高中思想政治教学方法范文

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第1篇

关键词：高中思想政治；教育教学；方法

教育教学方法和课堂教学效果存在很大的联系，高中思想政治教育教学中只有不断完善教学方法，才能够提升课堂的教学效果。因此，下文重点分析了优化高中思想政治教育教学的方法。

一、高中思想政治教育中存在的问题

（一）教材内容。现阶段，我国高中政治教学中，教材的内容比较新颖，能够在一定程度上跟随时展的步伐，也能够充分地体现出思想政治教育教学的基本内容[1]。这不仅促进了我国国家经济的发展和进步，还能够引导学生在学习和生活的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。虽然教材内容比较新颖能够符合时展的步伐。但是，教材中的很多内容都不能和学生的生活实际相结合，学生在这样的情况下学习就会难以理解知识，并存在一定的难度。教材的内容如果能够和学生的生活实际相结合，将会在很大程度上提升学生学习思想政治教育课程的能力。在这样的情况下，学生才能真正地掌握思想政治知识，并促进自身的发展。因此，在高中思想政治教育中教材内容不能和学生的生活实际相结合是一个重要问题。（二）师资力量。当前，我国思想政治教育课程发展的比较迅速，学生的学习成绩也逐渐提高[2]。在这样的情况下，还需要更加专业的思想政治教师。很多院校都对思想政治教师进行了更加专业的培训，使思想政治教育教学的能力逐渐得到提升。在这样的情况下，学生的学习能力也能够逐渐提升。随着科学技术的不断发展和进步，教师在教学的过程中，能够合理利用科学技术，但是涉及的教学内容仅仅是比较浅显的知识。在这样的情况下，就不能达到正常教育教学的效果。同时，很多教师的教学理念还在一定程度上受到传统思想政治教育的影响。把教学的实质归结为成绩的提升和考试的应付。另外，还存在一个比较严重的问题，教师在教学的过程中并没有体现出比较强的专业性，导致思想政治教学的效果比较低。（三）教育教学方法。从教育教学方法角度出发，传统的教育教学方法仅仅是教师在课堂上讲，学生在下面听的形式，这样的情况下就严重影响了学生的学习效果，也不能激发学生学习的主动性和积极性。但是，在新课程教育改革的背景下，思想政治教育教学的方法也得到发展和进步，教师在教学的过程中能转变传统的教育教学模式。同时，由于高考的原因，很多教师在教学的过程中还是比较关注学生的学习成绩，依旧通过灌输式的教育，这样的教学方法抑制了学生学习思想政治知识的思维，使知识的学习变得更加不完整。学生总是在被动的情况下学习，就使得思想政治教育的缺少课堂气氛。因此，高中政治教育教学中教育教学方法存在一定的问题。

二、优化高中思想政治教育教学的策略

（一）思想政治课程教学中必须准变思想观念。想要不断优化思想政治教育教学，就应该在教学的过程中转变传统的教育理念[3]。教师应该充分地尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生的思维能够得到发挥。教师在教学过程中的主要目的就是为了培养学生的创新能力。比如在进行人教版高中政治《源远流长的中华文化》教学的过程中，教师就应该把学习的主动权教给学生，让学生以这个题目为基础，进行相应地讨论，之后相互发表意见，在此基础上不断加强学生和学生之间的沟通和交流，还能够让学生之间相互学习，共同进步和发展。因此，在高中思想政治教育教学中，应该转变传统的思想政治教育教学，为学生打造良好的思想政治教育课堂。（二）实施概念式教学法。在进行高中思想政治教育教学的过程中，教师应该把具体的政治概念和学生的生活实际相结合，在这样的情况下，使学生学习的政治理念更加具体化、实用化和生活化。这也和新课程标准相吻合，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够促进高效的高中思想政治课堂形成。在这样的情况下，为学生提供比较真实的学习场景。以此提升学生学习的兴趣。通常情况下，在思想政治教育教学中运用概念式教学的方法，能够使思想政治教育课堂变得更加灵活和生动。概念式的教学方法就是要求教师在教学的过程中能够从学生的发展实际和规律角度出发，以此提升学生学习的动力和积极性。比如在进行人教版高中政治《弘扬中华民族精神》的教学过程中，教师应该从学生的发展规律角度出发，能够结合学生的生活实际，让学生找出生活中涉及的民族精神都有哪些，在这样的情况下就能够加强学生学习的印象，学生的学习效果才会更加明显。（三）政治教学中素质教学。素质教育教学是当前一个关键的教育内容，教师在进行高中思想政治教育教学的过程中，应该遵循着以人为本的教育理念，从多元化的社会角度出发，为学生的思想政治教育提供更好的教学课堂[4]。比如，教师在进行人教版高中思想政治教育教学的过程中，针对《哲学的基本问题》教学，教师应该从学生的特点出发，因为在政治教育中哲学问题比较难，教师应该遵循着因材施教的教学原则。充分地挖掘学生的学习潜力。还需不断激发学生的思考精神，以此培养学生的道德素养。因此，在高中思想政治教学中，教师还应该融入素质教学。

综上所述，在高中思想政治教育教学中，教师在教学的时候应该把作为指导思想。并把基础思想作为主要内容，以培养社会主义公民意识。在新课程教育改革之后，我国在各个方面都取得了比较显著的成就，尤其是高中想象政治教学中，教学内容、教学方法和教学理念等都发生了转变。这些内容的转变无疑为高中思想政治教学提供了坚实的基础。

作者:马三成 单位:兰州市第二十四中学

参考文献：

[1]马立国.趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践探索[J/OL].学周刊，2017，(18):225-226.(2017-06-23)

[2]赵丽丽.提高高中思想政治课课堂效果的思考[J].黑龙江教育学院学报，2016，35(07):66-67.

第2篇

关键词：网络时代；中学生思想政治；教育工作方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-233-01

实行教育与管理相结合、网上与网下相结合、主动引导与平等交流相结合等方法，是做好网络时代中学生思想政治教育工作的基本方法。

一、研究网络时代中学学生思想政治教育工作的方法，有利于提高思想政治教育工作者的综合素质，不断开创思想政治教育工作的新局面

网络时代的思想政治教育工作改变了以往传统的教育教学模式，很多学生们根本无法做到“两耳不闻窗外事”。网络时代对中学学校的思想政治教育工作者提出了新的更高的要求。网络时代的高校思想政治教育工作者既要具有思想政治教育工作的理论与实践经验，又要掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作，既要具有较高的思想政治素质，又要具有一定的科技意识和创新能力。这就促使高校的思想政治教育工作者充满紧迫感，不断学习，不断钻研新问题分析新问题，总结新经验，开创网络时代高校思想政治教育工作的新局面。

