德育教育在语文教学的渗透范文

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第1篇

在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。

二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育

在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。同时，教师还可以在黑板报的醒目位置，每天写下一条名言警句，让学生进行学习，并鼓励学生对其含义进行讨论和分析，丰富学生的积累，从而更好的提升学生的道德修养。并且，教师还可以利用校园广播，每天为全校的师生播放一条名言警句，营造一种良好的德育氛围，通过环境对学生产生影响。

第2篇

关键词： 德育教育 小学语文 教学 渗透

小学语文对学生来说是一门非常重要的学科，在教学过程中，教材上的很多内容都具有思想性与情感性，在培养学生语言表达能力的同时，将德育教育渗透其中，有利于学生形成良好的价值观、人生观与世界观的雏形。语文教材中课文所涉及的内容非常丰富，有的讲的是中华民族优良的传统，有的是古人高贵的道德品质，还有富有教育意义的传说，等等，这些内容可以有效帮助学生提高思想道德品质，为其塑造健康的人格打下坚实基础。

一、德育教育在小学语文教学中渗透的作用

1.促进学生的德育发展

小学教育是学生的启蒙教育，学生后期人格的形成与小学教育有很大关系，德育是每个人都应该具有的品质。培养学生各方面能力，促进学生全面发展是当前的教育理念，德育教育应该摆在第一位。与知识掌握能力相比，学生的思想素质更重要，教师在教学工作中，应该明白，在教会学生课本上的一些知识之前，应该先教会他们如何做人。因此，在课堂学习中，需要融入德育教育，语文课堂是非常好的媒介。随着经济的发展，社会竞争压力也在不断增大，小学语文课堂融入德育教育，虽然还不能让学生明确形成科学的价值观，但是对其以后有很大影响，对促进学生德育的发展有很大帮助。

2.提升语文课堂的有效性

语文课堂是多元化的，在教育中寓教于乐是非常重要的教育理念。语文课堂上，教师有非常重要的任务，第一，语文是我们的母语，教师要使学生有效掌握语文基础知识，让他们培养良好的语言表达能力，让他们在日常生活中，可以良好地运用专业语文技能进行人际交往；第二，培养学生良好的思想道德品质、健全的心理环境、乐观向上的情感；第三，就是要努力帮助学生开启自己的智慧，让学生除了专业知识外，还掌握良好的学习能力等。要实现这些目标，需要提高语文课堂教学的有效性，德育教育的融入可以实现“寓教于乐”，为学生营造一个幸福、快乐、和谐的学习环境，提高学生的学习兴趣，从而提升语文课堂教学效率。

二、德育教育在小学语文教学中渗透存在的问题

德育教育是为了学生的终身发展，但是在小学教育中，很多教师都过度重视阶段性的教学质量，而所谓的教学质量，是以学生的考试成绩衡量的。随着近些年就业等方面的压力，很多学校几乎将所有精力都放在对学生文化知识等的教学上。新课改一直强调素质教育的重要性，但是目前很多学校还是重智育。这种现象，加大了德育教育在语文教学中渗透的难度，即使是一些有经验的教师，为了达到学校设立的升学指标，也不得不将教学重点转移到课本知识上。另外，对于重视德育教育的学校，有的教师又会过分重视德育教育的地位，在语文课堂上，将语文课上成了思政课，不利于学生的全面发展。

三、德育教育在小学语文教学中渗透的有效策略

1.结合教材进行德育教学

教材是专业人士根据不同年纪学生的特点编制的，要在语文教学中融入德育教育，首先教师要掌握好教材中课本内容的真谛，语文教材包含的内容非常丰富。当讲到歌颂古人英雄事迹的课文时，教师先要让学生自主阅读，引导学生正确理解课文主旨，让他们了解历史，体验古人优秀的品质。德育的培养与生活息息相关，小学语文教材中不乏一些赞美大自然的课文，教师要通过这些课文的讲解，让学生了解大自然的美好，让他们意识到保护大自然的重要性。只有结合教材的具体内容，对学生进行德育教学，才能有效将德育教育渗透到语文教学中。

2.在教学中融入实践活动

德育教育与社会有紧密联系，在语文教学中，教师应该适当融入一些实践活动，让学生体验社会，从身边的一些小事做起，将课堂与生活结合起来，不仅可以丰富学生的阅历，还可以培养学生对社会的适应能力。语文教学过程应该是丰富多变的、活泼的，德育教学在语文教学中的渗透，可以更好地丰富语文教学形式，有效增强学生的素质。对小学生来说，其课余时间比较多，教师可以将这些课余时间有效利用起来，组织学生参加一些实践活动，例如：去图书馆做课外阅读，丰富自己的知识；开展一些与语文有关的比赛，鼓励学生积极参加；结合某一课文的主题做手抄报等活动，丰富学生的语文专业技能，提高学生的综合素质，学生在这些活动的熏陶下，思想道德品质也能得到一定提高。

3.运用多媒体辅助德育教学

随着科技的进步，多媒体在课堂上被广泛使用，在语文教学中运用多媒体进行辅助教学，不仅充裕了课堂教学时间，而且将一些文字、课本上的小故事以画面、视频等形式展现在学生眼前，让学生更为真切地感受课文所营造的氛围，感受课文中描绘的主人公的性格，学生潜意识里对这些美好的事物、人物的美好品质会产生追求愿望，自然而然地培养学生的优秀的思想品格。此外，充满情趣和活力的语文课堂可以帮助提高学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。

四、结语

德育教育对学生的发展非常重要，在语文教学中，教师应该要采用合理的教学方式，将德育教育渗透到语文课堂的每个环节中，通过理论与实践结合的方式，为学生营造一个健康欢快的学习氛围，以培养其“德智”的双向发展。

参考文献：

[1]刘小梅，宋丽霞.德育在小学语文教学中的渗透[J].新课程（小学），2015（01）.

第3篇

关键词： 德育教育 语文教学 教育理念 情感体验

一、德育教育对小学生成长发展的重要性

1.有助于小学生形成健康的心理状态。德育教育在每一个学生的求学生涯中都占到相当大的比例，从小学的思想品德课到大学的思想道德修养课，每一个阶段都受到教育主体高度重视。德育要从小抓起，让小学生从最初思维形成之时就受到德育教育，对其未来心理状态的形成具有良好的推动作用。小学阶段是最容易接受外来教育的时期，最容易培养健康的心理状态。

2.有利于培养适应社会发展的高素质人才。人才的发展要适应社会的发展，才能真正做到双向进步，教育的职责除了教会学生基本的理论及应用知识外，还要按照社会的发展培养相应素质的人才。在中国特色社会主义道路的发展时期，教育主体制定符合这个制度发展的人才培养战略，从小学时期就加大德育教育的培养力度，宣传社会主义国家制度，有利于培养适应本社会发展的高素质人才。

3.有利于培养小学生辨别是非能力。在小学阶段，孩子们由于受到年龄的限制，往往对很多是非曲直辨别不清，他们无法站在多种立场思考及解决问题。对于这个阶段的孩子来说，他们日常和父母及祖父母的接触更多一些，思维在很大程度上受到家长的影响自然更多一些。在小学语文课程中渗透德育教育，用不同于思想品德课程的教育手段引导学生，在对错判断上培养其理性主观的辨别思维，能够更好地孩子的辨别是非能力。

二、在小学生语文教学中德育教育存在的不足

1.语文教育者在教学中常常忽略以身作则。师者最关键的教育手段是以自身的榜样作用影响学生，以自己的人格魅力从事教育活动，从而使学生更加信服教育者，使传授知识及经验的过程更加顺利。小学生是最具有模仿意识的，他们在日常行为及思维模式上，习惯于跟随老师及家长，语文教育者对自身的行为规范，是给学生在生活及学习态度上的一种无形的引导，在孩子们的成长过程中潜移默化地产生作用，并对孩子未来朝着正确方向发展打下根基。

2.语文教育者在备课阶段德育部分准备不够充分。德是立人之本，在小学课程中，语文课程在所有科目中与德育教育关系最紧密，教育者可以通过语文教学向受教育者传授德育思想。然而，语文教育者在平时根据课程要求备课时，往往只重视课内内容的准备，习惯性地将课本上的内容全部讲授，为了谋求效率，在备课过程中很少将有关课本知识的德育经验渗透在教案里。在当前的应试教育模式下，很难激发教师自发地关注课本之外的德育教育。

3.语文的课程教育与德育延伸的手法不够完善。除了上述的语文教育者在备课时很少涉及德育知识外，课堂上将语文课程与德育教育的链接手法不够完善，不能让学生很好地吸收理解。孩子们在小学阶段思维模式还不能完全稳定，所有接收的知识及经验都靠教育者形象生动地讲解，才能很好地吸收并记忆。现阶段的语文教学中教育者有很少一部分能够做到这一点，将语文课程与德育教育完美结合需要自身有深厚的知识功底，并加上严格的职业培训，在这些方面，很多小学并没有真正落实到位。

