初中地理学科学习方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中地理学科学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

初中地理是一门极具自身特点的学科，尽管属于文科范畴，但是又稍偏向理科，因此对于教师教授和学生学习而言均具有一定的难度。这就表明，选用合适的教学方法对于培养学生学习兴趣、引导其形成科学合理的学习方法十分重要。当前，我国大多数的初中地理教学依然延续着传统的教学模式，将教师视为教授中心，采用单一的“填鸭式”，学生被动接受知识，难免产生系列问题。一方面教师进行按部就班的讲解，学生死记硬背，难以融入教学过程中。另一方面，教师将学生考试成绩作为衡量学习效果的唯一标注，不仅会错误估量学生理解程度，而且会挫伤学生的学习热情。长此以往，学生的自主思索、创新能力均得不到培养，也很难形成正确的学习方法。

二、新课标下初中地理教学方法

1.以新课标要求作为教学方法指南。

当前，在全国范围内存在四个版本的地理教材，“一标多本”特点十分典型，且编排依据均为“新的课程标准”。在这种情形下，初中地理教师需要做的便是深入挖掘课程标准，从整体把握教材设计。尽可能避免出现考试试题非课堂讲授重点，甚至未在课堂上教授等现象的发生。我们以人教版中讲授“区域自然资源的综合开发利用”为例，其中此部分将美国田纳西河流域作为综合开发利用的典型对象，深入探讨了如何利用大河流域的自身地理优势，进行综合治理。在这一部分讲解中，若教师过分强调田纳西河，而未将知识进行横向迁移，如采用联想教授法，类比黑龙江、黄河等区域的开发利用，并对比其之间差异，那么显然是教师未读懂、堵头“新课标要求”所致。另外，新课标强调培养学生的地理思维，这是由地理学科独特的人文特性和较广的涵盖面(如水文、土壤植被、气候等)所决定的，因此这对于学生综合分析能力提出了较高层次的要求。

2.以现代教学手段辅助学生更好完成课堂学习。

当前，地理课堂教学环境与以前相比获得了极大的改进。通过运用先进的教学手段，课堂教学氛围变得更活跃了，很多学生之前空间感、地理方位感不强的问题也能够被部分解决。教师可以从互联网上下载教学课件，以多媒体资料，如图片、视频等为学生展示生动、全面的地理教授内容，不仅更好的符合了初中学生活泼、求知欲强的心理，更能够降低地理教学讲授难度。在这一过程中，学生也可充分发挥主观能动性，在课前查阅以便预习，在课后查阅以解决疑难点并加以巩固。以此，地理教学课本与现代教学手段便能够得到有机的结合。如，在“西气东输”一课中，教师可以准备关于我国西部地区能源分布图，及东部资源紧俏相关资料，通过对比让学生了解能源分布的不均匀，理解西气东输重要性。通过这种教学方法，学生自主学习能力、学习兴趣便能够被有效培养，课堂师生地位也能够很好的被置换，地理教学课堂的深度及广度也能够有效改善。

3.鼓励学生有效进行课堂延伸。

初中地理学科的特殊性决定了教师不但要为学生传授必要的书本知识，而且需要将该学科与学生实际生活密切联系，可以选取具有代表性的地理事件作案例进行分析与探讨，从而有效提升学生解决实际问题的能力。随着现代社会的迅猛发展，很多版本的初中地理教材早已与时事应用不相同步，不仅不能调动学生的学习积极性，而且也不利于培养学生理论与实际的结合能力[3]。例如，针对汶川地震、日本海啸和大家切实关注的雾霾问题等，教师可以设立专题，将与上述事件相关的地理现象进行全面分析，重点突出新课标要求下的提高学生运用地理知识“分析解决问题能力”。

4.形成科学的课堂教学改革观念。

第2篇

1当前初中地理教学的现状

初中地理是一门极具自身特点的学科，尽管属于文科范畴，但是又稍偏向理科，因此对于教师教授和学生学习而言均具有一定的难度。这就表明，选用合适的教学方法对于培养学生学习兴趣、引导其形成科学合理的学习方法十分重要。当前，我国大多数的初中地理教学依然延续着传统的教学模式，将教师视为教授中心，采用单一的“填鸭式”，学生被动接受知识，难免产生系列问题。一方面，教师进行按部就班的讲解，学生死记硬背，难以融入教学过程中。另一方面，教师将学生考试成绩作为衡量学习效果的唯一标注，不仅会错误估量学生理解程度，而且会挫伤学生的学习热情。长此以往，学生的自主思索、创新能力均得不到培养，也很难形成正确的学习方法。

