经济生活的知识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质经济生活的知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：高一政治；《经济生活》；教学；汇率问题

随着改革开放的到来，我国社会经济快速发展，人们的物质生活水平不断提高，人们对经济生活的关注度越来越高，这种情况也反映在了高中教育教学中，高一开设了《经济生活》的课程，该课程以马克思注意理论为指导，以经济生活为基础，以经济学相关知识为主要教学内容，对于学生掌握有关经济学的知识具有重要作用，同时还能帮助学生更好的认识经济生活，最终逐渐形成正确的价值观。下面我们就以高一政治《经济生活》这门课程中有关“汇率”的部分内容展开分析和研究。

一、有关“汇率”的概述

从定义上来说，教材中这样阐述汇率，它是两种货币之间兑换的比率，实际上汇率是一种价格，是一国货币单位表示另外国家货币的价格，实际上汇率表示的是一种价格。正是因为不同国家其货币币值不同，因此两国货币在兑换的过程中一定要按照相应的比率来进行兑换，所以汇率还可以成为兑换率。在货币兑换的过程中，两种货币均可作为对方货币价格计算的标准，所以汇率主要有直接和间接两种标价法，前者看成外国货币数额不变，这时随着外国货币币值的变化本国货币数额随之改变，在这种标价法之下，外汇汇率升降与外币币值的升降之间为正比例的关系，同时与本币币值的升降呈现出反比关系；后者以一定数量的本国货币单位为标准，表示为折合成多少的外国货币单位，也就是说在这种标价法下，本国货币的数额始终是不变的，随着本国货币币值的变化外国货币数额发生变化。尤其是人民币加入“SDR”，将对美元汇率造成极大的威胁，人民币纳入SDR后，将有更多国家和地区与内地相关机构加强合作的意愿，人民币国际使用的区域结构亦加快调整。因此，人们对汇率相关问题的关注度越来越高。在高中这部分内容的讲解过程中，教师应向学生讲明，不管是采用直接还是间接标价法，都要看货币换算是否便利，同时使用的过程中需要先明确使用何种标价法，然后再确定汇率在当时是上升还是下降，这样才能避免误解。

二、《经济生活》教学中的汇率问题

1.影响汇率变动的因素。

在国际之间的贸易网络过程中，汇率是始终发生着变动的，影响汇率变动的因素主要有以下几个：第一，国际收支的变动。一国国际收支如果发生了顺差，那么外国对该国货币需求的增长以及外国货币的供给将会增加，这时的外汇会供过于求，出现该国货币与外国汇率分别上升、下降的现象，相反的若一国的国际收支出现了逆差，那么这时该国为了支付对外债务，其对外国货币的需求将会进一步增加，这时外汇将会供不应求，出现了该国货币汇率与外汇汇率分别下降与上升的现象，纸笔流通制度之下汇率变动主要由一国国际收支情况决定；第二，通货膨胀。一国物价上涨的同时，其出口商品的成本就会提升，随之减少出口商品的數量，但是进口商品的价格几乎没有变化发生，将增加进口商品数量，这时容易出现逆差，外汇汇率随之上升。通货膨胀基于外汇汇率的影响，是新课标要求学生理解的知识点之一，自从新课改试点开始以来，它就是高考的常考点，在讲解这部分知识点时，教师应注意多列举一些生活中的实际例子，这样学生很容易会学会如何判断通货膨胀、通货紧缩的相关问题，则对于提升学生解答这一知识点的能力非常重要；第三，利率。一般一国利率提升，将会引发资本内流，资本流入之前需要兑换成该国的货币，这时容易出现外汇市场供不应求的现象，进而出现该国货币汇率上升，反之则该国汇率下降；第四，中央银行的干预。中央银行可以按照既定的政策目标，合理选择实际利用政策性工具，适当该与外汇市场，成为汇率短期变动的主要影响因素。

2.人民币汇率变动对经济的影响。

一直以来，人民币汇率升降的问题都是高考的热点，因此必须深刻理解人民币汇率升降对经济有何影响。首先，从有利方面来分析人民币汇率上升的影响。人民币汇率上升，各种国外消费品价格降低甚至低于进口成本，这种情况下有利于促进进口，这时国内资本转到了国外投资上，大大增加了企业的国外投资能力，这无疑为我国企业销售渠道的开拓提供了便利条件，教师在讲述这部分知识点时，注意要简洁明了，以便学生更好的掌握与理解；其次，从不利方面谈人民币汇率上升的影响。虽然人民币汇率上升会对国家经济带来一些益处，但是也存在一定负面影响，如抑制出口增长、增加就业压力、外债规模扩大等；第三，从不利方面分析人民币汇率下降的影响。人民币贬值随之而来的就是物价上升，扩大国内生产者的生产成本，这时人们将会将资本投到国外，以赚取外汇，与此同时大大降低了人民币在国际上的购买力。要答好这方面的问题，教学中需要学生掌握人民币升值将会对我国各企业造成何种影响，分析判断怎样的情况下可以促进我国企业发展。

结语：

第2篇

一、货币、信用卡、外汇与通胀

在长期教学中，我们把纸币发行过多作为导致通胀的直接原因。其实这种理解，不仅是片面的，而且是孤立的。按照世界上比较公认的通胀成因理论认为，发生通胀的原因可分为以下几种不同类型：第一，需求拉动型。这是由总需求过度增长引起的。第二，成本推动型。由于生产成本上升，从而使物价水平普遍上扬。第三，结构型。某些部门的产品需求过多，而经济的总需求并不过多。其过程是：某部门的压力使物价和工资水平上升——相关部门物价和工资水平上升——全面通胀。第四，混合型。多种因素综合起作用而引起的。可见，纸币发行太多本身并不能直接导致通胀，它必须通过刺激社会总需求来拉动物价水平上涨。也就是说，纸币发行过多只是引起通胀的主要原因之一，而不是根本性的原因，根本原因还是总需求与总供给不平衡造成的。

信用卡是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。狭义的信用卡只是由银行发行的一种信用凭证。持卡人可在银行指定消费场所消费，也可以在指定的银行营业机构存取现金或转账。广义的信用卡，包括银行、邮局、单位、企业发行的各种电子卡，甚至学校的“一卡通”也是一种信用卡。信用卡的使用范围正在扩大，这是电子货币发展的一种必然趋势。信用卡的使用减少了流通中的现金使用量，但并不减少流通中的货币量，所以，信用卡发行量的多少与通胀是无关的。

外汇的供给与需求（即供求关系），通胀（或通缩）率的差异，都是影响汇率变动（贬值和升值）的重要因素。一般情况下，外汇的供给大于需求，直接导致汇率下降；汇率下降，表明本币升值，从而进一步激发人们对本币的升值预期，导致更多的外汇流入；更多的外汇流入，导致外汇储备大幅度增加，加剧外汇供求的失衡，加快本币的升值趋势；本币升值趋势的加快，引起更多的外汇的流入，导致流通中的货币量大幅度增加；流通中的货币量大大超过流通中的需求量，就成为导致通胀的一个主要因素。

二、供求、价格、消费与通胀

供求关系是影响价格变动的直接因素，各种因素对商品价格的影响，最终都是通过改变该商品的供求关系来实现的。总的来说，生产供给缩小或消费需求扩大，尤其是两者兼而有之，往往会导致商品供不应求，从而价格上涨；相反，生产供给扩大或消费需求缩小，尤其是两者兼而有之，往往会导致商品供过于求，从而价格下降。虽然价格上涨不一定是通胀，但通胀必定表现为价格的上涨，全面、持续的物价上涨现象就是通胀。

消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入（包括预期收入，下同）和物价总体水平。在其他条件不变的情况下，人们可支配收入越多，对未来预期越乐观，对各种商品和服务的消费量就越大；人们可支配收入越少，对未来预期越悲观，对各种商品和服务的消费量就越小。一般（因通胀、通缩初期有追涨不买跌心理）说来，通胀到一定程度，人们的购买力渐渐降低，减少对商品的消费量，导致供过于求，又出现通缩；通缩到一定程度，则购买力渐渐提高，增加对商品的消费量，导致供不应求，又出现通胀。所以，要提高居民的消费水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入，使消费者对未来有一个较好的预期，同时要抑制通胀，保持供求的大体平衡和物价的基本稳定。

三、生产、企业与通胀

人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。生产决定消费，消费又影响物价，而物价又关系到通胀。当生产发展，社会总供给与总需求大体平衡时，物价就保持相对稳定；相反，生产不足，社会总供给不能满足总需求时，就会引起物价上涨，导致通胀。所以，要保持物价稳定，抑制通胀，发展生产是最根本的途径。

企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。企业赢利与否及赢利多少，除了取决于经营战略、创新、科技、管理、诚信等以外，与是否存在通胀也息息相关。通胀对于企业而言，是一把双刃剑，物价上涨，企业出售生产的产品价格就提高，但反过来企业组织生产所需要的原材料和劳动力价格就会上升，生产成本就会相应增加。所以，通胀对具体企业的影响要具体分析，当企业出售产品价格的上涨幅度大于生产成本增加的幅度，则对该企业是有利的；相反则是不利的。对于企业而言，无论通胀与否，都必须尽力降低成本，在合法的前提下，追求利润的最大化。

四、银行、理财与通胀

银行利率是宏观调节的重要杠杆，是调节货币供给量的重要手段。利率杠杆的运用，通常是政府、中央银行和商业银行等根据经济发展状况，尤其是总供给与总需求比例状况和物价指数，进行的逆向调节。一般来说，利率提高则银行储蓄增加，利率降低则银行储蓄减少。所以当通胀来临时，往往通过提高利率吸引存款来减少流通中的货币量，从而达到抑制通胀的目的。当然，利率的提高并不一定意味着储蓄者实际收益的增加，当利息的增加幅度小于通胀幅度时，储蓄者只是名义收入增加，而实际收入则是减少的。所以，当通胀来临时，投资者要合理配置资产，力求投资收益跑赢通胀的损失，以达到资产保值增值的目标。

存款准备金是指金融机构为保证客户提取存款和资金清算需要而准备的在中央银行的存款，中央银行要求的存款准备金占其存款总额的比例就是存款准备金率。也就是说，存款准备金率越高，则各商业银行为保证客户提取存款和资金清算需要而准备的在中央银行的存款数量就越多，相应的银行能用于放贷的资金就减少，从而达到减少流通中的资金数量，实现抑制通胀的目的。国家存贷款准备金率的调整，对经济的调节作用是十分明显的。我国在2010年多次提高准备金率的基础上，2011年又连续六次上调，大幅增加资金回笼，减少市场流通，对通胀起到了有力的抑制作用。

储蓄、股票、基金、债券和商业保险等理财渠道都能分流流通领域的资金进入投资领域，从而减缓或消除通胀。它们之所以都能分流流通领域的资金，主要是资金进入投资领域能够或者有可能跑赢通胀，获得比银行利息更多的收益。