可见，研究中学生思想政治教育工作方法在网络时代里具有十分重要的作用，而在网络时代，要做好中学生思想政治教育工作，需要采取行之有效的方法。

二、网络时代大学生思想政治教育工作的方法

在中学学校校长期的教育实践中，已经形成了一套行之有效的思想政治教育工作的方法，例如理论教育法、实践锻炼法、榜样教育法、心理咨询法等。这些方法在中学学生思想政治教育工作中发挥着积极的作用，并取得了良好的教育效果。但是在网络时代如果仅仅停留于以往的方法，就显得工作方法的不足，会给中学生思想政治教育工作留下“盲点”和“死角”。因此，在网络时代，中学生思想政治教育工作方法的创新显得十分必要和紧迫。中学学校的思想政治教育工作者要将已有的思想政治教育工作的方法与网络时代下的中、学学生的实际需要、个性特点相结合起来，在创新中完善方法，充实内容。

1、教育与管理相结合

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统――管理之间相互关系的范畴。思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的思想政治影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉。管理是组织运用经济、行政、法律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。教育是基础，对中学生来说，尤其是这样。这是因为：其一，中学生正处于成长发育阶段，思想活跃，世界观、人生观、价值观尚未定型。而中学生的思想特点是积极向上的，具有很大的可塑性，因此，完全可以通过教育使其向好的方面转化；其二，一切工作的进步都应以思想认识的进步为基础，同样，做好思想政治教育工作也要以提高认识、认清形势、增强自觉性为基础。而教育是帮助中学生提高认识，促使其转化的重要环节。目前，不少中学领导和思想政治教育工作者对网络文化的负面影响还估计不足，比较忽视教育的功能，致使一些中学生在网上信息鱼龙混杂、泥沙俱下的情况下良莠不分，政治意识、民族意识乃至国家意识淡化，有的甚至走上了犯罪的道路，这时教育的基础作用就显得格外重要。通过教育可以帮助中学生树立正确的世界观增强对外来各种诱惑抵抗能力和免疫能力。

另外，思想政治教育工作也离不开管理，科学规范的管理可以起到理顺关系，化解矛盾，促进社会活动有序进行的作用，这在客观上为思想政治教育工作创造了良好的环境，有利于中学生形成良好的思想道德及行为方式。管理与教育相结合，可以收到良好的教学效果，对中学生的思想进行教育的同时，运用经济、行政、法律、法规等手段，可起到规范约束的作用。

2、自律与他律相结合

要加强对上网学生的自律教育，培养健全人格和高尚的情操，树立良好的网络道德，自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。

第3篇

关键词：高中思想政治 教学方法 新课程理念

在高中思想政治教学中，传统的教学方法存在着一定的弊端，学生对政治课程的兴趣不高，学习缺乏主动性等，在新课程理念下的思想政治教学，我们一定要认真解决这些存在的问题，促进思想政治教学质量的提高和学生整体水平的提升。

一、新课标理念下高中思想政治教学存在的问题

（一）课标把握不透

虽然新课程改革已经实施了不短的时间，但是还有部分教师对于新课程的理念没有完全透彻领会，对新课程的要求理解不够到位。

（二）教学理念滞后

教师要积极改变教学的观念，才可以更好的适应新课程的要求，从根本上取得教学水平的提高。但是还有部分教师在教学过程中常常按照自己的思维和教案进行教学，不考虑学生的实际情况，进行模式化的教学。

（三）教学方式方法单一陈旧

虽然进行了课程改革，但是大部分教师还是沿用旧的教学方法，教师严重的依赖于教材，学生被动的接受知识，教师教学以及学生学习的方式方法还是单一陈旧的，学生也习惯于才老师那里学会现成的知识，不能够自己进行总结，学习的积极主动性不强。

二、新课程理念下高中思想政治教学方法

（一）注意学科知识与生活主题相结合

高中的思想政治课程应该与生活主题结合起来，围绕生活实际进行教学，把所学的知识点和实际运用结合，使得学生善于用所学知识解决一些社会问题，从而提高学生的综合水平，更好的灵活运用所学知识，这也充分体现了新课程教学目标的要求。

（二）重视课堂导入的方法运用

课程开始的导入有着重要的作用，精彩有趣的导入吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发他们的积极性，只有学生对课程产生了兴趣，才能更好的学习一门课程，兴趣是最好的老师。其实在我们的日常生活中的很多现象对蕴含着一定的经济常识，和我们每一个人的生活都是息息相关的。所以教师在导入教学的时候可以举一些生活中的例子，引发他们的好奇心，师生共同进行分析总结，使得学生能够更好的运用和掌握知识，也让课程本身增加了趣味性。或者教师也可以先抛出一些带有争议的问题，引起学生的注意，然后组织学生之间进行讨论等活动，发散他们的思维，然后进行知识点的讲解，有助于学生对知识的理解和运用。

（三）强化实践环节，丰富教学内容

高中的思想政治课程需要与时事政策的教育进行相互补充，可以在教学中增加一些实践环节，丰富高中政治教学的内容，积极开展社会调查，让他们能够把课程中所学到的知识点运用到解决实际问题中去，使得政治课程的教学内容更加有实际意义，同时也可以锻炼学生的综合素质，提高他们的综合水平。

（四）倡导研究性学习方式

要积极倡导研究性的学习方式。要让学生学会独立思考，教师要给学生提供足够的空间让他们能够互相之间进行有效的交流，发表自己的见解，培养他们的创新精神和积极探索的态度。

（五）建立共同成长的师生关系

在高中思想政治教育教学的过程当中，教师要积极和学生之间建立平等、和谐的新型师生关系，教师和学生共同进步，建立良好的情感氛围，提高学生学习的积极性。

1、教师要建立起新课程理念下的教学方式

新课程改革的新理念对于高中思想政治课程的教学方式变化有引导作用，教师要运用新的教学方式建立高效的课堂，在教学中教师应该针对不同的政治学科教学内容，依据教学设施、自身及学生的特点进行分析、选择，加上自己的教学经验从而形成适合自己的教学方法策略。只有适合的才是最好的。教师要鼓励学生发挥自我的个性，提高创新意识，提升综合能力。

2、培养学生良好的学习习惯

学生的学习习惯对于成绩的取得有着重要的意义，有的学生是通过死记硬背记住了知识点，有的学生是通过大量的练习对知识进行了掌握理解，还有的学生是自主探究学习的。学习方法的不一样获得的知识效果也就不一样。这也就要求教师在教学过程中要善于引导和培养学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，对于学生要因材施教，根据不同学生的情况对他们进行引导教育，让他们选择适合自己的学习方法，关心每一个学生。

总之，教学方法的改变不是一蹴而就的，这就要求教师要积极努力进行教学方法的实践和创新。作为高中思想政治教师要不断更新自己的观念，与时俱进，转变教学思想，认真学习新课程理念，不断的在教学实践中总结经验，促进思想政治课堂教学水平的提高。高中思想政治教师应该富有激情的认真投入到教学改革中去，在改革中进一步提高教学质量和效率，建设高效课堂，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 蔡仙炜. 新课程理念下高中政治教学的改革[J]. 中国教育技术装备. 2009（07）

