初中数学素质教育范文

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第1篇

(一)重视初中生学习数学知识的过程，加强学生对数学科目建模能力的培养

有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。

(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题

在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。

(三)转变教学观念，树立素质教育观

在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。

二、总结

第2篇

初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径

初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。

（一）在数学教学思想中贯彻思想教育

1.爱国主义思想教育

教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。

2.辩证唯物主义思想教育

在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。

（二）数学能力的培养方法

培养数学思维，激发学习兴趣。初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。

三、结语

第3篇

关键词：初中数学，素质教育

中图分类号：G633.6

社会的进步，知识显得越来越重要，人们也普片意识到教育对于个人成长乃至国家发展的重要性，好的教育不仅增长见识，更能改变人们的思维模式，向着更科学，更理性的方向发展。素质教育的目标是培养成功的人格，是人对世界，环境，人生的看法和意义，包括人的世界观，人生^和价值观，道德观等。是教育学生学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会创造。

中学数学教学的目的，就是要求面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，由于学生在知识，技能，能力方面的发展和志趣，特长不尽相同，学生之间存在个体差异，教师要学会创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。不仅主张智慧潜能的充分开发，更要主张个性的全面发展，重视心理素质的培养，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性。

一.初中数学中包含的素质教育

每个学科都有本学科特定的知识结构和特点，中学数学具有内容的抽象性，应用的广泛性，推理的严谨性和结论的明确性。因此根据数学本身的特点，在传授数学知识，基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

素质教育观下的中学数学教育的发展性应体现在使学生学会学习，这是因为中学生在校期间所获得的知识基础知识，基本技能和基本能力，这对于未来的工作和生活都是远远不够的，为了适应未来工作和生活的需要，必须继续学习，不可否认，在我国初中到高中，能总体上大学的还不多。而大多数中学毕业的学生只能靠自我学习来提高未来工作和生活质量的知识和能力，而这种继续学习的效果如何，取决于他们会不会学习，因此，为了使我们的学生在未来的工作和生活中能够适应信息化，数字高度发展的需要，能够用数学的眼光观察问题和解决问题，作为数学教师，我们应该站在素质教育发展性的高度，努力教学生学会数学，这里应着重在学法上给予指导。例如，怎样教学生由因到果综合处理问题，怎样教学生分析解决问题，怎样教学生通过个别实验归纳猜想，怎样教学生通过同类问题求解抽象概括出这类问题的一般解决方法，总之教会学生学习一般方法及解决问题的一般方法，增强学生未来自我发展的后劲。

二.数学能力的应用培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，应用数学的能力是未来公民应当具备的基本素质之一，九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生收到吧实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成数学意识”。

作为为人生准备的数学教育，应当为学生提供最基本的数学知识，培养和提高学生生存，工作以及进一步学习的技能和能力，具体的，素质教育观下的中学数学教育，在引导学生学习基础知识的同时，更要引导学生关注数学和社会，生产以及生活。重视知识形成过程，培养学生用数学的意识，我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以概括，抽象，弄清楚知识的形成过程，了解他们的用途和适用范围，从而使学生形成对数学，用数学所必须遵循的途径和认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣，增强学生用数学意识大于裨益。

在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学环境，引导学生亲手操作，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体会用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的目的。

三.初中数学中素质教育的创新性

教育具有较强的惰性和保守性，他总在努力的使年轻一代学会老一代的思维，生活和工作方式，因而人们在批判现代教育体系的局限性和弊端的时候，往往批判它是根据“昨天”的需要而设计的。素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，他的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。

创新教育是素质教育的核心，中学教育应当努力为学生营造良好的氛围，引导学生学习和加减数学家的思维方式，激活学生的创新意识，鼓励学生积极思维，勇于探索，在明主开放的教学活动中，自行发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，值得提出的是，猜想是活的发现的源泉，是培养学生创新能力的重要途径，正如牛顿所说的“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”。因此在中学数学教育中，教师应努力创设问题情境，适时点拨，引导和调控，使学生在宽松，愉快的教学中，自由的展开思维的翅膀，大胆猜想，不断探索，真正做到有所发现，有所创造，努力培养学生的创新意识和创新精神，而这正是素质教育下中学数学教育所追求的目标之一。

四.总结

素质教育之下，教师不仅仅是知识的传授者，演讲者而更应当是学生学习知识的启导者，鉴赏者，学生也不仅仅是知识的被动传授者，而应当是知识的积极探索着，发现者和创造者，中学数学教师应当努力创设民主，开放的课堂教学氛围，鼓励，诱导学生主动参与到课堂教学中来，在充分信任，情景交融的课堂教学中，学生的知识水平和人格身心都得到自由和谐的发展。

真正的教育是形成自我教育，而自我教育的真正动力是每个人的主观能动性，因此素质教育要倡导尊重，发挥和完善学生的主体性，注意培养学生强烈的创造欲望，创造意识和创造能力。

第4篇

一、实施素质教育的必要性

初中数学老师应重视素质教育的目标和宗旨，即塑造社会需要的高素质综合型人才以推进我国特色社会主义现代化建设是素质教育的核心目标，加强全民族的素质教育是素质教育的宗旨，在此基础上实施教学.在学生课堂主体地位确定的前提下，教师应该培养学生学习的积极性，营造良好的课堂学习氛围，因材施教，着力培养学生学习数学的能力，把素质教育融入到平时的课堂学习中，塑造全方面发展的优秀人才.同时，在数学教育中，提升学生的综合素质是其基础和目标所在，因此教师要尊重课程要求和学生的个性特点，重视学生的个性特点，不断探讨教学方法，及时总结和反思自己的教学，着力培养学生各方面的综合素质，全面提升学生美、德、体、智等方面的能力，实现学生的个性发展.