五、收入分配与通胀

国民收入分配就中国而言，它包括初次分配、再分配和最终分配三个过程。国民收入的初次分配指国民收入在物质生产领域内部进行，经过初次分配形成了国家、企业或集体、物质生产部门劳动者的原始收入。国民收入的再分配是国民收入在初次分配基础上的进一步分配。这种分配是在全社会范围内进行的。国民收入的最终分配是国民收入经过初次分配和再分配以后，最终分配到积累和消费两个方面。国民收入的分配合理与否，对居民的消费有直接影响。如果积累过多，居民消费就相应减少，可能出现紧缩；相反，消费基金过多，相应的消费领域的资金就会增加，从而出现或加剧通胀。另外，社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小也有密切的联系。如果分配不够合理，人们的收入差距过大，总体消费水平会降低，可能出现通缩；反之，分配比较公平合理，收入差距缩小，会使总体消费水平提高，可能出现或加剧通胀。

六、财政、税收与通胀

财政收入是国家集中起来的财政资金。税收是国家财政的最主要来源。财政支出是预算支出的财政资金。税收过高，国家财政收入过多，会直接减少企业和个人的收入，这对企业生产规模的扩大和个人购买力的增加产生不利影响，最终会阻碍经济的发展，导致通缩。同时，也背离财政收入增加的初衷，反而导致财政收入增加困难。当然，如果国家利用过多的财政收入进行大规模投资，则也有可能导致生产资料等商品的价格上涨，出现结构性通胀，甚至传导成为全面通胀。如果税收过低，国家财政收入过少，其直接后果则是减少财政在经济建设方面的支出，降低国家对经济的宏观调控能力，最终也将不利于经济快速健康发展，从而影响财政收入稳步增长。另一方面，如果税收过低，国家财政收入过少，则会导致居民个人消费能力过于旺盛，造成流通中的货币量过多，出现通胀。所以，增加财政收入要处理好国家、企业、个人的关系。在保证国家财政收入稳步增长的基础上，使企业生产得到发展，使人民生活水平得到提高。

第3篇

关键词生活教育观经济学五步思维法做中学

中图分类号：G424文献标识码：A

近年来，高职院校进行了如火如荼的改革，大多课程实行了项目化教学，然而作为经济类管理类专业必修的专业基础课程经济学，仍沿袭着传统的教学模式和方法，没有进入到改革的层面。根据笔者担任多轮经济学课程的经验，发现学生普遍害怕这门课程，他们听课像听天书一样，太过抽象的教学内容，学生很难接受。教师上课很累，学生即使很努力，教学效果依然不好。且不能适应高职教学中要求“理论够用，注重实践”的原则。因此有必要根据高职学生特点、人才培养模式的要求及经济学课程的特点引进杜威的生活教育观对该门课程教学进行改革。

1杜威的生活教育观与高职改革之关系

1.1杜威的生活教育观简述

杜威（Dewey.J.）是20世纪进步教育的代表人物、伟大的教育家和著名的心理学家，他始终坚持“教育即生活（Educationislife）”的教育哲学观。认为教育是“生活的过程，而不是将来生活的准备”。关于生活的定义，杜威这样解释：“生活就是发展。不断发展，不断生长，这就是生活”。杜威生活教育观主张学生亲历探究过程，建立与真实生活的关系，实现学生从一个被动的知识接受者到一个积极的实践者的转化，学生通过自己的活动，逐步形成了对生活对世界的认识，充分体现教育即生活，教育即生长。“做中学”是杜威生活教育观的具体体现。以此为理论依据，他设计了一种教学法即“思维五步法”来实现教学目的。第一步，构建真实的情境；第二步，在情境中设计有刺激思维的问题；第三步，有可以利用的资料，并提出解决问题的假设；第四步，在活动中验证假设；第五步，根据验证的结果得出结论。

1.2杜威生活教育观与高职教学改革之关系

近几年各职院的人才培养模式及与之相适应的“从做中学”这一教学理念与杜威的生活教育观一脉相承，强调“做中学”，注重实践，强调学生的动手能力。然而杜威的生活教育观与高职院校的项目化课程教学又有很大的区别，更加突出实践性和生活性。我国职业教育中力推“从做中学”，以项目为依托，以工作任务为驱动。做即实践，可是对于从哪些地方实践没有明确界定，各职院普遍理解为从工作岗位上。既然是工作岗位就必须深入企业实际，到具体工作岗位上进行实习实践。而实际上当学生以实习生的身份到企业实习的时候，具体的工作岗位是很难界定的，对于文科的学生多是以文员、办公室打杂或业务员的身份进行实践。而在课堂教学中，“做”只能是设定工作任务，模拟工作情景，由于相当多的教师没有企业工作经验，对于工作任务的设定不完全合理，对于工作情景的创设可能不具有很强的现实性。而杜威的生活教育观更进一步具体和深化到学生的现实生活及所追求的未来理想生活，更加突出人性化及学生个体的感受、体验。将学生从抽象、虚拟的项目任务中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地获取认识。让知识的获得与学生已有的生活经验和生命成长连接起来，强调教学与生活的密切联系，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展与提升，走进生活的大课堂，关注社会实践。关注生活体验，关注自主学习和持续发展，促进学生自主、生动、和谐地发展。

2经济学课程教学引进杜威生活教育观的重要性

高职院校翻天覆地的基本工作过程的项目化课程教学改革，并没有在多大程度上对经济学的教学内容和方式方法产生影响，教材仍以西方经济理论为构架，多数学校该课程的教学仍以传统理论教学为主。由于高职学生普遍数学基础不好，学习这门课程感到吃力。对于从职业高中进入高职院校的学生学习这门课程更加艰难，在复习时很多学生认为相当于预习。笔者在担任多轮该门课程的教学后深刻体会到，无论是教学内容还是教学方式方法，都与高职院校人才培养模式和教学改革脱节。必须对该门课程教学进行全方面的改革，以适应高等职业教育旨在培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才的需求。

3杜威的生活教育观对高职经济学课程教学的启示

教育的生活教育观在实施方面主要是采用“五步思维法”。“五步思维法”不只是教学方法，还包括教育内容的设计，明确“从哪儿开始做”、“怎么做”、“做得怎样”，“做”不只是从企业的工作岗位入手，而是从现实生活中出发寻找素材。其次，做的过程突出学生的探究、理解、合作、体验，以学生体验感受为核心。

3.1教学内容接近生活化

杜威生活教育观要求教学内容来源于生活，体验于生活，应用于生活。如前所述，经济学课程的教学内容可以生活化。这就要求教师要充分利用经济生活中的经济知识，挖掘经济知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，适当做些处理，达到教学生活化。以经济生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上。引导学生随时观察身边的经济现象、体验经济生活、关注经济事件、搜集经济生活案例。学生通过自身的观察、体验激发对经济学课程的学习兴趣，他们意识到经济学课堂不是泛泛而谈、高深莫测的理论，不是遥不可及，而就在身边，在身边可随时发现经济学的相关知识和内容，在日常生活工作学习中可随时学习经济学，并将经济学的知识运用到社会实践中。教师更要关注经济现象和事件，搜集经济信息和案例，并将自己和学生搜集的资料进行整理、归类、总结、提炼形成教学资源和教学内容。

3.2采用杜威的“思维五步法”实施教学

在经济学教学中，仍然是教师讲授学生听，填鸭式、满堂灌的模式，仅有的改革只是在教学过程中增加了案例和经济时事分析。杜威的“思维五步法”对于经济学的课程教学是个很好的启示和借鉴。教师可直接将学生带到校外如超市、商场形成真实的情景，或将现实中的典型经济事件在教室里进行情景再现，如买卖苹果，让部分同学扮演成买方，另一些同学扮演成卖方。第二步，在由经济事件（买卖苹果这一事件）构成的情景中提出与经济学相关的问题，如资源配置、需求、价格、供给等经济学方面的问题。这些原本抽象的问题，通过具体经济事件提出，就变得形象生动，容易理解了。第三步，通过教师和学生搜集到的资料，对前述的问题提出种种假设，假设买苹果的人很多，价格会怎么？假如卖苹果的人很多，价格又会怎样？假如又有人同时在卖香蕉呢，对苹果的需求和价格又会有什么影响？等等。第四步，让学生在“买卖苹果”这件事中体验刚才提出的这些问题，并根据不同的假设进行不同的体验。最后，由学生根据验证的结果得出结论，验证这些是否符合经济学的理论。进而将理论又进一步运用到实践中，如苹果价格高了，就会有更多同学参与到卖苹果的行列。

在经济学教学方式方法的改革中，案例教学法、角色扮演、任务驱动等方法在杜威的“思维五步法”中都能得到运用和体现。通过种教学方法的改革，学生学习积极性会大大提升，深奥难懂的经济学理论也就与吃饭睡觉购物等等密切相关了，从而提升了学习的兴趣，且有利于学生学会观察经济现象和将经济理论运用到经济事件中去。

3.3改变师生关系

尽管在教学中，反复强调“教师主导，学生主体”，但是目前经济学课堂教学中仍以讲授为主，教师是主角，学生仍是消极被动接受者。杜威强调教师与学生在教学中同等重要，地位平等，教师不是引导者，而是一个社会集团的领导，不是以地位领导，而是以丰富的知识、成熟的经验组织教学。教师不能利用自己作为领导者的权威来强迫学生学习，而应该通过了解学生具有的经验来更好地发展学生的个性，使学生得到更好的发展。作为经济学课程，教师应改变传统的观念，构建民主的师生关系，教师通过自身的智慧让学生感受平等、快乐、信任和理解，从而形成积极的学习态度。另一方面要求教师和学生处于平等关系，改变教师的权威性和一言堂，语学生共同建立平等协商对话关系，尊重学生主体地位，从而将学生的兴趣引导到教学中去。

3.4改变评价体系

经济学的课程由于一直当成一门理论课程进行教学，所以仍然沿袭传统的卷面考核。正如前面所说，该门课程完全可采取杜威的“五步思维法”进行教学，相应的考核评体指标体系应该改变。在杜威的生活教育观理念下，着重学生自评，学生通过对经济生活的发现、探索、理解、体验、总结和运用，从而对自身的进步进行评价、反思。因此应建立一套适合于“五步思维法”的评价体系，教师作为领导，让学生参与制订教学评价体系和指标，内容应包括：学生对经济事件的观察、对经济生活的体验、对经济生活的验证、对经济现象的分析和总结、对经济理论的实际应用等。突出考查学生的对经济生活的态度、对经济生活的情感体验及动手能力，注重学生的自尊和个性发展。

作者：

参考文献 

[1] 杜威.民主主义与教育.人民教育出版社，2000. 

[2] 杜威.思维与教学.商务印书馆，1936. 

[3] 黄海峰，梁承良.杜威实用主义哲学及教育思想对高职实践教学的启示.学习导刊，2012（1）. 

