高中思想政治课的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中思想政治课的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：经济常识；学习；哲学；政治；意义；教师素质

全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的人才，无论将来从事何种职业，都要树立正确的世界观、人生观和价值观，因为其决定着个人的发展方向，并能为个人发展提供源源不断的精神动力。单就高中的政治课而言，本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块，其内容设置各有其道理，各有其必要性。教师的素质会直接影响课程开展过程中学生的学习效果，甚至绘产生更长远的影响。

一、经济常识与生活息息相关

经济常识是指与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济的基本知识。生活在现代社会中，每个人都会接触到许多经济现象，每个人都生活在一定的经济关系之中。人们的精神生活和物质生活都离不开经济。人人都要懂得有经济的基本知识。从家庭和个人的角度来看，居家过日子，柴米油盐菜，样样不能少，水电煤气都得交费。每个家庭的收入的开支，不可能一分钱不多、一分钱不少。钱不够用的时候怎么办？有余钱的时候怎么办？是把它存到银行，还是购买债券、股票？从国家和社会的角度来看，情况就更加复杂了。春夏秋冬，农民生产出粮食、蔬菜、水果、肉类、禽蛋和棉花；机器运转，工人生产出食品、布匹、机床、煤炭、汽车和楼房。在工厂，有的厂家赚钱，有的却亏损。在农村，有的时候卖猪难，有的时候卖猪易。人们买东西，有的时候拿现金有的拿支票，还有的人用信用卡；有的东西要预付款，有的东西可以赊销。有些时候地方的农民脱贫的时间还不长，有些地方的农民却早已实现了“楼上楼下，电视电话”。

学习经济常识，有助于了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义公有制是我国经济制度的基础、实现共同富裕是社会主义的根本目标，知道社会主义市场经济的基本特征，懂得发展社会主义市场经济是我国经济振兴和社会进步的必由之路，了解我国经济建设取得的成就和光明前景，认识社会主义制度的优越性，坚定社会主义方向，坚持社会主义经济制度，从而逐步树立为社会主义现代化建设作出贡献的志向；有助于提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人。今天的中学生，将来走上社会时，将面临更加发达的社会主义市场经济。因此，我们无论现在还是将来，无论从事什么职业，都必须具备一定的经济知识，做一个有经济头脑的人。学习经济常识，可以使我们逐步学会运用比较的方法，提高分析问题的能力参加社会实践，进行社会调查，撰写调查报告，提高参与经济活动的能力。

二、学习哲学一生受用

人们要提高自己认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。哲学是"明白学"，许多事情只有学了哲学才能真正明白；哲学是"智慧学"，学了哲学可以使人变得聪明，脑子活、眼睛亮、办法多。不学哲学，天赋再好也不能算明白人。当然，一个人要有所作为，需要多方面的知识，而哲学可以帮助人们更好地运用这些知识。哲学不能代替具体的科学，但是哲学可以帮助人们更好地掌握和运用具体科学。认识来源于实践，是就认识的根源讲的，不能简单地理解为认识的水平与实践的次数成正比。具体到每个人，能否进步和进步大小的一个非常重要的环节，在于能否善于使自己的感性认识变成理性认识，使具体经验上升为一般，能否在理论指导下实践，能否用理论总结实践经验，赋予工作经验以理论的意义，这是所有人能否做好工作，不断进步提高的一个共同性问题。从这个意义上看，学习哲学，也是提高人的素质的一项重要措施。

三、学习政治的意义突出

学习政治常识在社会主义精神文明建设中处于基础性地位，政治常识对高中生而言，主要有以下几方面的突出意义：①培养：中学思想政治课的重要任务就是要将学生培养成“四有”新人，学校培养出的大批具有高度觉悟的人才既是发展社会主义物质文明的主力军，同时也是社会主义精神文明建设的主力军；②导向：中学政治课的重要任务就是要通过学习，引导学生正确认识学习知识和陶冶情操的关系，把个人成才同国家前途、社会需要有机结合起来，形成科学的世界观、正确的人生观和价值观；③保证：只有加强中学思想政治课才能使中学生掌握科学文化知识，形成良好的思想品质和坚定的政治方向。因此，中学思想政治课是用科学的思想武装人，以崇高的精神塑造人的重要保证；④促进：可以增强学生学习的目的性，提高主动性，促进他们掌握更多的知识为社会主义建设服务。

四、教师应具备的素质要求

第2篇

关键词：高中思想政治课；类型；教学设计

课的类型，是指课堂教学授课的课型分类，也称为“课型”。课型是根据教学内容、任务划分的授课种类，通常有单一课和综合课两种类型。思想政治课的课堂教学任务不同，课的类型也有所不同。思想政治课的课堂教学一般包括新授课、讨论课、复习课、考查课、讲评课、活动课等多种类型。由于篇幅的限制，本文对高中思想政治课的新授课、讨论课和复习课等课型的教学设计要求逐一进行说明。

一、新授课

新授课是指教师集中时间向学生讲授新课，保证教学的完整性和连贯性的课型。其教学方法主要是讲授法，特别是其中的讲述法和讲解法，有时也用谈话法和直观演示法。在新课程改革的大背景下，思想政治课教师一定要转变观念，积极实施“愉快教育”和“成功教育”，把枯燥的知识变成生动活泼的课堂。教师要营造自主学习的氛围，有意识地引导学生利用已有的知识经验学习新知识、发现新情况、解决新问题。当我们面对学困生的课堂时，坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，变讲授为指导，在运用讲授法的过程中，渗透读书指导法，对学生进行学法指导，引导学生学习，培养学生良好的阅读习惯和思考问题的习惯，使学生掌握科学的阅读方法和思考方法，让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题，并依据教材和参考书自己解决难点和难题。同时，教师还要教会学生在课本上作记号、画重点、提问题、谈见解、写眉批、旁批、尾批等。此外，教师在授新课的课程中，要切实考虑到学困生的实际情况，适当降低教学要求，精选教学内容和练习，鼓励学困生参与，运用表扬和激励，激发学困生学习的兴趣，强化他们的成就感和学习动机，让他们越来越喜欢上思想政治课。

二、讨论课

讨论课是在教师的引导组织下，通过争论辩驳的方式，帮助学生加深对某个重要理论问题的理解和提高对某个重大实际问题的认识的课型。在讨论课上，教师主要采用讨论法进行教学，同时把讲授法和谈话法作为辅助的教学形式。讨论课的主要特点是靠学生间的思维交流去掌握知识，能够调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，提高他们的思考能力和表达能力，有利于学生的能力发展。但是，讨论课的缺陷是，学生的发言粗糙、零乱、完整性差。讨论课要求教师及时引导学生，调动学生讨论的积极性，保证讨论的方向性，不至于让学生偏离了讨论的主题，从而增强讨论课的教学效果。

教师在组织课堂讨论时，要做好如下工作：

1.讨论的主题要明确、新颖、时代感强

有很深厚的生活气息，关注社会的热点和中学生的生活，让学生，尤其是学困生有话可说，产生思想上的共鸣。在确定讨论题目时，教师要不断思考，反复推敲，切不可盲目行事。

2.教师要做好充分准备

课前准备有物质准备和思想准备两种。物质准备包括资料的收集、整理，教学设备的调试，学生课前准备的检查等方面。思想准备主要指在讨论课上遇到突况时的有效应对和处理。讨论课堂上突况主要有：学生不讨论时的冷场局面、偏离主题、学生讨论时出现的错误言论等。教师如果做好了课前的充分准备，就能运用自如，分解矛盾和危机，保证讨论课顺利进行，达到预期的课堂效果。