三、在小学生语文教学中渗透德育教育的渠道

1.借用德育典故使学生们深入理解。小学语文教材在内容的选取过程中，往往都是以爱国、有爱、明理、诚信、尊师、重道为题材的，教育者根据这些内容，借用中华民族的传统美德的典故，使孩子们在学习过程中了解自己应该怎样遵守日常的行为规范及做出怎样的价值判断。在一般教育手法中，典故教育是最能深入学生内心的，将语文课程与典故事例较好地结合，给小学生单纯的思维模式打下深刻的烙印，有助于他们在以后的人生道路上更好地发展。

2.教育者在传授过程中要把握好学生心理。语文教育者在传授知识及经验的过程中，要时刻注意观察孩子行为模式及心理状态。小学生并没有稳定的性格，他们情绪和心理上的波动都比较明显，贪玩、好动、天真、可塑是这个时期的特点，教育者需要时时观察，掌握每个学生的性格特点及心理异常反应，能在教育过程中采用合适的方式方法帮助其解决心理问题。这样不仅能够使学生们更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，还能帮助他们形成健康的心理。

3.德育教育在语文教学中要抓准时间点。任何教育过程，在原有基础上进行升华时都要把握好时间点才能达到预期效果。同样在语文教学过程中，德育的渗透也需要抓好时间点给予适当的升华，才能在孩子的心灵中形成一定深刻的影响，为他们树立好人生信标。以往的语文教学中往往只是告诉孩子们应该怎么做，而忽视了教育孩子们为什么这样做出抉择。形象生动的德育授课模式会让孩子们了解到自己做出抉择的原因动机，帮助学生在以后的人生抉择中做出正确的判断。

4.在渗透德育教育的过程中要注意与学生的情感体验相结合。小学生的认知多以感性为出发点，小学的语文课程多含有丰富的情感设计，目的是帮助学生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授课过程中如果结合感性素材，就会更加深刻地触动学生的内心世界，帮助他们从根源上理解德育的意义并贯彻于自身活动中。教学中的情感体验会带动课上氛围，感染效果更好，比起单纯的说教灌输模式，这样的教学方法更能深入孩子内心，让他们更容易接受。

小学时期是每个学生培养良好德育观念的关键时期，这个时期的孩子心性善良，能够主动接受外界传播给他们的东西，教育者在这个时期将语文教学与德育教学很好地结合，能够帮助孩子更好地理解所学的知识及经验的重要性，并且培养他们主动学习的意愿，帮助他们学会如何正确判断是非，如何在自身塑造过程中使自己更加完善。德育是一个国家教育的根基，在小学时期渗透德育教育能够为教学过程打下坚实基础。

参考文献：

第4篇

关键词：语文教学　教师　渗透　德育教育

道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。现在世界管理界有三句名言：人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的德行。“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是唐代大文学家韩愈《师说》中的一句话，这句话高度概括了教师的重大职责。但是不少老师将侧重点放到了授业、解惑中，反而对最为重要，最能体现教师价值的传道一词进行了选择性忽视。诚然教师是学生掌握知识、认识世界的领路人，但育人成德是教师的天职。把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。必须改变德育“说起来重要，看起来必要，忙起来不要”的消极被动位置。因此，加强对中职生德育教育刻不容缓。德育教育也不能简单地由某门学科或某些教师来完成，它必须渗透到学校教育的各门学科之中去，每位教育工作者都应承担德育教育的责任，这是我们教育工作者的共同任务，语文教学更应利用本身优势强化其德育教育的功能。

一、面对困惑，发挥优势

处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中职学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，也就注定这些学生存在着严重的自卑心理，对外部世界变化敏感、寻求独立自主、辨别力又不强，进入中专学校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越发没有了清醒的认识。很多学生刚刚入学还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常。更有甚者，产生反抗对立情绪，甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分堆了一大叠，老师也费了九牛二虎之力，可校纪校风没有好转，违反纪律的同学照样层出不穷。所以说中职学生是一个特殊的“弱势群体”。如何利用语文这门学科管好这群“弱势群体”呢？

因此，在语文教学中实施德育教育，在某种程度上能够弥补学校的这种硬管理所带来的弊端。德育教育在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美情趣的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢。因此，语文教学是学校向学生进行德育教育的一块法宝，是学生身心健康成长的一片沃土，是学生人生路上的一盏明灯。

二、寓德于教，育人成德

（一）将德育渗透在课文内容的教学中。

在语文教学中以课为内容载体，在学生充分掌握文章的大意的基础上及时总结和升华主题，对学生进行情感和道德教育。例如，余光中的散文《朋友四型》就讲述了我们每一个人在生活中都会遇到四种朋友，分别是“高级而有趣，高级而无趣。低级而有趣，低级而无趣”，我们应该有意识地区分开这四类朋友，取其精华，去其糟粕。恰逢前一段时间在班主任工作中约谈了个别学生，对于他们的心理状况有所了解，他们每个人在交朋友以及如何正确对待朋友方面都有些问题，因此借助于这篇课文，展开讨论，总结学生之间存在的交友问题，取得了良好的教育和德育效果，为以后的德育工作也总结了丰富的经验，总之，恰当的开拓和引发主题，结合现实可以使学生的道德观、价值观、人生观在学习过程中得到升华，教师在教学过程中结合教学内容引导学生，培养他们健康的情感。语文课本中所选的课文，除传授有关语文学科的基础知识外，无非都是对学生进行各方面的思想教育。每一课都应有一定的德育教学目标。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，通过讲解，使学生理解作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骥和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，结合他们学习动力不强的现状，进行适时的引导，使学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。效果自然也就达到了。

（二）将德育教育与语文学科的基本训练有机结合起来。

语文学科的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。在培养这些能力的过程中，我又极其注意进行德育教育。平时有一部分同学很少在公众场合说话，所以一叫到他（她）发言时，不是面红耳赤、结结巴巴，就是看上去心里明白，但不知该怎样表达出来，针对这种现象，我开展了“课前十分钟演讲”活动，开始的时候一个一个同学按学号轮着上台讲演。不规定内容，所见所闻，好的、坏的事情都可以说，但是要求要有一个明确的中心，并简单说说自已对这件事的看法、感受。这样，通过说见闻、谈感受，实际上是在不知不觉中，在潜移默化中，培养了学生的当众说话能力、审美能力、辨别美丑和是非的能力。教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来，所以说“兴趣”是最好的老师，经过一段时间的训练，学生喜欢上了“说”，甚至爱上了“说”。后来，我就由原来的“自由说”到提高难度和要求的规定内容来说。比如说《你如何看待媒体广告》、《小议助人为乐现象》、《假如我爸是李刚》、《幸福与苦乐观》等等，通过演讲让他们从生活中找到评判是非的标准，同时我还组织了像《读书吧，它会给你力量》、《女儿更应当自强》、《请学会自作自受》、《我能行》、《感恩》……这样的活动，不仅使同学们开阔了视野、积累了知识，而且也让同学们懂得了一个又一个的人生道理。我还不满足于此，当同学讲完一个话题后，我还及时进行点拨，根据所讲的话题，结合同学们的实际情况，语重心长地提出对同学的殷切希望，或再强调一下每个话题中蕴含的哲理，使同学们的心灵得到涤荡。让我感触颇深的就是“学会感恩”活动中同学们都热泪盈眶，让他们明白了感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个正直的人起码的品德。因为父母对我们有养育之恩(如算算读书期间所花费用)，老师对我们有教育之恩，同学对我们有帮助之恩，社会对我们有关爱之恩，军队对我们有保卫之恩，祖国对我们有呵护之恩等等。也就是说：感恩是对生命恩赐的领略，感恩是对生存状态的释然，感恩是对现在拥有的在意，感恩是对有限生命的珍惜，感恩是对赐于我们生命的人的牵挂……只有学会感恩的人，才拥有谦虚之德。同学们真心地道出了他们的点滴故事，彼此之间都受到了教育。真是达到了学习教育两不误。

训练了“说”的能力，写作的能力也就自然的提高了，思想也受到了教育，逐步培养了学生向困难挑战的信心和勇气，增强了学生的自信心。看到学生的进步，我自然是满心欢喜，知识水平和能力提高了，学生的素质和觉悟也是更上一层楼。