[2] 徐峰. 新课程语境下思想政治教学活动实效性思考与对策[J]. 文教资料. 2010（29）

第4篇

【关键词】职业高中;思想政治课;教学效果

一提起政治课，学生就会想到课堂上老师的说教，课外死记硬背，考试时的名词解释、简答题、论述题等等。职高学生因为没有了升学压力，上政治课时，台上，老师“念经”，台下个别学生甚至在睡觉。如何提高职高政治课课堂教学效果是笔者多年来一直在思考的问题。传统的思想政治课是“一支铅笔，一本书”的空洞说教，学生不愿听，感到乏味，导致课堂教学较差，根本不适应当前新课改新课标的目的要求。因此，努力改进思想政治课的教学方法，创新教育，提高思想政治课堂教学效果，是摆在我们政治教师面前的重要任务。要解决思想政治课教学中存在的这些问题，需要广大教师改革传统的教学方法，采用多种教学方法、手段来提高教学效果。笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法，收效明显。

一、讲授法

讲授法是传统的教学方法，在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期，教师既要关注教学方法的改革创新，也不能忽视传统教学方法中的精髓。在运用讲授法时，一定要注重说话的艺术，增强语言的感染力，力求精讲，不拖泥带水。

二、演示法

随着现代教育技术的发展，多媒体技术运用更加广泛。多媒体教学具有直观、生动、信息量大的优势，能更好地提高学生分析能力、理解能力，在愉快的氛围里实现教学目的。同时，恰当地运用多媒体教学，能增强思想政治课教学的说服力，弥补教学过程中语言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五单元发展的世界中量变和质变的问题，学生通过文字对“量变”和“质变”的含义的理解很困难，通过多媒体展示，将水的“三态”变化直观地呈现给学生，学生的印象非常深刻，进而能够很好地把握“什么是量变”、“什么是质变”。

三、讨论法

着名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在课堂教学中，教师以一个或几个重点、热点问题为中心，让学生展示自己的观点、思考，进行课堂讨论，以获得知识，是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。如在讲授高一法律生活职业第四单元民事主体时，笔者结合教学材料“中奖以后”让学生讨论：17岁的张同学买彩票中的汽车归谁所有？张同学将汽车赠与行为是否有效？从而让学生了解到限制行为能力人有哪些权利。通过讨论，不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学习兴趣，也拉近了师生关系，让学生感到自己在真正地学习。

四、案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，以与教学相关的真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在思想政治课教学中，恰当地运用案例教学法，坚持“以学生为本”的理念，将理论和现实生活结合起来，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，调动教学气氛，完成教育目的。如在讲民事责任归责原则时，以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论：受害者应该怎么办？谁来承担相应法律责任？其责任划分的依据是什么？通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论，使学生提高了学习兴趣，加强了法律意识。

五、表演法

尽管我们的学生学习习惯差，成绩不理想，甚至还存在一些不良行为和习惯，但他们毕竟是学生，有着巨大的可塑性。作为老师，我们要不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生相信自己。如在讲授“天天3.15”时，笔者试着安排几个学生表演小品，结果效果出人意料的好。

六、情境设置法

情境设置是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，根据教学内容，设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情，提高学生课堂参与度的教学方法。恰当的情境可以使学生产生身临其境的感觉，使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高。如在讲授高二下学期求职与创业指导时，针对学生即将走向实习岗位的现实，为了提高学生的择业竞争力，根据不同的专业设置不同的现场应聘场景，特别是请来校外相关专业人士做“主考官”时，学生的角色意识发生了很大变化，使学生的职业能力、职业心理等方面得到了锻炼和提高。

七、运用现代教育技术法

运用现代教育技术组织职业高中政治教学，可以化课堂教学过程，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性，促进教学和学习效益的提高。现代教育技术的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量，教师“如虎添翼”，学生 “如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

事实证明，只要政治课教师在教学过程中能够多思多想，结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课，接受政治课，进而提高教学效果。

第5篇

高中政治教学之所以需要创新，主要原因是现行的教学方式方法存在着一定弊端，教学手段存在着一定限制，教学目的存在着一定偏差，所以高中政治教学也应该在以上几个方面上进行创新，打破现有的教学思维格局，寻找新的教学途径和方法。

一、教学思维方式、方法的创新

现行的高中政治教学中，教师的思维方式、方法仍然以课程标准+课本为主，当然这对于理论知识的传授有一定的积极作用，但一定程度上却限制了学生政治学习的积极性和主动性。

1.浓缩课程标准+课本，扩展知识点的学习

众所周知，政治理论教学的核心就是课程标准，而书本则是课程标准的扩展，所以教师在实际的教学中仍然要采用课程标准+课本为主体，但这并不是说将课堂教学的内容紧紧的固定在这样的一个框框中，而应该大力浓缩这样一个框框，选取知识点所涉及的生动、鲜活的实际例子，融入到知识点中去，课程标准+课本好比一个圆心，而实际例子则好比一个圆，圆心是固定的，而圆可以无限地扩展，扩展的面积越大，则对学生的影响力就会越强，学生政治学习的热情就会越高，当然，学习的效果也就会越好。

2.突破思维桎梏，采用“反向思维”

在实际的教学中，教师往往会先选取一个知识点，然后举一些现实中的例子，比如就“抓重点”这个概念来说，在教学中，教师会先分析什么是重点，怎样才能抓住重点，然后再选取生活中的例子进行分析教学，其实学生在接受了政治理论之后，往往自己就会联想到现实中的例子，所以这样就一定程度上影响了教学的效果，疏散了学生对理论学习的兴趣，利用“反向思维法”就可以一定程度上避免这种不良的效果的出现，例如，教师在讲理论知识之前，可以事先准备一些实际的例子，采取由事例到理论的反向做法。

二、教学模式方面的创新：

1.时事批判

高中思想政治课的教育目标之一就是培养学生的社会责任感。因此教师在教学中可通过“我来谈时事”，让学生关注时事大事，培养学生的批判思维能力，正确认识社会现象。如开展“南海局势”论坛，让学生对各国的态度和举动进行分析，批判地认识各种言论现象背后的本质。所选时事要新鲜真实，贴近实际，实践表明，学生很喜欢这种教学模式。在论坛开展的过程中学生始终保持高昂的精神和极大的兴趣，并科学合理地接受相关政治基本知识，也培养他们正确认识事物的能力。

2.自主学习

此模式由学生担当授课者，由学生分组备课：独立分析教学内容和设置教学目标，教师提供相关资料，学生组织上课评课，教师总结的教学模式。此模式需要教师指导学生上课的基本技能，至于学生把握的重点难点教师不需干预，怎样组织材料也让该小组的学生独立完成。课后学生和教师评价必须要充分肯定学生积极主动性和敢于创新的精神，实现鼓励学生大胆尝试、努力完善的目的。

