高中音乐导学案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中音乐导学案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、立体化教学模式的内涵

立体化教学模式是相对于以传统单向知识传授为主而提出的一种新型教学模式。是以课程教学为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，立体化、全方位地融教与学为一体，让学习者可以全方位、立体化获取知识、发展探究能力。

高中音乐立体化教学模式在此基础上则更强调教学实践的重要性，主张课程教学应该从课堂教学、网络教学与实践教学三方面进行组织，互为补充。重视教学评价在教学中的重要作用，强调学生的自身评价和信息反馈，以评价反馈为途径，来检验计划并不断修改完善计划、方案，使教学模式及其教学成果更趋之有效。充分体现以学生为中心，以整合多种教学资源为手段，以培养人才为目标。在建构主义、人本主义、松绑应试教育与整合教学等多种教学理念的设计与指导下，以教学方式、多元的教学评价而形成的一种新型教学模式。满足网络时代学生学习多元性的要求和社会对学生实际应用能力的要求，提高学习效率。

二、高中音乐课程立体化教学模式的总体结构

高中音乐课程立体化教学模式的设计思路是以国家教育信息化（也称数字化）工程为大背景；以网络、教学平台和音乐教室为软硬件物质基础；以信息技术与高中音乐课程的整合为切入点，实施高中音乐立体化教材建设；利用立体化教材实施立体化教学设计。立体化教学模式主要从课堂教学、网络教学和实践教学三个立体面进行，再配以混合式的教学方式和教学手段。立体化教学模式总体结构借鉴了“立体化教学的模式”。如下图：

立体化教学总体教学模式1：立体化教学总体教学模式2：

三、高中音乐课程立体化教学模式的建构

1、资源库建设――立体化教材

立体化教材是一个由主教材、教师参考书、学习指导书、辅助教学软件组成的完整体系，分为纸介质、电子和网络三部分。纸介质的主教材是新课改教材，具备指导性、示范性和系统性，还有教材配套的光盘参考资料。同时还包括收集的音乐电子和网络出版物，自制的电子教案、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等。网络平台和网络课程通过网络组织起教学内容及实施的教学活动，支持学生自主式学习、探索式学习、协作式学习等先进的学习方法。立体化教材的各部分组成一个系统工程，在教学思想、教学内容、教学目标、教学策略上有机融合，互为补充，形成综合的知识体系，把教材的精华从各个角度呈现。立体化教材与普通纸质教材比较有许多优势，一是可以把纸质教材的静态图画变成动态三维立体动画；二是可以把无声的纸质教材变成有声有话的多彩教材；三是可以把纸质教材通过DVD和多媒体变成影像教材；四是教学平台和资源库把平面纸质教材变成立体化内容更丰富的教材；五是立体化教材可以支持数字化学习、自主学习和合作学习等现代学习方式。（朱则平，廖应文.全日制义务教育音乐课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.）

2、一体化教学设计

“一体化”是指：新课改音乐教育转变观念的前提下，在课程与信息技术整合的基础上，使用立体化教材体系和计算机、网络信息技术进行教学设计，体现全面设计音乐教学思想。音乐一体化教学设计是应用系统科学方法分析和研究音乐教学问题，解决音乐教学问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。它是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对音乐教学目标、教学策略、教学媒体和教学过程的设计，实现音乐教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化过程。教学是教学过程中的有机构成，是诸因素相互联系、相互作用的动态系统，其中主要又由教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等子系统构成。

一体化教学设计是开放式的教学设计，与传统意义上的课堂教学设计有五点不同：一是教师导学与学生自学一体化。教案和学案的一体化，是一种双向交互式的教学设计，强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一；二是多种教育资源的一体化。除了文字教材以外，还包括音像教材、网络资源以及其他教育支持服务体系在内的各种教学资源一体化；三是多种教学手段、方法的一体化。包括课堂讲授、网上学习、自习、讨论、探究以及实践活动在内的多种教学手段、方法的一体化。四是各种学习方式的一体化。即运用视听媒体的教学方式与传统的课堂教学方式相结合，计算机辅助教学（CAl、IP、网络课程等）方式与传统的教师讲授方式相结合，学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合，把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来。五是教学内容一体化设计。即课内和课外学习内容、理论课与实践课内容、第一课堂与第二课堂及音乐创作、音乐表演的一体化设计。