2新课标下初中地理教学的方法

2.1以新课标要求作为教学的指南

当前，在全国范围内存在四个版本的地理教材，“一标多本”特点十分典型，且编排依据均为“新的课程标准”。在这种情形下，初中地理教师需要做的便是深入挖掘课程标准，从整体把握教材设计。尽可能避免出现考试试题非课堂讲授重点，甚至未在课堂上教授等现象的发生。我们以人教版中讲授“区域自然资源的综合开发利用”为例，其中此部分将美国田纳西河流域作为综合开发利用的典型对象，深入探讨了如何利用大河流域的自身地理优势，进行综合治理。在这一部分讲解中，若教师过分强调田纳西河，而未将知识进行横向迁移，如采用联想教授法，类比黑龙江、黄河等区域的开发利用，并对比其之间差异，那么显然是教师未读懂、堵头“新课标要求”所致。另外，新课标强调培养学生的地理思维，这是由地理学科独特的人文特性和较广的涵盖面(如水文、土壤植被、气候等)所决定的，因此这对于学生综合分析能力提出了较高层次的要求。

2.2以现代教学手段辅助学生更好地完成课堂学习任务

当前，地理课堂教学环境与以前相比获得了极大的改进。通过运用先进的教学手段，课堂教学氛围变得更活跃了，很多学生之前空间感、地理方位感不强的问题也能够被部分解决。教师可以从互联网上下载教学课件，以多媒体资料，如图片、视频等为学生展示生动、全面的地理教授内容，不仅更好的符合了初中学生活泼、求知欲强的心理，更能够降低地理教学讲授难度。在这一过程中，学生也可充分发挥主观能动性，在课前查阅以便预习，在课后查阅以解决疑难点并加以巩固。以此，地理教学课本与现代教学手段便能够得到有机的结合。如，在“西气东输”一课中，教师可以准备关于我国西部地区能源分布图，及东部资源紧俏相关资料，通过对比让学生了解能源分布的不均匀，理解西气东输重要性。通过这种教学方法，学生自主学习能力、学习兴趣便能够被有效培养，课堂师生地位也能够很好的被置换，地理教学课堂的深度及广度也能够有效改善。

2.3鼓励学生进行课堂延伸

初中地理学科的特殊性决定了教师不但要为学生传授必要的书本知识，而且需要将该学科与学生实际生活密切联系，可以选取具有代表性的地理事件作案例进行分析与探讨，从而有效提升学生解决实际问题的能力。随着现代社会的迅猛发展，很多版本的初中地理教材早已与时事应用不相同步，不仅不能调动学生的学习积极性，而且也不利于培养学生理论与实际的结合能力。例如，针对汶川地震、日本海啸和大家切实关注的雾霾问题等，教师可以设立专题，将与上述事件相关的地理现象进行全面分析，重点突出新课标要求下的提高学生运用地理知识“分析解决问题能力”；又如，教师可以组织同学在课下自主收集当地形貌、建筑及水文资料，在课堂教学中加以适当分析，达到与书本结合的目的。通过简单的地理实地调查，学生的理解及记忆能力便能够有效的提升。有效的课堂延伸，学生的学习积极性、主动性便能够有效调动。

2.4形成科学的课堂教学改革观念

新课标要求以“自主、合作、探究”的课堂学习模式进行初中地理教授，强调对学生独立分析、解决问题能力的培养，以及团队意识的塑造。课堂教学的改革朝着有利于学生视野的开阔、问题整体分析能力的角度出发。我们认为新课标具有十分灵活的特点，不强调固定的课堂教学模式，提倡学生以小组分析、讨论、整合等形式来将书本原理、难点及重点等剖析与理解。教师在学生已有认知水平的基础上制定有针对性的课堂教学方案，主要解决学生们普遍困惑、存在异议的方面，这样的课堂教学模式次、重点清晰，且时间利用率较充分。例如，在进行初中地理“大气循环”部分讲解的过程中，针对大气运动内容抽象、学生头脑中知识点勾画难度大的问题，教师可以借助PPt制作动画，模拟大气循环，而课本上较为浅显的基本概念、理论等则留给学生自主讨论以便掌握。

3结语

第3篇

关键词：初中地理；课堂教学；导入方法

一、善用多媒体导入法

多媒体技术能够通过视频、文字、图像、声音、符号等将抽象枯燥的地理知识具体化、形象化和趣味化，让学生通过视觉和听觉更加直观了解相关知识，有效激发学生学习兴趣和探究欲望及学习积极性。采用多媒体技术是当今社会教学改革的主要方向，教师应在教学过程中积极运用多媒体进行课堂导入，充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。例如，讲解七年级上册“地球的形状和大小”内容时，可以通过多媒体播放有关“地球的形状”的视频或者图片，让学生直观观看地球的面貌、形状等，在这一过程中，教师进行适当讲解和补充，或是提出一些问题辅助学生理解。