（三）在语文课堂上运用榜样对学生进行德育教育，加强情感渲染。

中职学生虽说基础差，但经过两个学期的训练，学生们的语文知识与能力水平都有了一定的提高，我大胆开设“诗歌鉴赏课”，借助于诗歌、名言等文学形式，通过美的阅读，体会到丑的丑陋，更得知美的难得。比如海子的“面朝大海，春暖花开”，借助于“从明天起，关心粮食和蔬菜”这样美好的句子，我们可以引申至生活中不关心粮食和蔬菜的人，比如我们的学生，是甜蜜的一代，粮食和蔬菜都由父母关心，而山区大多是“穷人的孩子早当家”，通过学生之间的不同对比得出幸福生活来自不易，理当珍惜的结论。借助于语言手段，语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教师可以通过“审美，审丑”等语言对学生进行德育教育。让学生充分感受“美和丑的对比带来的强烈震撼”，同时形成自己的道德观。

加强情感渲染，触动学生心灵。教师通过富有感情的朗读或者慷慨激昂的演讲也将会对学生的情感发育，德育教育起到促进的作用，教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度一致性，对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树；用一朵云推动另一朵云；用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教师的一言一行,对学生的成长都有着潜移默化的影响和教育作用，都有可能给学生予以定位。俗话说“教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模”。这就要求老师既要“学为人师”更要做到“行为世范”，用“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心田。长此下去，教师“有心”栽的“一花”必定引出“百花”开，学生也在“无意”之中获得“柳成荫”之效。

苏霍姆林斯基说过，“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正”。德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语文学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语文的天空中感受纯我本色。所以教师在设计教学时，应有目的地把德育教育融入教学过程中，使学生自觉地反省思考，提高自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。这样，教师才能真正做到“既教书又育人”，我们的教育才是成功的教育。学生的道德教育是系统工程和长期工作,需要学校、家庭、社会形成合力,更需要各方力量不断探索新的教育途径。让我们在探索中前行，让德育之花处处开。

参考文献：

1.中等职业学校语文教学大纲.

2.中等职业教育国家规划教材《语文》基础版第四册.

3.语文学习.2004年第12期.

4.苏霍姆林斯基.美育教育(译文第三版).

5.《语文》五年制高等职业教育教材.

第5篇

1小学语文教学中德育的基本要求

1.1德育的科学性

在教育体系的改革进程中，新课标对小学语文教学提出了明确要求，要求将德育教育渗透在小学语文课堂教学中，培养学生综合素质，为实现这一教学目标，小学语文教师应对教学内容充分了解，明确重点、难点内容，并在实际教学过程中合理引入德育教育，这些均体现出德育的科学性。在语文课堂中学生不仅要学习基础知识，还要提高思想道德水平，对于语文教师而言具有一定难度，因此，教师应遵循得意的科学性，既不能强制要求学生进行德育学习，也要在小学语文教学中实现课本知识与德育教育的融合，并科学开展德育教育工作，使学生在提高学习能力的同时实现思想道德水平的提高。

1.2德育的差异性

一个人发展、成长的最关键时期即为小学时期，小学生由于年龄较小，各方面阅历尚浅，对于思想道德标准认识不足且仍会随着周围的影响而发生变化，同时不同学生对于思想道德的判断也存在较大差异，因此，语文教师在开展德育教育活动中应注重德育的差异性，充分了解学生的不同情况，根据学生的不同性格特点以及理解能力选择合适的德育内容对学生展开德育教学，只有通过这一方式德育教育才能更好实现教育意义，确保每位学生都能提高思想道德水平，树立正确的思想观念，实现学生综合素质培养。

1.3德育的时效性

提高学生思想道德水平是将德育教育渗透在小学语文教学过程中的最根本目的，学生在语文教学中不仅可以学到基础文化知识，增加知识积累，提高语文学习能力，灵活的将所学知识应用到自己生活环境中，同时也能形成团结合作、互帮互助、助人为乐的思想观念，促进学生树立正确三观意识，养成良好思想品德。小学语文教师想要实现这一教学目的就应明确德育的实效性，将德育教育有效融合，在课本知识内容中，开展丰富多样的德育教育活动，以此提高学生思想道德品质。

1.4德育的艺术性

与语文文化知识教学相比，德育教育工作具有一定的复杂性，新课程标准也对德育教育进行了明确规定，教师不能根据自己的想法随意更改德育教学内容，必须基于语文教材内容，渗透德育教育，只有这样才能将德育教育高效渗透在小学语文教学中。另外，教师也应根据学生发展特点，结合实际教学内容，选择合适的德育教学时间，并根据实际情况调整德育教学形式，遵循德育艺术性原则，从而吸引学生眼球，集中注意力，培养学生学习兴趣，推动德育教育的顺利实施。

2小学阶段语文教学过程中渗透德育遇到的问题

2.1教师缺乏德育渗透意识

不少语文教师没有充分意识到德育教育的重要性，缺乏德育渗透意识，在小学语文教学活动开展中一味强调课本知识内容，更加重视学生对语文知识的学习，而忽视了在语文教学中德育教育的渗透，在德育教育渗透方面，语文学科与其他学科相比具有较强的学科优势。多数学校在开展小学语文教学中仍然强调应试教育，学校管理者也缺乏正确认识，同时仍以考试成绩作为首要考核标准，从而导致大部分语文教师产生错误观念，认为德育教学并不重要，且将主要精力与时间投入到课本知识教学中，从而忽视德育教育对学生发展的重要性，对于提高学生思想道德、思维能力、品德修养等方面也缺乏重视，严重阻碍了学生综合素养的提升，同时对小学语文学科素养的进一步发展造成不利影响。由此可见，学校、教师缺乏德育渗透意识，导致在小学语文教学中很少开展德育教育活动，使学生错失最佳培养思想道德意识的机会。

2.2德育教育方式单一

尽管部分教师在小学语文教学中已经引入德育教育，但其对德育教育的理解较为片面，未深入研究开展德育教育活动的方式，很多语文教师将德育教育理解为向学生讲解相关道德准则，并要求学生进行遵守，但这种德育教育方式不符合小学生年龄以及发展特点，同时学生也很难正确理解这些道德准则，想要顺利开展道德教育、完成教学目标具有较大难度，甚至会使学生产生厌烦心理，不利于学生树立正确价值观、培养思想道德品质。另外部分教师缺少对德育教育效果的分析，在开展德育教育活动后对于学生理解或掌握情况缺乏关注，这对小学语文德育教育效果带来一定不利影响。

3德育教育在小学语文教学中的渗透策略

3.1基于教材内容，融入德育教育

在小学语文教学中，学生学习的基础条件是基于教材课本，这也是学生获取知识的主要来源，因此教师在讲解课本内容的同时，应积极将德育教育引入课堂中，基于语文教材，指引学生自己通读课文内容，并在读文的过程中勾画文章的重点内容、关键语句以及关键词等，从而使其可以更好、更快的理解文章内容，同时教师鼓励学生表达自己的看法，深入分析作者想要表达的情感。在这一教学过程中，教师与学生要积极沟通，引导学生提出问题，并帮助学生一起解决难点、重点问题，教师不应看在学生年纪较小就直接自己讲解，并将答案直接公布出来。通过共同探索、分析的教学方式有利于学生自己理解与掌握文章内容，提高思维能力以及自主学习能力。

3.2在阅读教学中加强对德育教育的渗透

小学语文教学离不开文章阅读环节，阅读有利于学生提高语言能力，同时还有利于学生理解掌握文章中心思想。语文课本中有很多内容丰富、优秀的文章作品，每篇文章都拥有不同的感情表达及文化内涵。因此教师在开展语文阅读教学时可渗透德育教育，组织学生进行课文朗读，通过阅读使学生感受作者情感，理解文章想要传达的内容。在实际语文教学中，教师应为学生提供更多的阅读机会，给学生充足的阅读时间，引导学生将课文内容与自己的实际生活相结合，从而形成自己的感悟与想法，可以更好的理解作者思想，促进德育教育在语文教学中的渗透并实现教育意义。

3.3借助课后作业，渗透德育教育

在小学语文课堂教学中，学生可以学习到丰富的知识内容，可以在学习过程中提高学习能力，培养语文素养，而课后作业不仅有利于学生巩固知识，加强对所学知识的记忆，同时也为学生学习新知识奠定基础。利用课后作业推动德育教育在语文教学中的渗透，对培养学生思想道德以及综合素养有重要意义。在实际课堂教学中展开德育教育工作一定程度上可以提高学生德育素养，而课后渗透德育教育不仅能够促进学生思想道德的提升，也能帮助学生巩固课上所学知识。例如，在《司马光》教学过程中，教师可采用多元化教学方式帮助学生更好理解相关内容，使学生体会司马光精神。在课后，教师可鼓励学生借助网络、多媒体等自主收集相关资料，要求学生观看《司马光》相关视频，并写下观后感。通过这一教学方式，学生不仅能够全面了解相关课文内容，还能够从中学习到良好品格与优秀精神，从而实现思想道德素养的提升。