3、实践效果分析

通过实验班、对照班的检测数据说明：通过实施立体化教学模式，实验班、对照班在实验后对高中音乐课程学习兴趣出现显著差异。实验班和对照班在实验后测的学习成绩有明显差异，平均分相差7.75。这一结果说明实验班、对照班在实验后的学习成绩出现显著差异。同时，实施立体化教学模式能够使学生更好地掌握音乐相关理论知识，掌握音乐技能，提高音乐表演、创作水平。

通过课后实践中的多项音乐活动观察证明，将音乐课堂延伸到课外生活、网络交流、舞台表演能促进学生的身心健康，增强团队协作精神。总之，立体化教学模式在高中音乐课程中的实施效果明显优于非立体化教学模式，实现了“六个转变”和“五种学习”。

（1）实现了“六个转变”，即从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。

第2篇

高效课堂是相对于低效课堂而言的，它是指在课堂教学中通过教师的主导作用，用多种方法调动学生的积极性，发挥自己的创造性思维，真正做到理解和体会教学内容，掌握新知识和新技能，达成教学目标。

无论是个别授课的小课，还是班级音乐鉴赏的授课，高效课堂都是必不可少的。它不是单纯的指在课堂教学的四十五分钟，而是从教学计划的制定、备课、课程导入、新课、课堂评价和反思各个环节紧密联系，任何环节出现差错，都会影响课堂效果。

一节课的效果是否高效，我认为很大程度上取决于课堂气氛。教师要充分发挥主导作用，要用多种方法调动学生积极思考、营造快乐融洽的氛围，充分利用多种现代化手段如视听资料、文字、图片等有机结合，使学生的眼耳口脑各方面协调运作，以期尽快掌握知识和技能，达成本课的教学目标。

关键词：音乐审美；高效课堂；快乐教学

一、高中音乐课堂任务

《高中音乐课程标准》中关于高中音乐任务是这样描述的：以音乐审美为核心，全面培养学生的音乐审美能力。在课堂中着重培养学生的情感态度和价值观，培养学生学习知识和技能。可不可以这样理解：到了高中这一阶段，音乐课就不仅仅停留在简单的歌唱和律动阶段，而是应该向更高一级的层次，着重对音乐作品的感受和表达，培养学生的音乐审美能力。

但是这种审美能力包含的内容，不是抛弃基本音乐知识，不是抛弃基本识谱技能，也不是简单的聆听作品。他更需要广博的音乐文化知识，需要更强的音乐审美技能。需要在欣赏作品的同时对作品做出比较、甄别。从而对作品有更深一步的理解和感受，从而达到课程目标的要求。

二、目前高中学生音乐知识水平的差异性

目前，高中阶段的中学生音乐水平和技能不容乐观，尤其是像我们这些农村中学，学生水平参差不齐。差异很大。笔者在所教的高中二年级学生中(100人)做过简单调查，项目如下：通过简单统计得知，答正面选项比率明显不足。统计表格如下：

通过统计结果得知，对高中音乐课程内容真正满意的只占到一半不足，对于音乐知识和技能的掌握70％以上没什么概念，几乎没学过。但是绝大部分的学生对于高效音乐课堂的期望还是很高的。

三、高效课堂的定义

在三维目标中指出：引导学生用“比较、体验、探究、合作”等多种方法掌握知识和技能。尤其是新课改如火如荼地进行中，对于课堂教学来说尤其重要。由此也产生了许多不尽如人意的方式。

高效课堂是相对于低效课堂而言的，它是指在课堂教学中通过教师的主导作用，用多种方法调动学生的积极性，发挥自己的创造性思维，真正做到理解和体会教学内容，掌握新知识和新技能，达成教学目标。

四、快乐教学。高效课堂实施方略

无论是个别授课的小课，还是班级音乐鉴赏的授课，高效课堂都是必不可少的。它不是单纯的指在课堂教学的四十五分钟，而是从教学计划的制定、备课、课程导入、新课、课堂评价和反思各个环节紧密联系，任何环节出现差错，都会影响课堂效果。

(一)完备的教学计划

1.　完备的教学计划应包含以下内容：课程标准、教学大纲、教学目的、教学任务、教学内容、方式方法。

2.　调查分析本年级学生的基本情况，如基本知识和基本技能的掌握情况，对各种音乐题材作品的学习兴趣，基础薄弱的学生的比例情况，从而制定面对课堂教学难点时的应对措施和相应的教学方法。

