会计基础的知识重点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质会计基础的知识重点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

摘要：根据高职教育的特色及课程教学目标的要求，对《电工技术基础》课程实行模块式教学，并探讨了采用该教学模式需要注意的几个关键问题。

关键词：高职；电工技术基础；模块式教学

《电工技术基础》课程是理工类高职学生必修的一门基础课程，如何根据高职教育的培养目标对课程内容、教学方法进行改革，体现以服务为宗旨，以就业为导向的高职教育特色，是当前高职教师不断探究的问题。下面笔者谈谈对高职《电工技术基础》课程模块式教学的一些探讨。

模块式教学模式的内涵

模块式教学模式是指根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求以及劳动力需求的种类和数量，然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能；根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。课程模块式教学是将课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块，然后根据各专业培养目标对本门课程教学要求选择所必需的教学模块。模块式教学的特点是有利于教学计划的调整和教学内容的更新，易于激发学生的学习兴趣，有效地运用以学生为主体的教学方法，注重学生综合能力的培养。

高职《电工技术基础》课程的教学目标

确立课程教学模块的依据是课程教学目标，那么高职《电工技术基础》课程的教学目标是什么呢？《电工技术基础》课程对其他理工科学生来说是一门文化素质课，对电子电器类及相关类专业学生来说则是一门专业基础课，其教学目标为：（1）掌握直流电路和交流电路的基本知识，了解或熟悉电路的连接方式，为专业课程学习打下基础；（2）认识了解常用低压电器及测量仪表并掌握其使用方法，掌握安全用电的基本常识，为今后生活和工作打下基础；（3）掌握电路、仪表等基本操作技能，为专业技能培养训练打下基础；（4）了解或掌握变压器、电机的工作原理及其应用。作为一门专业基础课，以上目标必须实现，并以高要求（对知识与技能都要求“掌握”）为准；作为一门文化素质课，以上几项目标根据不同的专业可以取舍，但前三项基本目标都应实现。

《电工技术基础》课程教学模块划分

高职教育的培养目标是以培养具有一定理论知识和较强实践能力、面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、高级技能型专门人才。因此，高职教育要以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，在课程教学中必须把握好理论知识以够用为度、注重技能培养的教学原则。根据高职教育的特色及课程教学目标的要求，笔者把《电工技术基础》课程教学划分为以下三个大模块，每个模块下又有相应的子模块，见下图。这种模块式的课程教学具有以下几个特点：

各个模块既有一定的关联又相互独立，可根据专业技能教学要求进行取舍，也可对相应模块内容进行更新例如，作为电工电器类专业学生的一门专业基础课，三大模块都应学到，但其中子模块可根据学生的学习基础和专业所对应的岗位要求进行取舍，像“电路暂态分析”子模块对电器类专业学生可省略；作为其他理工科专业的一门文化素质课进行学习时，完全可根据专业技能培养的需要对子模块进行取舍，像模具专业的学生，“基本电路模块”中除“电路暂态分析”不学外，其他子模块不能舍，“常规应用模块”和“电器设备”模块中的“电动机控制电路”子模块可省略；且“变压器”和“电动机”模块也主要是注重“认识其性能及应用、操作”的学练。又如，随着技术的进步，新的电工测量仪表或新型电动机不断涌现，高职教育必须紧跟技术革新的步伐，否则我们培养的人才就不能适应社会高技能应用的需要。因此，只须对相应子模块进行修改或更新即可，教师在教学过程中可以很好地把握，也可减少教材重编的工作量。

在各个模块教学中把理论教学与实践操作训练有机融合，根据模块的特点可分别采取任务驱动式教学、案例教学、项目教学等不同教学方法进行教学例如，对“三相电路”子模块的学习可采取项目教学，通过学生对三相日光灯电路的设计与安装来掌握三相电路的相关知识；“变压器”和“安全用电常识”完全可采用案例教学；“电路基本定理”与“电工测量”模块可采用任务驱动教学，给定学生可供选择的材料或仪器，让学生通过实验操作探索电路基本规律。在这一任务的驱动下，通过教师的引导，学生在完成任务的过程中既熟练掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知识点，还锻炼了分析探索等综合能力，然后再辅之必要的习题训练，不但可以让学生掌握定律（理），也可以紧扣高职教育的特色——着重培养学生运用知识的能力和实践动手能力。

在所建立的教学模块中突破了传统教学中各知识点的系统性、连贯性及递进性例如，“基本物理量”模块中包含了电路基本物理量、电路模型及正弦量的相关知识点，并以电工基本操作技术、各类导线材料的认识与选择等操作训练为主线讲解；“基本电路元件”模块中包含了各电路元件的直流、交流特牲，以低压电器的认识与选择及元件参数与性能测定等实践为主线导入讲解。还有在“变压器”模块中自然融入磁路相关知识，对“磁路”知识点不再单设模块。这样合理地整合相关的教学内容，有利于在有限的时间内完成课程教学内容，又有助于实现课程教学的目标。

《电工技术基础》课程模块式教学中的几个关键问题

课程模块式教学有其自身的优点，也适合高职教育的特色要求，但在使用过程中有几个关键问题必须把握好。

树立全新的高职教育理念是进行《电工技术基础》课程模块式教学的基础在课程模块式教学中，必须打破传统教学的一些理念，如先理论后实践，知识必须讲究系统性、连贯性等等。课程模块式教学是根据专业能力培养需求及课程教学目标来构建或选取的，在采取灵活多样的教学方式时，完全可以先实践，后根据实践操作中遇到的问题补充所需的理论知识；前后模块间也可能在知识点上不连贯，甚至跳跃性比较大，因为我们是根据学习者的需要来选取教学模块的。不冲破传统的观念，就不能在真正意义上执行课程模块式教学。

《电工技术基础》课程采用模块式教学，必须对学习考核方式进行改革既然是模块式教学，就不能沿用传统的期中、期末两次卷面考试来评定学生学习效果的好坏。应该把知识、技能、素质三位一体的教学理念贯穿于模块式教学考核模式中。平时出勤、参与本门课程的各种学习态度等是素质考核范畴，考核成绩占课程总成绩的10％~15%；各个模块的技能考核分平时和模块学习完成后考核两项成绩，各个模块学习完成后的考核方式可以灵活多变，根据模块特点来定，可以是一次设计性实验或小制作项目，也可以是现场操作或口试等，技能考核成绩占课程总成绩的55％~60%；知识点考核可以只在课程学习结束后进行一次，题型以知识的应用为主，可以开卷也可以闭卷，但必须是学生独立完成，考核成绩占总成绩的30%。

执行课程模块式教学成败的关键是教师在课程模块式教学体系中，虽然学生是学习的主体，我们采取的教学方式都是以学生为中心，教师为主导，但对教师的要求比传统教学要高，要求教师不但课程理论知识精湛，而且专业操作技能强、知识面广，有较强的现场（实践操作或工学结合现场）指导能力。教师在教学过程中不但要有课程教学的本领，还必须了解所教专业的培养目标及学生毕业后可能从事的岗位。当然在教学过程中，教师全新的教学理念和认真严谨的工作精神也至关重要。只有这样的教师才能主宰课程模块式教学，才能让课程模块式教学取得实效。

配套的实验实训场所是《电工技术基础》课程模块式教学推广的一个必要条件课程模块式教学注重的是学生技能培训，倡导的是以学生为中心的行为先导的教学方式，要求配备设备齐全、工位数量合适的理论实践一体化的实训室（教室）来满足教学的需要。当然，这也是制约大多数高职学院的教学改革实质性全面展开的主要因素。

实践证明，课程模块式教学针对性强，符合高职课程教学的特色要求，切合高职学生的学习特点，易于激发他们的学习兴趣，因此是值得在《电工技术基础》课程教学中推广和应用的。

参考文献

[1]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[J].现代教育科学，2003，（4）：95-96.

[2]徐大诚，石明慧.高职应用电子技术专业课程体系的模块式结构[J].职业技术教育，2002，（22）：36-38.

[3]刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践[J].教书育人，2006，（3）：74-75.

[4]曾强.电工电子专业模块式一体化教学的实践[J].职业教育研究，2006，（3）：98.

[5]邓朝霞.电子技术专业基础课程整合优化探讨[J].职教论坛，2006，（3）：30-33.

第2篇

关键词：增值税视同销售；企业所得税视同销售；资产所有权权属；两税会计处理

视同销售是税法的提法，体现在发生视同销售行为时虽然没有现金流和明确销售额也要计算增值税和企业所得税，同时在账务处理上会计要确定是否确认收入和结转成本。

一、两税关于视同销售的内容不同

（一）增值税视同销售的八种情况

增值税暂行条例明确规定了单位或者个体工商户的视同销售货物行为：①将货物交付其他单位或者个人代销；②销售代销货物；③设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外；④将自产或者委托加工的货物用于非增值税应税项目；⑤将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费；⑥将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户；⑦将自产、委托加工或者购进的货物分配给股东或者投资者；⑧将自产、委托加工或者购进的货物无偿赠送其他单位或者个人。

（二） 企业所得税视同销售的九种情况

企业所得税法实施条例明确规定：企业发生非货币性资产交换，以及将货物、财产、劳务用于捐赠、偿债、赞助、集资、广告、样品、职工福利或者利润分配等用途的，应当视同销售货物、转让财产或者提供劳务。

综上所述，我们看到所得税视同销售的基础是资产，而且是所有权属发生改变的资产处置才视为视同销售.