又如，讲解七年级上册“地球的自转和公转”时，可以通过多媒体播放有关地球运动的视频或者图片，让学生直观观察地球旋转以及自转、公转形式等，以帮助学生更好地认知地球和学习相关地理知识。通过这样的导入，能够有效吸引学生注意力，激发地理学习兴趣，让学生逐渐活跃并积极参与课堂教学。

二、设置悬念导入法

兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。例如，讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念：现在我们这里是秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在过夏天。我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生的疑惑。为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。

又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导入：同学们，你们知道《七律・送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”吗？为什么要这样写？有什么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。学生听到这样的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导入自然联结新课内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。

三、联系生活导入法

初中学生已经有一定的生活经验，对社会生活有一定认知，将教学内容与学生了解的实际生活结合，能够让学生产生熟悉感和亲切感，进而对教学内容产生兴趣。例如，讲解七年级下册第五章第一节“世界的人种、语言和宗教”时，可以组织学生讲一讲自己在生活中见到的人种、语言和宗教的种类及特征：有的学生说在街上见过白种人，他们个子高大，皮肤很白，鼻梁高而挺，头发很黄，眼珠偏蓝；有的同学说他看过国外的电影，听过英语、法语和泰语；有的学生还说去过天主教堂，听说过伊斯兰教等。学生热烈讨论，课堂气氛渐渐活跃，学生的研究兴趣越来越浓厚，这时候教师顺着学生思路展开教学活动，会发现学生反应很快，特别积极主动，知识一点就透，记忆力明显增强。可见，联系学生实际生活进行课堂导入是一种很有效的导入方法。

又如，讲解八年级下册第二章第二节“首都北京”时，可这样导入：先播放一首《我爱北京天安门》或《北京欢迎你》等学生耳熟能详的歌曲，会发现很多学生都跟着唱起来，此时课堂气氛已经热烈，教师可以请去过北京的学生讲讲他们眼中的北京，让他们自己勾勒出北京的特征。这样，学生既受到歌曲的感染，又受到其他学生的影响，会对北京这座城市很感兴趣、很想了解。这对提高课堂教学效率，促进学生发展十分有益。

四、巧用游戏导入法

初中学生爱玩好动，争强好胜，喜欢集体活动，对比赛游戏非常喜爱，教师可以充分利用初中学生特点进行课堂导入，既可以活跃课堂气氛、丰富学生生活，又可提高学生学习积极性，达到提高教学效果之目的。例如，讲解八年级上册第一章第四节“和睦的民族大家庭”时，可以安排资料收集比赛：将学生分成5人一组的小组，让他们自己课前通过上网、看书等方式搜集少得褡遄柿希明确少数民族的名称、大概人数、主要分布区、特征、风俗习惯等，在新课一开始进行比赛，看看哪个小组收集最多、最全面、最准确。初中学生争强好胜，不甘于输给别人，会积极地通过各种手段查询资料。此外，比赛游戏方式能够让课堂气氛活跃，有效提高学生学习积极性。

又如，讲解八年级下册第五章第一节“四大地理区域”时，可以在课前准备中国地图拼图教学用具，将拼图模具拆开，不写出省市名称，按照学生人数写好号码，让每个学生抽取一个号码作为自己的游戏代号，教师随机抽取一个号码，然后说一个省市名称，号码对应的学生在模块中找到对应省份，将其放回地图对应位置，并说出该省市属于中国四大地理区域的哪一部分，顺利完成任务的学生获得小红花奖励，未完成任务的学生表演小节目，然后教师接着抽号，以此类推。这种导入方式不仅可以集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生兴趣和深化知识点记忆，还可以培养学生自主学习能力、反应能力和创新能力。

五、妙用故事导入法

故事对于初中学生来讲，具有无限的魅力和吸引力，尤其对一些真实的故事兴趣更浓厚。地理故事不仅可以丰富学生情感、提高学生认知水平，还可以让学生认识到学习地理知识的重要性和必要性，有效提升学习兴趣和探究欲望。例如，讲解七年级上册第四章第一节“天气”时，可以为学生详细讲讲诸葛亮草船借箭和火烧葫芦峪的故事，让学生从古人的故事中了解学习地理知识的重要性。

又如，讲解七年级下册“南亚”时，可以为学生展示西游记的故事，这样，可以提高课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，发展学生实践能力和探索能力。

综上所述，初中地理课堂教学导入方法多种多样，本文主要介绍多媒体运用、设置悬念、联系实际生活、运用游戏以及故事等课堂导入方法。此外，还可以采用谜语、诗歌等导入法。巧妙、精彩的地理课堂教学导入，不仅可以提高课堂教学效果，还可以带领学生对地理情境、意境的深刻体验，领略地理学科的自然和人文魅力，拓宽学生知识面和丰富学生情感，培养学生自主学习能力和探索创新能力。

参考文献：

[1] 侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2013（12）.