3.鼓励学困生积极讨论

大多数学困生害怕失败，不敢参与讨论，当旁观者，看别人讨论，这样就起不到讨论课的效果。教师鼓励学困生不要受条条框框的限制和束缚，大胆思考，大胆发言，引导他们参与讨论。教师还要善于发现他们的“闪光点”，并及时给予鼓励和表扬，让他们树立自信，感悟自身价值，通过讨论找到转变学困生的突破口。当然，教师要正确引导，使学生的讨论不偏离主题，不迷失方向。

4.课堂总结要多样化

教师要在学生讨论的基础上，采用学生总结与教师总结相结合的方法，实现课堂总结的多样化，丰富课堂教学。坚持以学生总结为主的方法能够调动学困生的学习积极性，增强他们的自主能力、合作意识，培养他们自信的品质和良好的学习习惯。万事开头难，学困生的总结在开始阶段会有这样或那样的问题，需要教师的引导和鼓励。教师要在学困生总结的基础上指出存在的问题，帮助他们解决在学习中出现的疑难问题。讨论课总结多样化有利于挖掘学困生的学习潜力，实现课堂教学效益的最大化。

三、复习课

复习课是帮助学生巩固掌握已学知识的课型，通常用于一个单元或一册书结束之后。复习课的主要教学方法是读书指导法、谈话法和演示法。复习课的要求主要有：

1.教师要发动学生对所学内容进行归纳整理，然后让学生展示总结成果，在学生总结的基础上，教师适当地引导，使学生更为系统、条理地掌握所学知识。

2.复习课的语言要精练、概括性强，起到画龙点睛的作用。所以，教师应抓住教材的重点和难点进行复习。

3.在复习课上，教师要通过对重点、难点知识的复习，引导学生整理知识点，进一步巩固所学知识；同时，教师要根据形势的发展，适当拓展一些知识，开阔学生的视野。

4.教师要结合学生的实际开展有针对性的复习，复习目标既不能过高，又不能过低，适合普通高中学生的心理和认知特点。通过“量体裁衣”式的复习，使学生很轻松地达到教师设定的复习目标，自己也更系统、更深入地掌握所学知识。

5.教师要找准复习的切入点。复习的切入点找好了，有利于教师更好地引导学生进行有效的复习，从而提高复习效率。例如，在复习“联系的观点”时，不妨把党和政府关注“三农”问题作为复习的切入点，融入这节课的复习中。通过教师的点拨，学生就会认识到，“三农”问题解决与否，不仅会影响到广大农民的切身利益，还会影响到农业生产的效益、市场的繁荣和社会的稳定。因此，农业的兴衰直接关系到经济社会发展的大局。这样做的结果，既吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，又发挥了教师的主导作用，有效地避免了教师“满堂讲”“满堂练”和“满堂灌”的现象，保证了复习课的课堂教学效果。

总之，思想政治教师不管采用哪种课型，运用哪些教法，创设活跃的课堂气氛、保持课堂教学的活力、形成良好和谐的师生关系，这是思想政治课教师的工作目标。只有这样，才能让学生更加佩服教师，增强向师性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，实现高中思想政治教学的双赢。

参考文献：

[1]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003：71，72，80.

[2]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社，1994：163.

[3]刘京海.刘京海成功教育随笔[M].上海：上海教育出版社，2008：29.

第3篇

【关键词】经济社会 高中思想政治课程设置

【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世纪科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，知识经济社会的发展是以社会、人类、环境的协调统一、持续发展为特征，其中尤为重视人的发展。人的发展，主要指人的体力和智力获得充分、自由、和谐的发展，其中情感的发展是人类发展过程中最为本质的东西，对人的一生发展意义深远。列宁也指出“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。情感是主体活动的心理动力，情感状态影响着主体能力的发挥，影响着主体活动的效果。”情感发展是人发展的重要方面，同时也是促进人智力发展的原动力。当今社会的发展表明纯粹的知识型和技术型的人才已经不能满足需求，这对我国教育，特别是对人才的培养重要阶段一一高中教育提出了前所未有的挑战。

受到市场经济的冲击和高中思想政治课程设置尴尬因素影响，高中生对政治的关注很少，甚至出现务实而不谈政治的极端现象。高中阶段是人生成长的重要时期，年龄范围大致是15-19岁，这个时期的观察能力、记忆能力、想象能力迅速发展，这些能力的运用都是伴随着一定的价值导向性，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。同时认知水平得到较大提高，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，思维的目的性、方向性，准确性和效率性显著提高。高中生思维能力基本上完成了向理论思维的转化，辩证思维和创造思维有了很大的发展，抽象逻辑思维占据了优势地位。

在高中教育阶段，人格塑造面临由波动向稳定过渡，运用纯粹的理论分析的方法渐成主流，无论是社会学基于尊严和价值而定义的人格，伦理学开启道德和品质视角的人格，还是心理学认为的相对稳定的心理特征与反映个体整体精神面貌的人格，在实践领域均很难明晰高中生人格教育的目标[2]。特别是在应试教育的背景下，学校、家庭等社会各方面更多的关注高中学生的学习成绩，关注情感的培养少之又少，而实际上情感对高中学生行为的影响力巨大，待问题出现时，往往已对社会造成了一定的影响。因此，关注学生的“情感问题”，不仅得到了教育专家的重视，也引起了社会、学校、家庭的广泛关注。

1 理论意义

情感作为个体对客观现实的一种特殊反映形式，它是个体的基本心理要素之一，是对于外部因素是否符合自身需要而表现出来的一种态度体验。政治情感培养作为情感培养的一个重要内容和分支，是坚持以人为本、全面实施素质教育重要体现，在教育改革发展中的作用不容忽视。卓有成效地开展政治情感培养，是高中思想政治教育“三维目标”的延伸，为更好的促进‘‘三维目标，，的实现，达成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的有机统一提供了有益补充。

2 现实意义

首先，政治情感是高中生世界观、人生观和价值观教育的重要组成部分，政治情感是公民形成正确政治观点、政治信仰的基础，对树立健康的政治观有重要意义。高中教育绝不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。政治情感培养是高中学生个性发展和身心健康的重要保证，在学生品德形成中发挥着特殊的作用。

第4篇

摘 要：高中政治是一门培养学生思想政治素质的重要课程，但目前的政治课教学还存在一些不足，影响学生的学习质量。文章从转变课堂教学模式，走进生活、参与实践，总结评价、激励教育等方面，研究高中政治教学生活化的路径。

关键词：高中；政治教学；生活化；思想政治教育；德育

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0008-01

政治是一门思想性和知识性很强的学科，对于学生明辨是非，弘扬民族精神，树立远大理想，增强思想政治素质，形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的促进作用。目前的政治课教学还存在一些不足，影响学生的学习质量。教育是生活的需要，教育来源于生活，而政治与生活是息息相关的。因此，政治教学生活化对于提高政治课堂教学效果非常重要。本文主要研究高中政治教学生活化的路径。

