小学音乐教学质量范文

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第1篇

目前，小学音乐教学的决定性因素在于教师的个人素质。作为音乐课堂的领导者，小学音乐教师对音乐的把握，对教学的理解直接决定了小学生的音乐素养与水平。而当前，小学音乐教学主要存在以下几个方面的不足：

1.教学本质的游离。

随音乐教学手段的不断发展，小学音乐课堂上越来越多的科技手段把整个课堂塑造得应接不暇。在音乐教学的过程中，学生有很多教学活动可以参与，有很多教学亮点可以引发学生的兴趣点。在练唱时，学生情绪高昂；在识音时，学生莫名的兴奋。可以说，每一个新奇教学方法的引入都能为音乐课堂带来一个点。但音乐并不是一个表演性教学，归根到底需要学生沉下心来细品每一个音和细究每一个发声部分，如此才能真正掌握到音乐教学的精髓。正因如此，当下小学音乐教学的不足就在于过于新奇的教学活动设计让教学的本质产生的游离。学生在音乐课堂上闹一阵，叫一阵，但真正学到的音乐知识并不多。

2.喧宾夺主的教学过程。

由于越来越多的关注点放在了对学生天性的解放上，音乐课堂的教学主体也顺其自然从教师转移到了学生身上。过去，音乐课堂的传统教学方法是教师领唱，学生跟唱，在这个过程中让学生模仿教师的发音方法进行演唱。而现在，由于学生为教学主体的侧重，音乐课堂上教师担心打击学生的学习主动性，于是便把教学主导地位过渡给了学生。一方面，学生的参与性上涨，课堂气氛活跃。但另一方面，小学音乐的教学过程容易出现喧宾夺主的现象。具体表现为：课堂纪律涣散，学生根据自己的兴趣自主来唱，甚至还认为这样才叫唱出了个性，唱出了感觉。实际上，课堂秩序的失控无法让教师完成音乐教学任务，再个性的音乐也需要扎实的音乐素养作底子。没有这些底子，学生的音乐水平与素养是不可能得到提高的。而现在的小学音乐课堂上，教师让学生进行讨论与角色扮演时，借此机会聊天的学生非常多。从根本上来说，当学生还不具备自主讨论音乐问题的能力时，过于散漫自由的教学氛围无助于提高音乐教学质量。

3.有待提高的教学意识。

作为小学音乐教师，对于自身的职业定位也直接影响到了小学音乐课堂的教学质量。很多小学音乐教师认为小学音乐很容易教，只需要教会学生唱几首歌就可以了。再加上有些教师自身的声乐基础知识与器乐演奏方面的水平并不高，在教学时依赖于多媒体设施进行教学，甚至是直接拿视频或者音频作配乐让学生进行练声与演唱。这样的教学无法让学生体会到音乐的意义，教师也无法及时发现学生的发声错误，更遑论提升学生的音乐素养了。同时，由于小学阶段的学生对于音乐专业性知识理解度不足，如果教师一味以专业性强的枯燥讲解来教学，学生容易丧失学习兴趣，教师也收不到良好的教学效果。所以，生动而准确的教学语言、细致而到位的练唱练耳都需要教师良好的音乐素养为基础。只有这样，才能提高小学阶段音乐教学的水平。

二、提升小学音乐教学质量的措施

1.善于利用音乐教材。

自课程标准以后，小学音乐教材就迎来了改变。一方面是音乐专业类知识的内容调低，小学阶段的学生不需要学习太多过于专业的音乐知识，教师有了更多的时间与空间来设计符合学生审美趣味的音乐教学流程。教师在教学中发挥的空间增大，也就从侧面为提升小学音乐教学质量打下了基础。另一方面，教材专业性音乐知识的减少并不意味着音乐教学难度的降低。只有在全面理解与掌握教材内涵后，才能从音乐中挖掘时代意义，进而完成音乐教学任务。例如，在人教版小学音乐第一册第六课的“劳动”主题里，在进行音乐教学时，教师不应拘泥于教材中的内容，而应贴近学生的现实生活进行情感动员。如引入《大家来劳动》与《洗手绢》两首歌来让学生感受劳动中的气氛。让学生讲一讲这些歌曲里表达出的意思，让学生联系自己洗东西时的感受来贴合这些歌曲。接下来，教师可以根据这两首歌的音乐特点，用相关的打击乐器让学生一起来试着表现这首歌。越贴近现实生活，学生与歌曲的距离就越近，也就能最快地体会到“劳动”的情感与音乐表达方式。当然，要结合教材，更要结合现实。教学过程中，可以让学生讲一讲自己在学校参加大扫除活动时的感受、劳动后的心理情绪等等，还可以引申到谈一谈五一劳动节，讲一点过去劳动的故事与音乐，如绣花、拉纤、锄地等。播放此类音乐片段给学生听，打开学生的耳朵，让学生更多地感受同一主题下不同劳动的音乐表达，进而让学生潜移默化地提高对音乐的感知能力与理解能力。

