小学音乐教学质量范文

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第1篇

目前，小学音乐教学的决定性因素在于教师的个人素质。作为音乐课堂的领导者，小学音乐教师对音乐的把握，对教学的理解直接决定了小学生的音乐素养与水平。而当前，小学音乐教学主要存在以下几个方面的不足：

1.教学本质的游离。

随音乐教学手段的不断发展，小学音乐课堂上越来越多的科技手段把整个课堂塑造得应接不暇。在音乐教学的过程中，学生有很多教学活动可以参与，有很多教学亮点可以引发学生的兴趣点。在练唱时，学生情绪高昂；在识音时，学生莫名的兴奋。可以说，每一个新奇教学方法的引入都能为音乐课堂带来一个点。但音乐并不是一个表演性教学，归根到底需要学生沉下心来细品每一个音和细究每一个发声部分，如此才能真正掌握到音乐教学的精髓。正因如此，当下小学音乐教学的不足就在于过于新奇的教学活动设计让教学的本质产生的游离。学生在音乐课堂上闹一阵，叫一阵，但真正学到的音乐知识并不多。

2.喧宾夺主的教学过程。

由于越来越多的关注点放在了对学生天性的解放上，音乐课堂的教学主体也顺其自然从教师转移到了学生身上。过去，音乐课堂的传统教学方法是教师领唱，学生跟唱，在这个过程中让学生模仿教师的发音方法进行演唱。而现在，由于学生为教学主体的侧重，音乐课堂上教师担心打击学生的学习主动性，于是便把教学主导地位过渡给了学生。一方面，学生的参与性上涨，课堂气氛活跃。但另一方面，小学音乐的教学过程容易出现喧宾夺主的现象。具体表现为：课堂纪律涣散，学生根据自己的兴趣自主来唱，甚至还认为这样才叫唱出了个性，唱出了感觉。实际上，课堂秩序的失控无法让教师完成音乐教学任务，再个性的音乐也需要扎实的音乐素养作底子。没有这些底子，学生的音乐水平与素养是不可能得到提高的。而现在的小学音乐课堂上，教师让学生进行讨论与角色扮演时，借此机会聊天的学生非常多。从根本上来说，当学生还不具备自主讨论音乐问题的能力时，过于散漫自由的教学氛围无助于提高音乐教学质量。

3.有待提高的教学意识。

作为小学音乐教师，对于自身的职业定位也直接影响到了小学音乐课堂的教学质量。很多小学音乐教师认为小学音乐很容易教，只需要教会学生唱几首歌就可以了。再加上有些教师自身的声乐基础知识与器乐演奏方面的水平并不高，在教学时依赖于多媒体设施进行教学，甚至是直接拿视频或者音频作配乐让学生进行练声与演唱。这样的教学无法让学生体会到音乐的意义，教师也无法及时发现学生的发声错误，更遑论提升学生的音乐素养了。同时，由于小学阶段的学生对于音乐专业性知识理解度不足，如果教师一味以专业性强的枯燥讲解来教学，学生容易丧失学习兴趣，教师也收不到良好的教学效果。所以，生动而准确的教学语言、细致而到位的练唱练耳都需要教师良好的音乐素养为基础。只有这样，才能提高小学阶段音乐教学的水平。

二、提升小学音乐教学质量的措施

1.善于利用音乐教材。

自课程标准以后，小学音乐教材就迎来了改变。一方面是音乐专业类知识的内容调低，小学阶段的学生不需要学习太多过于专业的音乐知识，教师有了更多的时间与空间来设计符合学生审美趣味的音乐教学流程。教师在教学中发挥的空间增大，也就从侧面为提升小学音乐教学质量打下了基础。另一方面，教材专业性音乐知识的减少并不意味着音乐教学难度的降低。只有在全面理解与掌握教材内涵后，才能从音乐中挖掘时代意义，进而完成音乐教学任务。例如，在人教版小学音乐第一册第六课的“劳动”主题里，在进行音乐教学时，教师不应拘泥于教材中的内容，而应贴近学生的现实生活进行情感动员。如引入《大家来劳动》与《洗手绢》两首歌来让学生感受劳动中的气氛。让学生讲一讲这些歌曲里表达出的意思，让学生联系自己洗东西时的感受来贴合这些歌曲。接下来，教师可以根据这两首歌的音乐特点，用相关的打击乐器让学生一起来试着表现这首歌。越贴近现实生活，学生与歌曲的距离就越近，也就能最快地体会到“劳动”的情感与音乐表达方式。当然，要结合教材，更要结合现实。教学过程中，可以让学生讲一讲自己在学校参加大扫除活动时的感受、劳动后的心理情绪等等，还可以引申到谈一谈五一劳动节，讲一点过去劳动的故事与音乐，如绣花、拉纤、锄地等。播放此类音乐片段给学生听，打开学生的耳朵，让学生更多地感受同一主题下不同劳动的音乐表达，进而让学生潜移默化地提高对音乐的感知能力与理解能力。

2.提升音乐教学水平。

作为小学音乐教师，越强的专业素质越能塑造出高质量的音乐课堂。一方面要从自身的声乐理论知识方面入手进行加强，并提高自身的器乐演奏技能。另一方面，在音乐的文化性上，作为教师应兼收并汇，提升自身的音乐境界与视野。小学音乐教学，主要集中在声乐理论教学与声乐技能教学两方面。在教学时，不仅要应用到教师自身的音乐素养，还涉及到了教学水平、职业操守等方面。一个拥有良好音乐素养的音乐家不一定是一个优秀的小学音乐教师，因为小学音乐教师在于激活学生的音乐细胞，用学生最感兴趣的方式去主动接触音乐。但一个没有一定专业能力的音乐教师是教不好小学音乐的。因为小学阶段的学生没有辨别能力，教师所讲的就是金科玉律，甚至会影响到学生一生对于音乐的认同度。所以在进行小学音乐教学时，作为教师，应立足于自身的专业素质，优化教学方法，帮助学生建立起对音乐的正确感知，感受到音乐中的真善美。例如，在教学中，教师应坚持以学生感受为重的原则。教学语言应浅显易懂，比喻生动有趣，以帮助学生理解音乐的专业词汇。而在声乐训练时，多示范、多引导才能让学生逐渐找到音乐的感觉。正确认识学生的音乐水平，更要正确理解学生的课堂表现。在保证学生积极性的同时，要营造良好的教学纪律与课堂发言规定，以保证学生能在安静的环境下听清音与音间的区别，沉下心来品味不同音乐表现方式带来的不同情绪与感受。如在教学中，当教师使用木鱼或者三角铁等很少看见的乐器进行演奏示范时，学生们会非常好奇，甚至课堂纪律都会涣散。这就体现出了音乐教师对于课堂的掌握力，也就体现着教师的教学水平。一般来说，当课堂气氛比较严肃时，教师才会取出这类乐器进行演奏示范，并且在拿出乐器后不会直接进行演奏，而是先让学生尝试着用自己的理解去演奏，然后才通过示范与指点让学生逐渐掌握不同器乐的演奏要点。这样的教学既避免了教师只做讲解或教学语言似说明书一般枯燥，也避免了乐器只拿在教师手里，学生只能干看着却不能尝试的现象。因此，当学生的参与度在教师的掌握之中时，教师的课堂教学节奏也能保持，进而达到提升小学音乐教学质量的目标。