二、两税计税依据有所不同

增值税的最终计税依据是增值额，在流通环节以不含税售价计算销项税额，再采用抵扣进项税额原理计算应缴税额。视同销售货物行为如果没有销售额，按规定顺序确定最终确定市场公允价值作为计税依据。企业所得税按规定视同销售时，如果属于企业自制的资产，应按企业同类资产同期对外销售价格确定销售收入；属于外购的资产，可按购入时的价格确定销售收入。

由此可见：对于外购资产所有权属发生变化时，两税计税基础不同，增值税视同销售计税基础是售价，所得税是购入价格作为计税基础。

三、两税会计处理不同

总体来看：增值税的帐务处理全部通过应交税费-应交增值税-销项税额来计算，所得税税的账务处理却没有直接通过应交税费-应交所得税来计算，而是分两种情况：即是否直接计入营业收入相关账户，并是否同时通过营业成本相关账户结转资产成本。改变资产所有权属的视同销售即通过营业收入和营业成本相关帐户核算，不改变资产所有权属的视同销售则不通过上述账户核算，而直接通过其他损益账户和结转资产成本核算。

两税会计处理具体体现在每一个视同销售行为上。

（一）增值税八项视同销售会计处理

第1.2项委托代销和代销、第5项之个人消费、第7项利润分配、第8项无偿赠送他人这几种情况都改变了资产所有权权属，则会计和税法要一同视同销售实现，即确认营业收入并同时结转成本。即要贷：主营业务收入等贷：应交税费-应交增值税-销项税额；并同时借：主营业务成本等贷：库存商品等。

其他第3项异地移送、第4项用于非应税项目、第5项之集体福利这几种情况都没有改变资产所有权属于内部资产转换，会计上不确认销售收入，只在税法上确认销售实现计算增值税和所得税。即账务处理不通过营业收入和营业成本账户核算，直接结转资产账户，比如贷：库存商品等。

第6项对外投资账务处理按照制度理解则要具体分两种情况：如果被投资单位和投资单位属于同一集团控制单位，则此次投资没有改变资产所有权 权属，会计上不确认收入，不通过主营业务收入和主营业务成本账户核算；反之如果被投资单位和投资单位不属于同一集团控制单位，则此次投资改变了资产所有权 权属，会计上也要视同销售收入，这要通过主营业务收入和主营业务成本账户核算。举例如下：

（1）设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外。

移送方账务处理：

借：应收账款等

贷：库存商品

应交税费―应交增值税（销项税额）

收货方账务处理：

借：库存商品

应交税费-应交增值税-进项税额

贷：应付账款等

（2）将自产或者委托加工的货物用于非增值税应税项目；

借：在建工程等

贷：库存商品等（成本）

应交税费―应交增值税（销项税额）

（3）将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户；

（1）非同一控制集团投资

借：长期股权投资等

贷：主营业务收入等

应交税费―应交增值税（销项税额）

借：主营业务成本等科目

贷：库存商品等科目

（2）同一控制集团投资

借：长期股权投资等

贷；库存商品等

值得注意的是：上述增值税销项税额的计算如果涉及是购进途径发生权属变化应以成本作为计税基础。

（二）所得税视同销售会计处理

非货币性资产交换，以及将货物、财产、劳务用于捐赠、偿债、赞助、集资、广告、样品、职工福利或者利润分配这9种核算原理同样以资产所有权权属改变来确定是否通过营业收入和营业成本来处理。

其中非货币性资产交换相对特殊，如果货物用于非货币资产交换并且公允价值能够可靠计量具有商业实质的，那么会计上视同销售，即确认销售收入，并结转销售成本。反之，如果该交换公允价值都不能可靠计量不具备商业实质，则会计上不能确认销售实现，而只是按照货物账面成本转账了。

综上所述，两税在会计处理上虽有不同，但在会计上是否确认销售收入实现的标准是相同的，即视同销售行为是否产生资产所有权权属的变化。是权属发生变化的，会计上确认收入实现，反之，不确认收入的实现。

参考文献：

[1]《关于企业处置资产所得税处理问题的通知》（国税函〔2008〕828号）

[2] 《“视同销售”的会计与税法差异分析》 崔刚

第3篇

【摘要】在经济全球化的今天，会计电算化代替了人工记账、算帐、报账等会计活动，成为会计行业的主要计算模式；是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要；是现代化社会大生产和新技术革命的必然产物。会计电算化发展到现在，已经不是单纯的会计与计算机的简单结合，而已经发展为一门多种学科的综合体。本文就会计电算化在行业中的实施对传统的会计职能所产生的影响进行了分析。

一、电算化会计在行业信息处理过程中的基本特点

 

电算化会计信息处理主要是指应用电子技术对会计数据的输入、处理、输出的过程。现阶段主要表现为用计算机代替人工记账、算账和报账，以及替代部分在手工会计下由人脑完成的对会计信息的分析，判断。电算化会计信息处理的过程主要有以下特点:

 1、首先，是电子计算机为主要的计算工具，数据处理代码化，速度快，精度高。电算化会计是以电子计算机作为手工会计下人工记录和处理数据的替代物。它采用对系统原始数据编码的方式，以缩短数据项的长度，减少数据占用的存储空间，从而提高了会计数据处理的速度和精度。

 2、其次，数据的处理是人机结合，系统内部控制程序化、复杂化。电算化会计虽然以计算机为计算工具，但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。计算机对数据(信息)的处理是通过程序来进行的，系统内部控制方式均要求程序化。比如，一般对操作权限的限制设有密码程序，验证借贷金额是否平衡有校验程序等。同时，由于数据处理的人机结合和系统内部控制方式程序化，使得系统控制复杂化。其控制点由手工会计对人的控制转到对人和机器两方面的控制，控制的内容涉及人员分工、职能分离和计算机软、硬件的维护，以及会计信息和会计档案的保存和保管。

 3、再次，电算化会计与手工记账规则发生了变化，手工记账规定日记账、总账都要使用订本账册，明细账要采用活页式账册，通过若十个套账来实现相互牵制、相互核对。凭证、账本记录的错误之处要用划线法和红字更正法更正。电算化会计形成的账页都是通过打印输出的，可以装订成为活页式，打印输出的一般是日记账、总账和报表，由于明细账涉及大量的二级科目、三级科口，打印数量比较大，因此，一般都是用磁盘、光盘等形式输出，对账工作一般是依靠会计软件完成，只要输人的原始凭证是正确的，计算机可以迅速完成手工条件下的各种账务处理功能。手工会计下的账册核对功能在会计电算化条件下已由计算机代替，明细账记载的各种会计资料只需计算机查询功能就可完成显示或者在需要时打印出来。人们更多的是依赖电算化系统建立各种辅助账，更多地反映和控制经济活动。

 对于账簿记录错误的处理，已不再采用手工方式下的改错法，但为了保证监督审核。一般规定，凡是已经审核过的数据不得更改。如果出现错误，那一定是合理性问题，采用输人“更正凭证”的方法加以更正，类同于红字更正法，这样就可以保留更正的痕迹。

二、财务会计电算化对于财会工作的影响的基本特点

 

会计电算化不仅大大减轻了财务人员的劳动强度和大大提高了企业财会信息的处理和传递速度，更重要的是企业财会工作发生了质的变化，主要表现在:

 1、使企业财务真正做到统一规范。实现会计电算化后，企业可以轻松的实现对财务数据处理和业务流程的规范，避免了在传统会计期间因人为因素在数据处理方面的不统一和不对应，减少了实际工作中标准的模糊性以及主观人为地不确定性，增强了会计工作客观性和会计信息可比性，方便企业对财务及业务流程进行控制。

 2、有利于信息资源共享。由于基于网络化处理，不仅可以做到在财务各岗位间的资源共享，保证财务数据一体化;而且对生成的财务信息，在设置权限的情况下可以在同一时间内任意查询。在传统会计时期，由于分工传递和手工操作，不仅财务以外无法获得所需信息，即使在各财务各岗位间也无法实现资源共享。

 3、便于加强财务内部控制。实现会计电算化后，一方面最大可能地细化和明确了会计工作全过程中每个环节的参照依据和考核标准，可以对会计人员和工作进行严格控制。另一方面实现了有效实时监控，所有数据及操作情况均记入系统日志，各分支机构弄虚作假的可能性减少。

 4、强化了财务管理。在实现会计电算化后，会计信息的处理能力不断提高，使会计对经济活动的反映能力更及时和准确，反映的信息更加细致、全面和深入、信息查询对领导掌握财务运行提供了方便，保证了财务在管理中的核心地位。

三、会计电算化对于财务审计上的影响表现

第4篇

针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!

第一章　总论主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。

第二章　会计要素与会计科目本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。

第三章　会计等式与复式记账主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。

第四章　会计凭证主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。

第五章　会计账簿本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。

第六章　财务处理程序本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。

第七章　财产清查本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。

第八章　财务会计报告本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。

第九章　会计档案本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。

第十章　主要经济业务事项账务处理本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。

《财经法规与会计职业道德》学习计划

法规法条内容较多，需要加以理解和记忆。第三章关于税的内容涉及计算内容。由于无纸化考试的推进，已经没有重点章节可言，每一章都是重点!因此一定要全面把握!

