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旅游管理专业类别范文

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旅游管理专业类别

第1篇

【导语】

院校 代码院校名称专业 代码专业名称类别 代码类别名称最低分1201山西应用科技学院03计算机科学与技术01信息技术类206.07109204304软件工程01信息技术类207.06608005105电子信息工程01信息技术类203.07708404206汽车服务工程04交通运输类153.06306302708酒店管理13旅游服务类173.07005105209学前教育20教育类185.0710650491202山西大学商务学院02旅游管理13旅游服务类206.07607104903计算机科学与技术01信息技术类220.0770830601203太原理工大学现代科技学院01轨道交通信号与控制04交通运输类158.06705903202计算机科学与技术01信息技术类216.08806806003电子信息工程01信息技术类204.07107106204通信工程01信息技术类203.0690700641204山西农业大学信息学院03软件工程01信息技术类212.0740920461205山西师范大学现代文理学院01计算机科学与技术01信息技术类209.06509105302电子信息科学与技术01信息技术类203.06608005703食品科学与工程13旅游服务类147.0620420431207太原科技大学华科学院02计算机科学与技术01信息技术类214.0670820651208山西医科大学晋祠学院04护理学10护理类196.0630700631210山西工商学院01学前教育20教育类188.06806305702学前教育(少儿推拿保健方向)20教育类178.06805805205旅游管理13旅游服务类179.070079030

注:按录取总成绩排序,小数点后1-3位为语文成绩、4-6位为数学成绩,7-9位为英语成绩。 (土木水利类、石油化工类、种植园艺类、医学相关类、财经商贸类、司法服务类)

院校 代码院校名称专业 代码专业名称类别 代码类别名称最低分1201山西应用科技学院01工程管理03土木水利类336.13207408202工程造价03土木水利类326.13407406207财务管理11财经商贸类421.2440670491202山西大学商务学院01会计学(会计实务与管理方向)11财经商贸类453.2560680901204山西农业大学信息学院01食品质量与安全06石油化工类381.21307405102园林07种植园艺类322.1710690451206中北大学信息商务学院01财务管理11财经商贸类433.2390690631207太原科技大学华科学院01电子商务11财经商贸类421.2390750491208山西医科大学晋祠学院01医学检验技术09医学相关类323.14206705802医学影像技术09医学相关类325.12406609403康复治疗学09医学相关类315.13606907205口腔医学09医学相关类352.1630780611209山西财经大学华商学院01会计学11财经商贸类449.26306006902财务管理11财经商贸类443.24907706604金融学11财经商贸类438.24806705405法学12司法服务类393.1710800851210山西工商学院03工商管理11财经商贸类421.21706907504工程管理03土木水利类319.14907306106广播电视编导14文化传媒类346.170065057注:按录取总成绩排序,小数点后1-3位为专业综合成绩、4-6位为语文成绩,7-9位为数学成绩。(外语类)院校代码院校名称专业代码专业名称类别代码类别名称最低分1202山西大学商务学院04商务英语16外语类156.0470630461209山西财经大学华商学院03商务英语16外语类149.028071050注:按录取总成绩排序,小数点后1-3位为英语成绩、4-6位为语文成绩,7-9位为数学成绩。(美术类、音乐类、舞蹈类)院校 代码院校名称专业 代码专业名称类别 代码类别名称最低分1201山西应用科技学院10视觉传达设计15美术类73.3315607011音乐表演(声乐方向)17音乐类79.101240671202山西大学商务学院05视觉传达设计15美术类73.6713606706音乐表演17音乐类81.8012306207舞蹈编导18舞蹈类64.301070571206中北大学信息商务学院02音乐学17音乐类77.001250611210山西工商学院07数字媒体艺术15美术类73.00142069注:按专业测试成绩(含2位小数)排序,小数点后3-5位为文化课总成绩,6-8位为语文成绩。

第2篇

 