第4篇

【关键词】生活品质；消费高级化；消费水平

【中图分类号】F713.5　【文献标识码】A　【文章编号】1002-736X(2012)05-0042-03

生活品质，是指人们享受物质和文化发展的水平和对于这种享受的主观感受与满意程度，它包括客观的生活品质和主观的生活品质。客观的生活品质是指经济发展水平及其给人们带来的经济收入和在经济社会发展基础上获得的包括公共服务和基本公共服务在内的服务；主观的生活品质是指人们对于经济发展水平及其给人们带来的经济收入以及对在经济社会发展基础上获得的包括公共服务和基本公共服务在内的服务的主观感受和满意程度。居民消费高级化是指伴随着社会经济发展，居民从较低生活质量标准的消费结构向较高生活质量标准的消费结构演变的过程。

居民生活品质的提升与居民消费水平、消费方式和消费结构有着不可分割的关系：一方面，生活品质的评价指标很多跟居民消费水平、消费方式和消费结构的指标相关联；另一方面，一个地区居民消费水平、消费方式和消费结构的转变升级很大程度上决定了该地区生活水平和生活品质的高低，合理的消费结构和消费水平能有效增进居民生活的幸福感，促进社会和谐发展。

以浙江省会城市为例，杭州正在着力打造“生活品质之城”，体现了浙江省“以人为本、以民为先”的发展理念。为了更好地衡量生活品质，国家统计局统计科学研究所(2007)形成了以经济生活品质、文化生活品质、政治生活品质、社会生活品质和环境生活品质5大维度、20个领域、50项指标为内容的生活品质评价指标体系。根据这个评价指标体系，笔者提出促进消费高级化的路径。

一、从经济生活品质角度促进居民消费高级化的路径探索

经济生活品质维度由城乡居民收入(城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入)、居民收入满意度(主观)、服务性消费占消费性支出比重(城镇居民和农村居民)、恩格尔系数(城镇居民和农村居民)、民营经济占经济总量比重、新产品产值率、国际开放度、人均GDP和创业环境满意度(主观)等9项指标组成。根据经济生活评价主要指标，扩大居民消费并提升经济生活品质需要从“两个提高”着手。

(一)提高居民收入占GDP比重

以浙江省为例，虽然居民收入居全国前列，但自2000年以来居民收入的增长速度远远低于财政收入和企业利润的增速，也低于GDP的增长速度。所以，无论是城镇居民还是农村居民从GDP的增长中获得的福利还有很大的上升空间。从这个角度我们认为，政府可采取的措施有三个。一是合理增加城镇居民收入，并在制定收入分配政策时针对不同的收入群体要区别对待，比如通过“补低”、“扩中”和“调高”等措施，缩小浙江省城镇居民之间的收入差距。二是努力提高农村居民收入水平，深入挖掘其潜在的消费能力，具体的途径包括：调整农业结构，确保第一产业收入稳定增长；加快农村劳动力转移，拓宽农民增收途径；积极推进农村税费改革，切实减轻农民负担；考办技能培训班，提高农民自身素质等。三是大力开展积极有效的政策和措施，着力改善城镇居民对未来的收入预期，把持续增加居民收入作为主要目标，不断增加社会现实购买力。

(二)提高服务性消费比重，改善消费结构

以浙江省为例，从居民服务性消费发展变化看，具有持续增长的市场需求，可以在较长时间里拉动消费市场的繁荣。要在政策层面和产业层面采取有力措施，将居民的消费需求潜力转化为现实购买力，增强居民消费信心，让居民消费需求得到有效释放，尤其要做好消费政策的调整，引导和发展新的消费热点和消费方式，促进消费结构的优化。为此建议：一要在提高居民收入的基础上完善社会保障以增加居民服务性消费能力；二要进一步优化服务性消费结构，必须在保持传统服务业发展的同时，加快现代服务业发展，特别是加快信息中介、金融保险、计算机服务及软件业、科研和综合技术服务业、人文旅游、农业旅游和工业旅游等行业的繁荣发展，以适应居民消费结构升级的需要：三要加强对居民服务性消费价格监管的力度；四要建立良好的消费环境，加快推进服务业标准化，建立健全物流、金融、邮政、电信、运输、旅游、体育、商贸和餐饮等行业服务标准，并充分发挥职业学校及有关社会机构的作用，加大从业人员的培训力度，提高服务水平。

二、从文化生活品质角度促进居民消费高级化的路径探索

文化生活品质维度有平均受教育年限(15年教育普及率)、教育满意度(主观)、市民文化程度(主观)、人际关系满意度(主观)、文娱消费占消费性支出比重(城镇居民和农村居民)、高雅艺术活动满意度(主观)、文化资源保护与开发满意度(主观)、享有休闲时间的充分程度(主观)、本地休闲旅游活动满意度(主观)、平均预期寿命、体育人口比重、医疗卫生满意程度(主观)和心理健康自我关注度(主观)等13项指标组成。如何培育和促进文化消费，推动杭州经济、社会的提升与发展，可采取的措施有两个。

第5篇

关键词：职业技工院校；思想政治教育；生活化

【中图分类号】G633.2

（一）职业技工院校学生思想政治教育生活化的指导原则

1.求实原则

思想政治教育工作的思想方法和工作方法就是坚持唯物辩证法的核心，即实事求是任何客观事物都有其客观规律，我们可以对这些规律加以认识和利用，但是不能任意的改变和创造。在职业技工院校中，思想政治教育的对象是职业技工院校学生，要想做到对职业技工院校学生的思想求实是不太容易的，要想解决思想问题，就要加深对他们的了解，如成长环境、生活条件、学习状况和性格等等。只有了解这些问题，才能对症下药，解决职业技工院校学生的思想问题，促进其成长成才。

2.主体原则

在以往一般的职业技工院校的思想政治教育中，教育者是教育主体，而广大的职业技工院校学生是教育客体。而在教育过程中很多教师总是以权威自居，单方面的向学生灌输政治理论和其他学科的理论知识，不关注学生的主体需求，不顾学生的主体能动性的发挥，缺乏主体意识。而学生在经受了多年的学科教学的影响，应试教育的弊端也对学生主体性的发挥起到了阻碍作用，学生们被动地接受教育，没有自己的想法，相信书本的权威，怀疑精神在一定程度上受到弱化。“思想政治教育生活化要想取得好的效果，就必须将教育者的教育主导作用有效的转化为受教育者的主体效应。”

3.渗透原则

职业技工院校学生思想政治教育生活化过程是一个综合性的过程，教育者要把握和尊重职业技工院校学生的思想形成和发展规律，这就要求我们要遵循渗透原则来指导职业技工院校学生思想政治教育实现生活化。渗透原则可以让各方面教育者形成教育合力，产生强大的教育力量；容易被职业技工院校学生接受，改变过往的直接理论灌输的形式，人们一般都不愿意受他人的摆布，每个人都有自己的思想和原则，而渗透原则能够让人们自然而然的接受教育，不会产生逆反的心理；可以与社会紧密结合，随着我国社会化、市场化和现代化的发展，人们利用各种媒介交往会更频繁，教育者可以利用网络等载体更好地推动思想政治教育生活化和社会化。

4.激励原则

思想政治教育生活化强调激励原则，就是强调由外因激发受教育者的内在动力。职业技工院校教师在对学生进行思想政治教育时，要激励学生们的内在积极性，让学生们产生践行的愿望，自觉的参与到活动当中。教师也要善于运用一定的物质手段和精神手段对学生进行鼓励。

（二）职业技工院校学生思想政治教育生活化的实现途径

1.弘扬受教育者的主体性，将受教育者置于生活之中

传统的思想政治教育过程主要是一种支配与被支配的关系过程，在整个思想政治教育过程中，教育者处于主导地位，他们只是单纯地将思想政治理论灌输给受教育者，而受教育者只能被动地接受知识，无法发挥他们的主观能动性。“职业技工院校学生思想政治教育生活化，首先要把职业技工院校学生看作是人而不是工具，要将主体置于现实生活中。”

在职业技工院校中，要想实现思想政治教育生活化，表现为要强调尊重职业技工院校学生的主体个性，贯彻以学生为本的教学理念，促进每个学生自由而全面的发展。“思想政治教育要注意引导学生的主体参与，发挥受教育者的主观能动性，促发受教育者的主体体验。”从这个角度来说，职业技工院校思想政治教育生活化实质上体现的是对职业技工院校学生的主体地位的认可和对职业技工院校学生的生命的尊重。

2.调节教育目标，实现目标生活化

思想政治教育目标是指人们想通过思想政治教育活动，希望教育这在思想和行为及社会生活的有关方面能够符合社会的要求它制约着整个思想政治教育活动全过程。“职业技工院校思想政治教育目标应当贴近职业技工院校学生，贴近实际，避免理想化，使学生感受到德育目标的可实现性。”实现教育目标生活化，就是说思想政治教育目标要从生活中出发，最终是为了使学生过上更美好的生活。教育目标的制定使其既体现统一要求，又要实现个体差异；既体现理想性，又具有现实性。

3.教育内容具体化，取材于生活之中

思想政治教育内容是思想政治教育目的和任务的具体化，它直接影响到思想政治教育目的的实现和任务的完成。思想政治教育内容的确定要考虑到受教育者的思想品德状况，受教育者的思想品德状况具有多样性和动态性等特点，同时思想政治教育的目的和任务也具有内在的丰富性，因此，思想政治教育的内容也是一个复杂的、动态的系统。职业技工院校思想政治教育的真正任务应该是使学生获得全面而自由的发展，广大教育者要教职业技工院校学生学会从生活中感悟到思想政治教育的魅力和作用。

4.教育载体多样化，发挥潜移默化的作用

以往的思想政治教育偏向于封闭型教育，总想为学生打造一方净土，不愿学生与社会有过多的联系。然而，这一做法却难以取得良好的效果。学校应该采取多种途径对职业技工院校学生开展思想政治教育，如开展社会实践活动，发挥同辈团体的影响，多与家长和和社会上的各部门进行合作，利用多种教育载体等等，让职业技工院校学生多与社会接触，增强他们的实践能力，不要把他们固守在学校的小环境内。

要开展形式多样的社会实践活动，利用好网络等现代工具。职业技工院校教师要下大力气搜集思想政治教育信息，利用网络这一先进的及时有效的载体，开展思想政治教育，促进师生在网络上的交流，同时还要让学生们正确的看待与利用网络，克服网络的负面影响，充分发挥网络这一载体在思想政治教育中的积极作用。

结语

实现职业技工院校学生思想政治教育生活化是职业技工院校学生自身发展需要的诉求。思想政治教育来源于生活，在生活中进行，最终回归到生活中，这一实践过程是不能从真实的生活中抽取出来的，生活为思想政治教育提供内容和素材，是思想政治教育目的之所在，我们应把思想政治教育紧紧贴近生活，贴近学生的实际，尊重学生的主体需求，脱离生活来开展思想政治教育只能给职业技工院校学生思想的提升带来阻碍，不利于职业技工院校学生健康人格的养成。职业技工院校学生思想政治教育生活化要切实为生活服务，才能体现其价值。

参考文献

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]陈善卿，张炳生，辛国俊.生活德育论[M].长春：东北师范大学出版社，2005

