课题研究的思考范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课题研究的思考文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

“十五”期间，我们在重大课题研究上取得了比较显著的成绩。《积累、感悟、模仿、创新立体化作文教学模式研究》被评为烟台市三十八项优秀科研成果之一，并向全烟台市推广。在2007年12月山东省人民政府组织的第二届省级教学成果评选中获得二等奖。“十一五”期间，我们的《小学生习作教学立体化教学模式研究》又被确立为山东省教育科学“十一五”规划重点课题。这一课题的研究人员涉及到了所有领导及相关教师，研究范围从单纯的作文教学扩展为语文教学、德育教学、艺体微教学，研究的层次已从单纯的学科上升到育人与办学的高度。基于这种实际，我们提出了大小课题结合，以小课题推动大课题发展的工作思路，学校负责价值问题研究，教师个人负责实证问题研究，把学校主持的大课题划分为一个个需要教师实证研究的小课题，让教师在大课题理论的指导下，提升自身小课题研究的层次和水平，并同时为学校的大课题研究提供丰富的一线例证素材。

二、抓读书，打造课题研究合格师资队伍

学习无非是直接经验和间接经验两条通道。教师要想迅速提升自己的专业素质，单纯依靠外出学习听课显然是不现实的，认真大量读书确是一条有效渠道。几年来，我们在组织教师外出实地学习名师先进经验的同时，把更多的精力放在了读书工程上，做到了研究、读书、思考、实践、总结、推广有机结合。一是根据学校的总体安排，结合自身专业实际确定研究课题的方向和任务。二是结合课题研究认真读书。每个学期，我们都要求教师根据学校提供的读书目录选择适合自己课题研究的名师专著，坚持每天读书30分钟，留写200字的读书笔记。三是认真思考读书所得。我们每两周召开一次读书心得交流会，要求每一位教师把自己读书中的体会和困惑在读书会上交流，在其他教师的帮助下内化成自己的观点和认识。四是实践读书所得。教师们在课堂上认真推行自己读书所得的新思路、新观点，让课堂与读书联姻，与科研同频。五是反思总结。理论与实践永远不能完全吻合，总是存在这样那样的差异，或者实践、修正、丰富发展理论，或者理论进一步纠正实践。我们要求教师以写周记的形式把每个周的课堂实践体会进行认真的总结和反思，以备在学校组织的月工作总结会上交流。六是推广典型经验。我们利用推门听课和每月的教学工作总结交流会发现典型和先进，而后安排专门领导帮助总结提高，形成可操作的范式后组织全校教师听课，让个人的生长点在全校开花结果。

三、抓重点，锻造教师专业成长引领高峰

一是语文抓三板块习作新思想，形成可操作的立体语文教学思路。我校业务校长学习翟暾先生的简快习作教学理论，在教学实践中发现课本中的文章大多符合“开头点题定位，中间承上详写，结尾深化主题”的文章模式。经过深思熟虑之后，他以儿歌的形式研制出了以三板块作文歌、三板块差异作文歌、三板块习作观察歌、三板块习作体味歌、三板块习作思维歌为基本内容的三板块习作教学新思想。在此基础上，他明确了自己立体化作文教学模式的基本内涵：以为学生未来的生存和发展奠定基础为终极目的，以三板块理论为指导，以绿色作文和个性化作文为方向，以创新思维训练为核心内容，以快速识字为前提，以语言和生活积累为基础，以感悟为载体，以模仿为手段，教会学生创造性地识字、读书、作文，实现学生创新能力和听说读写能力的同步提升，从而形成一套旨在培养学生创新精神和创新语文学习能力的科学理论体系和操作运行机制。在上述理论的指导下，他反复总结自身与其他教师实践经验的基础上，提出了比较成熟的“体味思想感情与领悟表达方法同步进行”的语文阅读教学新路子。在此基础上，他又完善和发展了翟暾先生的简快理论，提出了直接点题清楚定位、直接点题模糊定位、直接点题含蓄定位等十几个新概念，形成了自己的理论特色。

第2篇

一、微型课题研究的认识

微型课题研究应该有两个定位。首先它是一种行动研究：研究的对象就是教师自己的工作行为，是针对教学实践中出现的某一个问题进行深入研究，要小而具体，更要有针对性。

其次它是校本研修的内容之一：平时学校的教研活动如专题学习、集体备课、听评课研究、课例研讨等都开展得很好，但缺乏系统性的研究和学习。微型课题研究就是以教学中遇到的具体问题为主线将各种活动串起来，在活动中确立教师教研主体的地位，引导教师全员参与。

二、如何确定微型课题研究的选题

我们都知道“提出一个问题比解决一个问题更重要”。微型课题研究的问题不能大而空，要明确解决什么问题，力求在3～5个月的时间内通过一系列的教研活动解决课堂教学的某一点困惑。那么，选题从哪里来？

从自己身边选题。关注自己身边时刻发生的教育现象，研究自己的教育行为。如“如何培养学生课堂注意力的研究”“学困生自卑心理的个案研究”等。

从教育教学实践的困惑中选题。教师在工作中要多问几个为什么。如针对有的学生不喜欢举手发言的现象，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中参与意识的研究”。

