初中历史欧盟知识点范文

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第1篇

关键词 初中生；历史教学；主动性

通过近年来，我对初中历史教学的实践和参与课改的反思，尤其是对如何发挥学生学习历史的主动性这一主题我想谈谈我的看法。

传统的历史教学都是以教师讲为主体，传统的教学方式让历史教学显得没有生机、缺乏活力。要改变这样的现状，要首先从诸多方面做出改变，按照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。历史教学原则的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和　世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学　生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。

历史教学理念要创新　，理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。除了教学理念要改革创新之外，还要在课堂这一环节做出改变，精心设计导学案　导学案的设计要符合教材内容和学生实际，不需面面俱到，但要抓住重点难点，简明　扼要，　便于学生通过预习，　对所学内容有一定的了解，　在合作交流、　探讨新知时能知无不言，　并尽可能做到有的放矢。

科学分组，彰显合作意识　自主学习，分组讨论，合作交流，是每堂课的重头戏，是学生通过已学知识来探究未知　知识的关键所在，一要把时间还给学生，二要充分保证时间，切不能图形式，跑过场，为了　激发学生兴趣就让学生东拉西扯，或让学生一笑了之，或动不动就让学生鼓掌，造出十分热　烈的气氛。要让学生紧紧围绕教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值　关）　，认真思考，深入讨论，突破重点，做到形散而神不散。要达到这个目的，把全班学生　进行科学分组非常关键，组数不宜过多，每组八人左右为宜，根据知识底子，学生宜好坏搭　配，根据个性差异，以相投为宜，这样便于相互帮助，合作交流。因此教师对全班学生分组　前，还有一项课外的艰苦细致的工作要做，教师应该对班上的每个学生的学习态度、思维习　惯、知识底子、行为个性，甚至家庭背景都要一一了解。要想全面了解学生，教师就得平时　关心、关爱学生，多与学生平等交流，最好能与学生成为忘年之交。拓展教材内容，增强知识的趣味性，化“死”的历史为“活”的知识　横跨各科，拓宽知识来源的渠道。

文史一家，咬文嚼字，深入浅出解读课题也算一着。　教材中的标题，一般涵盖了该课的知识点，特别是有些标题中的字眼还突出了该课的重点。　如《夏传子，家天下》的“家”　《三国鼎立》的“鼎”《文明的冲撞与交融》的“冲撞”　，　，编写歌谣，以歌导趣，　“一个老太　婆杀了一只狗（犬）　，脑袋（首）拖着走（陀罗）　”的歌谣，说明印度的种姓制度，也很有趣　味，便于学生记忆。精读诗词，以诗牵趣，声请并茂地朗读苏轼的《赤壁怀古》导入《三国　鼎立》“忆昔开元盛世时，小邑犹万家室”导入《繁荣与开放的社会》。在学习“宁为战死鬼，不作亡国奴”时，可让学生唱“我　的家在东北松花江上”　，　以上种种都是好的创设情境、　导入新课的方法。　“丝绸之路”“新航道的开辟”　、　“邓和下西洋”等可充分利用地图让学生识记历史知识。利　用数学方面的图表知识、统计知识，设置图表，增家历史的趣味性，培养学生对历史知识的　综合分析能力。如上个世纪八、九十年代，美国、日本、欧盟的经济变化，用表格的形式向　学生说明就能让学生一目了然，兴趣倍增。至于古今中外的许多科学家的发明创造，很自然　地就会联系到学生所学过的物理、化学等知识。纵联生活，拉近“历史”的距离感。

