会计专业的机遇范文

前言：我们精心挑选了数篇优质会计专业的机遇文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、会计专业教学中职业道德教育现状

（一）未抓住良好职业道德教育时机

新生在入校前开展的入学教育可以做为会计职业道德教育良好契机。而实际上，新生入学教育的开展主要针对于对学校校规、校风等基本情况的介绍，各系部也会相应的根据专业特点，介绍专业的性质、就业前景以及一些学业要求等。对于会计专业来说，职业道德重要性则基本没有引起关注，在这种形势之下，会计专业学生会产生一种老生常谈的思维定势。入学教育作为新生教育的基础，可以起到占领学生意识形态，为学生树立主流价值观的良好机遇，但很多学校会计专业在这一方面错失了良好机会。

（二）教学过程中关注知识与技能培养，忽略职业道德渗透

在会计专业教学过程中，大多数师都持有双师证，或在其它单位兼职会计，在教学水平、实践操作能力上都可以满足专业教学。但在实际教学过程中，教师往往更关注于知识与技能的传授，忽略了职业道德渗透的重要意义。部分教师即使意识到了其重要性，但是也仅仅局限于就专业论专业，只谈到怎样做有违职业道德，但具体应当怎样做才能提升到职业道德层面上却很少涉及。

（三）学生更关注于技能与职业资格证的获取，职业道德意识淡薄

会计专业学生为了实现专业技能的获取，需要全面的投入专业课程学习中。一部分学生为准备就业，需要准备职业资格证考取，在受教者的意识里，会计从业人员拥有专业的技能，拿上资格证就算合格了，职业道德意识淡薄、了解甚少。

（四）会计职业道德教育相关教育体系不完善

在会计职业道德教育体系中，只有“经济法”，“思想品德修养与法律基础知识”两门课。经济法，其重点在于公司法、税法以及合同法方面，而没有对会计法进行重点讲解。即使对会计法的阐述力度进行增加，其结果还是以法规论法规，对于会计职业道德的渗透内容极少。在这种形势之下，一些教师虽然对相关的法律法规有精准的掌握，却对会计职业道德知之甚少。而“思想品德修养与法律基础知识”中，虽有明确提到教学范围，却未对具体行业的职业道德教育进行阐述。这些现象都从一定意义上说明了会计职业道德教育理念的模糊，教育体系的不完善。

二、会计专业教学中如何渗透职业道德教育

（一）抓住入学教育时机，渗透职业道德教育

无论哪个专业教学中，职业道德渗透教育都是必不可少的。入学教育是学生新的学习生活起点，专业课程的开端，职业生涯的真正起始阶段，这时的学生对即将面对的新生活充满了好奇与期待。做为教育工作者，应当抓住这一有利时机，帮助学生了解社会需要怎样的人才，需要通过新的学习过程学到哪些能力以及优秀品质，率先占领学生的意识形态，灌输其正确的人生观、价值观、事界观。明白“先做事、后做人”的道理，引导新生弘扬社会主义核心价值，明确会计专业学习过程中良好职业道德品质的重要性。做为会计人员，不仅要有基本的会计工作技能，与此同时，要做到遵纪守法、廉洁自律，掌握法律法规，正视个人利益与国家、集体之间的利益分配关系。

（二）教师渗透职业道德教育意识

做为教学工作者，在会计专业教学中，教师不仅是知识的传递者，同时也是思想的启迪者。只有教师同时具备了知识传递以及思想启迪工作，才能带给受教育者真正全面的教育。做为教育工作者，其教育方针要落实到学生“德、智、体、美、劳”的综合发展上，要承担职业道德教育的责任与义务。在教学中，首先要重视会计职业道德教育的示范，其次，要及时的了解国家会计法律法规的更新。再次，作为学校也要为教师提供更多的机会帮助会计专业教师走出去学习与交流，学习新的教学理念与方法。