3.优化音乐多媒体教学。

目前的小学音乐在使用多媒体教学时，主要是通过播放视频、音频等方式让学生进行听力练耳。但在实际的教学过程中，由于很多音乐教师对于多媒体教学的认识不清，造成了音乐课教学的重点偏离。例如，教师一节课完全依靠多媒体进行音乐播放，让学生跟着音乐一遍遍练歌。这样的教学完全不顾音乐教学的实质，因为多媒体从根本意义上来说只是一种教学的辅助手段，通过电子设备播放出来的音乐其音质远远达不到演奏乐器所出来的音质。学生长期在这样的音乐教学下，只能是逐渐丧失对音乐的辨别能力。基于此，教师在进行音乐多媒体教学时，应侧重使用其资料搜索功能，而非其音乐播放功能。

三、总结

第2篇

    和谐的师生关系是保证良好教学的前提和基础,小学生的思想还没有成熟,在学习中还处于根据自己对教师的喜好来进行学习的阶段。因此,加强师生关系、构建平等和谐的交流平台,是保证教学质量的前提。对此,教师一定要多了解学生,不仅要明白他们对音乐的诉求,而且要了解他们的学习能力、受教育水平,甚至家庭情况,和学生成为朋友,构建一个平等交流、互相信任的平台,提高音乐教学质量。

    二、提高教师专业水平,学会利用现代化技术

    教师是课堂的主导者,教师的教学能力和专业素养是实现课堂有效教学的前提,所以,一定要不断地完善教师的业务水平和能力。随着现代化技术的发展应用,将信息化设备引入音乐课教学中已经成为大势所趋,在音乐授课中利用多媒体设备不仅能够丰富教学手段,还能够增强学生的学习兴趣。因此,教师一定要不断完善自我,学会使用新式设备。

    三、利用多种教学方法,提高学生的学习兴趣

    现如今,传统的呆板教学法已经无法满足学生的精神需求,也不符合社会的发展方向。因此,教师一定要重视教育方法的多元化,培养学生的音乐兴趣。

    1.直观示范教学法

    在小学音乐课教学中,教师要能够充分利用学校的资源设备,在讲授口琴、长笛、钢琴等乐器的时候,最好能够进行现场演示,如若不能,也可以带领学生到音乐教室,让孩子们看到真实具体的器材,从而扩宽视野,提高审美能力,激发学习热情。

    2.情境模拟法

    小学音乐课教学内容多元,涉及专业的音乐知识时难免有些枯燥,这个时候,教师就可以利用情境的创设来提高学生的学习兴趣。

第3篇

        一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

        识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

        二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

        如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。 

         三、引导学生做表演，增强学习兴趣

        表演与音乐是紧密联系的，是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到了。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

        学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤、用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃、用两个香脂盒对击做小镲、用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛，既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。 

第4篇

【关键词】小学音乐 教学质量 策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0176-02

就当前新课改背景下，要全面、深入的推进素质教育，小学音乐课堂不仅仅是为了将课本上的知识和技能向学生传输和传递，更是为了培养学生艺术素质，这只有不断提升教学质量，来充分调动学生音乐学习的兴趣和积极性，从而让学生爱音乐和享受音乐。

一、创设良好的课堂学习氛围

想要提高音乐课堂教学质量，首先应该为学生创建一个良好的课堂学习环境，让学生在欢乐的过程中学习，激发小学生对音乐的兴趣，让他们萌发愿学、爱学的想法，从而加快教学进度，提高教学质量。教师可以将自身的身份转换为学生的朋友，打入学生的圈子中，和学生一起参与到游戏和表演中，让学生信任自己，从而建立良好的关系，进而消除学生在教学中的压抑感;教师需要积极鼓励学生克服害羞、胆怯、怕出丑的心理，如果学生在表演或表达中显得呆板，要给予鼓励和耐心辅导，如果发现有同学有取笑的行为要及时制止，从而树立学生的自信心。在学生回答问题的时候，即使学生回答错误，也要委婉的指出并给予纠正，让学生感到回答错误不重要，只要下次努力就行，从而让学生在课上积极大胆发言。同时也可以让教学变得更趣味性，以学生的音乐理想、兴趣、情感情绪以及目标作为切入点，音乐教师根据音乐教学内容和小学生的特点，采取各式各样充满趣味的手段，灵活的开展形式多样的教学活动，进而提高学生的音乐兴趣，让学生积极参与到音乐教学活动中来，从而提高教学质量。

二、让学生从生活中发现音乐

音乐的本身就是来源于生活的，它是生活艺术的提升与概括。生活中方方面面都会和音乐有所关联的，高音、低音，还有乐音和噪音，例如火车鸣笛声，汽车的喇叭声、时钟的滴答声等，将这些生活中常见的声音联系起来，就能形成旋律，所以，教师可以将音乐的教学内容与实际生活相联系，从生活中引入适宜的音乐素材，将生活中能够为教学所用的地方加以运用，从而引导学生发现音乐、感受音乐和创造音乐。以学生现实生活为教学内容的主要源泉，充分将教材内容中所含有的生活材料挖掘出来，利用学生的已有生活经验，进行教学情景的创设，并进行二度来发和创造，让教学内容焕发出青春的活力，让学生感受到音乐和生活的密切联系，进而提升教学质量。例如学生在学习常用速度标记之前，即慢速、中速和快速，教师让学生留意自己身边的音乐速度，然后在上课的时候，让学生提出自己所找到的音乐速度有哪些，再通过三个音乐片段，让学生判断这三个音乐片段分别是哪种速度。亦或者在节奏训练的时候，让学生发现生活中有哪些声音时有节奏的，比如马蹄声、心跳等等，然后再向学生讲授有关节奏的知识。这样，由教师引导学生发现生活中的音乐，直接向学生展示音乐的无处不在，促使学生更深入的了解生活和自然，并且在音乐的潜移默化中，将自身的素质和知识加以提升，进而实现教学质量的提高。