第6篇

超级前卫的时尚设计师

据当地人说：“在安特卫普，6英尺以内，必有一个时装设计师。”去安特卫普旅行的人，可以花10欧元买到一本《时尚漫步》，这本小册子会告诉你，如何像参观博物馆、搜罗美食一样，在这座城市里面寻找独一无二的时装店铺和欣赏设计师个人展。安特卫普是个小城市，小到人人都必须出去旅行，然后把外面获得的灵感带回来创作。所以安特卫普人很张扬，却不四处招摇；很自由，却不恣意妄为。

回朔到上个世纪80年代初，一群毕业于安特卫普皇家艺术学院的学生，怀揣梦想，开着一辆租来的破卡车，跑到伦敦时装秀秀场之外，做了一场令时尚评论家惊艳的前卫时装会！穷小子们没有足够的经费，因此租借了箱型卡车和简陋的声光器械。装备虽然低劣，但这场“游击战”式的会却出人意料地赢得了英国媒体的大力关注，立即在官方会场之外带动了一场“唤醒评论家们”的时尚新体验！

那个年代，正值时尚浪潮受到种种怪异理念和奇思异想的剧烈冲击，传统的时装概念被一群日本先锋设计师在巴黎颠覆；而这群来自安特卫普的年轻人，也极大地吸收了这些新奇的时装设计观念，他们的作品随即出现一股强劲的“反奢侈”风潮，如运用超大廓形的外套、极长的袖子，将原先用作衬里的面料直接暴露在外，或是用皱巴巴的织物做正式晚装等等。他们的前卫设计概念、细致的剪裁和五彩拼贴的新颖手法，震惊了当时低迷保守的时装界。从此这六个“胆大妄为”的青年学生被英国媒体冠上了“安特卫普六君子（The Antwerp Six）”的封号，成员包括Walter van Beirendonck、Ann Demeulemeester、Marina Yee、Dirk van Saene、Dries vanNoten、DirkBikkembergs――这几位就是如假包换的“安特卫普六君子”第一代，他们一起使安特卫普登上了前卫时尚版图的中心。

我一直自喻为一个时尚的边缘人，喜欢独立设计师品牌。在我看来六君子更像是时尚艺术家，对于材料与色彩的的运用完全不受约束，把衣服当作艺术品来处理，才使得解构主义的服装跟身体之间产生一种若即若离的陌生感。穿他们衣服的人自带一种不羁的酷感。

安特卫普是比利时的时尚之都，但相比巴黎、伦敦和米兰，安特卫普的时尚有着更丰富的内涵，绝不仅仅止于奢华和性感。前段时间有机会造访了这个神往已久的地方，才真心体会到，能够将传统与前卫、童心与成熟、梦想与现实结合得如此完美的，唯有安特卫普。

在时尚博物馆遇见“艺术与时尚”展

MOMU时尚博物馆在一座古典主义的白色圆顶建筑内，这座建筑历史上曾是男装成衣店、豪华酒店、货币交易所、发电公司，现在它是安特卫普皇家艺术学院，法兰的四十商协会和MOMU时尚博物馆，里面有主导他们运转的“教母”琳达-洛帕。

MOMU博物馆从创馆以来，不定时地安排不同时尚专题展览，有时专注在一个设计师的个人回顾展或者以时尚相关的议题所做的展出，它被认为是世上最具专业性的时尚博物馆。这次去的时候刚好遇上艺术与时装的展览，所展示的时装对应一件艺术品或一个艺术家。这应了一句话，艺术是所有设计的灵魂。

这个展览包罗了目前世界上的顶尖时尚品牌。我最喜欢的一件作品是The Kiss，是荷兰的设计师的作品，设计的服装弱化了女性特征，呈现了优雅的雌雄同体的中性风格。黑白两色的西装与西裤跟100张KISS的照片竞相辉映，也是在宣言同性之间的合法存在。

展览的空间像一个剧院一样黑漆漆，只有几束灯光打在作品上。其中一间房里的大屏幕上滚动地播着模特奔跑的影像，而这个影像是经过处理的，将原来的速度缩慢到了50分之一，你会看到衣服跟模特身体的摩擦。身体是如何将服装透过肢体的细微变化而产生不同的变化与美感。

精品酒店却拥有质朴的态度

我在安特卫普住的酒店，是只有11间房的HoteIJulien，很喜欢这种原生的质朴之美。这也像极了安特卫普整个城市的时髦特质：更实用、切实、质朴的态度，既简洁又具有强大而灵动巧妙的功能。这是一家由设计师自己一手打造的精品酒店，把一座有几百年历史的楼房花了5年时间一点点地整理出来，露出时间留下的残剥痕迹，植入现代人生活的起居。

第7篇

关键词： 农村寄宿制小学生活老师 问题 解决对策

当今义务教育阶段的寄宿制学校在我国教育体系中已具有相当规模，如何办好寄宿制学校已成为教育界亟待解决的重要问题之一。而想要办成一批高质量的农村寄宿制学校，当务之急就是培养一批高质量的生活老师。

生活老师是寄宿生在学校里的父母，他们照顾、管理、关心寄宿生的饮食起居、课余生活和身心健康成长。现在很多寄宿生，特别是农村的寄宿生很大一部分都是留守儿童，他们亲情的缺失、道德的冷漠、心理的不平衡让生活老师义不容辞地担当起他们生活的管理者和心理疏导员等角色。尤其现在寄宿学生们待在学校的时间大大超过他们待在家里的时间，所以生活老师在农村寄宿制学校的作用不能被忽视，要实现寄宿制学校良性发展，保证教育教学质量，生活老师的作用是十分重要的，但现在很多学校还没有充分认识到这一点。

一、当前农村寄宿制小学生活老师的问题

现在农村寄宿制小学生活老师的问题还是相当突出的。我参与了重庆留守儿童4+1培养模式的推广实验，亲身参与到某所寄宿制小学的教育教学活动中，发现该校生活老师工作量极大，172个寄宿生只配有2名生活老师，每人要负责86个小学生。而且生活老师文化水平不高，年龄偏大。在随后的调研中我发现，这种情况在农村寄宿制小学中很普遍。我根据调研情况，对农村寄宿制小学生活老师的主要问题作了如下总结。

1.生活老师整体专业素质偏低。生活老师是除了老师外和寄宿学生待在一起时间最长的学校员工，是小学生成长的直接见证者和纠偏者，应竭尽所能帮助寄宿学生们合理管理自己的课余时间，但他们的专业素质让人担忧。在我走访的小学生活老师中67%学历为初中，高中学历的只占22%，小学学历占了8%，大专学历的仅1人。这些生活老师有的是在编退休教师，有的是普通农民，有的是学校老师的亲戚，还有个别学校没有专门的生活老师，由学校老师轮班管理寄宿学生。他们更多的是用耐心和爱心来协助自己完成这项具有挑战性的工作的，但缺乏心理学和教育学的知识，以及有效管理学生的技巧，一些人直接采取叫骂或者暴力行为解决学生的问题，这是极其不可取的。

2.生活老师工作压力与待遇不成正比。农村寄宿制小学生活老师的工作任务是相当繁重的，早上七点起就要安排学生们洗漱叠被吃饭，因为是小学，很多学生还没有完全学会生活自理，他们的服装或者被子不得不让生活老师重新整理或者返工。下午六点到八点要监督学生学习，时不时还要充当老师帮助他们解决作业中的难题。晚上八点半学生们就寝后生活老师们还要巡寝，保证学生安全、安静地睡觉。有的学生晚上睡觉爱乱踢被子，生活老师还要起夜帮这些孩子们掖好被子以防生病。如果碰上有学生不舒服的，那么生活老师还要一夜不眠地陪在他们身边。而他们的付出和回报却不完全成正比，生活老师没有学校编制，工资一般和学校协商。现在受一费制限制，学校能够自行处理的资金有限，因此生活老师的工资可以用微薄来形容，更多的时候是一种责任让他们无私奉献。

3.生活老师数量不足，队伍不稳定。在很多农村寄宿制小学，由于偏远闭塞、交通不便，教师数量严重不足，更何况专门的生活老师了，往往是班主任和任课老师兼任生活老师，他们既要给学生上课，又要管理学生日常生活，但是却得不到任何的额外补贴。调查发现，有74%的教师认为他们的工作量比非寄宿制学校教师的要大很多，36%认为他们的工资待遇要比非寄宿制学校教师的低。这些严重影响了教师们的积极性，任务的繁重和待遇的低下，让他们迫不得已地选择其他工作岗位，这使得生活老师队伍总是处于不稳定状态中。

4.学校不重视生活老师的工作，缺乏入职标准和工作考核机制。农村寄宿制小学对生活老师有个普遍看法，那就是“管学生生活的老师”，认为他们的任务无非是照看好孩子睡觉，关好门窗，等等，不明白生活老师真正的职责范围所在。他们不明白长期远离父母的照顾，在学校里求学的孩子一旦有了心理上的困扰是要由生活教师及时发现、先期及时排解的。单纯地看管孩子的“生活教师”是很难真正了解孩子的内心，洞察孩子的近期动向的，也很难承担起及时与班主任及科任老师反映情况共同实施教育任务的。

很多寄宿制学校对于生活老师的入职和工作情况没有认真对待，没有严谨的入职标准和有效的考评措施。大部分寄宿制学校只以所有寄宿生是不是按时就餐、就寝，有没有突发安全事件等来考核生活老师的工作，而很少细致地考核他们的职业素养、责任心和道德品行等。寄宿制学校要有规范的入职条款和有效的考评措施，不能随便在教职工亲属或者学校附近的非农事主力的农民中挑选生活老师。

二、解决对策

以上生活老师的问题，使得农村寄宿制学校隐患重重。要解决这些问题，让农村寄宿制学校成为在外打工的留守儿童父母的放心之地，成为孩子们更加安全健康充实的校园，改善生活老师的境遇是关键一举。

首先，为在编的农村寄宿制学校生活老师提供职前培训和在职培训。教师培训的意义毋须赘述，但现在教师培训在许多农村地区沦为形式，更多的是教师自己掏钱学习，这给本就不宽裕的老师们带来了困扰，特别是工作动力不足的生活老师们。因此国家应该免费让生活老师们在上岗前接受一定的教育学、心理学、儿童保健学的培训，让他们能更科学更合理地管理和照顾那些寄宿生。同时注重在职期间与其他优秀的寄宿制学校交流经验、相互学习等。

其次，制定和完善有关农村寄宿制学校生活老师的政策，将农村寄宿制学校生活老师岗位纳入编制，让他们的权益有更好的保障。国家和下级政府部门应该在分配农村教师编制的时候划定出生活教师编制的数量，应具备的专业素质和可以享受到的政策服务。同时根据农村寄宿制学校生活教师工作的强度给予一定的岗位津贴，以增加其工作积极性。这样生活老师没有了后顾之忧，就能全心全意地为寄宿学生服务。

再次，加大资金投入，利用政策保证一批较高学历的大学生能投身到农村寄宿制学校的建设中，让他们发光发热。如免费师范生们在回乡就业时可以进入某些条件较好的寄宿制学校当生活老师，或者给那些农村学校的生活老师们做教育学、心理学的培训。一批高学历的生活老师是我国农村寄宿制学校走向正规化、管理化的前提，他们可以注入新鲜的管理思想等。这既能补充农村生活老师的数量、保证生活老师队伍的稳定，又有利于生活老师整体素质的提高。

最后，学校应充分认识到生活老师工作的重要性，并且制定严格的农村寄宿制学校生活老师聘用标准和考核标准。要进行公开透明的招聘，杜绝走后门、拉关系等徇私腐败现象的产生。在决定是否能胜任生活老师一职时，对于应征者的道德品行一定要特别关注，最好先做群众调查等。而对于生活老师工作的考核也应该由学校评价、家长评价、学生评价及自我评价等几个方面构成，这样才能全方位地了解生活老师的工作是否到位。

参考文献：

［1］陈建平.农村小学寄宿制对学生综合素质发展影响的调查与研究［J］.基础教育研究，2004.