一、目前高中政治教学存在的问题

首先，课堂教学模式比较陈旧。部分高中的政治课教学模式还比较陈旧，在课堂上以书本内容讲解为主，不重视联系实际生活，在课外则要求学生死记硬背书本内容以迎接考试。这样的教学模式，使许多学生失去政治课学习兴趣。其次，对思想政治教育的重要性认识不够。由于种种原因，部分教师和部分学生没有认识到政治在生活中的重要地位和意义，对政治课缺乏热情。部分学生为了应付考试而学习，不关心自身思想政治素质的提高；部分教师为了机械地完成教学任务而教学，在教学过程中不重视培养学生的政治意识。这样，导致政治课教学效率不高，很大程度上降低学生的学习兴趣，不利于学生的知行统一，影响学生的健康成长。

二、高中政治教学生活化的路径

思想政治课的教学质量不仅关系到学生的未来，而且关系到国家前途。因此，教师要注重政治教学生活化，提高学生的学习兴趣，增强学生的思想政治素质。

（1）转变课堂教学模式。陈旧的教学模式不利于提高课堂教学质量，因此，高中政治课要转变教学模式。其一，扩展教学内容，激发学生兴趣。教师在政治课堂上不能只专注于书本内容的讲解，还应该把课本内容与现实生活相结合，引入学生感兴趣的时政新闻，并通过多媒体等手段，将书本内容以图像、视频等形式展现出来，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解人教版高中政治必修三第三单元第六课“我们的中华文化”时，教师不能只局限于书本上的描述，还要通过多媒体技术播放一些关于中华文化发展历程的视频、图片，帮助学生更好地理解书本知识，同时，还要引入学生生活中的一些文化现象，促使学生进一步探究。这样，不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且可以培养学生的自主探究意识。其二，注重师生互动，活跃课堂氛围。在政治课教学过程中，教师不能一味地讲解，而要与学生多交流，多沟通，通过讨论、辩论、竞赛、抢答等生活化的形式来活跃课堂气氛。例如，在讲解“我国公民的政治参与”时，教师就可以组织一场讨论赛，让学生选出自己心目中理想的人选，为其投上一票，并说出理由。这样的教学形式，可以加深学生对知识的理解和记忆。

（2）走进生活，参与实践。政治来源于生活，在政治教学过程中，要以学生发展为本，注重课堂教学内容联系学生生活实际，让高中政治课堂充满生活气息，让学生认识到政治课的重要性，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解人教版高中政治必修一第一单元第一n“神奇的货币”时，教师可以让学生们去寻找货币的神奇之处，并在下堂课的时候让每位学生上讲台讲解一下自己的发现。这样，会让学生觉得政治与生活是有关联的。又如，在讲第三课“多彩的消费”过程中，教师可以让每位学生都去买一样东西，然后讲解“如何树立正确的消费观”，这可以防止学生乱花钱，浪费资源。

（3）总结评价，激励教育。评价不仅是学生关注的问题，也是家长关注的问题。每个学生都希望得到教师的鼓励，因此，教学评价是很重要的一项工作。教师要坚持以生为本、贴近生活、回归生活的理念，采用多种方式来评价学生，激励学生，促进学生不断进步。其一，课堂评价。在政治课堂中，教师可以组织全班学生互相评价，充分认识各自的优点和不足之处。这样的评价方式并不尴尬，也不会让学生很生气。彼此之间有了更深的了解，才能增进感情，共同进步。其二，考试评价。考试评价是教师一个人单独对全班学生的考试成绩和综合情况进行评价。在进行评价时，教师不能一味地给学习好的学生以好评，而要格外关注学习成绩不太理想的学生。在评价过程中，言辞不能太过激烈，在委婉地指出学生的不足之处的同时要给予学生鼓励，激励学生不断进步。这样，才能使学生更加愿意学习，同时也能拉近师生之间的感情，提高教学效果。

三、结束语

总之，教育是生活的一部分，政治是教育的一部分，政治教学生活化对于提高课堂教学效果非常重要。本文从转变课堂教学模式，走进生活、参与实践，总结评价、激励教育等方面，研究高中政治教学生活化的路径。在政治课教学过程中，教师要充分认识政治课的重要性，不断创新教学模式，让学生感受思想政治课的魅力，更好地学习政治，关心政治，成长为德才兼备的合格人才。

参考文献：

[1]王永春.在高中思想政治课中实施生活化教学的实践和探索[J].中学政史地，2014（18）.

第5篇

关键词 高中 思想政治课 作业 设计

近年来，探索新课程背景下如何提高高中思想政治课作业设计的有效性已成为高中思想政治教学研究领域的一项重要内容。因此，我们需要对作业内容、形式和评价等环节进行具体和系统的设计。基于此，本文就优化高中思想政治课作业的设计途径进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1高中思想政治课堂作业设计的重要性

1.1有利于高中生巩固当前所学知识

首先，教师通过设计课堂作业，可以帮助学生将在教学过程中学到的知识点深刻理解并熟记，而且在这一过程中，高中学生的知识面，眼界也会随着扩大，在一定程度上打破了仅局限于课本上内容的缺陷。高中思想政治课具有很强的实践性，而一些具体的知识问题紧靠课堂的短暂时间也难以具体的深化和彻底的解决，良好的课堂作业设计恰恰可以补缺这一漏洞。学生凭借课堂作业，可以将所学的知识理论很好地运用到作业练习中，这不仅可以加深学生对知识点的熟记，而且对知识点的理解，以及实践能力的培养都有很大的帮助。高中思想政治课的培养目标不单单是要求学生掌握各种知识点，最重要的是要培养学生成为符合时展的先进青年。而思想政治课的课堂作业通过让学生在做作业过程中查看相关资料，既深化了所学知识又培养了他们的责任感和使命感。

1.2有利于高中生发挥主体意识

高中思想政治课的课堂作业需由教师和学生共同完成，教师在这一过程中扮演着总设计师的角色，而学生是课堂作业的真正主体。在这一过程中，课堂作业的组织、实施、完成都离不开学生的积极参与，否则，课堂作业也只是空谈，也将失去它存在的价值。这就为调动学生积极性，发挥理性思维，展示学生的个体效能提供了条件基础。高中思想政治课堂作业是理论与实践的结合体，学生在完成作业时将课本知识与实践融合，拥有了积极思考的主动权，从而扩大了知识的储备量。同时，学生在完成作业的同时不断发现自己知识的漏洞，从而激发他们主动学习，积极探索，逐步提高学习的乐趣，渐渐养成乐学善学的独立个体。其次，作业完成后，离不开学生之间的相互交流，通过交流，学生之间的差异性就会呈现出来。而学生可以透过这种差异性看到自己的不足与别人的闪光点，不断完善自己。

1.3有利于教师更好地掌握学生的学习情况，调整教学策略

高效的高中思想政治课堂教学需要教师跟进学生对知识的掌握程度。而优质的高中思想政治课堂作业在一定意义上就充当了教师和学生之间的桥梁。教师通过学生完成的课堂作业可以深刻把握学生对知识的理解与应用程度。教师通过透视学生对课堂作业的完成情况，充分了解每位学生对知识的理解程度，并以此为依据从宏观方面，调整上课教学的方式和手段；从微观上，注重学生的差异性，进而对学生进行个别辅导教学。因此反馈教师教学效果的一个重要途径就是课堂作业设计。教师通过对学生完成作业情况的检验，可以发现自己在教学过程中的优势与不足，从而促进教师在“自我批评”中不断成长。

