高一语文期中重点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高一语文期中重点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：高层 ，建筑 ，电气设计 ，要点 ，措施

Abstract: this article with a project electrical design as an example, and combine the various requirements, analyzes the key points in the design of high-rise building electrical attention and measures, and provide the reference for colleague.

Keywords: top, building, electrical design, the main point, measures

中图分类号： TU855文献标识码：A 文章编号：

一、工程概况

本工程总共十五层，地下一层，总建筑面积l4095m2，总高为49.8m，框架结构。首层、二层、三层设计为商场，四层、五层为办公室及辅助用房，六至十五层为民用住宅。本工程电气设计包括变配电系统、照明系统、建筑物防雷接地系统、火灾自动报警及联动系统、漏电火灾报警系统、安全技术防范系统、有线电视系统、电话系统等。

二、配电系统的设计

1、高压配电系统

该工程采用10KV双路电源供电，电源引自附近供电部门开闭所二段不同母线，采用电力电缆埋地引入总变配电室，二路电源同时供电。还设有两台有自启动功能的柴油发电机组作为消防及重要负荷应急备用电源。每路电源容量为l000KVA，总安装容量为2000KVA，两路l0KV电源引入变配电室后，每路电源分别供l台干式变压器用电，两台变压器在低压侧之间设联络。每台变压器平时各带5 8％用电负荷，当一路市电故障时，另一路电源可以满足全部一、二级负荷的用电，保证重要负荷的使用。

变配电室设在建筑物的地下层，并采用防水防潮措施。该工程变配电室内设6台KYN37—12Z型l0KV铠装移开式交流金属封闭开关设备，2台1000KVA干式变压器、17台GGD低压开关柜。选用HVX-63OA-80KA型10KV真空断路器。

2、低压系统

采用TN—S系统配电，设功率因数集中自动补偿装置，电容器采用自动循环投切方式，补偿后的功率因数大于0．92，低压断路器设过载长延时、短路瞬时脱扣器，部分回路设失压脱扣器。所有低压开关脱扣器额定电流与开关的框架电流相同，且脱扣电流可调。低压配电系统采用（220V／380V）放射式与树干式相结合的方式；照明及一般负荷采用树干式与放射式相结合的方式供电；对消防负荷及重要负荷均采用双回路专用电缆供电，并在最末一级配电箱处设双电源自动切换。为防止电气火灾，在库房、住宅入户处等重要部位电源设总漏电保护装置（漏电电流500MA）。商场采用母线放射式供电。

三、照明系统的设计

1、照度标准

按《 民用建筑照明设计标准》中等标准进行设计。正常环境光源用电电压根据光源设计电压选取（一般为交流电220V）。本工程一般场所为节能型灯具,所有灯具均需增加一根PE线。照明装置中，凡正常情况下不带电的金属部分均应接地。

2、应急照明及疏散指示照明

该工程应急照明在公共场所处，一般按正常照明的l5％-20％ 设置。出口标志灯、疏散指示灯、疏散楼梯、走道应急照明灯采用区域集中蓄电池式供电应急照明系统，其他场所应急照明采用双电源末端互投供电，应急照明持续供电时间大于60min，变配电室、消防控制室、水泵房应急照明持续供电时间大于180min，其他场所应急照明持续供电时间大于30min。应急照明平时采用就地控制或由建筑设备自动监控系统统一管理，火灾时由消防控制室自动控制点亮全部应急照明灯。

四、建筑物防雷接地系统

1、防雷措施

本工程防雷等级为三类。建筑的防雷装置满足防直击雷、侧击雷、防雷电感应及雷电波的侵入，并设置总等电位联结。在屋顶采用12镀锌圆钢作避雷带，屋顶避雷连接线网格不大于20m*20m，利用建筑物钢筋混凝土柱或剪力墙内两根Ф16以上主筋进行焊接、绑扎作为引下线，间距不大于I8m，引下线上端与避雷带焊接，下端与建筑物基础底梁及基础底板轴线上的上下两层钢筋内的两根主筋焊接，外墙引下线在室外地面下lm处引出与室外接地线焊接。

如果普通的100米以下的住宅楼经过防雷计算所得，年预计雷击次数计算结果均小于0.06次/a，根据GB50057-94《建筑物防雷设计规范》第2.0.4条之规定均不需要进行防雷设计。但根据JGJ16-2008《民用建筑电气设计规范》第11.2.4第3条之规定19层及以上的住宅建筑和高度超50m的其他民用建筑物均需按第三类防雷建筑物。在设计中为了保证工程的顺利进行，在防雷设计中只要满足上述两个规范中的任意一个，均需进行防雷设计。

2、浪涌保护器

l0kv则采用10kv避雷器装在电源进线母线上，以防雷电过电压的侵害。考虑防雷击电磁脉冲的需要，在变压器高压侧各相上设置避雷器，在变压器低压侧总开关处设80ka第一级浪涌保护器。在低压配电系统中按信息系统等级采用相应的第二和第三级浪涌保护器，同时在信号线路上设置适配的浪涌保护器。