二、如何在初中数学教育中实施素质教育

1.初中数学教师要转变观念，树立数学教学的素质观

就进行素质教育的建议和要求，国家教委副主任柳斌同志这样说：“素质教育的基础是转变人才观念，转变教育观念，转变质量观念，转变教育思想.”树立正确的数学素质教育观，转变自身的教育观念和教育思想，这是在数学教育中落实素质教育的基础.而实现学生综合素质的提升，塑造有利于社会、国家的全能型优秀人才，以及提高数学素养和提高数学能力是初中数学教育的目标.由此来说，在教学过程中，初中的数学老师不能忽略学生在课堂学习中的主体地位，引导学生积极参与到教学中，激发学生学习的兴趣，要重视学生的参与，这是因为学生的参与可以促进潜能的开发和能力的提高，促进综合型高素质人才的塑造.同时，初中的数学老师还应该因材施教，即在了解学生兴趣爱好的基础上，在把握学生的能力和知识水平的前提下，进行素质教育，全面提高学生的综合素质.

2.初中数学教师要把素质教育与数学教学结合起来

初中数学教师在教学过程中，要融合数学教学和素质教学，不能忽视数学课程运用广、内容抽象的特点.为了实现提升学生数学素养和塑造综合型高素质人才的教学目标，初中数学教师在教学的过程中，要全面把握数学教学的特点，对素质教育的目标和宗旨进行全面的把握，有效将数学教学和素质教育融合在一起.

爱国主义教育、良好的学习习惯和学习态度教育和辩证唯物主义教育是初中素质教育的三个核心.所以，爱国主义教育应该贯穿到初中数学教师的课堂教学中.爱国主义的课堂教育可以通过合适的方法进行，如对我国领先的数学成就进行介绍，对我国贡献卓越的数学家进行介绍.其二，为了养成学生良好的学习习惯，树立学生正确的学习态度，初中数学教师在教学过程中要着力对学生的创造能力和思维能力进行培养，尝试不同的模式来培养学生学习的积极性，积极引导学生.最后，为了让学生领略到辩证唯物主义，同时加强学生辩证思维能力的培养，数学教师在数学教学过程中要充分揭示其中所蕴含的辨证唯物主义因素.

3.初中数学教师要重视培养学生的数学思想方法

在数学学习过程中，学生必须掌握数学思想方法，数学思想方法又可称为数学方法和数学思想.解决问题时主要用到数学方法，而应对数学问题并进行思考和分析时则要用到数学思想.初中数学教师在数学教学的过程中，要重视对学生数学思想方法的培养，要结合数学教学的目标，以及数学教材中所包含的数学思想方法设计教学目标，在数学教学中不断给学生渗透数学思想方法，有计划、有目的地培养学生的数学思想方法.

分类讨论，就是将一个问题涉及的几个假设性列出来，然后逐个去试探，排除不成立的假设，留下成立的假设.如，

矩形一个角的平分线分矩形一边为4和5，则矩形的周长是？

解：设四边形为ABCD，且AE平分∠A，

因为四边形ABCD是矩形

所以∠DAE=∠EAB=45°，AB=CD=BE，

AD=BC=BE+EC=9.

①当BE=4时， CE=5，

因为AB=CD=BE，AD=BC=BE+EC=9

所以AB=4，AD=9.

四边形为ABCD=2（AD+AB）=2×（9+4）=26.

②当BE=5时， CE=4.

因为AB=CD=BE，AD=BC=BE+EC=9.

所以AB=5，AD=9.

四边形为ABCD=2（AD+AB）=2×（9+5）=28.

答：矩形的周长是26或28.

由此可见，分类讨论的思想方法不仅仅可以迅速的解答数学题目，实际在分类之中锻炼了学生的思想组织能力以及分析能力.

4.初中数学教师要注重对学生思维能力的培养

在数学教学过程中，初中的数学教师要将培养学生的思维能力作为教学工作的重中之重，这是因为在国民素质的培养过程中，思维能力和思维品质不可或缺.因此，初中的数学教师在进行课堂授课时，要重注对学生思维能力和思维品质的培养，开拓学生思维，培养学生思维的创造性，引导学生积极思考并探讨遇到的数学问题，不能忽略学生的思维变化，使数学促进学生思维能力发展的作用得到充分的发挥，对数学和思维能力之间的关系进行积极研究和探讨.

5.初中数学教师要重视对学生心理素质的教育

第5篇

一、明确学科性质

数学是一种能澄清混淆的思考方式，它是一种语言，能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以去管理的方式。简单来说，数学就是数的理论，高深一点就是，数学是数的哲学。沉浸在数学世界里不断探索寻求，能净化升华我们的思维到至纯至净的层面。数学是打开科学大门的敲门砖，就是这些数字让我们得以探索了解这个神秘而美丽的大自然和浩瀚深邃的宇宙。

学有用的数学，获得必要的数学。数学教学要在很短的时间内，用最简便的方法，让学生掌握人类几千年的数学知识来适应社会需要。初中数学知识点较多，大多比较简单，初中数学的基础和学习方法直接影响到的不仅有高中数学学习，还有物理、化学、生物这几门学科。因此，初中数学教师要明确初中数学的性质，肩负起身上的重任。

二、转变教育观念，改变教育思想

应试教育是我国教育实践过程中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。新课改后，素质教育被强调，以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。应试教育观念向素质教育并没有很好地转换。应试教育观念根植于我们内心，古代的书生为考取功名头悬梁、锥刺股，现在的学生依旧起早贪黑做题。森严的考试制度，文凭代表一切的社会现状，迫使学生努力学习，考取一个好的分数，去一个好的学校，找到一份好的工作。

