高中语文教学的困惑范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中语文教学的困惑文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：语文教学；语文思想的确立；课堂教学方法的改革；语文考查；导向方向

语文教育教学是我们所有教育教学的基础问题，学生语文学习能力的养成和语文能力的培养关系到学生综合能力的提高，关系到学生未来的发展基础。近几年来中学阶段语文教学的改革呼声很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有许多的优秀语文教师也能够融会其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教学理论和教学思路。高中语文教学，也需要进行教学改革，使之更加适合学生的综合发展，为学生综合素质的提高奠定坚实的学习基础。

在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。

那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。

语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。

在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。

语文教学内容也存在着简单、落后的问题，很多教师还在采取简单的讲解，学生只是被动地接受知识，这种教学方式往往无法调动学生的学习兴趣。我认为课堂教学应该注重对学生“听、说、读、写”基本能力的培养，从学生的基础能力抓起。语文教师应该在课堂上采取各种方法，让学生在课堂上真正动起来，让学生学会听，并能理解所听到内容的含义；能够合理说出自己的想法；能够广泛地阅读，扩展自己的知识面；能够写出好的文章，认真书写。我在课堂教学实际中非常注重这些语文基础能力的培养，把这四个能力的培养贯穿于学生学习过程的始终，这四个方面能力的培养并不是简单孤立进行的，而是融合进行的，只要学生语文基础能力扎实，相信会为他们将来的语文学习奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。

第2篇

关键词：语文教学；走出困境；更新观念；思想教育

近几年来，随着我国各地高中教育和高等教育的扩招，导致了我国职业高中教育面临严峻考验，生源在减少，学生的综合素质在降低，这已是全国范围内中等职业学校普遍面临的问题。进入中职的学生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯，并且学生不能够坚持学完全部学年人数不在少数；有很多学生来到职业学校学习，其中包含着很多的无奈，这一切都给职业教育带来了更大的难度。而语文教学作为我国各级学校的基础科目，在这个大背景下，职高语文教学面临更多的困境。

一直以来，我国的职业高中往往片面强调专业课，侧重于学生掌握“一技之长”，把重点放在就业，所以以语文为主的文化课普遍受到轻视。表现为文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上限制了语文的教学。

二、职业高中的语文教师自身的困扰

众所周知，教师在工作中由于长年累月工作的缘故，加之职业高中的教师面对的往往是问题学生，所以工作中往往没有激

情。特别是语文教师，因为学生对语文的重视程度不够，所以语文教师的情感就不利于教师提高教学效率，对增进身心健康产生不利的影响。职高的教师，再加上在生活中又难免碰到一些烦恼。上课时，就很容易将无处发泄的火气撒在学生身上。教师作为普通人，也有自己的七情六欲，也会有不顺心的时候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消极情感如果不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感通过情绪的感染功能转给学生，从而影响教学的效果。

三、学生不重视对语文的学习

职业高中学校的学生，大多数是经过中考、没有进入高中的学生，他们虽然经过三年的初中学习，但并没有达到真正初中毕业的水平，很多学生存在问题，如偏科、基础很差等，这也就意味着这部分学生的语文学习基础薄弱，语文素养不高，没有形成良好的学习习惯，并且这部分学生的家长认为孩子进入职业学校就是为了学一门技术，学好专业课为了更好地就业，所以语文等文化课就显得并不重要。

面对职业高中语文教学存在的问题，我们应该采取如下措施：

1.国家的重视，在资金、技术等方面的支持，是职业高中教育（包括语文教学）走出困境的基本保证

近几年来，我国政府采取了多种措施来帮助职业高中教育的发展，扩宽就业渠道、订单式教育、财政补贴等措施都极大地促进了职业教育的发展。并且随着我国经济的发展，未来中国需要更多的技术人才，职业教育在培养人才方面具有得天独厚的有利条件。可以说21世纪中国所需要的大量人才，都会是中等职业学校毕业的学生。这都昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。

2.教师应更新观念，提高语文课堂教学效率，真正显现语文教学的勃勃生机

中等职业学校语文教师应摆脱以前简单地讲练的教学方式，应该积极主动地引导学生学习、运用语文，用情感引动学生参与语文学习，用问题驱动学生进行积极探索，师生互动，小组合作，共同提高，从而可以全面带动所有学生共同学习语文，共同运用语言，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和学习兴趣。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师生关系，体现教学相长。教学设计都以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。

3.重视对学生的思想教育，让学生自己重视语文的学习

第3篇

一、教学过程中的困惑

在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。

二、解决困惑的对策

1.明确语文教师的角色定位

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。以语文阅读教学为例。建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。

2.提升语文教师的专业修养

一要具备精深的专业知识，这是成为一名优秀语文教师的前提。 语文教师必须具备精深的专业知识和广博的文化视野。教师有了精深的专业知识，讲课才能游刃有余。二要广泛涉猎相关学科知识。语文教师在打好专业基础知识的同时，要广泛涉猎诸如天文、地理、历史、生物等其他学科知识。三要提高教育教学素质。教师的教育教学能力是完成教学任务、提高教学质量的保证。

3.构建开放的语文课堂

（1）开放学习内容，促进协调发展。教师首先就要树立大语文教学观念。语文教学应立足课堂，向课外开放；立足教科书，向书外开放。在生活中学习语文，不仅可以克服传统语文教学的种种弊端，而且可以突出教师的主导地位，突出学生的主体地位，优化语文教学过程和学习结构，让创新精神与实践能力的培养紧密结合起来，使素质教育真正落到实处。让新课标的理念之花，在语文教学的园地，通过语文教师的努力，结出丰硕的果实。

（2）倡导自主探究，张扬学生个性。要培养学生创新精神，必须变“接受性学习”为“创造性学习”，并关注学生的学习过程。因为知识的内化是学生对现有材料和已有知识加以分析、感悟，产生迁移的过程。不同个体知识背景和思维过程往往也不同，即使是同一教学内容也必须考虑各个学生的特殊性，放手让他们去探索，让他们在自主探究的过程中感受新知。今天的语文课堂教学，应更多体现“主体转移，把学习主动权还给学生”的精神。语文学习应尊重多元性，张扬学生个性。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学“迷宫”，迈进一座座文学“殿堂”，探索一块块文学“新大陆”；鼓励学生对文本中自己特别喜欢的部分作出反应。在创造性学习的过程中，要学会容忍学生犯错误，给予学生犯错误的权利。让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。这对于培养学生的创造意识和创新能力尤为重要。