1.4有利于学生在思考问题中形成正确的价值观

高中思想政治课与时展联系相当紧密，而且实践性也非常强。因此有效的高中思想政治课堂作业必须突出时代性与实践性，将二者紧密结合，并遵循新课程标准的三维目标。而学生通过高中思想政治课堂作业的完成可以提高运用知识的能力，增强对社会热点问题的关心，提高社会责任感，并能运用所学知识进行思考与分析，提高理性思维，实现由外化逐渐内化为自己行为方式的变化过程；与此同时，新课程的三维目标也就伴随着学生的思考、理解、分析与实践而逐渐实现。

2高中思想政治课堂作业设计的优化途径

2.1预设目标要明确

预设目标的清晰性是设计高中思想政治课堂作业考虑的必要因素。思想政治课堂作业的目标应本着新课程标准规定的三维目标来进行设计，但是在应试教育大环境的驱动下，知识目标明显地被过度抬高，而能力目标和情感态度价值观目标则处于一个可有可无的尴尬地位。高效的思想政治课堂作业应该是集知识与能力于一体的教学反馈形式，是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，实现情感、态度、价值观目标的教学环节。因此只有将三维目标共同致力于思想政治课的课堂作业设计中，思想政治课堂作业的发展才科学，学生的培养与成长才健康。

2.2作业形式应多样

根据多元智能理论，每个人不仅仅拥有一种智能，在一定程度上，一个个体是多种智能的结合体，而这种多方面的智能又有一定的反作用，无论是对个人还是社会，它都将会产生重要的影响。因此，为了满足学生多方面智能的发展，教师必须要设计出多种形式的课堂作业。但是，在许多实际教学过程中，由于课堂时间有限，教学任务繁重，大多数课堂作业形式主要是以选择、简答、材料分析来展开的，学生只需完成读、写、背、记。所谓的多方面智能也在畸形中发展。对此，教师设计形式多样化的课堂作业非常必要。例如，在讲授经济生活中“树立正确的消费观”这一课时，教师可以给学生设计这样的作业：根据所学的知识，写一句倡议人们合理消费的广告语；以消费为主题画一幅漫画，说明树立正确消费观的重要性；具体谈谈在今后生活中我们如何树立正确的消费观。上述作业，是围绕“树立正确的消费观”这一中心知识而设计的优于传统、符合学生规律发展的作业形式。它有利于调动学生的积极性，激发学生的理性思维，发挥学生的多方面智能。

2.3作业内容要精选

教师在设计课堂作业时，作业内容选择不可随意，应具备趣味性和生活性。教师设计课堂作业的目的是为了让学生在掌握基础知识的同时提升能力，并逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。如果作业内容枯燥，乏味，W生做作业的兴趣提不上来，进而课堂作业想要达到的目的也就无法完成，课堂作业也就成了一种形式。因此，作业内容的趣味性和生活性是优质思想政治课堂作业的重要因素。教师在选择内容时，要多以学生现实生活的事例为材料内容，并输入一些趣味因素，让学生在繁重的课业负担中轻松地掌握知识，这样就能更好地调动学生的积极性，使学生从被动的写作业转化为主动的写作业，发现学习的乐趣。

2.4评价方式要多元

完整的思想政治课堂作业并不是由学生的完成而结束，而是随着对作业的最后评价而结束。一般来说，对思想政治课堂作业的评价主要包括学生自我评价、同学与同学之间的评价以及教师评价。所谓学生的自我评价是指学生在作业完成后对自己所完成作业进行的自我批评、自我改正、自我吸收的过程。同学与同学之间的相互评价是指同学之间通过互换角色对对方学习情况进行评价的一种评价方式。教师评价是指教师根据学生完成作业的实际情况对学生给予批评、鼓励等的评价方式。优质的思想政治课堂作业评价是这三者的结合。因为只有这样才能发挥学生的主体性，而且有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互沟通，同时促进教师与学生的自我批评、自我教育与自我成长。例如；教师要求学生分组进行时政演讲。那么当一个学生上台演讲后，教师应该要求全班每个同学对上台的小组进行评价，评出优点或者缺点，评价的表达方式可以是一首歌，一幅画；在课程结束后，教师可以召开圆桌小会议，让小组同学进行互相评价，指出对方优点和缺点。最后教师结合前面同学们的评价进行最终评价，指出积极的东西，改正错误消极的东西，引导学生朝健康的方向发展。这样有利于加深同学之间的了解；有利于同学们取长补短，互相学习；有利于学生们共同进步。

3结语

综上所述，随着高中思想政治教学改革的不断深化，传统的作业观已经不能适应新形势的需要，必须对高中思想政治课的作业进行优化设计。因此，我们需要通过有效的途径对思想政治课的作业进行优化，以促进学生对思想政治的学习进步。

参考文献

第6篇

摘 要：与其他学科相比，高中政治课内容突出的是政治性、理论性和时代性，趣味性相对较弱。要想使政治课成为学生感兴趣的课程，教师就要采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。本文从兴趣在思想政治课学习中的重要性，影响高中生政治课学习兴趣的因素，激发高中生思想政治课学习兴趣的策略三个角度分别加以论述，并对提高学生思想政治课的措施进行了探索。

关键词：思想政治课；兴趣；培养策略

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳成果，完成对知识的学习，因此，激发学生的学习兴趣至关重要。

一、兴趣在思想政治课学习中的重要性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法，一个具有高超教学艺术的老师，就在于通过种种方法激发起学生的兴趣。心理学家认为，高中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不宜持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做支柱，他们就往往不能正确领会这些概念，而高中思想政治课着重于理论性，思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时，一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。

二、影响高中生政治课学习兴趣的因素分析

（一）学生因素

学生对学习政治的必要性和重要性缺乏深刻的认识，伟大的目的产生伟大的毅力。教学实践表明，只有当学生了解到学习某一学科确实有重大的社会价值和个人意义后，才可能把“要我学”的要求转化为“我要学”，才会决心产生志趣。学生缺乏对政治的思想道德形成方面所起的作用的认识，致使他们不能产生强烈的学习动机与学习需要，而学习动机是推动学生学习的内部动力，如何培养学生政治课的学习兴趣，强化学习动机，是提高思想政治课教学质量的重要环节。

（二）教师因素

教师在影响学生学习思想政治课兴趣方面起着关键性作用。一部分教师的教学观念和教学方法陈旧，课堂教学形式单一，气氛沉闷枯燥，严重影响了学生的学习兴趣。在教学中，对信息加工理论知之较少，教学缺少科学性，无论是皮亚杰的“图式”，还是奥苏泊尔的“先行组织者”，当代建构主义理论，皆提出新知识必须通过“同化”或“顺应”纳入知识的结构，信息加工是有序的，对现代主要的六种信息加工理论无知必然影响到教学策略的选择，导致认知低效，使学生只能被动接受知识，学生不能充分参与教学活动，发挥其主观能动性。久而久之学生又怎能对政治课产生兴趣呢？