学生忙着考试，学校忙着升学率。考试考什么，老师就教什么。所有人的所有工作都围绕着“考试”二字展开。但是我们教育的目的不是学历文凭，而是传授学生知识和做人的道理。教师应该认识自己的角色，及时改变传统的应试教育观念，抛开教学任务、升学率，引导培养学生的基本素质。摒弃所谓的“答题模式”，引导学生探索数学的奥秘，带领学生领略数学迷人的魅力。

三、因材施教，保留学生个性

一个班级之间的同学往往存在很大的差异，每个班级又存在自己的整体特征，一本教学方案应付几届几个班级的教学明显不能有效地落实素质教育。几千年前，孔子就采用“因材施教”的教学方法。了解每位学生的性格、才能、志趣和特长，据此对不同的学生采用不同的教学方法，对不同的学生提出不同的要求。教师的教学方案要顾及大多数学生的学习情况，但总是会有少部分跟不上进度的学生不能完全掌握教师传授的知识。为此，教师就该重视和了解这些学生的情况和问题，并及时帮助他们解决。

因材施教不仅帮助学生学得更好，也保留了学生的个性。特别是初中数学时期，这时的数学是一门浅尝苦涩、细嚼甘甜的特殊学科，针对不同的学生因材施教，扬长避短，顺着“长”找到最适合每位学生的学习模式和做题方法。数学学习轻松后自然会产生兴趣，教师要妥善引导，多多鼓励他们，让他们增加兴趣。鉴于初中数学的特殊性（知识点较多，但都相对简单），学生容易产生焦躁心态，容易漏掉一些小知识点和积累一些小问题，教师应该及时调整好学生的学习心态。

四、加强学法指导，激发自主学习

现代社会在高速发展，唯一不变的就是这世界总在变，这呼吁和要求我们教学要重视学生的自学能力。在目前的数学教学课堂中，主体还是老师，老师黑板上算，学生笔记本上记。学生普遍不会自学，缺乏自学的能力。我们的教学要把主体地位还给学生，教师只有引导学生，加强学习方法的指导，才能提高教学质量。

第6篇

1.加强学生逻辑思维能力的培养，培养学生良好的思维品质。在数学教材中，许多概念的形成，公式、定理等的发现过程，往往都没有详细、完整地给出，只有最后的结论，这就要求教师在课前要深研教材，精心设计、重新组织教学内容。在教学中，教师要对学生渗透数学思想方法，拓宽他们对数学的认识，让学生懂得数学的价值，培养学生思维的方向性和批判性，从而提高学生的数学素养。

2.遵循教学和学生的认知规律，切实提高学生的综合能力。教学中，教师要将数学思想和数学方法结合起来。数学思想抽象而丰富，表现形式也很多样，学生如果只将对数学思维的理解停留在思想表面的话，就很容易陷入无边的数学题海中。因此，教师要引导学生建立适当的数学模型，利用数学解决实际问题，加强学生对数学思维本质的把握。例如在教学“数轴”后，笔者引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”的理论，而把两个负数比较大小的全过程单独地放在了绝对值教学之后，切实提高了学生的综合能力。

二、培养学生的自主学习意识，提高学生的综合素质能力

1.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。在课堂上，教师要多让学生讨论、操作、体验实践活动，要鼓励学生多回答问题，多提出自己的见解和看法。在学生知识的发生和运用过程中，要引导学生贯彻数学思想方法，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，实现数学知识、方法和思想的一体化，使学生在实践中体验到学习的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，培养学生的自主学习意识以及综合素质能力。

2.建立常规题数学模型，培养学生的自主变通能力。在学生自主探索和合作交流的过程中，教师应适时地调动学生主动学习的兴趣，使学生真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法。在学习过程中，既有明确的目的方向，又有自己的见解，从而获得广泛的学习经验，提高数学素质。

三、加强学生的思维能力和心理素质的培养

数学是思维的体操，教师应利用数学这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程中去。

1.培养学生坚韧的精神和自制力。在学习过程中，学生在心理素质方面往往存在着两个问题：一是急于求成，二是半途而废。为此，教师应运用适当的教学方法和手段来激发学生的求知欲和好奇心，帮助他们把当前的问题解决掉，使学生养成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

2.提高学生承受挫折的能力。拥有挫折承受能力是心理健康的重要标志。在教学中，教师可分层次地进行挫折教育，对优等生，应巧设障碍，通过各种恰当的方式防止他们产生不健康的心态；对于学习困难的学生，要鼓励和帮助他们寻找缺点，改正错误，从而激发他们的学习动机，鼓励他们在失败中前进，享受获得成功的喜悦。这样的分层训练既有利于培养学生健康的情感和坚忍不拔的意志，又有利于培养学生良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神。

3.教师要善于纠正学生的不良心理，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。正确的人生观、世界观、价值观可以带领一个人在正确的人生道路上发展，培养他们良好的情绪和意志品质。

第7篇

摘要：教学具有很强的教育功能，因为不仅对培养学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。

关键词：初中数学；素质教育；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0151-01

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学数学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

1.用典型事例教育学生，用真是意境吸引学生

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地用榜样言行范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。又如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过表述是难以引起学生兴趣的，于是，我通过多媒体课件，向学生演示了一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现了实践收集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。

2.培养应用数学的能力

重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。同时要让学生明白，数与形是数学研究的两类基本对象。“数”是指数与式，“形”是指图形与图像。数形结合的思想可以变抽象思维为形象思维，揭示数学本质的东西。在初中数学教学过程中，我们可以利用平面直角坐标系将代数和几何问题紧密地联系起来，为许多实际问题的解决提供了新的思路和策略，对问题的解决产生事半功倍的效果。

3.建立和谐的师生关系，创设宽松氛围

要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，学生是配角教学模式。而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。