第一章 会计法律制度会计法律制度是《财经法规与会计职业道德》这门课程的基础章节，也是重点章节，且与《会计基础》的内容相关性比较大，可以同步学习。

第二章 支付结算法律制度本章知识点比较多，但是内容之间具有相关性。学习时可以采用比较式的学习方法，例如比较各种银行结算账户的异同、各类票据之间的异同来归纳学习。

第三章 税收法律制度本章知识点较多，从税收的概述到各个具体税种以及后面的税收征管内容，都会在考试中涉及。涉及计算内容都较为简单，学员无需心里压力过大。

第四章 财政法规制度本章为新大纲中的新增内容，从内容上看，本章比较晦涩难懂，从近几年的考试中可以看出本章节所占分值不输给其他章节，所以学习时也要提高警惕，不能放松甚至放弃对本章的学习。

第五章 会计职业道德本章主要介绍会计职业道德，考点比较琐碎，可涉及所有题型，但复习难度不是很大，建议在学习时可以通读几遍教材，结合做题来练习掌握。

《会计电算化》学习计划

对于计算机知识需有一定的把握，同时重点是财务软件的熟练操作。

第一章　会计电算化概述本章的主要内容是会计电算化简介与会计核算软件，学习时要在理解的基础上加以必要的记忆，善于总结规律，辅以足够的练习才能达到最佳的学习效果。

第二章　会计电算化的工作环境本章主要内容是计算机基本知识、微型计算机硬件与软件系统、计算机网络的基本知识与计算机安全。有些属于常识性内容，但有些还需要通过记忆以及习题来加以巩固。

第5篇

各位亲爱的2014级会计从业学员：

全国2014年会计从业资格考试准备工作已陆续展开，为帮助同学们尽快开始2014年会计从业资格考试各科的学习，会计从业辅导名师制定了“2014年会计从业资格《会计基础》考试学习计划”，以方便同学们对今后的学习进度进行全面控制，达到较好的学习效果。

针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!

第一章 总论

主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。

第二章 会计要素与会计科目

本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。

第三章 会计等式与复式记账

主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。

第四章 会计凭证

主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。

第五章 会计账簿

本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。

第六章 财务处理程序

本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。

第七章 财产清查

本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。

第八章 财务会计报告

本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。

第九章 会计档案

本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。

第十章 主要经济业务事项账务处理

本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。

随着2014年会计从业资格考试备考工作的启动，学员可根据不同需求选报特色班、精品班、实验班等优惠套餐，辅导课程根据每位学员的学习基础，有针对性地讲解、训练、答疑、模考，并对学习过程进行全程跟踪、分析、指导。考生可根据个人实际情况，选择符合自身特点的个性化辅导班次。同时，网校推出的会计移动课堂(随课赠送)，全面支持手机看课、平板电脑看课，学员可以免费下载使用，随时随地皆可学习。

第6篇

会计基础是一门理论性及实践性很强的课程，主要着重于对会计理论知识以及会计实务知识的讲解，主要帮助学生掌握会计学的理论基础以及会计核算方法，为学生能够在后续的会计教育中熟练的运用会计基础知识打下基础。

一、会计基础课程的特点

会计基础课程对于很多学生来说都是一门新的课程，会计课程的本身特点有：

(1)内容比较抽象，对于初学者来说，没有一定的指导很难对会计知识理解。

(2)会计科目复杂，会计教学中需要学生能够准确的掌握会计科目之间的关系以及会计科目所在的会计要素类型，但是会计科目本身非常难以理解，很多学生往往出现记忆出错的情况。

(3)核算程序繁琐，会计基础课程中涉及很多的会计凭证，账簿，还有不同的会计核算程序。

(4)报表编制难度大，会计教学中会计报表编制是非常难的问题，学生要对当月发生的经济业务进行分析判断，将所有的会计凭证汇总记账、最后填制财务报表，涉及的数据多，且计算量大，非常容易出错[1]。对于会计基础教学上，需要采取不同的教学方法，提高会计基础教学效果。

二、会计基础教学的教学方法

1.细化课堂内容

会计基础中理论知识的学习对学生日后的学习是非常有必要的。如果教师不能够将基础的理论知识讲述清楚，学生在学习的时候对会计内的一些知识就不能够进行准确的判断，例如：会计的六要素为资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，教师对这六要素不能够进行详细的解释，学生就会在后期的学习中将六要素中分类的会计科目混淆，如：原本属所有者权益类的“未分配利润”科目，学生就会误以为这是利润类的科目，对学生的做账造成严重的影响。因此，在具体的授课过程中，教师要以教学的“大纲”为原则，将课本上的重点内容进行详细的介绍，从而达到重点归类的效果。会计基础课程的原理、基础知识对于很多的初学者来说都是一些相当陌生的词汇和意思。因此，教师在教学的时候要针对性的理论实际相结合，从学生的角度出发，对学生讲解会计中遇到的一些问题，或者在社会上的一些企业中常见的问题，将其中涉及到违反会计准则的内容进行讲述，如：某新成立的企业在运营的过程中为降低企业的运行成本，企业法人是会计专业毕业，且拥有会计资格证，于是就自己担任企业的法人兼任会计，这样的行为是严重不符合会计规定[2]。通过这样的案例教学，就能够提高学生的警觉心理，同时能够加深学生对会计准则与会计制度的记忆能力。

2.强化课本中的重点练习题

会计基础课程中有很多概念性的问题，如：会计核算、会计监督、权责发生制等，除此之外还有很多的科目名称，这些内容都是需要学生能够记住的内容，但是由于内容非常多尤其是会计科目，如果强行让学生背诵，不仅不会达到效果，反而会让学生将一些关键性的科目所属的会计要素记错[3]。因此，对会计知识的记忆要根据学生自身的能力，在平时的训练中让学生一点一点的接触会计科目，如题：某企业为一般纳税企业，企业与2014年11月1日，销售A商品获得收入100000元，款项暂未收到。那么对这样的问题应该做账为：借：应收账款117000贷：主营业务收入100000应交税费——应交增值税(销项税)17000若题中的款项已通过银行支付，那么会计的分录则会不一样。应为借：银行存款117000贷：主营业务收入100000应交税费——应交增值税(销项税)17000这样的记账方式对学生来说可能是第一次见到。因此，教师在讲解会计科目的时候，要适当引用一些实例对学生进行教学这样的方法便于学生能够对会计科目快速的记忆。

3.采用灵活的教学方法

会计基础课程在进行教学的时候，不能在整体的内容上太过于死板，会计工作本身就是一个算账和记账的过程。太过于死板的教学方法容易使学生出现视觉疲劳，严重影响学生的学习效果。因此，可以采用教练式教学方式，让学生主动思考问题，釆取多种互动讨论和答疑，将学生枯燥抽象的会计学习产生乐趣，寓教于乐。另外，基础会计中一些重点问题通过图解的方式向学生解答。会计图解是会计教学工作中，通过对问题进行分析与归纳，将理论性的会计知识、会计业务处理方法、账务处理程序进行通过抽象的图片或者表格的形式展现在学生的眼前么然后将其中的关系分别将进行标注与解释。这样的教学方法能够生动、具体全面的向学生解释各个会计名词之间的关系，有利于启发学会说呢过的思维达到医疗之外的教学效果，增强学生的学习效果。例如：在讲解权责发生制与收付实现制的时候，通过权责发生制与收付实现之间的区别，分别进行介绍，就能够使学生清楚的明白两者之间的关系。例如：某企业于2014年11月31日以赊账的形式购买一批设备，与2014年12月5日使用银行存款支付，那么按照权责发生制这批设备应该计入11月份的支出，但是的按照收付实现制那么这批设备应当计入12月份的支出，这样一来学生就能够清楚的明白权责发生制与收付实现制之间的关系。在进行会计基础教学的时候往往会遇到一些问题采取黑板教学的方式往往显得费时费力，达不到一目了然的效果，但是采用多媒体教学并附加案例，就能够清楚的反应教学内容。

三、结语

第7篇

（一）会计人员配备不合理。虽然近年来会计人员的专业水平在不断提高，但业务知识、业务素质水平还是有一定的差距，部分高校会计机构负责人为非会计专业人员，对业务不够熟悉。未按照不相容职务分离原则设置岗位，做到以岗定责、以岗定编、职责分明、相互约束。会计各岗位之间不能定期轮岗。部分重要岗位如出纳岗，常年一直由固定人员担任；出纳人员无证上岗现象也较多。

（二）会计核算不规范、不科学。主要体现在：（1）原始凭证要素填写不规范、不齐全。原始凭证填写字迹不清晰、不工整，金额数字填写不规范；入账发票不能及时入账，经常出现跨年或超期限票据；记账凭证的缺少填制日期、凭证编号、会计科目、金额、所附原始凭证张数、填制凭证人员、稽核人员签名盖章等基本要素；已报销的发票未加盖现金、银行收讫、付讫章以及已报销字样章。部分票据无相关领导审批；因对方遗失需补制的原始凭证复印件不履行登记手续；原始票据丢失的，经办人没有办理原开票单位盖有公章的说明。（2）账务处理较为随意，未按要求编写摘要。记账凭证的摘要编写随意，表述不准确，无法满足查账要求；会计科目的入账较为随意，存在胡塞乱放的现象；附件张数不填或填写不准，漏盖相关人员的名章。凭证装订不符合要求，凭证封面、侧面相关信息填写不完整，缺少装订人、保管人等名章。现金日记账未能日清月结、定期盘库，盘库记录没有或不完整；银行日记账不能做到日清月结，对账工作不及时，支票签发人与银行对账工作是同一人；资产账目不能做到“账实相符”；电脑生成的总账、明细账、日记账格式不符合相关要求。