3.4开展课外活动

对于小学生而言，一些具有趣味性、实践性的活动很容易引起学生的兴趣，因此基于语文课堂教学，教师可以组织开展相关课外教学活动，在活动内容以及开展形式的选择上应充分考虑学生的兴趣爱好，并结合学生实际发展特点以及德育教学目标，制定科学、有效的活动方案，从而调动学生的兴趣与积极性，使学生产生参与意愿并主动参与到语文课外活动中。为了实现德育教育在小学语文教学中的渗透，教师应将德育教育与课外活动进行融合，在开展语文课外实践活动的同时，对学生进行德育教学，不断增加学生知识储备，开阔视野，促进学生综合素质的提升。除此之外，教师还可以组织学生到博物馆、充满人文气息的旅游景点进行参观，使学生对我国历史有一定了解，参观结束后为学生布置参观体验的课后作业，从而促进学生对德育文化的学习，提高思想道德素养，为今后的学习打下坚实基础。

3.5品析语言，领悟德育内容

小学语文课本中拥有丰富多样、不同类型的优秀佳作，不仅语言优美、灵动，同时内容积极健康，具有一定的借鉴价值，对学生的成长有很大帮助。因此，小学语文教师在开展语文教学过程中，可以引导学生对课文中的优美语句进行欣赏、分析，让学生体会语文中的“美”，感悟文字内容，加深对德育内容与德育思想的理解，通过这一方式不仅有利于学生积累语文知识，丰富自己的知识库，同时在很大程度上有利于提高教学质量与德育教学的渗透，与此同时，对学生的语言表达能力以及分析能力的提高都具有很大帮助。例如，在《桥》这一课的教学过程中，为使学生更好的体会主人公的品质与精神，教师应采用品析语言的方式引导学生进行课文赏析，教师可以将文章中的语句朗读给学生听“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”在读完之后引发学生思考，“为什么大家都很尊重这位老人”，“同学生对这一句有什么感受”等，这时学生就会思考为什么，随后引导学生进行全文通读，在读完后学生就会明白大家尊重这位老人的原因，同时老人身上具备的无私奉献、不畏困难等精神也会学生带来启示，影响学生的行为、语言、思想等，学生既可以学习到赏析语言的技巧与方式，感受语文的魅力，同时也有效渗透了德育内容，帮助学生树立正确道德观，塑造人格等。

3.6运用先进的媒体教学，充分渗透德育

在以往教育教学过程中，教科书是唯一的教学资源，同时也仅依靠教师一口、一笔、一黑板进行所有内容的讲解，小学语文也不例外，这不仅无法激发学生语文学习兴趣，同时德育教育也无从谈起，对学生道德观念的培养以及价值观的形成没有太大帮助。如今，科学技术已广泛应用于教学领域，给学生带来了新颖的学习方法，改善了教学手段与教学方式，同时也丰富了小学语文教学内容，活跃了课堂氛围，更为德育教学创造了空间与机会，使其可以更高效的渗透到语文教学中。例如，在《观潮》一课的学习过程中，虽然对于小学阶段的学生来讲，具有丰富的想象力，但大部分学生并没有真实、近距离感受过钱塘江的大潮，仅通过想象力与联想，学生无法体会到恢宏、磅礴的气势，无法真正体会课文中所描述的“势不可挡”、“汹涌澎湃”等景象。因此，教师在讲解这一知识内容时，可提前借助计算机、互联网等渠道收集、整理有关钱塘江大潮的视频、图片等，并将其制作到教学课件中。在课堂上，首先引导学生学习课文，随后通过多媒体技术将钱塘江大潮的视频、图片等向学生展示，在观察图片的同时学生会直观的体会到潮浪汹涌澎湃，但随着视频的播放，学生可以看到阵阵响伴随着“潮涨朝夕”，浩浩荡荡、波澜壮阔的大潮给学生带来真实体验，仿佛身临其境感受着扑面而来的“水气”，不仅有利于学生更深入的学习相关语文知识，同时有的学生就会思考形成大潮的原因，有利于培养学生思维能力。又如，教师在讲解《圆明园的毁灭》一课时，也可以提前收集、整理圆明园毁灭前后的图片以及视频，在实际讲解中通过播放前后对比视频、图片等，学生会产生惋惜的情绪，进而激发学生爱国情怀，人们常说“落后就要挨打”，引导鼓励学生好好学习，成为一名对家庭、社会、国家有用的人才，为国家建设、国家富强添砖加瓦，培养学生的社会责任感。通过先进媒体教学，全面渗透德育教学，促进学生全面发展。

4结语

第6篇

一、确立教师的主导地位，谋求文道结合的最佳方式

语文教学中有两种倾向必须禁止：一种是单纯把语文课上成语言课，只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽视学生的思想政治教育；另一种是把语文课上成思想教育课，而不顾语文学科本身特点及目的。对学生进行思想教育，并不是强加给语文一个政治任务，它应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是“文质兼美，适合教学的典范文章”。就每篇课文来说，都有侧重点，而且思想教育内容已经融在课文主题中。因此，教师在教学中要在各个环节渗透思想教育内容。如导课时渗透，了解背景时渗透，辨词析句时渗透，把握情节时渗透，分析人物时渗透，探讨主题时渗透等。

“师者，所以传道授业解惑也”。语文教师既要授业又要传道，这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性，这是它区别于其他学科的特点之一。语文教学过程中分析文学内容时容易上得生动，学生乐听易懂，贯彻德育教育时往往形成一种平板模式，单纯说教，用老腔老调吓唬学生，招引学生反感。为避免这种现象发生，行之有效的办法就是不孤立德育内容，不向学生提出应该怎样而不能怎样等问题，充分利用语文教学的形象特点，在潜移默化中完成学生的思想教育。茹志鹃的《百合花》这篇小说曾看过多遍，也多少体会到新媳妇的美好心灵，而一节文学概论课留下的印象更是难忘。执教老师对文章内容只字未提，充分酝酿好感情后便开始专注朗读，当读到最后一段：“是我的―她气凶凶地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮……”时，声音停住了。我们抬起头，只见老师已泪流满面，教室里，静默一片，但我的心却久久被那拖毛竹的青年撞击着，被新媳妇那晶亮的眼神震撼着，学生时代的这一节课告诉我，要传输给学生某种情感或精神，唯有自己要投入，以情激情，换得学生的共鸣，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到心灵熏陶。

二、发挥综合透视作用，全方位培养学生道德情操

1.抓好课前五分钟立意讲话。

课前五分钟立意讲话的目的在于培养学生的口头表达能力，要求学生每篇稿都要有一个鲜明主题，每节课由一个学生上台讲演三分钟，然后短评两分钟，学生评姿态、语音、音量等方面的内容，教师则针对其思想性提出自己的看法。课前五分钟立意讲话用时虽少，但它重在日积月累。每日三言两语的思想教育，积累起来，对学生道德情操的陶冶不无好处。

2.加强日记沟通解，决学生思想问题。

对于初中学生，要求写周二记，对提高学生写作水平是一项极其重要的辅助手段，同时缩短师生间的距离。通过日记，你可以看到一扇扇敞开的心灵窗口之内的喜怒哀乐。有一位男生在日记中写道：“真讨厌，又轮到我做卫生了，大家扔的纸要我一个人扫。”我在他的日记本中写道：你愿意自己的班级像牛栏一样脏吗？你能早上四点起床看看街上的清洁工吗？《人民勤务员》中的雷锋为什么要帮助列车员扫地板？向他提了三个问题，最后他用三篇日记向我做了回答。我钟情于日记，把它当做联结师生情感的金色桥梁。寒假要学生写日记，军训要学生写日记，并进行评比，择优展览。大大丰富学生的情感世界，在潜移默化中培养学生的审美情趣。

3.在深化作文教学中提升学生德育水平。

第7篇

关键词：积跬步 德育教育

“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”居于“师”之首；《语文课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么日常教学中怎样贯穿德育教育呢？积跬步，不停步，一步一个脚印是德育教育的有效方法：

一.吃透教材，拟定德育目标

初中语文教材是编者精心筛选的经典作品，浓缩了中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是初中学生很好的德育教材，教师要吃透教材，拟定好德育目标，有计划地渗透。如：《三峡》激发学生热爱祖国山河的思想感情；《唐雎不辱使命》学习唐雎不畏，敢于斗争、善于斗争的精神。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，日常教学有针对性地渗透德育教育，才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

二.立足课堂，渗透德育教育

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课堂教学是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。教师立足课堂，一方面指导学生学好语言文字，另一方面引导学生深入领会课文的思想内容，让学生受到熏陶感染。