3.自编练习

高中政治课程改革依然延续考试评价制度，笔者发现许多学生不会做题。究其原因是脱离了“参考答案”，现今有些地方中考仍采用开卷评价，三年下来学生已习惯了依赖课本和老师，等待老师给“标准答案”。学生不会从多方位、多视角思考问题、发现问题。这种深信标准答案不能自拔的做法严重桎梏了学生的思维，扼杀了学生的创新精神。教师必须予以纠正或消除，启发引导学生自主学习、创新学习。因此在复习的时候我时常利用“自编自答”练习教学模式，让学生独立整理知识，分析知识点，充分利用平时积累的时政资料自己编写练习题，自己完成答案或小组讨论得出答案或同桌交换练习做出答案。这种自编自答的模式可以增强学生分析材料的能力，培养学生独立思考和大胆创新的精神。

三、教学目标方面的创新

传统的教学目标，侧重于传授知识、掌握技能，忽视了学生素养的培养，特别是忽视创新精神和创新思维能力的培养。这种现象必须改革，创新教育的目标主要是培养高素质的创造性人才。

创造性与高素质具有直接的相关关系，创新型人才必具备如下素质：一是自然素质，即健康的身体和大脑。二是人文素质，即科学的思想素质，进步的、高尚的政治素质和道德素质，健康的心理素质和个性等。就人个体而言，创新的动力和毅力主要来自人文素质。三是科学素养，即具有科学精神和较渊博的科学知识，掌握一般科学方法等。科学素养越高，创新的概率也就越高。四是能力素养，它是培养创造性人才的关键。能力包括潜能和实际能力、一般能力和特殊能力，重点是创新能力和实践能力。

创新教育的教学目标，就是在扎实优良的基本素质的基础上，重点培养学生的创新精神和能力，包括创造性人格和创造性思维能力。

思想政治课创新教育的教学目标，无论何时都是知识、觉悟和能力的统一，在培养高素质的创新人才的总目标下，它特别重视思想政治素质，因为思想政治素质是人的创造性素质的灵魂，培养学生的思想政治素质是创新教育的天职。

第6篇

关键词: 高中思想政治课教学方法前提条件中心环节必要条件

高中思想政治课是一门对高中学生系统进行思想品德教育和常识教育、社会科学常识教育的必修课程,是中学德育工作的重要组成部分。尽管高考不断进行改革,但是高中思想政治课依然面临着会考、高考的大检阅。在新课程改革背景下,传统的教学方法受到了挑战,为了培养学生学习政治课的兴趣,提高高中思想政治课教学的时效性,高中思想政治课教师必须不断地从教学实践出发,探讨新的教学方法。下面笔者结合自己多年来的教学实践,探讨一下高中思想政治课的教学方法。

一、课前教师要精心备课,这是上好课的前提条件。

只有认真备好课,教师才能成功地上好课。因为备课是提高教学质量的重要环节,也是上好课的前提条件,可以说教师备课的质量直接影响到上课的效果。但是备什么,怎样备,这是每一位教师在备课前必须认真考虑的问题。

1.按教学大纲,备好教材。

教材是学生获取知识的主要来源,是教师进行教学活动的重要依据,是顺利完成教学任务的基本条件,更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。充分利用教材,开展创造性教学,也是新课程的基本主张。教师对教材的研究要从知识性和人文性两个方面来考虑。同时还要从整体上了解教材的特点、把握书本的知识体系结构,分析新课标,通过钻研教学新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线。研究教材还必须确定教学目标,掌握教学的重点和难点,只有这样才能灵活地把握课堂教学。

2.结合教学内容,备好时事政治。

新教材的教学内容呈现形式是丰富而开放的,其教学内容是基础而丰富的。因此,教师在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点,结合教学内容,找出哪些是教学中需要的素材和资源。这样会激发学生学习政治课的兴趣,同时也有利于引导学生关注时事政治,关注社会热点问题,而不是以往学生被动地接受、死记硬背教材上的知识点。

3.多角度思考,备好学生。

高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲试,尤其是现在的高中生几乎都是独生子女,逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候,要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。同时在课堂上还要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是他们容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异来进行分组,在分组中尽力保证每组学生接受能力相当,这样才能增强每个学生的合作意识。

二、课上教师要采用灵活的教学手段,这是上好课的中心环节。

1.采用案例教学。

多年的教学实践证明,运用“案例教学法”能收到良好的教学效果,激发学生学习的兴趣,培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强,枯燥乏味,以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”,不给学生主动学习和消化的时间,很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学的理论知识,但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识,很容易使学生对书本知识产生反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,使学生产生身临其境的感觉,加深感性认识。此外,学生还可以大胆交流,在没有压力和顾忌的良好心态下进行讨论,学习探索,很容易激发学习兴趣。同时学生通过讨论获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻,通过自己的分析也会对书本的知识掌握得更牢固,认识得更深刻,思路也会更清晰。

2.运用多媒体教学手段。

传统的教学基本是“一张嘴,一本书,一块黑板,一支粉笔”的注入式教学模式,这样很难调动学生的主动性和积极性,而现在计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式。运用计算机多媒体技术,改善思想政治课教学方式,已经成为时代和社会的迫切要求。教师可以通过多媒体教学使原本比较抽象、深奥的基本原理,通过画面、声音、色彩展示出来,使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识,同时还能激发学生学习思想政治课的热情。中学生都喜欢新颖的形式,新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一听教师讲效果要好得多。尤其是教师在向学生讲授时事政治时,利用多媒体教学可以使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来,增加信息量,反映时代脉搏,丰富教学内容。因此,增强思想政治课教学的时代气息,能大大提高思想政治课教学的时效性。

3.讲解内容要生动形象。

对政治课上讲的概念和原理性的抽象内容,学生较难理解,教师要采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或暗示,使抽象概念形象化,深奥原理通俗化,这样既能激发学生的学习兴趣,又有利于对理性概念的理解和扩展,并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。比如,关于联系的普遍性的问题,可以举出学生熟悉的蝴蝶效应,很容易引起学生的兴趣和好奇心,学生就会热烈地进行讨论,充分发挥学习主动性。这样就会使教学内容形象生动,容易激发学生的学习兴趣,符合学生的心理特点,也是提高思想政治课教学质量的一种有效手段。

三、课后教师要巧设复习题目,这是上好课的必要条件。

课后教师要针对上课的实际情况进行反思,总结经验,同时要有效地设计复习题,这是完整上好一堂课的必要条件,也是完成教学任务的有效手段。比如,学完“商品和商品的基本属性”之后,教师可设计这样一道习题:“商品价值和使用价值是商品的基本属性,是一对矛盾,那么如何解决这对矛盾呢?同时运用这一基本理论,分析说明我国为什么要打击假冒伪劣产品?”显然,这道题考查的是学生对商品的价值、使用价值、交换价值及其关系等一系列知识点的考察,同时它还考查学生对这一系列知识的应用能力。这样的习题既联系学生熟悉的社会经济生活,又和他们的生活息息相关,所以既能激起学生的兴趣,又能检验他们对基础知识的掌握情况;既能提高学生分析问题的能力,又能加强学生对国家政策的学习与理解,可以说是一举多得,能达到预期的教学目的。

参考文献:

[1]许玉琴.浅谈思想政治课的教学方法[J].景德镇高专学报,2006.3.