（三）会计监督流于形式。随着高校经费来源趋于多面性，以及整个教育行业“去行政化”的呼吁，教育主管部门对高校财务工作所起到的作用仅仅是指导作用，外部监管作用正在逐渐弱化；单位内部相关人员由于其所处地位限制，无法独立行使会计监督职能，难于抵制一些程序合法而内容不合法的事项，例如：部门购买的购物卡发票换开成“办公用品”发票在办公费中列支，不附带购物清单；私人的电话费、汽车油费等发票在科研课题经费中列支等，使这些不符合报销要求的发票得以报销。

（四）会计制度不够健全。目前，大多高校的会计制度都是零散的、独立的文件形式存在的，没有形成系统、全面的会计管理体系，因此一种情况是存在一些管理真空地带，无法进行有效管理。例如因为没有明确的会计工作程序，因此在账务处理及工作传递程序就会存在原始凭证丢失、会计资料传递无法衔接等问题。另一种情况是有相关的管理制度，但是无法严格执行，流于形式。例如财务专用章管理不严格、现金管理不严、财务信息化服务器及数据库管理不严格等等问题。

2出现问题的原因分析

（一）对会计基础工作规范化的重视程度不够，认识不足。会计基础工作在每天的工作中都存在，对于学校财务管理工作的影响不是很直观，所发挥的作用不能直接体现出来。因此，学校领导及财务处负责人对会计基础工作规范化认识不足，认为能够满足日常业务需要就行，对于业务培训不是很重视，即便培训也多数是走走过场，参加培训时并不认真学习，流于形式。这样会导致会计人员对会计基础知识不甚了解，思想上麻痹大意。

（二）工作重点安排不合理。部分高校在进行工作安排时，工作重点只放在资金管理上，不重视会计核算、会计监督、资金使用绩效分析等工作，各部门重编制、轻执行的思想仍然十分严重，经费使用缺少监督，支出存在一定的随意性，项目执行缺乏跟踪、分析、评价。

（三）抓建设不抓落实，使会计基础工作规范流于形式。部分高校在进行会计基础规范化工作时，仅仅将工作做在表面，抱着应付检查的目的，虽然看起来各项基础规范规章制度都面面俱到，但是实际工作过程中，并不按照相关规章制度执行，工作较为随意，无法使会计基础规范化工作真正落到实处。

（四）缺乏有效监管，即使出现不规范行为也无法得到有效的改正。目前大多数高校会计工作还一直遵循最基础的工作流程，仅仅将业务局限在“算账﹑记账﹑报账”的会计核算过程中，忽视了有效地监督职能，缺乏有效的绩效分析。缺乏建立“预算编制有目标、预算执行有监控、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用”的全过程预算绩效管理机制。

3高校会计基础工作规范化建设改进对策

（一）提高认识，加强管理

首先学校领导要加强认识，提高重视程度，只有这样才能实现会计基础工作规范化。单位领导要充分认识到加强会计基础工作是取得高质量会计信息的必然选择，是会计制度改革进入更高阶段的重要前提，是依法理财，提高会计精细化管理有力抓手，是建设现代大学财务制度、适应和推动教育改革发展的根本途径。因此要从领导层面加强对会计基础规范化工作的认识，这样才能使会计人员以更严谨的态度对待日常工作，才能取得真实、有效的原始凭证，并完整的记录账簿、规范地填制报表。

（二）加强培训，提高水平

建立起正常的、科学的会计人员继续教育体系，积极鼓励会计人员参加各类专业培训，考取相关执业资格证书，会计人员加强学习新的财经法规以及先进的财务管理理念，还要及时更新财务信息化相关新知识，成为适应新业务需要的综合应用型人才；各高校会计人员之间也要定期举行经验交流会，互相交流经验，探讨工作中出现的问题。

（三）加强考核，健全机制

建议各高校应尽快建立预算绩效考核管理制度，强化绩效评价结果反馈和应用，加强预算支出的责任和效率。上级主管部门要加强对学校预算绩效管理工作的统一领导和检查监督，让预算绩效制度落到实处，产生效果。各高校要建立健全完善的内部会计管理体系，明确各级各类人员的职责权限，使得所有事项有人负责。同时上级主管部门、财政和审计部门，要加强对学校内部控制制度的建立和实施情况进行监督检查，有针对性地提出检查意见和建议，并督促单位进行整改。

（四）加强考核、奖优惩劣

第8篇

会计工作是经济管理工作的重要组成部分。以《会计法》为核心的会计法规体系的形成,会计工作在推动对外开放,改善生产经营管理,提高经济效益中发挥着日益显著的作用。会计工作的重点也逐步向强化管理,参与决策转移。通过多渠道、多层次、多形式的专业培训,会计人员适应改革开放的新形势、解放思想、努力工作、廉洁奉公、忠于职守、为合理组织收入、严格管理监督、加强经济核算,维护财经纪律做出了积极的贡献。

会计基础工作是会计工作的基本环节，也是经济管理工作的重要基础。所谓会计基础工作是指单位或部门根据会计核算和监督的要求设置会计机构，配备会计人员，进行会计核算，实行会计监督，预测经济前景，参与经营决策、考核经济责任的一系列最基本、最基础的工作。其具体内容主要包括：会计凭证的格式设计、制取、填制、审核、传递、保管等；会计帐薄的设置、格式、登记、核对、结账等，会计报表的种类设置、格式设计、编制和审核要求等；会计档案的归档要求、保管期限、移交手续、销毁程序等；会计电算化的硬件的软件要求等；会计机构的设置和会计人员的配置、会计人员职业道德、会计工作交接；对本单位的经济活动进行会计监督；结合本单位类型和内部管理的需要，建立健全相应的内部会计管理制度。因此加强会计基础工作，已是当前会计管理工作的一项紧迫任务，也是我国会计向国际化方向发展的前提。

自1996年《中华人民共和国会计基础工作规范》颁布以来，会计基础工作质量得到了显著的提高。

但是由于各种历史和现实的原因，我国的会计基础工作仍然存在着很多缺陷和不足，这主要表现为以下三方面：（1）与会计基础工作相关的法律法规制度体系以及相应的制约监督机制不健全。尽管从上世纪80年代末我国会计工作就开始了与国际接轨的进程，但时至今日我国仍未形成有关会计方面健全的法律法规制度体系以及完善的制约监督机制。这直接导致我们的会计基础工作无法可依或有法不依，同时也导致会计基础工作缺乏有效的内外部制约和监督。具体表现如：一些单位为了减少招待费用的列支或其他原因，违反《会计法》和《会计人员工作规则》的规定，随意更改业务内容，巧立名目，虚开发票内容和金额等等方式来钻空子。甚至有些单位，为减少开支在设置会计工作岗位时，出现单一会计人员既当会计又当出纳的现象，出现管理上的漏洞。而在对单位会计基础工作的检查和监督方面，又往往形成单位内部的监督部门受制于单位领导，外部监督部门听命于地方政府的格局，从而极大地削弱了对单位会计基础工作的制约和监督。（2）单位自身的会计基础工作管理混乱。尽管近年来很多单位开始加强会计基础工作的管理和规范，但是由于人力、物力和财力等各方面原因，部分单位的会计基础工作仍处于混乱无序的状态。具体体现为：依法建账执行不到位；科目设置不符合规定，财产不实，数据失真；原始资料失真，会计核算基础资料不实；随意填制会计记账凭证；记账、结账不符合要求，手续不清、差错严重；会计账簿没有月计、累计，年终不结账；未建立财产物资定期清查盘点制度；财务报告数据不真实；甚至经常性的使用大额现金等等现象。而上述情况的出现，往往是由于单位一部分人为了满足自己的个人私利所造成的，因而也在很大程度上助长了会计基础工作管理混乱的现状。（3）会计从业人员自身素质低下。狭义的会计从业人员素质是指会计从业人员的业务素质。例如：有些单位的会计从业人员业务水平、学历层次较低，又没有继续深造，理不清科目、帐薄、报表之间的对应关系；或虽有一定的业务水平，但长期忽视学习新的业务知识和新的会计法规，总按单位地一贯做法和自己的习惯进行账务处理，对于一些新出台的会计制度及核算要求不了解，以至于在业务处理中出现政策性判断错误等情况。广义的会计从业人员的素质除了必须具备的业务素质外，还应当包括道德素质，即通常所说的职业道德，这是作为一名会计从业人员所必须具有的基本素质。从某种意义上说，会计从业人员整体道德水平的高低，决定了单位的前途和命运。而我国当前的实际情况不容乐观，很多单位的会计从业人员缺乏应有职业道德素质，不认真执行制度，降低自己的工作标准，极大地影响了单位会计基础工作有序正常地进行。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，会计基础工作的重要性显得越来越重要，把会计基础工作与改善经营管理，建立现代地震事业发展结合起来，积极采取措施改善和加强会计基础工作。使会计基础工作受到应有的重视，在单位经营管理中发挥越来越大的作用。

由此可见，事业单位预算会计将面临着前所未有的机遇与挑战。会计作为单位管理的重要组织部分，如何做好会计基础工作，规范会计行为、纯正会计信息质量、加强会计人员全面素质、以适应改革发展的需要已成为当务之急。