历史是从生活中来到生活中去的一门学科，今天的　中药新闻也许就是明天的历史，再遥远的历史也可在我们的现实生活中找到缩影，一联系现实生活，学生很自然会产生熟悉感、亲切感，既便于学生掌握历史知识，也可让学生悟出　做人的道理。四、开展活动，满足学生的表现欲　说典故、讲故事的活动能寓教于乐。成语典故蕴涵的历史内容最为丰富。在《商鞅变法与社会革新》　这一课中涉及的典故如“负荆请罪”　、“卧薪尝胆”“完璧归赵”　、“徙木取信”　，如学习“史前时期的人类”可让学生讲“女娲造人”“该亚”　等神话故事，在学习“夏传子，家天下”时，可联系“大禹治水”的故事。演历史小剧以戏带趣，激发学生的兴趣，让学生在愉悦中加深对教材的理解和记忆，知识抢答赛、正反辩论赛能巩固学生所学知识，培养学生综合分析问题、临场应变及语言表达的能力。当然这些活动的开展，可根据教材内容的需要，可适当运用于课堂教学，也可单独进行竞赛活动以代替题海会战。　当然，历史高效课堂的构结，离不开教师的精心备课（最好是发挥集体的智慧——教　研组集体备课），离不开多媒体教学手段的运用，更离不开教师专业知识的娴熟，离不开平等的和谐的师生关系。

第2篇

一、定位要正确，重视基础教学，强调人文熏陶

历史讲的是人类社会过去的事情，讲的是人与人的关系，人与自然的关系，它博大精深，宏观又微观地帮助人们了解过去，理解现在，懂得社会，认识自己，树立起科学的又充满人情味的世界观，人生观和价值观。历史学科在提高中学生现代人文素养和科学精神方面有着其他学科不可替代的优势，如何抓住这一优势，扬其所长，应当始终是中学历史课程的指导思想。可是在现实中，中学历史教学却被异化为入学的“敲门砖”，尤其是在高一年级的历史教学中明显存在着一种倾向，就是不根据学生已有的历史知识现状，片面强调教学与高考接轨，希望学生具有完整的知识结构，到位的理论分析，熟练的解题能力。这种教学定位，往往因为起点过高，造成学生在心理上对历史学科产生畏惧，进而形成思想上的厌学情绪。这种现象极大地妨碍了历史新课改的进行。因此，要搞好高一新课改的历史教学工作，首先应正确定位，面对将来大部分学生将学习理科这一现实，我们要做的是，重视历史基础知识的传授，在教学中充分重视解决学生所面临的什么是历史、学历史有什么用、怎样学历史等实际问题，努力减轻学生的学习负担，采用多种手段提高学生学习历史的兴趣，逐步形成学习历史的能力与技巧，为下一阶段的教学奠定良好的基础。

同时更要使学生认识到学习历史不是单纯地应付升学考试，历史学科具有独特的学科优势，它能使人丰富知识，涵养品德，健全人格，发展特长。学好历史，可以通晓世界文明的演变史，了解当今世界各种问题的渊源．能从纷繁复杂的历史中吸取有益于社会进步、有益于个人身心健康发展的营养，从而达到“鉴古以知今，读史以明智”的目的。这对提高自身整体素质，将终身受益无穷。

第3篇

    一、高中历史教学存在的问题

    高中历史教师们都在努力重新建构新的教学理念,实现新教学目标的达成,寻求新颖有效的教学形式,试图打破往常传统的、已经不适宜现在教学目标的教学形式,以此来提高高中历史教学质量,更好的提升学生们的历史素养,但是我们必须正视当前高中历史教学中依然存在的一些教学困境和教学问题。具体说来,目前高中历史教学中面临的问题主要有:

    1.学生缺乏目标与兴趣

    “以史为鉴,可以知古今”,这说明历史不仅仅只是反映过去,更与现实社会生活有着密切的联系,有效的历史教学必须与现实生活相联系,但是目前高中历史教学与现实生活脱节的这种教学现状是十分明显的,学生接触的历史教学是一种脱离现实生活的历史,这种教学弊端也会直接导致学生缺乏学习历史的兴趣,觉得学习历史知识没什么用处,是在浪费时间,渐渐就会产生一种“学而无用”的厌学心态,学生失去学习历史的兴趣。这种脱离现实生活的初中历史教学是十分空洞的,缺乏激发学生学习兴趣的动力,更别说培养学生的历史辩证唯物主义思想。浓厚的学习兴趣是认真学习的前提,因此,高中历史教学质量不高的困境便也可以从这里寻得原因。