第7篇

关键词：案例教学方法；高中思想政治；应用

【中图分类号】G712

新的高中课标，客观上要求政治课程与实践衔接，强化案例方式的教学指引。教师应当在高中政治中采纳贴近生活的策略，培育具备了实践素养的高中生；帮助学生确立正确的思想与观念，培育良好的思想境界。案例教学的指导思想，应当落实于日常的思想政治教学中。要关注现实案例材料的发现，积累案例模式的授课经验，为学生创建现实的学习情境。思想政治课的基本原理，应当被用来指引高中生实践，确立起正确的思想与道德认识。

一、 采纳案例教学途径的重要意义

（一） 培育爱好

在不少高中生的印象里，思想政治的讲解内容很枯燥，课堂缺乏乐趣。如果教师能提炼那些真实性强的案例，就可以培育同学们的爱好。教师要以大纲为讲解的根据，联系真实的课程案例，为同学提供趣味性的政治课事例。采纳案例教学，可以改造僵硬的授课途径，活跃授课的氛围，并提高高中生感悟思想政治的能力。教师还可以依据授课现状，来设置有趣的思想政治问题，供同学们去研究。这样的措施，有利于启发同学思路，引导他们在探讨中培养起对科目的爱好。

（二） 鼓励创新

创造性的思路，来源于学生累积的日常经验。要提升高中生在思想政治科目上的创新意识，就应当将基础性的政治课内涵与案例相融合。教师要关注高中生的实际，找准思想政治授课的切入点，倡导同学们主动去搜集思想政治资料。建立在案例模式上的适当创造，可以深化高中生的学科感悟，指引他们从事例中探求创新的路径。

（三） 深化内容

高中课程里面的思想政治课，与社会实际的关联明显。另一方面，这一科目的体系化特点也很显著，这就造成思想政治课本枯燥，难以被同学们理解。要提高这一学科的授课实效，就要搜集那些贴近真实的政治课案例，带领高中生把握科目的本质。生动性强的各种案例，可以深刻揭示思想政治现象，将抽象枯燥的政治课原理变成易懂的事例。同学们透过案例，可以领悟课程的内涵与本质，调动起自身在探究思想政治现象方面的兴趣。

（四） 激感

在政治课上，同学们掌握的不仅有基本原理，还包含了丰富的感情体验。思想政治的授课内容，与高中生生活关联非常密切，因此，真实的案例有助于引发感情，让同学们发自内心认可这种情感与观点。通过培育感情，可以帮助同学们找到进取的正确方向，树立基本的道德认识。在这样的过程中，高中生就会自然地升华思想，提升思想政治层面的素养。

二、 应用策略

（一） 改变传授内容

要应用案例模式的教学手段，就要调整思想政治的传授内容。真实生活是政治课本的补充成分，如果可以增添真实的事例，就会收到很好的授课效果。改造思想政治科目的讲授内容，关键是找到案例与大纲原理的结合点。教师既要注重引入时事，又要注重高中生的日常经历，善于从这些经历中提炼案例。这样的事例，更能展现出课程的实践特点。

在授课的程序中，教师应当开发真实性强的案例，搜集那些可以帮助高中生深入生活、了解社会的生动事例。同学们在研究这样的案例时，会转变对课堂的单调印象，感悟到浓厚的社会气息。例如：教师在讲解有关"三农"的授课内容时，可以首先介绍课本中的原理，然后为同学们播放课前搜集的案例短片、农民增收的真实调查信息等。这样一来，同学会受到情感上的感染，更加认同正确的政治课原理。

（二） 创设互动气氛

思想政治课的实际氛围，会影响到案例授课的目的实现。要转变单向传递知识的授课气氛，创设平等与交流的新式授课途径。在政治课上，教师最好参加到高中生的探讨中，拉近与同学的距离，让同学在轻松愉悦的心境中获得知识。同时，教师应当重视同学的个人观点，给他们表达和质疑的课堂空间。要扭转授课的观念，鼓励高中生描述出对思想政治原理的见解。

例如：教师在讲解有关荣辱观的话题时，可以和同学展开探讨："我们需要学习哪一种荣辱观念？""平常生活中人们的言行，是怎样与荣辱观念关联的？"这种轻松的交流，可以让同学放松情绪，更加透彻理解话题的内涵与精神。

（三） 关注案例运用

思想政治科目，本身具备了实践性质。教师有必要布置适宜的案例运用活动，以便完善授课体系。要注重政治课原理在生活中的展现途径，倡导同学们通过调研，来检验思想政治课本的理论。在业余时间，教师可以带领高中生到社区等去参观，调研一些有关思想政治科目的话题，增强同学们运用案例的认识。

例如：在讲解了精神文明的有关话题以后，教师可以安排业余时间的调研活动，指导高中生查看所居住小区的精神文明状态，并探究改善居民精神面貌的途径。

（四） 调整学科目标

在以往的政治课中，教师注重僵硬的传授，关心高中生应对政治题目的能力，而忽视了方法的传递与感情观念的培养。在这样的课堂中，高中生即便熟悉了课本的框架，并能够对付政治测验题目，他们的综合性科目素质也无法提高。由此可见，要采纳案例的授课方法，就要调整思想政治的授课目的，重点培育正确的情感取向、政治思想理念和科目的学习方法，创造一个多样化的政治课程系统。高中生要随时发现身边的案例，从生活中找到政治科目的案例与其他材料。

结语：

通过探索案例形式的教学策略，可以带领高中生去体验真实的政治课内涵，从而了解生活，提升思维境界。当今时代中，各种观念在碰撞，高中生的鉴别能力还有待提升，他们只有得到正确的思想指引，才可以鉴别生活中各种道德现象，逐渐形成稳定的道德观念与思维。因此，教师要侧重采纳结合现实的事例，提升同学们的判别能力，指导他们解析关系民生等层面的案例，并培育高中生的健康品质。

参考文献：

[1]张婷婷.高中思想政治课案例教学法运用研究[D].福建师范大学，2006（08）.

第8篇

关键词：新课程标准；高中政治；创新

《普通高中思想政治课程标准》指出，高中思想政治要加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，要求课程要立足学生的生活经验，强调课程实施的实践性和开发性，但目前的思想政治教学中仍存在教学观念落后、理论与实践脱离等问题，导致学生学习兴趣不高，不利于教学目标的实现。如何创新教学，提高思想政治教学质量成为摆在众多教学工作者面前的一大

问题。

一、创新教学观念，发挥学生的主体作用

在传统的思想政治教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识。这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，尤其是一些哲学知识，有些句子较为拗口，很容易导致学生的厌倦心理，即使勉强背诵下来，也难以灵活地应用，因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将“教”转变为“学”，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从而更好地掌握和运用知识。

由于不同学生的知识接受能力、潜能等各有不同，在教学中还应当注意学生的个体差异，因材施教，促进学生的共同进步。如，在设计习题时，分别设定“基础练习题”“变式题”“综合题”和“探索性问题”四个层次的习题，由学生自主选择完成至少两种，以此来保证学习成绩较差的学生也能完成要求，从而提高学生学习的信心。