1.挖掘主题思想，明确人生方向

中华文化源远流长，博大精深，尤其是文言文，不仅历史悠久、名家众多，而且作品丰富，题材广泛，关于道德修养的智慧总结，是中华传统文化的精髓。《论语》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”告诉学生应有周敦颐的高洁品格；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”教育学生应有范仲淹先人后己，天下为公的旷达胸襟。课堂上师生共同挖掘文章的主题思想，背诵凝聚民族精神的名言警句。学生从中汲取营养，明确人生的方向。

2.分析人物形象，树立学习榜样

初中教材所选文言文，写人、叙事类所占比例较大，这些生动故事，最能诱发学生的兴趣、激发学生的情感。教师对课文进行常规讲解后，抓住德育教育的契机，引导学生分析人物形象，树立学习榜样。《愚公移山》中的愚公是不怕困难，坚持不懈的楷模；《伤仲永》中方仲永是不重视后天学习而“泯然众人”的活教材，具有警示和训诫作用。英国名言：优良的示范是最好的说服。文中人物就是最好的示范。

3.诵读精彩片段，感悟人生真谛

读，是语文教学不可缺少的重要方式。“书读百遍，其义自见。”文中的字里行间大都蕴含着作者的人生态度，学生只有反复诵读才能感悟。读《送东阳马生序》“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”明白天才出于勤奋；读《生于忧患，死于安乐》“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”懂得磨难造就人才。反复诵读能熏陶思想，感染情操，帮助学生感悟人生的真谛。

立足课堂，坚持不懈地进行德育渗透，积跬步，不停步，终能塑造一个又一个高尚的灵魂。

三.拓宽视野，延伸德育教育

课外拓展既有利于拓宽视野，又有利于培养高尚的道德情操，是语文学科进行德育渗透的途径之一。预习《陈涉世家》，感动于司马迁受宫刑而发愤著书的顽强意志。学了《惠子相梁》，阅读《庄子・秋水》进一步领悟庄子鄙视功名富贵，追求自由快乐的人生态度。课前、课后不断熏陶感染，把德育教育延伸到课堂之外。

总之，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。通过课前定目标、课堂渗透、课后延伸逐步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献：

[1]《语文课程标准》：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]《中学教材全解》：薛金星，主编 陕西人民出版社，2006年10月第3版.

第8篇

关键词： 小学语文教学 德育教育 渗透方法

1.引言

在教育活动渗透德育教育，可以使学生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落实我国新课程标准的表现。小学教育是我国教育体系的基础部分，要想从根本上提高我国人口的思想道德水平，就必须从娃娃抓起。在小学语文教学过程中渗透德育教育，培养学生良好的情操，使学生在教师的引导下树立正确的世界观、人生观与价值观，这对于学生的人生都有重要的意义。之所以重视小学语文教学过程中德育教育的渗透，是因为中华民族的优良传统全部都蕴含在我国博大精深的语言文化当中，字字句句间渗透着中华传统美德。笔者研究如何在当前小学语文教学过程中渗透德育教育这一课题，是有一定的现实依据的。

2.德育教育的内涵

我国的德育教育内容在不同的教育阶段不尽相同，德育教育实际上就是对学生道德的教育、思想的教育与政治方面的教育。一般来说，德育教育内容一般有三个不同的方法，一个是基本的道德行为规范的相关教育，一个是公民道德与政治思想的教师，一个是比较深入的世界观、人生观、价值观与人生理想等的教育。鉴于笔者所研究的是小学语文教学中德育教育的渗透方法，所以在这里对小学德育教育的内容作简要介绍。在小学德育教育中，主要教导学生懂得做人的基本品质，比如诚实、勇敢、公平等，可以明辨是非。要对集体主义等思想有一定的了解，热爱祖国与人民，树立正确的人生观与世界观，远离违法犯罪等。

3.在小学语文教学过程中渗透德育教育的方法

教师作为人类心灵的建筑师，在塑造学生的人格上有极其重要的作用。下面对小学语文教学过程中渗透德育教育的方法进行介绍。

3.1以课文的思想内涵作为渗透德育教育的主要内容

德育教育的范围很广，笔者认为，凡是对学生正确人格的塑造有积极作用的教育都可以称之为德育，政治思想与心理发展的教育等都是德育的内容。小学语文课本中，涵盖了许多优秀的文学作品，这些文学作品所涉猎的方面很广，并且都有不同的分析角度。小学语文老师可以在所教文章中发掘出德育教育的重点。将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，在课前要深入研究教材背后的思想内涵，充分了解作者的写作背景与作者想要表达的思想感情，提炼出德育教育的关键点所在，理解每一个段落背后的德育教育意义。这样教师在课上就可以很自然地教授思想道德教育内容，使学生在潜移默化中提升道德水平。比如，教师在讲授《雷锋》的时候，就可以在言语间将作者想要传达的无私奉献的精神流露出来。引入时，可以提问：雷锋在你们心中的印象是什么样的，身边有没有这样的人，他们都怎样帮助过别人，你认为这样的做法是对的吗等。这样学生就会理解助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。

3.2将语文课堂上的德育教育与学生的实际生活相联系

德育教育的目的不仅仅是使学生在思想上理解什么样的行为是值得提倡也是值得学习的，其最终目的是把学生塑造成具有良好道德品质的行为人，在其生活的各种行为过程当中彰显中华民族的传统美德，将教育理论应用到实际当中[1]。所以，在小学语文教育中渗透德育教育，还要注意将其与学生的生活相联系。比如说在讲《我的战友》这一课时，语文教师不仅要让学生在情感上体会这种勇敢、奉献的精神，更要让学生把这种精神习得运用到自己的生活实际当中。课上，老师可以引导学生将这种精神延续到学习生活当中。老师说：“虽然我们不能像那样去顶炸药包，在这样和平的年代，我们可以学习他的奋勇争先的精神，在学习中你追我赶，在值日任务时积极劳动，抢做脏活累活。这都是奉献精神的体现。”这样就可以使得德育内容贴近学生的生活，不仅便于其学习，更便于其实施。

3.3让学生参与到德育教育过程中

在语文教学中渗透德育教育，其最大的优势就是使学生的情感参与到德育教育的过程当中，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。这就要求我国的小学语文教师要注重授课时的情感参与和情感互动，使学生运用真情实感，切实参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，请学生进行朗读，在朗读过程当中，学生会投入情感，真实了解到文章语句所传达的德育内容，形成强大的德育教育氛围[2]。另外，教师还要给学生充分的朗读与思考的时间，使学生切实掌握德育教育内容。

4.结语

笔者对小学德育教育的内涵进行了分析，提出了小学语文教学中渗透德育教育的内容，希望以此提高学生的思想道德水平与综合素质，在强化小学语文教学的同时，实现小学生综合道德素养的提升。

参考文献：

第9篇

人才的培养不仅要能够重视知识和能力的培训，更要重视其德育的教育与培养。结合中职学校的教学现状来看，德育教育是一项关键的环节，对于学生的成长与进步有着极其显著的作用。德育教育对于学生的心理影响以及素质提升等方面有着重要的作用，是人才培养的关键环节，所以，学校要能够投入足够的重视，致力于学生的德育教育。尤其是在语文课堂教学中，要能够贯彻落实德育教育的思想与理念，逐步在语文教学中渗透德育教育。

2德育教育在中职语文课堂教学中渗透的必要性

2.1语文课堂教学能够有效的弥补中职德育教育的空缺

中职学校的德育教育主要展开的方式包括了政治教育以及常规的德育教育活动两个方面，然而在长期的实践发展中，学生的品德与素质方面还存在着一定的欠缺。若忽视学生自身的素质思想教育，以及不对该问题进行充分重视与关注，那么就会导致其在日后的学习生涯中难以持续发展。因此，通过语文课堂中渗透德育教育则可以较好的弥补这一点，通过德育教育提升学生思想境界和素质水平，从整体上达到较好的教学目标。

2.2语文课堂教学对于德育教育存在一定优势

结合中职语文教学的课堂内容来看，一般包含了文化知识以及德育教育两部分的内容，像语文课本中所介绍的我国古代的古诗词以及一些表露出的爱国之情、伟大亲情以及各种良好品德的课文都是对学生渗透德育教育的最佳方式。此外，语文课堂上对于阅读理解与语言表达等方面的讲解，能够帮助学生提升自身的能力与水平，从某种意义上对于德育教育的进行起到了良好的促进作用。

2.3德育教育的渗透是语文教学发展的重要方向

中职学校的教育不仅要关注知识能力的培养，更重要的是对于学生思想品德的教育。同时，学生的德育教育也是学校的主要任务之一。因此，中职院校也在不断的鼓励各个学科致力于德育教育的渗透工作，语文课堂教学成为了德育教育的重点环节，目前其价值还没有得到较好的发挥，但不难发现其接下来的发展必然将和德育教育密不可分。