（三）专业知识中渗透职业道德教育

在会计专业教学过程中渗透职业道德教育，需要教师在教学中适当把握专业知识中所蕴含的职业道德教育元素。如在基础会计教学过程中，出纳人员对自己所管理的货币资金、现金做到日清月结，不得白条抵库，公款私存。在这一内容的教学过程中，教师可适当结合一些公款炒股、私自挪用私款等职务犯罪案例，通过在课堂教学中对案例进行剖析，指导学生分析犯罪的动因以及造成的严重后果，引导学生认识到在金钱诱惑面前，要遵守职业道德规范，避免因一时的贪婪，给集体、国家造成经济损失同时也葬送自己的美好前程。与此同时，帮助学生正确认识人才的意义，德与才兼备才是今后的从业之本，会计职业应恪守的“廉洁奉公、不谋私利”，强化学生的职业责任感。

（四）培养遵守法律法规的意识，渗透职业道德教育

首先，在各个专业教学中都应开设“思想道德修养与法律基础知识课程”。其次，针对“经济法”任课教师有意识的将其与会计职业道德对接，因材施教，在法理讲述过程中，渗透会计职业教育教育，培养学生准确严谨的会计职业道德品质。在“经济法”讲述基础上，对会计专业学生进行“会计法”教学。教导学生会计工作其政策性与规范性非常强，任何工作活动都需要严格遵守法律、法规以及政策要求，超越或无视都可能产生严重的后果。久而之久 ，“依法办事”的会计职业道德内容就渗透于学生的意识之中，为学生拉响了警钟，防微杜渐，通过事前约束使学生在今后的会计工作中牢固树立职业道德精神。

三、结语

第2篇

关键词：高职；会计专业；实践性教学

在我国，每一个层次的会计教育所要达到的教学目标有所不同，相应分为研究生、本科、大专以及中专的学习等级[1]。高等职业教育和其它教育相比，显著的特点是教学的培养目标更具应用性，教学方法更具实践性，专业的设置更具职业性。从高职教育的培养目标可以看出其关注的重点是实践性，因此，要将高等职业会计专业办好的关键就是要注重实践性教学，重视学生遇到问题时能够恰当的判断、分析以及解决问题、职业技能熟练能力的培养。只有这样，才能真正办出高等职业院校会计专业的特色。

1.当前我国高等职业院校会计专业的教学状况

虽然我国高职会计专业的教学在慢慢进步发展中，但是仍然存在一系列的问题，需要加以关注。主要有以下几个方面。

1.1 会计实习中的技能培养不到位

大部分学校在组织会计专业的模拟实习时，往往是要求学生在会计核算方面的技能要熟练，强调练习会计的基本技能。但是，这些都是会计工作者要做到的最基本的技能，加强基本功固然重要，但是如果仅仅掌握基本技能，很难满足时展对于会计人才的需求。

1.2 会计实践性训练的投入匮乏

社会在不断的发展变化中，会计事务所处的环境也变得越来越复杂，因此，会计人员在走向社会时，所要面对的就不仅仅是一些固定经济业务的处理，还会时刻出现新环境新困难，相当多的不确定因素，此时，就要求会计人员职业判断能力方面达到熟练的程度。但是，在目前国内大部分的高职会计专业中，所采用的是封闭式的模拟试验，存在着实习资料全盘照抄或者是不够真实的缺点，与社会真实环境中的情境存在脱节的情况，想要培养学生的实践技能就是天方夜谭。

1.3任职教师本身也没有足够的实践锻炼

高等职业院校教师培养的学生都是要朝着实用性人才的法相进行的，要想达到这个目标，就决定了会计专业的教师队伍不但要有较系统的理论知识储备以及较高的职业精神，同时还要掌握熟练的操作技能以及相对丰富的社会实践经验。可是，我国当前高职会计专业的任课老师基本上属于直接从学校学生转化成教师，根本没有实践锻炼的机会，甚至还有很大一部分的老师没有考取会计证。任课老师自身都没有掌握到实践经验和操作技能，就更加难以谈得上将学生培养成操作技能熟练的社会人才。