二、合理设计问题，激发学生的探究热情

课堂提问是深化学生对知识理解的有效方法之一，在设计课堂问题时，应注意问题的难度及提问的频率，过于容易或太难的问题难以激发学生的兴趣，太过频繁的提问又易引起学生反感。在实际工作中，可以设置一些开放性的问题，由学生进行讨论，如，在学习唯物主义和唯心主义时，单一的提问学生概念或者哲学原理，虽然能暂时加强学生的印象，但起不到深化的作用，同时枯燥的背诵还可能导致学生对课程的厌烦，而提出一些有新意的问

题，利用课文中“风吹动经幡，是风动、幡动还是心动”的例子，让学生分组进行讨论后，由每组的代表分别对本组的观点进行简单的阐述，这样不仅能使学生对知识的理解更为深刻，背诵起来更为容易，同时一些趣味性的问题还能激发学生的探究欲，使学生乐于学习和探索，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。

三、理论联系实际，培养学生的发散思维能力

高中思想政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力，因此，在教学中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如，以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，以汶川大地震后人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行

分析，从而培养学生的发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。

四、注重实践活动，培养学生的创新能力

以往高中思想政治教学中，往往认为教学内容多是理论性知识，与实践关系不大，因此并不重视课外活动，而实际上，政治的实践教学也同样十分重要，在教学中，通过开展一些调查、观察等课外思维活动，能够更好地锻炼学生的实践创新能力，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。如，在讲述消费与供需关系时，让学生分组对本县内的房地产市场进行调查，指导学生通过不同的途径对国家宏观调控的政策进行了解，并对政策出台后房价的波动及人们购买的情况进行统计，使学生能真正将课堂学习的知识与实践结合，培养学生自主思考的能力和实际动手能力，提

高学生的综合素质。

新课程改革要求高中思想政治教学要注重培养学生的自主思考、探索、创新的能力，培养学生对知识的融会贯通能力和理论联系实践的能力，这也就要求高中思想政治教育必须改变传统的教学模式和教学方法，通过创新改进使其适应现代教育及社会发展的要求。在新课程背景下的高中思想政治教学中，教育者们应当积极地对现代教育理论进行学习，将现代教育理论应用于实践中，不断地探索和创新教学方法，使教学方法更为科学、合理、有效，从而提高思想政治教学的实效性，提高学生的综合素质，实现思想政治教育的最终目的。

参考文献：

[1]舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教：下半月，2011（2）：61.

第9篇

关键词：思想政治；教学开发；课程资源

一、课程资源

课程资源是整个课程发展过程中（包括课程设计、编制、实施和评价等）可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。包括人力资源、信息化资源、文化和音像资源、实践活动资源。

人力资源是指课程教师，课程资源的开发与利用程度取决于教师队伍的素质，同时，学生、社会各界人士和家长也是重要的人力资源。

信息化资源包括教学课件、多媒体资料、文字资料等。信息化时代为教师的教和学生的学提供了丰富的材料，大大激发了学生的学习兴趣。

文化和音像资源主要指的是思想政治教科书以及其他涉及经济、政治、时政方面的书籍、报刊、图片、影视作品、录像等。

实践活动资源包括课堂讨论、演讲、辩论以及课外的调查、参观、采访等。

二、高中思想政治课程资源的教学开发方法

1.从思想政治课程资源包含的四个方面开发

课程资源包括人力资源、信息化资源、文化和音像资源、实践活动资源。就人力资源来说，学校不仅要加强从事思想政治教育的教师的文化素质修养，还要主动联系家长，从学校和家庭两方面教育学生。就信息化资源来说，要利用多媒体技术辅助思想政治教学，利用网络平台搜集相关思想政治的资料。就文化和音像资源来说，思想政治教材是最主要的资源，但不是唯一的，所以教师不能拘泥于教科书，要从多方面搜集资料供教学使用。就实践活动资源来说，人教版思想政治课程中有“综合探究”栏目，这就需要教师在课堂内外积极开展实践活动。

2.从当代社会的重大时政出发

思想政治教学离不开时事政治，学校和教师要时刻关注当代时政，比如环境、航天航空、新能源等等，并以时政为载体，吸引学生的学习兴趣，通过讨论、演讲、辩论等形式开发思想政治课程资源的教学方法。

3.从学生本位出发

新课改重视学生的主观能动性，新课程强调以学生为本。教师在进行思想政治教学时要从学生的实际出发，将学生的生活和思想与思想政治紧密联系在一起，深入挖掘课程资源。

思想政治课程资源的教学开发能够促进学生与教师的双向发展，在进行思想政治课程资源的教学开发时，要注重从实际出发、从学生本位出发，切实提高高中生的思想政治水平。

第10篇

关键词：新课改；教学方法；研究

当前教学中还存在“教师累，学生睡，讲完了，没听会”的现象，它制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。很多教师依然采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生学习无兴趣，只是机械地听，没有思索的时间，课堂上睡觉、走神、注意力不集中的现象很普遍。显然，传统的教学理念和教学方法已不适应新课程改革下教学的需要。本文就高中思想政治课教师教学现状和学生学习方法现状进行调查与分析，并探讨新课改下应该采取的教学方法。

一、当前思想政治教师的教学现状

1.教师教育理念陈旧、落后

仍沿用传统的“接受式”或“灌输式”教学方法，有些教师习惯于一讲到底、总认为讲得越细越好。

2.教师教学方法单一

新课改所倡导的新型学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等尚未落到实处，教师对新型学习方法的掌握与运用是不够的。

3.课堂氛围较为沉闷，师生互动少，缺乏趣味性

4.多媒体辅助教学很少使用或者使用不恰当，电教水平与观念有待改进

5.课堂教学与生活的结合不够密切

6.教学缺乏民主与对话，缺乏生机与活力

7.重视课本文化知识，忽视思想道德教育

总之，课堂教学是低效的。

二、思想政治课上学生学习方法现状

1.学生自主学习能力弱，听课习惯差

2.语言表达能力低下，怕说错，缺乏自信心

3.很少有预习，对教师的依赖程度高

4.学习方法单一、落后、机械。主要以“听讲―背诵―练习―再现教师传授的知识”为主

5.学习思想政治课的兴趣不高

三、新课改下应该采取的教学方法

课堂教学改革的关键是教学方法的转变，而课堂教学中却没有一种万能的教学方法，关键是每位教师要根据所教学科和所教学生的特点，选择适合自己的教学方法。教学方法包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一，具体教学中二者是融合在一起的。新课改下采取的教学方法主要应从以下几个方面着手：

1.转变教育理念，寓新的教学理念于教学中

教学中要以学生为本，以育人为本；立足于现实的生活经验，尊重学生的情感体验，以促进学生的全面发展，培养健全的人格，提升教学的人文性；教学内容要与时俱进，充分体现时代精神；促使学生经历探究学习和社会实践的过程，领悟课程目标的意义；注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高思想政治素质，有利于学生的全面发展。