3中职语文课堂教学德育教育的主要内容

3.1爱国主义教育

爱国主义一直以来就是德育教育的主旋律，是我国教育的重点内容，同时也是我国民族凝聚力与向心力的关键所在。因此，在中职学校的德育教育中必须将爱国主义教育放在首位。中职学校对于学生的德育教育要着重于爱国主义教育，致力于培养出积极向上、热爱祖国、正直团结的良好青年。提升学生的思想境界与水平，从而培养出对社会、对国家有用的人才，更好的促进学生的成长与发展。

3.2理想信念的教育

理想和信念是一个人发展的动力和导向，对于一个人的选择和成长有着重要的意义和作用。因此，具备良好的理想和信念，对于学生将来的发展有着莫大的影响，有助于学生形成良好的人生观和价值观。所以，中职学校要能够充分关注这一点，在语文课堂教学过程中积极的渗透理想信念的教育，帮助学生确定良好的理想与信念，从而促进学生更好的发展。

3.3职业道德教育

中职学校致力于培养符合社会需求的实用性人才，学生未来的职业生涯中必须要具备一定的职业道德，良好的职业道德有助于学生的职业发展与规划。职业道德是社会生活中参与社会工作人员所需要具备的思想准则以及行为要求等。在中职语文课堂教学中也要能够渗透这一点，主动帮助学生培养良好的职业道德和职业操守，帮助学生树立正确的择业观和就业观。

4中职语文课堂教学渗透德育教育的方式方法

4.1借助语文教材内容渗透德育教育

中职语文教师要能够对课本有着深入的了解和把握，全面的开发语文课本教材中能够对学生展开德育教育的内容和文章，在讲解课本知识的过程中渗透德育教育的内容，对学生的思想观念展开积极的影响和引导。举例来说，在上《爱莲说》这篇古文的时候，可以充分发挥这篇文章中所包含的德育思想，主动向学生灌输、渗透“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句词中所包含的美好品质和思想，并通过渗透这些伟人的高尚思想和信念来引导学生树立正确的思想观念。

4.2借助多种教学方式渗透德育教育

中职语文课堂教学过程中，要能够全面发挥教师的作用和影响，借助教师自身的魅力来影响学生。举例来说，利用小组合作的方式，促进团结意识；开展“理想、信念”为主旋律的演讲比赛，通过活动的方式教育学生树立远大的理想和信念。除此之外，语文教师也要能够注重自身的形象与人格魅力，积极提高自身的全方面素质，不断促进自身的教学水平与能力的发展，更好的在学生的引导中做好表率。

4.3借助课外活动等多种方式展开德育教育

德育教育在语文教学中的渗透不仅需要在课堂上进行，还需要结合课外实践活动有效的展开，借助一些语文活动等方式来对学生展开德育教育，充分调动学生的参与热情和积极性。在提高学生实践能力的同时，帮助学生树立一些良好的思想意识与道德品质。举例来说，通过开展演讲、征文、诵读比赛以及座谈会等方式，这些活动的展开要选择像理想、信念、爱国、诚信等对学生德育教育有促进作用的主题，从而促进学生德育教育的展开。

5结语

综上所述，德育教育对学生的成长与发展有着重要的意义。因此，本文结合中职语文课堂教学的现状，探讨了中职语文课堂教学中德育教育的必要性，分析了德育教育的主要内容，介绍了渗透德育教育的具体方法。

作者:杜军兰 单位:宁夏工业学校

参考文献:

[1]罗静.如何在中职语文教学中渗透德育教育[J].读与写(教育教学刊),2014(05).

[2]张卫香.德育在技校语文教学中渗透探析[J].现代商贸工业,2010(01).

第10篇

1.重视学生爱国主义教育。列宁说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的深厚感情。”爱国主义在不同的时代、不同的历史条件下，有着不同的具体内容。在语文课本中，有相当比例的文章都是宣扬爱国主义情感的，但是，有些教师在讲解这些课文时，往往对爱国主义教育蜓蜓点水、一笔代过，只注重的是字词句基础知识的教学，没有给学生留下鲜明的印象。若要更好地培养学生爱国主义精神，教师就要运用各种生动形象的语言以及流传古今中外的小故事来感召学生的注意力，从而自然而然地引导学生崇尚爱国主义，启发学生的爱国情感和民族精神。在渗透爱国主义教育的同时，贯穿中华民族的传统美德教育，从思想上让学生明白真正的德、善、美。

2.加强思想道德品质教育。从启蒙教育开始，每个学生都触及到了“思想品德”这门课程的学习，但是在现实生活中，有的人总会出现违反崇高道德的行为，有的甚至走上了犯罪的道路，造成这一切发生的原因是因为他们没有重视思想道德。所以我们为人师表，在教学过程中，要注重思想道德的教育，要结合社会发展的特征，积极地和学生交流沟通，引导他们树立正确的人生观，价值观。

3.强化社会环保意识的教育。我们人类共同生活在地球上，人类只有一个地球，它是人类共同的家，爱护地球需要全世界每个人共同去努力。顾炎武曾经说过：“天下兴亡，匹夫有责。”保护环境与维护生态平衡的历史重任要落到一代代学生的肩上。让他们都树立来关爱自然，热爱地球的意识，也就是热爱生命的意识。所以，在语文教学中，对学生进行环保意识的渗透教育是非常必要的。

4.夯实生命意识的教育。生命，对我们每个人来说只有一次，然而，不尊重生命的现象却屡见不鲜，这与传统文化心理的价值偏向。每一名教师都应该对生命意识在教育中缺失的表现和原因进行深刻分析,由此来审视现实的教育应该如何唤起学生的生命意识。在生命意识教育中，教师必须注意引导学生通过深刻审视与查究自身生命存在的状况而认识自我，从而活出自我。

二、在语文教学中渗透德育教育的方式方法

1.培育学生养成钻研教材和阅读课外书籍的良好习惯。钻研教材，不仅仅是为了让学生体味其中真正的思想和内容，更是为了引导启发学生的德育思想。结合一些有益的课外读物，使学生了解有关思想道德方面的案例，这种合二为一的做法，要比其他方法更直接、更见效，以达到事半功倍的效果。

2.培养学生养成搜集作家生平事迹和评价其作品的习惯。作为语文教师，在教学中，我们要设法让学生主动去了解文章作家生活的背景、生平事迹，以及该作家写这个作品的目的和意义。让学生自觉地总结所看到、所学到的知识，然后组织共同交流，使学生更好的领悟到作者的思想道德情操。

3.培养学生养成背记名言警句并理解其含义的习惯。每一条名言警句都饱含了许多方面的进步思想、教育思想，具有深远的含义。理解其含义，并能灵活地运用到自身成长的过程中来，对其树立正确的人生价值观有着极其重要的作用。

4.让学生养成善于有感而发的写作习惯。通过写作的训练，不但可以提高学生语言的组织能力，而且还可以通过写读后感之类的作文加强学生思想深度，最重要的是可以反省自身。写日记之类可以看到最真实的自己，从而在教师、同学的帮助下改进与提高自身修养。

第11篇

关键词：中学语文教学；语文课程；德育渗透

教育的根本在于育人，任何时代，任何社会都是如此。然而，在教育实践的过程中，如何育人，育什么样的人成了一大难题。众所周知，社会主义教育的宗旨在于提高全民素质，培养社会主义所需的各类人才，这些人才的衡量标准是什么呢?一句话，德才兼备，“又红又专”。那么，要达到如此目的，在教学中渗透德育教育就显得尤为重要，特别是作为基础教育的中学语文教育，就显得更为重要。众所周知，语文教学具有双重任务：一是通过知识的传授，不断提高学生的听说读写能力；二是在传授知识的同时，对他们进行思想政治教育，培养他们的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，这就要求教师要根据学科的特点，结合学生的实际深入挖掘教材的教育因素，采取灵活多样、生动形象的教学方法，有目的、有计划地渗透德育教育，做到“文道统一”。所以，只重视知识的教育就称不上是真正意义的教育，当我们教育的对象变得有才无德时，教育就是失败的。潘德胜老师曾说过：“修万间广厦不若修身，种十里名花不如种德”。《语文课程标准》也提出“语文课程要重视提高学生的品德修养”，是的，一个人如果品行不好，那么就算是学富五车，也不能推动人类文明的发展。今天，受“市场化”、“商品化”大潮的影响，德育的重要性不言而喻，在此，笔者对中学语文教学中如何渗透德育教育谈几点体会。

一、“学高为师、德高为范”，用高尚的师德风范潜移默化影响学生

“学高为师，德高为范”，在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。大家试想，一个轻言失败的教练如何能训练出顽强的体育健儿，一个以赌为生的父亲如何能教育子女不赌，同样，一个师德败坏的教师如何又能教出荷花般纯洁的学生呢!