关键词:旅游管理 SOLO分类理论 职业教育 

2011年3月28日,国务院新闻办公室就“十一五”教育改革发展及“十二五”教育工作召开新闻会,教育部副部长杜玉波在会上表示,2010年我国高等教育毛入学率达26.5%,到2015年,我国高等教育毛入学率将达到36%,接近中等发达国家平均水平。如此大量的学生走入社会,各高校当务之急是专业建设,课程优化设计是专业建设的重中之重。 

一、高职旅游管理专业教学需要系统性改革 

旅游管理是一门年轻的学科,各开设院校普遍存在教学设置偏差、教学方法落后的现象。高职旅游专业人才培养目标定位为:在旅游企业如旅行社、旅游饭店、旅游景点等生产、服务和管理一线从事接待、服务与基础管理工作的应用型专门人才。要达到此目标,高职旅游专业毕业生必须具备良好的素质及合理的知识结构,如具有较广阔的历史、地理、园林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知识素养,以及能够掌握旅游基本理论和旅游业经营管理的基础知识。但以上两方面都需要学生内化后通过一定的实践才能显现出价值来,其隐性存在的特点致使学习效果评价障碍重重。有些学校进行了PBL教学改革或项目化教学改革,这些大胆尝试的目的是打破旧有的知识体系教学设计,将目光转向能力培养,逐步实现高等职业教育知识传授型教育向能力训练型教育的转变。他们的积极探索意义重大,正确引导了高职旅游专业教学改革的方向。但是,这些教学方法在单独的模块化教学方面优势突出,而在整体教学体系系统性设计方面略显不足。 

二、SOLO分类理论指导下的高职旅游管理专业课程优化设计 

(一)SOLO分类理论主旨思想 

SOLO是Structure of observed learning outcome的缩写,译为“可观察的学习成果结构”,此理论更加注重整个教学的系统设计。它以可观察的学习成果作为为教学和考核对象,将学习成果按性质不同分为三类。第一类是:学习一门新学科时首先获得的分离的、互不相关的教学内容,其加总后形成量变。量变进一步深入之后,质变发生了,所学的内容相互联系起来,构成一个连贯、一致的整体,此类学习成果为第二类。当学生的思维建立起抽象体系后,就可以解决以前从未遇到的新问题,此类学习成果为第三类。以学生的学习认知规律为主线,即简单到复杂、量变到质变、表面到抽象的认知规律。因此形成了第一类、第二类、第三类循序渐进的教学过程。由于此分类理论,以可观察的学习成果结构为考核对象,以第一类、第二类、第三类学习成果的循序渐进培养为教学设计思路,使专业教学整体设计更具系统性。为此高职旅游管理专业课程设计进行了SOLO分类理论指导下的课程改革尝试。 

(二)旅游管理专业课程优化设计思路 

第3篇

一、旅游管理专业实践教学现状

借鉴国外职业教育实践教学体系框架,我国高职旅游教育实践教学在理论研究与实践探索方面取得了长足发展,并正积极探索建立有自己特点的实践教学体系。长春职业技术学院旅游分院旅游管理专业在实践教学体系的构建方面,初见成效。在专业“三线归一、层阶递进式”课程体系当中,依据学生的认知、技能递进与职业成长规律,进一步构建具有多样化、系统化、层阶化特点的实践教学体系。在课程类别设计上,设有课程下的实训项目、项目下的实训课程、活动竞赛课程、企业认识实习、教学实习、毕业实习等,课程类别具有多样化的特点;在教学目标的确立上,以培养学生综合性职业能力为主,同时重视促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。确立目标过程注重对目标的逐层分级,从课程目标、情境目标到单元目标逐层分级,从简单到复杂、单项到综合逐层进阶,具有层阶化的特点;在教学内容选取上,将企业的工作内容、工作流程、工作任务整合后,归纳成学习任务,系统地融入实践教学中。依据上述原则,专业选取了从基本技能校园讲解、市区讲解、短线导游服务,到专业技能导游综合技能训练、计调业务实训,至综合技能教学顶岗实习、毕业顶岗实习和技术应用能力的旅游企业产品设计、毕业设计等实践教学相关内容;在教学模式上,根据专业“四课堂组合”总体教学模式设计,实践教学形成了“项目实践课堂”采用“项目导向实践教学模式”、“活动赛事课堂”采用“导、训、赛”教学模式、“企业实习课堂”采用让学生真正参与企业生产实践教学模式等具有专业特色的多种实践教学模式,并逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法,较有代表性的有四阶段教学法、案例教学法、项目教学法和顶岗实习法。尽管全国高职旅游管理专业在实践教学体系的构建上大多都取得了一定成绩,但在考核与评价方式方法上、在考核评价模式构建等方面还存在很多问题,尚需进一步思考和探索。