4.实行民主化课堂教学，引发学生兴趣

教师承诺实行教学民主，学生应成为学习的主人，充分参与教学的全部活动。合作教育派认为：“教学教育过程乃是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。”合作――这是儿童和成年人从事共同的发展性活动的一种人道主义思想，这种共同活动依靠相互理解彼此深入来了解对方的精神世界，以及集体分析这种活动的进程和结果。所以，师生间、同学间应该是互助、互补、相互启发、相互提高、相互监督、相互竞争的关系。教学民主还体现在让学生“敢想、敢说、敢问、敢笑”，且“大胆、大方、大度”。在课堂上，学生的行为一般不会出格，缺少的反而是勇气。教师不要给学生的思维和身心以太多的束缚，可以要求学生“围绕教学内容展开联想，提见解”。把学生培养成鲜明的、刚强的、有创造性的、有理想的个性化人才。

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索，增强了直观性。

5.心理素质的教育数学

第8篇

关键词：素质教育；应用能力；思维能力；心理素质；综合素质

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0256-02

随着教育体制的不断深化，教育模式由应试教育向素质教育的转变，素质教育已经成为每一个教育工作者必须关注和重视的问题。初中数学教育作为素质教育的一项重要组成部分，如何把素质教育贯彻到数学教学中去，成为每一位初中数学教师必须面对的问题。关于初中数学教师如何在数学教学中贯彻素质教育，笔者结合自己多年数学教学对素质教育的思考与总结，简要谈下自己的看法：

一、初中数学教师要转变观念，树立数学教学的素质观

国家教委副主任柳斌同志曾经说过说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”这句话不但为教师如何进行素质教育提出了建议，同时也提出了要求。初中数学教师要想把素质教育贯彻到数学教育中来，就必须要转变自己的教育思想与教育观念，树立数学教学的素质观。初中数学教学的目的不仅仅要培养学生的数学能力与数学素养，还要提高学生的综合素质，把学生培养成为对国家、对社会有用的高素质人才。因此，初中数学教师就需要针对学生在知识水平与能力方面的实际状况，依据学生志趣与特长，因材施教，努力使每一位同学的素质得到全面的提升。此外，初中数学教师还要重视学生作为学习主体的地位与作用，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生参与到数学教学中来，在学生参与的过程中，不但学生数学的知识与能力得到提高，智慧与潜能得到开发，而且提高了学生的综合素质和能力。

二、初中数学教师要把素质教育与数学教学结合起来教学

初中数学内容抽象、应用广泛，初中数学教师在进行素质教育的时候要结合数学科目的特点，把素质教育与数学教学结合起来进行教学。因此，初中数学教师就需要充分了解素质教育的内容与目标，结合数学教学的特点，努力探索素质教育与数学教学的最佳结合点，在数学教学中促进学生数学素养与综合素质的全面提高。

初中素质教育主要包含爱国主义教育、辩证唯物主义教育与良好学习态度与学习习惯的教育三个方面。因此，初中数学教师首先要在数学教学过程中对学生进行爱国主义教育。数学教师可以在教学中向学生介绍我国数学发展史上数学家的事迹与数学成就，同时也可以向学生介绍现在我国一些先进的数学成果，藉此培养学生的爱国精神。其次，数学教师要充分利用数学学科中所含的辩证唯物主义因素，在教学过程中培养学生的辩证唯物主义精神，提高学生的辩证思维能力。最后，初中数学教师在教学中要加强对学生的引导，运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力，端正学生的学习态度，并最终帮助学生养成良好的学习习惯。

此外，初中数学教师还要重视对学生数学实际应用能力的培养。教育的目标是学以致用，提高学生数学的实际应用能力同样也是学生综合素质提高的表现。初中数学教师在数学教学的过程中，要帮助学生养成一种数学的应用意识，并精心设计一些与实际生活习惯的问题，锻炼学生的数学实际应用能力。同时，初中数学教师还可以组织学生在课外参加一些社会实践，为学生运用数学知识解决实际问题创造机会，培养学生在面对实际问题时的思维能力与实际应用能力。

三、初中数学教师要重视培养学生的数学思想方法

所谓数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是指面对数学问题时，对问题的分析与思考。而数学方法则是解决问题的手段。数学思想方法同样是学生在数学学习中必须掌握的基本素质。初中数学教师在数学教学的过程中，要重视对学生数学思想方法的培养，要结合数学教学的目标，以及数学教材中所包含的数学思想方法设计教学目标，在数学教学中不断给学生渗透数学思想方法，有计划、有目的地培养学生的数学思想方法。

四、初中数学教师要注重对学生思维能力的培养

思维品质与思维能力是决定国民素质的一个重要因素，因此初中数学教师在数学教学中要注重对学生思维能力的培养。在课堂教学过程中，初中数学教师要时刻关注学生学习的思维活动，积极探索思维能力与数学之间的关系，充分发挥数学对学生思维能力的促进作用，面对数学问题的时候鼓励学生积极思考分析，开拓思维，激发学生进行创造性思维，培养学生的思维品质与思维能力。

五、初中数学教师要重视对学生心理素质的教育

第9篇

数学的作图、心算、口算、笔算和器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通直至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决的目的，形成数学建模的技能，这是数学的创造。用数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时，也发展与创造数学本身。数学不仅联系着科学家 还跟我们这些平凡人紧密相关。所以我们的学生应该努力去学习这门应用型的科目，目前应更好地利用数学素质教育。

1 初中数学素质教育中实践的作用

1.1培养学生动手操作能力，增强学生的实践意识

课堂上，教师应积极引导学生动手操作，制作工具，引导学生积极想象，并在实践中指导如何开展，这样就会在不知不觉中使学生的实践意识增强。

1.2引导明理，培养思维的深刻性

教学活动课程与学科教学有着同样的教学目标和任务，不但要具有促进思维品质的形成的效果，更应达到思维品质的发展和提高的效果。在数学活动课教学中，引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，能有效培养学生深刻思考的习惯。在这一个过程中，还可以引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅让学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。