2.提升音乐教学水平。

作为小学音乐教师，越强的专业素质越能塑造出高质量的音乐课堂。一方面要从自身的声乐理论知识方面入手进行加强，并提高自身的器乐演奏技能。另一方面，在音乐的文化性上，作为教师应兼收并汇，提升自身的音乐境界与视野。小学音乐教学，主要集中在声乐理论教学与声乐技能教学两方面。在教学时，不仅要应用到教师自身的音乐素养，还涉及到了教学水平、职业操守等方面。一个拥有良好音乐素养的音乐家不一定是一个优秀的小学音乐教师，因为小学音乐教师在于激活学生的音乐细胞，用学生最感兴趣的方式去主动接触音乐。但一个没有一定专业能力的音乐教师是教不好小学音乐的。因为小学阶段的学生没有辨别能力，教师所讲的就是金科玉律，甚至会影响到学生一生对于音乐的认同度。所以在进行小学音乐教学时，作为教师，应立足于自身的专业素质，优化教学方法，帮助学生建立起对音乐的正确感知，感受到音乐中的真善美。例如，在教学中，教师应坚持以学生感受为重的原则。教学语言应浅显易懂，比喻生动有趣，以帮助学生理解音乐的专业词汇。而在声乐训练时，多示范、多引导才能让学生逐渐找到音乐的感觉。正确认识学生的音乐水平，更要正确理解学生的课堂表现。在保证学生积极性的同时，要营造良好的教学纪律与课堂发言规定，以保证学生能在安静的环境下听清音与音间的区别，沉下心来品味不同音乐表现方式带来的不同情绪与感受。如在教学中，当教师使用木鱼或者三角铁等很少看见的乐器进行演奏示范时，学生们会非常好奇，甚至课堂纪律都会涣散。这就体现出了音乐教师对于课堂的掌握力，也就体现着教师的教学水平。一般来说，当课堂气氛比较严肃时，教师才会取出这类乐器进行演奏示范，并且在拿出乐器后不会直接进行演奏，而是先让学生尝试着用自己的理解去演奏，然后才通过示范与指点让学生逐渐掌握不同器乐的演奏要点。这样的教学既避免了教师只做讲解或教学语言似说明书一般枯燥，也避免了乐器只拿在教师手里，学生只能干看着却不能尝试的现象。因此，当学生的参与度在教师的掌握之中时，教师的课堂教学节奏也能保持，进而达到提升小学音乐教学质量的目标。

3.优化音乐多媒体教学。

目前的小学音乐在使用多媒体教学时，主要是通过播放视频、音频等方式让学生进行听力练耳。但在实际的教学过程中，由于很多音乐教师对于多媒体教学的认识不清，造成了音乐课教学的重点偏离。例如，教师一节课完全依靠多媒体进行音乐播放，让学生跟着音乐一遍遍练歌。这样的教学完全不顾音乐教学的实质，因为多媒体从根本意义上来说只是一种教学的辅助手段，通过电子设备播放出来的音乐其音质远远达不到演奏乐器所出来的音质。学生长期在这样的音乐教学下，只能是逐渐丧失对音乐的辨别能力。基于此，教师在进行音乐多媒体教学时，应侧重使用其资料搜索功能，而非其音乐播放功能。

三、总结

第2篇

    和谐的师生关系是保证良好教学的前提和基础,小学生的思想还没有成熟,在学习中还处于根据自己对教师的喜好来进行学习的阶段。因此,加强师生关系、构建平等和谐的交流平台,是保证教学质量的前提。对此,教师一定要多了解学生,不仅要明白他们对音乐的诉求,而且要了解他们的学习能力、受教育水平,甚至家庭情况,和学生成为朋友,构建一个平等交流、互相信任的平台,提高音乐教学质量。

    二、提高教师专业水平,学会利用现代化技术

    教师是课堂的主导者,教师的教学能力和专业素养是实现课堂有效教学的前提,所以,一定要不断地完善教师的业务水平和能力。随着现代化技术的发展应用,将信息化设备引入音乐课教学中已经成为大势所趋,在音乐授课中利用多媒体设备不仅能够丰富教学手段,还能够增强学生的学习兴趣。因此,教师一定要不断完善自我,学会使用新式设备。

    三、利用多种教学方法,提高学生的学习兴趣

    现如今,传统的呆板教学法已经无法满足学生的精神需求,也不符合社会的发展方向。因此,教师一定要重视教育方法的多元化,培养学生的音乐兴趣。

    1.直观示范教学法

    在小学音乐课教学中,教师要能够充分利用学校的资源设备,在讲授口琴、长笛、钢琴等乐器的时候,最好能够进行现场演示,如若不能,也可以带领学生到音乐教室,让孩子们看到真实具体的器材,从而扩宽视野,提高审美能力,激发学习热情。

    2.情境模拟法

    小学音乐课教学内容多元,涉及专业的音乐知识时难免有些枯燥,这个时候,教师就可以利用情境的创设来提高学生的学习兴趣。

第3篇

        一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

        识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

        二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

        如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。 

         三、引导学生做表演，增强学习兴趣

        表演与音乐是紧密联系的，是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到了。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

        学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤、用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃、用两个香脂盒对击做小镲、用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛，既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。