作业设计论文范文

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第1篇

网络上的信息鱼龙混杂，甚至存在很多无用、不真实、不健康的信息，所以学生如何在众多选择中“去伪存真”、“取其精华去其糟粕”是教师要考虑的问题。例如：在学生学习了《自然辩证法盖伦》这门哲学性、政治性较强的课程之后，作为指导老师可以在课后适当告知学生如何获取自然辩证法相关信息的平台、网络地址等，适时安排以“自然辩证法”为主题的主题演讲比赛，让学生充分发挥主动性，有的放矢的利用网络信息平台去搜寻相关的资料、信息，通过自己思辨的过程来对搜寻信息进行筛选、处理和再加工，最后以演讲的形式来向其他同学集中展示。以这样的教学形式锻炼学生利用网络资源首先去寻找信息，然后对所寻找的信息进行“去伪存真”的筛选，不仅使学生兴味盎然，而且让学生发挥自身主观能动性，锻炼了信息的搜取和处理能力，做自己兴趣学习的真正主人。

2充分利用网络资源共享，搭建课下作业交流平台

网络是资源交流、共享的平台，最大限度发挥网络的资源共享作用才能让作业的布置和学生的作业质量得到“事半功倍”的提升效果。当我们通过网络平台给学生布置完作业之后，可以购买或者编制“网上作业交流平台”作业系统。这样，教师既可以通过网络对其作业进行批改、展示，提高作业批改、课下工作的效率，又可以满足优秀学生的展示个人学习成果的愿望，激发他们的学习动机，鞭策激励学习落后的学生“比、学、赶、超”，而且还可以利用网络的便捷、迅速达到学生之间的资源共享。平台中可设置“优秀作业评论栏”等内容，通过让广大学生评改他人的语文作业，提高对课文本身的分析能力，提升对别人优秀成果的鉴赏思辨能力，找出与他人的差距，开拓思维，学习别人作业中的闪光点。最后，作为指导老师可以通过这样的网络信息资源平台，分析和指出对作业中存在的共性问题，通过在QQ群或者BBS论坛上发帖，让学生广泛参与讨论，参与答辩，教师给予集中分析总结给出正确解答。对于个别学生的问题，教师可以通过“一对一”的QQ聊天进行私下交流，这种交流方式及时性、针对性强，也相对保密，对待学习落后的学生不失为一个好的方法。

3合理布置采集编创作业，培养学生创新创造精神

第2篇

教师在设计前置性作业时，一定要考虑到作业的合理性以及科学性，这与教师的授课质量以及课程内容的饱满度有很大的关系。同时，设计一份合理的作业还会培养学生主动学习和课前预习的良好习惯。所以教师在设计前置性作业时一定要注意以下几点问题：

1、以教学大纲和教学目标为宗旨前置性作业必须对下一节课的新知识起到引导作用，在前置性作业中要有明确的针对性，在新的学习内容中体现出学生的学习目标，从而起到更好的预习效果。学生看到教师安排的学习目标时，便知道自己要提前预习哪些内容、了解新知识的核心内容、掌握哪些是重点难点知识、明确自己的学习目标，学生在完成前置性作业时便可以掌握新课程的主要内容以及重难点知识，这样可以有效改善学生自学的无重点性。

2、设计前置性作业时要引起学生的兴趣学习兴趣对学生来讲非常重要，兴趣可以让学生对学习充满动力和热情，可以让学生更加主动的学习。有趣味性的前置性作业可以让学生更加积极的学习，更加主动思考问题，充分调动学生的主观能动性，使学生更加愿意做作业，更加愿意提前预习。因此，教师要更加了解学生的内心世界，了解学生的爱好和兴趣以及学生的关注点，设计出别具匠心、内容丰富、趣味性强、浅显易懂便于学生接受的前置性作业。