    2.教学模式单一与落后

    目前,许多高中历史教学依然停留在“填鸭式”的教学方式上,忽视了学生在学习中的主体地位,教学内容上也只是一味停留读和记这个层面上,历史学习的确需要记忆一些知识,涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点,记忆起来容易混淆,导致很多学生有畏难情绪,一味的停留在读和记的层面上,让学生对考试知识点死记硬背,成为背诵教材和应对考试的机器,历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课程,以至于学生对历史课程提不起兴趣,课堂气氛沉闷,学习效率不高。

    二、有效开展高中历史教学的措施

    1.创设历史教学情境,激发学生学习兴趣

    在高中历史教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位,情境教学法是激发和培养学生学习兴趣行之有效的一种方法,通过情境教学法,可以很好的将课堂内容导入,为学生营造一种生动形象的历史情境,这可以有效地激发学生学习历史的兴趣,激发学生将强烈的求知欲转化为认真学习历史知识的动力。学习历史的最终目的在于吸取历史教训,更好地推进今天的现代化建设,而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法。用写作历史小论文的形式,调动学生运用历史思想,从而增加课堂教学内容;联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题.运用历史分析的方法。指导学生对世界形势发展加以认识;布置有趣味性的作业,化知识为能力。总之,校园要强化历史学科的气氛,让他们觉得学好历史课还是有用武之地的,这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

    2.改变教学方式

    首先,学方式要多样化和科学化。教师要转变角色。教师已不再单纯是知识的传播者了,更多的应该是学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学.改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象.对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力.以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。其次,教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。

    3.架设知识桥梁,调动学生思维

    要使学生真正学好历史,提高教学质量必须借助知识桥梁。调动学生思维,引导学生正确认识历史。结论性内容较多,这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲,只须向学生灌输结论。他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论,而且要使之理懈、学会运用所学知识初步分析历史问题,老师们要充当学生与知识之间的媒介,帮助学生架设通向教材的结论的桥梁,使他们更好地掌握历史知识,培养历史思维。

    4.注意与现实的结合性

    把历史与时事热点相结合,化历史为现实。历史是过去发生的事情。很多学生认为离自己很遥远.学起来没有兴趣,但大部分学生对时事政治比较感兴趣,往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当地把历史与时事相结合,就会激发学生的学习兴趣,引起他们的共鸣。

    5.学法指导是动力

    古人云:授之以鱼,不如授之以渔。学生学习的最终目的是要能够顺利升学,以便学到更高层次的知识,成为一个对社会有用的人,所以学生最感兴趣的是学习方法,好的学习方法可以起到事半功倍的效果。另外。教师要指导学生做好课堂笔记.引导学生用所学的知识观察现实问题,力求做到学以致用。

    6.作业与评价的开放

    学生的作业量要适当,不能太多。要回归到课标的要求和教学目标的设计。可以编制一些基础性的练习,但最好也要有开放性的题目,比如“法德化解百年恩仇,对中日两国有何启示?”、“随着匈牙利等10个中东欧国家的新成员入盟,欧盟的建设之路还有多远?”等。试题涉及的知识主要是教材,同时还应向课外延伸,联系现实,联系生活,即使是识记类的知识,也要尽可能通过活题来检测。对学生课堂上的表现或作业,可以由教师评价,也可以学生互评或学生自评。但教师是“首席”评价,即使是学生自评或学生互评,教师也要了解评价的情况,以防止评价“走过场”,失去评价的意义。

    三、结语

    笔者认为,在当前高中历史的教学中,教师重视激发学生的学习兴趣,采取多样性、综合性的教学模式,注重学生在学习中的主体地位,并不断提升自己的教学本领,积极利用现代化的教学手段,这对于提高高中历史教学质量的作用是十分明显的,以上是笔者在实际教学实践中总结出的经验,希望这些经验对提高高中历史教学质量有所助益。

    参考文献: