怎么提高初中化学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质怎么提高初中化学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

>> 初中化学实验兴趣教学法初探 初中化学兴趣教学法分析 谈初中化学教学法 初中化学教学法刍议 初中化学兴趣教学探究 探究式教学法在初中化学教学中的应用 浅谈探究式教学法在初中化学教学中的应用 探究式教学法在初中化学教学中的重要性 初中化学课堂教学中运用PBL教学法的探究 初中化学怡情式启蒙教学法的实践与探究 初中化学课改后探究式教学法的实践分析 新课程下的初中化学教学法 浅谈初中化学基本概念教学法 初中化学用语教学法浅谈 浅议初中化学的教学法 初中化学的教学法初探 初中化学教学法之浅见 初中化学课堂教学法浅析 初中化学课堂教学中探究式实验教学法的应用 “自学议论引导”教学法在初中化学探究实验教学中的实践 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 初中化学兴趣教学法探究 初中化学兴趣教学法探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。可以想象得到，如果学生能够由被动地学习变为主动地学习，从被动地接受知识变成主动地去探求知识，初中化学课堂教学将会是事半功倍的课堂，是每一个初中化学教师所梦寐以求的教学课堂。 关键词:初中化学　兴趣教学　教学质量

初中化学学生学习化学学科的入门阶段。它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。

一、巧设引入，激发兴趣

我们所讲的引入包括绪论、每一章节的导言和具体到每节课的导人部分。初中三年级才开始化学的学习，对于这个时候的中学生来说，化学无疑是非常陌生的一门课程。学生多少会带着对这门课程的好奇，教师就要利用学生的好奇心，打开学生学习这门新课的兴趣之门。比如在第一节课时。我们大多从绪论开始讲起，也就是所谓的第一章“开启化学之门”，这节课能不能教好，对学生以后的学习影响很大。同学们肯定很想知道，这究竟是一门什么样的课程?它主要是讲些什么内容，工业的还是农业的?能不能引起我的兴趣，我该怎么学习它呢?等等，这时候教师不必急于教课，可以先问同学们一些问题。

如“大家知不知道1亿年前，我们的海洋平均温度是多少呢?”、“一千万年前又是多少呢?”很多同学肯定会大吃一惊，并会感觉很滑稽，会想：“今天老师怎么问这么奇怪的问题呢?”他们大多目瞪口呆，专心致志的等待着老师讲解到底是怎么回事了。这时教师就可以说，我们根据美国科学家1947年发明的温度计可以测量出来。同学们就更加感到迷惑不解了，1947年距离1亿年前这么遥远，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起来了。这时教师再具体讲，根据普通氧和同位氧在化合物中的比率会随着温度的变化而变化，我们只要把海洋古生物化石的两种氧的原子比率算出来就可以推算出，1亿年前的水温平均是21℃ ，三千万年前海水的平均温度是7℃，而现在的海水温度是16℃左右了。这时候同学几乎发出惊叹了，原来将要学习的这门化学有如此之神力，学习化学真是很有意思，都暗暗下决心学好化学了。当然，在以后每次上课的时候，我们教师要精心准备上课的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以更利于课程内容的学习。

二、做好实验，激发兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生生奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

三、联系实际，激发兴趣

化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活。应用于生活，无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材，引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解决现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标，应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。

首先，从第一堂化学课始，就要让学生们深刻体会到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成，空气主要由氦气、氧气、二氧化碳及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸：我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维生素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料，而汽油主要成份为烷烃…，学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界，其次，应从学生的知识水平出发，用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象，使学生理解和掌握物质变化的本质，不仅加深了学生对书本理论的认识，更增进了他们对化学这一现代学科的认同感。无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。

第2篇

【关键词】初中化学 兴趣培养 化学实验

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041

初中化学是学生首次接触化学这门古老课程的重要途径，初中化学包含的基本化学知识概念对于学生更好地了解化学这一门课程有着很大的启示作用，如果初中化学教师能够培养学生学习化学的兴趣，对于学生以后高中、大学的化学学习是极其有帮助的。因此，初中化学教师需要关注学生的化学学习兴趣，调动学生学习化学的积极性，通过培养学生的化学学习兴趣来提高学生的化学学习水平。

一、理论联系生活实际

化学作为初中阶段的一门重要课程，它包含的概念比较多，学生接触后容易因为不熟悉而产生抗拒心理，但是初中化学对于高中化学的学习有着重要的影响作用，为了帮助学生克服畏难情绪，促使学生更好地学习初中化学这门课程，初中化学教师需要注重对学生学习兴趣的培养。众所周知，化学与生活实际的联系非常紧密，因此，初中化学教师需要将化学理论与生活实际联系起来，以期达到培养学生化学学习兴趣的目的。 理论联系生活实际，需要初中化学教师在课堂教学中将课本中的化学基础知识概念与生活实际联系起来进行讲解，这种理论与生活实际相结合的教学方式，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生善于观察生活，善于联系生活实际，最终帮助学生更好地学习化学。

例如，初中化学教师在讲解《化学与生活》这一部分内容时，可以采用设置问题的方式引入课题，吸引学生的兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性。在学到化学元素与人体这部分内容时，初中化学教师可以让学生先自己思考或者小组讨论我们人类身体中究竟含有哪些化学元素？而这些化学元素在我们的身体中又起着怎么样的作用呢？ 在听取了学生的回答后，教师需要循序渐进的将化学元素在人体中的作用加以分析。例如钙是人们骨头中不可缺少的部分，大量的钙是在人们的骨头和牙齿中的，如果人体中钙这种元素过多的话，人们就容易产生结石，并且容易骨骼变粗。如果含钙量较少的话，青少年容易患佝偻病，并且容易发育不良，因此初中教师要鼓励学生在这个阶段补足钙的吸收。通过这种紧密结合生活实际的教学方式进行化学讲解，学生容易对化学这门课程产生兴趣，继而更加积极的参与到课堂中去，从而专心的学习化学。

理论联系实际来培养学生化学学习的兴趣，还需要教师鼓励学生善于观察。学生容易对自己生活中的周围的事物产生兴趣，而化学是与生活紧密相连的一门学科，例如在学习有关水这部分内容时，教师可以让学生观察水的各种形态，水可能是液体，也可能是固体，还可能是气体。学生观察到水的这些形态时，会对其化学元素的构成产生兴趣，教师在这种情况下进行授课，效率就会得到提高。因此，理论联系实际，还需要初中化学教师通过鼓励学生观察的方式来培养学生的学习兴趣。

二、关注化学实验的作用

初中化学的学习兴趣培养，除了要求教师注重理论联系生活实际来促进学生学习兴趣的提高外，还需要教师关注化学实验的作用。初中化学是一门理论与实验并重的学科，实验是化学进步的重要条件，化学实验的教学有助于促进学生化学学习兴趣的提高，帮助学生更好地理解初中化学这门课程的特殊性与重要性。关注化学实验，也就是要求初中化学教师要注重实验教学。初中化学有许多的实验课题，这些实验具有相当大的趣味性，可以有效地培养学生对于化学这门课程的学习兴趣，因此，教师需要注重化学的实验教学。

例如在讲解有关燃烧的化学知识时，教师可以让学生分小组进行实验。在实验前，教师需要对学生进行安全操作的讲解，在学生了解了实验步骤后，再让学生进行小组的化学实验。燃烧本身需要可燃物、温度、氧气这三个条件，缺一不可，为了加深学生的印象，让学生更好地了解燃烧所需要的条件，初中化学教师在将学生分为小组后，可以让不同的小组进行对比实验。让一个小组用石头放在酒精灯上烧，一组用小木条，最后发现小木条燃烧，石头无法燃烧，这证明了达成燃烧这一结果需要可燃物；以此类推，初中化学教师可让两组学生分别用浸水的纸条和干燥的纸条放在酒精灯上燃烧，以此证明燃烧需要温度这一条件；最后，教师可以点燃两盏酒精灯，一盏酒精灯处于密闭的条件，一盏在空气中，以此证明了燃烧需要氧气。

通过这种让学生亲自动手参与的化学实验的教学，学生对于燃烧所必需的三个条件会印象深刻并且理解会更为透彻，化学实验本身所具有的趣味性对于初中化学教师培养学生的化学学习兴趣也是非常有益的。

三、教师自身的职业素养

初中化学教师除了通过理论联系实际，注重化学实验教学的作用来培养学生的化学学习兴趣之外，还可以通过加强自身职业素养这种方式来激发学生学习化学的兴趣。

初中化学本身包含的内容较多，学生学习起来容易产生困难，从而学习兴趣减弱，为了减少这种情况的发生，初中化学教师需要提升自己的专业素养。所谓专业素养既包括了教师本身教学所需要的化学专业知识，也包括了初中化学教师教学所需要的教师技能，如自如的谈吐、良好的教学姿态、本身所具有的优秀的人格魅力等等，对于这些职业素养，教师需要通过不断充电学习的方式来给予加强。例如，如果初中化学教师讲课把握不住重点，学生听起来就容易有一种雾里看花，水中望月的模糊感觉，因为听不懂而放弃这节课的学习，最终形成恶性循环。因此，教师需要锻炼自身讲课的技巧，善于抓住重点，授课时要条理分明，帮助学生更好地产生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

第3篇

【关键词】初中化学 实验教学 有效性

1.前言

化学是初中三年级新开设的一门学科，随着新课程改革的不断发展，初中化学的教学工作在很大程度上发生转变。这些转变使得化学教学理念、模式以及手段更加科学化，对于促进学生综合素质水平的提升具有重要意义。化学的教学过程中，最为基本的一个特征是实验，实验教学能够帮助学生更好的掌握化学知识，同时还能提升学生观察及思维能力，促进其实践操作的能力。本文主要就初中化学实验教学的存在的误区进行分析，寻找提高实验教学有效性的策略，进而提升教学的质量。

2.初中化学实验教学存在的误区

当前，部分初中化学教师在开展学实验教学的过程中，只注重理论知识的教学，而忽视了实验的实践，走入了初中化学实验教学的误区，具体表现在以下几个方面；（1）重理论轻实践；初中化学教师在实验教学中，仅仅培养学生化学仪器的使用以及操作等，而将学生逻辑思维能力以及实践能力等禁锢在实验仪器方面。（2）实验过于简单，抑制学生逻辑思维的发展；一部分初中化学教师只选择一些较为简单、以操作的实验进行教学，对于困难、复杂的实验，教师指对其步骤进行讲解，学生动手实验实践的时间过少，限制了学生实际操作以及逻辑思维的能力。（3）实验仪器缺乏更新；部分初中化学实验室仪器较为落后，甚至仪器本身存在问题，降低了实验教学的有效性。走出化学实验教学的误区，提升教学有效性，使初中学生成为化学实验教学的主体已迫在眉睫。

3.提升初中化学实验教学有效性的策略

3.1转变教学观念培养学生创新意识

在新课改理念下，初中化学实验教学过程中教师需摒弃传统的教学观念，从主导者向引导者方向转变；同时要以学生为主体，培养学生独立自主学习能力。初中化学实验教学要强化学生的主体意识，培养学生自主学习能力，使学生能够在实验教学过程中发现、质疑问题，并提出相应的解决策略。如，在对酸和碱进行教学时，教师要证实稀酸盐和氢氧化钠溶液之间中和反应，先将NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液变红；教师再对其滴加盐酸，红色消失，证实了稀酸盐和NaOH溶液产生化学反应。

可当学生反过来在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液虽然也变成红色，但一会儿红色消失。此时，教师可以变验证实验为探索实验，引导学生发散思维，让学生自主寻求答案，发散学生逻辑思维能力，培养学生创新意识以及动手实践操作能力。此外，初中化学实验在一定程度上存在局限性，教师可以进行分组实验，使传统的封闭实验教学向开放实验教学转变。分组实验教学不仅能够加深学生对实验原理以及实验现象的理解，而且还能规范学生的实际操作。

3.2利用实验调动学生学习的兴趣

初中学生具备较强的探索精神和好奇心，实验的趣味性在一定程度上能够调动学生学习的兴趣，初中化学教师在教学过程中，需抓住学生好奇心，充分利用学生这一心理活动，有意识、有目的的利用有趣的实验来调动学生学习的兴趣，引导学生大胆探索和实验，提高学生学习的主动性和积极性。

如化学实验教学中，教师可以准备几杯澄清的石灰水，教师在提出要为学生做个“清水变牛奶”的小魔术，但需几名学生的配合，教师事先做一些预备动作，然后再让几名学生用玻璃管向澄清石灰水吹气，此时澄清石灰水逐渐变得浑浊，不一会就成了与牛奶相似的液体。这样一来，学生的好奇心被激发出来，教师接着向学生提问：清水怎么就成为牛奶了呢？教师通过引导学生寻找其中的奥秘，进而找到产生这种现象的原因。利用“点铜成银”、“白纸显字”等有趣的化学实验将学生学习兴趣调动起来，从而为接下来的课堂教学奠定坚实的知识基础，进而提升教学的效率，确保教学的质量。

3.3注重课外实验的教学开拓学生逻辑思维

新课改下素质教育主要是为培养创新型的人才，初中化学实验教学中，实验室只是其中一个重要的教学场所，课外实验教学在初中化学实验教学中同样占据着重要地位。因此，教师在进行教学时要立足学生喜好，适当开展课外教学，让化学实验教学形式丰富多彩，进而开拓学生逻辑思维。初中化学教材内容中实验基本都是设计好的，学生只需参照教材按部就班就可完成实验，但这样一来，对于培养学生实践能力，开拓学生逻辑思维毫无意义可言。这时，教师可以将学生日常生活中的问题引入到教学过程中，如食醋除水垢就是参照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成为醋酸（（CH3COOH）与水垢主要成分碳酸钙（CaCO3）反应得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，从而帮助学生处理生活中的小问题。

除此之外，教师还应引导并鼓励学生发散思维，培养创新能力。如鼓励学生将去发现生活中会产生化学反应的实验，如利用废电池中的锌皮取硫酸锌，通过开展全新实验教学模式，激发学生学习的主动性，使学生学会举一反三，进而实现实验的创新，活跃教学课堂，进而提升教学效率。

4.结语

综上所述，初中化学实验教学的有效性是一个长久且永恒的课题。初中化学实验教学过程中，教师不仅要注重实验教学的有效性，转变教学观念，与时俱进；而且还要重视学生的主体地位，通过向学生展示化学实验最为独特的一面，将学生的积极性和主动性调动出来，从而提升学生自主学习能力，提高教学的效率，进而提升教学的质量，推动化学实验教学健康、长久的发展。

【参考文献】

[1]殷古军.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].成才之路

[2]高灿垣.初中化学新课程实验教学初探[J].广东教育

第4篇

关键词：实验教学；教学效率；生活实际

在教学中，我发现好多学生对化学不感兴趣，以至于化学成绩不够理想。究其原因，其实是学生没有真正地感受到化学学科的魅力，我们都知道，化学是一门实验性较强的学科，很多化学概念与规律形成都是有实验产生的。可以说，实验是我们初中化学教学中不可缺少的一部分，在化学教学中重视化学实验，让学生在实验过程中培养学习的兴趣，是提高化学教学效率的关键。下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考：

一、充分做好演示实验

我们的初中化学教学中的很多演示实验，都能调动起学生的学习情绪，激发他们的求知欲望与学习兴趣。人教版初中化学新教材中的各章节都安排了课堂演示实验，这些实验有的阐述了化学概念与原理，有的验证了元素化合物知识，有的锻炼学生的实验技能。对于这部分实验，我尽量地在课堂上完成，并努力做到操作规范、表述正确，有的为了增强实验效果，还结合实际情况，做了一些改进。例如在学习人教版初中化学教材分子与原子一节时，我给学生补充了氨挥发、碘在酒精中的扩散与溶解实验，使学生真正地感受到了分子运动的现象。再如在演示白磷燃烧实验时，我给学生提出了这样的问题：（1）铜片上的白磷为什么不能燃烧？（2）水中白磷燃烧的条件是什么？（3）红磷能不能燃烧？接着，我请学生观察了红磷在空气中的燃烧现象，最后指导他们阅读教材中的内容，归纳出燃烧条件。这样的演示实验，很好地激发了学生的学习兴趣。

二、鼓励学生亲自动手实验

我们大家都知道，学生获取知识依赖于他们的感官认识，对于动手操作学生往往具有很大的兴趣。因此，在初中化学教学中，我常常鼓励学生大胆动手操作。虽然有时学生对于操作的目的不很明确，但是我发现，他们的积极性是很高的。例如在学习人教版初中化学教材“蜡烛及其燃烧的探究”的实验时，我就鼓励学生亲自动手实验。他们通过亲自试验，体验到了化学实验的乐趣，有的学生还发现了蜡烛燃烧时冒黑烟的现象。在教学中，我还结合教材内容，让学生自行设计、制作了简易灭火器，自制了指示剂等等，这些都培养了学生的动手能力，提高了化学教学效率。

三、把化学实验与生活实际联系起来

好多学生不愿学习化学的原因是觉得化学与生活相差较远，认为学了也没有用处，时间久了，就失去了学习的积极性。这就要求我们教师把化学知识与生活联系起来。例如在学习人教版初中化学教材“分子概念”教学时，我这样问学生：我们为什么能闻到酒或者是花的香味？衣服湿了，晾干的原因是什么？糖融入水中为什么会慢慢消失？这样的问题，学生是兴趣十足，然后再织学生做实验，效果可想而知。再如在学生了油脂、糖类、蛋白质之后，我就给学生布置了这样的作业，让他们搜集有关食物营养资料，为自己或他人制订合理的饮食计划。比如，有人有脂肪肝怎么处理？有人有糖尿病怎么处理？有人肥胖怎么处理？通过这些，学生认识到，化学就在自己身边，学好化学是很有必要的，他们真正地体验到了化学中的“生活化”。

化学是实验性较强的学科，我们应该充分地利用这一优势，吸引学生的学习兴趣，通过化学中的一些实验教学来调动学生的学习积极性，使学生变得乐于学习，这有这样，我们的化学教学效率才会越来越有效。

参考文献：

[1]王风雷.浅谈中学化学教学中实验教学的加强.中小学实验与装备，2011（2）.

第5篇

【关键词】 初中化学教学 存在的问题 应对措施

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-096-01

化学是一门初中必须开设的一门基础学科，是一门自然学科，在开设的过程中取得了很不错的成绩，也一直在进步，由之前的应试教育现如今改变为素质教育，但难免还存在一些问题。这些问题会影响到初中化学的发展前进，也会对学生学习吸收化学知识产生阻碍。下面就具体说明初中化学教学中出现的问题及措施。

一、初中化学教学中存在的问题

1. 教学方法单一陈旧

虽说国家一直提倡教育改革，但是好多教师并没有把改革落实到实处，尤其是年龄大的老教师，他们的教学观念固化，教学模式一直保持着陈旧的教学方法，即“填鸭式”的教学方式。在教学中，他们认为教师是知识的传授者，占有主体地位，而学生是知识的接受者，是一个客体的身份，所以他们不管学生听没听进去所讲的教学内容，也不管听懂没听懂所讲的内容，在课堂上只是完成自己的教学任务，导致很多时候学生是被动无奈地在听教师授课，他们有时候感到厌烦。不得不承认，教师在提高学生的学习兴趣方面也做了很大的努力。比如，使用先进的教学设施，制作精美的课件，设置课堂讨论环节等手段来辅助教学任务的完成，但这样的教学模式并没有从根本上解决问题，教学效果并没有得到较大的提高。虽说是新课改，但依然是旧课堂的教学模式。

2. 师资力量匮乏

如今的社会不再像以前一样，只有一些大户人家的孩子才能上学，现在早已经普及中小学生的义务教育，在大部分的农村也早就实行开来。初中学生都不用交学费，免费上学。再加上现在的家长都很重视孩子的教育问题，几乎每个孩子都能上初中。如今的情况是上学的学生多，学校在不断地扩建，但是师资配备不足，师资队伍跟不上，尤其是城乡中小学学校。研究发现，目前很多初中化学教师严重不足，这种情况下有的学校让初学知识不足的教师担任任课教师，或者让一个化学教师担任好几个班级的化学课，还有的直接找个代课教师先帮忙带着这门课。这种种情况表明：（1）教师的知识储备不够，不能很好地传授给学生必备的化学知识，（2）教师的工作量太大，导致体力、精力、注意力不足，影响教学效果。总之，教师的师资力量存在很大不足。

3. 学生对化学的学习兴趣不高

兴趣是学生学习最好的老师，一旦一个学生对一门课不感兴趣，又怎么能指望他学得很好呢？因为初中化学是初三刚接触的一门课，很多学生不愿意接受新事物新知识，对初中化学这门课存有抵触心理，更不会主动学习它。而化学又是一门理论加实践的基础学科，一个教师讲的理论知识再好，学生不吸收，不转化为自己的知识并在实践中应用都不能提高学习效率，进而教学效率就不会高，很严重的一种情况就是直接导致学生的偏科，这种情况对于高中化学的学习会非常不利。说实话，对于一些学生来说，像分子公式、化学式、化学方程式这类知识确实抽象，不感兴趣，学习积极性不高。

二、初中化学教学问题的应对措施

1. 改变教学方法，提高教学水平

传统的教学方法不能完全抛弃，如果教师完全抛弃传统的教学方式，只是依赖现代教学模式，学生的实际接受情况可能得不到很好的反馈。但是也要适当的改变，要充分利用起来多媒体教学技术，扩招导致现在每个班级的学生都比以前多了很多，面对这种学生多，时间少的形势，必须充分利用多媒体教学，节约没必要的时间。根据教学目标和教学对象，把课件尽量设计得完善和精美，既能包含全部教学任务，还能吸引学生的眼球，使学生对每一堂英语课都感兴趣。此外，教学要适当改变在教学中的观念，把在传统教学中的主体地位转变为现代教学的指导地位，以学生学习为主体。

2. 提高教师的师资力量

教师对学生初中化学的学习起着至关重要的作用，师资力量的强大与否直接影响到学生学习化学水平的高低，教师的一言一行对学生的学习有着潜移默化的影响。在现代教学中，初中化学教学很大的不足就是教师严重匮乏，首先必须加强师资数量的增加，但是对于教师的选拔一点也不能松懈，必须严格把好质量这一关。此外，学校要每隔一段时间对初中化学教师进行培养，发现教师教学中的不足，并及时纠正，不断为自己充电。最后，教师要加强自身的综合素质，为学生树立良好的形象，在做人做事方面都起到模范带头作用。

3. 增强学生对初中化学的学习兴趣

第6篇

[关键词]初中化学；化学实验；重要性

《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。”可见，化学实验是培养学生学习兴趣和提高学生实践创新以及思维和观察能力的重要途径。在初中化学教学中，加强实验教学，能有效的将化学理论知识转化成趣味性强的学习活动，因而作为新课改背景下的初中化学教师必须在化学教学过程中充分意识到化学实验教学的重要性。笔者结合教学工作实践，主要从以下几点探究化学实验的重要性。

一、化学实验有助于激发学生学习欲望

当代初中生主要为95后和00后的青少年，这些学生对新生事物的接受能力往往较强，且极易对其产生兴趣。因而在初中化学教学中，作为初中化学教师必须结合学生的这一特点，开展初中化学实验教学，使其在千变万化的化学实验中感受学习化学的乐趣，进而激发学生学习化学的兴趣，引导学生主动积极地参与到化学学习中来，最终促进化学教学质量的有效提升。例如在进行有关铁锈和盐酸等知识教学之前，笔者首先准备一杯盐酸溶液，再将生锈的铁片放入盐酸溶液之中，最后盐酸溶液从最初的无色变成了黄色，且冒出了很多气泡。这一实验做完之后，学生对产生的这一化学现象产生了浓厚的兴趣。接着在教师的提问下，将新知识的学习引入，从而学生带着疑问去学习，进而在学习过程中致力于答案的解决，因此，可以通过化学实验激发学生的学习兴趣，最终引导学生掌握所学的化学知识。

二、化学实验有助于提升学生实践创新能力

化学实验是初中化学的重要部分，因而在初中化学中开展化学实验教学，不仅有助于学生学习兴趣的提升，还有助于学生学习实践与创新能力的提升，通过化学实验，能将所学的理论知识应用到实践之中。因而作为教师在讲解理论知识的同时，还应通过化学实验演示物质变化的规律，并将学生以小组为单位开展分组实验，通过实验强化学生对化学理论知识的理解，从而更好地培养学生的实践能力，并在实践过程中通过教师的引导以及学生思维的扩散，有助于学生创新能力的提升。例如笔者要求学生结合所学知识设计一个能证明蜡烛中包含碳氢元素的实验，再将学生分成四个小组，每个小组分别发一套实验所需的材料。而通过给学生提供实验器材，就给学生一种良好的引导，随后笔者将剩余时间交给学生做实验，最后在学生的努力下，得出以下方案进行了实验：首先点燃蜡烛，再将干燥和干净的烧杯盖到火焰的上面，最后在烧杯的内壁生成了水珠，由此证明蜡烛中含有氢元素。接下来，再将蘸着澄清石灰水的烧杯，使得澄清的石灰水变浑浊了，由此证明蜡烛中含有碳元素。在这一过程中，由于整个过程是由学生设计完成的，而这就极大的培养了学生的实践能力。做完这个实验之后再提问，如果将两根蜡烛放在阶梯架上，并将其放入烧杯之内再点燃，顺着烧杯壁把含有二氧化碳的瓶子打开，最后出现了两根蜡烛先后熄灭的现象，问学生二氧化碳具有什么性质？学生在这一实验的演示下，掌握了二氧化碳不能燃烧的特性以及比空气密度大的特点。在这一过程中，虽然是教师的演示，但是学生在教师的引导下，学生的思维得到了延伸和拓展，进而在无形中培养了学生的创新能力。

三、化学实验有助于培养学生观察与思维能力

在初中化学教学中，教师往往需要通过提问引导学生分析化学实验的原理，从而得出正确的结论，通过化学实验，引导学生对化学实验的观察，提高学生的观察能力与思维能力。例如在利用高锰酸钾粉末制作氧气的实验之前，笔者提出以下几个问题：一是在含有高锰酸钾粉末的试管口的朝向是怎么样的？二是应如何将高锰酸钾粉末放入试管之中？三是当生成氧气时应该如何收集？四是如何确保收集到的气体为氧气？这些问题的提出，能有效的引导学生在化学实验中加大注意力，使其更有目的性的动手做实验，从而认真的观察并记录整个实验的过程。在这一过程中，学生的观察能力得到了提升，学生的思维也进一步活跃起来，长此以往，不仅能帮助学生养成观察习惯，还能促进学生思维能力的提升。

四、化学实验有助于活跃课堂气氛

开展化学教学的本质实际就是教学过程的有效互动，因而在化学教学过程中，教师应致力于高效课堂的构建，合理的把握课堂的教学节奏，从而更好地活跃课堂学习的气氛。因此，作为初中化学教师，应在化学实验教学中致力于课堂教学气氛的活跃，以更好地激发学生学习的热情。因而教师必须在教学过程中结合所学的内容，致力于实验设计的趣味性提升。在设计过程中，不仅要确保教学的灵活性，还应确保整个教学过程的趣味性。例如，在开学第一课，为了吸引学生对化学实验的兴趣，笔者在课堂上进行了“魔棒点灯”的实验。在上课伊始，笔者拿着一盏酒精灯和一根玻璃棒，对学生说：“下面，老师要给大家变魔法了，老师不用火柴，用这根玻璃棒就能将酒精灯点燃，你们信吗？”在同学们的怀疑声中，笔者先取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，然后在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯真得被玻璃棒点燃了，学生顿时安静下来，深深地被神奇的化学现象所吸引，同时也活跃了课堂的气氛。

总之，化学实验在初中化学教学中具有十分重要的作用。作为新时期背景下的初中化学教师，必须在教学过程中加强化学实验的开展，以更好地提高学生学习兴趣，提高学生的实践创新能力，提高学生的观察与思维能力以及活跃课堂气氛，促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 林治强.初中化学新课程实验教学初探[J].教学仪器与实验.2002年05期

第7篇

关键词：初中化学；课程改革；初中化学

一、培养学生科学素养的必要性

化学科学素养指的是通过对于化学学科的学习形成的科学看待问题、解决问题的思维方式和价值观。

1.社会发展的要求

现代社会日益激烈的竞争归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争。初中生作为国家未来的希望，必须要具备全面的综合素质。而科学素养作为综合素质中重要的组成部分，是必不可少的。只有从小培养学生的科学素养，才能使他们在未来的成长中迎接挑战。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我国的教育现状制定的更加有效的教育体制的调整，在新的教育改革中，相关部门明确的提出了要从小培养学生的科学素养的要求，所以在初中化学教学的过程中有意识的培养学生的化学科学素养是对教学改革的一种执行。

3.化学学科特点的需要

化学学科作为自然科学的一个重要的分支学科，其本身的理论知识和试验操作都具有相当的科学性，是学生科学的认识世界的最佳启蒙学科。

二、当前化学学科的教育形势

国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。

在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。

三、培养学生科学素养的途径和方法

1.提升学生进行科学活动的能力

科学的能力应该是科学素质教育的核心内容。由于从社会的进步来看，这样的能力是至关重要的，科学能力应是获得知识和探索新知识的能力。科学能力的养成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，具体的应该提高这几个方面的能力：

（1） 观察能力。观察能力是科学探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情况下，才可以进行下一步的活动。在平时的教学中，就要刻意训练学生勤观察，细心观察，养成自觉观察的习惯。

（2）实验能力。化学的重要特点就是理论知识"实验能力并举。在平时的教学过程中，笔者就教育学生，化学的实验不但是对课本的理论知识进行形象的诠释，是理解"巩固化学知识的主要手段，而且还是检验化学理论的唯一标准。在平时的教学中，最重要的就是让学生勤动手，尽可能地创造机会，多做实验。除了在课堂中进行演示实验、分组实验，还应开展比如化学实验兴趣小组，化学魔术，化学实验比赛等活动，以此来激发学生的学习兴趣，提高实验能力。

（3）思维能力。智力的核心就是思维能力，是一个人是否能成功的关键。面对大量的感性材料，怎么做到去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最终转化为理性认识，必须要借助思维的能力。

（4）自学能力。当今的科技发展飞速，知识的更新周期越来越短，单纯的课堂教学已经不能满足学生的发展需要。只有学生有自学能力，能够独立地获取和探索新知，才是教育的最终目标。

（5）创新能力。对学生的创新能力的培养也是教育的重要目标之一。化学教学中，培养创造性的思维应注意：教学实践中，应有意识地运用创新的教学模式，组织学生进行学习，因而培养创新思维；注意创新思维的发散特征，找到解决问题的多种方法，打破定势思维；注意联想能力的培养，利用化学的特点，培养学生相似联想、对比联想、因果联想等能力；注意利用课外活动培养创造能力，比如开展小发明、小论文、小制作等活动。不仅给学生表现自我的舞台，还有利于学生创新能力的提高。

2.通过社会实践活动培养学生科学素养。

要有效地培养学生科学素养，弥补课堂教学的不足，所以，开展广泛的社会实践活动是一条有效的途径。①举办各种讲座。介绍科学家创造发明的经过，介绍科学家生平事迹，介绍当代新科技、新成果、新动向，从而深化对科学意义的认识，进一步激发科学兴趣。②带领学生走出校门，了解化学知识和科学技术在工农业生产和生活中的应用加强对科学、技术和社会发展三者之间的联系的认识。③广泛开展小发明、小制作活动。引导学生结合教材内容与生产和生活实际，自己设计，自找材料，自己动手进行小发明、小制作活动，如溶解时的热效应自制热盒，自制防毒面具，自制消毒装置等，通过活动使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使他们真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，提高自身的科学素养。④举行科技作品展览和评选科技作品，组织学生参加学科竞赛，以增加学生的科技竞争意识和扩大学生知识视野，还可以组织写小论文，总结知识，训练学生的科学表达能力。

3.教师要转变教育观念

传统的教学模式注重的是以教师的“教”为主的课堂教学，但是对于当下的教育体制和教学改革要求来说，已经不能满足对学生的综合素质的培养的要求了。所以，教师要首先改变教学观念，认识到学生才是课堂的主体，一切教学活动都要围绕学生的学习来展开。

三、结束语

通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。

参考文献

第8篇

关键词：初中化学；化学课堂；教学质量；提升对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0044-01

相对于城市的初中教育而言，郊区以及中小城镇的教育教学在一定程度上还存在不足，主要表现在师资力量的参差不齐、教学资金支持的不到位、教学设备的不够完善以及教学模式的相对落后。初中化学学科是一门重要的课程，对于学生今后的发展具有重要意义。

一、初中化学课堂教学现状

由于来自不同背景的家庭，学生的个性和学习成绩会存在一定的差异。但是在教育教学中，初中化学教师往往将更多的精力和机会给予那些学习成绩相对优异的学生，忽视对化学学习成绩相对较差的学生的开导和教育。

因此在课堂上就会出现比较普遍的一种现象：教师将化学动手试验和回答问题的机会留给学习成绩好的学生，使这部分学生成绩越来越好，而化学成绩不太好的学生成绩越来越差，逐渐丧失对这门学科的兴趣，这是化学教学不平等的突出表现。

另外一个突出的教学问题就是化学实践部分在化学课堂教学中所占的比重不足，造成学生们在课堂上体验化学试验的精彩和探索化学原理的兴趣不到位，更不要说让学生进行课外的化学创新试验了。

除此之外，尽管有些学校依照课标要求实现了试验进课堂，但是化学试验在操作中缺乏安全性或者是没有达到预期的实验效果，让学生对于化学试验失去期望。学生对于试验过程、结果和原理只能机械背诵。纵观初中化学课标，有二十几个要求学生能够熟练操作的试验，如果只是通过背诵或者是教师讲解达到学习的效果，结果肯定是不理想的，抹杀了学生的操作能力和探索意识。

二、提升初中化学课堂教学质量的对策

时代和科技的进步使当前初中生具有更多的个性，而传统的教学观念和模式已经不能完全保证教学效果的达到。因此，在充分了解当前初中生个体特征以及发展状态的情况下，初中教育应当加以改革，从而不断满足学生的需求，提升教学效果，这在初中化学教学中也是亟待解决的问题。针对上述初中化学教学中存在的问题以及背后的原因，解决方案必须得到落实，才能在一定程度上保证初中化学教学质量的提升。

首先，学校应当向当地的教育部门申请更多的资金支持，加强教学设备的完善，在化学学科主要是保证化学试验器具的足量和保质。学校还需要将一部分资金用于化学教师队伍的建设，不断促进化学教师的能力和素质。学校应在化学教育教学上严抓，贯彻初中化学课标的要求，加强对化学教师队伍的考核和能力提升，将更多的精力和资金支持放在化学学科上。

其次，初中化学教师如果没有认识到学生个体的差异，没有从学生的特点出发分析教学设计和教学效果，也会造成课堂教学中对待学生的不平等。化学教师在课堂教学中应当看重化学实践的作用，把更多的时间放在引导学生挖掘自己对于化学学科兴趣上，落实化学学科的素质教育。教师在讲解《燃烧的条件》章节时，为了加深学生对燃烧条件的认识，教师可以安排学生进行探究试验，让学生思考热水中的白磷也燃烧起来该怎么办。化学教师在充分了解每个学生的特点的基础之上设计教学内容，兼顾每个层次的学生，做到平等教学。教师应督促自己不断进步，寻求更好的化学教学方法。

最后，学生对初中化学学科的兴趣没有提升起来，没有认识到化学学科的精彩，缺失学习和创新的主动性，学习思想比较懒散。例如：在讲解《酸的性质及作用》时，可以结合铁制品生锈、水壶底部产生水垢等问题的处理，利用酸的性质，处理这些问题，使学生掌握酸有哪些性质。学生要在老师的引导之下，认真对待每堂化学课，珍惜每次化学试验的机会，课下积极探索化学原理。

三、结束语

当今社会科技不断革新，给学校的教育以及学生的学习都带来了巨大的影响。初中化学学科因为实践性的增强，对于学生的动手能力以及探索意识都有所要求，所以需要给予初中化学学科更多的关注。本文就中小城镇初中化学教学中存在的一些问题给予简述和剖析，并在此基础上给出建设性的处理方法，以期能够服务于初中化学教学。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与化学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2]吴航.我国主体性教育理论研究的现状及反思[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2000，（6）.

第9篇

关键词： 初中化学课堂教学 生活化教学 自主探究能力 实验教学

一、将生活中的实际现象融入到教学中

化学知识和日常生活存在密不可分的关联，我们平时所接触到的一些现象都可以从化学的角度解释。如果在化学教学中，只是向学生传授一些基础性的化学知识，而没有注重其与实际的联系，就很难调动学生的参与积极性，让学生丧失化学学习兴趣，从而无法取得较好的教学效果。但是如果将生活中的实际现象引入教学中，则能很好地引起学生共鸣，吸引学生更多的关注，并在此过程中活跃课堂氛围。生活实例的引入，使学生将本堂课所学的知识和实际生活问题结合起来。这样学生所学知识就会得到进一步巩固，对于知识点有更牢固的记忆，并且会养成积极主动探究知识的思维习惯。

比如，在日常生活中，对于水壶中的水垢，一般用醋就可以轻易地去掉；铁用品防止时间久了会生出铁锈，原因是什么？该怎么避免这一问题？家里买的红糖，经过长时间的放置会发生变酸的问题，白糖放置时间久了颜色会发黄；家庭在养金鱼的时候，能不能用直接用自来水？为什么？在建筑施工的时候，会选择石灰浆进行墙面的粉刷，在放置一段时间之后墙壁颜色会越变越白，而且会冒出水珠，是因为什么？地瓜在放置一段时间后吃起来为什么会比刚挖出来时更甜？等等。类似的生活问题很多，这些其实都可以用化学知识解释，因此教师应该将它们引入课堂教学。另外，化学教师还应该为学生创造在日常生活中学习化学的时机，例如为学生布置相应的实验作业，让学生积极探索自己身边的化学现象，这样一来学生的学习积极性会得到充分调动，化学教学效率也会得到显著提升。

二、引导学生用所需知识去解身边的时事

每天在社会上都会发生形形的事情，在这些事物中很多都和化学存在着密切关系。因此，要引导学生关注这些事情，并用所学知识解决这些问题。比如说当前全国各地的空气严重污染、水质污染等，以及化工厂的安全事故，等等。要让学生了解这些事情，并从化学的角度分析引发原因及避免措施，同时将自己的看法及观点表达出来，与同学分享，对表现好的学生给予表扬与鼓励。对回答有误的学生，老师应在肯定其勇气的同时给予指正，这样一来学生便会更积极主动地参与教学，实现与教师之间的良好互动，创新能力也就得到有效培养。

三、注重对学生自主探究能力的培养

学校是承担人才培养任务的机构，尤其是初中学校，这一时期的学习将是学生未来学习与发展的重要保障，因此在这一阶段注重对学生自主探究能力的培养至关重要。在初中化学教学过程中，学生应该借助教师的引导，参与探究与实践，从而感受化学知识带来的兴趣，激发学生对更深刻化学知识的探索积极性，久而久之便会实现学生自主探究能力的提高。具体而言，在初中化学“我们周围的空气”这一课的教学中，教师可以把主动权交还给学生，让学生自己设计学习方案，并切实通过自己的思考与实践完成对课题的研究，这是培养学生自主探究能力的重要手段。

四、重视化学实验教学，根本是重视化学的应用

实联系在一起，让学生对化学这门课程的学习产生更浓厚的兴趣，并逐步形成自主学习与探究的意识，这是所有初中化学教师面临的一个现实性的任务。在笔者看来，在当前的初中化学教学中，采取有效的措施调动学生的学习积极性，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，是十分必要的。生活化的教学模式，恰好能够满足这一教学所需，对于学生能力的挖潜及综合能力的全面提高具有不可或缺的重要作用。

参考文献：

[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009.

第10篇

1.初中化学课堂导入的意义

1.1调动学生的化学学习兴趣

学生由于化学基础不足和了解不够，很容易在化学学习中产生畏难心理，并导致学习兴趣低下。如何提高学生的化学学习兴趣就成了教师必须面对的问题。化学课堂导入，能够增加化学教学的亲和度和趣味性，有效减轻学生的心理压力，并可以勾起学生的好奇心，提高学生的化学学习兴趣，从而促进初中化学课堂教学的高效展开。因此，初中化学课堂教学导入能够调动学生的化学学习兴趣。

1.2提高化学课堂教学的效率

化学教材内容较多，化学课时有限，教师为了让学生充分掌握教学内容，按时完成教学任务，就必须重视化学课堂教学效率的提高。化学课堂导入能够让教师通过多种多样的方式展开化学教学，提高学生的注意力和学习主动性，从而促进化学课堂教学的高效进行。

2.初中化学课堂导入的实施

2.1教师通过化学实验导入

化学教学与实验是密不可分的，化学实验能够通过具体实践让学生透彻的明白化学知识，加深对知识的印象和理解。教师通过化学实验既可以让学生观看化学现象的发生，又能够勾起学生的好奇心和求知心，从而促进化学课堂教学的高效开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当积极通过化学实验导入课程，促进学生对化学知识的理解和吸收。例如，教师在讲关于气体的化学知识时，教师可以点一支蜡烛，然后在拿出两个装有不同气体的封闭试管，当靠近蜡烛打开A试管时，火焰变得更旺了，当打开B试管时，蜡烛的火焰变弱了。这时学生就好觉得很神奇，并很好奇为什么。教师就可以让学生猜猜两个试管中的气体是什么，然后由此引出教材内容的学习。学生通过教材的学习后就会明白A试管中是氧气，B试管中是二氧化碳。这种化学实验导入的教学策略能够增添化学课堂教学的趣味性和神秘性，从而调动学生的学习兴趣和动力，促进化学课堂教学质量的提高。

2.2通过生活中的化学导入

化学知识来源于生活，又为生活增添光彩。教师为了培养学生的观察力，提高学生化学学习的兴致，就应当多向学生提起生活中的化学知识，让学生感受化学的无处不在，调动学生的学习主动性。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过生活中的化学导入，提高化学课堂教学的效率和效果。例如，教师可以向学生展示溶洞的美丽图片，当学生赞叹于溶洞的美丽和神奇时，教师就可以告诉学生溶洞的形成是由于碳酸钙受水与二氧化碳相作用而形成的。这既可以让学生感受化学的强大作用，就可以导入教材知识的讲解。同时，教师也可以鼓励学生观察家中的水壶，在用过一段时间后就会生成很厚的水垢，加入食醋后过一会就可以有效溶解，这也是化学知识在生活中的巧妙运用，教师可以向学生讲讲其中的原理，并展开教学内容的讲解。教师通过生活的化学实施导入策略，能够帮助学生更轻松的理解化学知识，降低学生的学习压力，培养学生对于化学学习的兴趣。

2.3教师通过化学问题导入

提出问题是导入的最直接方式，有意义有针对性的问题能够引起学生的疑问，引导学生积极思考和认真听课，从而通过化学教学解决自己的疑惑，掌握教材内容。同时化学问题导入也能够更快速的导入课程，促进课程高效进行。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过化学问题导入，有效展开教学内容的讲解。例如，教师在讲关于水和水资源的知识时，可以向学生提出这样的问题：地球海洋占据了很大部分，为什么人类可用的水资源却非常有限呢，人类应该怎么做呢？这时学生就会积极思考为什么，教师就可以导入水的组成和水资源的利用等知识的学习，通过教学内容让学生验证自己的想法，解开自己的疑惑。同时教师也可以让学生看看美丽的金刚石和普通的石墨，教师可以提出如下问题：金刚石和石墨的主要成分都是碳，为什么它们的形状和质地会如此不同呢？在学生思考和回答以后，教师就可以展开教材内容的讲解，带领学生领会化学的奥秘。教师通过化学问题导入能够有效的开展化学课堂教学，从而促进学生化学知识的学习和成绩的提高。

2.4通过化学教学媒体导入

随着时代的发展和化学课堂教学设备的完善，化学教学媒体也是层出不穷，不断更新。现代化学教学媒体为教师的化学教学提供了更好的条件，教师应当充分利用化学教学媒体，实施有效导入，从而促进化学课堂教学的优化开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师可以通过化学教学媒体开展有效导入，促进化学课堂教学的有效进行。首先，教师可以通过多媒体导入。例如，金属材料有的与氧气反应，有的几乎不反应。只是口头讲解学生很难记住和理解。教师可以通过多媒体播放各种金属与氧气反应后的样子，从而让学生记住金属是否活泼，加深学生的理解。其次，教师可以通过实物进行有效导入。例如，对于有机合成材料的运用，教师可以让学生看看人们经常用的塑料袋，穿在身上的合成纤维，从而帮助学生理解课本知识，让学生感受化学的神奇。教师在化学课堂教学中通过教学媒体导入课程，能够帮助学生更直观的理解化学知识，促进学生化学学习的进步。

第11篇

关键词：初中化学；思维训练；课堂效率

在教学中，我们常会碰到这样的例子：学生遇到难题请教教师，有时教师可能试图引导学生进行思考，但是最后的效果常常不尽如人意。这是值得初中化学教师思考的问题。笔者以为，教师应该教给学生思考问题的方式方法，训练学生解决问题的能力。笔者结合自身的教学实践，列举如下几种化学解题思维训练方法。

1.勤能补拙，锻炼思维的敏捷性

思维敏捷需要有扎实的基础知识，恰当的解题方法，这和熟能生巧的道理是分不开的。当然，敏捷的思维需要个人的机智，更需要智慧，然而这也是长期训练的结果，熟能生巧就是其突出的表现之一。我们知道，思维的敏捷必须以正确为前提，首先要保证思考问题的方式方法正确无误。只有在解题正确的基础上，教师才能够提出速度方面的要求。初中化学解题的一些基本方法要反反复复地进行训练，只有反复训练，学生才能掌握解题技巧，即熟能生巧。只有这样，才能有效提高学生思维的敏捷性，促进学生思维敏捷的良性发展。

2.一题多解，提升思维的发散性

在初中化学教学中，教师要注重培养学生的发散性思维，让学生从不同角度去解决同一个问题。训练学生思维的发散性必须依托于课堂教学环节的巧妙设计，通过营造良好的思维环境，吸引学生的注意力，多角度多侧面地分析问题，解决问题，让学生在训练中逐渐提升这方面的能力。例如，有这么一道化学题：将6g铁屑投入到100g未知浓度的稀硫酸溶液中，反应停止后溶液中有铁剩余，过滤后称知滤液质量为105.4g，求稀硫酸溶液中溶质的质量分数。这道初中化学题，属于典型的一题多解型题目，可由学生自选角度，教师加以引导：①从反应前后溶液中的溶质入手；②从反应前后硫酸根离子的质量不变入手；③差量法；④从反应后的滤液入手；⑤从反应前后溶液中水的质量不变入手。

3.多思敢疑，训练思维的逻辑性

在化学教学中，教师不仅要鼓励学生在课堂上大胆提问发问，课后也同样如此。在化学课堂上，科任教师要充分发扬民主，鼓励学生使用不同的思维方式，允许学生有不同的问题见解，建立起开放的教学环境来激发学生的新思路和个性化的解决方案。逻辑性属于抽象思维，是经过分析与综合、归纳与演绎的结果。事理的前后有必然联系，不存在前后矛盾、断接等问题。教师教学中要适时抓住典型实例进行分析，从而培养学生的逻辑思维能力。在具体问题中，教师要抓住已知信息，准确地利用信息，运用掌握的基础知识对题目的信息进行加工处理和推导，从而有效地化解所遇到的化学难题。例如，在复习O2性质、制法时，可以展示下面的图例然后提问：①O2 的重要性质是什么？②CO、CO2、

4.设计实验，培养学生的创造性思维

实验是化学教学的基础，初中化学实验既要动手，又要动脑，可有效地培养学生的创造性思维。在化学实验操作中，学生亲自动手实践，并通过自身的积极思考，或者是小组合作得出结论，从而享受到积极参与的乐趣，收获了成功的喜悦。例如在讲授实验室制氧气装置时，可以设计以下几个问题：①氯酸钾和二氧化锰加热制氧气用哪些仪器好？②收集氧气用什么方法？为什么？有什么优缺点？③有水蒸气冷凝后会炸裂试管怎么办？通过若干问题的层层推进，制取氧气的装置设计就很清楚了。在整个实践活动中，寓实验原理于操作之中，同时教师要让学生的怀疑勇气、思维能力得到磨炼、升华，进而培养学生的创造性思维。

总之，对于初中化学教师而言，必须不断提高自身业务素质和教学修养，努力在教学过程中培养学生的解题思维能力，进一步打破传统教学观念，使学生在学习化学的过程中提升思维品质，为他们今后走入社会打下坚实的基础。

参考文献：

第12篇

【关键词】初中化学 课堂提问

在初中化学课堂上，提问的设计是很重要的，如果提问没有质量，初中生的化学学习就不会高效。现在，很多教师在初中化学课的教学中，往往存在设计课堂提问随意化的现象，并不能够基于化学教学的重点和初中生学习化学的特点进行提问的有效设计，这样，就导致了课堂上出现了“一问一答”式的现象，在这样的课堂教学模式下，课堂教学效率肯定是低下的，因为初中生的化学学习缺乏了自主探索的空间，缺乏了自主思考的时间。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点、教学内容、实验特点设计具有针对性、层次性、思考性的课堂提问，从而引导初中生在课堂上开展有意义的化学学习活动。

一、根据教学重点设计具有针对性的提问

在课堂教学中，课堂提问是引导学生进行学习的主要手段之一，对于初中生的化学而言，课堂提问就是他们的“风向标”。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问，这样，才能引导初中生在课堂上对重点学习内容进行有针对性地学习，才能让他们的化学学习更具有高效化。

例如，“燃烧和灭火”这一教学内容的重点之一是对“燃烧”的概念进行理解，对于“燃烧”初中生在生活中已经接触过很多，但是，对“燃烧”的化学概念认知并不是完整的，因此，在课堂上我给学生提出了这样的问题：你觉得哪一些物质可以燃烧，哪一些物质不可以燃烧？物质在什么情况下才会燃烧？这两个提问就有效地引导初中生对“燃烧”这一概念进行深入化学习，就能够有效地促进他们联系生活中的“燃烧”现象进行提炼，从而形成科学的化学概念。在这个过程中，他们的化学学习才是高效化的，才是具有自主性的，他们才能在课堂上根据提问对学习重点进行具有针对性的探究学习。

从以上案例可以看出，在初中化学课堂上教师基于教学重点为学生设计具有针对性的提问是十分重要的，通过具有针对性的提问才能引导学生对重点化学学习内容进行自主学习，这样，才能体现“学为中心”的课堂教学理念，才能让初中生的化学学习更高效。

二、根据教学内容设计具有层次性的提问

初中生的化学学习是一个循序渐进的过程，他们是在已有的化学认知基础之上进行其他化学知识的W习的。初中化学知识内容在编排上也具有循序渐进的特点，根据这一特点，在初中化学课堂教学中，教师要善于根据化学教学内容的特点为初中生设计具有层次性的课堂提问，这样，才能引导初中生进行循序渐进的化学学习与化学探究。

例如，我在给学生“氧气”一课时，在组织学生进行了制取氧实验以后，根据学生的学习经验提出这样一组问题：问题一，我们在制取氧气实验中，如果不用固加热型装置可以吗？问题二，假如在实验的过程中用固液常温型装置，你觉得要用什么药品进行化学实验？问题三，我们在制取氧气时，为什么要把试管口朝下，如果朝上可以不可以？通过这一组问题，有效地引导初中生对自己刚才的实验过程进行反思，在反思的过程中，他们加深了对实验内容的理解，从而有效地进行了深入化的化学学习。

可见，在初中化学课堂教学中，根据教学内容为学生设计具有层次性的课堂提问是十分重要的，这样，才能有效地引导初中生对化学内容进行一步一步地探索，才能在这个过程中切实提高他们化学学习的效率。

三、根据实验特点设计具有思考性的提问

在初中化学教学中，化学实验显得尤为重要，很多知识学生都是通过做实验获得的。但是一节课的时间毕竟有限，有些化学反应需要比较长的时间，还有的化学反应用肉眼观察不明显，这时用多媒体将实验过程演示出来，会收到意想不到的效果，在这个过程中，教师要善于根据实验特点设计具有思考性的提问，这样，才能引导初中生进行具有思考性的化学学习。

例如，“碳还原二氧化碳”这一实验过程就比较长，一节课的时间绝对看不到碳还原二氧化碳的过程的。对于这样的内容，就可以利用多媒体缩短整个过程，将关键的几个环节展示出来，学生一般也就能清楚地了解碳还原二氧化碳。这样通过多媒体，将比较长的实验进行压缩，使学生感同身受，从而达到通过实验让学生发现化学知识本质的目的。在给学生进行了这样的多媒体演示之后，我提问：碳还原二氧化碳要经历怎么样的过程？如果让你进行这个实验，需要注意什么？通过这个提问就能够有效地拓展初中化学课堂教学的时空，让学生经历传统教学媒体下无法感受到的实验现象，从而让课堂教学效果事半功倍。

可见，在初中化学课堂教学中，教师基于实验教学的特点设计具有思考性的问题是十分重要的，通过具有思考性的问题才能引导初中生对化学实验现象及过程进行深入反思，从而有效地培养他们的思维能力与探究能力。

综上所述，课堂提问是构成课堂教学的重要组成部分，课堂提问设计高效课堂教学才能高效。在初中化学教学中，教师要善于根据教学重点设计具有针对性的提问、根据教学内容设计具有层次性的提问、根据实验特点设计具有思考性的提问课堂提问，这样，才能充分发挥课堂提问的实效。

【参考文献】

[1] 倪芳英. 化学教学中的问题及其设计研究[D]. 上海师范大学，2012.

[2] 陈若君. 课堂提问有效性研究[D]. 福建师范大学，2013.

第13篇

【关键词】初中化学；课堂效率；策略

众所周知，初中化学在化学教育过程中起着承上启下的作用，初中化学既是初中学习阶段最后的一门课程，又为学生升入高一级学校学习奠定基础，因此，掌握扎实的初中化学知识尤其重要。那么，怎样在短短的几个月时间里，有效的提高化学教学质量，就需要师生共同沟通交流、努力配合。教师要做到在每一堂课上，激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习能动性。学生在课堂上要做到跟着教师的思路走，积极思考问题，不懂要大胆提出疑问，只有这样尽量做到师生配合，才能充分提高化学课堂教学效率。根据笔者在近几年初中化学教学过程中的点滴经验积累，总结出以下几点有效提高初中化学课堂效率的教学策略与同仁分享和探讨：

一、教师课前要做好充分的准备

俗话说：“好的开始是成功的一半”，在学生刚开始接触化学这门课时，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对化学学习的兴趣。所以，教师在课前做好备课及前期的准备工作尤其重要。初三，学生刚刚开始接触到化学这门课，看到初中化学课本中那么多原理，那么庞杂的知识内容，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，顿时感觉头都大了。这时候，教师就应该做一些上课前所准备的有趣的试验，运用化学学习中神奇的化学反应现象来吸引学生的兴趣，打消他们对化学学习的畏惧心理。

例如，我在第一次初中化学课堂上做了一个小实验:点不着的“纸”，同学们觉得很新奇，纸怎么会点不着呢？他们带着强烈的好奇心注视着我的实验。实验方案：1.准备两张纸，用火柴点燃其中的一张；2.将另一张纸先以螺旋形紧紧的缠绕在铜棒上，同样用火柴去点燃。观察实验现象。同学们很快就会注意到第一张纸被点燃了，而第二张纸确实没有被点燃，而成为了一张神奇的、点不着的“纸”，这个实验成功的激发了学生的好奇心、同时也激发了学生的求知欲望。

我又做了一个名叫瓶“吃”鸡蛋的小实验。实验方案：1.将熟鸡蛋浸泡在白醋中，待鸡蛋壳变软后取出鸡蛋。2.找一个瓶口比鸡蛋略小的瓶子，向瓶中放酒精棉球，后迅速将鸡蛋放置在瓶口上，观察实验现象。同学们会看到原本在瓶口上方的鸡蛋会迅速的被吸进瓶子里。同学们顿时觉得化学太神奇了，通过这些化学小实验，我发现很多同学对化学实验产生了浓厚的兴趣，这些小实验也使我成功的达到了吸引学生兴趣的目的。

在这里，化学教师必须在上课前做好充分的准备，确保这些化学小实验的成功，这样才能达到目的。

二、教师要充分发挥主导作用

无论教学改革如何进行，总离不开教师的讲授，在这里教师要充分发挥其主导作用，摆正自己的位置。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话的意思是说，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。这个道理跟我们的化学学习其实也是相通的，我们在课堂上传授给了学生知识，但是没有传授给他们学习知识的方法，其实就像给了他们一条鱼能解一时之饥，却不能解长久的饥饿。既然教师教授的作用是如此之重，那么如何在这短短的一节课中，使学生学到最多的知识呢？

这个时候教师就要发挥主导作用，上课前，要让学生提前预习，将不懂的地方记录在笔记本上，这样带着疑问上课，学生听课的效率就会提高往往会起到事半功倍的效果。在课堂中，教师提出的问题遵循难度梯度这个原则，使得提出的问题照顾到多数学生，调动多数学生思考问题、解决问题的能力。我们提出的问题应该有创造性、探索性，对化学教学课堂中提出的问题，不能让学生觉得遥不可及，而是让学生通过一定的努力就可以达到解决的目的，这样才能调动学生的化学学习积极性。在课下，教师可以和学生面对面的沟通交流，主动询问课上的知识点学生是否掌握，学生能否接受老师的这种教学方法，教师和学生要像朋友一样坦诚交流，只有这样的教与学才能更加有效的提高初中化学课堂的学习效率。

三、做好学习分组，让学生互助学习

在化学教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生学会组内协作，组内互助，组间竞争的学习模式。1.教师要充分发挥好协调作用，做到“组内异质”和“组间同质”使得各个小组总体的水平相近这样组间才能公平的竞争。2.在分组的过程中，教师要把握小组间男女搭配的原则，尽量让小组内男女比例搭配适中 ，这样可以让组内成员各自发挥所能，促进组内合作。3.教师除了发挥协调和指导的作用外，也要积极的参与到小组活动中，对小组中学生的表现及时的做出反馈，同时给予学生鼓励和支持。 形成了这样的学习模式，在课堂学习过程中，大家你追我赶唯恐落后，课堂学习效率自然就得到了提高。

总之，初中化学课堂教学效率的提高探讨是一个长期的过程，我们只有在教学实践活动中多反思、多总结，才能形成一套适合于自己实际的教学策略。

【参考文献】

[1]刘芳.走向发展性课堂评价. 北京大学出版社,2003

第14篇

关键词：初中化学；渗透；绿色化学；教育；探析

绿色化学是区别于传统化学的一门新兴的前沿学科，它一经出现就引起了各国的研究探讨。二十一世纪，如何把绿色化学渗透到化学教学中一经成为我国化学教学研究的重要课题。从小培养学生们的绿色化学意识，把学生们培养成为化学专门人才的重担就肩负在了化学教学工作者的身上。那么怎么在初中化学教学过程中渗透绿色化学就成为教学工作者面对的首要问题。下面我们将从初中化学教学中渗透绿色化学的实践和意义方面进行探讨。

一、在初中化学中渗透绿色化学的意义

素质教育的提出，促使学生们向着提高综合素质的方向努力。而化学教育要想顺应素质教育的发展，就必须接受绿色化学教育，在化学教学过程中培养学生们的绿色化学意识。绿色化学意识有利于培养学生们热爱和尊重大自然，对其牢固树立绿色意识起到了加强作用。

二十一世纪，人类生存面对的最大问题来自于环境。科学技术的发展不仅带来了社会的进步，还带来的环境污染和恶化。绿色化学的提出是环境的要求也是教育发展的必要。学生们在学习绿色化学的同时，能够更好地体会保护环境的重要性，对于自身素质的提高也起到了促进作用。

二、初中化学中渗透绿色化学思想的实践研究

2.1有计划地安排绿色化学教育内容

绿色化学作为新兴的化学学科，虽然融入了初中化学教材，但是内容却不是很详尽。作为化学教学工作者，在这个时候就应该肩负起引导工作，在教学过程中引导学生体会绿色化学的好处，在在课堂上缓慢自然地渗透绿色化学的内容和意义。

例如，在初中化学教学中，根据教材内容，在讲解化学反应和合成过程中，讲解生成物和化学反应对环境的污染，对人类的危害。氯气消毒的化学反应中，讲解的同时，要渗透此过程造成的水氮磷过多造成的赤潮给予人类和环境的危害；汽油在化学反应中如何反应以驱动汽车给人来带来方便和进步的同时，讲解汽油在燃烧过程中，造成汽车尾气对空气的污染，对人类健康的危害。