（三）评价体系因素――应试教育带来的偏见

由于复杂的社会历史原因和工作中的问题，往往造成理论上的失误和混乱，尤其是应试教育带来的偏见，都对学生的学习兴趣产生影响人们向经济一边倒，只顾眼前现实利益，尤其是高考指挥棒的影响，学生们对政治考试分数的关心要远远多于政治课本身的兴趣，而且即使是那些喜欢学政治的学生也在繁重的学业之下，无暇顾及政治了。

三、激发高中生思想政治课学习兴趣的策略

（一）学生兴趣培养途径分析

高中阶段的学生是已经由少年期进入青年期的，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。学生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各科知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展，不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育。思想政治课是“育德课”，事关人的一生发展，将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。学习目的明确了，学习兴趣就会增强。

（二）教师培养学生思想政治课学习兴趣的策略

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。情景教学是采用多种教学手段与技巧，如实物、图表、现代教学手段，以及形象化的语言等，使知识传授从静态到动态，并“二维”为“三维”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（2）采用形象化教学培养兴趣。形象化教学是培养学生学习兴趣的最佳手段，良好的动机，强烈兴趣乃是学生学习的最佳动机。如果教师通过自身的努力，培养起学生的学习动机，学习兴趣的产生就较为容易了。

（3）通过设疑培养学生兴趣。教师通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，加强对知识的理解和巩固。教育家朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。“在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。

（4）精心导入，激发学生兴趣。良好的开端往往是成功的一半。一堂课上的好坏，关键在开头。要提高思想政治课的学习兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手，精心设计新颖特别的导入方法，把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。

（5）建立激励机制培养学生学习兴趣，适当组织各种竞赛和测验。竞赛可选课本中的概念原理，条文作为题目，自测由学生出题，交叉评卷，选出自编的优秀试题，作为小考的内容，不管哪类考试都应及时评定公布成绩，让学生及时了解到自己在同伴中的位置，从而强化下一步的学习动机和学习兴趣。

第7篇

关键词：职高教育；思想政治；激趣教学

由于随着市场经济的发展，人们的价值观发生了变化，学校的学生也出现了对思想政治课不感兴趣的现象，感到思想政治课枯燥乏味。为此，如何提高思想政治教学的重要性成为广大思想政治课教师面前的一个重要问题。我们作为思想政治教师要在教学中千方百计地去调动学生学习思想政治课的积极性，改变他们的思

想认识，激发职高学生努力学习思想政治知识，提升人生价值。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。

一、创设学习情境

为了激发学生学习政治课知识，就要创造良好的学习环境，营造和谐、民主、快乐的学习氛围。这样就会激发学生学习思想政治知识，调动他们学习的积极性和主动性，鼓励他们积极参与的行为。教师可以通过导语对学生进行激趣，利用寓言典故进行导入，通过生动的寓言故事使学生感到深奥晦涩的政治理论更加明白易懂，更能体现政治课的具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐；还可以通过诗歌导言让学生感到妙趣横生，同时又对老师产生敬佩之情；还可以把日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对这些活的幽默素材移用到课堂，通过一系列的激趣氛围的营造，使学生产生极大的学习兴趣。

二、用焦点和热点吸引学生

思想政治课在一定程度上理论性是比较强的，这样学生学习起来自然就会感到枯燥乏味，想让他们能够很好地去学习课本内容，就要用时事政治做佐料掺杂进来，当他们感到有味道的时候，也就会致力于文本的学习了。时事政治也是对课本的理论观点很好的诠释，因此，思想政治课教师绝对不能忽视对时事政治的利用。我除了在讲课的时候灵活地运用时事政治的例子，还组织了课前五分钟时事简评活动，学生非常踊跃参加，他们对、南海等的热点和焦点非常感兴趣，极大地促进了思想政治课的趣味性。

三、提高教师语言的趣味性

思想政治教师要给人一种知识渊博、理论深广的印象，讲起话来旁征博引、滔滔不绝，更要注重语言的艺术性、趣味性，只有这样才能把那些深奥、抽象的理论更加生动形象地展现在学生面前，用形象、鲜活、风趣、幽默的课堂语言传授给学生，让学生乐于接受。在教学过程中，尽量去多使用一下修辞语言，多打比方、多引用一些风趣的语句，甚至可以适当进行一些夸张。

总之，我们职高思想政治教师要更新观念，转变思想，勇于做思想政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，积极打造和谐、乐趣的教学课堂，真正提高思想政治课的教学效率。

参考文献：

第8篇

【关 键 词】 初中思想品德；高中思想政治；过渡；衔接

刚进入高中的学生感到思想政治课难学，不知道怎么学，因为这门学科的理论性强且抽象。于是很多学生对这门课不感兴趣，不重视，甚至放弃学习这门课程，究其原因是多方面的，这种状况的存在对整个高中思想政治课的教学是相当不利的，这种状况的存在给高中政治教师提出了更高的要求，尤其是起始年级面临着严峻的形势。只有关注这些变化，注意初高中思想政治教学的衔接，尤其是研究并搞好学科内容的统计分析并研究其内在的衔接，并采取相应措施对教学做出一些调整，才能让刚进入高中的学生度过困难期，让更多的学生喜欢高中思想政治，让更多的学生学好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的区别

1. 教学内容的不同。初中政治教学内容是思想品德课，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。学生通过学习，以正确思想和端正品德正确对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。

高中政治教学内容是思想政治课，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。

2. 课程标准能力目标要求的不同。

3. 教学方法上的不同。初高中思想政治在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了高中思想政治与初中思想政治在教学方法上也应该具有一定的差异性。高中思想政治的课堂教学往往是大容量、快节奏，重重点、重思维、重能力。而初中思想政治的教学由于内容少而浅，课时较宽裕，因此，在课堂教学中相对而言往往节奏慢，面面俱到，反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法，一进高中然一时是很难适应的。

4. 评价体系的不同。由于现行初中思想政治中考实行开卷考试，初中思想政治的学习在一些学生看来似乎不需要记忆，只要知道知识点在课本哪儿，并适当理解就行，一些运用那是相当简单、直接的。但高中思想政治随着教学内容和考查方式的变化，学习方法也应该有所变化。死记硬背不行，只理解不记忆也不行，而应该是识记、理解、运用齐头并进。现在初中思想品德课的评价主要表现为把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。而高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。这种评价方式强调以培养学生的能力为主，重视对学生的发展、变化和过程的评价，这既是适应当前新课程改革形势下高考的需要，也是为国家培养高素质人才的需要。

二、如何做好衔接

1. 转变学生观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性。上高中以后，有些学生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到时不高考的，加之现行高中思想政治会考放在高三，他们觉得现在努力学习思想政治还早了。这些都在一定程度上造成了部分学生对高中思想政治课学习的不重视。因此，高中思想政治教师一开始应重视切实转变学生对这一门课不重视的观念，要让学生明确高中思想政治学习的必要性和重要性，我觉得要让学生明确学习高中思想政治至少有以下一些作用：首先，学习高中思想政治可以让学生掌握一些经济常识、哲学常识、政治常识，这些知识对学生的成长是很有帮助的；其次，学习高中思想政治可以提高学生的思维能力，可以提高学生分析问题解决问题的能力，而这些对学生自身是有益的，就是对其他科目的学习也是有帮助的；其三，学习高中思想政治可以提高学生的思想觉悟，尤其是可以帮助学生树立正确的世界观和人生观；其四，学习高中思想政治可以提升学生的人文素养，而这一点对今后学理科的学生显得尤为重要。因此，高中学生学习思想政治有其必要性和重要性，教师应在这方面加强宣传和教育。