首先，应当依据有关法律、法规和规章制度的规定，加强会计基础工作，使会计的基础工作得以保证。按照会计法律、法规和国家统一会计制度规定的程序和要求进行会计工作，建立更加科学的会计核算方法和规范的会计确认、计量，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。在制度上，严格规范会计基础工作，做到有依有据，以不断提高会计工作水平，以促进事业单位健康、持续、稳定的向前发展。

其次，会计工作规范是做好会计工作的前提，也是加快会计改革步伐的保证。从表面上看，会计规范工作仅仅是一个单位的内部事情，但其影响面广，造成的后果也很严重，必须切实重视会计工作。应以《会计法》为依据，按照依法理财、科学管理、加强监督、规范有序的原则规范会计工作。从会计基础、内控制度、资金管理和监督分析等方面加强对会计工作的管理。真正做到有法可依，有法必依，使我们从思想上提高对会计基础工作重要性的认识，提高规范化管理水平。

再次，重点普及《会计法》，以提高单位负责人和会计从业人员的素质。规范会计基础工作是提高会计信息质量，加强会计工作、强化会计工作管理的重要保证。要搞好会计基础工作规范化，必须进行多种形式的宣传，使各级领导和会计从业人员普遍提高认识，使会计基础工作得到足够的重视，促使层层制定加强会计基础工作的目标和规划，同时，提高广大会计从业人员的法制观念，自觉遵守、执行会计基础工作规范。现如今，造成会计基础工作薄弱的主要原因：首先是领导对会计基础工作认识不足、重视不够；再是部分会计从业人员素质较低，对会计基础工作方面的知识欠缺。因此，要重点向单位负责人宣传《会计法》赋予的职责和应承担的义务、责任，不定期为他们举办国家财会政策、法规制度、准则培训班，让其掌了解并握有关内容。增强他们的财经法律意识，提高领导管理会计工作的水平，使他们不但自己学法、懂法、执法，还要支持会计从业人员守法、执法。要求他们能够针对本部门的实际，制定切实可行的会计管理措施。同时结合会计证颁发、年检和职称考试等经常对会计从业人员进行培训，采取举办会计培训班、自学、现场参观，经验交流等形式，着重学习和掌握会计规定、财务处理、会计从业人员资格管理与各项规定，掌握《会计基础工作规范》的各项要求，从而规范会计行为，做好会计基础工作。

最后，会计基础工作是会计工作的基本环节，会计从业人员则是会计基础工作的基本环节，会计从业人员是会计工作的主要承担者。因此，提高会计从业人员素质是做好会计基础工作，规范会计管理的关键所在。会计从业人员在会计工作中应当遵守职业道德，树立良好的职业品质、严谨的工作作风，严守工作纪律，规范会计行为，努力钻研业务，努力提高工作效率和工作质量。会计从业人员更应当熟悉掌握单位的管理情况，运用掌握的会计信息和会计方法，为改善单位内部管理、提高经济效益服务。会计岗位，是需要不断学习和更新业务的岗位。在单位，能保证所有的会计从业人员每年都有一定的培训和学习的机会，以提高会计从业人员的业务能力，使自己的知识和技能适应改革的需要，不断加强和完善会计工作，提高会计工作效率和水平。

第9篇

关键词：高职教育；会计基础；微课

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.124

微课是当前在高职学院用的比较多的一种教学方法，微课和传统的教学方式最大的区别就是微课把每一门课程的教学重点和要点进行分解，把若干个教学知识点或者是技能进行制作成多个完整的教学过程的视频资源，每个微课资源的内容包括教学的引入、知识的讲解、练习和教学反馈。微课最早出现在美国，目前公认微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程，短短的60秒课程包含了讲授概念引入、解释，并且结合了生活中的例子。而现今热议的微课程（Micro-lecture）概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到David Penrose提出的。中国的高职教育已经有数量的提升转移到质量和内涵建设，提高教学质量，促进教学改革是当前各大高职学院的首要任务，通过教学改革来提升毕业生的就业质量和岗位能力，积极服务区域经济。会计基础是经济管理类专业重要的基础课程，开设普遍，通过本课程教学，学生应了解会计相关基础知识，掌握账户设置与复式记账原理，学会处理会计凭证，掌握账簿设置，了解账户分类，掌握会计报表处理及了解会计工作组织与理财制度，在课程的教学中培养学生诚信、严肃和谨慎的职业精神。

1高职会计基础课程运用微课教学的意义

1.1授课教师自我提升的载体

社会的发展给高职教师提出了新的要求，传统讲授方式已经不适合当前网络经济时代，教师必须跟上时代要求。熟练运用新的教学手段和方法是现代高职教师的基本要求，例如湖北省每年都会举办职业院校教师的信息化手段教学大赛，有些省市在高职教师的职称评审标准中明确提出了晋升教师必须具有一定信息化教学的能力和成果。高职教师在紧迫形势下，必须要积极学习信息化教学手段，微课就是一个非常好的载体，微课的制作相对简单，电脑、网络和相关视频编辑软件就可以完成微课的制作。在录制微课的过程中，高职专业课教师有机会反复试听自己的课程，在此过程中，很容易发现教学中的问题，这也是自我提升的一个过程，在微课制作过程中，容易发现教学重点，在讲授过程中有没有错误的表达，有没有多余的话语，有没有知识点的遗漏等等，这些问题很难在课堂上自我发现。

1.2符合当前学生学习特点

智能手机和网络连接的普及，在移动互联学习时代，学生在短时间内可以获得海量的知识和信息。教育专家也指出，高职学生的学习注意力在45分钟内的前15分钟是有效的，随后的将近半个小时教学效果很差，每个微课的时间恰好在15分钟以内，微课很容易抓住学生的吸引力。学生随身携带手机，微课也可以导入到在线学习平台，学生随时随地学习难点，例如等车、排队时间都可以有效的利用，并且可以反复学习，这种学习方式也非常适合当前的“快餐时代”，这种学习方式被称为碎片化知识的积累。

1.3有利于课程难点的讲解

会计基础作为经济管理专业的专业基础课程，一般开设在一年级下学期，学生接触的专业知识不多，普遍都有畏难的心理，刚学起来有难度。并且会计基础课程的很多内容相对理论和抽象，通过教师课堂的讲授很难讲清楚，微课的出现就较好的解决了这个问题。例如用微课制作资产负债表的计算操作步骤就非常突出重点和难点，通过微课把教师从反复讲解中解脱出来，教师可以制作一个借助于Excel的录屏视频，教师一边讲解一遍填写，课堂上学生在观看该视频的时候边学习边同步练习，教师和学生互动良好，提升了课堂教学气氛。

2高职会计基础课程微课的设计

2.1微课设计的过程

一般微课的制作有7个重要的步骤，分别是：选题设计，撰写教案，准备素材，制作课件，实施拍摄，后期制作，教学反思。微课制作核心的环节是选题的设计。选题对了，教师才能围绕选题撰写教案，准备相关的素材和后期的课件制作。简单的问题作为主体很容易兜圈子讲解，没有创造性，失去了微课制作的本质，如果选取的问题过难，在微课10分钟内很难讲解清楚，在会计基础微课制作中应该选择那些典型、常见的知识点作为素材，针对实际工作中的难点和重点讲解如错账更正法是学生在会计基础课程学习一个难点。该知识点主要包括划线更正法、补充登记法、红字更正法的适用范围、账务处理和具体操作方法。在教学内容的体系中，错账更正法上承账簿登记方法等知识，这些内容是教学中的难点和重点，是会计实务操作中的重要核心内容，必须每个同学都要掌握，那么这些内容作为微课制作的选题设计是非常恰当的。

2.2微课制作实务――以资产要素为例

资产要素是学生学习会计基础的入门知识，微课可以非常生动的展示会计要素中的资产要素，不仅提升学生的学习兴趣，而且非常直观和生动的让学生掌握知识点。把资产要素作为微课的选题是很恰当。为

了制作好资产要素的微课，在制作之前要撰写教案，教案的内容包括：教学目标、教学用途、知识类型、微课时间、教学过程和教学反馈。其中教学过程的内容可以制作成微课。资产要素知识点的教学目标是掌握概念，熟练的说出资产要素的构成内容，提升学生专业敏感度，培养热爱会计专业的职业素质。教学用途：该微课主要用于课前的预习和课堂知识点的讲解。该微课的知识的类型是理论讲授型和讨论型。微课时间控制在10到12分钟内。微课制作最重要的是教学过程，资产要素微课的制作内容可以分解成5部分。导入新课、视频介绍、图片介绍、PPT演示和问题提出。在新课导入可以选取一些简单介绍中国会计和经济发展的小视频，老师可以配音，主要鼓励学生积极投入到中国会计事业，为中国经济发展做贡献，提升学习的学习兴趣。视频介绍可以选择一个公司介绍的宣传视频，最好是选择身边熟悉的企业，加深学习的印象。图片介绍主要是一些熟悉资产的图片，让学生直观认知不同的资产，通过总结思考得出结论，实现实践和理论总结的转变。PPT演示主要是教师讲解书面的概念，理论知识，阐释资产要素的概念。最后问题的提出，教师可以在视频中出镜，提出问题共同讨论，如超市的资产要素、饭店的资产要素等等。以上5个部分的时间分配为：1分钟、3分钟、2分钟、5分钟和1分钟。每一次课程完毕以后都做好教学反馈，主要是学生掌握该知识的效果，找出本次微课教学中的不足，为以后微课教学提供优化的素材。