(二)充分的备课是高效课堂取得成功的必由之路

古语云：不打无准备之仗，知己知彼、百战不殆。也就是防患于未然的意思。学生的身心发展具有不确定性和差异性，所以应该因人而异，因材施教。高效备课是教师师德的体现，也是教学获得成功的必由之路。

备课是一种创造性劳动，也是一个重要的研究过程。它的创造性在于不是简单地按照教学参考书照抄内容，而是通过查阅文献资料、调查学生基本情况及知识掌握程度、预设教学效果、准备教具等一系列的活动，编写符合学生实际的教案及教学案，并把整个过程在头脑中进行多次演练，形成完整映像的过程。它的研究过程在于每堂课的情景和预期效果都不同，学生的状态和兴趣都不同，教师应该有针对性地解决每节课的实际问题，并且此过程还需要合作来完成。

(三)高效课堂，我的快乐教学法

一节课的效果是否高效，我认为很大程度上取决于课堂气氛。教师要充分发挥主导作用，要用多种方法调动学生积极思考、营造快乐融洽的氛围，充分利用多种现代化手段如视听资料、文字、图片等有机结合，使学生的眼耳口脑各方面协调运作，以期尽快掌握知识和技能，达成本课的教学目标。

1.　导入

新课改以来，那种直接进入新课的教学已经被删除，各种创造性和新颖的导人环节很受老师们欢迎。它不但可以提高学习兴趣，调动学生好奇心，又能对新课的教学和课堂氛围起到一个很好的引导作用。

导入的快乐教学可以改变音乐课堂沉闷的气氛，改变教师在上面讲死。学生在下面睡死的状况。笔者认为，要让学生和课堂快乐起来，教师首先要快乐起来，决不把不良情绪带到教室中去。我的做法是：通常在上课前的几十分钟里，哼唱一些欢快的歌曲和乐曲，用积极的心理暗示告诉自己今天我很快乐!这也算是一个情绪的导入吧。

导入环节的选材很重要。不要简单重复或者提问上节课内容。在讲解学生比较感兴趣的作品时，我经常的做法是选取一些学生喜欢的流行音乐，使之与新课有比较有联系，精心设计好问题，让学生带着鉴赏的心理听自己喜欢的作品，然后顺势导人到新课教学当中。或者上课前做一些简单的节奏和识谱练习。要让所有同学都参与，并且分小组进行，做得好的有奖励。通常学生参与的积极性很高，因为每个人都想在别人心目中留下好印象。于是课堂氛围也比较好，新课机会顺利的进行下来。在进行古典音乐等学生不是很感兴趣的作品时，通常我都会认真分析代表人物贝多芬和莫扎特的趣闻轶事给学生一个初步印象，然后才是作品本身，这样，学生对人感兴趣了自然对作品的理解就更近了一层。

2.　新课

对于新课教学过程，相信老师们都有深刻的体会。根据不同的内容可选用多种方法相结合，目的只有一个，就是尽可能达到预期的目标，实现课堂的高效性。

首先，教师应该加强科学文化知识储备和音乐专业素养，学生觉得老师有知识和技能，能够给到自己想学习的东西，自然就会认真听讲。

其次，教师不应该让课堂变得死板和严肃，应该更多的具有一些幽默细胞和宽容，这也是快乐教学的一个很重要方面，也是音乐课高效课堂的一个很重要的方面。

另外，教师的语言和教态对学生影响很大，应该尽可能的减少一些口头语、废话和重复语言。

最后，教学与学生平时的生活和喜欢的业余活动相联系，既能提高学生的积极性，又能增长学生的基本能力。这无疑也是快乐教学的一个很好的途径。

在快乐中学习、体验、合作、探究，这是音乐课的本质所在，如果把音乐课上成了模板课，相信教学效果不会高到哪里去，尽管有时候表面上学生学到很多，但实际上学生兴趣并不高。

3.　课堂练习和教学反思

快乐要延续，课堂要高效，这就要在课堂练习这一环节中检验一下。题目要与本节内容紧密联系，可以是本节内容的高度概括，可以是为扩大知识面的知识延伸。一些探究性的题目实行时可以采取小组合作和探究的方式，让学生在练习中获得快乐和满足感。教师要及时反思教学过程中的得与失，更重要的是对下一次课的各个环节进一步改进和修正。

综上所述，在快乐的情境中使学生学习知识和技能，真正体现教师的主导地位、学生的主体地位，以面向全体学生，提高每个人的审美观念和审美层次，是我们要长期坚持不懈的目标。相信只要我们努力探索和发现，一定会使我们的音乐课堂更加高效和丰富多彩。