2.综合运用多种教学方法，优化教学过程，提高课堂教学的实效性

教学有法，教无定法，贵在得法。讲授法是一种有效的教学方法，但单一的讲授已经不符合新课改的要求和学生学习的特点。具体教学中应突破“粉笔加黑板”的传统模式，教师应当根据教学实际合理搭配和综合运用启发式教学、开放式教学、讨论法教学、情感教育、“读、议、练”等教学方法。无论选择或采用哪种教学方法，都要以提高课堂教学有效性为目的。

3.改革课堂教学模式，坚持贯彻“三贴近”和“精讲管用”的原则

新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。这就要求教师要变“灌”为“导”，力求“少而精，讲管用的”。即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，教师应成为教学活动的组织者、引导者、促进者，追求“价值引领，互动生成”，让学生参与到教学中来。要贯彻“贴近实际，贴近生活，贴近高中学生”的原则，引导学生关心时政热点，把课堂内容与时政热点相结合，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。

4.因材施教，激发学习动机和兴趣，注重学生的情感体验和道德实践

学生的个性差异要求教师在课堂教学中要因材施教，善于捕捉其闪光点，使他们的个性得到充分自由的发展。善于设疑、解疑、运用肢体语言和生动形象的比喻、漫画、幽默风趣的故事调动学生的学习兴趣。坚持以表扬、鼓励为主的原则，多给学生鼓励赞赏，从生活经验入手，引导学生回忆真实的情感体验，不断地养成良好的行为习惯，才算达到道德教育的目的。

5.引导学生学会学习、规范答题，培养学生的自主学习能力

新课改下教学方法的运用对教师来说，并不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师转变教学观念，花大力气去了解学生，改进教法，不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”，帮助学生做到“想学”“能学”“会学”和“坚持学”。指导学生学会阅读教材，从以“教”为中心转向以“学”为中心，为学而教，教会学习，学会规范答题。把教材知识真正转化为学生的知识和能力，促进学生素质的提高，真正的由“分数”转向“素质”。

第11篇

关键词：教学质量 主体地位 政治教学

一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。在新课标指导下，在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。

在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究，积极参与。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。

三、充分利用现代化教学手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。

在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。

四、利用学科整合多方面优势培养促进教学

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。

第12篇

【关键词】高中政治；创新教学；有效方法探讨

现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。

1．以“理论联系实际”提高教学准备的有效性

理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。

在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情墒状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识违法犯罪行为对社会的危害，从而增强法制观念。

2．以“教学目标”提高教学内容的有效性。

我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。

2．1　就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平，既不能降低，也不要拔高。

2．2　制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。

2．3　教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3．以“对话”“活动设计”提高课堂有效性

思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，就像自行车的运行需要链条一样，“对话”就是课堂这个“自行车”上的“链条”，它主要包括与文本的对话、师生的对话、生生的对话。

3．1　与文本对话：让学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验、感受，从而进一步加深对教材内容的理解。

3．2　师生对话：师生的对话是课堂的主旋律，老师想知道学生们怎么想的，会问他们；其实，学生们也想知道老师的一切，但有时不敢问。我每节课都会积极鼓励学生向我发问，我也倾我所知，尽可能使他们满意。

3．3　生生对话：课堂上的教学，我通常是以小组为单位展开的，积极鼓励学生们在小组内踊跃发表自己的见解，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。在课堂上，各小组的辩手唇枪舌剑，各不相让，辩手们的精彩辩论不时搏来阵阵掌声。学生们在活动中既锻炼了自己的表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学。

第13篇

思想政治理论课教师容易留给学生刻板说教的印象，从而使学生认为课程枯燥乏味，不认真听讲，使得老师的辛勤付出没有收到应有的效果。我从强化教师亲和魅力入手，使教师走下讲台，收到了很好的效果。教师走下讲台，对学生听课情况进行检查，部分走神的同学会因为老师走到身边而回过神来。教师走下讲台，把笑容和期待、鼓励、信任的眼神传递给更多同学，使其感受到老师的关爱，从而认真听讲，教师走下讲台，可以随时请身边的同学参与，很有效、很顺畅地开展课堂讨论，打造互动课堂。教师在课堂上的亲和表现，让学生形成了喜欢和信赖的情感，学生很愿意随时随地地和老师进行交流，在师生融洽和谐的氛围中，学生学习也变得积极主动。

二、多媒体技术与高中思想政治教学的整合

多媒体课件的制作要简单明了，注重框架，切忌太多太细，而且要视学习内容而定，不一定所有的章节都使用多媒体课件。教师的教学方式和方法一定要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式等新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。所以，我们积极开展教学研究活动，研究怎样在课堂上提问及提出什么样的问题，以促进学生思维发展：研究每一个主要问题在促进学生思考和推进课堂讨论中能起到什么作用，并预测学生可能做出的回答。

思想政治教育方法在网络中得到如下创新：1.方法的多样性。在互联网上，处处是教育之所，时时是教育之时，网络上的所有资源，只要能够达到教育效果，都可以拿来作为教育之用。2.方法的现代性。将传统的思想教育方法现代化：一方面是思政教育过程的现代化，另一方面是思政教育手段的现代化。现代网络科技的发明及广泛利用，使得传统的教育方法披上了现代科技的外衣，极大地增强的了思政教育的实效性。3.方法的实效性。网络教育方式增强了学校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，进一步增强了思政教育的实际效果。

网络技术给思想政治教育工作带来了挑战，网络发展对高中思想政治工作的方式提出了更高要求。网络的快速发展及其特点，使思想政治工作在形式、方式方法、手段诸多方面发生了很大变化，推进了高中思想政治工作的现代化。对于网络所带来的新情况、新问题我们必须未雨绸缪，高度重视，充分利用网络发展给高中思想政治工作创造的机遇，做好新形势下高中思政工作。网络发展所形成的新的教育环境，使得传统教育中的教师权威受到了挑战，教师将处于不得不和网络分享权威的境地。在网络环境里，教师和学生处于接受信息的同一层次，甚至处于下风。毫无疑问，利用网络的交互性、超链性和开放性进行学习、知识传播更为具体、生动，其信息量是课堂教学无法比拟的，网络教育的时效性也是传统教育无法比拟的，学生乐于通过网络进行学习，教育工作者的地位受到挑战。故此，教师应该学会利用网络为教学服务，不能停留在书本层面。

三、实验演示

抽象是高中政治学科的一个很大特点。教师在讲授时需要提供一些具体形象的材料帮助学生理解。而实验演示无疑是一种最直观、效果最显著的方法。

政治教学原理非常难懂，如果强行记忆，则一方面不利于对知识点的灵活运用，另一方面时间一长，学生的兴趣就会极速下降。实验演示可以以其趣味性和灵动操作性克服以上问题。比如：在讲解“实践与认识的关系”这一知识点时，可以设置这样几个问题：怎样才能清除白色衣物上的顽渍？煮蛋时怎样才能使蛋不破裂又容易剥？可以让学生进行充分讨论，学生会提出一大堆的常规方法及一些“旁门左道”的方法，这时候，可以根据学生所给的答案进一步设问，为什么这些常规的方法好用呢？学生自创的方法是否管用呢？怎样才能判断？引导学生层层深入本课的教学核心。如果有同学对柠檬能有效去除白色衣物上的顽渍不能信服，就可以通过实验来说明，准备一块被油溃污染了的白布，一个柠檬，一个电水壶，把柠檬切片放进水壶煮开，然后把染上油渍的白布放进柠檬水浸泡，下课时检验，证明柠檬能有效去污。又如有同学指出，在煮蛋时可以先把鸡蛋在冷水中浸泡一会儿再煮，可以使蛋既不破裂又好剥，我们也可以现场实验。将认识因实践需要而产生，实践是检验真理的唯一标准等知识点在实验过程中一一落实。