3会计基础微课中注意的问题

3.1制度保障

会计基础课程微课制作是一个团队合作工作，不仅需要各部门的合作配合而且还要各种制度保障。一般说来和学院的教务部门和科研部门合作最紧密。教务部门主要在三个方面对该微课制作进行保障：课程改革政策、公共平台建设和教师培训制度。对全方位在会计基础课程实施微课教学的老师应该有一定的奖励制度的倾斜，如课时的补贴。为了更好的与学生互动，向外界展示教师微课制作的水平，学校应该在教务部门的牵头建设微课的公共互动平台。微课制作对老师的要求很高，为了全面提升教师制作微课的水平，教务部门应该多增加教师外出学习微课制作的培训班。

3.2技术保障

微课制作最简单的方式是录屏微课，也就是教师面对PPT讲解，视频内容为PPT和教师讲解的演示。随着微课制度的要求提高，技术要求较高，如虚拟课堂、背景制作、动画制作、各种视频编辑、公共平台的建设等等。学校应该选择专业的技术人员对会计基础教师微课制度进行服务和指导。

4结束语

微课资源融入高职会计基础课程教学在各大高职学院还处在起步阶段，该课程的授课教师应该勇于承担课程改革的重任，学习微课制作技巧、钻研会计基础教学内容、提升自身的实践能力，为本校的校园信息化教学水平提升，学校的内涵建设贡献自身的力量。

参考文献

[1]王飞.基于微课的基础会计教学构想[J].财会月刊，2015，（3）：126-128.

[2]刘新梅.浅谈微课在会计基础教学中的运用[J].新西部，2015，（1）：131.

第10篇

摘 要 会计基础工作也是经济管理工作的重要基础，也是会计工作的基本环节。笔者在分析当前我国会计基础工作中存在的问题的基础上进行分析，并针对问题提出相关对策，希望能够对相关工作的开展起到一定的参考作用。

关键词 会计 基础工作 规范化

一、现阶段企业会计基础工作存在的问题分析

1．职业道德教育尚不到位

在市场经济日益发展的今天，一些财务人员对会计基础工作松懈，把心思更多的用于拉关系，走后门，于财务基础工作不顾。财务人员有悖严谨的工作作风，存在不遵守会计职业道德的现象，抛弃了严守工作纪律、努力钻研业务、努力提高工作效率和工作质量的精神。

2．会计从业人员素质偏低，影响了会计基础的规范化

每年会计人员以通过会计证的年审工作，都要自行报名参加或由单位组织的继续教育培训。但实际情况是，上述企业虽名义上组织培训学习，但实为应付年检，培训学习常会流于形式。在此形势下，会计从业人员既没有良好的素质基础，又得不到后续的教育培训，致使会计从业人员无从理解和消化国家最新的会计规章制度，从而严重影响企业的会计基础工作规范化。

3．企业会计基础工作规范疏松，流于形式，起不到应有的规范作用

表现在以下方面：（1）原始凭证的签字流程形式各异。究竟是财务人员先对数据审核，对票据的合法、合理、合规性进行审核后，再交由领导签批，还是经办人和报销人先直接找单位领导签字后交由财务核算和做账？（2）记账凭证没有统一的规范。各个会计从业人员全凭自身经验自己判断，从而使会计基础工作陷入混乱。（3）缺乏统一原始凭证，企业的借款单、拨款单、缴款单、领款单、单据粘贴表、付款申请格式各异。（4）随着会计电算化的普及，基层企业还有没有必要登记手工的现金日记账和银行日记账，各企业总部与分公司执行上就参差不齐。（5）如何正确使用会计科目和正确归集成本各异。有些企业把招待费、大额宣传企业形象的广告费等列入办公费，把原材料采购过程中装卸费、运输费等计入机械使用费等等。（6）会计记账没有严格的记账流程，随意性强。会计信息失真现象日趋严重。（7）反映财务情况不真实，不完整，企业经济业务发生后，不能及时入账。

二、企业会计基础工作现状的原因分析

1．领导重视不够

会计基础工作对企业经营管理业绩的的影响往往并是不直接的，不表现在盈亏数字上，因此，某些单位负责人唯结果论，不重视不能带来直接效益的会计基础工作，不重视会计人员的业务学习和会计知识的更新，贬低其作用，仅仅将会计基础工作当做是支付中心，导致企业会计从业人员业务素质的缺乏，对会计基础工作规范缺乏足够的认识。

2．人员素质不高

会计从业人员的素质包括业务素质和职业道德素质两方面，在业务素质方面，由于会计人员的业务水平本来就有高有低，再加上对对新的业务知识和最新会计法规的学习的长期忽视，致使会计从业人员的业务素质得不到提高。至于会计道德方面，此外，部分会计人员尽管掌握一些会计核算的基本知识，因为缺乏应有的职业道德的缺乏，导致会计从业人员不认真严格执行会计核算制度，随意降低工作标准，严重影响了会计核算工作的规范化。

3．造假现象普遍存在

一些企业为了小团体利益，为达到偷逃税收、转移国家资产、粉饰业绩等目的，在会计数据上做手脚，造成虚盈实亏或虚亏实盈的账实不符。一些单位内部管理混乱，负责人、，财务收支失控，账外设账，私设“小金库”。还有一些应当建账的单位不按会计制度的规定编制会计报表，设置会计科目，不建账或账目混乱等等，这必然导致会计基础工作混乱。

4．组织监管力度不足

某些基层单位的上级主管部门执行监管力度不足，致使会计工作处于无人监管的境地，根本没有起到应有的监督、检查的作用。因此，在上述单位，根本就没有人过问会计基础工作是否规范、财务会计制度是否健全、会计核算工作程序是否符合要求。就算偶尔有次检查，也是应付公事，走走过场，根本不全面检查、监督和指导基层单位 会计基础工作。在这种情况下，上述单位的会计基础工作规范化与否就全赖本单位的会计人员的自身职业素质与工作能力了。

三、促使企业会计基础工作规范化的措施

1．加强高素质会计人才队伍建设

要提高会计工作质量，就必须做好基础工作的规范化，就必须加强高素质会计人才队伍建设。（1）在现有会计才人队伍基础上加以提高，重点加强职业道德教育力度，促进会计行为规范化的实现，提高会计职业道德水平。（2）注重提升财会人员自我修养，将法律的外在约束和道德的内在约束结合起来，做到“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”。（3）建立健全企业财会人员业绩档案管理制度。（4）建立健全企业会计人员培养制度，如培训、考核、晋升、淘汰等。

2．健全会计机构及规章体系

一是建立内部会计管理体系，依法建立健全会计机构。要建立起完善的内部会计组织机构和工作机构，明确企业领导、总会计师、会计机构负责人和会计主管人员的责任，分工负责、各司其职。二是从强化会计基础上着手，制定本企业的内部财务制度及具体实施细则，有序开展工作以促进企业会计工作的规范化，理顺会计工作秩序。

3．健全企业内部控制制度

企业应通过建立与完善企业内部财务制度、责任制度和监督机制等内控制度，保证财务决策及财务计划真正得以有效贯彻落实。其内容如下：（1）建立全面财务预算的管理制度。（2）建立会计人员岗位责任制度。（3）建立内部稽核制度及牵制制度。（4）建立财产清查保全制度，如存货、固定资产等收、发、存、清查、处置等。（5）建立财务授权审批制度。（6）建立内部财务分析制度。（7）建立单项重大财务事项报告制度。（8）建立内部财务预警及报告制度。

4．提高会计电算化安全管理水平

会计电算化极大地提高了会计工作的效率，提高会计电算化安全管理水平主要从如下着手：（1）继续学习培训以增强电算化人员的业务能力、计算机操作能力。（2）提升计算机的软硬配置，确保高效、准确的进行会计业务的处理。（3）加强会计数据档案管理，会计数据经记账审核后要及时备份和妥善保管。

参考文献：

[1]财政部会计司.会计基础工作规范培训教材(第一版).经济科学出版社.1998.3.