初中学生正处于身体和心理发育时期，人格初步形成时期，他们所接受的教育将影响他们的一生。因此，教师要培养什么样的学生，除家庭、社会和自身素质外，还得归于有什么样的教师，因为这一时期的学生模仿力极强。这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。

笔者的具体做法是运用灵活多样的教学方法。“多表扬、少批评”“多鼓励。少指责”激发学生兴趣。树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学习热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，就可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。

二、精选典型课文和事例，创设情境教育学生

《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程不仅具有人文性，还具有工具性，如何利用语文课程的工具性的特点对学生进行德育教育，是中学语文教学的一大任务，着就要求我们在语文教学时精选典型课文和事例，创设情境对学生进行德育教育。

课堂教育是语文德育教育的保证，德育工作与语文课堂可以互相渗透的地方是无所不在的，中学语文课本中有德育功用的比比皆是。在平时对学生言行影响的情境的基础上，选择典型性、教育性较强的课文和事例，创设情境，激活学生沉睡的心灵，在他们的心灵深处播下适应社会健康发展的种子，让他们健康地成长。比如，在学习朱自清先生《背影》这一课时，在传授知识的同时教会学生理解父亲――尊敬父亲――热爱父亲，使学生在生活中学会与父亲建立真正的父子之情，体现中华民族优良的传统道德，做一个孝顺的孩子。(手记：①学生问：老师，文中的朱自清先生从读书到结婚生子一直不理解父亲，还笑过父亲，鄙视过父亲“迂”的思想和守旧的行为，这是不是与你说的理解父亲、尊敬父亲、热爱父亲相矛盾呢?师回答：这位同学提的这个问题较好，从表面看确实是矛盾的，但就因为朱自清先生年轻时不理解父亲，才导致了他人生中的遗憾。所以，我们从今天起就应该学会理解父亲，尊敬父亲，避免遗憾再次发生。)

三、以练习为契机，实现学生从理论到实际行动的转变

理论只有用于指导实践，才能体现其真正的价值，理论再丰富，如果不用来指导实践，付诸行动，那么它不过只是纸上谈兵。为使学生的德育思想落到实处，课后应布置一些学生和家长都意想不到、难以理解的练习，使学生贴近生活，领悟德育的含意。(手记②我在上完人教版初一年级上册《走一步，再走一步》后，针对文中父亲鼓励、帮助孩子树立信心，最终独立脱险这一良苦用心教育方式。我给学生布置一道练习：回去给自己的父母剪一次指甲。后来有的学生和家长不理解，问我为什么会安排这样的练习。我笑着说：可怜天下父母心，孩子给父母剪指甲，别看是一件小事，但它却折射出子女对父母的回报和感恩。)这样一来，学习变成了生活，生活即是学习，使学生领悟了什么是感恩，什么是回报、怎样去感恩、怎样去回报，从而实现了对道德的真情体验。

第12篇

文如其人，言为心声，做文就是做人。作文是学生内心世界的折射，是思想火花的迸发，学生对世界有什么样的认识就有什么样的文章。所以语文老师最能洞察学生的内心世界，了解学生的思想动态。作文教学中教师除了对学生写作技能的培养外，要注重德育教育的有机渗透，做好学生的思想引导者，某中意义上讲，教文就是铸魂。笔者认为作文教学中的德育渗透可以从以下几方面进行。

一、写作训练过程贯穿德育教育

作文训练是一个系统工程，训练过程的每个环节都有德育契机。首先审题是作文的关键。审题过程中能否正确领会题目表象背后的深刻内涵，决定着作文本身的成败。教师要引导学生明确：作文所要表达的思想，作者对事物的认识和事件的看法，也就是自己写作的目的是什么？是肯定某种行为，观点，还是说明一个道理，或者吸取一个教训，给人一个启迪……

由于生活阅历浅，知识经验贫乏，辨别是非能力差，学生对事物难免认识肤浅，甚至出现偏激，观点错误等。写出来的文章要么立意低，要么中心不明确。有的学生尽管行文构思不错，却功亏一篑。教师在作文辅导中要发挥指明方向的作用，引导学生树立正确的写作目的。让学生明白，作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，更要对别人的心灵成长负责，正所谓“文以载道”。

其次，选材要真实。如果说审题是房基的话，那么作文材料就是构建房子的材料，不能保证真材实料，即使再精美的设计，再高明的建筑师也建造不出结实耐用的房子。写作文也一样，只有真实的感情才能给人带来审美愉悦，使读者产生情感共鸣。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是作者心里流出来的，而不是硬挤出来的。虚文假情永远不会有荡气回肠的效应。但是，在追求真实的同时，可能会出现两种“真实”，一种给自己和他人带来乐观的阳光，一种给自己和别人带来悲观的乌云。后者是我们不值得提倡和鼓励的消极真实。因为作文不仅仅是一种个人行为，即使你在困境中挣扎，迷惘中徘徊，也要看到生活的希望。也就是上面所讲的“责任”，教师要抓住这一契机，唤起学生的责任意识，激发学生做人的责任感，真正做到做文与做人的完美统一。

最后，把作文评改权利交给学生。教师大包大揽容易使学生产生思想惰性，滋生依赖思想。把作文评讲交给学生，既减轻了教师负担，又能让学生在批改过程中互相取长补短，同时体验主人翁的责任感，培养独立自主的能力。更重要的是，评改作文的过程实际就是对学生辨别能力，鉴赏评价能力的培养过程。因此，教师要善于利用学生评改作文，让学生接受良好的道德品质熏陶，形成积极的人生观，世界观和道德观。

二、创设氛围强化德育渗透

人是社会的人，认识是社会事物在人脑中的反映，因此主观感受在认识中起主导作用。教师要利用一切可以利用的方式，为学生创设良好的道德氛围，促进学生良好道德品质的形成和发展。让学生在耳濡目染，切身感受中不自觉的受到熏陶，认同美好。途径有：

1.及时以身边事实为材料进行话题作文训练

事实胜于雄辩，在事实面前学生最容易受到直接而又深刻的影响。所以我在教学中常以贴近学生生活的人或事为切入点，对学生进行写作训练。比如2008年5月12日中国发生地震，我及时收集有关信息，让学生回家关注新闻，然后以本次地震为话题，从不同角度选择合适的文体，或记叙某一感人画面，或抒发自己真实的感情，表达地震带给自己的震撼，留给我们的思考，给予我们的启迪……在写作交流和成文过程中学生不自觉地接受了一次道德熏陶，完成了一次精神世界的激情跨越。

2.阅读优秀作品，观看优秀影视节目

好的作品都凝聚着人性的光辉，散发着人文精神的光芒，好的影视节目无不蕴涵着深刻的教育意义。教师在作文教学中要引导学生多读，多看，勤思考，多评论，写影评，深入探讨。在读书、观看和探讨中提高思想认识，接受德育教育。

3.教师要注重自身道德修养的不断提高

“学高为师，德高为范”，“言传”的效果，远远不及“身教”给学生带来的直接影响。一名合格的教师时时不忘记以身作则，用自己的人格魅力影响和教育学生，让学生在潜移默化中接受教育。

三、日记批改巩固德育成果

第13篇

【关键词】小学语文 德育教育 教学策略

新语文课程标准明确指出，学习语文是对学生社会主义及爱国主义的道德品质和情感培养，是促进学生树立积极正确人生观、价值观，增强审美情趣与文化品味的过程。对作品内涵的初步领悟，利于启示人生、社会及自然，加深学生高尚健康的道德情操和审美情趣培养，形成积极正确的人生态度与价值观。故而，语文教师在教学过程中，既要传授知识，更要关注全面学生的情感，充分利用课程资源，潜移默化地进行思想教育，培养学生良好心灵品格。

一、小学语文教学中德育教育的重要性

语文教材选入的文章，或多或少都蕴含感人肺腑，引人深思的人生道理，且篇幅优美，逻辑严谨。语文课文既揭示生活道理，也歌颂祖国的壮丽河山。学生学习语文，会受其优美语言及深刻内涵影响，长期以往，可让学生潜移默化地形成一种情感，促进其道德素质的提高。因此，语文教学中的德育教育，与单纯的德育教育相比来说，更易被学生所接受与吸收。课堂是依托教材开展教学的场所，反之教材则为语文教学构成的前提。故而，教师一味的说教效果并不理想，必须有机结合教材，针对教材内容进行德育教育，做到动之以情，喻之以理，通过情感教育让学生理解课文中的浓厚情感，建立基础的情感框架，在自身感悟中吸取精华内涵，最终达到渗透德育的效果。

