初中历史的诀窍范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中历史的诀窍文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词： 高中历史教学 学法指导 教学衔接

目前高中课程改革在我省已进入全面实施阶段，各个学科在课程体系、课程编排、课程深广度、教法学法等方面的变化可谓很大，而取得的成绩也是有目共睹的。作为一名从教多年的历史教师，我越来越感觉到一个日益突出的问题，就是学生对历史学科的兴趣从初中到高中急剧下降。要解决这个问题，从高中学生的角度来讲，必须做好历史知识、学习习惯和学习方法的“升级”，从而找到一把适合自己的打开高中历史学门的钥匙。

一、与时俱进，把握高中历史教材相对于初中历史教材的不同。

1.史实内容上。拿到高中历史教材，你会发现有很多的老面孔，但是对于这些老面孔的学习角度、把握程度显然是和初中不一样的，要求更高。如果说初中历史多为“知其然”的话，那么高中历史则更加注重“知其所以然”。由于高中生年龄大一些，思维更加成熟，历史的线索及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中更加注重的。

2.知识结构上。初中主要从宏观角度入手，兼顾了历史知识的时序性和系统性，高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识，更强调历史知识的专题性。它是在初中历史学得很好的基础上做进一步的专题研究，时空跨度大，更注重思维的连贯性和跳跃性，站得高，潜得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的历史能力，比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力，以及在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力。高中历史科考试的能力要求可以初分为历史事实、史学方法、史料解析、历史解释和文字表述。这五类不是各自独立，而是有相当多重叠的地方，每一类中还可以再分出若干小类。五类目标包含各种能力，如：记忆、分析、推证、想象、表达等，不是某类目标只测某种能力，而是一类目标往往可以测试多种能力。重点强调掌握历史学习的基本方法，如：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习的能力，等等。

二、自我升级，找到了打开高中历史学门的钥匙。

1.观念转变，抛弃“副科”之说。如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。“3+学业水平测试（必修+选修）”模式下，历史学科是选文科必选的科目，选理科，也要通过高二下学期时的学业水平测试，所以，学好每一门功课是高中生义不容辞的任务。虽然选修历史最终是考等级，但是江苏50万考生中要考到25万名之前才能拿到等级B，15万名之前才能拿到等级B+，10万名之前才能拿到等级A，2.5万名之前才能拿到等级A+，与报考本科院校直接挂钩。所以观念要转变，不是初中的所谓副科之说，只有战略上重视，才能打好每一场战役。

2.高屋建瓴，记住编年史体系。因为高中历史是专题史，所以头脑中要先有一整套编年史体系，否则学起来会云里雾里，摸不着方向。最好先好好看看初中历史教材。如果连中国朝代更替顺序都搞不清楚，就学不好中国历史；如果搞不清楚世界古代近代现代史的大概脉络，就无法记住相关史实，更无从做必要的横向纵向联系，更是无法做对题目。所以，记住编年史体系，是学好高中历史的前提。可以编成歌谣记忆，如：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。”还有香港版本的：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”当然，还要记住基本的时间顺序，做试题时要用到。

3.重视基础，强化知识点记忆。历史作为文科，多背是应该的，必须把课本前的目录、单元结构、课文结构、基础知识都背下来。要不断与遗忘作斗争，就必须强化记忆。万丈高楼平地起，忽视基础就像空中楼阁一样是华而不实的，没有量的积累，就不可能达到质的飞跃。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭（即顾炎武）十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”只要持之以恒，有绳锯木断、水滴石穿的精神，就终会劳有所获。

4.讲究方法，做到事半功倍。一是先理解后记忆。强化记忆固然是需要的，但不理解就死记硬背有很多弊端，费力大，收效小，记不准，易混淆，记不牢，容易忘。二是尝试多种方法，如：特征记忆法、重复记忆法、回忆记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、归类记忆法、重点记忆法、对比记忆法等。重复是记忆之母。三是广泛阅读。历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下至地理，包罗古今中外的政治、经济、军事、文化、科学、技术等。所以要多看书，综合运用其他学科的知识来为历史服务，当然学好历史也可以为学好其他学科作好铺垫。

5.学会解题，提高解题能力。高考都是以考试的形式来考查掌握知识的情况，因此必须在多看书、多记忆、多思考、多联系的基础上动手练习，强化记忆，提高解题能力。要有针对性地做题，适当做一些典型习题，积累经验，提高解题能力。同时还要掌握一些解题技巧。历史试题的主要题型有选择题、材料分析题、问答题。要重视每一次考试，做到错过不能再错，不断总结经验教训，提高能力。

参考文献：

［1］郭艳芬.现代历史教育呼唤新的理论成果――历史教育改革的一个新观点［J］.中学历史教学参考，2002，（7）：4-7.

［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.

［3］苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的一百条建议［M］.北京教育科学出版社，2000：55.

［4］叶小兵.历史教育学.北京高等教育出版社，2004.

［5］普通高中历史课程标准.北京人民教育出版社，2003.