这样，教师的逐步渗透才是绿色化学渐渐深入学生意识的切入点。所以在初中化学教育中，教师们应该有计划地逐步安排绿色化学的教学内容，以提高学生们的绿色化学意识。

2.2在化学教学过程中强化绿色化学意识

在初中化学教学中渗透绿色化学意识，不仅能够培养学生们的绿色环保意识，这也是社会实现可持续发展的基本要求。

在绿色化学教育的同时，进行一些可以强化学生们绿色化学意识的活动可以潜移默化地建立和强化他们的绿色化学意识。

例如，在讲授工业生产类章节的时候，基本讲解绿色化学的内容和释义后。组织学生们在生活中发现化学反应对环境和人类的危害，并对此活动进行发言讨论，初步对这些化学反应的认识和解决化学对环境危害的解决方法。这样的学习形式不仅仅能够激发学生们的学习积极性，还能在潜意识里深化绿色化学在生活中的重要性，是他们下意识里建立绿色化学的意识。

绿色化学意识的强化是学生们学习化学和能力培养的重要方法，在初中化学教学中不仅仅要注意绿色化学的渗透，还应该及时对绿色化学意识进行强化。

2.3利用“环境保护日”，加大绿色化学渗透力度

环境保护日，是大力宣传绿色化学的最好时间。这一天不仅仅社会关注环境，会有大量的宣传单页和画册，而且学校还会借此开展一系列活动以实践素质教育。这对绿色化学教育是一个加大的宣传。

例如，环境保护日，教师可以借此开展一次大型自由发言班会，学生们可以利用网络、图书馆等工具查阅绿色化学相关知识和有关图片。

绿色化学的教学不仅仅是在课堂上，只有在生活细节上能时刻引起学生们的关注和重视，才真正实现了绿色化学的渗透。所以，教师们应该利用一切能吸引学生关注的工具和活动，在最大程度上使他们关注和重视绿色化学。

2.4重视培养实验活动中的绿色化学意识

化学作为一门实验学科，化学实验在教学中占有重要的不可替代的作用。要实现绿色化学真正的深入人心就必须重视其在实验活动中的渗透。

在实验活动中加强绿色化学意识就要注重实验细节的改进。以往的教学中，因为课时条件的限制，或者是教师不在意，有些有害的实验气体会被学生们随意排放。那么在绿色化学的教学模式下，就要求教师注意这些细节。教师可以在实验过程中告诫学生，实验气体要尽量排放入玻璃瓶中，并把这个细节广泛运用到每一个实验中去，只有这样，学生们在实验课程中渐渐养成环保的习惯，逐步深化绿色化学意识。

对实验的重视是绿色化学教学的重要环节，教师在化学实验教学中一定要重视绿色化学的实践，以身作则，从每一个细节每一个步骤严格实践绿色化学原则。使学生们养成环保、健康的绿色意识和习惯。

第15篇

关键词：初中化学；实验教学；策略

一、初中化学实验概述

化学属于一门以实验教学为基础的学科，实验教学是化学学习的灵魂所在，也是化学这门学科散发魅力的源泉，更是培养学生创造力和学习兴趣的重要方式。在一部分初中学生心目中，化学就是实验，只有实验课才能帮助他们更好的理解化学现象。教师在进行实验演示的时候，即便是非常简单的实验，也能让学生集中注意力，感受到化学的奇妙所在。所以，在初中化学教学过程中，实验教学就显得非常重要，可以把化学实验作为化学知识探究的基本工具。要重视实验教学，提高化学实验教学的有效性。

二、提高初中化学实验教学有效性的策略

（一）通过趣味实验，增加学生的求知欲望

教学心理学家通过研究证明：学生对于一门学科的直接兴趣决定了学生的学习动机。要在激发学生学习兴趣的基础上才能更好的进行化学教学，让学生在愉悦的课堂气氛中学习。例如，在化学的第一节课上《开启化学之门》给学生展示几个趣味的小实验，让学生了解化学这门课程。可以给学生演示“瓶吞鸡蛋”第一步：用集气瓶收集CO2，气体瓶口朝上放在桌面上；第二步：将一个比瓶口稍大的鸡蛋浸泡在比例为百分之四十的醋酸中，等鸡蛋壳变软之后，把鸡蛋取出来，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，没有发现变化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把鸡蛋的小头堵住瓶口，摇晃瓶子，这样时候鸡蛋就被吞进去了。在这个时候，学生一定很惊讶，因为还没开始学习，教师也不用急着向学生讲解，引出化学这门课程，让学生对化学的奇妙之处有个大致的了解。再比如，在学习《奇妙的二氧化碳》这个课时的时候，可以采用“比赛吹牛奶”的方式来进行可课堂的导入。可以在两个小烧杯里放置同样规格大小的石灰水，注意：这个时候的石灰水是比较澄清的，一个烧杯我们放置在一遍，可以看到没有任何变化，而在另一个烧杯里，我们用玻璃管往里面吹气，之后可以让学生观察，这个时候澄清的玻璃杯已经变的浑浊起来，这就是老师变得魔术。通过这个“比赛吹牛奶”的实验，可以让学生直观的了解到二氧化碳的神奇之处，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通过这个实验，激发了学生对于这门课程的学习欲望。

（二）在实验中注重师生互动，提高教学有效性

初中阶段学生的思维是比较开放的，创造性也不容忽视。作为化学教师的一个重要职责就是在教学中为学生创造力的实现创造条件，而不是去对学生的行为进行操纵。在实际的化学教学中，老师也加强与学生之间的互动，从而不断提高化学教学的有效性。例如，在学习《化学与能源》的时候，老师可以给学生演示实验：出示Zn、Cu插入硫酸铜溶液中，告诉同学这就是一个电池，若用导线把Zn、Cu连起来，导线上就有电流通过，之后向学生提问：“老师应该怎么做？看到什么现象大家才能相信老师的话呢？”学生在下面议论纷纷，认为是灯泡或者电流计。接着教师再次提问：“Zn、Cu谁易失去电子？在实验中本应在Cu丝上见到红色的铜，但红铜上见红铜现象不明显。而换一个导电溶液就发现铜丝表面有气泡说明了什么问题？”让学生观察并谈论。然后老师根据课本上的知识对学生说明：“化学电池是通过化学反应，消耗某种化学物质，输出电能。若改变电极和导电液体，可以生产出各种输出功率和性能均不同的电池。那么，化学电源的优点是什么？”学生甲：不会污染环境；学生乙：能够实现能量的转换…等等。教师最后对实验知识进行总结，提高了教学的有效性。

（三）注重探究性实验，让学生更容易理解知识点

在初中化学教学过程中，要进行实验，选取适当的仪器设备，确定与探究思路相关的实验步骤是十分有必要的。在教学中，教师总是不厌其烦的给学生强调实验需要注意的事项，虽然学生也都听了很多遍，但是在实际实验的时候还是会出现错误。这些错误出现的原因可能是没理解好教师讲课的内容，但是这些错误存在也给了学生最直观的体验。在这种直观体验下，理解化学知识点变得更加容易。比如，在学习《性质活泼的氧气》的时候，在分析了知识点之后，可以大胆的把实验交给同学，用高锰酸钾制作氧气。在给学生分析了制作的要点之后，大家就会提高了实验的积极性，跃跃欲试，情绪也比较高涨，那些被喊到的同学自然十分兴奋，可以让几个同学之间进行合作进行探究式实验，有的检车装置的气密性，有的检查仪器是不是固定在一起，有的负责观测，有的负责收集气体。由于学生合作在课堂上进行实验，实验过程比较直观，大家都关心着实验是不是取得成功，这样一来，学生对于知识点的掌握就易如反掌。

（四）自主设计家庭小实验，培养学生创新能力

在化学实验中，家庭小实验是其中一个重要的组成部分，实验的内容跟学生的生活紧密的结合在一起，能够激发学生对于这门学科的热爱，是课堂教学的延伸。特别是那些对化学实验有着独特兴趣的学生，家庭小实验能够为他们提供更加宽松的学习环境，培养学生的观察能力以及创造能力，提高学生的实验技能，促进学生科学态度的形成，激发学生的创新精神。比如，可以让学生自己动手，设计一些家庭小实验，像“怎样证明蜡烛的成分中有氢”这个实验，让学生积极动脑动手，通过加工整理氢气燃烧等方面的知识，找到问题的解决方式。

结论

综上所述，在初中化学教学过程中，教师要认真的研究课堂教学设计，特别是实验教学，利用化学实验本身的趣味性，来不断激发学生对于化学学习的兴趣。化学实验要始终观察着化学的教学，教师要做好示范，引导学生自己动手，提高学生的操作技能，让学生自己去发现问题，解决问题，提高综合分析能力，提高化学课堂教学效果。

参考文献：

[1] 史飞豹.谈如何利用实验促进初中化学教学[J].中学教学参考，2012（10）