1.3在实践中引进成功的激励，有利于培养坚强的意志和情感

数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。中学生天性好胜，都想显示自己比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正顺应了这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次，用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。如，举行数学知识“接力竞赛”，属于分组集体竞赛活动。教师首先准备了难易程度不同的A、B、C三套（每套3份）试卷，将全班学生按平时成绩（也可自由报名），分为三大组（9个小组）通过抽签排位，开始进行“接力竞赛”（平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案），竞赛结束，取前三名为夺取红旗小组，这种竞赛使程度不同的学生均有成功的机会，并增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。

1.4实施素质教育，在实践中锻炼独立思考意识和培养创造精神

数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。

2 数学素质教育实践活动的积极开展

2.1紧抓教材，彻底搞懂教材上的基础知识

教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在创新的基础上必须很好使用教材。

2.2结合初中学生心理特点，激发学生的学习兴趣和动力

素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。例如，有一名初中学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。传统的做法是老师不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，但收效甚微。结合素质教育的特点，笔者诚恳地请他，帮老师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助老师检查部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来。甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，笔者请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他发生了根本性的变化，无论是他的学习态度、作业质量还是学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，也带动了很大一部分学生。素质教育就是要让学生能从实际出发换位思考，注重学生的心理培养。

2.3开展数学学习实践活动，开拓创新教育的广阔空间

如，在学习“圆柱、圆锥的体积”之后，笔者开设了“动脑筋”活动课，主要内容有：（1）不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？（3）用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在笔者的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。并且现在活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成，良好品质的形成也是素质教育一个特色。应试教育往往忽视这一点。在素质教育这一过程中，教师和学校在努力地创造和谐氛围，致力于培养学生良好的心境和兴趣，使学生克服自己那种怕学，厌学的心理，这样的教育更加人性化。

第10篇

一、发挥教师主导作用，体现学生的主体地位

素质教育是塑造人灵魂的教育．而传统的课堂教学把学生当成是接受知识的容器，从而有“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式．在开展素质教育背景下，教师在教学过程中应该充分地发挥主导作用．也就是说在师生关系中，应强调教师的主导．但是，学生是课堂中学习的主人．学生的主体地位即学生是课堂的主体，教育、教学应一切以学生的兴趣和需求出发，使整个教学活动紧紧的围绕学生来开展．这能很好地促进学生发挥自己的个性，从而体现学生的课堂主体地位．例如:在教学“一元二次方程”时，就一步一步引导学生进行思考，由浅入深地引导学生进行该知识点的头脑风暴．在一元二次方程根与系数的关系的导出环节，就可以先让学生解决几个一元二次方程，让他们自己动手动脑，看他们是否能发现两根的和与两根的积与一元二次方程有无关系，是什么关系?接着让他们小组讨论，验证自己的猜想，让他们大胆激发自己的思维．最后，让组长总结小组讨论的结果，即两根的和等于一次项系数除以二次项系数的相反数，而两根的积等于常数项除以二次项系数．在这过程中，学生集中注意力，充分地参与数学课堂中，减少“开小差”现象的发生．

二、依据大纲活用教材，鼓励学生实践与创新

结合数学大纲和现行的数学教材，我们不难发现其中蕴含着很多素质教育的教学方法与教学内容．为了让学生能灵活地解决数学题目，不拘泥于单一的知识体系，注重多种知识的结合．同时，教师在教授的过程中，也应注意数学知识的整体性．例如:在初中数学教材编写中，就将等腰三角形、等边三角形的相关知识点以及轴对称安排在了一起．等边三角形是一种特殊的等腰三角形，也就是说等边三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形．在学习的过程中，需要有效利用这几个特点进行探究学习，轴对称、等腰三角形和等边三角形知识点的结合是解决相关题目的关键的突破口，也将原本容易混淆的知识点从头到尾整齐地梳理好了．初中数学单元章节的学习，目的是为了让学生清晰明确所学的知识点并将它们有机结合起来，同时也要求学生注重一个板块知识点和另一个板块知识点的相互联系，总结各章节的内容后，进行横向的联系和区别，深入理解每个知识点的特性，能够有效地进行辨别和联系．培养学生不孤立地看待问题，拓宽自己的思路，有机地构建知识点之间的框架结构．正确掌握高效的数学学习方法，才能取得事半功倍的效果．

三、强化素质教育意识，领悟各种数学思想方法

素质教育立足于“发展人”，是全民的教育．目的是让每一个学生调动对数学的积极性和主动性，充分发展学生的个性，不压抑人的思想，着力提高和改善学生的整体数学素质．而初中数学新教材的使用，更着力于强化素质教育．其中，思想方法的渗透是实施素质教育的具体体现．数学思想方法较多，如类比思想、函数思想、符号化思想，等等．这一些常见的思想方法在我们的生活领域，在其他各学科中都有充分的体现．如数学的比例关系经常出现在绘画中．在风景优美的地方，可以看到艺术生写生，当他们伸出拇指或者笔，双眼聚焦其中时，其实是在进行近景远景在纸上的比例计算，获取最佳的艺术效果．雕塑、人体的黄金比例就是美的完美解读和表现，也是以数学视角对于美的诠释;在射击比赛方面，教练会利用方差知识来选择最佳射击选手参加比赛;在物理学方面，物理复杂的公式尤为依赖数学计算，比如利用反比例函数解决重力、压力压强、密度等问题;在生物化学领域，溶液的配置和遗传病概率也需要用到数学的计算，甚至在开车时的安全距离也是利用数学计算出来的．不同的领域都体现出各种不同数学的思想方法．

