离语文阅读文本，讲述令同学感兴趣的话题，会在一定程度上活跃课堂气氛。在语文阅读教学中开始更加重视人物的丰富形象和内容上新颖性，忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。但是长期来看，不利于使学生养成良好的阅读习惯，不利于学生阅读能力的提高。

（二）对语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识进行讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。在语文教学过程中，教师的任务不仅仅是传授一定的语文知识，更重要的是教会学生能够主动的利用所学到的知识来解决问题，例如对于阅读材料的理解，对于材料中某句话的理解，不仅能够明白它的表面含义，还能够联系上下文明白它在材料中表达的含义。只有明确这些教学目标，教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢的教学。

二、初中语文阅读教学的创新对策

（一）发挥学生主体，激发学习兴趣

阅读教学直接影响到学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累。因此在初中阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使老师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐地对语文教学、对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好。这样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢喜欢上阅读。

（二）重视阅读教学，培养学生语感

读书百遍，其义自见，说明了阅读的重要性，对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用，这一作用主要表现在阅读教学可以增强学生的语感。语感即语言感知的能力，对于学生的语文学习具有非常重要的作用，对于语感的培养不仅能增强学生对语言文字的直觉感知，充分发展学生的思考力，还能使学生在阅读过程中与作者进行思维的碰撞，提高学生的精神境界，同时增强学生的语感，提高学生的阅读速度，让学生在快速阅读中较快地领悟到全文的中心思想。

良好的语感素质是靠反复的诵读来获得的，因此在教学的过程中，教师应当加强学生对课文的诵读，并通过适当的引导和启发，促使学生将课文中文质兼具的语言转化为自己的语言直觉，如《背影》讲述了二十多年前父亲给“我”送别的情景，在让学生诵读课文之前，可提出为何作者用了《背影》来做文章题目，而不是《父亲》《送别》之类更为直接的题目，使学生带着问题诵读，在大声阅读的过程中更为准确地把握作者的用意，从而提高学生的阅读能力。

（三）加强课外阅读，提升阅读能力

语文阅读教学的目的不仅仅在于提高学生的语文阅读答题技巧，更重要的是提高学生的个人素质，由于初中生面临着一定的升学压力，学生的课业较多，加之学生自身的年龄特点、家长要求等多种因素的影响，学生的课外阅读时间较少，普遍存在着学生阅读量少的现象，十分不利于学生阅读能力的提高，因此，教师应当加强学生的课外阅读，为学生推荐一些课外阅读作品，引导学生进行阅读。在推荐课外图书时，既要注意选择经典的图书，也要关注学生的兴趣爱好，适当地选择一些当前的时尚文化，给学生充分的阅读空间和时间，尊重学生的阅读个性，根据学生的心理有针对性地引导学生读出自己的感悟和思考，在课外阅读中培养学生的阅读兴趣，升华学生的阅读体验，使学生形成一套适于自己习惯的阅读技巧，不仅培养了学生的阅读能力，也能提高语文阅读答题技巧。

三、结语

对于初中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能力，要特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养，学生的语文阅读能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教师不仅要在课堂教学中培养学生阅读能力，更要重视在平时生活中的积累，担当好“引路人”的角色，提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合能力和人文素养，实现语文教学的目的。

参考文献