三、创新特色教学

教师需要不断创新音乐课堂教学，才能让学生的学习兴趣得以激发，用有趣的、直观的方式向学生展现出音乐的内涵与魅力。在对学生进行音乐知识理论讲解的时候，将理论知识加入到有趣的游戏活动中，以此来激发学生音乐学习的积极性，让学生在活动中感受到音乐学习的趣味，从而让学生养成自主学习的能力，以此实现寓教于乐和寓教于趣的教学目标。每一首歌曲的背后都隐藏着一个故事，如果能将歌曲背后的故事充分了解了，那么就有助于学生对歌曲的理解和感悟。例如在教唱《义勇军进行曲》的时候，教师就可以向学生简述这首歌曲的由来，以及这其中所蕴含的的精神，让学生感受到这首歌曲真实含义与意义，进而使得学生认真的学习这首歌曲，并且将慷慨激昂的情绪带入到演唱中，从而更快的让学生学会这首歌曲。同时也可以将音乐元素融入到教学中，通过音乐的速度变化、旋律等向学生传达教师自己所想表达的内容，例如在教学的不同环节编配出相应的音乐旋律，例如在组织学生坐好的时候，就可以用“so so so| do-|| ”提醒学生，如果是友好提示，那么就用高音区弹奏，如果课堂纪律不好，强调纪律则用低音区，通过这样含蓄的方式向学生表达教师的意思，凸显出音乐课堂的不同，进而引发学生的兴趣，也让学生乐于配合教师所下达的指令，从而继续开展教学，提高教学质量。同时也要善于利用多媒体技术，通过音频、视频、图片等信息手段，让音乐课堂教学变得更加的生动形象，将学生带入到五彩缤纷的音乐世界里面，进而引导学生对音乐产生热情，从而达到教学目的。

总而言之，音乐教师需要为学生创建利于学习的学习情境和氛围，利用趣味的手段开展教学活动，让学生感受到音乐的巨大魅力，充分激发学生的学习积极性和兴趣，进而得到学生的积极配合，实现音乐教学的顺利进行，并提高其教学质量。

参考文献：

[1]陈美云.发挥教师主观能动性 提高小学音乐教学质量[J]. 科学大众（科学教育），2014，01：89.

[2]晏然.浅谈如何提高小学音乐教学质量[J].大众文艺，2014，05：223-224.

第5篇

而目前小学音乐教学质量普遍较低。一方面表现为学生的乐理知识较为贫乏，对一些本应掌握或熟悉的乐理知识知之甚少，有的甚至全然不晓，另一方面是学生对音乐的欣赏能力较弱，教师不注重学生欣赏能力的培养，在教学中只是停留在我教你唱的水平上。怎样才能提高音乐教学的实际效果呢？结合教学实践，我谈谈三点看法方法与同仁探讨。

一、要提高对音乐教学的认识，真正把音乐素质的培养和锻炼作为素质教育的重要内容来抓紧抓好

思想认识问题是提高音乐教学质量需解决的首要问题，也是最关键的问题。目前音乐教学质量不高的主要原因也就是对音乐教学的认识出现偏差所造成的。长期以来，由于受应视教育的影响，音乐课程作为一门非主课而倍受冷落。特别是在，小学教学中显得更为突出。目前，每个班的音乐课程一般都是每周2—3节左右，课时虽不算多，但如果都有真正安排好了，利用好了，音乐教学的目的是完全可以达到的，然而在实际的教学中并非如此，就这个仅有的2—3节课大多时间被挪着它用，即使实施素质教育，但大多也是教唱一半首歌曲而已。因为音乐教学质量的好坏一般都不会影响教师教学水平评价，而一个教师教学水平的高低也大多是在主课教学的分数上见分晓，所以音乐教学在大多数的教师眼中也是可有可无的课程，得不到重视。纠正这种对音乐教学认识上的偏差是提高音乐教学质量的首要问题。

一方面要充分认识音乐教学对于加强社会主义精神文明建设的重要性。音乐是文化生活的重要组成部份，它的发展对于促进社会文化生活的繁荣有着不可替代的地位，并且音乐也是人们精神生活中不可缺少的一部份，音乐不但而传递交流思想感情，给人与或悲或喜的感受，而且还能陶冶人的情操，激发斗志，特别是随着人们的物质生活的日益丰富，对音乐的要求也在不断提高，而人们对音乐的鉴别能力、欣赏水平，理解程度往往取决于其的音乐修养水平。而我们目前所开设的音乐课程就是旨在从小锻炼和培养学生的音乐素质，我们千万不可认为音乐课仅仅是为了调节学生的大脑而开设的。另一方面要充分认识抓好音乐教学是实施素质教育的根本要求。前几年，国务院作出了《深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》，教育正进一步一步走出应试教育的束缚，转到培养和锻炼学生的素质上来，而音乐修养水平是学生综合素质的重要内容。当然，我们学生不可能都成为音乐家、歌唱家、演奏家，但通过音乐教学应使他们掌握最基本的音乐知识，培养他们最起码的音乐欣赏能力。只有这样，学生的素质才能得到真正的提高，并随着人们音乐修养水平的提高而推进音乐艺术不断发展。

二、要加强音乐教师队伍的培养，以不断适应素质教育中音乐教学之需要

教师是教育教学的具体组织者和实施者，其能力和教学水平将直接影响到教育教学水平的质量，而目前，在大数的，小学中没有专职的音乐教师，担任音乐教学的教师大多由其它学科的教师兼职，这无疑会影响音乐教学的质量。一方面这类教师由于大多数没有对音乐进行专门系统地学习，对于音乐的知识面较窄。另一面由于兼教音乐课程，而音乐课程无论如何都不可能象其它课程那样得到重视，所以教师的精力也不会集中到音乐上来，更不可能进行音乐教学的研究和探索。再一方面，由于兼职教师教音乐，其工作成绩的好坏大多也是由其担任的主课教学的质量来评价而忽视音乐教学的质量。诸多种种的原因严重制约着音乐教学质量的提高，所以要想抓好音乐教学，还必须下大力解决师资力量的问题，要有专门从事音乐教学的教师。当然这就需要加大音乐师范的培训数量，解决目前音乐教师偏少的问题，还可以将那些喜爱音乐教学，有一定潜力可培养的其它教师选派到有关院校进行短期培训，而后由兼职音乐教师改成专职教师。让他们集中精力进行音乐教学的研究和实践，不断提高音乐教学水平。

三、要不断改善音乐教学环境和教学手段，使音乐教学更加规范

第6篇

关键词：小学；音乐教学；反思

音乐艺术是提高想象能力和创造能力的重要方式之一，欣赏音乐可以愉悦心情，缓解身心疲劳。我国基础教育阶段特别重视艺术欣赏能力的提高，全国几乎所有的中小学校都开设了音乐课。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在应试教育的大环境下，出现了音乐教育内容呆板，音乐教育形式不丰富。对于音乐教师来说，应重视音乐教育方式和音乐教育手段的思考，通过科学的音乐教育方法和教育思想，提高学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐教育水平。