参考文献：

[1]《音乐教学经验》章连启著，(人民音乐出版社)1996年1月

[2]《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月

[3]《文系音韵》《中国音乐教育》杂志社，(人民音乐出版社)2005年6月

[4]《教育学》华中师范大学主编，人民教育出版社，1982年

第3篇

一、自主学习的前提是培养学生学习音乐的幸福感

在音乐鉴赏课中，要培养学生自主学习的兴趣，增强自主学习的乐趣。要让学生意识到自主学习音乐是快乐的、幸福的。

1、学生的幸福感体现在感官上的愉悦，讨论、探究的乐趣，收获的喜悦和交流合作的享受；体现在自主学习音乐是从不知到知，从了解不多到比较了解、乃至全面了解的心智成长过程。聆听或优美、或激昂、或抒情、或欢快、或古典、或流行的音乐，乘着歌声的翅膀，伴着优美的旋律，和着跳动的节奏，展开丰富的想象、联想，无不涤荡、冲击着心灵，这是一种多么美的感觉，多么美的享受！置身这神奇美妙的音乐中，谁言不快乐呢，谁言不幸福呢？感受音乐作品的独特艺术魅力，了解音乐家的创作历程，感悟音乐文化发展历史的进程，体验音乐，陶冶情操，怡情怡神，提高审美能力，丰富内心精神世界，积累文化底蕴，提高自身修养，这难道不是一种无比的收获的喜悦与幸福吗？

2、在学生自主学习鉴赏音乐的切入点上，我力求从学生易感兴趣的角度进行提示，比如：作曲家创作作品的原因、背景，作品曾受到的冷遇和关注，作品对现在的影响等等。并且许多音乐作品充分利用歌词是音乐的载体，好的作品是词与曲的完美融合，在欣赏音乐作品中，要把词和曲结合起来，引导学生发现和体会词曲之间的内在联系，随音乐轻声哼唱出来，美妙的旋律在心中荡漾，既激发了学生的兴趣，又在理解词曲内涵的基础上加深了对作品的感悟！对有些器乐作品，节奏动律感强，可以用手轻轻划拍，用脚轻轻击拍，听着音乐，情有所感，体有所动，动有所得，其乐融融，使学生的兴趣与音乐产生“美感共鸣”，增强学生自主学习的兴趣，真正体会到学习音乐、感悟音乐是十分快乐、幸福的，美不可言的！让学生感受自主学习的乐趣，让学生享受自主学习的幸福，这不正是音乐课堂教学的应有之义吗？

二、自主学习的保障是创设音乐课堂的学习氛围

创设学生自主学习的的氛围，营造自主学习的环境，形成自主学习探究的教学过程。

1、在音乐课堂教学中，教师只是组织者、调控者，引导学生参与教学活动，而不是高高在上的“讲师”。要拚弃传统教学中学生呆板、被动的教学状态，营造学生自主参与学习的氛围与条件。音乐课堂学习的氛围应该是师生互动的、和谐的、民主的、宽松的，只有在宽松活泼、互动的课堂氛围中学生才能敢说，愿说；敢问、愿问；敢议、愿议；让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生在学习中的主体地位，让他们当好表达者、展示者、竞争者。

2、在教学中教师要注重给学生提供展示的平台，尽力激发学生自主学习的兴趣，激活课堂。例如，在课前用5分钟左右的时间开设“大家一起唱”、或“自我风采”展示等活动环节，既活跃丰富了课堂，又调动了学生学习的主动性，而且培养了学生的自信心。又如，在欣赏学习肖邦的《C小调练习曲》这一首作品时，引入李云迪与周杰伦四手联弹的视频版本，在经典音乐中出现学生特别喜爱的流行偶像的身影，无疑激起了学生学习的热情，唤起了学习探究的兴趣，教学也会达到事半功倍的效果。