2. 教师实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，教师要把教学的重心放在促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”，从而真正实现教是为了不教。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，鼓励学生通过自主学习感悟知识、掌握知识。

3. 上好第一课，让学生体会到高中思想政治的宽度与广度。教师在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。例如高一《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，在教学中必须围绕“货币”“价格”“消费”三个核心概念讲清“商品与货币”“外汇与汇率”“价值与劳动生产率”“价值与价格”“价格与供求”等近十对重要关系，并以此为基础构建单元知识结构体系。要讲好本单元，需切实做到“内联讲深讲清（深度）”“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”。教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。教学第一课的时候应做到以下几点：首先，起点低。尽量不要挖掘教材内容的深度，就是要挖掘也应以适度为原则，主要就是把教材的内容搞清楚即可，第一课的单元测试也可以简单些。其次，速度慢。在教学第一课的时候，尽量多花些课时，把这一课的内容吃透，虽说整个第一册的教W时间比较紧，但后面的内容可以快些，尤其是其中的第二课、第四课，有些内容在初中已学过。第三，理论联系实际。理论性强、内容抽象是这一课的特点，在教学时借助一些材料来帮助理解内容显得尤为重要。第一课的内容掌握了，兴趣有了，那么也为今后的思想政治学习打下了基础。

4. 注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力。在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关注社会，了解和接触更多的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，提高分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最终都集中体现在答题能力上。因此，理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强答题能力的培养，从而使学生潜在的能力能够得到较好的外现。

5. 引领学生养成良好学习习惯和转变学习方式，培养和提高学生的学习能力。教师要引导全体学生形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。

总之，初高中政治在各方面都发生了变化，师生都应适应这个变化。教师要加强对学生的指导和帮助，并在教学上做适当调整，使学生能更快适应高中政治的学习。■

【参考文献】

[1] 石玉珍. 探究初中思想品德课堂的高效教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2016（8）.

第9篇

关键词：高中思想政治；兴趣；培养

由于社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，各种不良的社会风气也在不断地浸染着我们中学生的心灵，这对我们中学生思想政治的教育也提出了更高的要求。受传统教育观念的影响，我们大多数老师和学生把思想政治课当成了一门副课，思想上不够重视，工作和学习上没有积极性，这种现象尤其在乡镇高中表现得尤为突出。高中思想政治课是中学德育教育和培养“四有”新人的主要途径，它是对中学生系统的进行常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。在当今社会背景下思想政治课的教学显得尤为重要。作为一名中学思想政治课的专业教师，我们该如何更好地提高思想政治课的教学效率？笔者认为须首先培养中学生学习政治的兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。那么，我们要如何培养中学生学习思想政治课的兴趣呢？笔者根据的实际工作经验谈谈自己的看法。

一、必须建立良好的师生关系

教育心理学明确指出，和谐融洽的师生关系直接影响着中学生的学习情绪，师生在心理上相容能提高我们的教学效率。古语说的好：“爱屋及乌”，我们不难发现，学生一旦喜欢某位老师，就会对这位老师所任的课表现出浓厚的兴趣，也就会积极主动地学习这位老师所讲授的知识。反之，如果学生对哪位老师产生厌恶的心理，就会对老师所传授的知识产生逆反心理，这样能使教学质量得到提高吗？显然不能。所以要培养学生的学习兴趣，我们就必须在日常的学习和生活中处处关心我们的学生，把他们当成自己的孩子一样，使学生感受到老师的关心和爱护，使学生和老师产生良好的感情基础。对于我们思想政治课的教师来说，我们要利用自己专业的优势和学生建立起互相尊重、互相信任、互相帮助、互相学习的和谐融洽的师生关系。这也是培养学生思想政治兴趣学习的基础。

二、必须培养学生的自信心

由于中学生的心理承受能力低、自尊心强，所以他们一旦在学习中受点挫折就会萎靡不振，对学习失去信心，更谈不上对学习的兴趣，所以我们在实际的教学过程中不能打击和讽刺、侮辱学生，应该给与更多的鼓励和表扬，以增强学生对学习的自信心，学生一旦经常性地受到老师的鼓舞和激励，在心理上就会体验到愉快的感觉，从而激发了学生的学习兴趣。

三、运用多种教学手段创设各种教学情景，让学生在快乐的环境中学习知识

传统的教育观念是老师只管教，也不管学生吸收和消化了多少知识，往往造成的结果是老师教得辛苦、学生学得痛苦，教学效率也得不到提高。作为教师我们应该让课堂气氛活跃起来，以实践为基础运用多种教学手段来创设各种教学情景，减轻和消除学生的心理压力，最大可能地发挥出学生的内在潜力，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到整个教学过程中来，真正做到使学生在知识和能力等方面获得全面发展。

四、运用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣

第10篇

高中思想政治课 个体性 思想教育

高中思想政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点教育，提高学生认识、参与社会生活的能力，培养公民思想政治素质的思想政治教育课程，是学校思想教育工作的主渠道。高中思想政治课以政治观点为统领，以生活逻辑为主线，把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，其根本任务是对学生进行思想政治教育，引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。个体性思想教育是高中思想政治课教学中应注意的一个重要问题。

一、个体性思想教育的涵义

一般来说，思想教育是指社会或社会群体遵循人的思想品质的形成和发展的规律，用一定的思想观念、规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想境界的实践活动。个体性思想教育是一个结构系统，它包括个体思想教育的内容、形式、能力三个维度。现在意义上的个体性思想教育是一种发展人、完善人、教育人的新型教育方式，强调的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的独立人格的形成和社会、家庭和学校教育的共同作用之基础之上。个体性思想教育不仅是社会需要，也是个体自我实现、自我完善、自我超越的一种形式，是个体通过思想活动提升自己素质和人生境界的重要资源。个体性思想教育所培育的不是思想教育的执行者、操纵者，而是富有创新意识和创新能力的自由的、有思想的人。

二、目前高中思想政治课教学中个体性思想教育的现状

当前，一是由于很多学生面临社会转轨、多元文化思潮和价值观念的冲击，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。二是在高中思想政治课教学中，一部分教师忽视了个体性德育的丰富性，忽略了学生个体间的差异性，缺少了个性化引导和思想教育的针对性和渗透力，挫伤了学生发展和培养个体性德育的积极性，甚至使学生的个性发展与集体利益生出矛盾和冲突。

高中学生思维活跃、抽象思维和价值判断水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治课教学中普遍存在忽略主体性问题，尤其是高中生的主体性思想教育问题。长期以来由于受传统教学观念、教师自身素质等多重因素的影响，严重束缚了高中生的思想和行为，更谈不上自主性，更无从谈起创新性。很多情况下，教师单项地向学生传授理论知识、思想道德观念、政治观点和行为规范，把学生作为完全被动的接受者。这种长期将学生作为“被塑造”者进行教育，抹杀了他们的自主性、能动性和创新性，压制了学生在思想教育中的主动性、能动性和创新性，严重束缚了他们个体性的发展。