一、重视小学阶段的音乐教育

我国有着悠久的音乐欣赏文化，在古代就提出了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，音乐在古代就受到重视。小学阶段正式学生思维开放、想象力丰富的时候，音乐艺术能够很好地提升学生的审美情趣，拓展学生的想象力。通过对小学生进行音乐感受、理解、鉴定等能力的培养，能够促进学生身心的发展。通过音乐艺术的学习，学生可以提高音乐修养，发挥音乐对生活、学习的促进作用。学校和教师都应该重视小学生音乐教育，通过适当的途径提高音乐教育的教学质量。

二、小学音乐教育的主要形式是课堂教学

目前小学生音乐教育的主要途径是课堂教育，通过学校有组织的教育，实现明确的教育目标。我国小学教育阶段开展了音乐必修课，通过课堂教育完成音乐教育的内容。小学音乐教育可以有效地提升学生的审美情感，提高学生的想象力和创造力，养成良好的审美情趣，提高对“美”的鉴赏能力，提高小学生的综合素质的提高，促进校小学生的身心发展。目前小学 作为小学生的必修课，对小学生音乐能力的提高发挥了极大的作用，课堂教学的成败，直接决定小学生音乐教育的成败。

三、提高课堂教学质量具体的几个途径

（一）器乐教学

随着社会的进步，音乐乐器的种类越来越多，乐器的发展给音乐发展开拓了广阔的空间，增强了音乐的表现力，丰富了音乐艺术的创作形式，能够提高音乐艺术的效果。在进行小学音乐教育中不可避免地需要对不同的乐器进行接触和学习。低年级学生可以对打击乐器进行学习，符合这个年龄段小学生好动、模仿能力强的特点，同时让学生运用生活中的器材自制乐器，敲打节奏。高年级学生可以进行竖笛、口琴等有难度乐器进行学习，通过学习可以演奏出动听的乐曲。

（二）律动教学

律动是音乐的重要组成部分，对音乐艺术的学习离不开律动的学习。在教学过程中国，通过对音乐的学习，让学生动静结合，更加积极地参与到审美、健身等学习过程中。对不同的动作进行学习，掌握节奏的长短。

（三）多媒体技术的合理运用

教师通过信息技术可以创设有趣的学习情境，从而激发学生的主动性，引导学生主动分析问题、发现问题、解决问题。通过信息化技术，更加有真实感，改变了传统的教学模式僵化的误区，教师有意识地对启发学生思考，让学生通过亲身的感知形成自己的见解。信息化教育营造了更加逼真的环境，从而提高学生学习效果。利用PPT等形式的多媒体，可以声、文、图并茂，带动课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

小学音乐课教W内容涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等相关内容。通过多媒体可以通过实现短片、图片等形式开展教学活动，丰富教学内容，同时提高教学质量，加深对音乐艺术的理解。一些乐理的知识比较抽象，仅仅进行理论讲解，学生理解困难。全音符、二分符等的学习，使用传统教学方式进行讲解时，上课比较麻烦，讲解不清楚，学生学习效果差，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

（四）重视对小学生想象力的提高

小学音乐教材里很多音乐是经典歌曲目，并且轻快、优美，教师对学生创造合适的音乐场景，可以让学生在心目中形成丰富的联想，借助多媒体技术，能够营造身临其境般的氛围。

通过音乐加表演的形式可以拓展学生的想象力，在进行音乐欣赏时，对乐曲中人物形象进行模仿，能够让学生感受到音乐所发生的背景，对音乐内感情的把握更加准确。譬如，《卖报歌》展现的是风雨中一个小男孩不畏困难卖报的形象。可以通过学生对卖报情景的模仿，并结合卖报歌来感受音乐艺术。

参考文献：

[1]刘洁.周玉霞.朱培达，袁悉程.农村音乐平板电脑教学资源设计与应用研究――以云南省文山州某农村小学音乐课程为例[J]. 中国远程教育，2015（07）：65-71.

第7篇

关键词：音乐教学 开心讲课

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

二、创造适宜学习的课堂氛围

小学生学习兴趣的激发， 参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展， 不仅依赖于学生自身原有的知识与能力， 而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境， 音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。例如， 我在教一年级“大家来劳”一课时， 把提前录好的本班同学大扫除的录像播放给同学们看， 大家在录像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后， 注意力一下子就集中起来， 然后， 我让他们跟随歌曲的旋律模仿录像里学生的动作， 有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的， 等等。学会演唱歌曲后， 再边唱边做律动， 尤其是唱到嗨哟加把劲哟， 嗨哟加把劲哟， 嗨哟里格嗨哟嗬嗬这句劳动号子时，学生便自发地攥紧小拳头帮忙加油鼓劲， 这样学生们会感到很亲切， 思维也因此而活跃起来， 兴趣也随之被激发起来了， 他们的学习积极性很高， 整节课都进行的很顺利。在音乐课上学会了这首歌曲， 到了音乐活动课堂上学生能根据自己平时大扫除时的体验， 创编出新的歌词， 如把我们大家来劳动改成我们大家来扫地（拖地、擦窗、擦桌等） ， 并且不再是单纯的做律动， 而是投入到真正的劳动中， 伴随着自己的歌声把教室打扫得干干净净。

三、以学生做表演，开启学生学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、音乐教师要不断地自我完善

要是学生学有所获，学有所成，成为新世纪的高素质人材，就要有高素质的师资。主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不歇动力，创新的关键在人材、人材的成长靠教育。”可见，培育人材的关键在于师资。俗话说：“严师出高徒”。有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。因为在学生心目中老师的形象应该很完美，应该是世间万物，无所不晓，学生不能解答的问题，老师一定能迎刃而解，如果回答不出，满足不了学生的求知欲，老师在学生中就会失去份量，对教学带来很多麻烦。因此，老师要给学生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，这就是说，作为音乐教师，要不断的自我完善，不断的加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精，只有这样，讲起课来才能得心应手，俯拾便是，才能提高音乐教学质量。

五、多种教学方式相结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

六、结束语

总之， 在小学音乐课堂教学中， 教师起主导作用， 学生起主体作用。教师主导作用体现在主导教学活动的方向和性质， 学生永远是学习主人； 教师只能指导学生学习而不能代替学生学习， 学生在教师有效指导下更好地学习。应着眼于教而落脚于学， 让学生理解学习过程， 形成学习内在的诱因或动力， 成功地由教向学过渡， 帮助学生学习， 培养学生成为学习主人， 使教学最终达到不教之境。只有这样， 才能真正提高小学音乐教学质量。