从平时的积累中选题。教师经常撰写教学随笔、教学案例、教学反思，长期积累就会发现教学中存在的问题，并有一定的感悟，这时我们就可以从中选出一个具体的课题进行研究。

三、微型课题研究的活动形式

确定好选题之后，要写出切实可行的实施方案。微型课题研究的实施方案相对比较简单，大致包括问题描述、确立研究人员、内容规划、实施步骤、预计成果形式等。实施方案制定好后，还需要通过一系列有效的教学活动来完成落实。

名家讲座、理论、案例学习：名家的讲座，以及有关理论和案例的学习一定要与课题研究相关，学习要有一定的目的性。

随堂课的潜心揣摩：课题研究的最终落脚点应该在平时的每节课中。教师应带着问题来设计教学环节、选择教学方法，在教W过程中要将发现的新问题和激发出的新思考、新创意及时记录下来，然后实时进行反思，这就是经验总结，在此基础上再升华一下就是课题研究。

集体备课：课题组必须以问题为载体聚焦课堂，注重质而不是量，进行首轮试讲和再次上课，适时进行研讨，分阶段进行小结，寻找解决问题的方法。

教学反思：教学反思不是对一节课面面俱到进行评价，而是针对研究的问题在这节课中是怎么体现的，有哪些闪光点与突破点、哪些值得借鉴和学习的方面、哪些需要改进的地方等，进行思考。

撰写案例：教师在撰写教学案例的时候一定要注意与研究的问题相结合。

第3篇

一、课题研究要形成清晰正确的思路

我觉得，课题研究首先要把握好准备、实施、总结、推广这四个框架。避免研究和实际工作相脱节，准备不充分，一切从网上摘抄；实施过程落实不好，研究内容与实际工作脱离，至两层皮现象，使研究没有载体，成为假、大、空；总结与方案差别大；推广少或者没推广，对实际教学影响不大等等都是课题研究的弊端。我们在实际操作过程中，课题组成员从网上摘抄各种大理论进行座谈，让人觉得非常痛心。这不是进行真正的研究，而是在进行空洞的说教，就连自己也不知道在说些什么。有的课题组成员在做课题汇报课时，简直就是在作秀，所以很无奈。路子走错了，其结果也一定会是错的。

二、课题研究要与实际相结合

我所说的实际包括几个方面：一是课题研究要与学校实际相结合。作为农村小学要拣矛盾最突出、工作最薄弱的地方进行研究。我校有60%左右的学生缺乏自主学习，大部分学生都是靠老师的布置完成学习，自主读书、自主学习的意识很差，学生在家得不到家长及时的看护和辅导，造成学校教育与家庭教育严重脱节。我们的主要矛盾是什么？就是要大大加强学生的自主学习意识和能力。为此，我校把《小学生自主学习能力的培养与探究》作为课题进行研究。现在看，课题的选择是对的。二是课题研究要与课题组成员的实际相结合。我校本课题有9各课题组成员。成员都是第一次进行课题研究，他们的个体差别也很大。为此，要针对老师不同的特点分项目进行研究，无论查阅相关书籍还是网上学习都要有重点，每人负责一小项，加起来就是一大项。但是有的课题组成员大理论太多，真正从自身理解的角度少，造成课题研究走形式。三是课题研究要与学生的实际相结合。为避免课题太大，不便于研究，我们把课题分为低年段、中年段、高年段三个年段进行。低年段主要研究兴趣，中年段主要研究习惯、高年段主要研究能力。在课题研究过程中，通过刻意培养学生的自主学习能力，也表现出不同学生对于自主学习的不同理解。为更好把所有学生都囊括其中，我们设立了“课前预习单”，让学生自己去预习，这样就很好地锻炼了学生的自主学习能力。

三、注重课题研究过程的消化吸收

课题研究过程中的每一个细节、每一次思想的碰撞都会对我们的教学产生影响。为此，要注重课题研究过程中的消化吸收。一是要重视研究的过程。过程就是学习的过程、体验的过程、困惑的过程、兴奋的过程抑或收获的过程、前进的过程。把每一个细节记录起来再加以消化吸收，就会转化为知识和经验，进而来改变或提升我们的教学。二是重视研究的结果。我们最大的成果就是建立并完善了“课前预习单”。当下它的作用已经深入到每一个班级，每一个学生，大大提高了学生的自主学习能力，极大地提升了教学氛围，推动了教学水平上了一个新的台阶。

四、课题研究要有支撑的力量

应该有一种力量来支撑我们完成一个课题，这就是信念。而不是获奖证书或职称证书这些物化的、外化的东西。而是那些来自我们内心的对于教育教学本质的观察与追求，特别是对于教育教学工作的兴趣与热爱，这是做好课题研究的基本点。而有的课题组成员恰恰相反，把课题研究当成获得证书晋升职称的途径，很可悲。这是文风的腐败，制度的漏洞。

五、正确认识与对待课题研究成果