总之，音乐课堂应利用丰富多彩的音乐作品，运用生动活泼的教学形式，充分激发学生自主学习的潜能，努力营造自主学习探究的氛围。

三、自主学习的关键是学习方法的指导

在自主学习中养成善于发现问题，独立解决问题的方法和能力。

1、要引导学生开展自学训练，敢于自学，根据自己的实际情况，自主学习音乐鉴赏知识 。要不仅指导学生明确学什么，更重要的是如何学，应教给学生学习的方法。

我在音乐鉴赏教学中是通过"学案导学"来引导学生自主学习音乐的。学案一般是提前一天发给学生，让学生明确学习目标、重难点，带着问题对教材进行预习，并有效落实基础知识。如：阅读、思考、聆听、比较等。在预习阅读或聆听中，哪些内容只要略读或略听就能掌握，哪些内容细读或细听才能掌握要领，哪些内容精读或反复听才能领悟内涵和外延，提出具体明确的要求，看书的范围、内容、时间，应达到的目标，自学后如何检测，交流等，依照学生的学习特点和规律，对学生严格要求，进行训练和培养，逐渐提高学生的自主学习能力和效果。并切实培养学生的自主学习和独立思考意识，指导学生学会思考，学会分析问题，查找资料，鼓励学生正确面对困难，敢于战胜自我，挑战自我；善于从解决困难中寻找快乐，提高自我。

2、《普通高中音乐课程标准》关于音乐鉴赏的过程与方法提出的体验、比较、探究、合作的学习方法是十分实用和科学的。面对教材内容，学生应采用体验、比较、等方法去感受作品，遇到不明白或困难知识，应查阅资料，了解信息，有针对性的寻找原因，加强与他人的交流与合作，努力探寻解决问题的思路与方法。相信经过探索，每个学生都会形成自己独到的自主学习的方法与能力。

四、自主学习的基石是学习习惯的培养

学生在音乐鉴赏中的自主学习能力是一个有低到高，有弱到强的过程，不是一朝一夕就能形成的。只有挖掘学生认知潜能，加强意志能力的培养，才能养成自主学习习惯。

1、为加强学生自主学习意志能力的培养，我特制定了三“心”二“意”的学习步骤，有意识、有计划、有目的地培养学生良好的心理状态，具体做法如下：

三“心”即：用心、耐心和信心。

用心在自主学习中，首先做一个用心、有心之人。用心思考，用心感悟，用心启迪，拨动心弦，打开心门，是迈向自主学习音乐、加强意志能力锻炼的第一步。

耐心在自主学习中，要有耐心。即平心静气、专心一致，戒浮戒燥。要坐下来，坐得住！学习不是简单的重复，而是不断积累、不断提高的过程，量变才能质变，坚持就能胜利！

信心在自主学习中，要树立必胜的信心。坚信我能行。我能学会、学好！克服胆怯、动摇心理，不因一时的困难而却步，不因一次的失败而沮丧，要遵循学习的一般规律，循序渐进，没有最好，只有更好！

二“意”可以理解为：

一乃意志、毅力。狄更斯有句名言：“顽强的毅力能征服世界上任何一座高山”。自主学习特别能够锻炼人的意志品格，愚公移山的精神值得颂扬。

二即意气风发。饱满的热情、抖擞的精神是积极学习的原动力，激情绽放的自主学习才是最打动人心的！

三“心”二“意” 的做法对于锻炼学生的意志品质，培养良好的自主学习心态、自主学习习惯是大有帮助的。

2、在自主学习音乐的过程中，结合课堂教学实际，还要培养学生独立思考的习惯、合作交流的习惯、自我反思的习惯等。多种习惯的逐渐养成，既培养了学生持之以恒的良好品质，又发展了他们严谨的思维能力，提高了全面的素质修养，为学生在音乐鉴赏中自主学习奠定了坚实的基础。

五、自主学习的核心是多元化的课堂教学内容

知识学习是学生音乐鉴赏课自主学习的重要内容，但不是全部内容。学生自主学习的内容不是单一的，而是多层次，多方面的。

1、音乐鉴赏教学不单单是知识的教学，而是包含以审美为核心的审美活动、德育活动、实践活动、交往活动等的教育过程，普通教学重音乐知识学习，只看重认知过程，却忽略、甚至抑制了学生情感等非智力因素方面的形成与发展。学生作为学习主体，不但是认知的主体，还应是审美、实践的主体，这些都是学生自主学习教学活动应该关注的内容。如：学生在普通高中音乐鉴赏（人民音乐出版社）教科书第八单元第 15节的学习中，不但要了解奏鸣曲、交响曲等体裁知识，更应注重感受体验贝多芬《“热情”奏鸣曲》中这首思想性很高、斗争性很强的乐曲中火山喷发一样的热情，以及在第九交响曲第四乐章《欢乐颂》中号召全人类通过斗争，最终获得自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱的博爱的精神。