参考文献：

[1]张秋芳.现代文化背景下的音乐教学浅谈[J].福建商业高等专科学校学报， 2003，（06）

第8篇

关键词：综合教法；小学音乐；教学设计；提升质量

在教师指导学生们学习小学音乐知识时，需要设计综合性的教学策略和方法，以此助力学生更好地掌握其中的知识重点。所以，教师决定为学生们引入大量的信息技术教学资源，以此培养学生们的音乐知识学习兴趣。同时，教师需要为学生们进行演示性的综合教学，以此为学生们呈现更加精彩的知识内容，用以加深学生们的知识理解。此外，教师通过为学生们创编任务性的活动内容，以此全面提升学生们的音乐知识综合学习质量。

一、信息技术引导，培养音乐学习兴趣

小学阶段的音乐知识教学，需要教师注重对学生学习兴趣的全面培养，借以提升学生们的相关知识学习质量。教师结合自己长期的教学经验总结，发现学生们若是对音乐知识产生学习兴趣，则会在相当长的一段时间内，具备浓厚的音乐知识学习兴趣，并使自己的课上知识学习更加优质高效。所以，教师为学生们设计大量信息技术教学资源，用以引导学生们进行综合性的知识学习，从而使学生们对所学知识充满学习兴趣。所以，教师通过使用信息技术教学资源，为学生们设计大量动态化、信息化的教学内容，使之能够有效调动学生们的音乐知识学习兴趣，从而使学生们的相关知识理解更为清晰透彻，切实提升其学习效率。

例如，教师在指导学生们学习《蜗牛与黄鹂鸟》的知识内容时，就可由教师借助信息技术教学资源，为学生们进行综合性的音乐赏析教学。其中，教师借助信息技术教学的“动态化”特点，将学生们需要学习的歌曲进行动画演示，使学生们可以为音乐动画内容所吸引，从而有效培养学生们的音乐知识学习兴趣。基于教师为学生们设计的信息化教学策略，可以全面提升学生们的音乐知识学习主动性，使其能够全面提升自身的学习质量。通过教师为学生们设计的趣味性教学内容设计，使得学生们的学习更加专注，对应的学习效果也更明显。

二、教师演示教学，加深学生认知程度

在教师为学生们讲解小学阶段的音乐知识时，需要为学生们设计综合性的教学策略，以此全面提升学生们的知识认知水平。在教师为学生们设计相关教学策略时，需要教师为学生们进行综合性的教学演示，以此为学生们留下更为深刻的教学印象。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要进行相应的内容演示，借此帮助学生进行深度的知识学习。通过教师为学生们进行综合性的教学内容演示，可以使学生们明白教师带领大家进行知识学习的方法，并逐步掌握相关音乐表演过程中的注意事项。故而，教师为学生们设计演示性教学策略，可以全面提升学生们的音乐知识认知水平。

例如，教师带领学生们学习《甘洒热血写春秋》的唱段时，就可采用演示教学的策略，进行深度的音乐教学设计。对于小学阶段的学生来说，其接触到的音乐知识内容相对不足，需要由教师为学生们进行整体性的演示，并注重相关演唱技巧的深度教学。有了教师为学生们设计的演示性教学内容，可以使学生们对该京剧演唱过程中的注意事项有更清晰的认知。所以，教师在指导学生们学习小学音乐知识时，决定为学生们进行综合性的教学演示指导。通过教师的演示性教学设计，可以有效激活学生们的音乐知识学习动力，并以此全面提升学生们的音乐知识学习质量。

三、创编任务活动，提高音乐教学质量

对于小学阶段的音乐知识教学而言，想要切实提升学生们的音乐知识学习质量，需要有相关的音乐教学任务为基础，才可以切实提升学生们的知识掌握水平。所以，教师为学生们设计大量的音乐教学任务，以此引导学生进行综合性的知识学习。通过教师为学生们设计相应的任务性教学活动，可以使学生们积极的参与到活动之中，以此营造良好的音乐知识学习氛围，从而提升学生们的综合学习质量。

例如，学生们在学习电影音乐《雪绒花》时，就可由教师为学生们设计相应的学习任务，要求学生们“合唱比赛”。通过教师将学生们划分为若干学习合作小组，使学生们能够组成相应的学习团体，并结合自己对音乐内容的理解，进行灵活的演绎和比拼。教师此时需要担任演唱评委的角色，指出学生们演唱内容中的优点和不足，评价出最优秀的合唱团体，从而使学生们之间形成良性的学习竞争。有了教师设计的学习任务引导，可以助力学生更积极的学习探索，从而强化学生们的音乐学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学音乐知识时，需要设计综合性的教学策略和方法，全面提升学生们的音乐知识学习质量。

参考文献

第9篇

一、制定明确的教学目标

目标是一个方向，只要我们有了方向，干什么事情才能不迷失、不犹豫、不彷徨，朝着目标奋进。在小学音乐教学中也需一个明确的目标，有了教学目标，教师也才能一步一步，有计划，有节奏地安排内容，有效教学。小学生虽然在幼儿园的时候简单地以儿歌的形式接触了音乐，但那算不上音乐的启蒙，他们的音乐启蒙教育，其实就在小学生。小学音乐教学作为对小学生艺术和情操的基础培养，我们要根据它的学科特点，制定长期、短期，甚至一堂课的教学目标，让学生一步步在目标的实现中，提高学习音乐的信心，增强他们学习的乐趣。如在课堂上，我们教会学生某一首歌曲，那么我们就要围绕这个歌曲，找资料，讲故事，听音乐，等等，通过多种形式的教学方法，增进学生理解，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到音乐的学习中、欣赏中，不知不觉间被音乐带入一种情境，真正感受到音乐的魅力。这样的小目标，日积月累，也会变成实现大目标的有利条件，能促进音乐课堂教学质量的提高。只要我们朝着音乐课的教学目标，努力在教学中为学生打好音乐的基础，学生在未来的音乐学习中才能有更高的起点，学到更多的东西，我们的课堂教学目标也才能顺利地实现。

二、用精彩的导入营造课堂教学气氛

开门见山，直入主题的课教学方法固然有它的优势，如能让学生直接进入学习的状态，不过多浪费课堂宝贵的时间;老师也不用为导入费心，直接可以接着上堂课的内容，继续往下进行。但是，在这种直接的，唐突的教学中我们忽略了个关键点:一是学生没有充分的心理准备，学习的状态还没有被调动起来，不容接受新的东西;二是没有精心设计课题导入，来给学生营造一个良好的课堂气氛，让学生在一个宽松、愉快的氛围中学习，也很难让他们把新旧知识进行有效的衔接，收到良好的学习效果。比如，夏天天气热，学生容易犯困，在课堂上昏昏欲睡的情况常有发生。在上课前，为了调动学生学习热情，刺激他们的大脑，让他们跟着教师的教学节奏，快速进入课堂教学活动中来，我们就可以播放歌曲《男儿当自强》，使学生精神振奋，充满信心地投入到学习中。如此，不但让学生欣赏了歌曲，也为课堂教学的顺利开展打好了基础，为取得预期的教学效果做好了准备。