三、高中思想政治课教学中个体性思想教育途径探析

高中生个体性思想教育的终极目标是育人，提升学生的生命价值，使他们得到自由而全面的发展，让学生感受到快乐，在个体性思想教育中领会并体验人生的崇高、人格的尊严与优越的过程。因此，在高中思想政治课教学中加强个体性思想教育，可以从以下方面展开：

1.坚持以人本的教育理念

1999年同志在第三次全国教育工作会议上提出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生主动地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”。因此，思想政治课教师只有具有新的教育教学观念，才能在课堂教学中不断进行改革和创新，以较高的素质去主动适应并深入开展个体性思想教育教育，才能培养出社会发展所需要的创新性人才。增强思想政治课教学的实效性，就要转变观念，实现以学生为主体，在思想上充分认识到培养个体性思想教育的重要性。高中思想政治课教师要树立“教师是课堂授课的主导、学生是课堂学习的主体”的理念，组织、引导和促进学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和积极性。学生是思想教育的主体，不是灌输的客体。只有充分发挥学生的主体作用，激励他们主动接受思想教育要求，产生内在的自我认知，才能外化为自觉的受教育的行为。

2.探究高中思想政治课教学方法的实效性

创新思想政治课教学方法和手段，是增强思想政治课教学针对性、实效性的重要措施，也是培养高中生个性思想教育的重要途径。高中思想政治课教师要深入研究专题式教学、案例式教学、启发参与式教学、生态教学、现代化教学手段教学。同时，在思想政治课教学中有针对性地选用实践教学形式，提高思想政治课教学效果和质量，使学生亲自投身社会活动中，激发学生学习思想政治课的积极性，使学生主动接受外在的思想教育价值和规范体系，给自己打开一扇天窗和一个开放的发展环境，让个体可以在这样的价值空间进行自由选择，积极参与和构建属于现代社会和他们的思想教育体系。

第11篇

关键词：高中思想政治；学习问题；学习方法；新课改

只要是问题，就有解决的办法，学习也是如此。目前高中思想政治课学习中存在的问题，在一定程度上影响到高中思想政治课的教学质量。作为思想政治课教师，要在明确问题根源，了解问题本质的基础上，寻找解决问题的办法，才能真正做到提高学生学习兴趣，摆脱负面影响，使学生学好高中思想政治课。

一、高中思想政治学习存在的问题

1.学习方法存在问题，主要表现在课前不去预习；上课时注意力不集中，思维迟钝，学习效率低；课后不会总结，不去复习；作业质量不高，甚至存在抄袭。

2.学习态度存在问题，主要表现在学习的积极性不高，不会主动学习；意志力薄弱，自制力差，做事常常半途而废；独立性不高，缺乏战胜困难的勇气和信心。如何解决这些问题，提高学生对学习的兴趣，教会学生掌握学习的方法，端正态度，树立信心，是我们思想政治课教师需要思考和解决的问题。

二、高中思想政治学习存在问题的解决方法

有问题并不可怕，可怕的是不去解决问题。高中生在生理和心理上都还不成熟，存在问题是难免的，我们教师需要做的，是对症下药，找到问题存在的根源，寻找问题解决的办法。从上面高中学生学习思想政治存在的问题来看，我们可以从以下几个方面来提出解决办法：

1.态度决定一切。我们首先要帮助学生端庄学习态度，激发他们学习的主动性。要让学生知道学习是他们自己的事情，不是为家长读的，更不是为老师读的，现在是否努力学习，对以后在社会上能否生存下去有着很深远的影响。

2.注重学习方法和学习习惯。好的学习方法能让你在单位时间里学会更多的知识点，良好的学习习惯可以让你在学习的时候有条不紊。教师要让学生养成良好的学习习惯，认识到课前预习、课堂认真听讲、勤记笔记、课后复习以及高质量完成课后作业的重要性，教会他们如何去预习、如何听讲、怎样记笔记、复习如何进行等等，让他们掌握好的学习方法，养成好的学习习惯，提高学习效率。

3.培养良好的意志力和自制力。人生并非一帆风顺，学习自然也是如此。在学习的过程中，总会遇到这样那样的困难和挫折，如果一味地放弃、逃避，不但克服不了困难，战胜不了挫折，还会使人变得懦弱。教师应当教导学生遇到困难和挫折，要敢于挑战，迎头而上，努力去克服困难，战胜挫折。

第12篇

摘要：提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。在探索提高中等职业学校思想政治课实效性的过程中，只要运用的教学手段和方法得当，实施有效途径一定能为提高思想政治课的实效性发挥良好的作用。

提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。

一、思想政治课实效性的重要性

我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。

二、影响提高政治课实效性的因素

学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。

我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。

三、提高思想政治课实效性的途径

首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。

其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。

第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。

第13篇

一、高中思想政治课教学现状

（一）忽视学生的主体地位

思想政治教师在授课的过程中一味的讲授教材内容，缺乏必要的师生互动，没有意识到教与学的重要性，忽略了学生主观能动性的发挥。这样就很难提高学生的积极性，甚至会产生厌学的心理。在教的过程中教师是教学主体，在学的过程中学生应该是实践主体，然而在教与学的过程中教师一直处于主体地位，在“满堂灌”的教学模式中，忽视了学生的主体地位，也在一定的程度上抹杀了学生的创新意识。缺乏与学生沟通就不能找到学生问题的根本所在，课堂的教学效果就不明显。把握不好教与学的关系，也就不能真正的解决这一问题。

（二）注重理论，忽略生活实际

高中思想政治课教材的理论性较强，有很多涉及到哲学的内容，对于高中生而言也有一定的难度，但教师在授课过程中只按照教材中的内容讲解，一些抽象性较强的概念学生根本难以接受，没有将教材知识与生活实际相结合。在教师讲解的过程中，也缺乏与学生的沟通，没有了解学生的实际状况，导致对于那些枯燥无味的内容学生根本听不懂，思想政治课堂上的气氛低沉。这种缺乏与实际生活的结合与指导，直接影响了学生的学习效率，也影响了教师教学和学生学习的积极性。

（三）忽略教学实效性，教学方法和手段模式化

随着课改的增多，很多教师开始转变传统的教学模式，教材知识在课堂中的表现形式不再是传统的教师讲授，而是以更多新奇的形式加上辅助工具来表现。例如利用多媒体，音频和视频，表演等形式，这些表现形式虽然能激发学生的课堂学习兴趣，但教师缺乏对教材的深入分析，对学生也没有进行正确的引导和启发，只是将知识表现为一种形式，变成了一种手段，并没有体现思想政治课的实效性，也就使得教学方法和手段过于模式化。

二、提高高中政治课教学有效性策略

（一）树立正确的科学理念，提升学科位置

现行的高考制度虽然经历了一次次的改革，但文理分科和高考中各科分数所占的比例仍然使思想政治课在高中的学科设置中处于岌岌可危的边缘。学习成绩仍然是评价学生能力高低的主要依据，很多学校认为思想政治这门课在高考中所占分值较少，不需要占用过多的学习时间，导致部分政治课被语文、英语这样的“主科”所占用。这样就会让学生从心理上不把思想政治课作为一门必修课看待，教师在上课时也没有教学的动力，学生更是以无所谓的态度听课。可见，转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治课不同于其他科目之处在于，思想政治课不仅能传授学生知识，还要教会学生做人做事的道理，是学校德育工作的主要途径。学校要加强对思想政治课的重视程度，激发教师的教学活力，调动学生学习的兴趣，使学生对思想政治课有新的认识，使学生能端正学习态度，树立正确的人生目标。