第11篇

一、当前会计基础工作存在的问题

1．原始凭证填写不规范，内容不完整。如从外单位取得的原始凭证：没有加盖填制单位的公章；没有接收原始凭证的单位名称，没有填制原始凭证的日期，缺少收款人、复核人、开票人的签字，没有具体填写数量、单价、金额等，大额的原始凭证没有购货清单；有些原始凭证事情合法不一定合理，如一家生产服装企业，却开具的发票内容是五金电料；另外一式多联的发票或收据，没有用复写纸套写，直接手写。自制原始凭证：没有在金额前填写人民币符号“￥”，有的人民币符号“￥”与阿拉伯数字之间留有空白，大写金额前没有加写“人民币”三个字，“人民币”字样和大写金额之间也留有空白，大写金额没有写到元或角为止，有的后面也没写“整”字。自制原始凭证有错误的，直接在原始凭证上随意更改，容易产生舞弊行为。

2．记账凭证填写不准确、不完整。如摘要部分不能准确地表达经济业务的内容；会计科目如支出、往来款项等没有写到最明细科目；附件张数填写不准确或不填；填制凭证人员、审核、复核、会计主管没有签名或盖章。不同内容和类别的原始凭证汇总填制在一份记账凭证上，如一张记账凭证上既记收入类，又记支出类科目。一笔经济业务需要填制两张以上记账凭证的，没采用分数编号法编号，每月最后一张记账凭证的编号旁边也没加注“全”字，容易造成凭证失散。有的应该附有原始凭证的而没有附。在填制记账凭证时发生错误随意更改错误。记账凭证填制完后，如有空行，没有在空行处划线注销。出纳人员填制收、付款凭证没在凭证上加盖“收讫”或“付讫”的戳记，容易出现差错，重收重付。在年终结账时，有的填制记账凭证不是将收入和支出结转“结余”科目，而是将收入和支出相对转或者收入支出结转到其他应付款，不符合会计制度规定，使“结余” 科目不能正确、完整地反映单位的结余状况。

3．会计账簿账目设置不全，记录不规范。有的多年没有固定资产账，形成账外资产。账簿启用时 “经管人员一览表”填写不完整，“账户目录”没有填写，会计人员调动时，没有注明交接日期、接管人或监交人员的姓名。

二、会计基础工作的重要性

1．加强会计基础工作是提高会计人员素质的需要，会计人员是会计工作的主要承担者，要求会计人员从最基础的环节开始抓起，不断改进和加强会计基础工作，提高会计工作管理水平，对提高会计人员业务素质起到很大作用。

2．加强会计基础工作是会计工作有序进行、工作秩序规范条理的需要，会计工作需要收集、处理、利用和提供会计信息，对经济活动进行核算监督为经营管理服务。如果没有健全的会计基础工作，会计信息就会失去真实性可靠性，会计工作水平也没法得到提高。

三、加强会计基础工作的措施

1．在会计机构和会计人员设置上，按照《会计法》的规定设置会计机构、配备会计人员，设置会计人员岗位，明确岗位职责；会计人员应持有会计证；会计工作交接手续符合制度规定的要求。

2．加强会计人员培训工作，提高会计人员素质。为适应新形势下会计工作的需要，会计人员要认真学习新时期财经政策、法规、规章制度，尤其深入学习财会、税收、金融等方面知识。在会计人员继续教育中，按实际工作需要找不足，针对会计基础工作中存在的不足，制定相应的改进措施。会计人员既要加强理论学习也要加强职业道德规范学习，遵守职业道德，爱岗敬业，努力提高职业道德水平。

3．完善内部控制制度防止会计信息失真。一个单位要实行内部控制，重点应当在会计记录、资产保护等方面进行实施。单位的会计机构要实行会计记录控制，要建立岗位责任制，对会计人员进行科学的分工，使之形成相互分离和制约的关系。经济业务一经发生，就应对记载经济业务的所有凭证进行连续编号，通过复式记账，在两个或两个以上相关帐户中进行登记，以防止经济业务的遗漏、重复，揭示某些弊端问题。另外资产保护控制，一般情况下，现金、银行存款、其他货币资金、有价证券等变现能力较强的资产必须限制无关人员直接接触。在实物资产进行盘点要将盘点结果与会计记录进行比较，盘点结果与会计记录如不一致，可能事资产管理上出现错误、浪费、损失或其他不正常现象。

4．加大财经执法力度有利于提高会计信息质量。首先要加大对专项资金特别是重点项目资金使用单位的监督检查。其次财政业务主管部门要对单位的会计人员进行定期或不定期的考试、考核，引导会计人员增强职业道德素质和提升业务技术水平，要进一步规范单位的会计基础工作。最后财政、审计和业务主管部门要经常组织针对会计基础工作的各项检查，对查出的问题提出整改意见，并督促落实。

会计基础工作是否扎实有序，会直接影响会计工作水平和会计信息质量，所以会计基础工作既是各单位的一项内部管理行为，也是一项政府管理行为，财政部门和各主管部门要指导和督促各单位加强会计基础工作，不断提高会计工作水平，进一步发挥会计工作在经济管理中的作用。

参考文献：

第12篇

[关键词] 《会计基础》 《会计电算化》 中高职 技工院校 课程配置 技能实训

技工院校对中高职课程的不断改进，既是以教育教学改革与人才培养模式改革的重心，也是为实现社会就业人才培养目标、促进人才培养质量提高的核心环节之一。2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在职业教育人才培养新模式和职业学校办学与企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索，推进职业教育培养模式的转变，使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校―课堂中心导向转向实践导向，培养数以亿计的高素质劳动者。由此可见，“工学结合”课程体系，作为一种相适应的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，是近年来中高职教育课程改革的重点课题。

中高职的会计专业教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育。不仅德、智、体全面发展，更要具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才；并通过加强会计实践性环节的教学力度，提高学生的实践动手能力，是我国中高等职业会计教学改革的基本内容。然而，传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不足，教学过程简便易行，至今仍是会计理论教学的主要方式。然而，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。综观传统的会计课程，主要的三门基础科目分别是：《会计基础》、《财经法规》和《会计电算化》，其中《会计基础》和《会计电算化》两门课程很大程度上对学生进一步的专业学习及以后实际工作实践起着重大的影响。因此，通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状，首先要从最基础的两门科目着手。

《会计基础》是技工学院会计专业中极为重要的一门专业基础课，是中高等职业技术学校会计专业学习的先导课程，也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程、启蒙课程。《会计基础》课程的教学效果，不仅直接对学生掌握该课程知识具有重要的影响，并且对后续会计专业课程的学习，乃至对会计专业学生的终身学习与实践工作都会产生长远的影响。

《会计电算化》课程是中高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，也是现代化大生产和新技术革命的必然产物，会计工作不断进步与发展的需要。目前，《会计电算化》已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术和信息技术为一体的边缘学科，即会计学的新兴分支电算化会计学。它与成本会计学、西方会计学、管理会计学等相提并论，在经济管理中发挥越来越重要的作用。随着会计电算化的发展，社会需要高质量的会计软件及既精通会计业务又精通计算机数据处理技术的复合型人才。在《会计电算化》课程教学设置的过程中，不单要优化配置课程的理论内容，结合《会计基础》的知识要点，还要突出应用能力的培养，才能培养出合格的应用型中高职毕业生。

笔者在技工院校从事会计教学四年，发现大部分学生在会计理论学习的过程都很不错，但是到了实际的实操工作岗位以后，却出现不少的问题：缺乏独立思考问题的能力，不能根据经济环境的具体情景灵活地运用会计知识；在实操中不能针对具体业务，运用所学知识进行分析处理。分析其原因，主要在于学生在学习理论知识时，对业务的发生都是用语言描述为主，甚至练习和考试都是以语言的形式出现，基本上涉及不到其所对应的原始凭证，这就使学生几乎并不能立刻反应所指的凭证究竟为何物。实训中虽有原始凭证，但其设置形式多为“先描述业务再附票据”，学生不需要仔细分析便知道是哪些经济业务，而实际业务的发生是从填制和取得凭证开始的，会计人员需要仔细辨认才能分析出这是一笔什么经济业务，进而进行会计处理，没有单纯的语言描述经济业务。由此可见，理论课程设置要突破传统采用“先理论灌输，再集中实践”的方法，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。在课程安排上，理论课与实践课应相互穿插，增加学生的感性认识，加深对课程的理解。实验应贯穿于每门专业课的教学过程中，根据专业课程的教学进度加以安排，强调理论与实践并重，教育与训练互补。

下面，笔者结合近年来《会计基础》与《会计电算化》课程的教学实际情况，试从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面谈几点粗浅认识。

一、明确课程教学目标

中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。

二、改革教学内容，强化技能训练

《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：

1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容

本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现“实质性”的原则。

2.不过分课程理论体系，而以模块搭建课程框架

根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。

3.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养

由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。

4.课程实施采取多样化形式

对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行；实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。

《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”的原则，明确“中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能“教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：

（1）会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。

（2）财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。

（3）财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件（如用友、金蝶、安易等）的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。

（4）全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。

总而言之，在中高职会计专业课程的实践中，应明确培养目标是应用型人才，良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计中高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。

参考文献

[1]王振武.会计电算化[M].大连：东北财经大学出版社，2003

[2]李洪军.职教课程改革探微[J].教育与职业，2002，（12）

[3]张洪君.高职会计专业实践课教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2005，（1）.