三、在教学中增强课堂互动的有效性

在传统的课堂教学中，教师习惯于唱独角戏，一讲到底，满堂灌输。这样的教学方法导致的后果是，学生没有学习的兴趣和热情，教学没有应有的收获和效率，整个课堂陷入在一种消极，落后的气氛中。随着新课程改革的影响和推动，教师在课堂教学中要转变观念，提高学生的主体性，积极带动学生参与课堂教学，与老师互动、交流，提高教学的有效性。我们知道，音乐这门学科与其他的学科有所不同，所以，在教学中我们要注意音乐自身的特点，发挥学生的主体作用，增强与学生互动、交流，使课堂教学在教师与学生双方的共同努力下，提高效率，保证课堂教学内容的全面性，以及学生对内容学习的高效性。只要学生的主体性被引起重视，他们的参与性、积极性也就会随之提升。如在学习完《四季放歌》后，教师完全可以让学生根据对《四季放歌》的理解，引导他们进行欣赏不同的音乐。再让学生组成小组进行演唱表演，提高学生兴趣。再如，在欣赏《中国花鼓》时，为了创设有效的教学情境，我们可以借助多媒体，给学生们放映一些与花鼓相关的视频和画面，提高学生认识，激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地参与到教学过程中。只有在课学上，教师掌握教学的节奏，以及和学生互动的方式方法，就能顺利完成教学任务，更能锻炼学生参与的勇气，促进课堂教学目标的实现。

第10篇

1 开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

3 引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

4 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个纸盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

5 图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

第11篇

【关键词】小学音乐 教学质量 途径

艺术可激发人的想象力与创造能力，促进人身心的和谐发展。在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。但现在的小学音乐课堂教学普遍的问题是内容比较呆板，形式不够丰富。对于音乐教师来说，如何全面提高音乐课堂教学的质量、促进学生整体素质的提高，教学手段的妥当与否是重要问题。运用先进、科学的教育方法就可以达到事半功倍的效果。本文就提高小学音乐课堂教学质量的几个途径加以论述。

一、重视小学阶段的音乐教育

柏拉图曾经说过：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处，并给予最强烈的震撼。”在我国，从夏、商、周三代开始就已确立了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，乐教为教育的重要内容。可见音乐教育受人们重视已有非常悠久的历史。音乐教育它不受年龄和文化程度的限制。在小学阶段，学生在与其心理生理条件相适应的基础上通过音乐学习和实践，能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力，进而促进身心的全面和谐发展。无数的事例说明，通过音乐教育可以提高其感受，表现音乐的能力，同时增强记忆力，丰富想象力和创造力，从而不仅可以造就出一批批具有音乐修养的人，而且可以促进其在事业上的成功。音乐教育还是精神文明建设的重要方面，作为贯彻素质教育的一个窗口，直观地反映出一个音乐教师和一所学校对待素质教育的态度。 因此，作为学校应重视其音乐方面的教育，尤其是小学阶段的音乐教育。

二、提高课堂教学质量具体的途径

（一）器乐教学

人本主义心理学家强调，教育要以学生为中心，促进学生个体、潜能的发展、创造性的培养，同时让他有成功感。在小学音乐课堂教学中引进器乐教学就能够较好地体现这一现代教育理念。器乐具有鲜明的艺术性、情感性和技巧性，这些特性，是诱导学生对器乐产生兴趣的重要原因。孩子们对乐器有着本能的喜爱，在参与乐器演奏中，他们的音乐生活得到很大的丰富和满足。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是把器乐引进课堂的意义所在。

（二）合理运用多媒体技术

随着社会的发展，科学技术的不断进步，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。多媒体辅助教学是当前国内外教育发展的新趋势，已经成为各门学科教学的一种有效途径。利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学得到有机的延伸，从而深化德育和美育。在音乐课堂教学中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高课堂教学的质量。在小学音乐教材中，音乐欣赏占每学期总课时不小的一个比例，它涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等形式；在民族乐器合奏中又涉及到丝竹乐和吹打乐等五个主要乐种，这些乐曲中还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？通常的手段就是放映教学录像带。通过欣赏录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既加深对音乐的理解，开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

（三）通过学科综合加深音乐理解

新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合”，它不仅提倡音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，而且还提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合。那么，在实际教学工作中，把音乐教学与其他学科综合起来，可以加深学生对音乐内在的理解，充分的提高音乐课堂教学质量。

小学阶段是一个人成长最重要的时期，也是培养各方面音乐能力的最佳时期，重视小学音乐教育势在必行。当前在新课标的倡导下，全面推进素质教育的基本精神，在小学音乐课堂教学上可以通过器乐教学、合理运用多媒体技术、通过学科综合加深音乐理解等一些科学的、合理的、有效的途径来丰富课堂教学形式，提高小学音乐课堂教学质量，进而增强学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

参考文献：

第12篇

关键词：快乐教学；小学音乐教学质量；探讨

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0430-02

引言：音乐是世界上最美妙、魅力最大的一种语言，人们通过音乐可以表达自己的心情，也可以用音乐表达对一个人的感受，或喜欢、或讨厌、或憎恨、或感谢都可以用音乐来体现出来。因此，音乐是令人陶醉、感受美好的一种优雅艺术，不需要很多的语言，通过美妙的旋律、简单确富含内容的歌词就可以表述一个故事、感情，在这个时间，音乐既是不老艺术，也是激发人情感、想象的一种艺术。

1.构建和谐教学关系是开展快乐音乐活动的基础

理论与实践证明，在学校的教学中，教师与学生之间建立一种和谐共进和民主平等的关系，能够快速的给学生营造一个良好的学习氛围，让学生切身的感受学习的快乐，学生在快乐的情绪下进行学习，有助于激发学生的潜能，并让学生充分的发挥自己的优势[1]。但如果在教师是主体，学生处在被动接受的状态，学生与教师之间不是友好值得信任、民主平等的关系，学生在上课时会感觉自己是被人控制、强制的进行学习，学生觉得不快乐，因而逐渐地对学习失去兴趣，最终让学生的创新思维和潜能一直被淹没。所以，小学音乐教师在教学的过程中，要以营造轻松愉快的学习氛围为首要的课堂教学目标，制定以激励为主的学习评价机制和学生评价机制，可以通过多元化、丰富的方式为学生创设一种"想唱就唱、合作互动、表达感受"的良好环境，从而让学生能够有足够的空间去发挥自己的想象，提高他们的创造能力。例如，小学音乐教师在讲述"做个好娃娃"中，可以先让学生学习这首儿歌，然后教师在设置一个"我一定可以创好听的歌词"的活动，鼓励每个学生参与进来。教师让学生们自己选择自主探讨还是合作探讨的方式，教师可以引导学生根据自己的生活经验和平常生活中看到的人、事、物，充分的发挥自己的想象，创编词意丰富的歌曲[2]。比如，树木变黄，是秋天到了，小鸟叽叽叫，是在向我打招呼等等。老师在学生唱自己创编的儿歌时，可以在旁边伴奏，学生自然的会感觉很开心，从而提升创造水平。