2.高职会计专业实践性教学的探索

会计专业人才是社会发展必不可少、至关重要的一环，要想发挥会计专业的最大作用，就要冷静分析高职会计专业实践性教学中存在的不足，并且进行积极的探索与改进。

2.1 完善会计专业教师队伍的建设

教师在教学过程中充当着指导者与组织者的角色，在高职教学中对教师在理论教学以及指导学生实践两方面提出了迫切的要求。在目前的高等职业院校中理论与实践技能兼备的教师仍然很少，但是需求却非常大，因此，当前情况下可以采取以下方法对会计专业的教师队伍建设进行完善。a.引进具有丰富实践经验的会计主管或者是会计师到学校进行讲座授课或者是聘请其为学校的教师，带给学生以及老师当前会计事业发展的最新信息；b.学校应组织教师进行多样化的培训，如远程教育、模拟操作等等，另外还可以安排教师到培训单位进行实训，锻炼教师的实际操作技能，将理论更加良好地结合到实际中，传授技能给学生的时候也就能够更加生动具体，提出的问题就会更加有针对性[2]。

2.2 加大会计专业校内外实训的资金投入

保证会计专业实践技能得到锻炼，提升实践性教学的手段的主要场所包括会计模拟试验室以及实训、实习基地等。要想真正达到会计专业的培养目标，在实训方面的投入就不能少。但是由于目前的高等职业院校中很难达到实习资金投入放入充足，因此，加强校企结合、注重产学互补成为了当前高职院校最迫切的任务。此阶段，学校可以加强与中介机构的联系，安排学生定期加入会计事务所进行实习，加强学生的实践能力，提高学生在社会生存中的竞争力。

2.3 改革实训、实践教材

学生实践能力的高低很大程度上取决于学校实训、实践的教材是否和实际情况联系紧密，是否达到了质量上高水准的要求，所以，对高职会计专业的实训、实践教材的改革就成为了当前实践性教学中尤为重要的一个环节，同时也体现出了高等职业院校的办学特色。在进行教材的改进时，要注意业务案例的类型选择要尽量丰富多样，具有针对性与实用性，能够反应社会实践中的各种问题，引发学生进行专业水平的思考，从而建立起印象较深刻的专业理解架构。

2.4 增加实践性教学课程时间

高职会计专业的特点就是学习所有在实践中需要用到的技能，理论知识知识进行技能操作的基础，不要求过多，能够解决实践中遇到的困难为最佳程度。但是，在传统会计专业的教学中仍然将理论知识的地位摆得过高，没有意识到实践性教学的重要性。虽然近些年来会计专业中的实践性教学有所突破，力求改进，不过收效甚微。实践课课时过短势必难以满足会计专业的培养需求，背离高职会计专业的教育本质。

学校相关人员应该从会计专业的实际出发，将理论与实践课程进行合理的搭配，增加实践课的比重，达到理论与实践相互补充，促进实践的目的[3]。（作者单位：长沙职业技术学院）

参考文献

[1]吴有斌.高职会计教育应强调其实用性[J].商业经济.2013，5（11）：22-25.

第3篇

关键词：校企合作 会计专业 顶岗实习 教材建设

“工学结合，校企合作”是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。而顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养的重要形式。但是基于企业会计岗位较少而且又涉及到企业的商业机密，学校无法联系到大量会计顶岗实习岗位，只能放任学生自主联系实习岗位，而大多数同学只能联系到与本专业无关的岗位实习，学校也无法进行有效的管理。在这种大环境下，校企合作能否有效解决会计专业学生顶岗实习的困境？我们开展了一些调查研究，希望能从中找到解决方案。