四、重视数学实践教学，培养学生的思维能力

素质教育着眼于受教育者本身的自我发展以及社会长足发展的要求，从而促进学生的全面发展．这就要求教师考虑初中数学教育的特点，结合学生的生活实际、教育发展以及学生的学习习惯与学习方法，设计出新的课堂教学方式．也就是要重视课堂教学实践，在教授每个新知识点时可以同生活中常见的例子开篇，例子可以体现整个章节的核心概念，或是本节重点，这样能激发学生的好奇心和求知欲，让枯燥的数学教学活跃起来．例如，在学习“平面直角坐标系”时，可以创设学校小卖店这样的情境．横轴代表十二个月，竖轴代表营业额．比如一月份小卖店营业额为1万元，二月份营业额为1．5万元，三月份营业额为4万元等等，那么它们的坐标即(1，1);(2，1．5);(3，4)．而且若将十二个坐标连起来，还能让学生观察该小卖部整体营业状况，也可以让学生思考为什么会这样．而且，因为是日常生活中的实际事情，即使是数学基础差的同学也不会担忧听不懂、学不明白的问题了．此外，学生们开动脑筋学习与之相似的数学知识点也就简单得多．

五、结语

第11篇

怎样把素质教育的思想贯彻于初中数学教学之中，使初中数学教学为提高学生的整体素质服务，是摆在广大初中数学教师面前的首要任务。

一、确立全新的教育理念，真正做到减负增效

摒弃传统的“填鸭式”、“题海战术”的数学教学方法，是我们每个初中数学教师首先应做到的。我们应努力让学生变被动厌学为主动好学，着眼于学生的兴趣、实践能力、创造性、可持续发展的方向，还学生学习的主体地位，充分发挥教师的主导作用，跳出题海，让学生在轻松愉快的环境中获得知识和能力，真正做到减负增效。

二、正确理解、真正把握面向全体学生，做到三个“一”的统一

面向全体学生，实质就是要做到三个“一”的统一。

一个都不少。应试教育中，为了攀比平均分，片面追求升学率，一些数学基础差，或个别智力低的后进生，对学习失去兴趣，产生厌学、怕学情绪，少数教师不是设法去帮助鼓励他们，树立他们的自信心，而是冷嘲热讽、挖苦他们，促使他们最终沦为流失生。特别是一些农村学校，很多孩子无形中被剥夺了享受教育的权利，给学生的终身发展带来了很坏的影响。

一课都不缺。对学生的终身发展负责，开足开全课程，特别是术科课程的正常开设，这本是教育部的明文规定，绝大多数的学校做到了。可有一些初中数学老师为了片面追求分数，变着法儿占用术科教学时间，使体育课、美术课、音乐课、劳动技术科等统统变成了数学习题课，让学生扎进了枯燥无味的数学题海中，严重制约了学生的全面发展，让本该充满活力、充满生机的校园变得死气沉沉，造成学生怕学、厌学，甚至成为流失生的“刽子手”。

一个不掉队。素质教育的关键是着眼于学生综合素质的培养，是学生能力的培养，是整体促进、整体提高，它不同于应试教育的抛开一大片、只抓几个尖子生，导致一定数量的学生产生厌学、怕学情绪，最后只能掉队。为此，我们初中数学老师要注意充分研究学生，挖掘他们的潜能，找出他们的闪光点，做他们的知心朋友，让他们树立起信心，努力做到一个都不掉队。

三、注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力

注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力，是素质教育不同于应试教育的又一特点。传统的数学教学，学生多数被关在教室，接受老师的灌输，很多理论性的东西只能靠想当然、囫囵吞枣地接受，根本谈不上深刻理解、融会贯通，更不要说举一反三了。例如，在讲授《锐角三角形的应用》时，碰到这样一个问题：水坝的横截面是梯形ABCD，迎水坡BC的坡角α为300,背水坡AD的坡度i为1:1.2，坝顶宽DC=2.5m，坝高4.5m，求：（1）背水坡AD的坡角β；(2)坝底宽AB的长。我校两个数学老师采用两种不同的教法进行各自的教学。一位老师是让学生坐在教室里，把图形画到黑板上，再进行讲解。老师的讲解不谓不生动，学生听得也很专注，可一节课下来，班上还有近三分之一的学生掌握得不很透彻，少数甚至根本没有掌握。而另一位老师是把课堂搬到了学校旁边水塘的大坝上，对照大坝，给出已知条件，提出问题，同学们争先恐后地回答，思考问题的积极性空前高涨。班上一部分数学基础较差的同学也能很快地找到答案，难能可贵的是，一部分同学主动提出了更深层次的问题：生产队开挖水渠，怎样求总土方数？怎样计算需要的劳力数？显然，加强理论联系实际不仅培养了学生的综合实践能力，还激发了学生的学习积极性，增强了学生思维，对开发学生智力、促进学生的思维发展有很大的推动作用。

四、注重培养学生自学和互助学习的能力

第12篇

关键词：素质教育；初中数学；教学改革

初中数学着重培养学生思维能力、分析能力、逻辑能力和智力的发展，这些能力都是学生学习数学的重要基础，而且也能促进学生的大脑发展，充分开发学生的智力。在众学科中，数学极其重要。同时，它也是素质教育的重要对象，因此，探讨其教学改革的内容具有重要意义。

一、把握“四基”教学

“四基”即基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验，“四基”在课堂上有固定的表现形式：“知识、技能讲授—知识、技能的应用示例—练习和训练”。基础知识是指教学内容、理论及教学常识。在进行数学教学时，教师首先要引导学生学好基础知识，然后再与学生探讨数学思想和规律。教师在教授时要注意将理论与实践相结合，让学生形成自己的理论体系和知识框架。基础训练是对基础知识进行实际训练，是对基础知识更深一层次的理解。只有加强基础训练，才能使学生对知识记忆更深刻。对于数学这种记忆繁琐的理科性知识，基础训练是必不可少的。如果把基本知识与基本技能看作是“知识与技能”，基本思想与基本活动经验则是三维坐标系中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，“四基”教学强调学生应具有发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。只有将“四基”渗透到学生的意识中，才能使学生提高知识、技能、能力。