第8篇

如何切实化解《经济生活》内容多、课时少的矛盾？笔者提出以下策略，求教方家。

一、 切实转变教学观念

在《经济生活》的课堂教学实践中，教师应摒弃传统教学老路――以灌输知识为目的，以教师讲授为手段；教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率低下，教学内容多、课时少的矛盾突出。而应立足于学生“体验”，发挥学生的主体性，引导学生捕捉生活中的经济现象，恰当运用经济学的基本概念和方法，努力把基本观点、基本原理融入生活题材之中；围绕学生关注的经济生活问题组织教学，挖掘经济知识的生活内涵，引导学生运用所学的经济学知识进行分析，提升学生的实践能力，使之更好地认识社会，进而有效地提高理解、认同正确价值标准的能力，实现生活性、应用性与综合性的统一。

例如，在“面对经济全球化”中关于“经济全球化的含义”教学，笔者作了如下教学导入。

笔者先启发学生认清“当今世界是开放的世界，经济上国与国之间相互依赖、相互联系，特别是商品、劳务、技术、资金等表现得更为显著……”的特征；然后组织学生畅谈国与国之间经济联系的感受，如我们不出国门就能吃到肯德基、麦当劳，欣赏美国大片，中国的海尔集团在世界各地开办工厂等现象；最后通过笔者谈“国与国之间经济联系的感受”（向学生展示笔者自己使用的“联想笔记本电脑”，该电脑整机由中国联想集团生产，处理器由美国速龙公司生产，操作系统由美国微软公司提供……），小结并引出经济全球化的含义：经济全球化是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。

上述以学生和教师的生活感受来导入“经济全球化的含义”的教学，符合新课程“要立足于学生现实的生活经验，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的理念，符合“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的教学原则，既节约了教学导入的时间，又充分发挥了学生的主体作用，实现了教学目标，收到了良好效果。

二、 深入研究《课程标准》和《教学指导意见》

《课程标准》是我们组织教学的指南。在《经济生活》的教学中，我们应以《课程标准》所要求的那样，努力体现以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点，使我们的教学过程少走弯路，收到事半功倍的效果。

《教学指导意见》是《课程标准》的具体化，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。它对教材内容的教学取舍，知识深、广度的把握作了明确、详细的规定。如《教学指导意见》中关于教学要求的表达有基本要求、发展要求、不作拓展要求和不作要求等四个层次；高中会考内容是“基本要求+不作拓展要求”，高考内容是“基本要求+不作拓展要求+发展要求”，“不作要求”的内容是会考和高考都不考的内容。所以，我们一定要重视吃透《教学指导意见》精神，正确地把握教学内容。其次，我们要充分借鉴和学习《教学指导意见》中的“教学建议”特别是教学方法建议，不断改进自己的教学方法。

例如，在讲述《经济生活》第一框“揭开货币的神秘面纱”时，《课程标准》和《教学指导意见》明确指出：“了解货币的含义和产生的过程，理解货币的本质和基本职能……”是该框教学的基本要求，“商品的含义和基本属性……”是不作拓展要求的内容。然而，有的教师却花半节课时间，讲授商品的产生过程、含义、两个基本属性及其相互关系，并感叹要讲的内容太多。究其原因，主要是没有深入地研究《课程标准》和《教学指导意见》，自搞一套，白白浪费了宝贵的课堂教学时间，达不到应有的教学效果和目的。

三、 恰当整合教学内容

教材既是教师有效教学的主要依据，也是学生有效学习的主要内容。因此，教师应该按照《课程标准》和《教学指导意见》的要求，既要对相关的教学内容，特别是知识点进行微观落实；更要从宏观角度恰当地处理教材，引导学生对所学内容有一个总体的了解和构建。具体方法，一是对一个主干知识从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度进行具体的分析，并联系时政热点、社会现实、学生生活实际等进行有效的知识整合。二是联系相关联的模块组织教学，即对同一主题在不同的模块内因其表述角度、详略的不同，重组、整合进行教学。必修Ⅰ《经济生活》中“货币的本质、价值与价格、价值规律”“马克思的劳动价值理论”与IB模块《经济学常识》中的“走进社会主义市场经济”“中国社会主义市场经济的探索”；必修Ⅰ《经济生活》中“公司的经营与发展”“走进社会主义市场经济”与IB模块《生活中的法律常识》中的“劳动就业与守法经营”，就属于这类情况。

以“我国的基本经济制度”一框内容为例，笔者按以下的步骤进行了教学。

第一步，从“是什么”的角度组织教学，即让学生知晓以公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，在此基础上具体分析公有制为主体的含义，公有制经济的类型、特征和作用，非公有制经济的地位、类型、特征和作用。

第二步，从“为什么”的角度组织教学，即从我国生产力发展的现状、社会主义本质及特征、社会主义改革开放的实践等多角度，分析和探讨公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因。

第三步，从“怎么办”的角度组织教学，即怎样坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一基本经济制度，并引导学生辩证地看待在我国部分地区、部分领域非公有制的科学发展的现状。

以上教学安排，使本来比较繁琐的教学内容变得有条理，符合学生的认知规律，有效地缓解了教学内容多、课时紧的矛盾，突出了教学的重点和难点，提升了学生的辩证分析能力，也使学生的情感态度价值观取向更加明确。

四、 组织学生合作探究

理论与实践是具体的历史的统一。教师要引导学生通过各种途径和形式，创设有利于自己主动学习的良好环境，不断提高探究学习、合作交流的能力，从而提升分析和解决问题的能力，也能缓解教学内容多、课时少的矛盾。

为使学生加深对科学发展观的理解，笔者设计了“从科学发展观的角度看绍兴环城河改造”为主题的探究性学习，让学生带着以下问题走出课堂，在身边活生生的生活现实中提升对所学知识的理解与运用能力：绍兴环城河改造如何体现以人为本的理念；绍兴环城河改造与绍兴水资源的利用和保护之间的关系；绍兴环城河改造与绍兴城市发展、市民素质提高之间的关系等。活动让学生收获颇丰。如一位学生这样写道：环城河整治工程实施后，不仅带来了环保效应和城市生态效应，使人与自然融为一体，还有力地激活和拉动了建材业，产生了数十亿的直接经济效益。同时大面积拆迁有力地拉动了房地产市场，从而带动了第三产业的迅猛发展，也为绍兴加快经济强市、文化强市、生态绍兴、和谐绍兴建设，迈向全面小康社会增添了新的砝码。另一位学生活动后则认为：一条河改变了一座城市，环城河的治理不仅改变了城市的面貌，还提高了市民的思想意识――绍兴市民对环城河治理表现出前所未有的热情和主动，表明环城河建设顺民心、合民意、举民力、办民事、得民心，印证了绍兴市委市政府坚持以人为本的科学理念。

活动使学生更直观、更深刻地懂得处理好人与自然关系的重要性，加深了对科学发展观相关内容的理解，收到了理想的教学、教育效果。

五、 精选精练精评作业

布置和讲评作业是教学过程的重要一环。实践告诉我们，精选、精练、精评作业是缓解教学内容多、课时少矛盾的重要途径之一。

为了达成精选、精练的目的，作业内容应针对学生的学业水平实际大胆改编、取舍，还可以布置一些口头作业，引导学生养成独立完成作业、不过分依赖教师和资料、不机械地照抄照搬参考答案的好习惯。

为了达成精评作业的目的，讲评作业时，教师不必按部就班地全面讲评，而应重点讲解批改中发现的一些共性问题（含普遍性的错题）。还可以留出一定的时间，引导学生积极思考后对参考答案作出评价，指出优点和不足，因为教师讲清楚不一定等于学生听明白。

例如，在结束“社会主义市场经济“教学后，笔者对学生进行了如下的作业布置。

作业一（自我整理）：

①社会主义市场经济的基本特征有哪些？

②为什么国家要进行宏观调控？宏观调控的主要目标和手段是什么？

（布置上述作业的目的，是引导学生课后去整理已学过的内容，使学生自觉养成课后整理的良好习惯，更加明确学习的重点和难点，也减少了下一节课复习提问的时间。）

作业二（书面作业）：

2010年7月份以来，受国内外多种因素影响，以农产品为主的生活必需品价格总水平逐月攀升，加大了城乡居民特别是中低收入群体的生活负担。为切实维护广大人民群众根本利益，保持社会和谐稳定，为此，国务院于11月20日出台了稳定物价的16项措施，各部门和各地方也相继出台措施调控物价，很快物价开始高位回落，趋于稳定。

结合材料，运用社会主义市场经济的相关知识，分析政府调控物价的必要性。

第9篇

一、数学就在身边。把学生带入生活化的数学殿堂，让他们结合自己生活中遇到的数学问题来学习，是数学活动更富有生活情趣和活力，让学生把每节课的教学内容都与多姿多彩的生活实际结合起来，这样，激发了学生的数学兴趣也培养了他们解决问题的能力。创设生活情境调动学生学习数学的积极性，数学的一个重要特征就是抽象，而中学生的抽象思维还没有成熟，他们的思维特点是以具体形象为主要形式，也就还保留着直观动作的思维形式，新课标要求我们不但要重视学生的知识的获取，同时还要重视学生知识获取的过程，因此在教学中，从学生的生活实际出发创设一个动手操作的学习情境，让他们在具体操作中，通过观察，具体运用来理解数学，掌握数学方法。如在教学有理数的混合运算一节课时，让学生每桌准备一副扑克牌，设计一个玩“24点”的游戏，从一副扑克牌（去掉大、小王）中任意抽取4张，其中红色扑克牌面上的数字代表负数，黑色扑克牌面上的数字代表正数，J、Q、K分别代表11、12，13。让每桌的一个同学洗牌，另一同学个抽牌，然后在共同列式计算看谁算得又快又准，并把计算结果向大家展示交流。在这个游戏操作中，既调动了学生参与的积极性，又培养了学生的数学兴趣及学生的动手操作兴趣，学生在具体操作中理解并掌握有理数混合运算的方法和技巧，在游戏中学会了数学，在快乐中享受数学的无穷乐趣。