3、对前置性作业进行详细的检查和指导教师应该及时检查并评价前置性作业，这样有助于培养学生的预习以及自主学习的习惯。教师不仅要第一时间检查学生对于前置性作业的完成情况，还要对于认真完成作业的学生加以鼓励和奖赏，以此来调动学生完成前置性作业的积极性，对于那些没有认真完成作业的学生要悉心教导，做正确的引导，积极调动学生的兴趣。同时，教师也可以安排作业完成情况好的同学来帮助这些同学，让不同层次的学生产生互动，循序渐进的培养学生养成认真完成前置性作业的习惯。

二、设计前置性作业的教学意义

前置性作业彻底改变了传统的教学模式，让学生彻底从被动接受学习中摆脱出来，学生可以自主学习、自己探寻知识、自主构建学习的方式，养成提前预习以及主动思考问题的习惯和能力。通过一系列的教学实践以及时间的积累，学生可以非常明显的感受到前置性作业给他们带来的积极作用和良好的教育意义。同时，通过自主性的学习可以有效地培养学生独立思考的能力，提高学生的学习起点。每个学生必须具备良好的自主学习能力，这种能力是学生主动积极学习的重要因素，是学好各个学科的重要条件。前置性作业能锻炼学生课前积极主动思考，并能培养学生主动探索和查找学习资料和信息的学习能力，是培养学生主观能动性的一个很好的方法，对于生本理念下的教学也有很重要的意义。

三、结束语

第3篇

（一）设计有趣的作业兴趣是最好的老师，对于英语作业而言，兴趣更是完成作业的动力，关系到学生完成作业的数量和认真程度。因此，我们在设计作业内容的时候，要注意加强作业的趣味性，从多角度、多形式、多方向来布置作业，调动学生所有的感官参与进来，使他们将写作业当成一个乐事。比如，我们可以布置一些对当前社会比较热门话题的调查和观察的作业，让学生合作互动，或者与家长合作去调查、动手操作，做课题，充分调动他们的兴趣，让他们主动去完成作业。

（二）设计个性化的作业每位学生都有不同的个性，如果忽视学生的个性，布置统一的作业，就无法使不同的学生得到相应的发展，还有可能使一部分学生敷衍老师，抄袭作业。所以，我们在作业设计时，既要考虑共性，也要兼顾个性。一定要考虑让每个学生都能完成，并且有所收获。要想让每个学生都能在完成不同层次的作业过程中有所收获，教师需要给学生提供一份“自助餐”式的作业。这种因材施教、因人而异的作业设计既能让基础好的学生“吃得饱”，又能让基础相对较弱的学生“吃得了”，使每个学生都能从自身的角度去体验成功的快乐，构建知识，提高技能和展现自我。

二、作业评价设计的优化

很多时候，学生完成作业后最希望的就是得到教师的评价，受到老师的赞赏，而如果教师给学生的作业评价是中肯的、科学的、艺术性的，那么也会使学生激起对写作业的积极性，还会加深师生之间的情感。所以在作业评价的环节，我们一定要多加注意。在作业评改时我常写下鼓励性的评语，如“Wonderful!”“Keepgoingon，andyou''''llsucceed!”“Excellent!Theharderyouwork，thebetteryouwillbe.”这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈。而对于不尽人意的作业，我也没有冷嘲热讽，拿出来“展览”，而是尽量找到一些优点先予以肯定，然后委婉地提出意见，希望学生改正。对于一些一看就是抄袭的作业，我会把学生叫到办公室，询问学生做作业时的真实想法，然后指出抄袭作业的危害，要求学生思想上重视起来，并重新完成作业。教师的评价对学生后一阶段的学习具有指导意义，有利于学生的可持续发展。我相信教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。

当然，作业的优化设计不只是这三个方面，而无论什么形式的作业，无论什么内容的作业，无论是作业的布置还是评价，最关键的一个问题就是人性化，要让学生从我们的作业布置中感受到教师的关爱，感受到温暖，使学生把作业当成是与老师进行沟通的桥梁，当成是巩固所学知识的工具，当成一种乐趣，而不是把作业当成一种负担。

三、结语