五、火灾自动报警及联动系统

根据《高层民用建筑设计防火规范》规定，该大厦为一类防火建筑，火灾自动报警系统的保护等级按一级设置。在首层入口处附近设消防控制室，报警控制设备由火灾报警台、消防联动控制台、图形显示屏、打印设备、火灾应急广播设备、消防通信设备、UPS不间断电源及备用电源等组成。采用集中报警系统和区域报警系统，根据规范要求设感烟、感温探测器和手动报警器，各层各防火分区楼梯前室各设l台火灾复示盘，一旦发生火灾则复示盘能准确显示本层的火灾部位，并进行声光报警。

在大厦适当位置设手动报警按钮及消防对讲电话插孔。在消防栓箱内设消火栓报警按钮，在各层楼梯间及疏散楼梯前室走道侧，设置火灾声光报警显示装置。火灾报警后，消防控制室应根据火灾情况控制相关层的正压送风阀及排烟阀、电动防火阀、并启动相应加压送风机、排烟风机，280℃时能自行关闭排烟防火阀，阀、风机的动作信号要反馈至消防控制室。

六、漏电火灾报警系统

根据《高层民用建筑设计防火规范》第9.5.1条之规定，高层建筑内火灾危险性大，人员密集等场所宜设置漏电火灾报警系统。在所有三级负荷供电之配电箱内均需设置漏电火灾报警器，并通过双绞线将各个漏电火灾报警器连通组成漏电火灾报警系统，系统报警主机设置于消防控制室内，并将漏电火灾报警系统与火灾自动报警系统连通。

七、安保防范系统

1、保安监控系统

本工程设一套保安监控系统，分别对大厦车库等主要出入口电梯间、门厅及重要场所等处进行保安监视，保安控制中心设于首层中央控制室内与消防控制中心相邻。

2、楼宇访客可视对讲与门禁系统

大厦住宅楼字进出口处安装具有电控门锁的安全防盗门和可视对讲主机，住户内设置可视对讲分机。在该建筑物首层保安监控机房（与消防控制中心相邻）配置可视对讲管理主机。电控门锁不仅具有钥匙开锁的功能，还支持智能卡和密码开锁，厦住宅在主要出入口处设置可视对讲门口机。

八、结语

第2篇

一、常规工作

1．集体备课的定期开展

集体备课活动在高一语文组的开展一直井然有序，有条不紊；备课组保证每周三进行备课活动，同时集体备课内容丰富多样。在集体备课过程中，对于学期教师教学工作计划、备课组学期工作计划、课文教学设计的实施、专题能力的培养实施方案、学进度、关于作文序列的思考和探讨等等，我们都按部就班的加以研讨和规划。半学期下来，14位备课组成员的集体智慧都展示在集体备课记录的字里行间中。这些文字见证了高一语文备课组从建立到成长的每一个脚步。

2．为青年教师搭建展示舞台

本学期以来，备课组十分重视新教和年轻教师的锻炼与培养。我们让王老师参加学校举办的“高效课堂汇报月”中充分展示，让乔老师认真准备上了两次汇报课。

3．教学常规工作的落实

备课组成员认真研究课程标准、教学大纲并贯彻每一专题的教学重点。落实常规教学，抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。本学期，高一语文组教师开设了不同类型的公开课。自开学以来，本备课组共开展相互听课14节次，组员认真备课，保证有专题、有特点、有研讨、有整改、有提高。

针对高一年级学生的特点，高一备课组老师在教学中着力培养高一学生良好的学习习惯，增加文学积淀，提高文学素养。阅读课做到有计划、上规矩，让学生在书的海洋里享受体验艺术的快乐。

针对学校给语文科训练时间不足的问题，备课组加强研讨寻找对策，确立了课堂教学问题设计规范化、试题化，学生回答标准化、多元化的思想。同时，由专人负责专题训练试卷命题、作文训练拟题工作，尽最大努力弥补训练不足的缺憾。

二、特色措施

1．作文教学方式的探索

作文一直是教学的重点和难点。①结合高一学生特点（学生文学积累少，还谈不上作文材料的多样、新颖），进行作文序列设计，建立了一条由规范训练到自由写作的路。具体方式：选好范文，分析讨论范文的结构，严格按照范文仿写。仿写一遍不够，再写第二遍，达到熟能生巧的境界。②马惠、陈茵、王立新等老师试点“师生同舞台”教学方法，如：师生限时同题作文、师生写作同题读后感、师生共悟诗歌创作等，取得一定的教学效果。

2．古诗文积累的增加

本学期共要求学生背诵古代诗歌和课文名句，从一定程度上增强了学生的文学素养，也开拓了学生的眼界。

三、期中考试中突出的问题

1．卷面情况：大多学生能做到字迹工整，按指定要求答题。但是还有相当数量学生书写潦草，卷面不够整洁，主观表达题涂改现象严重。

2．答题内容：①错别字、病句较多；②常规答题步骤掌握不牢靠；③表述语言口语化现象较严重；④很少运用术语；⑤放之四海皆准的答案较多，表述不到位。

3．作文：记叙文，大多学生能从学习、生活的中发现一些东西，但缺乏开阔的眼界和细腻的内心情感，很少有学生写到灵魂的深处的发现，因而大多学生写的是发现亲情和友情的题材。少数学生文体不清，抒情大于叙事，甚至没有叙事。还有部分学生写的内容层次较浅，如发现父母老了等。最为突出的问题是缺少必要的细节描写和环境烘托。