二、生活离不开数学。把学生的日常生活数学化，日常生活数学化是指学生在教师和家长的指导下，逐步获取在日常生活和社会实践中运用数学的能力，使他们认识到数学是生活不可分割的组成部分，生活离不开数学，要养成事事，时时运用数学知识的习惯，调动学生学习数学、运用数学，创新数学方法的积极性，对中学生而言，对长度、面积、体积以及重量这些衡量物体大小的单位有了初步认识，但具体的意义大部分学生并不理解，如12平方米表示什么等等（相当于一个卧室地面的大小），因此，教师在实施教学的同时提出这样一些问题；“你今年几岁了？身高是多少？体重是多少？和你的同桌比一比，我班个子最高的是谁，身高是多少？体重是多少？你家今年种了几亩小麦？每亩产量是多少？等等。”这些都是他们学习数据的收集与处理以及判断解决实际问题答案的正确与否常用的知识，而要准确的得出这些答案，就需要他们量一量，算一算，这些都离不开数学，而它们是学习更抽象的数学知识的基础。又如学生在学了轴对称图形后，就叫他们观察周围的事物，说说哪些物体是轴对称图形，为什么这些物体要做成轴对称的。教师经常有针对性的提出问题，培养学生有意识的用数学方法观察和认识周围事物的习惯，使学生逐步形成自觉地把所学知识与现实生活联系起来的好习惯，这样不仅激发了学生数学兴趣，而且培养了学生用所学数学知识解决实际问题的能力，让数学走进学生的生活。

三、在生活中学习数学。数学来源于生活又服务于生活，教学方法服务于教学内容，而教学内容又服务于学生，新课标要求学生学习有用的数学知识，所以教学内容的取材，教学方法的选择尤为重要，学生的知识与经验来自于生活，创设生活情境，在生活中学习数学，会收到事半功倍的效果，如在教学统计图的选择一节课前一周，让每个学生记录一下自己每天走学校所用的时间，或者让学生每天进行立定跳远练习十次并记录最高成绩，在学习这一节内容时，学生就用他们自己收集的数据进行分析整理选择合适的统计图对数据处理，这样既锻炼了学生的身体素质，又培养了学生收集数据的习惯，又如在探索轴对称图形的性质一课的教学中，在课前我先让学生观察生活中哪些物体的图形是轴对称图形，并把它们的图形画出来，在课堂上让大家展示一下自己收集的轴对称图形，看谁收集的最多，图形画得最好，然后用他们收集的图形进行折叠、剪贴和拼图等方法，找出对称轴，并通过观察、分析，总结归纳出轴对称图形的性质。这样做使学生对轴对称图形的认识从感性认识上升到了理性认识，重视了学生知识获得过程，既活跃了课堂气氛，培养了学生动手动脑的学习习惯，又使学生获得了探索数学知识的新方法。创造一种快乐的学习情境，这种积极主动学习的态度是打开学生学习数学大门的钥匙。

第10篇

【关键词】　脐带绕颈；　干预；　心理教育；　生活方式干预

脐带绕颈是孕期常见现象，有诸多的弊端，是引起胎儿心率异常、胎儿宫内发育迟缓、胎儿宫内窘迫和羊水混浊等征像的主要原因，产时可造成产程延长、停滞，　常需阴道助产或剖宫产。多数绕颈1周，少数绕颈2周，3周以上的很少见。绝大多数胎儿不表现任何异常，但是脐带绕颈也是严重威胁患儿的重要因素，　如赵桂英等[1]　认为，脐带绕颈是严重威胁患儿的重要因素，　因为发现所调查的智力低下患儿的影响因素中，有的仅有脐带绕颈唯一一个因素。本研究从实际出发，旨在探讨心理及生活方式指导对改善脐带绕颈的作用及可行性。

1　资料与方法

1.1　一般资料　2011年7月-2012年1月来在本院行产前检查的单活胎、胎儿颈部有脐带绕颈1～2周，孕周23～32周（剔除双胎及多胎），共120名，年龄20～39岁。其中脐带绕颈1周112例，占93.3%，脐带绕颈2周8例，占6.7%。

1.2 研究方法　研究对象首先统一进行心理调查，调查内容主要包括发生抑郁焦虑及激烈情绪的主要影响因素，随后随机分为对照组与干预组，各60例，对照组仅定期产检，干预组孕妇进行心理辅导教育和生活方式转变干预。所有参与对象分娩前进行彩超复查。

1.3　判断标准　脐带绕颈改善成功标准：脐带绕颈1周者分娩之前彩超显示无脐带绕颈现象，脐带绕颈2周者分娩前彩超显示脐带绕颈1周或者无脐带绕颈。

1.4　干预方法　首先对于干预组孕妇进行心理教育辅导，有针对性地对其心理问题给予疏导，通过这些措施来缓解其压力，减少不良心理因素对母儿的影响，每2周进行1次。同时还要求改变生活方式，放慢生活节奏，瞩所有参与对象她们动作缓慢轻柔，改变时都花比平时多1倍的时间来完成，特别是睡觉翻身时一定要缓慢翻身，平时进行适量户外活动，选择动作柔和的项目，如散步、游泳、准妈妈体操等，也应避免过于喧闹的运动环境。适当休息，生活要有规律，不要熬夜，避免过于劳累。在进行胎教时要选择曲调优美的乐曲，节奏不宜过强，声音不要过大，时间不能过长，次数适当。心理教育及生活方式干预坚持至分娩以前。

3　讨论

脐带的一端连接在胎盘上，位置固定，另一端连接胎儿并可随胎儿游动，　发生脐带绕颈的原因很多，除了脐带过长的因素外[2]，　还有胎动的因素，妇女从妊娠到分娩要经历一系列巨大的生理变化，　并带来心理状态的改变，　使其失衡，　产生情绪波动，当母亲情绪不安或者发生抑郁焦虑情绪时，胎动次数较平常多几倍，而胎动过频会造成胎儿脐带绕颈[3]。

现代女性承担着社会及家庭双重责任，丈夫如果不能够倾诉和依靠，情绪难免受到影响，心理容易失衡，会影响到胎儿和胎动，与丈夫经常争执的孕妇脐带绕颈的几率增加。

年龄偏低的孕妇发生脐带绕颈的较多，是由于意外怀孕的比较多，对于孩子的突然出现没做好各方面的准备，比如心理上、经济上的准备。生活角色的突然转变导致情绪的改变比较大。

而收入高的孕妇可能是因为收入高的孕妇工作和社会压力也比较大，情绪波动大，引起体内一系列的生理改变，易导致胎儿胎动频繁，以至脐带绕颈的发生率也相对较高。

所以对于计划怀孕或者孕早中期的孕妇重视妊娠期孕妇情绪改变导致的不良影响，缓解心理压力，提高孕妇身心健康水平，同时建议丈夫多陪伴妻子，给妻子安全感，以最轻松的心境迎接宝宝的诞生。

本研究同时也发现，脐带绕颈孕妇中，快节奏生活者占大多数，现代很多能干的女性在工作和家庭生活中非常麻利，做事情动作很快，有可能是因为动作过快造成脐带在宫内缠绕而导致脐带绕颈，要想宫内松解缠绕的脐带，唯一依靠的就是胎动。学会“慢生活”正是改变这类女性的生活方式，缓慢翻身动作能促使胎儿翻身，同时慢生活也有效避免对胎儿的过度刺激，导致脐带绕颈的现象得到改善。同时，对生活方式进行干预，也能够使孕妇急躁和焦虑的情绪得到改善，两者起到互相促进的作用。但是脐带绕颈具有多变性[4]，它可以自行解脱，也会重复缠绕，尚需要大样本资料进行深入研究。

脐带绕颈的现象有逐年上升的趋势，医务人员不仅重视孕妇常规产前检查和胎儿生长发育状况的检查，对孕产妇心理健康情况及生活方式的指导也纳入孕期保健的主要部分，本研究提出的干预方法简单、有效、对孕妇没有侵入性，具有较好的临床应用价值，能一定程度降低脐带绕颈的发生率，提高优生率和围产儿的生存率。

参考文献

[1]　赵桂英，　程亚颖，　战晓凤，等.　儿童智力低下与地域、胎次、生产方式等相关因素分析[J].　中国妇幼保健，　2008，23（30）：　4284-4285.

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[3]　乐杰.　妇产科学[M].　第7版，　北京：　人民卫生出版社，　2008：　93.

第11篇

2月-2015年3月在本院行腹腔镜下广泛子宫切除加盆腔淋巴结切除术治疗宫颈癌患者86例，按随机数字表法分为试验组45例和对照组41例，试验组采用聚焦解决模式对患者进行指导，对照组采用传统模式。分别于干预前、干预后15 d采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、生活质量核心问卷（QLQ-C30）评价患者负性情绪和生活质量，并采用本院护理部自制的健康教育效果评价表及护理满意度调查问卷评价患者相关知识掌握情况和护理满意度。结果：干预后15 d，试验组的SAS、SDS评分明显低于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P

【关键词】 宫颈癌根治术； 聚焦解决模式； 心理； 生活质量

【Abstract】 Objective： To discuss the effect of solution focused approach model on negative emotions and quality of life of patients with radical hysterectomy. Method： 86 cervical cancer patients treated with laparoscopic hysterectomy and pelvic lymph node dissection in our hospital were selected from February 2014 to March 2015，they were randomly divided into experimental group for 45 cases and control group for 41 cases.The experimental group was treated with solution focusd approach model and control group was treated with traditional model，the anxiety rating scale （SAS）， self-rating depression scale （SDS） and quality of life questionnaire （QLQ-C30） were used to evaluate the negative emotions and quality of life before and after the intervention respectively，the health education homemade table and nursing satisfaction surveys were used to evaluate the master degree of relevant knowledge and care satisfaction.Result： After the intervention of 15 d，the SAS and SDS scores of experimental group were significantly lower than that of control group， the differences were statistically significant（P

【Key words】 Radical hysterectomy； Solution focused approach model； Psychology； Quality of life

First-author’s address：The People’s Hospital of Guangdong Province，Guangzhou 510080，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.31.026

宫颈癌是一种较为常见的妇科恶性肿瘤，居于我国女性恶性肿瘤的首位，严重影响人类的心理及生理健康[1]。早期行广泛子宫切除加盆腔淋巴结切除术治疗是宫颈癌最有效的手段，而术后护理对改善患者负性情绪、提高生活质量具有极其重要的临床意义。自2014年起本科应用聚焦解决模式对宫颈癌根治术后患者进行护理干预，取得较满意的护理效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2014年2月-2015年3月在本院行腹腔镜下广泛子宫切除加盆腔淋巴结切除术治疗宫颈癌患者86例，均经临床、影像学、病理活检确诊为宫颈癌，临床分期为Ia2～IIb期，均具有广泛子宫切除加盆腔淋巴结切除术适应证。排除合并严重心肝肾功能不全、精神疾病、意识障碍、认知功能障碍、依从性差及文化程度低于初中者。将上述患者按随机数字表法分为试验组和对照组，其中试验组45例，对照组41例，两组的年龄、婚姻状况、疾病分期、病理类型等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。本研究经本院医学伦理委员会审批，所有患者均了解本研究相关事项，自愿参加并签署书面知情同意书。