首先，我们设计了会计人才市场需求的调查问卷。想先从企业的角度了解会计人才需求的知识层次、职业能力。

1 会计专业的社会需求调查分析

1.1 人才需求现状

截止2010年，郑州市已有民营企业4万多家，民营经济从业人员达到200万人，并且全市民营企业在数量与规模上不断增加，企业家队伍不断扩大（《郑州市民营经济发展规划》）。今年，国务院批复了《郑州航空港经济综合实验区发展规划》，这是继2012年《中原经济区规划》之后，国家推动河南经济社会发展的又一重大战略部署。这将会进一步带动我市乃至我省经济的大跨越，大发展，同时，随着我省外向型发展战略的大力实施，今后几年如雨后春笋般增加的企业带来对会计人才的不仅是数量上的需求，还将是质量上的进一步要求。

根据财政部《会计行业中长期人才发展规划（2011-2020年）》，《河南省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，未来十年，是加快中原崛起和河南振兴的重要时期，也是河南省会计行业发展的重大机遇期。

1.2 企业对财务会计专业人才知识能力要求情况

考虑到高职人才培养的目标是实用型、应用型，与普通高等教育培育的人才是有差异的

我们将专业知识能力的调查侧重于初中级会计人才的专业需求上，从图1可以看出，企业对高职会计学生专业能力的需求排列是：

①能进行日常财务会计核算，占所选样本的100%。

②能正确办理纳税申报，占所选样本的88%。

③能胜任财务管理的一般工作，占所选样本的，74%。

④能胜任内部审计和社会审计的一般工作任务，占所选样本的63%。

⑤能正确进行纳税筹划，占所选样本的22%。

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图1

1.3 企业对财务会计专业人才素质能力要求情况

经济的发展和社会的进步越来越依赖于知识的积累和人们对有效信息的运用，计算机网络的高速发展和会计手段的现代化也要求会计人员具备高素质、综合能力。我们列出了8项会计人员应具备的基本素质供用人单位选择，然后根据每项素质被选择的频率来决定其重要程度。如图2所示：可以看出，各项素质的重要性依次为：爱岗敬业，遵纪守法，团队精神，语言表达能力，终身学习、组织协调能力，社交能力，写作能力。

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图2

2 会计专业校企合作的研究探讨

在经过调查之后，我们了解到企业对于高职会计人才的认可是呈逐年上升趋势的，但我们也要清醒地认识到培养高职学生的技能知识和素质能力是重点和目标。只有贴近了企业需求，才可能将会计专业的校企合作落到实处，从而打破会计专业顶岗实习的困境，创造企业和学校双赢的局面。

那么首先，学校如何更好地开展校企合作？站在企业的角度，是希望实习的学生能尽快进入角色，“来之能战”，这个适应时间不能太长。这就要求学校提供的实习生具备较高的知识技能和综合素质。而目前高职学校的学生综合能力逐年下降，只有极少数优秀的学生才能达到这一要求。只有全面提高会计专业学生的知识技能和综合素质，企业才会高高兴兴地与我们共同开展校企合作，校企合作才可能落到实处。

2.1 学校落实校企合作的前提

学生的知识技能和综合素质的提升需要学校从三个方面进行改革和探索。

2.1.1 师资力量的提升

没有高水平的老师教不出高质量的学生。学生的知识技能和综合素质是从任课老师身上点点滴滴、潜移默化学来的。目前高职院校的会计专业老师虽然大多数拿到了双师资格，但是，他们往往是从一个学校门毕业进入到另一个学校门教书，中间缺乏在企业的实践和历练，只能称为“双证”教师。在开展校企合作的时候，最先需要去企业学习的是一线教师。由于会计工作的连续性，建议学校每年将一线教师抽出来去企业进行为期一学期的岗位实习，而不是一、二个月的走马观花，这样才能真正做到“双师型”人才教学，从而提高教学水平。