（二）转变传统教学方式，培养学生自主学习的能力

传统的教学方式，以教师灌输知识为主。这样不仅缺乏与学生的沟通，不能真正解决学生的问题，最主要的是不能激发学生的学习兴趣，不能提高学习效率。指导学生独立自主的学习，是适应当代主体性教育的客观要求。高中思想政治课要求教师以学生为主体，减少对学生的限制，在适当时间多给予引导和启发，把课堂时间还给学生。使学生真正做到不拘泥于课本，不墨守成规，从而提高思想政治课教学的有效性。

（三）创设适宜的课堂环境，激发学生学习兴趣

高中思想政治课哲理性强，相对其他科目较为枯燥难懂，怎样激发学生的学习兴趣是教师教学中的重点与难点。我们不难发现，学生对时事热点以及发生在身边的新闻比较感兴趣，这就要求教师设计出适当的问题情境。将社会的热点问题以及贴近生活的事例融入到思想政治课中，充实教学内容，摆脱原本教材的枯燥感，贴近学生生活，立足于学生的生活实际，才会激发学生的求知欲。当思想政治课中注入这些新问题以后，如何呈现给学生也是影响教学有效性的一个重要因素。教师在实践教学中可以适时的引入引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。思想政治课的有效性离不开教材理论与生活实际的结合，所以教师应该多创设情境，让学生在课外实践中提高学习的能力。

第14篇

关键词：思想政治课、 学习指导 、 课堂教学

今天中国已进入建设小康社会、 社会主义现代化建设的新阶段。教师对学生进行科学的、有计划、有目的、有系统的学习指导变得尤为重要。学习指导就是指“教师以学生学习的心理过程为依据，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部因素，对学生的学习动机、过程、方法进行指导，”我们只有指导学生真正掌握正确的学习方法，才能提高思想政治课的有效教学。

一、思想政治课学习指导的作用

（一）提高学生思维认识能力

学生仅仅依赖对书本的死记硬背，只会理解一些概念和原理的表面内涵。没有良好的思维认识能力就无法灵活运用所学知识，即收获不到优异成绩，更无法做到理论与实际的相互转化。教师要通过对学生的培养和指导，使学生形成认识事物的能力，灵活运用概念原理的能力以及正确分析问题的能力。使学生积极思维起来，课堂氛围活跃起来，摆脱学生学习思想政治学科枯燥乏味这一心理。

（二）帮助学生更新学习方式

社会在不断发展，思想政治课的学习方式也要求与时俱进。教师对学生的学习进行指导，就是要指导学生打破旧的学习方式，把握新的现代化学习方式，从而使学生学会学习。教师要指导学生运用自主性学习方式、研究性学习方式、合作性学习方式、建构性学习方式等进行学习。打破墨守陈规，将新的学习方式注入到思想政治课堂中。

（三）利于学生实现有效学习

学生能够有效学习，是课堂有效性实现的前提。教师的有效教学和学生的有效学习两者之间是相互联系相互影响的。如果要使学生的有效学习得以实现和改善，教师对学生的学习进行有效的指导是不可缺少的。学生学会学习，从而提高原有的学习效率，也就是使学生不但能实现自我内化，还能实现自我外化。

二、思想政治课学习指导的理论依据

高中阶段的学生在心理上独立意识急剧发展，自尊心、平等民主的意识强烈，能控制自己的情绪。这些特征是教师对高中学的学习进行指导的基本依据。

（一）依据高中生的学习特点进行指导

1.高中生学习目的性增强

在高中阶段，随着学生自我意识不断地发展，学生能够对自己心理活动和行为自觉而有目的的掌握，他们对教师传授的知识不再是一味接收，而是有目的选择。或是按照自己的兴趣爱好又或是按照就业升学的需要。教师应该进行正确的指导，使学生懂得全方位发展的重要性。

2.高中生思维的独立性增强

随着学生大脑及神经系统的发育与成人一致，对知识的不断积累，社会经验的不断丰富，对人和社会及自我认识的提高。但也会有学生过于偏执，认为自己可以独立认识和解决问题越来越多，认为自己可以独立的面对生活、面对社会。对于这种情况教师要及时进行疏导与沟通，指导学生认识自己对知识掌握的局限性，实践经验的不足，以及能力的欠缺。

（二）依据高中生的学习过程进行指导

1.对高中生知识的学习过程进行指导

高中生思想政治课的知识学习过程包括四个阶段，即认知感悟阶段、接受理解阶段、巩固加深阶段、运用实践阶段。学生对新知识的

2.对高中生能力的形成过程进行指导

高中生能力的形成过程主要是指道德认识能力、道德实践能力、自我教育能力。学生在高中阶段对道德行为的观察能力和感知能力很强，能够对道德行为做出全面的、客观的评价。不容易出现方向选择上的错误，实践的执行力较强。

三、思想政治课学习指导的内容

根据思想政治课程性质和课程目标来说，思想政治课学习指导的内容概括起来可以从认知能力、情感意志、做事做人三个方面进行指导。

（一）对高中生认知能力的指导

1.指导高中生形成元认知能力

思想政治教师要引导学生认识对自我认知状况进行反思的重要价值和意义，激发他们学习元认知的自觉性与主动性；指导学生掌握元认知的计划策略、监视策略、调节策略，懂得如何选择认识策略和方法，学会有计划地安排自我的认知活动。

2.指导高中生提高智力水平

教师要指导学生掌握提高自身智力水平的方法，学会自我提高，使学生成为自身智力发展的主人，进而为学生终身智力发展奠定坚实基础。指导学生学会提高智力水平可以从提高认识、指导方法、丰富体验、引领实践、自我强化等方面入手。

（二）对高中生情感意志的指导

1.指导高中生学会立志为学

学会立志为学就是要学会下定义无反顾的决心，立足于学习，学会该知道的事，该掌握的本领，该具备的道德与人格，实现作为人自身的圆满。指导学生立足于实际，脚踏实地，理想的灯塔只有在能够引领学生坚定不移地行动时，才能够最大限度地发挥它指引学生走向光明的人生的作用。

2.指导高中生学会调控情感

教师要指导学生学会了解自己的情绪状态、用良好的情绪指导自己的行为，指导学生辨认和体验各种感受，指导学生掌握一些调控情绪、情感的方法。

总之，思想政治课的学习指导就是本着尊重学生及其完整性的精神，使学生通过不同方面的努力，学会独立，获得终身学习、持续发展的能力与习惯，获得个体人格的全面地生成和提升。

参考文献

[1]孟庆男，马宝娟，谭咏梅. 思想政治（品德）课程与教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.11

[2]孟庆男. 思想政治学科教学原理[M]. 北京：中国科学文化出版社，2003

[3]刘力. 学与教的变革[M]. 杭州：浙江大学出版社，2010.7

[4]赵荷花. 学会学习教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.8

第15篇

提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。

一、思想政治课实效性的重要性

我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。

二、影响提高政治课实效性的因素

学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。

我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。

三、提高思想政治课实效-眭的途径

首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。

其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。

第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。