2.灵活运用教学方法开展快乐音乐活动的手段

"运用之妙，存乎一心"意思是运用巧妙的灵活，全在于善于思考，是指高超的指挥作战艺术。这句话运用到教育中来，也具有非常重要的意义，告诉教育工作者在教学的过程中，不要一直使用一种教学方法和教学手段，应该以抓出学生心理和兴奋点为课堂教学的前提，根据实际情况灵活地运用多样化的教学方式，从而达到提高教学质量和学习效果的目的。在小学音乐课文中《金孔雀轻轻跳》是一首具有民族特色和当地风俗的歌曲，歌词与旋律都非常的优美，让人有一种身临其境的感觉。由于文中是讲述的是关于彝簇的内容，在小学生的生活中是没有接触过彝簇人，对于彝簇很多的风情也不清楚，加上小学生们没有亲眼看过金色孔雀开屏，所以很难通过歌词联系到自己的生活经验，从而也不能真正的感受到音乐的美。所以，小学音乐教师在授课的过程中，可以利用多媒体的技术，播放一段孔雀开屏的视频，然后教师可以放一些关于彝簇风景、人的图片，根据图片讲述那边的风景和民族特色，这种直观简单的教学方式，让学生很容易接受，发挥自己感性的思维，进而有效的增强了学生对歌曲的欣赏效果。

3.丰富学生情感体验式开展快乐音乐活动的深化

在快速发展的时代下，唯有音乐成为不老的神话，一直被人传颂，音乐不仅是激法想象的一种优雅艺术，还是一种善于表达感情的情感艺术，所以被赞誉是最具有魅力、最美妙的一种语言。音乐的魅力在于它可以给人足够的想象空间，用一种特别的方式让人们感受到歌曲中的情感，所以欣赏音乐的过程就是体验情感的过程。小学教育中的语文、数学、英语与音乐有很大的区别，音乐重视培养学生的创新能力。因此，小学音乐教师在授课的过程中，要以培养学生创新思维为教学的核心目标，要善于利用音乐中的情感元素，通过音乐中的情感元素，让学生发挥自己的感性思维，从而让学生自然的进行想象，让他们产生共鸣，教师要引导学生从无到有、由浅入深、循序渐进的去感受音乐中的情感，学生在感受的过程中，自己的对音乐的审美标准和创造能力越来越丰富、多元化。例如"世界上只有妈妈好、只要妈妈露笑脸"这两首歌曲都是表达对妈妈的爱。小学音乐教师在教学的过程中，要注重启动音乐中潜在的情感元素，并利用情感元素去熏陶学生，让学生能够感受到音乐的情感。

4.图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

小学音乐教师要让学生真正的感受到音乐中的情感，学会正确地欣赏音乐，不单单需要培养学生逻辑思维能力和形象思维能力，还要引导学生结合自己的生活经验进行想象[3]。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加上小学生的年龄特点，导致他们的生活经验不如教师、家长多，所以教师必须根据小学生的年龄特点和思维特点，通过生动有趣的故事、形象活跃的画面、简短的启发谈话的形式，让学生真正的理解音乐，感受歌曲中的情感。通过视觉与听觉同步感知的方法帮助学生理解音乐作品，然后教师再让学生在听的过程中充分的发挥自己的想象，去感受音乐作品中的情感，最后让每个学生根据自己对音乐的理解程度和间接的记忆，用不同的动作、文字、线条、眼神和语言表达出来。例如《骑竹马》是一首钢琴曲，歌词不多，歌曲前部分和最后部分都是以轻快的节奏与弱拍上的突发强音，生动的向人表现出一幅一群儿童骑马的欢快情景。在感知到体验的过程中，小学音乐教师要加强学生对音乐的理解，准确的把握音乐作品中的情感元素，从而充分的欣赏到音乐作品的美。

5.结语

总之，要提高学生的学习效果和教学质量，必须以激发学生兴趣为首要的教学目标，打破传统的教学方法，才有利于培养学生的创造能力，因此快乐教学法在教学中是不可缺少的一种教学方式。

参考文献：

[1] 陈明轩，周鹏.小学音乐教学中对学生创造能力的培养[J].现代阅读，2012，10（16）：11-14.

第13篇

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：

张开左手掌，手心向外翻；

五个小手指，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五

好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。转贴于

五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

第14篇

关键词：音乐教学； 主观能动性； 情感交流

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-089-001

新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能替代的。因此，呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，提高音乐教育的地位。

一、部分学校对音乐教学缺乏足够重视，阻碍了音乐教学质量的提高

小学音乐教学对小学生的积极影响有很多，如可以提高小学生的音乐欣赏能力，培养小学生的审美能力，培养学生的健全人格，甚至可以提高学生的创造力和想象能力，还可以利用音乐教学对小学生进行德育教育，爱国教育等等。遗憾的是，部分小学对音乐教学缺乏重视，很多校领导对音乐教学的积极意义认识不足，主观提高音乐教学的能动性不高，这就导致了音乐教学在学校不受重视，音乐教师的地位不高，音乐教师的教学积极性受到影响，音乐教学的质量和时间均无法保证，学生的音乐能力自然无法提高了。

二、部分小学音乐教师的综合素质不高，阻碍了音乐教学质量的提高

小学音乐教师师资力量薄弱，良莠不齐，部分学校甚至很少有音乐教育专业毕业的专任音乐教师，在小学上音乐课的教师很多是其他教师兼任。即使有所谓的专任教师，也是半路出家的非音乐专业毕业教师。因此，音乐教师本身的艺术素质比较低，在教学理念、教学水平等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距，吹拉弹唱要通不通，学校有一些硬件设备也只能束之高阁，这样何以能够胜任音乐教学、繁荣音乐教育事业呢？音乐课上学生能跟着教师或录音机跟唱两声就不错了，有时甚至连唱两声的机会都被其他课老师占用了，哪来美育的教育与熏陶？有些音乐素养较高的老师在教学上往往也只是重知识传授，轻技能培养；重教学任务的完成，轻学生智力和身心的健康发展……总之，只求教学任务的完成，甚至只求音乐教育的课时完成，不重音乐教育的实际内容，不重音乐教育功能的充分发挥，音乐教育现状令人担心。