当然，现在有很大高职院校也提出聘请企业财务人员来学校兼职任教，来提高师资力量的方法。笔者认为，想法是好的，存在的问题一是企业财务人员业务能力很强，但没有教学经验，往往是“茶壶煮饺子”，肚子有货倒不出来；二是企业财务人员数量有限，业务繁忙，在教学时间上不能保证。还是学校自身拥有一批高水平的双师型人才比较靠谱。

2.1.2 课程改革的探索

虽然大家都知道高等职业教育的特点就在于技能性、实践性和职业性，实训基地的建设和管理是实现学生培养目标的关键所在。但会计专业的实践教学基地建设还是差强人意，原因是多方面的。要想从培养企业需要的人才角度出发，改变是必不可少的。当然，目前高职院校也在大力推广项目化教学。从实践效果来看，流于形式化的比较多一些，教材换一种表述格式，上课增加一些实践案例……这些教学改革只是换汤不换药。要想使高职教育即区别于高等教育，又要与中等职业教育拉开层次，需要下重药、下猛药。

①教材改革。教材的改革应多从实践角度出发，教材的编撰者必须即拥有企业一线实习经验，又具有多年会计专业教学经验。在教材的编写中，能够将枯燥深奥的会计知识运用丰富的案例讲述的生动活泼、易于接受。在实训教材应用上要重点体现会计工作的真实连续性，从会计岗位工作需求的角度编写教材。

②实训课程比例。在高职教育环节，应当重视实践技能的培养，调整实训课与理论课的课时比例。将实训课时提高到与理论课时相同的地步，让学生边学边做，从做中学，从而破除初学者对会计专业学习的难度，让学生感到趣味性的同时，相信他们也已经掌握了会计专业知识。

③心智能力培养。会计工作专业性很强，不仅要求从业者爱岗敬业、团结合作，对后期自我学习能力也有很高的要求。这就促使我们在行使教育职责的时候，不能仅仅局限于课本内容的教学和专业知识的传授上，要在日常教学中渗透心智能力培养，构建侧重于锻炼心智技能的会计专业实训模式，让学生不单单是完成实训作业，而是从职业角度学会应变和判断。

2.2 企业提供校外实训

校企合作中重要的环节是企业应当为学校提供校外实训基地。目前我国由于没有这方面的政策优惠和保障，企业的积极性不高。这是可以理解的，如何解决这个难题。笔者认为，一是可以与企业合作筹建会计咨询公司，即可以作为学生顶岗实习基地，又可以为企业提供会计专业服务。双师型教师也有了很好地学习和实践的场所。

二是与企业签订协议，允许将企业典型业务内容编撰到实训教材中，进一步提升实训教材质量，提高学生实践水平。

三是定期与企业开展交流培训。“请进来、走出去”，“请进来”是指将企业经验丰富的财务工作人员请进校门，做典型案例的讲座而不是耗时的课堂教学，开拓一线教师和学生的视野；“走出去”是一线教师到企业为财务人员开展会计后续教育服务和提升。

四是与多家企业、多种类型企业签订顶岗实习协议，为学生提供更多的行业实习经验。

综上所述，会计专业校企合作的开展需要踏踏实实从教材和师资入手，以企业需求为目标，共同建立会计咨询服务公司做为保障，共同努力、合作双赢。当然，这也是笔者的一些拙见，希望能为高职会计教育顶岗实习改革起到一些启示作用。

参考文献：

[1]方瑛，王永生.基于校企合作下的会计实训和职业技能竞赛的双赢关系[J].中国商界，2013（3）上半月.

[2]贾义菊.“会计真账实验室”――基于公司制模式下的会计专业校企合作探索[J].江苏教育・职业教育，2012（10）.

[3]欧阳民.基于侧重锻炼心智技能的高校会计实训研究[J].商业会计，2012（21）.

[4]苏任刚，季学芳，程慧.工学结合热下的冷思考[N].湖北经济学院学报，2013-3-3（10）月.

课题项目：

此文为2013年河南省职业教育教学改革项目《会计专业顶岗实习实现方式的研究》阶段性研究成果（课题编号：ZJA13040）。