四、模拟法庭审案

人们常说，生活之树常青。学生对“三点一线”的学习生活方式感到枯燥乏味，渴望了解社会，感受生活。我就设计了“模拟生活”、“模拟法庭”，让学生感受生活，体验社会。例如，学完“我国的金融业”，为了加深学生对几种投资理财方式的理解，发动学生到会融、保险、银行及国债部门了解相关知识。班里分别有几名同学扮演银行职员、保险公司推销员、国债服务部工作人员，向其他同学推销自己的产品，看谁推销的产品多。从模拟生活中，学生一方面学到了正确的投资理财知识，另一方面感受到了生活、工作的不容易。又如，学完“依法保护消费者合法权益”后，我组织学生搞了一次模拟法庭。模拟法庭上的各种当事人：消协的工作人员，工商行政管理人员，人民法院的法官、律师等，都由学生扮演。通过模拟法庭，学生既学到了法律知识，又亲身感受到了一个人在社会中各种角色的转变。这种转变需要丰富的知识和经验，懂得一个人应该怎样才能学会生存和发展，教学效果非常好。

五、问题讨论

第14篇

关键词：高中思想政治 有效教学 方法

实施高中思想政治课的有效教学，是推进新课程改革，实施素质教育的重要内容。由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，教学效果欠佳。什么是"有效"？怎样才能做到"有效"？本人在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，提升课堂教学效益，主要应从以下几方面人手。

一、融洽的师生关系是有效教学的保证

"亲其师，信其道"，以致达到"敬而受教"。有一位教育家曾指出"犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。"只有让学生喜欢你，他们才会喜欢上你的课，只有他们喜欢听你讲课，你的一切教学设计才会有效果。否则，你讲得再细致、深刻，学生没有听进去，你设计的问题、活动再好，学生不配合，你的教学谈何实效？而要想让学生喜欢你，教师就要不断提高自身修养，用你高尚的人格魅力去吸引学生、用你真挚的情感去感化学生。和谐的课堂，是一切教学效果的前提。

新课程理念要求，学生应该掌握现代学习方法，即合作学习、探究学习、自主学习，要培养学生的创新精神和实践能力。融洽的师生关系，能促进师生的共同提高，有利于实施现代学习方法。因而，创建有效的学习氛围，是提高课堂教学有效性的保证。

二、课堂师生互动是有效教学的关键

课堂是主战场，因为有效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效。课程改革能否顺利进行、素质教育能否真正实现，最终要落脚到课堂生活的变革。如果没有课堂的变革，课程改革就无从进行，新课程理念就无法真正落实到具体的课堂教学中。而新型的课堂必须以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生自主学习和实践探究；强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围；让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生在沟通和交往中有效互动，体现各自在课堂中的主体地位；只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生在课堂中获得多方面的满足，教师在劳动中闪现出创造的光辉和人性的魅力，课堂才会真正焕发出生命的活力！因此，教师只有运用多种合理的形式，创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境，才能有效地激发他们的求知欲望，为他们的学习打下良好的基础。

三、课前精心备课是有效教学的前提

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，政治教师在备课过程中需要做到如下几点：

1.按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。

2.按新课程标准，备好新时政。新教材的特点之一是"具有基础性、生活性、丰富性和开放性"，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报纸杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3.按新课程标准，备好学生。"为了每一位学生的发展"，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到"以学生发展为本"，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况.既了解一般情况，又了解个别差异。可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

四、注重教学技巧的运用，做实有效教学过程

首先，要重视课堂导人。"好的开头是成功的一半。"就政治课教学而言，如果一堂课教师能设计出诸如小品导人、故事导人、设疑导人、新闻导入、讨论导人等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。其次，要精心设计提问。"学起于思，思起于疑"。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。再次，充分运用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到"图文并茂"，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

五、及时进行课后反思，巩固有效教学成果

第15篇

关键词:高中政治 趣味性 主动性

在思想政治课教学中怎样把政治学科的生动有趣和丰富广博的知识融为一体，以激发学生学习政治课的兴趣和求知欲，是每一位政治课教师的神圣使命。积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理品质,是人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。从这个意义上讲，兴趣是学习的原因、动力，又是学习的结果。因此，在政治课教学中，注重培养学生学习政治的兴趣是成功教学中不可缺少的重要环节。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在思想政治课教学中做了如下尝试。

一、找准“切入点”

教学中，切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学的出现起着举足轻重的作用。例如，我在给学生上《文化生活》第一节课时，为了激发学生对文化生活的学习兴趣，抓住他们的兴奋点，同时还能顺其自然地导入新课，让他们对文化生活的学习有初步的了解，我让他们畅所欲言，说说奥运会开幕式的最大特色是什么？这场被国内外媒体用“美轮美焕”来形容的开幕式，留给你的最大震撼是什么？开幕式上展现了哪些让我们中华民族骄傲和自豪的中国元素？同学们当中有很多都关注过开幕式，纷纷跃跃欲试，发言很积极，我适时引出，奥运会开幕式不仅是一场体育盛宴，同时也是文化盛宴，它向世人展现了中华民族源远流长和博大精深的文化，我们从这学期开始将进入文化模块的学习，希望大家喜欢。

二、构建“发展点”

苏霍姆林斯基主张,教学应与发展相统一,即既重视知识教学又重视能力培养,认为教学就是“教给学生借助已有的知识去获取新知识”。教学的目的不仅仅是教给学生知识，而且还要提升学生理论联系实际的能力，根据已有的知识去获取新知识的能力以及创新思维能力和实践能力。比如在学习第一单元时，为了让学生从整体上理清“文化的作用”，学会从多角度思考问题，整合所学知识，分析问题，我设置了以下材料，引导学生从文化的总体作用，文化对社会、对个人的作用等不同角度回答，学会知识的迁移运用。（材料：人文奥运是北京奥运的灵魂）。青岛作为北京奥运会帆船比赛承办城市，出台了人文奥运文化运行计划。向市民扩大人文奥运宣传，推出一批奥运主题文化产品，全面展示该市地域特色和文化内涵；整修市博物馆等文化设施；举行“青岛音乐节”等品牌文化活动建设；扶持动漫产业发展，调整文化产业结构，加大对近现代文物建筑的保护管理力度。（思考：运用文化生活有关知识，说明落实人文奥运理念、推行人文奥运文化运行计划对该市发展的作用。）

三、形成“特色点”