二、旅游管理专业实践教学课程考核与评价存在的问题

随着我国高职旅游教育实践教学体系的不断完善与改进,其课程考核与评价方式方法也在不断的变化,但仍存许多问题。

(一)考核与评价主体的单一性

高职教育的职业性、开放性、实践性特点决定了其考核与评价主体的多元化。评价不应局限于学生、教师、督导人员、管理人员,还应包括企业。目前,由于校企合作的深度和广度不够,致使大多数旅游院校融入企业主体评价的并不多,还没有形成共同参与、交互作用的多元评价共同体,缺乏高职特色。

(二)考核与评价指标的偏离性

任何一门课程的考核与评价指标都应围绕课程的教学目标来设计,实践课程也不例外。由于大多数旅游院校处于专业建设改革发展期,其实践教学体系也刚刚构建,实践课程的教学目标、教学内容、评价指标正处于建设中,还没有深入到系统地探讨教学目标与评价指标的探讨中,致使考核评价指标偏离课程教学目标。

(三)考核与评价内容的片面性

由于高职旅游教育实践课程类别的复杂性,决定了不同类别的课程应该有不同的评价内容、方式方法、评价侧重点都应有所不同。当前,大多数高职旅游院校对实践课程评价内容缺乏整体宏观设计,加上任课教师对评价认知的局限性,致使考核与评价内容具有片面性,敷衍了事。

(四)考核与评价反馈的匮乏性

考核与评价是教学系统中最敏感的环节, 它对教学双方都起着指挥棒作用, 影响教学的全过程。目前,大多数任课教师在考核与评价过程中重考核轻评价,重结果轻过程,没有认清考核与评价不仅仅是为了完成教师对学生考的内容,更重要的是要通过反馈完成教师对学生学习过程评的内容,促进学生学习效果进一步得到改进。这种观念致使许多任课教师对学生学习过程的表现缺乏反馈,起不到激励和促进的作用。

三、旅游管理专业实践教学课程考核与评价体系设计思路

为保证实践教学指标体系能全面地反映实践过程,我们根据科学性、可测性及可行性等评价指标体系设计原则,按实践教学不同类型,分阶段地进行指标分解。

根据旅游管理专业实践课程教学形式,可分为项目实践、活动赛事、企业实习三种不同类型的实践教学形式。根据实践课程教学阶段,可分为基本技能、专项技能、综合技能、技术应用能力四个实践教学阶段。其中,(1)以训练基本技能为主要教学目的的实践课程有校园导游讲解、市区地陪讲解、短线导游讲解等,主要训练学生的导游讲解能力等基本技能,教学地点在校园、市区、景区景点;(2)以训练专项技能为主要教学目的的实践课程有导游技能训练、计调业务实训、餐饮业务实训,主要训练学生某一岗位的专项技能,教学地点在校内实训室和生产性实训基地;(3)以训练综合技能为主要教学目的的实践课程有教学顶岗实习、毕业顶岗实习,主要培养学生综合性职业能力,教学地点在企业;(4)以训练技术应用能力为主要教学目的的实践课程有旅游企业产品设计、毕业设计,主要培养学生技术应用能力,教学地点在学校和企业。

四、旅游管理专业实践教学课程考核与评价体系构建