四、我们的思考：

1．把读的时间留给学生。

语文课上应给学生充分的时间读，教会学生读书的方法，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。

①学前读。初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。②学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。③学后读。欧阳修讲述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，并及时写作读后感，从而内化为自己的语言。

2．把问的权利还给学生。

①使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。②使学生善于提问。“敢问”是基础。当学生头脑中充满一个个小问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值，有水平。平时我们还可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处、内容的关键处、与实际生活的反常处提出问题。

3．把说的机会让给学生。

①宽容民主促“说”。要让学生“说”起来，教师首先要转变角色。教师可以是“组织者、参与者、帮助者、促进者”，可以是导演，但决不能成为课堂上的“演说者”。②形式多变练“说”。让学生乐说、会说，教师还须设计多种灵活生动、贴近学生实际的说话形式。

第3篇

关键词：高一学生 语文教学 问题 策略

随着一年一度中考的来临，学生升入高中将进入学习的新阶段，升学意味着学习内容、学习方法的全面变革，学生心理需要一定的调试。 旧的学习方法加上科目的增加让让学生无法应对新课程，会出现偏科、学习时间与成绩不成正比等现象，特别是语文学科的学习更是表现突出。此时有些学生开始抱怨高中语文太难学，摸不着门道，找不到方法。下面笔者结合教学实践从教师的角度就如何引导学生学习谈些个人看法。

一、高一语文教学面临的问题及成因

1.初中升入高中后语文教学面临的问题

初中升入高中的学生，面对着教育环境、教学内容、教学方法的变化，使得不少同学出现了心理、情绪、行为及人际关系上的不适应，存在着明显的“过渡期”学生之所以觉得高中语文难学，实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。

1.1对教材的适应性欠缺。一是初中阶段的课文篇幅短、教时长，课堂上有充分的时间朗读，再加上有老师精细的讲解分析，以至于学生可以背诵课文。但到了高中阶段由于课文篇幅长，并且课时相对减少，学生对课文的熟悉程度差，再加上学生对复习时间的掌握分寸不到位，几篇课文学过以后就把学生对学习“底线”搞乱了。二是高中阶段所学科目的增加意味着精力的分散，如果学习方法不对，势必有的科目无暇顾及，再加上学习兴趣的减弱。势必在语文学科上的弱势会逐渐凸显出来，偏科便由此形成。

1.2学生的学习方法欠佳。一是自学能力在初中阶段，语文考试内容有具体的范围，中考考什么，老师就讲什么，对学生来讲只要跟着教师的指挥棒走就没错。高中阶段就不一样了，要求学生必须走出教材来学教材，这就需要学生进行自学。二是很多成绩原本优秀的学生在跨阶段升学后都无一例外地遭遇了“滑铁卢”，第一次的月考、期中考让他们大受打击，无法应对新课程

1.3学生有困惑畏难情绪。因为经过紧张的中考以后学生如愿以偿的考进高中，从心里上来讲可以松口气了。但对高中语文来说不像数理化那样每日有笔头作业，其他作业一多让学生就将语文放至一边去做其他学科的作业了，时间一长，自然就感到语文“难学”了。

2.初中升入高中后语文教学面临问题的成因

2.1沿袭初中语文的学习。一是初中学生升入高中后，往往出现“课前不预习、课后不复习、上课管听不到位下课很慌忙”的现象，这是因为学生继续沿用初中的语文的学习方法，更注重答题，学习的重点可能更在于应试。二是高一学生要学习九门学科，时间紧，压力大，再加上有的学校强调语数外（其实只重视数学和英语），有的科目布置大量的作业，学生学习语文的时间得不到保证，甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。三是到了高一阶段“更注重理解，答题时需要技巧”的学习无法运用，致使表现为学习方法单一，缺乏良好的学习习惯。

2.2学生的个性、学识问题。高一学生语文基础参差不齐，很多同学语文基础不扎实，连最基本的语法知识都不懂，理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课，不能很好地理解老师提出的问题，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓，甚至影响周围的同学。

二、高一语文教学的策略

1.创新教学消除学生困惑畏惧心理。教育专家胡波说：“新生们普遍觉得功课量特别大。此时需要注意的是提高学习效率。”解决这一问题，教师要指导学生抓紧课前预习和课后复习，但作为教师，则应该在教法上多下些功夫。篇幅较长的课文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨细无遗的讲法。教师要对教材有全面把握和整体认识后，准确确立教学要点，最好一课时完成一两个教学目的，争取每一节课都给学生留下深记得的印象。这样讲授的结果，能使学生把厚书读成薄书，把长课文变成短课文，对每一节课的重点都有一个深记得的印象，对每一节课的学习都感到有一个实实在在的收获，从而增强信心，不断摆脱误所谓“高中语文难学”的思想阴影。