1.2 方法 两组均行腹腔镜下广泛子宫切除加盆腔淋巴结切除术治疗，术后对照组采用传统模式进行护理，如术后及引流管理、切口护理、膀胱功能训练、常规健康宣教、一般心理护理、饮食作息指导及出院指导等。观察组则在对照组的基础上采用聚焦解决模式进行个体化指导和解决，具体实施步骤如下：（1）描述问题：查阅患者入院后所有诊疗及护理记录，并通过与患者及其家属充分沟通交流，对患者进行全面评估。鼓励患者提出当前对治疗及护理期间存在的疑虑，引导患者回顾在应对上述问题时所采取的措施，并教会其再次遇到上述问题时的正确解决方法。鼓励患者如实表达自身心理状态，在指导患者正确解决问题的同时，采用启发性、安抚性、支持性的语言与患者进行沟通交流，引导患者充分发挥自身潜能来避免类似问题的发生，尽最大努力改善当前情况。（2）构建具体可行的目标：以患者为主体，采用诱发性、开放性提问的方法与患者进行交流沟通，引导患者说出当前对健康的需求及期望，指导其根据自身思维方式制定各阶段切实可行的目标，鼓励其以上述制定的目标作为努力的方向，并诱导其联想实现目标后可能获得的利益，以增强其实现目标的信心。（3）探查例外：采用例外询问的方法引导患者回顾过去解决问题的“成功体验”，协助患者了解自身解决问题的潜能、资源和曾经的努力，增强信心。（4）给予反馈：针对患者实现目标的努力，及时给予肯定和支持，以此增强患者实现自身制定目标主观能动性和积极性。若预期效果不佳，则引导患者找出原因所在，并根据具体情况及时调整目标。（5）评价阶段：采用刻度化提问的方法协助患者认识当前所取得的进步，并对其进步给予充分肯定和赞扬，同时指导患者总结经验，鼓励患者往自身期望的方向扩大进步，构建新的目标。

1.3 观察指标 分别于干预前、干预后15 d采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、生活质量核心问卷（QLQ-C30）评价患者负性情绪和生活质量，其中SAS、SDS量表均具有20道题，每题计分1～4分，总分为20～80分，评分越高则表明负性情绪越严重；QLQ-C30量表包括躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能及社会功能5个项目，每个项目原始得分为1～4分，经线性转为0～100分，分数越高则生活质量越优。于患者出院时，采用本院护理部自制的健康教育效果评价表及护理满意度调查问卷评价患者相关知识掌握情况和护理满意度，其中健康教育效果评价包括患者对疾病、治疗、护理等相关知识的掌握情况，由护理人员询问，并根据患者叙述、描述或演示的内容进行评定，分为掌握、了解、不知道；护理满意度调查问卷包括护理人员操作熟练程度、服务态度及总体评价等20项，每项计分1～5分，总分为20～100分，分数越高则对护理的满意程度越高。上述量表均由护理人员向患者详细说明调查的目的及意义，取得患者的配合和理解后，指导患者正确填写。

1.4 统计学处理 使用SPSS 17.0统计学软件进行分析，计量资料采用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 两组干预前后负性情绪的比较 干预前，两组的SAS、SDS评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；干预后15天，两组的SAS、SDS评分均明显下降，且试验组明显低于对照组，差异均有统计学意义（P

2.2 两组干预前后生活质量改善情况的比较 干预前，两组的QLQ-C30各项功能及整体生活质量评分比较差异均无统计学意义；干预后15 d，两组的躯体功能、角色功能、情感功能、认知功能、整体生活质量评分及试验组的社会功能评分均明显升高，与干预前比较差异均有统计学意义（P0.05）；干预后15 d，两组的躯体功能、角色功能、情感功能、认知功能及整体生活质量评分比较，差异均有统计学意义（P

2.3 两组干预后相关知识掌握程度及护理满意度的比较 试验组相关知识掌握程度明显优于对照组，护理满意度评分明显高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P

3 讨论

宫颈癌作为女性最常见的生殖道恶性肿瘤之一，大多患者均存在焦虑、恐惧、抑郁等负性情绪，严重者还会出现社交障碍、自闭等，可直接影响患者生活质量[2-3]。传统的宫颈癌根治术后的护理模式注重向患者灌输宫颈癌相关理论知识、治疗方案、术后并发症、复发等，而对患者与疾病抗争的能力和参与性较不重视，导致部分患者虽能较好地掌握疾病相关理论知识，但亦因术后并发症、复发等加重忧虑、恐惧感等负性情绪，从而对患者术后预后和生活质量造成不良影响[4-6]。而聚焦解决模式可有效弥补传统护理模式的不足，以充分利用个体自身资源和潜能改善当前情况作为护理的重要环节[7]。

聚焦解决模式是兴起于20世纪70年代末的一种充分尊重个体的临床干预模式，该模式的特点是引导个体充分调动自身资源和潜能，主动参与行为改变，其关键在于协助患者构建建设性的解决方案[8-10]。聚焦解决模式包括5个步骤，分别为描述问题、构建具体可行的目标、探查例外、给予反馈、评价阶段，干预期间护理人员通过运用上述5个步骤，根据患者具体问题具体分析，指导患者正确解决问题的同时，注重引导患者充分发挥其自身的资源和潜能来阻止类似问题的再次出现，努力改善当前情况，有利于提高调动主观能动性，激励其自身效能和资源[11-13]。此外，通过对患者所做出的努力，及时给予正向支持反馈，予以肯定和支持，鼓励患者继续努力，有利于增强患者对实现目标的信心，增强其执行意愿，同时对改善患者负性情绪，促进护患关系和谐发展具有十分重要的作用[14-15]。本研究将聚焦解决模式应用至宫颈癌根治术后护理，发现干预后试验组的SAS、SDS评分明显低于对照组，而两组的QLQ-C30量表中躯体功能、角色功能、情感功能、认知功能及整体生活质量评分比较，差异亦有统计学意义（P

综上所述，采用聚焦解决模式对宫颈癌根治术患者进行指导可显著改善其心理状况，减轻负性情绪，提高生活质量。

参考文献

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第12篇

关键词：马尾松毛虫；年生活史；调查；防治

中图分类号：S763.7文献标识码：B文章编号：16749944（2013）04008102

1引言

马尾松毛虫是沿河自治县境内的多发性害虫，危害马尾松，而沿河自治县林种结构单一又导致马尾松毛虫虫害多发、频发、重发。为了经济有效地开展好马尾松毛虫的防治工作，需要了解其年生活史，并根据其生活史采取针对性的防治。

沿河土家族自治县位于贵州省东北角，为典型的山区农业县，全县共6个土类、80个土种，无霜期251～317d，≥10℃的年均积温3778～5439℃，十分适合林木的生长，全县主要树种为马尾松、杉木、柏木，其中马尾松占全县森林面积的46%以上，为马尾松毛虫提供了庞大的食物源。

2调查方法

先进行虫情调查，在虫调查的基础上，选择有代表性的样地，在样地内进行虫态调查，得出马尾松毛虫的年生活史。

2.1虫情调查方法

主要采用踏查的方法，即沿着一定的路线进行观察，目的是弄清马尾松毛虫的分布及危害程度。

2.2虫态调查方法

在虫情调查的基础上，对有马尾松毛虫的林分，设置有代表性的样地3个，对样地内的马尾松毛虫的卵、幼虫、蛹、成虫各虫态进行详细调查，以确定各虫态的虫期，得出马尾松毛虫的年生活史，各虫态虫期的调查方法如下。

2.2.1卵期的调查方法

每一样地内取10块卵块，共选择3个样地，共30块卵块带回室内，装入玻璃试管，管口用棉花塞好，认真观察，做好记录。

2.2.2幼虫期的调查方法

在上述3个样地内按对角线选20株共计60株样树，清点树上枯黄丛数，对枯黄丛数进行重点观查至蛹出现止。

2.2.3蛹期的调查方法

在上述3个样地随机采集100枚茧，带回室内观察。

2.2.4成虫期的调查方法

将上述100枚茧按每盒10枚装入10个纸盒内，记录孵化出蛾的起止时间。

第二代的调查方法同上。

2.3调查记录

沿河自治县境内马尾松毛虫各虫态发生期见表1。

3调查结果

根据调查，得出沿河土家族自治县境内马尾松毛虫的年生活史，见表2。

4防治方法

（1）采用营林技术措施，逐步改变单一的林种结构，营造针阔叶混交林。

（2）每年的4月下旬至5月中旬，用敌百虫800倍液喷雾防治或撒施百僵菌粉防治。

（3）每年5月下旬至6月中旬及9月下旬至10月上旬，人工剪蛹。

（4）每年6月下旬至7月上旬及10月中下旬，灯光诱杀。

参考文献：

第13篇

    为保障下岗职工基本生活，促进其再就业，根据《北京市2000年调整城镇居民最低生活保障制度相关待遇标准的通知》，现将调整下岗职工基本生活保障标准的有关问题通知如下：

    一、自2000年7月1日起，在再就业服务中心期间，下岗职工基本生活保障标准如下：

    （一）下岗职工基本生活费由原286元／月人调整为296元／月人；

    （二）门诊医药费原待遇标准不变；

    （三）符合享受独生子女费条件的下岗职工原待遇标准不变；

    （四）各项社会保险缴费调整如下：

    养老、失业保险以本市2000年度最低工资标准为基数缴纳，大病医疗统筹的缴费基数按照本市1999年度职工平均工资标准的70％比例缴纳，具体标准如下：

    1．养老保险费：由原100元／月人调整为103元／月人；

    2．大病医疗统筹费用：按照本市1999年度职工平均工资13778元／年70％的标准缴纳，为：由原50．16元／月人调整为56．26元／月人；

    3．失业保险费：由原6元／月人调整为8．24元／月人；

    各项社会保障费由原156．16元／月人调整为167．5／月人。下岗职工在再就业服务中心第一年期间基本生活保障资金标准为：538．5元／月人。

第14篇

根据《国务院办公厅转发劳动和社会保障部〈关于做好提高三条社会保障线水平有关工作意见〉的通知》和市委、市政府统一部署，本市下岗职工基本生活保障标准自7月1日起上调。现就有关问题通知如下：

一、从7月1日起，对下岗职工基本生活费中220元／月人部分上调30％，调整后为286元／月/人，门诊医药费、独生子女费不变。调整后下岗职工月基本生活费的构成是：286元＋70元门诊医药费（第二年为10元）＋5元独生子女费＝第一年361元（第二年301元）

二、由于最低工资标准从9月1日起由320元上调到400元，从9月1日起，下岗职工社会保险费中的养老保险由80元／月/人，调整为100元／月/人，失业保险由5.2元／月人调整为6元／月/人。

调整后，下岗职工社会保险费的构成是：市、区县属企业为：养老保险100元／月/人＋失业保险6元／月/人＋大病统筹50.16元／月/人＝156.16元／月/人。中央、军事单位在京企业为：养老保险100元／月/人＋失业保险6元／月/人＝106元／月/人。

第15篇

[关键词] 硬核白内障；超声乳化白内障手术；近视力；远视力；视觉相关生活质量

[中图分类号] R776.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）12（a）-0065-04

Influence of phacoemulsification on the visual function and vision-related Life quality in patients with hard nuclear cataract