三、情感交流缺乏，阻碍了音乐教学质量的提高

根据教学实践，要优化音乐课堂教学，培养学生的音乐能力，最重要的条件是创设一种和谐协作的良好教学氛围，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系。这样，学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中探究新知识。小学生天真无邪，他们心中的老师是神圣的、伟大的，老师的一言一行都是他们的表率。他们的学习目的性还不十分明确，这时良好的师生关系显得尤为重要，因为这种师生关系在他们身上往往会产生一种明显的情感迁移现象，学生对教师的情感会迁移到对这位教师所教学科上去――学生由于喜欢某位教师，由此对他所教的学科产生好感；同样，学生也会由于不喜欢某位教师，而导致对这位教师所教学科的厌倦。在我们教学活动中，部分音乐教师不是很尊重学生，给学生一种高高在上的感觉，师生的距离感比较远，有些学生内心对教师比较敬畏，这样的环境是不利于音乐教学的，同样也不利于音乐能力的培养。教师应妥善处理管理学生以及与学生做朋友的分寸尺度，为学生学习创造一个良好的环境。

四、主观能动性缺乏，阻碍了音乐教学质量的提高

部分教师缺乏主观能动性，没有从心底里面真正为学生的音乐能力提高着想，应付教学情况时有出现。部分教师教学年限较长，教学热情消退，教学方法呆板僵硬，主观和客观上很难有让学生音乐能力提升的教学方法的创新。部分教师对相关教育部门组织的学习交流培训机会重视不够，主观上不原意提高自身素质，甚至不能够与时俱进，改进教学方法。这些都对小学生的音乐能力的提高造成了很大的影响。

五、教师对小学生心理研究不够，没有让小学生形成良好的音乐学习习惯，阻碍了音乐教学质量的提高

第15篇

关键词：体制；观念；教法；学法；应试教育；素质教育

中国社会的发展和进步与党和国家的科教兴国战略密不可分。中国的教育质量从整体上来说现已进入了比较好的发展态势。不论是在硬件上还是在软件上都是今非昔比，国民受教育程度、水平都有了质的飞跃。但是，在某些学科的教育还有待于进一步改善和提高。就我从教的音乐教育来说吧，我已分别在小学、初中、高中担任音乐教学已有十多年了，对现代音乐素质教育的质量、现状，在我们乡村中小学校我还是心中有数。

音乐教学质量上不去的主要原因是什么呢？――“重应试”、“轻素质”、“教法陈”、“观念旧”、“学生渴”、“不让喝”。这是我国目前乡村音乐教育存在的现状。特别是我们乡村中小学的音乐同行们应该更加深有感触。比如，音乐课变成单一的唱歌课依然存在，从中我们基本知道当前音乐教育教学质量不容乐观。毕竟农村的音乐素质教育是国民素质教育的重要组成部分。没有农村教育的素质化、现代化，哪有全国国民教育的素质化、现代化？有的学校的音乐教学质量还不错，主要是要看该校的领导是否重视素质教育。大部分中小学校，特别是像我们乡村中小学校的音乐教育质量都应打上大大的问号。要真正改变音乐教育教学质量上不去的现状，我个人认为至少要做到以下几点：

一、教育体制要改革

在真正把素质教育提上议事日程。在教育保障机制改革上，要着力健全音乐素质教育相关的管理、监督、评价、考核制度。加强音乐教师队伍建设，鼓励音乐教育专业的教师、大学毕业生（好多大学毕业的音乐教育专业的学生宁愿到在都市去打工都不愿到乡村去当音乐教师）到乡村去任教并出台相应的优惠、奖励政策。为乡村中小学校提供最基本的教育教学设备及器材。让音乐老师也像其他科目一样有走出去（培训、学习、交流）的机会。虽然有互联网，但是农村的教育信息还是没有大城市的现场教育信息新颖、生动、快捷、更有成效。

二、音乐教学方法要创新

音乐教学的方法包括教法和学法，为什么好多学生喜欢音乐而不喜欢音乐课呢？我觉得主要是我们音乐老师的创新性教学还做得不够，有的老师只注重音乐知识和技能的培养和传授而忽视了音乐教育的核心――审美教育。譬如，我们在欣赏歌剧《白毛女》选曲《十里风雪》与《扎红头绳》时，我们要辨析这两段选曲中美的地方体现在哪里？为什么写得好？先拿《十里风雪》选曲来说吧，要突出杨白劳在饥寒交迫这样恶劣的环境之下，在没有欣赏之前可让学生带着问题去想：该曲应该如何去演唱？速度怎样？表情如何？……音乐背景设计等等。在学生演唱或表演之后与原声作对比，指出其中的不足之处以及如何改进、处理等问题。这样一比较，学生对作品的美就一目了然了。音乐形式与内容达到完美统一，这就是音乐的美学！

三、音乐教育师资要解决

有的学校的音乐教育基本上是流于形式，基本没上什么真正的音乐课。大多学校的音乐课都是其他科目老师兼教，上音乐课时就提一个录音机、或者光盘之类的机器放在教室让学生跟唱，而老师就坐在讲台上修改自己的作业、练习、试卷。这样下来，下面学生要么就唱得跑调、要么就不唱、要么就大声嘶叫、声音嘶哑。这些问题的出现上音乐课的老师一般不闻不问。由于目前乡村中小学学校至今大都还没有一位专职音乐教师，好多学校的音乐课形同虚设，时常被其它科目挤占，要不就让学生自习、做练习。这样谈何去提高音乐教育教学质量？提高学生的音乐素质？要从根本上解决这个问题，应该加强中小学特别是乡村中小学校的音乐师资队伍建设。必要时可以采取相应的奖励措施或激励机制来吸引或者鼓励高校音乐教育专业毕业的大学生到基层中小学去任教。

四、音乐教学质量的考核要大众化、全面化、科学化

不能单独抽几个学生或一两个班级参加音乐的考核，这样学生会一直把“音乐”看作可有可无，上音乐课随便做其它练习，除了音乐老师激发学生的学习音乐的兴致外，相应的考核制度少不了。比如：音乐的评价方面就包括教师评价（对学生的情感评价、学习过程评价）、学生自主评价、考试评价、社会评价等。要切实落实“学分制”，有压力才有动力嘛，没有一点激励机制学生大都不会把音乐课当作一回事，这也是学生为什么不怎么重视音乐这门学科。不重视他就不会用心去感受、鉴赏、评价音乐。对音乐课程表现出一种无所谓的态度。毕竟这门科目不像其他高考科目。