[4]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005，（19）

[5]申江艳.会计实训教学应加大对原始凭证的实训力度[J].求实，2004，（6）

[6]赵海兰.谈《会计电算化》与《会计实务》教学结合[J].职业教育研究，2006，7

第13篇

一、中职会计基础教学中存在的问题

（一）传统的授课体系

传统的授课体系，其授课内容安排基本上采用以下顺序，第一章总论；第二章会计科目与账户；第三章复式记账；第四章复式记账法在企业中的应用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章财务会计报告；第九章会计核算程序；第十章会计工作组织。这种授课体系混乱了会计工作程序和环节，与企事业单位的实际工作流程无法进行衔接，其结果不利于学生理解会计基本理论，掌握各种会计核算方法，不利于学生对会计操作技能的掌握和运用，学生学完本课程，还是感觉懵懵懂懂，很难与实际工作联系起来，难以有好的实效。

（二）教学观念陈旧，理论与实践严重脱节

我们的一部分老师教学观念陈旧，认为只要照本宣科就好，而会计是一个发展很快的学科，我国的会计法律制度、会计工作规范等法律法规也在不断的修订和完善中，比如2017年11月4日通过了关于修改会计法的决定，会计从业资格证书从此退出了历史舞台，新的《政府会计制度――行政事业单位会计科目和报表》也将自2019年1月1日起施行。我们的课本常常跟不上这些变化，这就需要我们专业课老师不断的学习，更新观念和专业知识，紧跟行业变化，教给学生新知识、新技能。我们的一部分老师由于常年陷于理论教学工作，与行业企业接触较少，实践知识、实践经验较为匮乏，对于书本上的东西，是知其然不知其所以然，不能为学生进行示范，致使教学过程中理论与实践严重脱节，而中职生理论知识薄弱，更谈不上有实践经验，这样的教学对他们来说无疑是雪上加霜。

（三）教学方法落后，形式单一

目前不少学校，不少老师在基础会计教学方法上还没有很好的转变，有的老师为了追求会计从业资格证的过关率或是高职等考试的过关率，依然是采用传统的灌输式、填鸭式。多年来，我们在教学方法的改革方面虽然也进行了不懈的努力，但形式比较单一，对学生职业核心能力培养的体现不够明显，在教学方法的改革上还要不断深入。

二、中职会计基础教学改革实践与探索

（一）改变授课体系，促进教与学良性循环

我们在确定会计基础教学内容时应体现出其特色与自身的系统性，同时又要有利于学生的学习与理解。我校根据多年的教学实践，从中?学生认知规律出发，打破了传统的知识体系，改变传统的授课体系，以会计工作过程为主线，以学习任务为引导，以职业活动为基础重新构建了会计基础知识体系。按照认识会计工作掌握借贷记账法处理基本经济业务登记账簿编制财务报表与资料管理为顺序编排了五个教学单元，建立了一套结合企业工作实际的授课体系。将会计基础的教学内容与会计工作内容紧密结合，每个活动的流程就是会计工作的流程，每个活动的学材都是实际工作的会计资料。在教学过程中化繁为简，突出会计技能的讲练，使学生掌握必备的会计技能，从而突破教学过程中的难点，最终促进教与学的良性循环。

（二）转变教学观念，加强教师能力构建

中等职业学校专业课教师要转变教学观念，贯彻以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向、以岗位需要为根据等现代职业教育理念。在教学上教师要致力于实现理论够用、强化学生专业技能训练、突出学生实践能力和职业核心能力的培养；在教学过程中教师要实现角色转换，体现“授人以鱼不如授人以渔”（――《老子》），带领促进学生主动探究，引导帮助学生自主建构。俗话说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，作为我们一线的会计专业课教师要加强自身能力构建，通过技能大赛，行业实践等渠道与行业、企业充分联系，了解行业企业的人才需求，学习会计专业工作实践中应用的新知识，新技能、新方法，提升自己的实践能力，提高自己的专业技能；结合企业的实际工作情况和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强中职学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。

（三）改革教学方法，促进学生职业核心能力培养

在教学方法的改革上，要学习国内外先进的教学方法，吸取合理的思想和有效的成分，结合中职学生的特点、会计专业的特点以及职场的特点采取不同的教学方法，使教学方法灵活性更强，多样性更高，能从行业企业和社会需求出发，达到促进学生职业核心能力培养的目的。在会计基础教学中笔者以“做”为核心不断改进教学方法，强化实践技能教学，应用投影仪、多媒体、沙盘等教学辅助资源，尝试MiniQuest模式，运用案例教学法，情景教学法，项目或任务驱动式教学法等多种教学方法，构建了行动导向、任务引领、理实一体的课堂教学模式。例如，为提高学生的学习兴趣，发挥中职学生爱动手的能动性，在第一个项目单元就引入了单据填写，笔者用实物样本进行操作演示，学生分角色在真实的单据上填写、复核，让学生在体验中感悟原始凭证的填制规范和获取经济信息的方法。又如在《错账更正方法》一课教学实践中，笔者除了应用了行动导向教学法的情境教学法、案例教学法外，重点采用了项目式教学模式，先通过多媒体展示，情景引入揭示凭证与账簿之间的关系，并由此创设问题情境，让学生带着问题自学，通过小组讨论的形式自主探究新知。再下达项目任务，学生在项目中明确任务、获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈，学生通过这样一个完整的项目来实现了知识、技能之间的联结，增强了学生信息处理、解决问题、沟通交流、团队合作、创新等职业核心能力培养，使课堂教学结构在质上得到了改善。在课堂中学生自行负责地、全身心投入地实施“查找错账，更正错账”项目，为了完成项目，学生充分利用已有的知识和经验，进行独立思考、合作学习，在验证间接经验的同时，更多的获取直接经验。通过教学方法的改革，运用多种教学法，留给学生尝试新的行为方式的实践空间，激发了学生学习的兴趣，大大提高了学生对会计基础知识和基本技能当堂课掌握的程度，教学质量得到了保证，学生良好的学习品质和与人交流、自主思考、解决问题的职业核心能力逐步养成。

第14篇

关键词：会计；内部管理；医院

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-00-01

加强医院会计队伍建设，保证医院经济健康运行，是一项医院、患者、社会各方共赢的大事、实事。我们在会计管理工作中以思想作风建设、业务建设、优质服务等方面为重点，培养了一支思想作风过硬、专业技术精通的财会专业队伍，达到了充分发挥财务管理职能，提高优质服务，开源节流，增收节支的效果。

一、以医院开展的“双学双比”活动为契机，把学政治、学先进、学业务知识等作为干好本职工作的基础，在财务人员中掀起了一股比学习、比技术、比服务的

科领导带领全科同志认真学习政治理论，认真学习财会法规，有效推动各项工作的开展。学习党的十精神和科学发展观严防走形式、走过场，将内容分成几个模块责任到人，带领大家进行有重点地学习、讨论，大家能够结合实际业务探讨医院财务监督、管理方面的不足，并提出整改措施，使医院的财务管理工作进入规范化、科学化、标准化的轨道。财务会计人员不但注重“学”，还注重宣传工作。使医院职工能够懂法、知法，自觉遵守财务会计制度，同志们增强了团结协作的精神，增强了优质服务的思想观念，增强了爱岗敬业、树行业新风的意识。

二、增强服务观念，完善服务措施

科领导以身作则，率先垂范，做好服务工作的传帮带作用。科领导定期带领部分同志深入到各病区、科室了解情况，倾听基层单位的意见和建议，自查财务管理工作中的不足，协助基层单位财会人员开展工作。把每周的星期一定为增强服务观念的学习日，要求全科同志以先进典型为榜样，争当人民公仆。以“团结协作，工作一流，优质服务”作为财务科的主题，要求大家以实际行动为财务管理工作增光添彩。以班组为单位每月开展一次批评与自我批评会。要求大家全面检查和反省自己，看是否做到了文明服务，秉公办事，廉洁自律。

三、不断完善医院的财务规章制度和会计人员岗位责任制

为了改进工作作风，提高工作效率、分清职责、严明纪律、从医院经济管理的实际出发，不断完善财务规章制度。对内部牵制制度、会计审核权限、材料物资管理制度、基建财务管理制度等内容不断完善，做到事事有人管、人人有专责、办事有要求、工作有检查，做到从事业支出到业务收入、从货币到材料物资、从制定计划到执行计划、从财务分析到财务监督、从上级拨款到对外创收等各个不同的环节，朝着健康的方向发展，为医院扩大对外创收，降低费用开支，有效地使用资金起到保驾护航作用。从目前情况看，基本达到了“办事有计划，用款有预算，收支有标准，管理有制度，分析有资料，监督有要求”的效果，使医院财会工作有法可依，有章可循。

四、将会计基础工作作为日常管理的重要内容，持之以恒，常抓不懈

1.以会计基础工作规范为依据，确立基础工作的具体要求，统一规范账薄和凭证及有关自制凭证、内部付款凭证、科目汇总表、银行余额调节表等，并且统一印制了有关会计核算的其他附件表格。2.严格按照新《行政事业单位会计制度》和《河南省会计基础工作规范》的标准填写会计凭证，登记账薄，编制会计报表和管理会计档案，特别是对原始会计凭证进行认真审查，要求其经济内容符合有关制度、规定。对统计业务方面的资料，要求客观、真实、正确地反映经济活动情况，防止影响或削弱经改方案的实施。3.严格按照会计基础工作规范的要求，在全科范围内开展季度岗位质量评优活动。首先科领导对每个成员的账务进行检查，详细记录其优缺点和需要注意或改进的地方，逐个进行交谈；然后再每个小组召开小组会，结合工作特点进行班组讲评，使每个成员都能根据要求发扬自身账务处理的长处，纠正不足；最后集中全员的账务进行评议，取长补短，共同提高。4.实行全院范围内的会计工作标准化、规范化、制度化，统一有关账务处理，统一会计基础资料，统一工作进度，把“规范”工作落实到每一个内部核算单位，每一个会计工作岗位，每一个会计人员，要求人人为会计基础工作规范化做贡献，这项工作要月月抓、天天抓，并严防走回头路。5.根据《河南省会计基础工作规范》标准，对照医院财会工作逐项、逐条研究、检查，采取抓重点、抓基础、抓主要矛盾，明确努力方向，要求账证规范化、工作标准化、核算制度化、管理科学化。

第15篇

中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。

改革教学内容，强化技能训练

《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：

1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容

本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现实质性的原则。

根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。

2.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养

由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。 课程实施采取多样化形式

对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行;实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。

《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循基础理论教学以应用为目的的原则，明确中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：

(1)会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。

(2)财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。

(3)财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件(如用友、金蝶、安易等)的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。

(4)全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。