LU Qifang1 YANG Weihua2

1.Department of Ophthalmology， the First People′s Hospital of Huzhou City， Zhejiang Province， Huzhou 313000， China； 2.Department of Ophthalmology， the First Affiliated Hospital of Huzhou University， Zhejiang Province， Huzhou 313000， China

[Abstract] Objective To evaluate the influence of phacoemulsification on the visual function and vision-related life quality in patients with hard nuclear cataract. Methods Retrospective case-control study. 60 patients （60 eyes） with hard nuclear cataract who received treatment in the First Affiliated Hospital of Huzhou University were included in this study from June 2014 to April 2016. The corneal edema on hard nuclear cataract was observed after surgery. Visual acuities， and vision-related life quality before surgery and 3 months later were performed with application of the standard logarithmic eye chart and 25-item National Eye Institute Visual Function Questionnaire. Results ①60 patients with hard nuclear cataract were successfully performed phacoemulsification and intraocular lens of all eyes were implanted successfully. 40 eyes developed corneal edema in different degrees. Among them， 21 eyes had mild level corneal edema and recovered to transparency within 5 d. 13 eyes had moderate level corneal edema and recovered to transparency within 1 week. 6 eyes had severe level corneal edema and recovered to transparency within 14-21 d. ②The distance vision and near vision were 1.12±0.38 and 1.02±0.32 in preoperation， 0.32±0.13 and 0.56±0.21 in postoperation， respectively， showed significant enhancements in distance vision and near vision after operation （all P < 0.01）. ③Except the degree of eye pain， the indicators from NEI-VFQ25 table including general health status， overall vision， near activities， distant activities， social functional， mental health， social role difficulties， independency， driving， color vision， perimetry were obviously improved 3 months after phacoemulsification and intraocular lens implantation surgery. Conclusion The phacoemulsification and intraocular lens implantation surgery can greatly increase the visual function and the vision-related quality of life in patients with hard nuclear cataract.

[Key words] Hard nuclear cataract； Phacoemulsification； Near vision； Distance vision； Vision-related life quality

白内障是我国主要的致盲眼病之一，是目前危害我国老年人健康和生存质量的主要眼病。视功能损害带来了大量的相关社会医疗支出，也增加了老年人意外事故的风险。目前白内障仍以手术治疗为主。随着治疗白内障设备的不断更新和手术技巧的提高，超声乳化白内障手术普及率逐年提高，由于手术时间短、创伤小、恢复快[1]，并发症发生率逐渐下降，手术效果显著提高。通常对于眼病的u价集中在基于心理物理学的视觉质量评价，但视觉相关生活质量的评价未受到临床医生的广泛关注。因此，本文主要探讨硬核白内障患者行白内障超声乳化联合人工晶体植入术前后的视力及视觉相关生活质量的变化。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2014年6月～2016年4月于湖州市师范学院附属第一医院就诊的Ⅲ～Ⅴ级（Emery分级）硬核白内障患者60例（60眼），男32例，女28例；年龄51～73岁，平均（61.33±8.32）岁。白内障超声乳化摘除联合人工晶体植入手术均由同一位操作熟练的医生完成。白内障诊断依据Emery分级[2]及美国眼科临床指南，硬核白内障患者均需排除虹膜睫状体炎、角膜病、青光眼、视神经炎等眼病史和眼前节及玻璃体手术史。术前常规行视力、医学验光、眼压、裂隙灯显微镜、眼科A/B超声波检查，人工晶状体度数采用SRK-Ⅱ[3-4]公式进行计算，度数范围为-1.0D～+27.0D，人工晶体均为后房型普通折叠人工晶体。

1.2 手术方法

硬核白内障患者于术前第3天开始局部应用0.5%左氧氟沙星滴眼液，4次/d。手术均由同一医师完成，手术采用表面麻醉。常规消毒铺巾后，在上方角膜10点方向做2.8 mm自闭式透明角膜切口，注入黏弹剂，2点半方向做侧切口，环形撕囊，水分离，使晶状体核和皮质进行充分分离，超声乳化晶状体并吸除，后囊抛光，核对人工晶体后植入于囊袋中，吸除黏弹剂，前房形成后水密切口，评估角膜无渗漏后予行术眼包扎。

1.3 视力和视觉相关生活质量评估

采用标准对数视力表评估硬核白内障患者的远近日常生活视力，视力值以最小分辨角的对数化格式（The Logarithm of the Minimum Angle of Resolution，logMAR）记录并进行分析。logMAR值越大，视力水平越低，logMAR值越小，视力水平越好。采用中文版的25项美国国家眼科研究所视觉功能问卷调查（NEI-VFQ-25）[5]评估硬核白内障患者手术前后的视觉相关生活质量。中文版NEI-VFQ-25问卷主要反映白内障患者的一般健康状态、总体视觉情况、近距离工作、远距离工作、精神健康状态、社交功能、独立性、驾驶、社会角色限制、色彩视觉、周边视野及眼痛等方面评分[6-7]。根据患者的主观感受进行评分，每个问题共4分，分为5级，对应0～4分。中文版NEI-VFQ-25的分值共100分，总分值越低，代表视觉相关生活质量越差。

1.4 统计学方法

采用SPSS 16.0统计软件对数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，通过Kolmogorov-Smirnov检验对主要指标进行正态性检验，均符合正态性分布。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 硬核白内障患者超声乳化联合人工晶体植入术后角膜水肿情况

60例硬核白内障患者均成功行超声乳化联合人工晶体植入手术，其中后囊膜部分破裂并将人工晶体植入睫状沟内者1眼。40例硬核白内障患者出现角膜水肿，轻度水肿21眼，5 d内消退；中度水肿13眼，1周内消退；重度6眼，14～21 d消退。

2.2硬核白内障患者术前及术后3个月视力的比较

60例硬核白内障患者行超声乳化联合人工晶体植入术前及术后3个月的日常远视力及近视力比较，差异有统计学意义（t=7.85，P < 0.01；t=6.40，P < 0.01）。

2.3硬核白内障患者手术前后NEI-VFQ-25量表中各项目评分的比较

硬核白内障患者行白内障术后3个月时视觉相关生活质量，包括一般健康状态、总体视觉情况、近距离工作、远距离工作、社交功能、精神健康状态、社会角色限制、独立性、驾驶、色彩视觉、周边视野等方面评分，与术前比较，差异有统计学意义（均P < 0.01），而眼痛评分方面，术后3个月与术前比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。

3 讨论

在眼病对患者视觉质量的影响以及治疗有效性的评价中，客观检查手段和传统的心理物理学检查，如视力、对比敏感度等并不能提供完整的信息，视觉相关的生存质量评估是目前认为有益且重要的补充，可以从患者个体主观角度，对眼病引起的视觉损害导致的精神、躯体和社会活动影响做出更全面的评价。近年来，医学模式逐渐由生物医学模式转变为生物-心理-社会模式，躯体疾病引起的生活质量变化也越来越受到重视。老年人的生活质量很大程度上依赖于视觉，≥70岁老年人的视力损害中，白内障是最主要的致盲原因。故而对于白内障引起的视觉相关生活质量变化以及治疗的有效性是目前眼科研究的关注点之一。

随着年龄的增长，角膜内皮细胞密度不断降低，而且角膜内皮细胞损伤后不可再生，因此硬核白内障患者的手术过程中尤其需要注意避免损害内皮细胞[8]。手术器械进出眼内造成机械化损伤及高强度超声震动引起的损伤，均可导致角膜内皮细胞数量的减少和功能减退而影响角膜房水屏障功能，从而导致房水渗入角膜基质引发角膜水肿与增厚[9]。本研究的硬核白内障患者术后发生角膜水肿的比率达66.7%，其中以轻度水肿为主，绝大多数的角膜水肿在术后2周时基本消失，而严重的角膜水肿需要采取一定消肿措施缓解患者病情。轻微的角膜水肿可在短期（1周）内自行恢复，但是严重的水肿可能对眼睛的损伤是长久的。本研究在术后角膜水肿治疗时，轻度水肿以局部应用糖皮质激素及非甾体类抗炎滴眼液治疗为主，中重度的角膜水肿，本研究在局部使用糖皮质激素及非甾体类抗炎滴眼液治疗基础上，联合采用“高渗糖”眼液（50%葡萄糖2 mL加玻璃酸钠滴眼液3 mL）。高渗糖既是脱水剂也是营养剂，能够促进角膜水肿消退，促进角膜上皮、内皮细胞生长，为细胞生长提供良好的环境。

在白内障术后3个月时，所有患者均无明显的角膜水肿情况，术后3个月时日常远视力（0.32±0.13）、近视力（0.56±0.21），与手术前日常远视力（1.12±0.38）、近视力（1.02±0.32）相比，均有明显的提高。这与王莉等[10]研究的结果相似。既往的研究结果也有认为，在评价眼病治疗的效果时，患者对治疗效果的主观感觉与客观的临床指标却不尽相同。故而，许多研究者认为，眼科疾病的疗效评价需结合患者的客观结果与主观感受。

本研究应用的中文版NEI-VFQ-25问卷是根据中国人群特点改良而制定的[6]，常用于评估眼病引起的视觉相关生活质量变化[6-7]。本研究显示，超声乳化联合人工晶体植入手术有利于减少患者日常生活中视觉损害带来的生活困难以及精神心理负担，但并不降低或加剧患者的眼痛症状。其中分析视觉相关生存质量各单项提示，在远距离工作、精神健康、独立性以及近距离工作方面得分提高尤为明显，与以往的研究结果相似[11-13]。视力状态是视觉相关生存质量的显著相关因素。以往的研究显示[14-16]，随着视力损害程度的加重，视觉相关生存质量中绝大多数维度值均逐渐显著降低，说明视力损害影响到患者的活动能力和心理状态。当视力功能得到改善时，对应的视觉相关质量获得明@提升。

此外，硬核白内障患者手术风险相对较高，故而医护人员在沟通时需要给予患者合理的术后视觉质量心理预期[17-19]。术前需反复与患者及其家属进行充分的沟通，强调手术存在的相关风险以及术中和术后可能出现的并发症，屈光状态变化而产生的戴镜习惯问题和调节能力下降问题，尽量避免不必要的纠纷。研究发现，部分硬核白内障患者的视力水平与术前相比仅有极小的提高，但其主观的视觉相关质量有显著的改善。故而认为，良好心理沟通是白内障术前极为重要的一环，可以为患者建立良好的合理的心理预期，但本文的研究方法学有一定的自限性。硬核白内障患者的年龄往往偏大，文化水平也往往较低，结合低下的术前视力水平，常需要患者与研究者直接进行面对面的问答，故而患者易受到或者顺从医生的诱导，从而无法避免回避信息偏倚问题[20-22]。

综上所述，硬核白内障患者术后的日常远近视力评估是评价手术疗效的重要指标，视觉相关生活质量评价是一种重要且有益的补充，其将为临床医生选择治疗方式及评价疗效提供更全面的信息。

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