二、改进教学方法

教学方法是教学的核心，要想强化素质教育，就应重视教学方法的实施，具体措施如下。

（一）融洽师生关系，优化教学环境

数学具有高度抽象和逻辑严密的特点，为了优化课堂教学，教师可通过开小论坛会或参与学生举办的小活动的方式，与学生建立融洽的师生关系。因为只有增强师生之间的情感交流，才能创建自由、宽松、融洽的课堂氛围，使学生在愉悦的环境中主动学习，进而提升教学效果。

（二）创设教学情境，激发学习兴趣

教师可根据初中生的心理特点和数学科目的特点，采取恰当的方法创设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，较为常见的是问题情境的创设。所创设的问题情境必须符合学生的认知规律，并具有有一定的开放性。例如，在进行“两点之间直线最短”这一知识点的教学时，教师可创设问题情境：“从教室到图书馆有几条路？你会选哪一条？为什么？”这样学生才能参与到分析问题、解决问题的过程中，进而掌握数学的学习方法，体会到学习数学的乐趣。（三）改变教学观念，让学生走上讲台数学教学以培养学生的数学思维能力和提高学生的数学应用能力为目标，因而，教师在教学中，应该将自己定位成“引导者”的角色，让学生走上讲台，使学生成为学习的主人。在具体教学中，教师可根据教学内容把大课堂分成若干个小课堂，让学生当“小老师”进行讲课。此外，在解答一些数学练习题时，可鼓励学生在黑板上做题，并为其他学生进行讲解。如此，有利于学生巩固知识，建立自己的知识结构。

（四）优化批改形式，让学生“动”起来

初中教师批作业有许多桎梏，为了充分发挥批改的作用，教师要灵活选用批改形式。除了常规的课后批改之外，可综合运用以下几种批改形式，第一，随堂批改。对于一些小知识点的当堂测试或问题讨论，教师可选择在课堂上以集中评价的方式完成。第二，小组评改。将全班分成4~5人为一组的若干小组，小组内互相学习和批改，最后组长汇总后向教师汇报。除此以外，教师还要注意教学要因人而异，要坚持“因材施教”的原则，有一套自己的教学方案，形成独树一帜的教学方法，促进教学的改革。

三、贯彻落实“以人为本”教学方针

贯彻落实“以人为本”的教学方针，就是要面向全体学生，以促进学生的全面发展为主，实施素质教育。学生是教育的主体，教师是教育的组织者、实行者，这就要求教师教学要以“课标”为指导，活用教材。在数学课堂上要创新教学内容、教学方法，将素质教育落实到教学的每一个环节当中，以培养和提高学生的数学学习能力、数学思维能力及创新能力。为了落实“以人为本”的教学方针，首先，教师应根据初中生的认知水平设计具体的数学教学目标，包括“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度。其次，优选“以人为本”的教学内容，让学生构建属于自己的数学知识体系。最后，实施“以人为本”的教学评价，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，评价以激励为主，帮助学生向更高层次发展。

四、结语

科技的快速发展，时代的快速进步，促使社会对人才的需求标准越来越高，相应的教学方式也应从传统的应试教育转变为素质教育。因此，教师不仅使学生思考起来，更重要的是主动起来，这样教学才能发挥最大的效用。

参考文献：

第13篇

素质教育要求学生必须全面提升自身的素质，包括学习、生活等基本的素质，符合初中学生的身心发展。可持续性发展是素质教育的特点和技能，主要的宗旨是为了提升学生的整体素质，因此，针对这些素质教育所提出的要求，在初中数学教学过程中应该以下列方式做好教学中的工作。

（一）对学生传授爱国主义教育

在初中数学教育中贯彻素质教育，必须以学生具有爱国情怀为基础，这是整个教育的重要组成部分。因为当今社会的初中生所处的环境已经受到改变，爱国思想已经逐渐的淡出了他们的思想意识，这是目前比较令人担忧的状况。在初中的数学教育中，应该积极的把爱国主义教育穿插在教学内容中，对学生来说较为容易接受。

（二）辩证唯物主义教育

初中数学教育有很多需要分析和探究的问题，同时，数学是关于空间和数量关系的科学，在数学中也存在着许多的辩证唯物思想，针对这样的情况，教师应该培养学生具体问题具体分析的能力，并对任何的事情都要思考其两面性。这是有关素质教育中的德育教育，同时也是素质教育的重要组成部分。

（三）培养科学人文精神

实践表明，科学人文精神是数学教育中重要的一种文化价值，这是素质教育除了德育教育中的唯物主义思想之外的又一素质。是打开科学的敲门砖，是数学学习的方法，同时也是一种艺术的思维模式。

（四）培养学生创新精神与实践能力

二十一世纪的人才素养应该具备良好的创新能力和实践能力，这是一个合格的公民对建设社会主义社会所必备的技能。所以在初中的数学教学过程中，应该适时的模拟社会环境，让学生对这些环境进行合理的思考，并积极地鼓励他们发现问题，进而通过自主实践和思考，解决问题。

二、初中数学教育过程中实施素质教育理念的方法

（一）转变观念、改进教学方法

首先数学教师自身的素质要有所提高，不能够只停留在理论的层面，而是要通过实践对理论知识进行不断的检测和拓展。同时更新自身的教育观念，掌握数学的发展趋势，成为数学教学的领路人；其次，数学教师应该站在学生的位置，以他们的眼光来看待事物，和学生成为一样的探索者，才能知道他们的需求，进而制定正确的教学方法。