二、语文教学中有效实施德育教育的策略

（一）赏析课文、插图，渗透德育教育

古人云：“文所以载道也。”文章作为思想内容的主要载体，两者间紧密相联。因此，语文教学中要有效结合二者，促进学生理解和运用文字语言，达到润物细无声地德育教育。例如，《做一片美的叶子》教学中，指导学生对课文进行精读，积极发挥学生的想象，欣赏文中美丽的大树和叶子，感悟叶子忠于本职不求回报的付出精神。首先，文中对大树美的描述，彰显其茂盛充满活力。其次，对叶子美的重点描绘，通过对其美丽外形的描写，即秋千各异的形态；对叶子共同职责的描写，即向大树输送生命乳汁，从中体会到叶子短暂一生中无私奉献的内在美和精神。最后，由叶子联想到人，让学生结合实际理解课文内容，深刻体会到人和叶子两者之间风险存在的关系，学会忠于本职不求回报地付出。

而欣赏课文插图，领悟图中意境，利于学生具象化课文抽象内容，进而深刻理解课文，达到深化思想认识的目的。例如，《航天飞机》教学中，不仅要引导学生观察课文插图，也要充分利用多媒体辅助教学，比如，用投影仪展示各类飞机图片，要求学生对比它们的不同之处，掌握航天飞机的特点，即飞行速度快，飞行高度比普通飞机高等。进而更深入地了解我国航天事业百尺竿头的进步，感受到中华儿女的智慧，实现对学生热爱科学、学习科学，长大用科学造福人类思想的培养。

（二）情感教学，实施德育

语文教学对德育教育提出极高的要求，即喻以晓理，情感育人，激发学生情感对学生道德行为及认识影响颇深。因此，语文教师授课时要注重情感参与，或褒贬、或抑扬，激情四溢地开展教学，让学生感到振奋，感悟课文，产生情感上的共鸣，进而受到优质的德育教育。例如，《别了，我爱的中国》教学中，用饱满的激情教学，归纳全文的中心思想：该篇课文体现出作者即将离开祖国的复杂心情。而这种心情包括憎恨帝国主义，眷恋祖国河山，衷心感激送别的亲友，对祖国未来的强烈希望，以及对离开祖国的无限自责。在整篇文章中，都透露出作者对祖国浓厚的热爱之情。教师充满激情地讲解，可使学生受到感染，深刻认识到作者对祖国的深厚情感，进而提高自身的爱国主义。

针对语文的课程特点，还可以采取口诵心悟的形式，让学生接受德育教育，高质量的朗诵，也能起到感染学生的作用。因此，语文教学中教师要提供给学生充足的诵读时间，进而在思考中获得感悟，达到比单纯见解更事半功倍的效果。

（三）创设德育教育情景

新语文教材中，收录了大量对祖国大好河山描绘的文章。针对这类课文的教学，语文教师应精心设计课堂教学全过程，使学生在教学中受到良好的德育教育，培养浓厚的爱国之情。例如，《桂林山水》教学中，通过多媒体开展课堂导入，让学生观察桂林山水甲天下的壮观美景，然后，介绍文章的地理环境以及人文环境等背景因素，引导学生在作者的灵活描绘中“畅游”桂林。这种导入形式利于学生产生强烈了解祖国壮丽河山的欲望，产生迫切阅读学习课文的兴趣，进而以饱满的激情参与到课堂教学中。另外，在交流学习体会时，鼓励学生积极发言，各抒己见，激发其深厚的民族自豪感和爱国情感。而要让学生这种情感得到良好升华，教师可以用极富激情的语言结束教学，引领学生进入情感，实现对学生爱国主义的教育。同时，通过本文还可引导学生去了解更多祖国的山水，比如，辽阔的内蒙古草原，富庶的西沙群岛，雄伟巍峨的五岳，以及长江黄河等，令其为美丽感到骄傲自豪。

结束语：

小学语文教学中开展德育教育，与社会生活的各方面都息息相关，有必要开辟更多途径，促进德育教育的实施。通过对课文以及插图的赏析，情感教学手段和德育教育情景的应用，让学生受到良好的情感熏陶，在欣赏之余能够感悟到课外中蕴含的人生道理，形成积极正确的人生态度和价值观，并增强对祖国的强烈热爱之情。这就要求着语文教师必须坚持不懈地努力，将语文学科中渗透德育的优势充分利用起来，深入挖掘教材中的德育素材，有针对性、目的性的引导学生，促使学生提高自身语文知识，科学合理地塑造人格，实现道德修养水平的提升。

【参考文献】

[1]郭晓奂.探究如何在小学语文中渗透德育教育[J].教育现代化（电子版），2015，（8）：114-114.

第14篇

一、 用“识字教学”挖掘德育因素，进行德育教育

汉字是中华民族文化的基石，书写了中华民族的历史，承载了五千年灿烂的文化。汉字教学完全可以成为学生感受祖先智慧而深深挚爱祖国民族文化的过程。《解开汉字之谜》的作者安子介先生认为：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”试想，如果在识字教育中能带领学生走入那“仙境”解读那“故事”，我们的学生就能感受到祖先造字的聪明和智慧，能体会祖国文字的神奇和有趣，我们的学生就会乐学汉字，主动探索汉字的奥秘。他们不但学出扎实的文字基本功，而且在“耳濡目染”祖先的造字方法过程中，学出了创造思维能力，学出了对祖先的敬佩对汉字文化的民族自豪感。如：教学“孝”字，一位孩“子”在“老”人下搀扶老人走路的生动画面，不正是尊敬长辈的传统美德渗透？又如“好”字，可在教学时加以点拔。男孩和女孩和睦相处就是好，大家同在一个班集体，团结有爱才是一个好的班集体，把创建良好班风的德育工作渗入语文课堂。

二、利用故事启迪学生的高尚美德

在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《诚实的孩子》、《亡羊补牢》、《开天地》、《三个儿子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”，作为老师我们可以利用课文内有关题材，对学生进行教育，《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过 水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。

三、妙用插图渗透

小学语文教材中有大量的插图，如能巧妙使用这些插图，就能达到牵一发而动全身的目的。如在教学《通往广场的路不止一条》《自己的花是让别人看的》《地震中的父与子》等课文时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，感悟课文中蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“此路不通，走彼路，条条大路通罗马”“人人为我，我为人人”“父爱的伟大”等德育目标更贴近学生，使他们乐于接受。

四、通过朗读渗透

加强朗读，体会语言美，以读传情悟道，激发热爱祖国锦绣河山的思想感情。语文教材中有许多描写祖国山水,名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》；四季如画的《美丽的小兴安岭》；老舍的《草原》这些文章体现了祖国河山的壮美，文化的灿烂，让学生在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱，陶冶了他们的情操，激发了其爱国的激情。

五、采用实践、沟通等方法渗透

第15篇

【关键词】 灵魂 引导 人性美 净化 教书

伴随社会经济的不断发展，思想品德教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，因此，在语文教学中进行德育教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢?我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

1挖掘教材内容，找准渗透点

语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师首先要正确把握好教材，找准德育渗透点；还要认真挖掘教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于挖掘教材，引导学生分析文章中最能感动自己、震撼自己的语言文字，产生共鸣，同时发挥想像，从中加深体会。

2创设情境，让学生受到情感感染

课本教材从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师们在教学中就充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地。朗读便水到渠成了。

3充分利用语文课程资源，采用沟通、实践等方法，对学生渗透德育教育

《妈妈的账单》这篇课文讲的是小男孩彼得为妈妈做事，给妈妈开了一份账单，每天向妈妈索取做事的报酬，当他在餐桌旁看到妈妈给他的一份账单总额为零时，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，并把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在教学完本课后，我没有立即让学生结合自己的生活实际谈感受，而是布置了一个作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。第二天上课时，孩子们纷纷向我汇报：“老师，我昨天第一次为爸爸洗了脚，爸爸还夸我是个有孝心的孩子”。“老师，昨天妈妈给我讲我小时候半夜发烧送我上医院的事，我听了好感动”……听了孩子们的汇报，我告诉他们：“孩子们，你们在父母的关爱中幸福地成长，知道了父母对你们的爱，希望你们用对父母的这份爱去爱身边的每一个人，那么，世界就会汇成一片爱的海洋……”在这篇课文的教学中，没有脱离生活实际的“说教"，也没有空洞的思想教育，而是让学生身体力行，亲自实践，自己从中悟出文本要告诉我们的道理，通过交流，让学生达到了自我教育的目的。

4加强朗读，以读传情悟遭

《语文课程标准》要求低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”因此，朗读是低年级语文教学的一项重要任务。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如《蘑菇该奖给谁》一课，我在教学时就充分发挥了朗读的优势，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。特别是分角色朗读表演，启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。整堂课学生沉浸在轻松愉快的气氛中，在朗读中充分感受小黑兔勇于向强者挑战，从而不断提高自我的精神。真正达到了在读中感悟的目的。

5拓展想像空间，于细微处见精神