第2篇

一、重视预习活动的指导

在素质教育理念的影响之下，很多教师都开始尝试着在课堂上给学生多留一些自由发挥的空间，于是各种新的教学模式，如探究式教学、自主发现式教学、小组合作教学等开始出现在历史课堂之上。然而，有的教师却发现，在运用这些新的教学模式时，取得的教学效果并不理想，大多数学生在课堂上表现得都不够兴奋，很多时候，都是班级中少数的几个学生在支持整个课堂。到底是什么原因造成了这种问题的出现呢？除了学生对新型教学模式的不适应以外，课前缺少足够的准备也是一个很重要的因素。一些学生在上课之前连书都没有翻过，试想一下，在课堂上又拿什么去探究、去讨论呢？因此，教师一定要重视在讲课之前对学生进行预习活动的指导，通过导学案的设计让学生在课前就熟悉教材内容、明确教学目标，从而保证学生在接下来的教学活动中能够更好地发挥积极性。

二、注意在教学过程中适当设疑

疑问是思维的源泉和动力。在历史教学过程中，很多学生之所以对教学内容缺乏兴趣，与教师四平八稳的教学方式有很大的关系。一些教师在上历史时，往往习惯按照教材的标题和顺序一个个地进行讲解，缺乏创新，这样就使得历史教学内容对学生缺乏足够的吸引力。如果我们在教学中尝试着改变一些教学方式，注意在适当的地方进行设疑，用问题引发学生的好奇心，激发学生思考的兴趣，这样，可以使得教学内容变得更有吸引力。例如，在讲到《“”的十年》这课的内容时，笔者就在上课之前给学生设计了这样几个问题：日本在“二战”结束以后，整个国民经济陷入了崩溃的境地，然而，仅仅过了几十年，日本就重新成为了世界经济强国，其中，20世纪六七十年代是整个日本经济起飞的时期，而我们的国家真正的经济发展则比日本至少要晚了十年的时间，那么这十年的时间我们是怎么丢失的呢？在这十年我们都做了什么呢？思考一下，如果没有错过十年的时间，我们是不是也能像日本一样位列于世界经济强国之列呢？就这样，在连环问题的刺激之下，学生开始对本节课的知识产生了浓厚的兴趣，学生纷纷打开课本开始从中寻找答案，使得学生由过去的“要我学”变成了“我要学”，有效激起学生学习积极性的同时也带动了整个课堂教学的氛围。

三、帮助学生寻找记忆的诀窍

在浩瀚的历史长河中，其中所包含的成千上万的历史知识不是我们短期内可以全部学得到的，仅仅是初中阶段所涉及的历史知识量就多的惊人，对于学生而言，如何把这些繁杂的知识记忆在头脑中是一个非常大的挑战。很多学生之所以对历史学习缺乏兴趣，与害怕记忆这些繁杂的知识有很大的关系。因此，如果教师想调动学生学习历史的积极性，就要帮助学生寻找一些记忆的诀窍，帮助他们轻松地过了记忆关，这样对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性将会大有好处。例如，笔者在给学生讲到八年级下册“科学技术的成就”时，其中有一个问题是关于 “863”计划的八个项目，按照以往的教学经验，这部分知识学生在记忆起来往往比较困难，怎样来记忆这八个项目呢？经过思考以后，笔者把这八个项目编成了比较顺口的口诀“生物信息自动化，航天能源新材料，激光海洋高技术”，由于口诀比较上口，结果用这种方法记忆以后，笔者发现班级中90%以上的学生当堂就把这些内容记住了，而在以后的测验中，凡是遇到这部分知识的测试，成功率也明显高过以前。由此可见，记忆诀窍虽然没有什么高深的教学理论，但是教学效果却非常显著。一旦把学生最头疼的记忆关给突破了，这样，学生对于历史学习就会显得更加有自信，更加感兴趣，从而有效调动了学生主动学习历史学科的积极性。

四、带领学生走出课堂，积极开展实践活动

课堂教学是我们开展历史教学活动的主要途径，与其它形式的教学活动相比，课堂教学具有效率高、成本低、便于组织和调控等诸多优点。然而，课堂教学也具有一些自身的弊端，其中封闭性强、实践性差就是其最突出的弊端。初中阶段的学生正处于一个活泼好动、思维活跃的年龄段，如果我们一味地将学生关在课堂之中，势必会桎梏学生的天性，限制学生个性的发展，进而降低学生的学习兴趣。因此，适当地带领学生走出课堂，积极地开展一些实践活动用于对历史课堂教学进行补充，也是提高学生学习兴趣，调动学生积极性的有效措施。教师可以组织学生开展一些历史知识趣味竞赛、开展一些历史课题演讲比赛，走出校门参观一些历史古迹，走进历史博物馆参观一些历史文物等，这样，通过这种课外的实践活动，不但可以丰富历史教学活动的内容和形式，还可以让学生在多样化的实践活动中提高多方面的能力，如合作能力、实践能力、创新能力、语言表达能力、逻辑思维能力等。