（二）完善教育体系、改革教育内容

目前，我国的应试教育处于比较严重的状态，素质教育的实施一直得不到突破性的进展。所以要打破这种局面，应该合理的选择教学内容的深度，根据已有的经验，把握学生的兴趣，教学内容与之相适应，并保持与时俱进。

（三）引导学生，启发数学思维

在学生的学习中要时刻保证学生所犯的错误不能够出现第二次，在学生犯错的初期，就应该对他们的创新思维进行启发，端正他们的学习态度，把数学知识运用到生活中，使他们深刻的认识到数学的作用。

（四）设置实践课程，进行实践学习

对知识的巩固在数学学习中尤为重要，知识的巩固有利于学习的深化，学生在课堂上对知识进行了相应的了解之后，教师应该安排学生进行实践学习，对生活中可能涉及到的数学问题要运用所学的知识进行灵活应用，培养学生的数学技巧。

（五）多样化教学，活跃课堂氛围

在传统的教学过程中，学生都是处于被动的接收知识的局面。在素质教育的要求下，教师应该活跃课堂氛围，把课堂交给学生，让学生占据课堂的主体地位。在教学过程中要引导学生积极发言，和其他同学进行讨论，并给出一定的意见供教师参考。

三、结语

第14篇

《大纲》中明确指出:“化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。”中学化学教学如何体现素质教育呢?要做到以下四点。

1.要转变观念

面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得以提高。同时,要加强学法指导,注重能力培养,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,使学生的素质得以提高,使素质教育落实在日常教学之中。

2.培养学生学习兴趣与考试成绩的关系

有的老师提出，化学教育的启蒙时期，考试的命题在内容和形式上要尽量简单，考试成绩高，才能激发学生的学习兴趣，否则会影响学生的学习兴趣。

考试评价是评价体系中的一个重要方面，对教师的教学价值取向有着鲜明的导向作用。传统教育观念下的考试主要以“知识立意”，重点考察知识和技能的继承和掌握情况，素质教育观念下的考试提倡“能力立意”、“素质立意”既重视知识、技能的掌握，更重视能力的提升及情感态度价值观的形成。考试理念的变化，决定了考试的形式、考试的内容、试题的形式等都要随之发生很大变化。我们认为，学科教育的启蒙时期，学生的知识储备容量不大，能力的要求可以适当降低，但评价的基本理念是钢性的，考试的指导思想决不能变，否则的话，表面看学生的成绩很高，但对教师的教学、学生的学习将会产生很大的误导，势必又会引导教师重新回到传统教学的老路上去，使教学改革始终迈不出旧的框框。

学生学习兴趣的培养主要还应体现在课堂教学中。老师应不断的学习，提高自身素质，提高灵活处变的能力，提高授课的艺术性。语言生动、幽默，教法灵活、善于创设适合学生认知特点及心理活动的问题情境来组织教学，教学过程中能与学生平等相处，把自己的身心和情感与学生融为一体，以自己丰富的知识内涵、高超的授课技艺、高尚的人格魅力感染学生、激发学生，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。传统经验是，要使学生对这一“科”感兴趣，首先要让学生对你的“课”感兴趣，然后再是对你这个“人”感兴趣。

另外，老师在平日的授课、作业、或单元测试中（包括教研员的期中、期末命题），应尽量多呈现一些与生活、技术、社会等联系密切的问题，让学生感到化学就在我们身边，就在我们的生活中。

再者，在单元测试中还要注意适当出一些思维容量较大、能力立意较高的题目，切忌出现太多的简单识记性的问题，让学生机械记忆、重复训练。否则的话，久而久之，学生肯定要产生厌倦的心理。目前有相当一部分学生有厌学的心理，这种心理倾向的产生也是经历了一个较长的量变过程，教师应总结一下这方面的教训。

3.教学中突出观点的教育及科学态度

初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。

因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性

转贴于

实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。

要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合义务教育培养目标。

第15篇

关键词：初中数学；素质教育；探讨

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-117-01

课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成学生思想、知识、爱好、兴趣、想象力、创造力，主要是在课堂教学过程中形成发展起来的。在当今生产科技飞速发展的时代，培养符合现代化建设需要的合格人才，是我们教育工作者义不容辞的责任，以往我们刻板的教学方法及学生的被动学习，已经或多或少地影响并阻碍着学生的思维发展及创新能力。本文就实施素质教育的条件，以及怎样推行素质教育进行探讨。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。实施“问题解决”策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时期内，升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍然存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。办法之一就是实施“问题解决”策略。我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于“问题解决 ”中的问题，这里的“问题”，一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们的普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。其特征是题目的条件补充分或者结论的不确定（多样性） ，也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。

二、优化教学内容

在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容。课改下的新教材非常注重新的知识来源，知识更趋于直观、有趣，使学生入门便能产生兴趣，这样学生思维随兴趣应用而生，而思维又需要一定的知识基础。

三、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵身深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读---讨论---再阅读的良性循环。

四、加强培养学生的思维能力和心理素质

数学是思维的体操，教师应利用数学的这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程去。在具体课堂教学中，教师应注重培养学生良好的思维品质，使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等。为了扎实推进素质教育，数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力，让学生学会独立思考问题，进而培养其分析问题和解决问题的能力。除此之外，培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质，不仅有利于学生的积极学习，而且利于学生的身心健康。

五、利用多媒体技术，创新课堂教学

充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，并动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，通过学生观察实验很容易得出直线与圆相离的条件，直线与圆相交的条件，相切的条件。

总之，教师应彻底打破传统的教育观念，扎实推进素质教育，充分发挥学生主动性和创造性，教会学生如何学习和创新，为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1] 郭金枝.初中数学教学中提出问题能力的培养[D].南京师范大学，2004.